REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

TEORÍAS Y MODELOS
DE LAS
ETAPAS EVOLUTIVAS

AUTOR: RAMÓN JOSÉ GUARIRAPA PRIETO

FACILITADOR:

PROF. NANCY BEATRIZ BECERRA CHÁVEZ

MARZO 2021
 INTRODUCCIÓN

El presente ensayo es realizado con la finalidad de realizar un análisis y comparación de cada una de
las etapas evolutivas, a fin de establecer cada uno de los criterios de los diversos autores, donde se
abordan los criterios que abarcan las etapas del desarrollo humano y las cuales incluyen los cambios
físicos, emocionales y biológicos. También se aborda bajo esta perspectiva el ciclo de vida de una
persona, el cual va desde la fase pre-natal hasta la ancianidad, destacando las fases de desarrollo que
conlleva cada una.

Los diversos autores que se abordan tiene un criterio propio basado en sus estudios científicos lo cual
es producto de las diversas postura que cada uno de ellos maneja; es necesario acotar que durante la
evolución los niños avanzan de acuerdo a una secuencia establecida naturalmente, esa secuencia es
necesaria para el desarrollo del individuo y se asocia directamente con el ambiente brindando
oportunidades para su normal desarrollo, de igual manera se hace referencia a la investigación biológica
que contempla las características cognoscitivas, conductuales y de personalidad con una gran
predisposición genética que influye en el aprendizaje.

Durante el desarrollo del presente ensayo se abordan las teorías y modelos de las etapas evolutivas de
Piaget, Freud y Erickson, con la finalidad de establecer los criterios de cada uno de estos autores y su
postura y criterio evolutivo, para finalmente presentar brevemente a los siguientes autores como León,
Vygotsky, Bronfenbrenner, Rogers, Maslow, Patterson, Berne, Perls, quienes establecen un criterio
bastante particular y bien definido referente a la etapa evolutiva del individuo; es necesario destacar que
la teoría evolutiva ha generado un gran impacto a lo largo de su historia; es por ello que nos vamos a
circunscribir en el criterio y pensamiento de Piaget, Freud y Erickson, con la finalidad de realizar un
análisis de cada uno de ellos y establecer un criterio enfocado en su trabajo investigativo; ya que son los
representantes de esta etapa evolutiva..
 ETAPAS EVOLUTIVAS
PIAGET – FREUD- ERICKSON

Comenzamos con la Teoria de Jean Piaget, para Piaget el desarrollo cognitivo viene a ser el conjunto
de transformaciones que se producen evolutivamente referente a las capacidades del pensamiento durante
el período del desarrollo, mediante el cual aumentan los conocimientos y las habilidades para percibir,
pensar, comprender y manejarse en las diversas realidades que se le puedan presentar. La teoría de Piaget
nos ayuda entender cómo el niño puede interpretar el mundo exterior.
Piaget dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas: la sensoriomotora, la
preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la etapa de las operaciones formales, cada una de
las cuales representa la transición a una forma más compleja y abstracta de conocer. En cada etapa el
pensamiento del niño es cualitativamente distinto al de las restantes, para Piaget, el desarrollo
cognoscitivo no sólo consiste en cambios cualitativos de los hechos y de las habilidades, sino en
transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento; siguiendo este orden el niño una vez
que supera la etapa inicial entra en una nueva etapa, nunca retrocede a una forma anterior de
razonamiento ni de funcionamiento.

Para Piaget el desarrollo cognoscitivo sigue una secuencia invariable, donde todos los niños pasan por
las cuatro etapas en el mismo orden y no es posible omitir alguna de ellas, las etapas van a estar
relacionadas con ciertos niveles de edad y con el tiempo de duración de su variación individual y cultural,
Piaget pensaba que todos los seres humanos comienzan a organizar el conocimiento a través de esquemas;
es decir las operaciones mentales con las cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.
El niño de corta edad conoce su mundo a través de las acciones físicas que realiza, mientras que los de
mayor edad pueden realizar operaciones mentales; es necesario destacar que a medida que el niño va
superando las etapas mejora ostensiblemente su capacidad de utilizar esquemas complejos y abstractos
para organizar su conocimiento.
Para Piaget, el desarrollo cognoscitivo no consiste tan sólo en construir nuevos esquemas, sino que se
van a reorganizar los ya existentes, habla del principio de Organización y adaptación a las que llama
funciones invariables las cuales van a regir el desarrollo intelectual del niño. La organización es una
predisposición innata en todas las especies, razón por la cual hace referencia a que el niño a medida que
madura integra patrones físicos o esquemas mentales a los sistemas que resultan más complejos y en
cuanto a la adaptación afirma que todos los organismos nacen con la capacidad de ajustar sus conductas y
estructuras mentales a las nuevas exigencias del ambiente. Como podemos apreciar Piaget establece en
cuatro etapas el desarrollo cognitivo, es decir su trabajo se centra en este desarrollo, lo que evidencia los
grandes aportes en la psicología del desarrollo.
 Posteriormente tenemos la Teoría del desarrollo evolutivo de Sigmund Freud, a través de la teoría
psicoanalítica, donde se establecen una serie de cambios progresivos en lo que a la personalidad se
refiere, y comienza desde la etapa inicial (niño) donde se comienza con las satisfacción de las necesidades
básicas y las respectivas soluciones a los conflictos asociados a la satisfacción de necesidades, las cuales
influyen directamente en su personalidad. Freud establece el desarrollo evolutivo en cinco etapas las
cuales comienzan con la Etapa Psicosexual oral la cual comienza desde el nacimiento hasta el primer año
lo cual se refleja en la succión del bebe al pecho materno; seguidamente tenemos la Etapa Psicosexual
Anal, que va desde el año hasta los 3 años y se relaciona con el control de los esfínteres; La Etapa
Psicosexual Fálica, que va desde los 3 a los 6 años, la cual se relaciona con la manipulación de los
genitales, aparecen fantasías sexuales con el padre del sexo opuesto, los ya conocidos complejo de Edipo
y de Electra; La Etapa Psicosexual de la Latencia, la cual va desde los 6 años hasta los 11 años, en esta
etapa desaparecen los impulsos sexuales, aparecen los valores sociales; y por último la Etapa Psicosexual
Genital, que transcurre durante la adolescencia, viene dada por los cambios biológicos de la pubertad.

Freud estudia la personalidad a través de un modelo tripartita, entre ellos desarrolla el Ello, el Yo y el
super Yo, el ello para Freud está presente desde el primer momento de nuestras vidas, y viene reflejado
por el placer, por ello lo refleja como una parte animal o instintiva del ser humano, el Yo viene a ser esa
parte racional que nos permite pensar en las consecuencias de lo que estamos haciendo y de los problemas
que puede presentar esa conducta inhibida; es decir es un mecanismo de defensa, y el ello es la parte del
individuo que rechaza totalmente la idea del sometimiento a lo moral; como se puede evidenciar el
trabajo de Freud está circunscrito al desarrollo psicosexual, existe una gran diferencia con el gran aporte
de Piaget, sin embargo estos grandes aportes han significado una evolución de la psicología.

Finalmente tenemos a Erick Erikson, quien afirma que el desarrollo humano esta guiado por un orden
natural interno, conocido como el principio epigenético, allí el postulaba las 8 fases del desarrollo del
ciclo vital del ser humano, así como los progresos del ser humano a través de cada estadio, la cual va
desde el nacimiento hasta los 2 años le cual se ve caracterizado por la confianza vs la desconfianza del
niño; la segunda fase autonomía Vs desarrollo la cual comienza a partir de los 2 años hasta los 3 años; la
etapa de la iniciativa vs la culpa a cual abarca desde los 3 hasta los 6 años , la fase laboriosidad la cual
abarca desde los 6 hasta los 12 años; la quinta etapa abarca la búsqueda de identidad vs la difusión de la
identidad la cual está caracterizada desde los 12 hasta los 20 años; la etapa de la intimidad vs aislamiento
la cual va desde los 20 hasta los 40 años y por ultimo tenemos la etapa de la integridad vs la
desesperación la cual va desde los 60 años hasta la muerte; uno de los conflictos que se le presentan a
Erickson es que considera que cada una de las personas experimenta en cada una de las etapas
anteriormente descritas un conflicto que sirve como punto de inflexión en su posterior desarrollo; es
necesario destacar que la teoría del desarrollo psicosocial es unas de las teorías más aceptadas en el
campo de la psicología por sus grandes aportes. Cuando hacemos el análisis y la comparación con las
terorias que nos preceden podemos afirmar que establece las ocho edades del hombre, las cuales marcan
las bases de la psicología evolutiva, ya que argumenta desde el nacimiento hasta la vejez, estableciendo
cada uno de los conflictos que permiten el desarrollo psicosocial y personal del individuo.

Erickson afirma que es inútil tratar de desarrollar cada una de las etapas de manera brumadora donde
se trate de evolucionar al niño a la adultez, él afirma que es necesario el desarrollo de cada estadía con la
finalidad que se desarrollen cada una de las virtudes del ser humano, a fin de evitar maladaptaciones y
poner en riego el desarrollo y evolución del ser humano, también utilizo la terminología de mutabilidad,
la cual guardaba relación directa con la interacción de los niño y sus padres ya que ambos influían en su
desarrollo; es decir con la interacción directa ambos se veían influenciados, los padres influían en el
desarrollo de los niños y los niños en el desarrollo de sus padres, finalmente Erickson afirmaba que una
vez que el individuo transita cada uno de los conflictos y los resuelve satisfactoriamente crece
mentalmente produciéndose una evolución personal. AQUÍ FINALIZA EL ANÁLISIS Y LA
COMPARACIÓN DE LOS 3 AUTORES DE LA CORRIENTE.

Para Chilina León, existe una secuencia del desarrollo infantil y lo demuestra a través de unos
esquemas donde confirma que la clave evolutiva está relacionada directamente con la familia, donde hace
referencia a la importancia del fortalecimiento del proceso constructivo integral del individuo, lo cual
influye de manera positiva en el proceso educativo. También considera que el desarrollo infantil es un
proceso complejo que va desde lo holístico pasando por lo secuencial, jerárquico, cultural y generacional,
lo cual obedece a los cambios que acontecen durante la niñez, fundamentados en los factores orgánicos,
ambientales y de decisiones personales las cuales describen el proceso de cambios del niño.

En este mismo orden tenemos que para León el desarrollo físico del niño se va ubicar en las secuencias
de talla, peso, circunferencia cefálica e integración neuropsicológica entre otras, el desarrollo motor se va
a evidenciar con la adquisición de las destrezas de los movimientos a nivel locomotor, para ella el
desarrollo sexual va a estar relacionado con la identidad sexual, género y sus respectivos roles sexuales;
referente al desarrollo cognitivo lo ubica en el cambio que va a obedecer a la adquisición de
conocimientos y a la adaptación del medio donde se desempeña lo que le va a permitir percibir, atender,
discriminar y memorizar entre otros, lo cual le va a permitir adquirir herramientas para resolver
problemas y finalmente tomar decisiones propias. 
 Para Vygotsky, a través de su teoría La teoría sociocultural enfatiza que el entorno social es un
mecanismo facilitador del desarrollo y del aprendizaje, es decir influye de manera directa en la cognición
bien sea a través del lenguaje, los símbolos y las instituciones sociales. Él establece una serie de
consideraciones que van desde el discurso privado donde afirma que la función principal es la
autorregulación lo que le va a permitir al individuo entender las situaciones y superar las dificultades,
luego tenemos las verbalizaciones las cuales influyen notablemente en el ámbito educativo, luego hace
referencia a la autorregulación la cual incluye la coordinación de los procesos mentales (memoria,
planeación, la síntesis y la evaluación, para finalmente tener la internalización de los procesos de
regulación.

De igual manera tenemos la Teoría bioecológica de Bronfenbrenner, la cual explica los procesos del
desarrollo humano que ocurre según esta teoría por la interacción que existe entre una persona en
crecimiento y cinco sistemas circundantes de influencias ambientales, lo cual permite el desarrollo del
niño de acuerdo a su edad, sexo, salud, capacidades y temperamentos, los cuales van a estar relacionados
con el hogar, la escuela, el vecindario, su grupo de amigos y las comunidades, lo cual permite una
evolución gracias a la influencia bidireccional que se presente en este conjunto de elementos el cual es
denominado por Bronfenbrenner como ecosistema dependiendo de la interacción que posean, donde el
que más destaca es el microsistema, motivado a que está circunscrito a la cotidianidad del hogar, la
escuela, el trabajo y el vecindario.
Para Rogers, la vida es un proceso continuo de crecimiento personal, el cual esta direccionado al
crecimiento personal, donde la tendencia centra es la realización, también hace referencia al protagonismo
de la motivación la cual va a tener una percepción innata del propio individuo. Roger manifiesta que la
realización va a estar orientada hacia el crecimiento personal del individuo, a través de la autonomía y por
ende se va a establecer la liberación del control de fuerzas externas. Los profesores van a tener una
función preponderante en el aprendizaje, motivado a que van a ser el instrumento que va a fungir como
ayuda principal para que el estudiante pueda aclarar sus metas principales.
Rogers plantea una educación democrática la cual está centrada en la persona; es decir la educación
seria responsabilidad del alumno partiendo de un criterio subjetivo al establecer que las personas son
capaces de responsabilizarse por sí misma en su respectivo aprendizaje, además que el contexto educativo
está en la obligación de crear condiciones a fin de facilitar de manera favorable la liberación de las
capacidades propias del aprendizaje que por naturaleza tiene todo individuo, según este criterio el alumno
debe tener la iniciativa necesaria para su propia autodeterminación, es decir sea un individuo favorable al
colectivo social, hechos que serán demostrados posteriormente con el respectivo desenvolvimiento social
con sus respectivos semejante, sin que pueda interferir en su desarrollo individual.
 Abram Maslow, considero que la acción humana debe estar representada por la condición de satisfacer
las necesidades propias del individuo y a medida que este individuo logra superar cada una de estas etapas
comienza el avance respectivo hasta alcanzar su realización, debemos tener en cuenta que estas etapas
están diseñadas para que el individuo pueda trascender a medida que va superando cada una de ellas de
manera jerárquica, donde las primeras necesidades están dadas por el primer nivel donde se establecen las
necesidades fisiológicas, posteriormente se tiene presente la seguridad, la afiliación, la necesidad de
reconocimiento y por último la autorrealización.

Para Maslow el individuo siempre va a estar en un constante esfuerzo a fin de satisfacer sus
necesidades, para ello están jerarquizadas, partiendo desde el orden inicial para posteriormente finalizar
con la autorrealización del individuo, estas necesidades van a influir de manera directa en la conducta del
individuo, bien sean donde el nivel que se encuentren o el nivel alcanzado pero siempre va a existir una
constante evolución del individuo a medida que evoluciona en cada jerarquía, ya que el individuo se va a
sentir con la necesidad constante de convertirse en lo que puede ser fundamentado en su deseo de
crecimiento personal.
La teoría de la coerción de Patterson nos explica las razones de ciertas conductas disruptivas que
presentan los niños a través de sus comportamientos como llorar o gritar entre otras, esta teoría que estas
conductas coercitivas so el resultado de un refuerzo positivo del niño y un refuerzo negativo por parte de
los padres, lo que Patterson denominó como la trampa del reforzamiento, los padres atienden a los niños
cuando estos adoptan estas conductas que son inapropiadas, lo que sin duda conlleva a que el niño
consiga lo que quiere con estas actitudes, razón por la cual el niño convierte su conducta coercitiva en
predominante.
Erick Berne, postula que la mente está compuesta por una diversa asociación de ideas, las cuales deben
ser descompuestas en ideas simples con la finalidad de estudiar la complejidad de la mente, las teorías
estructurales establecen que el desarrollo involucra cambios en las estructuras cognoscitivas, y la
información aprendida que ingresa a la estructura la modifica, esas teorías van a interpretar como
constelación de capacidades el procedimiento de la información, a través del análisis transaccional
podemos comprender como nos relacionamos con otros, esta autonomía se va a definir por la consciencia
de distinguir la realidad de la fantasía; es decir la fantasía interna proyectada sobre lo que sucede, así
como también la espontaneidad de poder expresar los propios pensamientos y por último la necesidad de
actuar.
Frisl Perls, fue un teorico de la Getalt, se refería a la tendencia de las personas en poder organizar la
organización sensorial en esquemas, en lugar de recibir información aislada en piezas, es por ello que a
esa organización y significado la denomino percepción; ya que lo construye sobre la base de la realidad
objetiva y de los conocimientos. También estableció la teoría del principio de la relación figura-fondo,
donde se plantea que un campo perceptual se puede subdividir en una figura contra un fondo, existe el
principio de proximidad que va a establecer que los elementos de un campo perceptual puedan ser
percibidos juntos de acuerdo con su cercanía en espacio y tiempo; también tenemos el principio de
semejanza el cual establece que los elementos similares en aspectos como el tamaño o el color se perciben
juntos, de igual manera se hace referencia al principio de destino común el cual implica que los elementos
que parecen constituir un patrón en la misma dirección pueden ser percibidos como una sola figura, y por
último el principio de la sencillez, que establece que las personas pueden organizar sus campos
perceptuales en patrones sencillos y regulares.

 
 CONCLUSIONES

Para Piaget el desarrollo cognitivo viene a ser el conjunto de transformaciones que se producen
evolutivamente referente a las capacidades del pensamiento durante el período del desarrollo, mediante el
cual aumentan los conocimientos y las habilidades para percibir, pensar, comprender y manejarse en las
diversas realidades que se le puedan presentar. La teoría de Piaget nos ayuda entender cómo el niño puede
interpretar el mundo exterior.
Erick Erikson, afirma que el desarrollo humano esta guiado por un orden natural interno, conocido
como el principio epigenético, allí el postulaba las 8 fases del desarrollo del ciclo vital del ser humano, así
como los progresos del ser humano a través de cada estadio, la cual va desde el nacimiento hasta la
muerte. Chilina León, establece una secuencia del desarrollo infantil y lo demuestra a través de unos
esquemas donde confirma que la clave evolutiva está relacionada directamente con la familia, donde hace
referencia a la importancia del fortalecimiento del proceso constructivo integral del individuo, lo cual
influye de manera positiva en el proceso educativo.
Para Rogers, la vida es un proceso continuo de crecimiento personal, el cual esta direccionado al
crecimiento personal, donde la tendencia centra es la realización, también hace referencia al protagonismo
de la motivación la cual va a tener una percepción innata del propio individuo.
Abram Maslow, considero que la acción humana debe estar representada por la condición de satisfacer
las necesidades propias del individuo y a medida que este individuo logra superar cada una de estas etapas
comienza el avance respectivo hasta alcanzar su autorrealización.
La teoría de la coerción de Patterson nos explica las razones de ciertas conductas disruptivas que
presentan los niños a través de sus comportamientos como llorar o gritar entre otras, esta teoría que estas
conductas coercitivas so el resultado de un refuerzo positivo del niño y un refuerzo negativo por parte de
los padres, lo que Patterson denominó como la trampa del reforzamiento.
Erick Berne, postula que la mente está compuesta por una diversa asociación de ideas, las cuales deben
ser descompuestas en ideas simples con la finalidad de estudiar la complejidad de la mente, las teorías
estructurales establecen que el desarrollo involucra cambios en las estructuras cognoscitivas, y la
información aprendida que ingresa a la estructura la modifica, esas teorías van a interpretar como
constelación de capacidades el procedimiento de la información.
Frisl Perls, fue un teorico de la Getalt, se refería a la tendencia de las personas en poder organizar la
organización sensorial en esquemas, en lugar de recibir información aislada en piezas, es por ello que a
esa organización y significado la denomino percepción; ya que lo construye sobre la base de la realidad
objetiva y de los conocimientos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Rafael linares, A. (s. f.). Las teorias de piaget y vygosky. [Link]
Recuperado 2 de marzo de 2021, de
[Link]

Etapas del desarrollo psicosexual de freud. (s. f.). [Link] Recuperado

Las teorías y modelos de las etapas evolutivas. (s. f.). [Link]

PÉREZ CORREA, G. (s. f.). EL DESARROLLO DEL EGO. SUS OCHO ETAPAS SEGÚN ERIK
ERIKSON. [Link]/. Recuperado 3 de marzo de 2021, de
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