PLAN DE TRABAJO Y

ACUERDO PEDAGÓGICO

ANÁLISIS MATEMÁTICO III

PROFESORADO EN MATEMÁTICA

Prof. Jenny C. Fuentealba Palavecino

jenny.fuentealba @gmail.com

0298 – 154 – 228624

ANÁLISIS
MATEMÁTICO III
PROFESORADO EN
MATEMÁTICA
Horarios
FUNDAMENTACIÓN
Considerando que el estudio del saber matemático tiene un Carga horaria: 96 horas
cuatrimestrales, 6hs
rol sumamente importante en la formación de los futuros semanales.
Profesores en Matemática, es necesario analizar el tipo de Días para clases sincrónicas
problemas que le dieron origen, las técnicas matemáticas y asicrónicas: Miércoles de
18:00 hs a 20:00 hs.
(entendidas éstas como maneras de hacer) que surgen en ese
Días para responder foros y
contexto y los elementos tecnológico-teóricos que se consultas: Lunes y Martes.

utilizan. A partir del estudio histórico-epistemológico se

observa que los problemas que le dieron origen se sitúan en
dos contextos matemáticos diferentes: el Geométrico y el del
Análisis Matemático y que en cada uno de ellos se da
respuesta a determinado tipo de problemas, que se resuelven
con técnicas diferentes y que utilizan tecnologías diferentes
aunque mantienen en común ciertos elementos tecnológico-
teóricos (Bastán, Cuenya y Fioritti, 2006).
Podemos delimitar, de manera muy básica, que el Análisis
Matemático es la rama de la Matemática que estudia los
números reales, los complejos y todas las construcciones que
derivan de estos conjuntos. Sin embargo, esto nos permite
entender que para avanzar provechosamente en esta área,
será necesario trabajar sobre el conjunto ℝ, de los números
reales. En otros espacios curriculares, se ha visto, por
AM III
ejemplo, que ℝ es un cuerpo conmutativo, provisto de una suma y un producto y dotado,
además, de una relación de orden total. Esta base, nos ayudará a entender otras
propiedades que también cumple el conjunto ℝ. Así, avanzaremos sobre una
introducción al área del Análisis Real, abordando conceptos básicos de Topología.
También, profundizaremos en la rama del Cálculo infinitesimal (o simplemente Cálculo)
estudiado en los espacios de Análisis Matemático previos, considerando el análisis
multivariante o vectorial. El cálculo incluye el estudio de los límites, derivadas,
integrales y series infinitas, y es, concretamente, el estudio del cambio, en la misma
manera que la geometría es el estudio del espacio.
Por lo tanto, se hace necesario que lxs estudiantes estén familiarizados con las nociones
elementales de conjuntos y vectores y, que tenga la suficiente destreza en su manejo.
Asimismo, es indispensable que tengan un dominio adecuado sobre el concepto de
función y cálculo diferencial en una y dos variables.
El uso del cálculo vectorial propició el desarrollo del análisis con varias variables dando
lugar a la aparición de la geometría diferencial, el análisis vectorial y proporcionó un
método analítico de gran potencia para el estudio de la geometría. Gracias a la adaptación
de los vectores con la teoría de funciones se abre el camino para la emergencia de una
nueva noción llamada la función vectorial.
Esta noción, en lo histórico y en lo técnico, contribuye al fortalecimiento de la relación
entre matemáticas y física, dando además un nuevo aire a los campos de investigación
en ambas ciencias. El cálculo es usado también en informática, estadística, ingeniería,
economía, negocios, medicina, demografía y en otras áreas, donde un problema pueda
ser modelado matemáticamente y una solución óptima sea deseada.
De este modo, este espacio se presenta como una herramienta para el trabajo en equipos
y temáticas que resulten en posibles nexos para el trabajo interdisciplinar. Esto es,
permite promover desde la formación, docentes capaces de plantear la enseñanza-
aprendizaje desde un problema complejo que exige para su resolución, la intervención
de diversas disciplinas.
Pero también, estudiar estructuras matemáticas, como los espacios métricos, permitirán
a los futuros docentes tener mayor cantidad de herramientas disciplinares para brindar
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más y variadas oportunidades para acercar el conocimiento
matemático a sus futuros estudiantes. Correlatividades

El Plan de Estudios del

PROPÓSITOS Profesorado en
Matemática
De acuerdo a lo antes expresado los propósitos docentes en
(Res.3665/15) plantea
esta asignatura se pueden dividir en dos categorías: primero, que para cursar este
espacio curricular, se
que fomentar el estudio relacionado con los conceptos y necesita tener aprobado
metodologías que conforman los temas estudiados en la Análisis Matemático II y
cursados los espacios de
asignatura y; segundo, brindar herramientas útiles como
Algebra II y Geometría II.
futuros profesores en Matemática. En particular, mis De modo que, se asume
que lxs estudiantes tiene
propósitos son: adquiridas:
 Proponer actividades y problemas que permitan  Nociones básicas de
ampliar las nociones del cálculo a funciones de varias Álgebra Lineal.
 Nociones básicas de
variables y a los campos vectoriales Geometría Euclídea.
 El vocabulario y la
 Plantear situaciones que requieran expresar terminología usual de
paramétricamente trayectorias no lineales en el la Teoría de
Conjuntos.
espacio.  Cálculo Diferencial y
Cálculo Integral para
 Conceptualizar en las nociones básicas de espacios funciones reales de
métricos y topología como medio de fundamentación una y dos variable real.

matemática de algunos resultados centrales del análisis

matemático.
 Fomentar una actitud crítica y creativa mediante el
análisis, interpretación y resolución de problemas
usando conceptos del cálculo diferencial e integral.
 A través de las demostraciones de propiedades y
teoremas, implicar en la búsqueda de estrategias para
desarrollar el razonamiento lógico-deductivo.
 Fomentar la independencia intelectual, alentando la
consulta de textos matemáticos que permitan el
enriquecimiento de los conceptos y la discusión de
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 situaciones, con el fin de desarrollar una metodología de trabajo ambientada a las
necesidades de cada estudiante.

METODOLOGÍA
Considerando el contexto actual, se plantearán clases sincrónicas cada 15 días, sólo con
previo acuerdo de la totalidad del grupo de estudiantes. En caso que esto no sea posible,
se buscará la forma de utilizar la plataforma virtual disponible para el dictado de clases
asincrónicas teóricas y prácticas. Asimismo se propondrá el uso de otros medios, que
resulten en una comunicación más fluida e instantánea, como pueden ser correo
electrónico y grupos de wpp.

En este sentido, y considerando la situación socio-sanitaria presente, se piensa en una

metodología similar al aula invertida, donde las clases estén centradas en el desarrollo
y resolución de problemas y ejercitación; apoyadas en la investigación y discusión
bibliográfica y de los recursos propuestos por parte de la docente y también, por parte
de las estudiantes. Cuando sea posible, se plantearán problemas aplicados, tratando de
integrar diversos temas no sólo del temario presentado, sino también de asignaturas
previas y de otras disciplinas.

Considerando que las y los estudiantes culminando su formación inicial, se piensa en la

posibilidad de que también propongan actividades y puedan llevar adelante la ejecución
de algunas clases direccionando el aprendizaje propio y de sus compañerxs. Para ello,
por supuesto, se propone el acompañamiento de la docente, tanto en lo disciplinar (el
estudio del contenido) como en lo metodológico referido a la preparación de la clase
(recursos, selección de contenidos y actividades, etc).

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PROGRAMA DE CONTENIDOS.
Tiempo estimado
Unidad Nº 1: El conjunto de los números reales. dedicado a cada
Axiomas del campo de los números reales: del
unidad
compleitud, de extensión continua, propiedades
arquimediana y de densidad de ℝ.Conjuntos acotados.
Valor absoluto de un número real: definición y Unidad 1: 3 semanas

propiedades. El conjunto ℕ . uumerabilidad.

Unidad 2: 3 semanas
Sucesiones reales: definición, ejemplos, convergencia,
subsucesión, sucesión de Cauchy. Propiedades.
Unidad 3: 5 semanas

Unidad N° 2: Espacios Métricos.

Unidad 4: 5 semanas
Distancias en ℝ2 . Espacios métricos. Aplicaciones de
distancias en Estadística. Entornos (bolas abiertas,
cerradas y esferas). Subespacios métrico. Conjuntos
abiertos, cerrados y compactos. Diámetro de un
conjunto. Sucesiones en espacios métricos. Funciones
entre espacios métricos.

Unidad N° 3: Funciones de Varias Variables.

Curvas en el plano y en el espacio. Funciones
vectoriales. Cálculo vectorial. Fórmulas de Frenet.
Introducción a los sistemas de coordenadas curvilíneas.
Reparametrización de curvas. Integrales de línea y de
superficie. Teoremas clásicos del Cálculo Vectorial.

Unidad Nº 4: Sucesiones y series.

Sumabilidad de una sucesión. Criterios para
convergencia de series. Sucesiones de funciones.
Convergencia puntual y convergencia uniforme.
Funciones diferenciables m veces y funciones de clase
𝐶 𝑚 . Polinomio de Taylor. Serie de Taylor de una
función de clase 𝐶 ∞ .

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RED CONCEPTUAL DE LOS CONTENIDOS

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EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Características del
parcial

Este espacio curricular tiene diferentes condiciones de

Será un examen
aprobación para estudiantes regulares y libres. Para los
obligatorio, donde se
estudiantes regulares se plantea un recorrido en diferentes
acreditarán los
etapas a lo largo de un cuatrimestre, con un seguimiento más
contenidos estudiados
permanente. hasta un lapso no menor
a los 7 días de la fecha
 Estudiantes Regulares: acordada.

Se plantea una evaluación continua y permanente de En general estos

cada estudiante. La misma se realizará tratando de contenidos se
encuentran entrelazados
propiciar la autonomía de los estudiantes. Sin
entre en el programa, por
embargo, para acreditar este espacio curricular es lo cual puede no incluir
necesario que: exhaustivamente, ni
exclusivamente a una
 Realicen y aprueben al menos el 60% de las unidad.
actividades que se planten en cada clase.
El tiempo de duración, la
 Obtengan un puntaje mayor al 60% en el examen fecha y modalidad, serán
parcial teórico práctico que se propondrá para acordadas durante el
evaluar algunos de los temas del programa. cursado.
 Presentar y aprobar un escrito con desarrollo
disciplinares o didáctico acorde al nivel De los trabajos de
secundario. clases
 Aprobar con más del 60% un examen final
integrador.
Durante las clases se
La calificación final del estudiante regular se obtiene realizarán discusiones
teóricas. Algunas de
como un promedio ponderado de estas calificaciones ellas, permitirán
previas. sistematizar conceptos,
aplicar a la resolución de
ejercicios puntuales,
generar conexiones con
otras disciplinas u otros
temas del programa,
argumentar
matemáticamente; estas
tareas permitirán evaluar
lo aprendido.
 5.2 Estudiantes Libres:
Del escrito
Para aquellos estudiantes que deban rendir la materia
propuesto
como alumnos libres, se establecen las siguientes
instancias de evaluación: Para rendir el examen
final (estudiantes libres y
 Primera Instancia: presentación escrita (una
regulares) deberán
semana antes de la fecha de examen, y luego presentar, y aprobar un
escrito original y de
de estar inscriptx) de una planificación para construcción personal
nivel secundario de cualquiera de los temas que puede ser un trabajo
teórico – práctico, con
estudiados en la asignatura. corte interdisciplinario, o
una planificación de una
 Segunda instancia: examen escrito teórico–
unidad didáctica para
práctico de la totalidad de los contenidos del nivel secundario
utilizando los contenidos
programa. aprendidos.
 Tercer Instancia: examen oral
Los estudiantes
complementario. regulares podrán
presentar este trabajo
Es requisito para rendir la segunda instancia, aprobar la durante el cuatrimestre o
primera instancia. La calificación final del examen libre se previo a rendir el examen
final.
obtiene como un promedio que pondera el doble la
calificación del examen escrito:

𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜 𝑒𝑠𝑐𝑟𝑖𝑡𝑜 + 2 ∗ 𝑒𝑥𝑎𝑚𝑒𝑛 𝑒𝑠𝑐𝑟𝑖𝑡𝑜 + 𝑜𝑟𝑎𝑙

𝐶𝑎𝑙𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖ó𝑛 =
4

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