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Potenciación Matemática en Psicopedagogía

Este documento presenta el guión didáctico para la primera sesión de una unidad sobre potenciación de competencias matemáticas en el nivel 6° semestre de psicopedagogía. La sesión se llevará a cabo de forma remota a través de Microsoft Teams y el ambiente de aprendizaje, e incluirá una explicación de la metodología, contextualización de la unidad, discusión guiada, lectura de texto y foro de discusión evaluado de forma formativa. El objetivo es que los estudiantes argumenten la importancia de las competencias

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Potenciación Matemática en Psicopedagogía

Este documento presenta el guión didáctico para la primera sesión de una unidad sobre potenciación de competencias matemáticas en el nivel 6° semestre de psicopedagogía. La sesión se llevará a cabo de forma remota a través de Microsoft Teams y el ambiente de aprendizaje, e incluirá una explicación de la metodología, contextualización de la unidad, discusión guiada, lectura de texto y foro de discusión evaluado de forma formativa. El objetivo es que los estudiantes argumenten la importancia de las competencias

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GUIÓN DIDÁCTICO 1

CON TEAMS Y AAI

Asignatura : Potenciación de las competencias Nivel: 6° semestre Psicopedagogía


matemáticas
Unidad 1: Contextualización en los modelos de Aprendizaje Esperado: Fundamenta las
potenciación de competencias matemáticas. competencias de matemática, según los modelos de
potenciación del aprendizaje; actuando críticamente
y evaluando las consecuencias de sus acciones.
Contenidos Planificados: Competencias de Criterios de Evaluación:
matemática: Nociones y procesos básicos. -Argumenta la importancia de las competencias de
base matemáticas para el desarrollo del
pensamiento lógico matemático.
Metodología: Modalidad remota a través de TEAMS Sesión : 1 1 hora
y AAI

-Estrategia de Aprendizaje: Exposición docente, discusión guiada, lectura de texto, foro de discusión, encuesta.

Tiempo Actividad Estrategia


14:00 a 14:15 -Saludo de académica y estudiantes. Exposición de docente a través de
-Entrega de reglas de uso de Teams. Formas de plataforma TEAMS.
comunicar, uso de chat, uso de micrófono, cámara
y moderadora.
-Entrega de metodología para abordar la asignatura
de manera remota. Uso de Microsoft teams y
Ambiente de aprendizaje. 60 minutos por 1 sesión
semanal Teams, el resto de horas para actividades
en plataforma Inacap. Socialización de fecha de
evaluaciones semestral.
14:15 a 14: 45 - Contextualización de la unidad 1. -Discusión guiada.
- Propósito de la unidad.
-Análisis de contenido a abordar en s tres sesiones
de trabajo.
-Preguntas inductoras de la profesora para activar
conocimientos previos, respecto a las competencias
de nociones y procesos básicos matemáticos.
-Discusión guiada sobre el contenido solicitando
comentarios de estudiantes a través del chat.
-Docente responde en tiempo real a través de
pantalla. Retroalimentación.
14:45 a 15:00 -Entrega de información para realizar actividades en -Lectura de texto en línea.
ambiente de aprendizaje:
1. Lectura de artículo científico linkeado en -Foro de discusión en Ambiente de
plataforma, desde recursos bibliográficos en línea, aprendizaje.
referente al contenido. -Encuesta
2. Reflexión en foro de discusión. Se consigna una
pregunta inductora, que permita la reflexión
respecto al tema abordado, vinculado a la
disciplina.
3. Se especifican reglas del foro de manera verbal y
a través del mismo foro. (cantidad de aportes,
extensión del aporte, tiempo de duración y cierre
del foro, evaluación formativa)
4. Se explica que la evaluación será de carácter
formativa a partir del criterio de evaluación
explicitado.
5. Cierre de la sesión a través de generación de dos
preguntas claves: una respecto al contenido
abordado y otra respecto a la metodología virtual.
( puede aplicar una encuesta en tiempo real a
través de link subido en TEAMs)

Evaluación: Formativa Foro AAI

Criterio de evaluación: Argumenta la importancia de las competencias de base matemáticas para el desarrollo
del pensamiento lógico matemático.

INDICADOR Bueno Regular Por potenciar

1. Genera reflexión en base a la pregunta


inductora, fundamentando con a lo menos
una evidencia extraída del texto.
2. Responde haciendo síntesis del contenido,
utilizando ideas principales del texto.
3. Vincula el contenido del texto a la disciplina
psicopedagógica.
4. Utiliza lenguaje escrito formal, con
vocabulario técnico acorde a su disciplina.

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