ESTADO DEL ARTE

TITULO AUTOR OBJETIVOS METODOLOGIA RESULTADOS

Transiciones al inicio Rocío -Generar La opción El análisis de
de la escolaridad en Abello conocimiento que epistemológica del resultados a
una institución Correa permita enfoque partir de lo
N educativa de carácter comprender el metodológico para recabado
1 privado en Bogotá. fenómeno de las hacer el trabajo de permitió
una experiencia de transiciones del campo fue establecer cuáles
construcción de niño en su paso histórico- son las
sentido del hogar al hermenéutica. El expectativas y
preescolar y de proceso se las
este a primero desarrolló en tres problemáticas
desde la fases: la primera en de los niños al
perspectiva de las el colegio, la enfrentar el
expectativas que segunda con cambio. Se
los niños, los expertas en identificó que el
padres, los educación y la colegio no tiene
maestros y los tercera de análisis directrices
directivos de resultados. El institucionales
docentes y las recurso para el manejo
instituciones procedimental que de las
educativas tienen se utilizó en la transiciones
frente al cambio. primera fase fue el pero tiene una
de grupos focales cultura
con padres, institucional que
maestras y favorece
directivos docentes, prácticas de
adicionalmente se articulación
hicieron talleres de horizontal y
dibujo y narración vertical que
con los niños y se inciden
analizaron los positivamente
informes en la capacidad
académicos de aprender a
periódicos que aprender de los
hacen las maestras niños con los
sobre los niños con que se trabajó.
los que se trabajó. El análisis de
El recurso resultados
procedimental de permitió
trabajo con las formular una
expertas fue el de serie de
entrevistas interrogantes
 semiestructuradas, que orientaron la
y para hacer el construcción de
análisis de la sentido sobre las
información transiciones
recolectada fue el como fenómeno
de la triangulación. complejo en el
que es posible
identificar
tensiones entre
la continuidad y
la
discontinuidad,
lo convergente y
lo divergente y
lo dominante de
la cultura y lo
emergente,
como
posibilidad de lo
humano y de
construcción de
subjetividad.

La mirada infantil Ana • Conocer la El diseño Los resultados

sobre el proceso de Castro| percepción que metodológico muestran los
I transición escolar Javier tiene el niño sobre seguido se basó en conocimientos
desde la etapa de Argos | el proceso de un enfoque de previos que los
educación infantil a la Pilar transición entre la carácter cualitativo pequeños
de educación primaria Ezquerra etapa de que facilitó poseen sobre la
educación infantil efectuar un educación
y la de educación seguimiento de los primaria, sus
primaria niños de cinco años estados
desde el último emocionales
curso de educación ante la
infantil hasta sus transición
inicios en la educativa, los
educación primaria referentes
a lo largo de dos cercanos de
cursos escolares. información que
En el proceso del utilizan, su
diseño percepción
metodológico sobre las
planteamos dos demandas
momentos clave de académicas y los
escucha al niño roles como
 sobre el proceso de alumnos, y los
transición escolar focos de
utilizando la continuidad y
técnica del dibujo- discontinuidad
conversación: al entre dichas
finalizar la etapa de etapas
educación infantil
(3º trimestre del
curso escolar 2009-
2010), y al iniciar
la etapa de
educación primaria
(1º trimestre del
curso escolar 2010-
2011).
Las ramificaciones Stefanie Abordar la
sociales y de Greubel cuestión sobre
I desarrollo de la qué procesos
transición del jardín están
de infantes a la involucrados para
escuela primaria llevar a cabo una
transición exitosa.
- Realizar una
investigación
intensiva de las
facetas del
desarrollo
individual dentro
de su contexto
social.

Aproximación Evelyne J. -Comprender el Para ello se Con los

etnográfica en el Campos proceso de seleccionó una hallazgos
I proceso de transición R. transición en los investigación obtenidos se
de educación inicial a estudiantes de cualitativa bajo el pudo indagar las
educación primaria Educación Inicial enfoque diferentes
a Educación Etnográfico, el cual situaciones que
Primaria en el permitió recoger la pueden vivir los
Colegio Nuestra información estudiante en el
Señora de directamente en el proceso de
Lourdes. escenario donde se transición de
desarrollan los preescolar a
hechos, a través de primer grado,
la interacción con evidenciar los
los actores diferentes
 involucrados. La procesos
dinámica escolar psicosociales y
fue seleccionada al así poder
azar entre los describir los
estudiantes, padres, elementos
representantes, orientativos,
docentes y personal para la
de ambiente de construcción de
Educación estrategias que
Preescolar y permitan el
Primaria. Para la mejoramiento de
comprensión se la calidad del
aplicó la técnica de proceso de
la observación transición
participante, escolar en dicha
utilizando los institución.
instrumentos de la Asimismo,
entrevista programar,
semiestructurada y organizar y
el registro realizar
anecdótico, las actividades que
cuales fueron les permitan a
categorizadas y los niños lograr
analizadas el éxito deseado
equitativamente por las personas
para obtener las involucradas en
herramientas el proceso de
necesarias para esta transición
investigación, escolar.
posteriormente se
realizó una
triangulación y
comparación de las
áreas temáticas de
los sujetos claves.
Estrategia didáctica Nayancy Diseñar una Para lograr esto, se Se evidenció la
N para la transición entre Riascos estrategia implementó una necesidad de
el último grado de Ordoñez, didáctica que metodología establecer una
preescolar y el Ximena favorezca la cualitativa ruta de trabajo
primero de básica Vargas transición entre el hermenéutica y institucional
primaria Díaz , último grado de estudio de caso, en para fortalecer el
María preescolar y el los cuales se proceso de
Yinela primero de básica utilizaron la transición
Zambrano primaria, en la entrevista escolar entre el
Trompeta institución semiestructurada y último grado de
 Educativa los grupos focales preescolar y el
Absalón Torres como instrumentos primero de
Camacho, en recolección de básica primaria,
Florida, Valle del información, estos por tal motivo se
Cauca. permitieron diseñó una
caracterizar las estrategia
prácticas didáctica para
educativas, y que la
conocer cuáles son Institución
las estrategias que Educativa la
utilizan los incluya dentro
docentes y pueden del PEI como su
favorecer la proceso de
transición entre transición
ambos niveles. De armónica.
igual forma se
tuvieron en cuenta
los aportes de las
madres de familia y
coordinador
académico, acerca
de cómo se
desarrolla esta
transición
institucionalmente.
La transición Gloria Comprender la Los resultados Con la
armónica y su Nancy importancia de las fueron obtenidos a implementación
influencia en los López transiciones través de la de las estrategias
procesos académicos Arenas armónicas y su observación aplicadas, se
N de los estudiantes, influencia en los directa, entrevistas logró una
entre los grados procesos a docentes de transición más
transición y primero académicos entre preescolar y del estimulante y
de la institución los grados de grado primero, armónica entre
educativa nuestra transición y encuestas aplicadas los niños y niñas
señora del rosario del primero de la a padres de familia de preescolar y
municipio de Institución y resultados de las el grado
manzanares (caldas Educativa Nuestra estrategias primero. Así
Señora del desarrolladas con mismo, se logró
Rosario del los niños y niñas de fortalecer la
municipio de preescolar y el actitud positiva
Manzanares grado primero. y constructiva
(Caldas) Tuvo un enfoque de los docentes
cualitativo y está hacia la
orientada a la articulación y el
acción como forma desempeño de
 de auto los niños y niñas
investigación Institución
reflexiva colectiva. Educativa
C Nuestra señora
del Rosario del
municipio de
Manzanares
(Caldas).
La transición entre Rosa Descubrir cómo En este trabajo se Los resultados
educación infantil y María perciben las ha realizado un nos muestran en
I educación primaria: Sañudo familias la estudio primer lugar,
perspectivas y Ortiz educación de sus bibliográfico, que los padres
participación de las hijos y, analizando la dan mayor
familias concretamente, el literatura existente importancia
proceso de sobre la transición durante la
transición. entre Educación transición a las
Infantil y cuestiones
Educación Primaria académicas que
desde la a otros aspectos
perspectiva de los como la salud, el
padres a nivel bienestar y la
internacional. curiosidad. En
segundo lugar,
que a pesar de
que las familias
y los maestros
son conscientes
de que la
colaboración y
coordinación
entre ambos
colectivos
facilitan la
transición, en la
práctica, ésta
relación es
débil. En tercer
lugar, la
participación de
los padres
durante la
transición a la
Educación
Primaria está
asociada con el
 éxito académico
de los alumnos.
Por último, la
transición
educativa crea
estrés y
vulnerabilidad
en los padres, lo
cual puede
mejorar gracias
a programas de
formación para
padres.

Transición escolar del Lilivet Describir el La ruta Al finalizar la

preescolar a primero. Constanza desarrollo socio metodológica de la presente
un desafío para el Acero afectivo de los investigación se investigación se
desarrollo de la Zambrano, niños y niñas orienta en el concluye que la
N dimensión socio durante el paso paradigma transición de los
afectiva Ahyra del preescolar al interpretativo, el niños y las niñas
Dilbana grado primero en enfoque cualitativo de preescolar a
Mora las IED Orlando y el diseño primero, es un
Olarte, Higuita Rojas de investigativo fenómeno
la Localidad de etnográfico. Se educativo que
Sandra Bosa y La desarrolla en dos continúa vigente
Patricia Gaitana de la Instituciones y requiere una
Torres Localidad de Educativas reflexión e
Cabiativa Suba. Distritales (IED) _____________
Orlando Higuita _____________
Rojas y La Gaitana, _____________
con un grupo de _____________
preescolar de 27 _____________
estudiantes y otro _____________
de 40 estudiantes _____________
del grado primero. __________ _
El proceso Documento
metodológico se Oficial.
llevó a cabo en Universidad
cuatro fases: 1) Pedagógica
selección de Nacional
técnicas, 2) lectura intervención en
etnográfica del cuanto al
contexto, 3) diseño desarrollo de la
Categorial, y 4) dimensión
elaboración del socioafectiva. Al
informe de reconocerse las
investigación. En tensiones
esta investigación curriculares,
etnográfica las didácticas y de
investigadoras o conformación de
etnógrafas fueron ambientes de
las docentes aprendizaje; la
quienes asumieron investigación
el proceso asume la
investigativo y transición
utilizaron como centrada en el
técnicas de desarrollo
recolección: socioafectivo
observación como una
participante, diario alternativa
de campo, necesaria e
conversaciones importante para
informales y alcanzar la
análisis formación
documental. integral de los
niños y las
niñas. Cabe
señalar que el
problema de
investigación se
centra en las
características
del desarrollo
infantil y
considera esta
transición como
parte de su
desarrollo
evolutivo; ante
lo cual adquiere
relevancia
generar acciones
pedagógicas que
reflexionen
sobre el
contexto escolar,
mediante el
análisis de las
políticas
educativas
 nacionales, los
Proyectos
Educativos
Institucionales
(PEI), modelos
pedagógicos,
planes de
estudio,
metodologías y
tipos de
evaluación.
Las transiciones Cecilia Llevar a cabo una Revisión de la Como resultado
I educativas y su Azorín revisión de la literatura existente de este trabajo
influencia en el Abellán literatura sobre la influencia se exponen
alumnado especializada en que tienen las aspectos
las transiciones transiciones susceptibles de
educativas que educativas sobre interés acerca de
permita ahondar los alumnos. las transiciones
en la temática y que suceden
en sus posibles desde la
ámbitos de Educación
intervención. Infantil hasta la
Educación
Secundaria. Por
último, se
identifican
barreras y
dificultades,
algunas
propuestas de
mejora a este
respecto y
futuras vías para
avanzar en torno
a esta
importante línea
de
conocimiento.
Aprender a aprender Cristina Ofrecer una
I en la transición de la Stringher visión general de
educación inicial a la los aspectos que
educación primaria sustentan el
aprender a
aprender como
brújula en la
 transición a la
primaria a nivel
sistémico y de
prácticas docentes
en la clase.
La transición escolar Bairon Identificar la Esta investigación Se pudo apreciar
como reto en el Jaramillo incidencia que cualitativa apuntó a que los niños y
N proceso formativo de Valencia tiene el proceso un enfoque niñas no cuentan
los niños y niñas Verónica de transición de descriptivo con una
Benítez educación inicial tomando el estudio preparación para
Berrio a básica primaria de caso como hacer este
Katherine en las habilidades opción tránsito, tales
Castro sociales de los metodológica; y de como
Díaz niños y niñas igual forma, utilizó actividades de
entre los 5 y 7 unas técnicas y sensibilización
años de edad de la herramientas para y/o adaptación
Fundación la recolección de para enfrentar
Educativa información estos cambios.
Colegio San Juan (entrevista
Eudes en el 2018. semiestructurada, La actitud de los
análisis documental padres de
y observación no- familia tiene un
participante), gran alcance en
el desarrollo del
niño o la niña
que se enfrenta
al paso de un
grado a otro.
es clara la
imperante
necesidad de la
articulación
entre la
institución y los
padres de
familia para
poder brindar
todas las
herramientas
que requiere un
estudiante al
momento de su
transición al
siguiente grado.
Siendo de vital
 importancia que
padres y madres
se despojen de
cada una de sus
preocupaciones,
y así aportar de
manera
significativa a
dicho tránsito.
Del dicho al hecho, la Díaz Identificar la una investigación Aunque las
educación inicial ¿es Oliveros influencia de los cualitativa con conclusiones y
N un derecho? análisis Mónica artículos 5 y 13 enfoque el análisis hacen
de la ley 1804 y su Paola de la ley 1804 de hermenéutico, que parte de los
incidencia en la 2016, en las pretende recoger a resultados de
primera infancia transiciones través de una
educativas de los entrevistas investigación
niños y niñas de 3 individuales semi cualitativa,
a 6 años del estructuradas, además de estos,
Municipio de El observaciones de la presente
Rosal, a través de campo y análisis de investigación
un Análisis discurso, las durante todo su
contextualizado. experiencias que proceso genero
evidencian la algunas
realidad de la consecuencias
aplicación de esta que repercutirán
ley puntualmente directamente en
en lo enunciado los niños del
frente al desarrollo Municipio, una
y la educación de ellas que el
inicial y las Municipio de El
transiciones Rosal hoy en día
educativas. Los tiene como
estudios de la temas
información principales en
recolectada estarán los Consejos de
enfocados desde las Política Social,
perspectivas del primera
análisis documental instancia de
y del discurso oral decisión en
de las partes cuanto a las
involucradas en políticas
esta investigación: sociales,
por un lado, el incluyendo por
estado y sus supuesto, la de
directrices (ley infancia, el tena
 1804 de 2016) y de la regulación
por el otro, quienes de los servicios
serían los de atención,
directamente cuidado y
beneficiados de educación a los
esta ley en el niños del
Municipio de El Municipio, por
Rosal. lo que se decidió
en la segunda
sesión de este
año iniciar un
proceso de
caracterización
de la primera
infancia, además
de las casas de
cuido y
guarderías, que
funcionan
actualmente, con
este ejercicio se
pretende
implementar
acciones de
política local
que contribuyan
a mejorar las
condiciones en
las que se
prestan los
servicios de
atención,
cuidado y
educación desde
un enfoque
diferencial y
transversal
tendiente a
minimizar los
riesgos de
vulneración de
derechos de los
niños.
Valoración de las Lucía Valorar las La metodología Al concluir este
competencias Isabel competencias aplicada estudio de Tesis
 desarrolladas por las Bejarano desarrolladas por corresponde a una de investigación
niñas y los niños de iii Castillo las niñas y niños investigación se puede
nivel en el centro de III nivel en el educativa, de plantear que las
I prescolar de Centro Prescolar paradigma niñas y los niños
aplicación arlen siu de de Aplicación cualitativo. Se en el Centro
la unan-Managua, Arlen Siu de la aplicó el método Prescolar de
durante el segundo UNAN-Managua, fenomenológico. Aplicación
semestre de 2015, durante el Por su alcance, es Arlen Siu
para una transición segundo semestre de tipo descriptivo, desarrollan
exitosa al primer de 2015, para una como perspectiva competencias de
grado de educación transición exitosa de la investigación. manera integral
primaria en el 2016 al primer grado de La entrevista en en los tres
Educación profundidad, el Ámbitos de
Primaria en el análisis documental Aprendizaje:
2016. y la observación (Formación
participante fueron Personal y
las técnicas Social,
utilizadas para la Comunicación y
recolección de la Comprensión
información; para del mundo),
ello, se contó con destacando la
seis fuentes de práctica de
información: valores y buenos
madres/padres de hábitos como un
familia del grupo pilar
de niñas y niños fundamental en
sujetos de el desarrollo
investigación, integral durante
docentes de tercer la Primera
nivel y de primer Infancia.
grado de primaria,
la psicóloga del
centro prescolar,
niñas y niños de
tercer nivel,
documentos
curriculares de
ambas
modalidades,
evaluaciones
finales así como los
trabajos de las y los
estudiantes de
tercer nivel.
Articulación entre los María Diseñar la La investigación se Como resultado
 niveles de preescolar y Lourdes fundamentación desarrolló de la
N primero de básica Jaramillo teórica de una fundamentada en el investigación, el
primaria en la Mendoza propuesta paradigma principal
institución educativa alternativa de cualitativo y desde problema en el
José Manuel articulación de la la posición proceso de
Rodríguez Torices enseñanza epistemológica transición, está
preescolar con la hermenéutica que relacionado con
educación escolar privilegia el la actitud y
al inicio del ciclo conocimiento como compromiso de
básico de interpretación o los docentes
primaria comprensión para llevar a
atendiendo los dentro de un cabo lo planeado
procesos contexto histórico e en forma
curriculares y el intersubjetivo. Para consensuada y
proceso de la la recolección de la participativa, fue
formación y información se poca la
prácticas de los utilizó la diferencia
docentes teniendo observación, se encontrada en la
en cuenta el punto aplicaron estructura
de vista de los entrevistas misma del
mismos semiestructuradas a diseño curricular
docentes de de las
preescolar y propuestas
primero de
primaria y para el
análisis de la
misma se empleó,
el análisis
documental
apoyado en el Atlas
Ti
Haciendo de las Silvia Analizar, con un  El Plan se elaboró Los resultados
transiciones Sierra enfoque siguiendo un identificaron
I educativas procesos Martínez; retrospectivo, la proceso de tres elementos
participativos: Ángeles construcción consenso inusuales que
desarrollo de Parrilla colaborativa de metodológico, contribuyen en
herramientas Latas un Plan de apoyo basado en el gran medida a la
metodológicas a la Transición en diálogo y el solidez y el
un centro de análisis compartido éxito de
educación infantil de experiencias proceso: el
y primaria en diseñadas y abordaje
Galicia (España) desarrolladas con comunitario, el
diferentes diseño
participantes, participativo y
incluidos 25 procesual, y el
 alumnos/as, 13 carácter situado
familias y 4 del Plan que
maestras. Para considera las
recopilar datos se condiciones y
diseñaron necesidades
actividades e personales y
instrumentos estructurales del
participativos como entorno en que
escritura y se desarrolla.
conversación
reflexiva, dibujo-
conversación,
recorridos y visitas
escolares,
elaboración y
análisis de objetos
simbólicos y foto-
elicitación. El
análisis de datos
consistió en un
análisis de
contenido temático,
interpretativo y
cronológico. 
Tránsito de la Martha Abordar las  Se utilizó la Durante el
educación inicial a la Katherine diversas investigación proceso, se
N básica primaria y su Castro perspectivas sobre cualitativa, que evidenció las
incidencia en el Díaz, el tránsito de la tiene como opción diferencias y
desarrollo del Natalia educación inicial metodológica el similitudes que
pensamiento creativo Guzmán a la básica estudio de caso, y se tiene tanto en
en la infancia Atehortúa, primaria y su la entrevista las instituciones
Manuela incidencia en el semiestructurada, educativas
Álvarez desarrollo del como instrumento públicas y
Herrera, pensamiento privilegiado para la privadas y así
Verónica creativo, que recolección de la mismo, las
Benítez plantea. información perspectivas que
Berrio, Comprender la adquirida por las tiene cada
Mónica relación entre el diferentes docentes docente sobre
María tránsito de la participes de la cómo es vista y
Álvarez educación inicial investigación. cómo incide el
Gallego a la básica tema del tránsito
primaria y el escolar de la
desarrollo del educación
pensamiento inicial a la
creativo en niños básica primaria.
 y niñas según la
perspectiva de las
docentes del
sector privado y
público de
Medellín.
Profundizando en la Ana Conocer la El enfoque  Los resultados
transición entre Castro perspectiva metodológico fue ponen de
educación infantil y Zubizarret mantenida por el cuantitativo, manifiesto la
N educación primaria: la a, familias y utilizándose la existencia de
perspectiva de Pilar profesorado en técnica del una brecha
familias y profesorado Ezquerra relación con cuestionario. Esta importante de
Muñoz, diferentes técnica destaca por pensamiento
Javier elementos del su fácil y rápida entre familias y
Argos proceso de distribución y profesorado en
González transición entre recogida de torno a la
Educación opiniones e importancia y la
Infantil y información de los trascendencia
Educación sujetos concedida a las
Primaria: su investigados. transiciones que
importancia o También ofrece se viven en la
trascendencia, los uniformidad de primera
cambios que se medición debido a infancia, a pesar
producen y los sus opciones de encontrar
desafíos a los que estandarizadas y también otros
se enfrentan los registros de aspectos
pequeños, así respuestas, así convergentes.
como los como la posibilidad Teniendo en
mecanismos y de llegar a una cuenta dichos
actuaciones muestra amplia de hallazgos se
implementados población. Se anima a la
por los centros elaboraron para generación de
para favorecerlo este estudio tres programas de
cuestionarios transición
conformados, en su educativa
gran parte, por adaptados a las
preguntas necesidades y
presentadas en una demandas de
escala tipo Likert cada centro
con cuatro escolar, que
opciones de favorezcan la
respuesta (desde participación de
«nada importante» todas las
a «muy personas
importante»; desde implicadas en
«nada de acuerdo» este importante
a «muy de proceso.
acuerdo»…) y por
algunas preguntas
de respuesta
dicotómica y
abierta (estas
últimas no
consideradas en el
presente trabajo).
Uno de los
cuestionarios se
destinó al
profesorado de
Educación Infantil
y Educación
Primaria y otros
dos a familias. De
estos últimos, uno
de ellos iba
dirigido a las
familias de niños y
niñas que asisten a
las aulas de 5 años
de Educación
Infantil y otro a las
familias con niños
en 1.º de Educación
Primaria. Los
cuestionarios
contemplan diez
dimensiones de
análisis que
permiten la
triangulación de la
perspectiva del
profesorado y de
las familias. Han
sido elaborados
específicamente
para este estudio
tomando como
referencia tanto
aportaciones de
investigaciones
previas, algunas ya
reseñadas con
anterioridad en este
trabajo, como
estudios
exploratorios
desarrollados por
parte del equipo
investigador. Estas
dimensiones son
las siguientes: (I)
Aspectos
contextuales de
centro, (II)
Situación de
partida del niño,
(III) Cambios más
notables percibidos
entre las etapas
educativas, (IV)
Elementos
facilitadores de la
transición
educativa, (V)
Destrezas básicas
requeridas para
favorecer la
transición
educativa de los
niños, (VI)
Desafíos a los que
se enfrenta el niño,
(VII) Conductas
observadas en los
niños, (VIII)
Información
facilitada sobre la
transición entre
etapas educativas,
(IX)
Expectativas/preoc
upaciones y
demandas y (X)
Actuaciones o
prácticas
 desarrolladas para
favorecer una
transición suave o
armoniosa. En este
trabajo, por
limitaciones de
espacio, nos
centraremos en las
dimensiones III,
IV, V, VI, IX y X.
Investigaciones sobre Silvia Recopilar, Se lleva a cabo una Los resultados
la transición a Sierra analizar y revisión de los estudios
I educación primaria: la Martínez comparar exploratoria de revisados
mirada infantil a investigaciones investigaciones coinciden al
examen centradas en el publicadas en afirmar que el
estudio de los revistas científicas alumnado señala
procesos de de alto impacto. En la necesidad de
transición a concreto se afrontar las
Educación analizan transiciones no
Primaria desde la detalladamente sólo
perspectiva del aquellas reconociendo y
alumnado. investigaciones considerando a
cuyo denominador todos los
común es ahondar participantes en
en la voz del las mismas, sino
alumnado a través promoviendo
de instrumentos y también
técnicas de procesos que
investigación reconozcan el
interpretativas derecho de los
niños a
participar, a
expresarse y a
informar sobre
cómo afrontar el
proceso de
cambio
educativo.
Desarrollo y Luz Elena Diseñar una El trabajo tuvo un La información
desempeño escolar Acuña propuesta enfoque cualitativo recolectada
N mediante una Orduz pedagógica que de tipo etnográfico, permitió
propuesta pedagógica fortalezca la tomando relacionar
para la articulación de articulación de los participantes: aspectos de
preescolar y primero grados preescolar estudiantes, padres articulación,
y primero de familia, prácticas
 primaria, para maestras del pedagógicas,
mejorar el preescolar -primero dificultades y
desarrollo y y el coordinador cambios que
desempeño enfrentan los
escolar de los agentes
estudiantes del involucrados y
“Instituto la necesidad de
Tecnológico un trabajo en
Salesiano Eloy equipo para
Valenzuela”. fortalecer el
proceso de
transición de un
nivel a otro.
Hacia una pedagogía Sierra Diseñar y La presente Este estudio
I de la transición: Martínez consensuar un investigación se evidencia la
caminando de infantil Silvia Plan de apoyo a la inscribe en un necesidad de
a primaria Transición a EP planteamiento avanzar hacia un
con la metodológico planteamiento
participación de orientado por la global y
los agentes llamada holístico que
activos investigación incorpore las
implicados en la inclusiva (Nind, transiciones a la
transición 2014), cultura
(alumnado, diferenciándose pedagógica de
familias y tres fases los centros y
docentes) para consecutivas, comunidades
promover una apoyándose cada educativas.
visión del cambio una de ellas en los
y unas prácticas resultados y
educativas de procesos de la
transición etapa
concebidas como inmediatamente
procesos anterior: Fase
participativos con Extensiva (Fase 1),
alto valor Fase Intensiva
inclusivo. (Fase 2) y
concreción
definitiva del Plan
para la Transición
(Fase 3).
Entre el preescolar y Rojas Explorar las se utilizó un Los resultados
la primaria - creencias Moya, creencias que cuestionario que sugieren que los
N sobre la transición al Laura tienen los contiene escalas profesores de
colegio de algunos Marcela profesores de que indagan por las transición y
profesores de la transición y creencias acerca de primaria
 ciudad de Bogotá primer grado la niñez la consideran que
relacionados con disciplina, las los
la transición de prácticas de conocimientos y
preescolar a la enseñanza (The habilidades
primaria. Teacher Belief Q- específicas no
Sort), las son lo más
expectativas al importante para
iniciar el colegio una adecuada
(Dockett/Perry transición al
Starting School colegio. Por el
Survey) y algunas contrario,
creencias sobre consideran que
barreras para la los factores que
transición de la son más
educación importantes para
preescolar a la hacer una
primaria. transición
exitosa son la
disposición y el
seguir las reglas
de la institución.
Los aspectos
familiares, como
la colaboración
y comunicación
con los padres,
también son un
tema que los
profesores
reportan con
mucha
frecuencia..."
La transición entre Susana Propiciar la El artículo presenta se formulan
N etapas educativas de Tamayo reflexión en sus bases teóricas propuestas
educación infantil a relación con la sustentadas, en concretas
educación primaria necesidad de primer lugar, en favorecedoras
establecer mayor resaltar la del paso de
continuidad entre importancia de la Infantil a
las etapas de coordinación entre Primaria. A
Educación las etapas de partir de las
Infantil y de Infantil y Primaria actuaciones
Educación para facilitar la propuestas se
Primaria, de referida transición . pretende
forma que se Se continúa mejorar los
facilite el tránsito señalando los cauces de
 entre éstas, aspectos más coordinación
favoreciendo un destacados del dentro del
desarrollo desarrollo equipo de
integral, ajustado evolutivo en estas profesores de
y equilibrado del edades y sus Infantil 5 años y
alumnado. implicaciones 1.º de Primaria,
educativas. Para contribuyendo a
finalizar la la actualización
descripción de los del profesorado
aspectos teóricos, de estos cursos y
se detallan los sensibilizando a
aspectos la vez respecto a
facilitadores del la importancia
tránsito y el marco de dotar a los
legal que sustenta currículos de
las posteriores continuidad
propuestas. interetapas.
Construyendo una Ángeles Articulación de se concreta en la
investigación Parrilla un proceso creación de tres
I inclusiva en torno Latas, colaborativo, equipos de trabajo,
a las distintas Silvia inclusivo, Inter.- centros.
transiciones Sierra orientado al Estos tres equipos
educativas Martínez análisis, la diseñaron las
concienciación y cuestiones de
mejora conjunta estudio, las
de la forma en estrategias de
que se desarrollan recogida de datos;
las transiciones el proceso a seguir
educativas en la para analizar los
enseñanza datos y también
obligatoria en A diseñaron el
Estrada, proceso de
sensibilización y
participación
comunitaria que
como punto final
del trabajo se
articuló en torno a
una Feria educativa
denominada “A
Estrada sin
fronteras
educativas”. El
trabajo de estos
equipos tuvo una
 duración de dos
meses (marzo y
abril de 2013),
celebrándose un
total de 4 reuniones
con periodicidad
quincenal.
Un camino para Fiuza Promover Se trata de un Los resultados se
facilitar las Asorey procesos estudio presentan en
I transiciones María educativos participativo sobre torno a tres focos
educativas José; inclusivos, las Transiciones de interés:
Sierra articulados de educativas en A preocupaciones y
Martínez, manera Estrada que contó miedos
Silvia progresiva desde con la colaboración manifestados por
los centros de docentes de el profesorado
educativos hasta Educación Infantil, ante las distintas
la comunidad Primaria y transiciones
local Secundaria; educativas;
alumnado; familias actuaciones para
y comunidad local afrontar esos
a través de momentos de
diferentes cambio; y
propuestas de
actividades. Aquí
mejora
se analiza la
planteadas para
información
facilitar dichos
aportada por los
procesos.
docentes de nueve
centros sobre los
diferentes tipos de
Transiciones
educativas.
Procesos Gloria Hacer una Este es un estudio se evidenció que
transicionales en niños Diva aproximación con enfoque para realizar
y niñas indígenas de Guevara comprensiva a los cualitativo, en el adecuados
N primera infancia, del González procesos que se realizaron procesos de
distrito capital a su Blanca transicionales en ocho entrevistas, de transición en
ingreso a la escuela Yolanda niños indígenas, las cuales cinco niños indígenas
pública Lemus de primera fueron de primera
Sánchez infancia que semiestructuradas y infancia, se
Carolina ingresan a la tres no requiere de la
Sánchez escuela oficial. estructuradas. Se participación de
Araque realizaron a diversas
personas instancias, tanto
relacionadas con el dentro, como
tema educativo y fuera de la
 con las transiciones escuela. Solo la
en primera infancia articulación y
con niños y niñas participación
indígenas. El activa de cada
análisis de la uno favorece la
información transición en la
recolectada se primera
elaboró desde una infancia, en el
perspectiva contexto escolar.
hermenéutica. Así,
con las miradas de
diversos actores
desde su
pertenencia a
comunidades
indígenas, desde su
experiencia en el
sector educativo, o
desde su
participación en
instancias de
representación
política, expresaron
sus posiciones,
perspectivas,
cuestionamientos y
reflexiones, a
propósito de la
temática del
estudio.
Transición de González Diseñar una Enfoque cualitativo En cuanto a los
entornos del jardín Trujillo estrategia ya que se describe resultados se
infantil las ferias hacia Yohana; pedagógica que las experiencias y observa que no
N el colegio naciones  Castro contribuya a la percepciones de la se presenta en
unidas en primera Jiménez articulación en la población frente al gran cantidad
infancia de 3 a 4 años. Leady educación inicial proceso de estudios que
Johanna del jardín infantil transiciones hablen frente al
las ferias al armónicas tema de las
colegio Naciones efectivas, con el fin transiciones
Unidas I. E. D. de establecer armónicas y
para que las estrategias efectivas sobre
niñas, los niños y pedagógicas que el diseño de
las familias se facilitan y orientan estrategias para
adapten a las un óptimo favorecer el
transiciones del desarrollo frente a ciclo educativo
 contexto social y la articulación del y apropiación
académico. marco del del proyecto
convenio. Tipo fue beneficiando así
descriptivo pues a la población.
permitió identificar También se
características observa
fundamentales del efectivamente
proceso de falta de
transiciones apropiación del
efectivas y proyecto en
armónicas en docentes de
primera infancia ambas
entre el jardín instituciones,
infantil a colegio falta de
distrital. Diseño de estrategias para
la investigación ya realizar el
que a través de la acercamiento a
ejecución del los padres y
proyecto se ejecutó niños a nuevos
un cambio social, entornos
educativo y mitigando a
administrativo en deserción
cada una de las escolar en años
instituciones, siguientes.
también se generó
conciencia y
afianzamiento
frente al proyecto
1050.
Del hogar comunitario Cristina Comprender la La investigación . Como
al jardín infantil. Buitrago experiencia de es de tipo resultados
experiencia de Bedoya transición de las comprensivo con principales se
transición de cuatro Claudia madres enfoque identificaron los
madres comunitarias María comunitarias de hermenéutico para cambios y
en Medellín- Zuluaga Moravia al Jardín la cual se permanencias de
Colombia Diana Social Mama emplearon sus prácticas de
María Chila, que entrevistas a atención y
González cambios o profundidad y un cuidado hacia
permanencia le ha grupo focal. los niños y
generado e niñas,
interpretar la emergiendo con
configuración y gran fuerza la
reconfiguración reconfiguración
de su rol. de su rol de
madres
 comunitarias al
de agentes
educativas.
Saberes pedagógicos Orlando Comprender los la metodología los componentes
que propician la Pastrana saberes etnográfica con pedagógicos
articulación entre la Díaz pedagógicos de docentes de estos experienciales
N educación inicial y el Teobaldo los docentes que dos contextos; de de los docentes
grado transición en Jiménez propician la tipo cualitativa bajo de primera
dos instituciones Fontalvo articulación entre el paradigma infancia y
educativas de la educación hermenéutico. transición están
barranquilla inicial y el grado fundamentados
transición en dos en el amor, la
instituciones del paciencia y la
Distrito de creatividad,
Barranquilla donde el juego
como
herramienta es
de vital
importancia y
este, antes que la
memorización
de contenidos,
permite que los
niños y las niñas
aprendan a
solucionar
problemas
cotidianos, las
actividades
deben ser
desarrolladas
con el apoyo de
los docentes
como
mediadores
entre la familia
y la escuela; y la
articulación
entre los dos
implica que los
docentes sean
capacitados en
un lenguaje
común que
ayude a los
 niños y niñas a
desarrollar su
capacidades de
manera natural
Estrategias para las Marisol Caracterizar los El diseño y propiciar
transiciones armónicas Ardila conocimientos y aplicación de los espacios de
de los niños de los León las prácticas de instrumentos, al análisis y de
hogares comunitarios Tania madres igual que el análisis construcción
N que ingresan al Nathaly comunitarias y de la información colectiva entre
sistema educativo de Martínez docentes de se llevaron a cabo los directivos
los municipios de Velásquez preescolar desde un enfoque docentes,
Barichara y Rio Negro relacionados con cualitativo. docentes de
del departamento de la transición Como instrumentos preescolar y
Santander armónica de niños para recolectar y madres
y niñas validar la comunitarias,
pertenecientes a información se debido a que son
dos (2) utilizó la encuesta, estos los
Instituciones esta fue analizada encargados de
Educativas desde un enfoque realizar una
oficiales de los cualitativo de tipo adecuada
municipios de descriptivo- transición
Barichara y propositivo, se armónica para
Rionegro del aplicaron a cinco los niños y
departamento de (5) madres niñas, donde se
Santander, para comunitarias, seis generen
formular (6) docentes de espacios de
recomendaciones preescolar, quince reflexión,
orientadas al (15) familias del empalmes y
desarrollo exitoso municipio de construcción de
de este proceso. Rionegro y ocho estrategias y,
(8) madres por lo tanto, se
comunitarias, ocho eliminen las
(8) docentes y tres brechas y se
(3) directivos garantice su
docentes del permanencia y
municipio de continuidad en
Barichara. la institución
Complementariame educativa
nte a la encuesta, se
realizaron los
grupos focales los
cuales giraron en
torno a los
procesos de
 El acompañamiento a López Sistematizar el La metodología Entre los
las niñas y niños en Rivera proceso de que se utilizó fue resultados se
transición al sistema Eduardo acompañamiento de carácter pudieron
N educativo con base en Morán de las transiciones cualitativo debido a evidenciar los
el referente técnico Constante de las niñas y la naturalidad de la siguientes:
“todos listos” para la Erika niños en su práctica, tomando 1.Recolectar
primera infancia, en el Daniela ingreso al sistema en cuenta las basto
departamento de norte educativo con actividades conocimiento de
de Santander- base en el realizadas y el las políticas
Colombia julio 2018- referente técnico análisis estructural públicas de
diciembre 2018 “¡Todos y funcional. educación de
LISTOS!” en el primera infancia
Departamento del de Colombia
Norte de la promoción de
Santander. la estrategia
Lectura y la
Literatura como
el
fortalecimiento
en el manejo de
referentes
teóricos
permitió
contribuir en la
formación y
sensibilización
de tránsitos
armónicos en la
comunidad
educativa.
2. Los talleres
de
“Comunicación
y asertividad en
la familia y
entorno
educativo en pro
del buen
desarrollo
integral”
permitieron
fomentar el
reconocimiento
de la
comunicación y
 asertividad en la
familia y
docentes.

Las representaciones Claudia Describir la

sociales y el Liliana relación entre las
conocimiento de los Cely estrategias para el
docentes sobre Serrano acceso y la
educación inicial y su permanencia que
N relación con las implementan los
estrategias que docentes del
implementan para el grado transición y
acceso y la las
permanencia de los representaciones
niños y las niñas en el sociales y
grado transición. conocimiento que
estudio realizado en sobre educación
tres provincias del inicial tienen en
departamento de aras de proponer
Santander. acciones
contextualizadas
que fortalezcan el
plan de trabajo
departamental,
sobre transiciones
al entorno
educativo

La transición Elizabeth Comprender los Este proyecto tiene

educativa del centro Álvarez procesos que un enfoque
de desarrollo infantil Fernández acontecen durante cualitativo,
N al grado preescolar en Yiceth la transición de principalmente
Caucasia, Antioquia: Johana los niños y niñas porque se identificó
¿un proceso o un rodríguez la naturaleza del
paso? Bracamont Identificar las fenómeno, su
e características, dinámica y sus
situaciones o manifestaciones.
acciones A su vez, es de tipo
asociadas a este fenomenológica
proceso. pues en esta se
buscaba describir el
Explorar la fenómeno de las
participación de transiciones,
la escuela como descubrir su
espacio de esencia válida
 educación universalmente y
(preescolar y útil
básica primaria), científicamente.
siendo esta una Para la recolección
zona con de datos se utilizó
condiciones la observación
diferentes a la participante, la
educación inicial. entrevista y el
análisis documental
de la guía
orientadora n° 8 del
ICBF.
Transición de Laura Obtener una
I preescolar a primaria: Patricia oportunidad de
oportunidad de Reyes desempeño
desempeño favorable Juárez escolar benéfico
en el primer grado
de primaria, a
través de una
favorable
transición de
preescolar a
primaria
Análisis sobre la Analizar la
participación de los Bolaños participación que
I gestores de la Quesada tienen los
educación en el Sonia gestores de la
proceso de María educación
articulación entre el (Asesoras
ciclo de transición y el Nacionales de
primer año de la Educación
educación general Preescolar,
básica, en la escuela Asesora
Carlos Manuel Rojas Pedagógica
Quirós, del circuito Regional de
educativo 10, de la Educación
dirección regional de Preescolar,
educación de Alajuela Supervisor del
Circuito
Educativo 10,
Directora,
docentes de
Primer Año y
Ciclo de
Transición y
 padres de
familia), en el
proceso de
articulación entre
el Ciclo de
Transición y el
Primer Año de la
Educación
General Básica en
la Escuela Carlos
Manuel Rojas
Quirós, del
Circuito
Educativo 10 de
la Dirección
Regional de
Educación de
Alajuela
Plan de estrategias Herrera Desarrollar un
pedagógicas para la Xiomara plan de
I articulación de los estrategias
niños y niñas de pedagógicas para
educación inicial a la articulación de
educación primaria los niños y niñas
de Educación
Inicial a
Educación
Primaria en la
Unidad Educativa
Estadal “Antonio
Pinto Salinas”,
Parroquia Juan de
Villegas, Estado
Lara,
Modelo de Fundación Generalizar la
transiciones exitosas Bancolom experiencia y
en la primera infancia bia aportar a la
N de la fundación profundización de
Bancolombia la política pública
de primera
infancia en el
país.
Preparación para la Pía Servir para
escuela y las Rebello consulta y guía
transiciones Britto práctica para
 María ayudar a los
Cristina países a aplicar
Limlingan modelos de
Abhiyan escuelas amigas
Jung Rana de la infancia
Maida apropiados para
Pasic sus circunstancias
Changu específicas.
Mannatho
ko

Concepciones y Nubia Comprender las

N prácticas de María concepciones y
evaluación en ciclo Muñoz prácticas de
inicial y grado Aguilar evaluación de los
primero colegio Julie maestros de ciclo
Gerardo Molina Carolyn inicial y grado
Ramírez jornada tarde. Suarez primero y las
Alonso implicaciones que
estas tienen en las
transiciones de
los niños de
transición a grado
primero del
Colegio Gerardo
Molina Ramírez
IED, jornada
tarde.
La primera infancia en Martin La Primera La elaboración de Estas
perspectiva 2 Woodhead Infancia en cada publicación publicaciones se
Las transiciones en los Peter Perspectiva (Early procede a través de proponen ser
primeros años Moss Childhood in consultas con útiles para los
Focus) es una pioneros, a nivel defensores de
serie de mundial, en las los derechos de
publicaciones investigaciones, los niños y las
editada por el políticas, campañas familias, para
Child and Youth de concienciación y los responsables
Studies Group derechos del niño. de la
(Grupo de Muchos de tales elaboración de
Estudios expertos escriben políticas a todos
sobre el Niño y el especialmente para los niveles y
Joven) de The la serie resúmenes para toda
Open University de los mensajes persona que
(La Universidad clave pertinentes a trabaje por
Abierta), del su ámbito de mejorar las
 Reino trabajo y la condiciones de
Unido, con el exactitud de los vida, la calidad
apoyo de la contenidos es de las
Fundación garantizada gracias experiencias y
Bernard van Leer. a la ayuda de las
La serie presenta asesores oportunidades
reseñas claras y académicos existenciales de
accesibles de las independientes, que los niños
mejores y más a su vez son pequeños de
recientes expertos en el todo el mundo.
investigaciones campo de la
disponibles, primera infancia.
informaciones y
análisis de
temáticas
políticas clave,
transmitiendo
además mensajes
inequívocos sobre
asuntos y
cuestiones
cruciales
para las políticas,
en relación con
los tres temas en
que se concentra
la Fundación,
a saber:
Fortalecimiento
del ambiente de
cuidado,
Transiciones
positivas e
Inclusión
social y respeto
de la diversidad.
Escuchando la voz de Javier Efectuar un Para tal fin, hemos
la infancia en los Argos acercamiento al iniciado en dos
procesos de cambio e González estudio de la centros educativos
investigación María transición un estudio piloto de
educativos. Pilar educativa entre carácter
Aproximación al Ezquerra las etapas de exploratorio,
estudio de las Muñoz Educación utilizando el
transiciones entre las Ana Infantil y de método del dibujo-
etapas de educación Castro Educación conversación. Cada
infantil y educación Zubizarret Primaria, tratando uno de ellos cuenta
primaria a de recoger la con dos unidades
mirada, de destinadas a niños
escuchar la voz de de cinco años. El
los pequeños que primer centro, al
son, en definitiva, que llamaremos A,
los verdaderos tiene ubicadas las
protagonistas de unidades de
estos procesos de Educación Infantil
transición. y de Educación
Primaria en dos
edificios
diferenciados,
mientras que el
segundo, al que a
partir de ahora
denominaremos B,
ubica las unidades
de ambas etapas en
el mismo edificio
aunque en diferente
piso. Escuchando
la voz de la
infancia en los
procesos de cambio
e investigación
educativos...
Revista
Iberoamericana de
Educación /
Revista Ibero-
americana de
Educação (ISSN:
1681-5653) • 11 •
Seleccionamos el
método del dibujo-
conversación ya
que consideramos
el beneficio que
podría entrañar el
combinar dos
métodos que
entendemos como
complementarios y
que pueden
 ayudarnos a
potenciar la
participación
infantil en un tipo
de investigación
como la que nos
ocupa.
La transición escolar F. Javier Evidenciar y Los datos para el El hallazgo más
en España: un análisis Sánchez valorar las análisis y contrastar llamativo del
de desigualdad y Galán diferencias en el las hipótesis se han estudio son las
diferenciación Almuden proceso de obtenido de la ECV importantes
a Moreno transición escolar. (Encuesta de diferencias
Mínguez Condiciones de individuales,
Vida) y se han tanto en
utilizado los hombres como
ficheros que en mujeres, en la
corresponden a los edad en la que
años desde el 2006 se produce la
al año 2015. finalización de
los estudios, que
abarca un
periodo de 12 o
13 años. Así,
mientras que
algunos jóvenes
culminan su
trayectoria
escolar a los 21
años otros no lo
hacen hasta los
34 años. Las
diferencias entre
varones y
mujeres se
producen en el
sentido de un
adelanto de la
transición en los
varones respecto
de las mujeres
de un año, y en
las diferencias
por periodos se
observa cómo la
crisis económica
 ha retrasado en
dos años la
transición
escolar en los
varones y en un
año en las
mujeres.
ESTRATEGÍAS Hernández Describir las El estudio se
DIDÁCTICAS Ortiz, estrategias fundamentó en una
EMPLEADAS POR María didácticas investigación de
LOS DOCENTES EN Soledad 1 empleadas por los campo bajo el
LA TRANSICIÓN docentes en la diseño descriptivo
ESCOLAR ENTRE transición escolar transeccional, Para
LOS NIVELES DE entre los niveles la recolección de la
EDUCACIÓN de Educación información, se
INICIAL Y Inicial y Primaria utilizó la técnica de
PRIMARIA DEL del NER 295, la encuesta y como
NER 295, municipio instrumento se
MUNICIPIO Arístides aplicó un
ARÍSTIDES Bastidas, estado cuestionario, con
BÁSTIDAS, Yaracuy escala (tipo Likert),
ESTADO YARACUY diseñado por la
investigadora,
contentivo de 21
ítems con
alternativa de
respuesta cerrada,
empleando las
escalas: Siempre
(S), Casi Siempre
(CS), Casi Nunca
(CN), Nunca (N),
el cual se validó a
través del juicio de
tres expertos
(Validez de
contenido) y se
sometió a una
prueba piloto para
determinar su
confiabilidad,
aplicando para ello,
el análisis
estadístico Alpha
de Cronbach, con
 la intención de
medir su nivel de
constructo,
realizándose de
manera electrónica
a través de
programa
computarizado
SPSS 7.10 para
Windows,
Importancia de las Leydy Comprender la
políticas públicas para Katherine propuesta
transitar de ciclo Gutiérrez pedagógica de
inicial al primer Ortegón transiciones del
grado, un estudio de colegio Antonio
caso en el colegio García, desde el
Antonio García. enfoque de las
políticas públicas,
en el ciclo inicial.

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