CENTRO TECNICO PRODUCTIVO

“SANTA ROSA”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CHOCOPE
2016

INDICE
 - Caratula
- Índice
- Resolución Directoral
- Presentación
- Datos generales
- Familias Profesionales

CAPITULO I: IDENTIDAD

1.1. Reseña Histórica

1.2. Visión
1.3. Misión
1.4. Política de Calidad
1.5. Valores
1.6. Objetivos del Cetpro
1.6.1. Específicos y complementarios
1.6.2. Organización de la Educación técnico productiva
1.7. Organización de la Educación Técnico Productiva
1.8. Paradigmas
1.8.1. Paradigma Constructivista
1.8.2. Enfoque basado en Competencias.

CAPITULO II: DIAGNOSTICO

2.1. Contexto Actual
2.2. Matriz del Análisis FODA
2.2.1. Análisis Interno.
2.2.2. Análisis Externo
2.3. Objetivos Estratégicos

CAPITULO III: PROPUESTA PEDAGOGICA

3.1. Concepciones de aprendizaje y Enseñanza

3.1.1. Aprendizaje
3.1.2. Enseñanza
3.2. Marco Teórico
3.3. Principios Psicopedagógicos
3.3.1. Principio de construcción de los propios aprendizajes
3.3.2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunidad y el acompañamiento de
los aprendizajes
3.3.3. Principio de significatividad de los aprendizajes
3.3.4. Principio de organización de los aprendizajes
3.3.5. Principio de integralidad de los aprendizajes
3.3.6. Principio de evaluación de los aprendizajes
3.3.7. Principio de cooperación entre los estudiantes.
3.3.8. Principio de retroalimentación a tiempo
3.3.9. Principio de propiciar altas expectativas en los estudiantes.
3.3.10Principio de respeto a los estilos de aprendizajes.
3.4. Demanda Educativa
3.5. Principios Educacionales
3.6. Perfil real e ideal de los agentes Educativos
3.7. Diversificación Curricular
3.7.1. Ejes Curriculares
3.7.2. Temas Transversales
3.8. Sistemas Metodológicos
3.9. Sistemas de Evaluación
3.10. Sistemas de Tutorías
3.10.1. Tutoría y orientación Vocacional
3.10.2. Asistencia y Bienestar al educando
3.10.3. El Centro de Información Laboral del CETPRO “Santa Rosa”

CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTION

4.1. Concepción de gestión

4.2. Principios de gestión
4.3. Proceso de gestión
4.4. Clima Institucional
4.4.1. Propuestas para mejorar el clima institucional
4.5. Conformación de los comités de Gestión
4.6. Instrumentos de Gestión
4.7. Estructura Organizativa
4.8. Monitoreo y Evaluación del Proyecto Educativo Institucional
4.7.1. Monitoreo, evaluación y supervisión.
4.9. Conclusiones
4.10. Bibliografía
 PRESENTACIÓN

La Institución Educativa Técnico Productiva “SANTA ROSA” tiene como finalidad responder
a los retos de la Educación de calidad, para los estudiantes de las diferentes opciones
ocupacionales, lo cual tiene que trascender los límites de la tradicional conservación, transmisión y
difusión del saber. Esto nos lleva a brindar una forma de Educación más dinámica que clarifique el
qué, el para qué, y el por qué de la educación de los estudiantes en un clima de convivencia entre
los agentes educativos.
Uno de los instrumentos que pueden permitir a la Educación Técnica Productiva, es
reflexionar sobre su quehacer educativo en el diseño y la vivencia es el Proyecto Educativo
Institucional. Este no debe ser asumido sólo como una exigencia externa, sino como una
responsabilidad de la institución educativa que define y clarifica su labor en el estudiante
capacitándolo para insertarse en el mercado laboral y poder generar sus propios ingresos
Hemos preparado este Proyecto Educativo Institucional con la finalidad de motivar a la
comunidad educativa para su ejecución orientándonos al desarrollo de una cultura de paz donde
prime el respeto, la unión y la solidaridad entre todos los miembros de la Institución Educativa
para el logro de la acreditación, permitiendo que nuestros estudiantes obtengan competencias de
calidad e identificándose con las diferentes opciones ocupacionales que oferta el CETPRO “Santa
Rosa”; lo que implicaría una mejora continua que se va a concretar con la transformación y
mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes.
El Proyecto Educativo Institucional está sujeto a mejoras de acuerdo a las necesidades que
se presenten en la Institución Educativa.

Chocope, 2016
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

1.1. Institución Educativa : “SANTA ROSA”

1.2. GRELL/UGEL : LA LIBERTAD-ASCOPE
I.3 Forma : CENTRO TÉCNICO PRODUCTIVO
I.4 Ubicación
Dirección : ELEAZAR PEREDA D. N° 16
Lugar : CHOCOPE
Distrito : CHOCOPE
Provincia : ASCOPE
1.5 Turno : MAÑANA, TARDE Y NOCHE
1.6 Ciclo : BÁSICO
1.7 Tipo de Gestión : PÚBLICA
1.8 Año lectivo : 2016 al 2020

FAMILIAS PROFESIONALES

 HOSTELERIA Y TURISMO:
 Asistencia en panadería y pastelería.
 Asistencia en cocina.
 TEXTIL Y CONFECCIONES:
 Confección textil.
 Bordaduría manual
 ESTÉTICA PERSONAL:
 Peluquería básica
 ARTESANÍA Y MANUALIDADES:
 Manualidades.
 COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA:
 Computación
 ADMINISTRACION
 Ventas al detalle en tienda
 CAPITULO I: IDENTIDAD

1.1. RESEÑA HISTORICA:

Mediante RD-Nº02854-81 con fecha 18 de noviembre de 1981 fue creado el

PRONACAPE – CHOCOPE con los cursos de Modistería sencilla, preparación - decoración
de tortas y peluquería para damas en el nivel básico funcionando en el Centro Educativo Nº
81019 JOSEFINA GUTIÉRREZ FERNÁNDEZ, con la habilitación de dos aulas,
permaneciendo así un promedio de 15 años.
En 1989, se hizo la adecuación de PRONACAPE a CEO, debido a la demanda
estudiantil se ampliaron especialidades como artesanía, confección textil, industrias
alimentarias y cosmetología; funcionando en el local de Auxilios Mutuos por un periodo de 6
años; luego mediante gestión la directora y docentes de la institución obtuvieron un terreno
para la construcción de un local propio, ubicado en el Asentamiento Humano “Terraplén A”
de este distrito. Luego se procedió a presentar un proyecto a FONCODES, para el apoyo de
la Construcción de dicho local; realizándose dicha construcción consistente en 2 plantas de
material noble en el año de 1993, (5 ambientes para aulas, dirección, servicios higiénicos y
un pequeño patio central).
En el año 2005 fuimos seleccionados como Centro experimental Técnico Productivo
con R.D. N° 0515-2004 ED; R.M. N° 0285-2005 ED R.D.R. N° 02032-2005 DRELL y a partir
de agosto del mismo año entran en experimentación las siguientes opciones ocupacionales
de ciclo básico: peluquería básica, asistencia en panadería – pastelería y confección textil.
Al año siguiente se incorporan las demás opciones ocupacionales: asistencia en cocina y
manualidades.
La institución educativa como socio estratégico en convenio con la municipalidad
distrital Chocope, se ejecuto el proyecto “Jóvenes y Mujeres de los Distritos de Chocope y
magdalena de Cao, capacitados, caminando hacia una economía sostenible”. Sostenida por
el Ministerio de Educación y APROLAB I.
Desarrollándose nuevos módulos ocupaciones dentro de artesanía - Manualidades:
Trabajos en Chantre, Tallado en Madera, Hueso, Piedra y Mate Burilado, Tejidos y
Bordados manuales.
En el 2008 se llevó a cabo la construcción de dos aulas talleres: en convenio con la
Municipalidad y APROLAB I, Taller de cocina y Taller de Manualidades. En el año 2008 la
Institución Educativa fue seleccionada e incorporada al Proyecto de APROLAB II en
convenio con el Ministerio de Educación beneficiándonos en programas de capacitación y
actualización pedagógica – tecnológica; como también la implementación de los talleres
ocupacionales: confección textil, asistencia en panadería - pastelería, asistencia en cocina y
computación con equipos de última generación. Cabe resaltar que la implementación y
capacitaciones se viene realizando durante los dos últimos años.
Actualmente la Institución Educativa desarrolla módulos basados en el enfoque por
competencias según los lineamientos de la ISO: 9001-2008 permitiendo una formación
técnico profesional de calidad orientada a la mejora continua con principios éticos que les
permita insertarse en el mercado laboral con visión empresarial de acuerdo a las exigencias
de la globalización económica que hoy en día tenemos que enfrentar.
Todo este enfoque se viene desarrollando en cada una de las siguientes opciones
ocupacionales de:
 Asistencia en panadería y pastelería.
 Asistencia en cocina.
 Confección textil.
 Bordaduría manual.
 Peluquería básica.
 Manualidades.
 Computación.

1.2. VISIÓN:

El CETPRO “Santa Rosa” en el año 2020 se consolida como un centro de

capacitación técnica de calidad para responder al avance de la ciencia y la tecnología
propias del mundo globalizado, formando estudiantes con capacidades emprendedoras y
empresariales para insertarse en el mercado laboral cada vez más competitivo con
principios éticos que permitan contribuir al desarrollo económico y social en el ámbito local,
regional, nacional e internacional.

1.3. MISIÓN:

El CETPRO “Santa Rosa” – Chocope es un centro que brinda capacitación de

calidad en el campo técnico productivo, permitiendo capacitar a los estudiantes con
tendencias emprendedoras capaces de generar su auto-empleo e inserción al mercado
laboral, orientados a la mejora continua, fortaleciendo los principios éticos, contando con
personal docente altamente calificado en las diversas opciones ocupacionales e
infraestructura propia , implementado con alta tecnología lo que permite contribuir al
desarrollo local, regional y Nacional.

1.4. POLITICA DE CALIDAD:

El CETPRO “Santa Rosa”, en cumplimiento de su misión, se compromete a ofrecer
Educación Tecnológica de alta calidad a través de procesos académicos y administrativos
flexibles, eficaces y eficientes, dirigidos por docentes competentes y comprometidos con la
mejora continua, orientados al servicio y al trabajo en equipo, apoyados con capacidad
instalada adecuada, un sistema de información confiable y seguro, comunicando y
gestionando proyectos pertinentes para la Institución y la Región.

1.5. VALORES:

En la formación Modular se desarrolla valores y actitudes en la ejecución del proceso

productivo y/o prestación de servicios que debemos practicar en la vida diaria.
En nuestra Institución practicamos los siguientes valores:

HONESTIDAD
Es la cualidad del ser honesto, valor que práctica la persona decente decorosa, el recatado
o poderoso.

RESPONSABILIDAD
La responsabilidad es una virtud que se puede observarse en uno mismo o en el prójimo. Se
dice que una persona es responsable cuando consciente de sus actos sabe que es la causa
directa o indirecta de un hecho.

TOLERANCIA
La tolerancia es la capacidad de aceptación de una persona a otra, es el respeto a las ideas,
creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias. Es la
actitud que una persona tiene respecto a aquello que es diferente de sus valores. Es la
capacidad de escuchar y aceptar a los demás, comprendiendo el valor de las distintas
formas de entender la vida.

DIGNIDAD
Es un valor singular que se puede reconocer por que otorga excelencia a la persona,
Severidad y decoro que muestra una persona ante circunstancias especiales las que sirven
para probar su entereza y respeto personal.

LIBERTAD Y AUTONOMIA
Capacidad que permite decir y optar por algo sin precisiones ni coacciones, para
desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de
los demás.
SOLIDARIDAD
Es uno de los valores humanos por excelencia, La solidaridad se define como la
colaboración mutua en las personas, como aquel sentimiento que mantiene a las personas
unidas sobre todo cuando se vivencias experiencias difíciles.

PAZ:
La Paz es la secuencia de cualquier acto que dificulta la convivencia entre personas,
empieza como: rechazo a la violencia, cómo forma de solucionar los conflictos. La paz
designa un estado interior, exento de cólera, odio y más generalmente de sentimientos
negativos. Es, por lo tanto, deseada para uno mismo e igualmente para los demás, hasta el
punto de convertirse en un saludo (la paz esté contigo) o una meta de la vida.

LABORIOSIDADAD
Significa hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que son propios de
nuestras circunstancias.

1.6. OBJETIVOS DEL CETPRO:

1. Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo

dependiente e independiente.
2. Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo especifico
de la producción o los servicios, con visión empresarial.
3. Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados según las
exigencias del mundo laboral.
4. Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la educación
básica.
5. Propiciar la participación de la comunidad educativa, de los gobiernos locales y
regionales, de los sectores productivos, organizaciones laborales y la sociedad, en las
actividades educativas.
6. Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción laboral de los
egresados y que los habilite para generar su propio empleo o empresa.

1.6.1. COMPLEMENTARIOS:

- Respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas. En este

contexto es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los estudiantes

 con el logo de los ritmos individuales de los estudiantes en el logro de los

aprendizajes.

- Curricular: como proceso sistemático tiene propósito definido expresado en las

competencias, capacidades y actitudes que deben lograr los estudiantes de los

diferentes especialidades.

- Humanista: favorece la práctica y la vivencia de los valores para contribuir a la

sociedad humanista, fomenta la valoración de las personas y estimula el

comportamiento democrático y ciudadano.

- Productivo: es una educación orientada a adquirir y desarrollar competencias

laborales y empresariales, orientadas al mundo laboral con calidad, es una

perspectiva de desarrollo sostenible y responde al sector productivo.

- Ocupacional: contribuye a un mejor desempeño laboral de la persona con calidad,

para insertarse dentro de un puesto de trabajo en el mundo de la competitividad.

- Formativo: Democracia, participación, solidaridad, creatividad para la formación

ciudadana para los derechos humanos.

- Competitivo: Con espíritu de superación, autoestima y responsabilidad.

- Ecológico: defensa y conservación del medio ambiente del entorno natural como

garantía para el desarrollo de una vida sana.

1.6.2. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA

La educación Técnico Productiva está organizada en ciclos determinados por las

características y complejidad de los perfiles técnico-profesionales y por los
requerimientos académicos específicos. Los ciclos se organizan en módulos según
competencias productivas con valor para el empleo debidamente certificado. No son
sucesivas ni propedéuticas. Las particularidades de cada ciclo son las siguientes:
a) Ciclo Básico: Provee a los estudiantes de las competencias necesarias para ejecutar
trabajos de menor complejidad que le permitan incorporarse al mercado laboral. Se
accede a dicho ciclo sin el requisito de nivel educativo formal anterior. Cada modulo
es un bloque coherente de aprendizajes específicos y complementarios tiene
carácter terminal y está orientado a una opción laboral especifico.
1.7.1. ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS:
En el mundo del trabajo de hoy, en un entorno de alta competitividad, el cambio es
permanente, es la condición de la estabilidad, mas aun lo más significativo no lo
constituye únicamente los cambios sino especialmente, la rapidez con que estos se
producen y, asociado a ello la dificultad de predecir el futuro.
La incertidumbre se vuelve dominante de las organizaciones que se ven obligados a
recurrir a las competencias de sus integrantes su capacidad de adaptación y a su
iniciativa y a su capacidad de aprender.
A los clásicos factores de competitividad, capital financiero y capital tecnológico, se
agrega hoy el capital de las competencias, cuya gestión permite movilizar saberes,
combinar conocimientos y experiencias, innovar, compartir, efectuar cambios,
reaccionar en el momento oportuno, etc.
En este contexto surge entonces, una dimensión especial el paradigma de las
COMPETENCIAS, lo que nos lleva a la necesidad de cambiar el enfoque sobre la
atención del factor humano.

CAPITULO II: DIAGNOSTICO

 Realidad Local:
 Falta de oportunidades de trabajo.
 Bajos ingresos económicos
  Limitada cantidad de empresas y/o fábricas dedicadas a la producción
de bienes y servicios.
 Escasa presencia de instituciones educativas implementadas
debidamente para mejorar la calidad de la educación.
 Funcionamiento de varias instituciones educativas privadas que no
garantizan el buen aprendizaje y enseñanza de los estudiantes.
 Egresados de instituciones educativas públicas y privadas que no
encuentran empleo.
 Aumento de la drogadicción, delincuencia, pandillaje y embarazo
precoz.
 Falta de apoyo del gobierno central, regional y local para el sector
educación.
 Escasa presencia de instituciones públicas y privadas para la
realización de prácticas pre profesionales.
 Presencia del CETPRO “SANTA ROSA” que viene siendo
implementado y capacitado a sus docentes para brindar un mejor
servicio a la comunidad.
 Existencia del hospital de ESSALUD.
 Oportunidades para mejorar la economía a través del turismo

2.2. MATRIZ DE ANALISIS FODA:

2.2.1 ANALISIS INTERNO:

 FORTALEZAS DEBILIDADES

1.- INSTITUCION O GESTION 1.- INSTITUCION O GESTION

 Infraestructura propia y moderna.  Insuficiente personal docente para
 Demanda de atención. nuevas especialidades.

 Apoyo a través de convenios.  Ausencia de equipamiento en aulas

 Imagen institucional aceptable por talleres.

formar técnicos de calidad.  Falta de seguimiento a los

 Ampliación de servicios a la egresados.

comunidad en diferentes turnos  Falta de identificación de algunos

(mañana, tarde) docentes con la institución.

 Construcción, ampliación,  Limitada participación de los

remodelación y equipamiento de las estudiantes en las diversas

aulas taller. actividades programadas por la

 Incorporación de la educación institución.

inclusiva.  Falta de terreno para la ampliación

 Certificación modular con opción a de la infraestructura.

titulo.
 Contar con los instrumento de 1. PEDAGOGICO:

gestión  Docentes sin estudios de segunda

especialización

2. PEDAGOGICO:  Falta de un registro de empresas

 Docentes con actitud positiva a para las prácticas pre-profesionales.

hacia la mejora continua.  Escaso material bibliográfico.

 Docentes titulados con experiencia  Poco interés de innovación de

en otros campos del quehacer algunos docentes

humano.  Poco monitoreo de la UGEL a los
 Disposición de los docentes para docentes y estudiantes.
capacitarse permanentemente  Falta de orientación vocacional de
 Docentes responsables, puntuales y estudios
dispuestos a trabajar en equipo.  Falta de apoyo económico para la
 Valoran su identidad, orgullosos de adquisición de material didáctico.
ser peruanos.  Deserción de algunos estudiantes
 Trabajo mancomunado para antes de terminar su ciclo modular.
implementar las aulas taller con los  Bajos niveles en logros de
equipos necesarios para cada aprendizajes de los estudiantes para
 opción ocupacional. las competencias profesionales que
 Coordinación interna y trabajo en exigen las empresas.
equipo para planificar y formular el  Falta de centros especializados en
trabajo curricular. áreas técnicas.
 Aprendizajes netamente
tecnológicos y prácticos.
 Acceso a INTERNET para
profundizar sus conocimientos
 Correspondencia de las
programaciones curriculares con los
módulos y las demandas laborales
del mercado.
 Cumplimiento de la visión, misión,
valores y objetivos estratégicos de la
institución.

3. ESTUDIANTES:
 demuestran interés por lograr un 2. ESTUDIANTES:

buen nivel económico.  Desigualdades en sus niveles de

 Participativos, colaboradores y aprendizaje

disciplinados  Actitudes negativas de algunos

 Interesados por superar su trabajo y estudiantes que dificultan el trabajo

comprometidos con la buena educativo

práctica de los valores.  Resistentes a los cambios para

 Emprendedores en su vida diaria mejorar su conducta.

dentro y fuera de la institución  Temerosos para organizarse en

educativa. grupos y buscar formas para generar

 Responsables en las decisiones que autoempleos.

les corresponda tomar.

 Consciente de sus derechos y
deberes como personas, estudiante,
hijo, padre, madre, etc.

4.- PERSONAL DE SERVICIO: 4 .- PERSONAL DE SERVICIO

 Amables con los estudiantes,  Inestabilidad laboral de algunos de

docentes y directivos. ellos.

 Responsables con sus funciones  Número reducido de ellos.

 encomendadas.
 Promotores de la buena práctica de
los valores en los estudiantes.
 Emotivos, con actitudes que ayudan
a crear un clima de unión y
confraternidad con los demás.
 Activos y dispuestos a mejorar su
trabajo en bien de la institución.

2.2.2. ANALISIS EXTERNO:

ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

  Realidad local asequible  Insuficiencia de
a la producción de bienes partidas
y servicios presupuestarias por
 Presencia de la empresa parte del MINEDU y
agroindustrial Casa Ministerio de
Grande dedicada a la Economía y
producción de azúcar y Finanzas
otros  Bajos ingresos
 Existencia de pequeñas y económicos de la
microempresas. población por baja

ECONÓMICOS  Promover el desarrollo producción en la

del turismo interno y agricultura.
externo dentro del Valle  Falta de un CIL para
Chicama. insertar a los
estudiantes en un
centro de trabajo
 Falta de
presupuesto para
promocionar el
Turismo dentro del
valle de Chicama.

 Apoyo de instituciones  La norma de

públicas y privadas. producción D.S. 028
 Participación de la no brinda beneficios
Directora en reuniones para desarrollar
de consulta en el actividades
Gobierno Regional y productivas.
POLITICO local.  Indiferencia de la
GRELL y UGEL-
ASCOPE en muchos
aspectos.
 Respuestas lentas o
inoportunas de los
órganos de gestión.
  Presencia del Hospital  Presencia de
de ESSALUD II de personas de dudosa
Chocope. reputación en los
 Alianza estratégica con alrededores del
el sector salud para CETPRO.
conservar una buena  Sueldo mínimo vital
salud de los estudiantes que no permite
del CETPRO. satisfacer las
 Vigilancia continúa por necesidades
parte de la policía y básicas.
seguridad ciudadana  Falta de seguro
para proteger nuestra integral de salud
SOCIAL
Institución Educativa para los
para garantizar la estudiantes.
seguridad e integridad  Incremento de la
de la comunidad delincuencia,
educativa. alcoholismo,
drogadicción etc. en
la comunidad.
 Elevados índices de
violencia y maltrato
familiar.
 Sistema de aprendizaje y  Desconocimiento del
enseñanza actualizados. uso y manejo de la
 Avance acelerado de la tecnología de punta
tecnología. en un gran sector de
TECNOLOGICA  Acceso a internet. la comunidad.

 Confianza de empresas  Incumplimiento de la

pequeñas y normatividad laboral
microempresas públicas por parte de muchas
y privadas en nuestra empresas.
Institución Educativa.  Presencia de
COMPETITIVO  Mano de obra calificada. CETPROS
particulares sin
reconocimiento
oficial que no
garantizan una
 buena labor
educativa.
 Existen centros
comerciales que
brindan productos a
bajos precios y
calidad.

 Fácil acceso a los  Presencia de

estudiantes debido a la fenómenos
buena ubicación del atmosféricos como
CETPRO en el centro del lluvias, vientos,
Valle Chicama. inundaciones que
 Existencia de centros pueden afectar la
arqueológico para infraestructura de la
fomentar el desarrollo del Institución Educativa y
GEOGRAFICA
turismo. su comunidad.
 Cercanía a la capital de  Falta de coordinación y
la Provincia. difusión de las
bondades que tiene
nuestra zona por parte
del Gobierno Regional y
Local.
2.3. OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS DEL CETPRO “SANTA ROSA”:

POLITICAS Y METAS
CRONOGRAMA (PROYECTOS, PROGRAMAS
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
ACTIVIDADES Y/O ACTIVIDADES)
¿Qué HACER?
201
2016 2017 2019 2020
8
GESTION - Crear nuevas opciones -Elaborar proyectos de creación
-Opciones ocupacionales con ocupacionales con mayor x de nuevos módulos y/u opciones
poca demanda laboral. demanda en el mercado laboral. ocupacionales
- Elaborar estudios de factibilidad
para la generación de nuevos
módulos en el CETPRO “Santa
Rosa” aprovechando a los
docentes capacitados y con doble
titulación.
-Falta de seguimiento de los -Registrar en una base de datos a -Actividades de registro y
egresados nuestros egresados y las X seguimiento de egresados.
actividades que realizan en el -Conformación del CIL.
mercado.
--Realizar actividades de
seguimiento al egresado
-Realizar registros en un sistema
informativo.
-Conformación del Centro De
Información Laboral (CIL).
Convenio con la iglesia de los x Seguir con los convenios y
La realización de convenios de últimos santos. aumento de los estudiantes
prestación de servicios Convenio con el ejercito Peruano
educacionales de Chocope
-Promover el estudio y X -Lograr que todos los docentes del
PEDAGOGICO capacitación permanente de CETPRO “Santa Rosa” cuenten
-Docentes sin estudios de docentes. en su currículo con estudios de
segunda especialización -Brindar facilidades a nuestros segunda especialización.
docentes para que continúen X
 estudios de segunda
especialización.
-Realizando convenios con X
instituciones universitarias y
tecnológicas.
-Realizar alianzas estratégicas X -Lograr que nuestros alumnos
Escasos convenios y falta de con empresas para que nuestros egresen debidamente preparadas
registro de empresas para la alumnos realicen sus prácticas para desenvolverse óptimamente
práctica pre-profesional. pre-profesionales dentro de la en su campo de acción.
región.
-Realizando una lista de empresas
que necesiten practicantes por
cada opción ocupacional.
-Mantener e implementar la X -Programa de mantenimiento e
-Deserción de algunos estudiantes población estudiantil descubriendo incremento de la población
antes de terminar su ciclo modular las causas principales que estudiantil.
motivan la deserción estudiantil.
- Optimizar el servicio de calidad y
ofertar módulos que satisfagan las
expectativas de los estudiantes. X
-Colocar un buzón de quejas y
sugerencias.
-Monitorear a los docentes con
alto porcentaje de deserción.
 CAPITULO III: PROPUESTA PEDAGOGICA

3.1. MARCO TEORICO:

La propuesta pedagógica se enmarca en el enfoque constructivista principalmente en
la teoría de Ausbel, el aprendizaje significativo, como aquel que le es útil al estudiante
para resolver un problema, la integración y la organización de la información en la
estructura cognoscitiva del estudiante, para poner en práctica y hacer cosas
significativas.
El quehacer de nuestra I.E. se ha fundamentado en los cuatro pilares de la Educación
como son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser,
que a lo largo de la vida institucional se ha considerado para la elaboración de
currículos de una determinada opción ocupacional. Asimismo se han considerado las
megas tendencias del mundo moderno como nuevas corrientes educativas que
actualmente vienen aplicándose en los centros y programas educativos.

3.3. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:

3.3.1. PRINCIPIO DE CONSTRUCCION DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES: El

aprendizaje es un proceso de construcción interna, activo, individual e
interactivo en el medio social y natural. Los estudiantes para aprender, utilizan
estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes
adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y
económico-productivo.
3.3.2. PRINCIPIO DE NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y
EL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES: La interacción entre los
estudiantes y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a
través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás, aportando ideas y
conocimientos propios que le permitan ser consciente de que y como está
aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en su continuo
aprendizaje.
3.3.3. PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES; El aprendizajes
significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que
ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad
misma, la realidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes
deben estar conectados con la vida real y las prácticas sociales de cada
cultura.
3.3.4. PRINCIPIO DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Las relaciones que
se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer
nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para
evidenciarlas.
3.3.5. PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES: Los aprendizajes
deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las
características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la
consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida
cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del
currículo.
3.3.6. PRINCIPIO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES: Los estudiantes
requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y
dificultades, acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando
sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse
permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.
3.3.7 PRINCIPIOS DE COOPERACION ENTRE LOS ESTUDIANTES: El aprendizaje
del estudiante aumenta cuando ocurre de manera conjunta con otros
estudiantes que cuando se toma como empresa individual. El buen aprendizaje
es colaborativo y social, no competitivo y aislado. Trabajar con otros
frecuentemente aumenta el compromiso del estudiante con sus aprendizajes.
Adicionalmente, compartir las ideas propias y responder a las reacciones de
otros mejora el pensamiento y profundiza en la comprensión de ideas y
conceptos.
3.3.8. PRINCIPIO DE RETROALIMENTACION A TIEMPO: Los estudiantes necesitan
retroalimentación apropiada y a tiempo para obtener el máximo beneficio de su
educación. Ellos necesitan oportunidades frecuentes para actuar y recibir
sugerencias a fin de mejorar, además de aprender como determinar y evaluar
su propio aprendizaje y progreso. La retroalimentación apropiada que reciban
los estudiantes, beneficiara a su aprendizaje.
3.3.9. PRINCIPIO DE PROPICIAR ALTAS ESPECTATIVAS EN LOS ESTUDIANTES:

Según Chickering y Gamson (1991) espera más y obtendrás más. Las altas
expectativas son importantes para todos los estudiantes, incluyendo los que
están mal preparados, los que no quieren esforzarse, e incluso los que son
brillantes y están motivados. Además, en cuanto a los docentes, esperar que
los estudiantes tengan un buen rendimiento, se convierte en una realidad
cuando los profesores y las instituciones tienen altas expectativas de si mismos
y hacen esfuerzos por establecer esfuerzos extras por establecer ambientes de
aprendizajes mas amenos y conducentes al aprendizajes.
Las Tecnologías de la información y la comunicación, usadas en contextos
presenciales o a distancia, pueden comunicar altas expectativas. Por ejemplo
se puede utilizar el correo electrónico para enviar mensajes a los estudiantes
con las expectativas del profesor sobre una determinada tarea. De igual
manera, el uso de los pensamientos motivadores y de experiencias de otros
estudiantes, lo que puede mejorar su autoestima y mejorar sus expectativas en
cuanto al éxito. Las Tic también pueden servir para presentar problemas reales
y significativos, perspectivas en conflictos y datos paradójicos que se
conviertan en retos de aprendizajes poderosos para motivar a los estudiantes.
Los estudiantes se sienten estimulados cuando sus trabajos son publicados en
la web.
3.3.10 PRINCIPIO DEL RESPETO A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES:

La gente lleva a las Universidades diferentes talentos y estilos de aprendizajes.

Los más brillantes en una clase pueden ser torpes en un laboratorio, mientras
que los estudiantes que aprenden haciendo pueden tener dificultades con los
conceptos y teorías. Como resultado, los estudiantes necesitan la oportunidad
para mostrar sus talentos y aprender de manera que funcione para ellos.
Después ellos pueden usar nuevas maneras de aprender que no les son
familiares. De igual manera muchos docentes traen estilos y métodos
 individuales de enseñanza al salón de clase. Todos los miembros de una
comunidad educativa pueden aprender los unos de los otros, expandiéndose
sus horizontes, enriqueciendo sus experiencias personales, e incrementando
las oportunidades educativas.

3.4. DEMANDAS EDUCATIVAS:

1) Ofertar opciones innovadoras que contribuyan a mejorar la demanda del sector

productivo en función a las necesidades actuales.

2) El proceso de matricula debe ser por modulo y opción ocupacional a través de un

docente designado, previo pago por derecho de mantenimiento e implementación de

equipos para la sostenibilidad de las aulas taller y la infraestructura de la institución.

3) Elevar el nivel académico en todas las opciones ocupacionales, ofertando módulos

que garanticen una preparación óptima de los estudiantes para su inserción en el

mercado laboral con creatividad empresarial dentro y fuera de nuestra región e

incluso en el extranjero.

4) Implementar la formación modular a través del uso de las tecnologías (Tics) y

comunicación.

5) Desarrollar y participar activamente en programas de capacitación docente

especializada.

6) Asegurar las prácticas pre-profesionales de los estudiantes en las empresas o con la

ejecución de proyectos productivos.

7) Realizar alianzas y convenios con empresas de la región para la realización de las

prácticas pre-profesionales.

8) Desarrollar actividades recreativas para una buena integración y mejorar las

relaciones dentro y fuera de la institución.

9) Trato amable y cordial entre todos los agentes educativos de la institución.

10) Elaborar las programaciones modulares antes del inicio de las labores académicas.

11) Elaborar las actas de evaluación luego de finalizado cada modulo con una tolerancia

máxima de dos semanas, para ser remitidas a la UGEL-A, para cumplir

oportunamente con la certificación de los estudiantes y no esperar a fin de año.

NUESTROS ESTUDIANTES DEBEN:

a) Ser creativos, críticos y proactivos de sus recursos.

b) Poseer conocimiento científico – tecnológicos especializados que los hagan

competitivos en el mercado laboral.

c) Promotores de las buenas prácticas de los valores e identificados con su

localidad y región.

d) Capaces de insertarse en el mercado laboral o ser generadores de su propio

empleo.

NUESTROS DOCENTES DEBEN:

a) Mantenerse actualizados en su formación profesional.
b) Mostrar liderazgo en su tarea educativa y en sus distintos que haceres frente a
la sociedad.
c) Ser innovadores, creativos y participativos.
d) Ser responsable, respetuoso, honesto, tolerante, democrático, solidarios,
equilibrados y maduros emocionalmente; citando la ética profesional y las
buenas relaciones humanas dentro y fuera de la institución.
e) Cumplir con sus funciones de acuerdo a las normas del sector educación.

EL PERSONAL DIRECTIVO DEBE:

a) Ser una lideresa democrática en la gestión y conducción de la institución.

b) Demostrar ética profesional, buenas relaciones humanas y buen trato hacia los

demás.

c) Ser modelo de valores y principios que generan confianza y seguridad.

d) Ser eficiente y eficaz en el desarrollo de sus funciones.

e) Coordinar permanentemente para la solución de problemas administrativos y

pedagógicos.

f) Practicar buenos principios y valores personales para con los docentes,

estudiantes y la institución.

g) Ser dinámica y tener disposición para el trabajo.

 h) Ser asertiva.

i) Informar sobre su gestión trimestralmente.

EL PERSONAL ADMINISTRATIVO DEBE:

a) Ser eficiente y eficaz en el cumplimiento de sus funciones.

b) Practicar buenos principios y valores personales con todos los agentes de la

educación.

c) Ser dinámicos y pro activo

3.5. PRINCIPIOS EDUCACIONALES:

3.5.1. La Ética.- Que inspira una educación promotora de los valores de:
Responsabilidad, Tolerancia, Solidaridad, libertad, paz, dignidad, honestidad y
laboriosidad y pleno respeto a las normas de convivencia que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
3.5.2.- La Equidad.- Que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
3.5.3.- La Inclusión.- Que incorpora a las personas con discapacidad grupos sociales
excluidos, marginados vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo y otra causa de discriminación, contribuyendo
así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
3.5.4.- La Calidad.-Que asegura condiciones adecuadas para una educación, integral,
flexible y permanente.
3.5.5.- La Democracia.- Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos,
la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la
tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre la mayoría y la
minoría, así como el fortalecimiento del estado de derecho.
3.5.6.- La Interculturalidad.- Que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias,
así como en el mutuo conocimiento y actividad de aprendizaje del otro sustento
para la sobrevivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del
mundo.
3.5.7.- La Conciencia Ambiental.- Que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural, como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
La Creatividad y la Innovación.- Que promueve la creación de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
3.6. PERFIL REAL E IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:

AGENTES EDUCATIVOS PERFIL REAL PERFIL IDEAL

-Tiene formación Pedagógica. -Profesional de calidad con

-Creativa y asertiva alta formación pedagógica,
-Comunicativa. técnica y humanista.
DE LA DIRECTORA -Realiza coordinaciones y
monitoreo.

-Tiene formación pedagógica. -Profesional de calidad, con

-Identificados con la institución. alta formación pedagógica y
-cumplen con sus funciones. técnica.
-Participación activa en eventos -Llegar a obtener una
DE LOS DOCENTES educativos e institucionales segunda especialización en
áreas específicas.

-Diferentes niveles educativos -Ser innovadores.

-Carentes de recursos -Ser emprendedores y
económicos generadores de su
-Sensibles al cambio. autoempleo.
-En algunos casos impuntuales -Identificados con la
DE LOS ESTUDIANTES e irresponsables institución y su opción
-Deserción de algunos de ellos ocupacional.
-Poco creativos. -Ser comunicativos.
-Tener una formación basada
en valores.

3.7. DIVERSIFICACION CURRICULAR:

 El CETPRO “Santa Rosa” diversificara el currículo de acuerdo con las características
laborales de nuestra región y los requerimientos laborales de nuestro ámbito de acción,
desarrollando, rescatando y valorando las diversas tecnologías en concordancia con lo
dispuesto en el inciso b) del articulo 13º y en el inciso c) del artículo 8º de la Ley
General de Educación Nº 28044. La diversificación curricular de cada modulo de la
Educación Técnica Productiva deberá efectuarse considerando los avances del
conocimiento, la tecnología y los requerimientos del desarrollo humano y productivo de
nuestra comunidad, región y nuestro país.
Nuestro CETPRO puede desarrollar e incorporar nuevas especialidades técnico
productivas, previo estudio de factibilidad de la oferta y la demanda del mercado
ocupacional, así como de los sectores y actores de la localidad, aprobados por la
Unidad de Gestión Educativa Local de Ascope, en concordancia con el Proyecto
Educativo Local y Regional.

3.7.1. EJES CURRICULARES:

- FORMACION PROFESIONAL:

El Perú no es ajeno a los procesos, por los que pasa el mundo, la

globalización, la incorporación de nuevos conocimientos y tecnológicas, tanto
en los sistemas sociales como en la vida cotidiana; la transformación de los
procesos productivos, en consecuencia la cultura del trabajo y de la calidad en
la producción de bienes y servicios, hacen la urgencia de una articulación
pertinente entre educación técnico productiva y el mercado laboral.
Por lo tanto, con el propósito, de cumplir nuestras expectativas planteadas en
la comisión, nuestra institución ofrece a la comunidad las opciones
ocupacionales de:

FAMILIA PROFESIONAL OPCION OCUPACIONAL

1. Hostelería y Turismo -Asistencia en Cocina
- Asistencia en Panadería y Pastelería
3. Textil y confecciones - Confección Textil
- Bordaduría manual
4. Artesanía y Manualidades -Manualidades
5. Estética Personal -Peluquería Básica
6. Computación e informática -Computación
7. Administratcion -venta al detalle en tienda

Todos encaminados a lograr la inserción, reinserción y actualización laboral y

cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de
los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda su vida.
 SITUACION EN EL VALLE DE CHICAMA

Deficiente calidad.

Formación profesional débil

Débil formación profesional que no

Problemas de formación profesional responde a necesidades actuales de
en calidad, pertinencia, contenido y Tiene como resultado nuestra región y mucho menos de
llegada. las necesidades futuras.

Organización y financiamiento de la
oferta, no estimula el aumento y
diversificación de la demanda.

Insuficiencia de la oferta que influye

en la debilidad de la demanda.
- PROYECTO PRODUCTIVO:

Un proyecto productivo es un conjunto de actividades, concretas interrelacionadas

entre sí que se realizan con el fin de producir determinados bienes y servicios,
capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas. En tal sentido el CETPRO
“Santa Rosa” está facultado para desarrollar actividades de producción de bienes y
servicios, los cuales constituyen una fuente de financiamiento complementario del
centro, a la vez promoverán actividades productivas en sus planes y programas de
desarrollo teniendo en cuenta su capacidad instalada, potencial humano calificado y
los ejes de desarrollo local y regional.
Las actividades productivas tendrán por finalidad:
 Completar la formación integral de los estudiantes con calidad

 Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión

 Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento y

modernización del equipamiento del CETPRO.

- PRACTICAS PRE-PROFESIONALES:

La practica pre-profesional tiene como objetivo consolidar las capacidades terminales

adquiridas por el estudiante en el desarrollo del modulo, así como ejercitar su
desempeño en una situación real de trabajo para que le permita insertarse al mercado
laboral.
El estudiante con asesoramiento del tutor, inicia la practica pre-profesional cuando ha
concluido el desarrollo de las capacidades terminales de la formación específica y
complementaria del modulo.
Los estudiantes realizaran sus prácticas pre-profesionales en los actores productivos
cuando se realicen convenios y alianzas estratégicas, caso contrario los realizara
atreves de proyectos productivos o de servicios en el CETPRO.
La practica pre-profesional será convalidada mediante las actividades productivas
siempre y cuando, estas actividades les permitan a los estudiantes afianzar las
capacidades terminales del modulo ocupacional.
La practica pre-profesional es requisito indispensable para obtener el certificado del
modulo. Su ejecución para el ciclo básico será del 30% del total de horas del modulo
ocupacional.
El profesor del modulo ocupacional es el responsable de planificar y monitorear el
desarrollo de la práctica pre-profesional, para la cual tendrá las siguientes
orientaciones:
 Diagnostico de las actividades económicas productivas de la localidad

región.

 Condiciones mininas del CETPRO para realizar el proyecto.

 Tener en cuenta el costo y beneficio del proyecto

 Determinar el tiempo para la ejecución del proyecto.

 Disponibilidad de materiales e insumos a utilizarse en el proyecto.

 La practica pre-profesional no se evalúa para fines de aprobación del modulo,
pero si requiere el monitoreo correspondiente.
Para un eficiente seguimiento de las prácticas pre-profesionales se utilizaran:
 Fichas de Asistencia

 Fichas de Evaluación

 Fichas de Monitoreo

 Fichas de Evaluación de Capacidades

3.7.2. TEMAS TRANSVERSALES:

Son temas del currículo determinados por situaciones problemáticas actuales y

socialmente relevantes, que son identificados por el CETPRO “Santa Rosa”
para su tratamiento dentro de la formación modular, ya que han sido
seleccionados y determinados por la comunidad educativa en función de sus
propias necesidades; entre estas tenemos:

 CIUDADANÍA.- Promueve los derechos civiles, políticos y sociales de la

persona, garantizando su libertad de expresión, participación democrática,

igualdad ante la justicia; para construir una sociedad más justa, humana y

solidaria.

 CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.- Contribuye a una cultura de conservación del

medio ambiente, al fomentar actitudes de conservación y prevención de recursos

naturales, al generar conciencia en el estudiante sobre la protección, cuidado y

defensa del entorno natural.

El desarrollo de los ejes transversales tiene como propósito:

Contribuir y consolidar conocimientos que permitan analizar críticamente los

aspectos de nuestra sociedad que presenta un conflicto de valores.
Desarrollar capacidades y principios éticos, que generan actitud democrática,
respetuosa, responsable, activa y solidaria en el cuidado del medio ambiente.
Desarrollar el pensamiento crítico en las estudiantes sobre la
contaminación ambiental y sus efecto.
Relacionar nuestra institución con la protección de nuestro entorno, para que sus
miembros aspiren a una mejor calidad de vida y se involucren en la realidad social.
3.8. SISTEMAS METODOLOGICOS:
Metodología.

Las estrategias constituyen las formas de cómo enseña el maestro y cómo aprenden
los estudiantes con ayuda de diferentes tipos de experiencias, condiciones e
interrelaciones que se van a generar para favorecer el aprendizaje de los estudiantes
En nuestra Institución Educativa se favorecerá y dará énfasis las estrategias a través de
Proyectos que permitan a los estudiantes “aprender haciendo” a través de actividades
de aprendizaje significativo, donde los estudiantes puede utilizar sus experiencias
previas para lograr aprendizajes útiles para su vida y formar pequeñas micro-empresas.
En particular optaremos por las estrategias de regulación de la comprensión y las
afectivo-emocionales. Las primeras porque al enfatizar el uso de las habilidades meta
cognitivas, permitirá mayor grado de control, orden y regulación de las actividades de los
estudiantes con miras a alcanzar las ideas que, como sujeto central del aprendizaje, han
previsto. Ello lo impulsará a reajustar continuamente sus estrategias favoreciendo así, la
auto evaluación y el aprendizaje autónomo.
Por otro lado, las estrategias afectivo-emocionales nos permitirán reducir la tensión y
ansiedad que tan usualmente surgen durante el proceso educativo acentuados por
factores familiares, sociales, para establecer un clima educativo armónico y edificante.

Material Educativo.
El material educativo comprende todos los recursos que el maestro utilizará para
promover aprendizajes significativos en los estudiantes se emplearán diferentes
materiales de acuerdo a las características de acuerdo a las opciones ocupacionales y
teniendo en cuenta con que cuente la Institución educativa. Se promoverá también la
producción de material educativo por los profesores a fin de poder validarlos con sus
estudiantes y poder difundirlo para su uso en la Institución y proyectarse a la comunidad.

3.9.- SISTEMA DE EVALUACION:

La evaluación es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza

información referente a los sujetos, procesos y elementos del currículo con la finalidad
de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas para la
retroalimentación del proceso formativo y para la regulación y reajuste de la
planificación curricular que contribuya a lograr la competencia laboral.
Se planifica desde el momento mismo en que se realiza la programación, para
que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa. Es una
estructura modular, la evaluación es por capacidades, toma los criterios de evaluación
diseñados en el modulo, y organiza sus indicadores correspondientes en instrumentos
que miden la eficacia de los aprendizajes.
  EVALUACION DE LOS ALUMNOS:
 La evaluación es vigesimal.
 La inasistencia a más del 30% de acciones de aprendizajes invalida al
estudiante para la aprobación del modulo.
 La nota aprobatoria es 12

ESCALA VIGESIMAL
DE 18 a 20 Muy bueno
DE 15 a 17 Bueno
DE 12 a 14 Regular
Igual o menor que 11 Deficiente

 La práctica pre-profesional tiene sus propias características, se requiere

llevar un registro de seguimiento de los estudiantes en el cumplimiento de
la práctica.
 Los docentes diseñaran y utilizaran indicadores e instrumentos que más
se adecuen a la capacidad terminal a evaluar.
 La evaluación de la capacidad terminal es cuantitativa.
 La calificación de la capacidad terminal registra el último logro alcanzado
por el estudiante en esa capacidad.
 La calificación del modulo formativo se obtiene del promedio del logro de
las capacidades terminales.
 EVALUACION DE LOS DOCENTES:
Estos son los criterios para evaluar al personal docente del CETPRO “Santa
Rosa”.
CALIDAD DOCENTE:
 Dominio de la opción ocupacional que enseña.
 Habilidad para organizar sus contenidos y presentarlos en forma clara,
lógica e imaginaria.
 Conocimiento de los desarrollos actuales en su opción ocupacional.
 Habilidad para relacionar sus conocimientos con otras opciones laborales.
 Habilidad para promover y ampliar el interés de los estudiantes.
 Habilidad para desarrollar métodos y estrategias adecuadas.
 Posesión de los atributos de integridad, laboriosidad, libertad y objetividad
en la enseñanza.

SERVICIO A LA INSTITUCION:
  Participación y aportación en reuniones y actividades programadas.
 Servicio en comités y en organizaciones estudiantiles.
 Colaboración en actividades estudiantiles.
 Designaciones como: Encargatura de Dirección, Representatividad de la
Institución.
 Participación en acciones de conservación y mantenimiento de la
infraestructura y equipos de la institución.

INVESTIGACION Y TRABAJO CREATIVO:

 Publicaciones
 Investigaciones no publicadas
 Inversiones y patentes
 Labor artística y actuación
 Reseña sobre trabajos creativos

COMPETENCIA PROFESIONAL Y ACTIVIDADES:

 Otorgamiento de premios, ayudas y becas.
 Participación activa en organizaciones profesionales
 Recursos en conferencias y charlas
 Participación en conferencias
 Educación graduada.

SERVICIO A LA COMUNIDAD:
 Servicio en el campo profesional como consultor o investigador.
 Servicio como recurso
 Ponente
 Participación activa en gestiones Políticas, Religiosas o Cívicas.
 EVALUACION DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS:

Permitirá hacer los reajustes necesarios al programa modular y/o estrategias que
utiliza el docente durante la práctica diaria. Se utilizaran como técnicas e
instrumentos:
Observación sistemática, Análisis de trabajos, Pruebas de ejecución/actuación,
Escalas de estimación, Fichas de observación de grupos pequeños, exposición de
trabajos, Fichas de trabajo individual, pruebas de desarrollo, Pruebas objetivas,
pruebas de ejecución.
 DE LA CERTIFICACION:

 El formato del certificado oficial es impreso por el Ministerio de

Educación.

 La DRELL, facilitara los certificados a la UGEL-Ascope, previa

presentación de la Resolución de aprobación de los módulos.

 La UGEL-Ascope distribuirá los certificados por modulo al CETPRO

“Santa Rosa”, previa presentación de las resoluciones de aprobación de

módulos, actas de evaluación y constancias de prácticas pre-

profesionales realizadas.

 Al termino del modulo la directora del CETPRO otorgara el certificado a

los estudiantes que logren como mínimo, el calificativo de 12 (doce) y

hayan cumplido con la planificación y ejecución de la practica pre-

profesional.

 En el reverso del certificado figurara:

- Nombre del modulo y calificación

- Resolución de aprobación del modulo y fecha

- Duración del modulo en horas.

- Competencia laboral / capacidades terminales

- Institución (CETPRO o sector productivo) donde realizo las

prácticas pre-profesionales.
 - La DRELL, UGEL-Ascope y CETPROS son responsables del

registro visado de los certificados de módulos expedidos por el

CETPRO.

- El CETPRO tendrá su archivo documentario y el talón de los

registros de los certificados emitidos.

 DE LOS TRASLADOS:
Los traslados externos de los estudiantes, solo podrá realizarse de CETPRO a
CETPRO y en los mismos módulos y opciones ocupacionales.

3.10. SISTEMAS DE TUTORIAS:

3.10.1. TUTORIA Y ORIENTACION VOCACIONAL:

Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los

estudiantes y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la
perspectiva del desarrollo humano.
Desarrolla asuntos referidos a la salud física y mental, personal social, apoyo
académico, orientación vocacional, ayuda comunitaria, cultura y actualidad,
actividades curriculares especiales, etc. Utiliza técnicas como: la escucha, el dialogo,
la dinámica grupal, la entrevista y contención psicológica.
El docente tutor deberá reunir cualidades para el desarrollo de su función: empatía,
capacidad de escucha, confiabilidad emocional, respeto y valoración hacia la
diversidad; así como una práctica cotidiana de valores éticos, entre otras. Él tutor
formal recae en el docente a cargo del aula teniendo en cuenta la opinión de los
estudiantes.

3.10.2. ASISTENCIA Y BIENESTAR AL EDUCANDO:

ORIENTACIÓN Y BIENESTAR DEL EDUCANDO:

- Tanto la orientación como el Bienestar del educando constituyen acciones

complementarias en el proceso educativo, ya que para el logro de los objetivos

educacionales es importante la promoción de las potencialidades de la

personalidad de los educandos así como la regulación de condiciones

 biológicas, psicológicas y sociales que hagan posible el desarrollo personal y

social de los mismos.

Elaborando un archivo computarizado para el seguimiento de los estudiantes mediante sus

correos electrónicos.

3.10.3. CENTRO DE INFORMACIÓN LABORAL DEL CETPRO “SANTA ROSA” :

Es un Programa social del CETPRO “SANTA ROSA “que tiene por objetivo vincular a las
personas que buscan empleo con empresas que requieren personal, con énfasis en los
sectores vulnerables de la población mediante alianzas estratégicas con instituciones, entre
ellas la Municipalidad de Chocope y diversos empresarios de la localidad.

El objetivo general, es lograr la intermediación laboral entre la oferta y la demanda de la

manera más eficiente, para así lograr atender a la población que requiere un puesto de
trabajo como al empresario que requiere personal de acuerdo al Perfil del puesto, rubro de
su empresa y de las exigencias del mercado laboral.

Objetivos.-
• Mejorar y facilitar las posibilidades de inserción en el mercado laboral a través de Bolsas
de Empleo de empresas.
• Generar una valoración positiva de los jóvenes respecto a si misma, de sus
potencialidades de desarrollo y la necesidad de cambio permanente y actitudes positivas
frente al trabajo.
Finalidad
El Centro de Información Laboral está creado con la finalidad de vincular a la estudiante,
egresada del CETPRO “SANTA ROSA “CHOCOPE, con el sector empresarial. Mediante
el CIL se ubica o recomienda a un centro de prácticas a las alumnas que se encuentran en
periodo de práctica Pre profesionales y/o  posibilidad de empleo.
 CAPITULO IV : PROPUESTA DE GESTION

4.1. CONCEPCION DE GESTION:

Es uno de los componentes del PEI, se refiere a los aspectos de organización,
administración de recursos humanos y financieros que permiten plasmar la
propuesta pedagógica. Podemos decir también que es el modelo y estilo de
conducción, organización y funcionamiento del CETPRO para el logro de nuestros
objetivos institucionales.
¿Para qué es importante la propuesta de gestión?
- Aporta una organización sistemática para el desarrollo de la propuesta pedagógica
al integrar los recursos humanos, procesos y resultados, así como la inter
independencia entre ellos.
- Se constituye en un soporte de la política educativa, fortaleciendo la autonomía del
CETPRO y las acciones orientadas a sostener la máxima eficiencia del proceso
educativo.
- Promueve la construcción y desarrollo de la cultura organizacional democrática e
identidad, propiciando el sentido de pertenencia institucional que oriente y de
sentido a las acciones pedagógicas de forma colectiva e individual.
- Articula el deber ser con el quehacer cotidiano, expresado en los procesos para
dar dirección a la gobernabilidad, el mejoramiento continuo de la calidad y la
pertinencia de la acción educativa.
 NUESTRO MODELO DE GESTION

MODELO DE
GESTION

USO Y MANEJO DE EXPECTATIVAS Y

RECURSOS NECESIDADESDE LOS
RESPONDER
USUARIOS
4.2. PRINCIPIOS DE GESTION:

PRINCIPIOS DE GESTION DE LA CALIDAD

Los principios de calidad, de acuerdo a la norma ISO9001 son:
1. ENFOQUE AL CLIENTE: El CETPRO depende de sus estudiantes, por lo tanto debe
comprender sus necesidades actuales y futuras, satisfacer sus requisitos y
esforzarse en exceder sus expectativas.
2. LIDERAZGO: La directora y los docentes establecen la unidad de propósito y la
organización de la orientación. Debemos crear un ambiente interno, en el cual los
estudiantes puedan llegar a involucrarse en el logro de los objetivos del CETPRO
“Santa Rosa”.
3. PARTICIPACION DEL PERSONAL: Los agentes educativos en todos sus niveles,
son la esencia de nuestra institución, y su total compromiso posibilita que sus
habilidades sean usadas en beneficio de la institución.
4. ENFOQUE BASADO EN PROCESOS: Las resultados lo lograremos más
eficientemente cuando las actividades y los recursos relacionados se gestionen
como proceso.
5. ENFOQUE DE SISTEMA PARA LA GESTION: Identificar, entender y gestionar los
procesos interrelacionados como un sistema, contribuye a la eficacia de la
organización en el logro de nuestros objetivos.
6. MEJORA CONTINUA: La mejora continua del desempeño global del CETPRO debe
ser un objetivo permanente.
7. ENFOQUE BASADO EN HECHOS PARA LA TOMA DE DECISIONES: Las
decisiones eficaces se basa en el análisis de los datos y en la información previa.
8. RELACIONES MUTUAMENTE BENEFICIOSAS CON EL PROVEEDOR: Nuestro
CETPRO y sus estudiantes son interdependientes, y una relación mutuamente
beneficiosa aumenta la capacidad de ambas para crear valor.
4.3. PROCESO DE GESTION:

PROCESOS DE GESTION DE LA CALIDAD

PROCESO DE GESTION DE LA CALIDAD

SISTEMA DE GESTION DE LA
CALIDAD

. Prevenir la ocurrencia . Dime lo que haces.

de problemas. . Haz lo que dices

. Detectarlos cuando . Registra lo que dices

ocurran. . Verifica lo que hiciste

. Identificar la causa . Actúa sobre la

. Eliminar la causa diferencia.

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL:

El clima institucional es un concepto amplio que abarca los modos de relación de los
agentes educativos, las formas en que se definen las normas de convivencia, el
liderazgo de la directora y los docentes, el sentido de pertenencia a la institución, la
participación activa de sus miembros, los canales de comunicación existentes entre sus
integrantes, las relaciones humanas, etc.
De manera genérica expresamos que es un concepto referido a la vida institucional,
vivenciales más que medibles que involucra a todos los miembros del CETPRO
(Directivos, docentes, personal administrativo, alumnos y comunidad)
 El buen clima (agradable positivo): permite desarrollar nuestros objetivos
estratégicos.
 El mal clima (desagradable y negativo): entorpece el logro de los objetivos.
 Para tratar el clima de nuestra institución consideraremos más aspectos de:
Relaciones humanas, valores, liderazgo, conflictos, etc.
 Para lograr un clima agradable y positivo actuaremos con:
- Clima educativo propicio
- Buen trato
- Participación democrática
- Permeabilidad al cambio
- Aplicación de la metodología participativa

4.4.1. PROPUESTAS PARA MEJORAR EL CLIMA INSTITUCIONAL:

 Respetar a los demás, como se debe respetar a un ser humano
 Evitaremos interrumpir a quien habla, esperaremos nuestro turno.
 Dominar nuestras reacciones agresivas, evitando ser descorteses e irónicos
 Evitar pasar por encima de nuestro jefe inmediato. Caso contrario, dar una
explicación valida
 Tratar de conocer mejor a los miembros de nuestro grupo, a fin de comprenderlos y
adaptarnos a la personalidad de cada uno.
 Evitar tomar responsabilidades atribuidas a otro, salvo si el mismo lo solicita o en
caso de urgencias.
 Buscar las causas de las antipatías a fin de disminuir sus efectos.
 Manifestar actividades comprensivas y afables.
 Tratar de definir bien el sentido de los vocablos, en el caso de discusiones en grupo,
para evitar malos entendidos.
 Ser modestos en las discusiones, piense que quizás tenga razón el otro, y si no es
así, trate de comprender sus razones.
La dirección del CETPRO “Santa Rosa” incluye los programas de prevención, cultura
de paz, derechos Humanos y convivencia ciudadana, educación sexual y promoción
para una vida sin drogas.

 CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESTUDIANTIL:

En nuestra Institución, las normas de convivencia respetan los derechos de los
estudiantes y establecen concertadamente la participación de los mismos. Las
sanciones deben ser justas, oportunas y reparadoras, desterrando todo tipo de
discriminación y cualquier costumbre o método que vaya en contra de la integridad
física, psicológica, sexual y moral de los estudiantes.
 AMBIENTES EDUCATIVOS SALUDABLES:
Para un adecuado desarrollo de los procesos pedagógicos necesitamos que en
nuestra institución se genere un entorno educativo armonioso, confiable, eficiente,
creativo y ético.
La Directora y todos los agentes educativos de nuestra institución serán los
encargados de promover un buen clima institucional, prevenir las situaciones que lo
puedan alterar y utilizar diversas formas de conciliación para evitar la ruptura de las
relaciones interpersonales la toma de locales y otras acciones que perjudican la
formación integral de los estudiantes.

 CAMPAÑA “TENGO DERECHO AL BUEN TRATO”:

Se implementara el desarrollo de la campaña “Tengo derecho al buen trato”, el
comité de tutoría serán los responsables de la campaña en nuestra institución.

 EDUCACION EN VALORES:
La formación ética se desarrollara trasversalmente a través de las opciones
laborales, la tutoría y convivencia, las actividades deportivas y culturales, los recreos
y todos los eventos en los que interactúan o estén presentes los agentes educativos.
La búsqueda de la verdad, el bien y la belleza, son imperativos que buscamos para
darle significado a los valores fundamentales: justicia, libertad y autonomía; respeto y
tolerancia; y solidaridad. Estos valores propiciaran la formación de personas
autenticas, auto realizadas y capaces de vivir en armonía consigo mismo, con los
demás y con la naturaleza para construir una sociedad democrática, justa e inclusiva
en donde no haya corrupción y otros males que afectan a nuestra sociedad actual

 ESCUCHAR GENUINAMENTE IMPLICA:

 Escuchar con los ojos, corazón y oídos.
 Ponerte en el lugar de la otra persona, tener Empatía.
 Practicar el reflejo.
 CETPRO "SANTA ROSA"

7%

40%

Palabras
Lenguaje corporal
Tono sentimiento

53%

4.5. CONFORMACION DE LOS COMITES DE GESTION:

De acuerdo a lo establecido por las R.D. y las directivas se conforman los siguientes
Comités para la gestión de calidad:

 CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:

Es el órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana de la Institución

educativa pública que colabora con la promoción y ejercicio de una gestión eficaz,
transparente, ética y democrática que promueve el respeto a los principios de equidad
inclusión e interculturalidad en las instituciones educativas públicas.
Integrado por:
COMITÉ DE CALIDAD:
Es un grupo de personas que mediante el trabajo en equipo realizan tareas
relacionadas con la calidad, y asumen la responsabilidad del mantenimiento del Sistema
de Calidad.
¿Cuáles son las funciones del comité de calidad?
- Brindar seguimiento y apoyo al Sistema de Gestión de la Calidad implementado en su
Dependencia.
-Difundir el Sistema de Gestión de Calidad, conservarlo y mejorar su efectividad.
Ejemplo: (Reuniones con el personal, trípticos, tableros de anuncios)
-Establecer y revisar el cumplimiento de la política y los objetivos de calidad. Ejemplo:
(Reuniones de análisis y evaluación)
 -Coordinar y apoyar la difusión de la calidad en todos los niveles de su dependencia.
Ejemplo: (Capacitación, medios de difusión como trípticos, revistas, etc.)
-Analizar resultados y proponer acciones correctivas, preventivas o planes de mejora.
-Analizar las propuestas de mejora generadas por el personal y darle cauce a las que
sean procedentes. Ejemplo: (Generar Proyectos de mejora)
-Resolver problemas relacionados con la calidad, tanto de la prestación de los servicios
como operativos. Ejemplo: (Quejas de los usuarios, Fallas en equipos, etc.)
Integrado por los siguientes representantes:

 COMITÉ RESPONSABLE DE LA PLANIFICACION, ORGANIZACIÓN, DIRECCION,

EJECUCION Y EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS Y

EMPRESARIALES Y ADMINISTRATIVA DE LOS RECURSOS PROPIAS DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA:

- Responsable de la Planificación, organización, dirección, ejecución y evaluación de

las actividades.
Funciones:
- Formular y aprobar el PAT de Gestión

- Aprobar el presupuesto para la ejecución del PAT

- Autorizar la ejecución del proyecto.

- Ejecutar los trámites correspondientes.

- Informar bimestral mente al CONEI.

- Informar trimestralmente a la Unidad de Gestión Educativa Local.

- Aprobar los egresos

- Presentar el balance anual de los resultados de la gestión del comité.

Integrado por:

 COMITÉ DE FISCALIZACION Y CONTROL:

De control y fiscalización de las actividades productivas y empresariales y de la

administración de los recursos propios.
Integrado por:

 COMITÉ DE INCENTIVOS Y ESTIMULOS DEL PERSONAL DOCENTE Y

ADMINISTRATIVO:
 Creado para el reconocimiento de estímulos, definir los estándares de calidad,
parámetros, requisitos mínimos para calificar un producto y servicio destacado,
establecer la escala de meritos.

Integrado por:

COMITÉ DE EVALUACION:

Integrado por:

 CENTRO DE INFORMACION LABORAL:

Creado para el reconocimiento de estímulos, definir los estándares de calidad,

parámetros, requisitos mínimos para calificar un producto y servicio destacado,
establecer la escala de meritos.

Integrado por:

4.6. INSTRUMENTOS DE GESTION:

Nuestros instrumentos de gestión son:
- PEI, instrumento de gestión de mediano plazo. En su aprobación y evaluación
opina el consejo Educativo Institucional.
- PCC, instrumento que se formula en el marco del Diseño curricular Básico.
- RI, instrumento de gestión que regula la organización y funcionamiento integral de
la institución.
- PAT, Instrumento de gestión derivado del PEI y del informe de Gestión del año.
- IGA, Instrumento que registra logros, avances y dificultades de la ejecución del
PAT y la aplicación del RI y los demás instrumentos.
- MC, manual de Calidad.
4.7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:

ESTRUCTURA ORGANICA DEL CETPRO “SANTA ROSA”

CONSEJO EDUCATIVO
DIRECCION INSTITUCIONAL
(CONEI)

EQUIPO DE APOYO CENTRO DE

ADMINISTRATIVO INFORMACION LABORAL

COORDINACION

JEFATURA DE
ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS

EQUIPO DOCENTE
 ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL CETPRO “SANTA ROSA”

RED EDUCATIVA
INSTITUCIONAL

CONSEJO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(CONEI)

DIRECCION
PLENO DE PRESIDENTES
DE COMITES DE
AULA-TALLER

EQUIPO DE APOYO CIL

ADMINISTRATIVO Centro Información Laboral

JEFATURA DE
ACTIVIDADES
PRODUCTIVAS

EQUIPO DOCENTE COMITÉ DE AULA-TALLER

ESTUDIANTES
 ORGANIGRAMA ORGANIZACIONAL DEL CETPRO “SANTA ROSA”

DIRECCION

CONEI

DOCENTES

CENTRO DE PERSONAL
INFORMACON LABORAL ADMINISTRATIVO II Y III
CIL

ESTUDIANTES

ASISTENCIA EN CONFECCION
MANUALIDADES ASISTENCIA EN PANADERIA Y PELUQUERIA TEXTIL BORDADURIA COMPUTACION
COCINA PASTELERIA BASICA MANUAL
4.8. MONITOREO Y EVALUACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:
4.8.1. Monitoreo, evaluación y supervisión:
Con la finalidad de evaluar correctamente el desarrollo de las actividades programadas en el PEI, la supervisión es permanente,
sistematizada, integral y flexible los cuales permitirán medir el logro y las dificultades de las actividades para dar alternativas de solución.
El plan de monitoreo comprende una serie de acciones y procedimientos dan sugerencias que nos sirven para reformular los fines y
objetivos, trazados en función de los resultados obtenidos.
El monitoreo y la supervisión son procesos indisolubles, se encuentran interrelacionados y cohesionados, persiguen el mismo objetivo.
Controlar y asegurar al proceso de desarrollado en el CETPRO “Santa Rosa” – Chocope, con la finalidad de que sea el más eficiente.
 EVALUACION DE LA GESTION DE LA CALIDAD:
Para evaluar nuestro sistema de gestión, nos haremos cuatro preguntas básicas que deberán formularse en relación con cada uno de
los procesos que es sometido a la evaluación.
a) ¿Se ha identificado y definido apropiadamente el proceso?
b) ¿Se ha asignado las responsabilidades?
c) ¿Se han implementado y mantenido los procesos?
d) ¿El proceso es eficaz para lograr los resultados requeridos?
El conjunto de respuestas a las preguntas anteriores puede determinar el resultado de la evaluación. La evaluación de nuestro sistema
de gestión de la calidad puede variar en alcance y comprender una diversidad de actividades, tales como: auditorias y revisiones del
sistema de gestión de la calidad y autoevaluaciones.
 AUDITORIAS DE GESTION DE CALIDAD:
Se utilizan para determinar el grado en que se han alcanzado los requisitos del sistema de gestión de la calidad. Los
hallazgos de las auditorias se utilizaran para evaluar la eficacia del sistema de gestión de la calidad y para identificar
oportunidades de mejoras.
Auditorias de primera parte son realizadas con fines internos por la institución y pueden formar la base para la auto
declaración de conformidad.
 Las auditorias de segunda parte son realizadas por los clientes u otras personas en nombre del cliente.
Las auditorias de tercera parte son realizadas por organizaciones externas, usualmente acreditadas, proporcionan la
certificación o registro de conformidad con los requisitos establecidos en las normas ISO 9001.
 REVISION DEL SISTEMA DE GESTION DE LA CALIDAD:
Consistirá en llevar a cabo de forma regular, evaluaciones sistemáticas de la conveniencia, adecuación, eficacia y eficiencia
del sistema de gestión de calidad con respecto a objetivos y política de calidad. Esta revisión puede considerar cambios en las
políticas y objetivos con respecto a las cambiantes necesidades y expectativas de los estudiantes y el mercado laboral.

 AUTOEVALUACION:
La autoevaluación es una revisión completa y sistemática de las actividades y resultados de la institución con referencia al sistema de
gestión de la calidad. Así mismo puede ayudar a identificar las áreas de la institución que precisan mejoras y a determinar las prioridades

4.9. CONCLUSIONES:
1.- Los docentes cuentan con Título Pedagógico; más no con segunda especialización Técnica Superior que requiere las
especialidades de la Institución Educativa porque en la Región no existen Centros Universitarios que ofertan dichas especialidades.
2.- El Ministerio de Educación no se preocupa en capacitar adecuadamente y de acuerdo a la modalidad, obligando a los docentes a
capacitarse con sus propios ingresos de acuerdo a las especialidades.
3.- Falta de módulos de alta tecnología en cada especialidad.
4.- La participación de la comunidad educativa ha sido satisfactoria en la revisión y elaboración del Proyecto Educativo Institucional de la
Institución Educativa.
[Link]
CENTRO TECNICO PRODUCTIVO
“SANTA ROSA”

PLAN DE TRABAJO ANUAL

CHOCOPE
2016

INDICE
 Presentación

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION

II. DIAGNOSTICO OPERATIVO

III. FUNDAMENTACION:
- TECNICA
- BASE LEGAL

IV. OBJETIVOS:

V. METAS
- POBLACION DE LA INSTITUCION
- DE ATENCION POR ESPECIALIDAD
- DE OCUPACION CUADRO DE ASIGNACION DE PERSONAL
- DE CAPACITACION
- METAS FISICAS INFRAESTRUCTUR, MOBILIARIO Y
EQUIPOS.
VI. PROGRAMACION Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

VII. RECURSOS:
- HUMANOS
- MATERIALES Y EQUIPOS
- FINANCIEROS

VIII. EVALUACION.
- OBJETIVOS Y METAS
- DE LAS ACTIVIDADES
- DE LAS EFICIENCIAS INTERNAS
- CRONOGRAMA DE PRESENTACION DE INFORMES DE
PLAN.
- CALENDARIO CIVICO COMUNAL
- FICHA DE RESUMEN DE ACTIVIDADES
- ESQUEMA DE EVALUACION DEL PLAN ANUAL DE
TRABAJO.
 PRESENTACION

El presente Plan Anual de Trabajo 2012, constituye un instrumento que hace posible
que las propuestas planteadas por el PEI, solo se harán posible en forma progresiva y
escalonada para la consecución de los objetivos.
Este instrumento de trabajo, dentro del marco normativo de consulta de la Educación
peruana con la Ley 28044 obedece a lo dispuesto por la R.M. N° 048-2005-ED, sobre
orientaciones y normas nacionales para la gestión en las instituciones de la Educación
Básica y Técnico Productiva, El Reglamento de Educación Técnico Productiva N° 022-
2004, así como en coordinación y participación directa de los responsables y
especialistas de las diferentes áreas de la UGEL- Ascope.
La Direccion, personal docente y administrativo del CETPRO “SANTA ROSA” pone a
disposición de las autoridades del ramo, como también a la comunidad educativa, el
PAT 2012; el mismo que fue formulado bajo la dirección de la Primera autoridad de la
Institución Educativa y participación activa de todo el personal docente y
administrativo.
Contiene además de la problemática, los objetivos y metas como las actividades a
ejecutar, los recursos así como sus correspondientes evaluaciones. Las Actividades
programadas tienden a optimizar el servicio educativo y así concretar la eficiencia
educativa que se espera lograr.
Lo que ponemos a consideración con la esperanza de recibir sugerencias y poder
mejorar cada vez más.
LA DIRECCION

PLAN ANUAL DE TRABAJO

I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.

1.3. Institución Educativa : “SANTA ROSA”

1.4. Localización : Chocope

1.5. GRELL/UGEL : LA LIBERTAD-ASCOPE

1.6. Ubicación
Dirección : ELEAZAR PEREDA D. N° 16
Lugar : CHOCOPE
Distrito : CHOCOPE
Provincia : ASCOPE
1.5 Modalidad : CENTRO TÉCNICO PRODUCTIVO

1.6. Turno : MAÑANA, TARDE Y NOCHE

1.7 Ciclo : BÁSICO

1.8 Tipo de Gestión : PÚBLICA

1.9. Resolución de Creación : R.D.N° 02854

[Link] de Conversión : Resolución Directoral Regional N° 02032 -2005

1.11. Nombre de la Directora. : María Antonia Medina Yeckle.

[Link] al Serv. Educ. : 2012

Nº DE ESTUDIANTES POR ESPECIALIDAD 2011

 CICLO BASICO
NIVEL ESTUDIANTES
SECCIONES
ESPECIALIDAD MINIMO MAXIMO

B 20 25 01
Bordaduría Manual

B 20 25 02
Confección Textil

B 20 25 02
Peluquería Básica

B 20 25 01
Asistencia en Panadería

B 20 25 01
Asistencia en cocina

B 20 25 01
Manualidades

B 20 25 01
Electricidad

B 20 25 01
Zapatería

B 20 25 03
Computación
TOTAL 200 250 13
N° DE ESTUDIANTES 200 250
N° DE DOCENTES 13

II.- DIAGNOSTICO OPERATIVO:

Necesidades Prioritarias

AREAS/ ALTERNATIVAS DE
PROBLEMAS CAUSAS
ASPECTOS SOLUCION

l.- Socio -Bajo rendimiento -Falta de medios -Brindar charlas de

Económico educativo del económicos para nutrición con
alumnado por Falta llevar una especialistas.
de buena alimentación
alimentación nutritiva y
balanceada.

-Deserción escolar -Problemas -Generar puestos de

económicos trabajo.

-Carencia de -Falta de -Realizar alianzas

equipamiento de presupuesto estratégicas para
talleres de implementar talleres.
producción.
 -Falta de -Desconocimiento -Solicitar a la UGEL la
2. Administrativo
capacitación para en algunos respectiva
Directores por documentos capacitación.
parte del Ministerio requeridos por esta
de Educación. institución en la
Elaboración del PEI,
IGA, etc.

3. Técnico -Poca capacitación -Desconocimiento - Dar prioridad a la

Pedagógico por parte del de las autoridades Educación Técnico
Ministerio de para dar productiva.
Educación. oportunidad a la
educación. Técnico -Presupuestar la
-Ampliar la productivo. implementación de
cobertura de mas más docentes.
docentes para las -Falta de
capacitaciones. presupuesto para la
implementación.

-Carencia de -Falta de medios -Solicitar a entidades

medios y económicos para no gubernamentales y
materiales adquirir equipos de estatales esta
audiovisuales, alta tecnología. maquinaria.
instrumentos y
equipos para el
desarrollo de las
actividades
programadas

-Incluir nuevos -No hubo un estudio -Que el Estudio de

módulos dentro del completo de todas Factibilidad tenga
Catalogo Nacional las especialidades vigencia y se haga
de Títulos y que deben estar prevalecer dentro del
Certificaciones. dentro del Catálogo Catálogo Nacional de
Nacional de Títulos Títulos y
y Certificaciones. Certificaciones

4. Supervisiones -La Supervisión -Falta de -El especialista del

Educativas. debe ser activa, asesoramiento a la CETPRO debe
creativa y continua dirección y docentes conocer el manejo de
por parte de los de la institución la Educación Técnico
especialistas, como educativa por parte Productiva.
un apoyo y no de la UGEL.
como una
fiscalización
asesorando al
personal de la
institución
educativa y al
mejoramiento de la
 calidad de
enseñanza
aprendizaje.

Contar con
5. Capacitación -Falta de -Despreocupación especialistas
especialistas en la de las autoridades preparados en
modalidad de educativas. Educación Técnica
Educación Técnica Productiva.
Productiva.

-Falta de -Realizar
capacitación para capacitaciones sobre
los docentes con programación,
los avances -Despreocupación estrategias
tecnológicos por de las autoridades metodológicas,
parte de las educativas. evaluación, proyectos
autoridades productivos, y
educativas. prácticas pre-
profesionales.

6. Estudiantes -Desorganización -Informalidad en las -Promover la

familiar de las parejas del hogar. formalización
participantes. conyugal.

-Falta de educación -Poca importancia -Toma de conciencia

de los cónyuges y en la educación. sobre la importancia
de los miembros de de la educación.
la familia.

-Escasez de -No se cuenta con -Charlas permanentes

recursos el apoyo socio sobre los beneficios
económicos de las económico. que brinda una
alumnas. determinada
especialidad.

-Ausencia y -Mala organización -Orientación a las

tardanzas de las en la distribución de alumnas para que
participantes. su tiempo. organicen mejor su
tiempo.

7. Infraestructura -Falta de talleres -Pocos recursos -Coordinación de la

implementados, económicos en la institución educativa
 sala de profesores, institución con las autoridades
biblioteca, educativa. locales y las ONG.
guardianía, etc.

8. Promoción -Perdida de los -Falta de interés por -Programar charlas

Educativa valores éticos y parte de las sobre valores éticos y
Comunal. morales en las autoridades de la morales y tratar de
estudiantes. comunidad y falta fomentar el dialogo
de comunicación entre padres e hijos..
entre padres e hijos.

-Falta de -No ha estado -Incluir los programas

programas incluido dentro del deportivos y
culturales y programa curricular. culturales dentro de la
deportivos. programación
curricular.

-No hay identidad -Falta de identidad -Concientizar a las

nacional y respeto nacional y valorar lo alumnas para que
por la cultura, nuestro. valoren nuestra
costumbres y modo cultura, costumbres e
de vida del país, si ideologías.
no que imitan al
extranjerismo.

-Escasa -No existen -Programar una

preocupación por la campañas de campaña de
conservación del conservación del conservación del
medio ambiente. medio ambiente. medio ambiente y
enseñar a reciclar a
todas las alumnas.
-Problemas de -Falta de orientación -Programar charlas
alcoholismo, por padres. de alcoholismo,
drogadicción, drogadicción,
sexualidad, bulimia sexualidad, bulimia y
y anorexia. anorexia.

III.- FUNDAMENTACION:

3.1. Técnica:
Es un instrumento de gestión derivado del PEI de la Institución
Educativa Técnico Productiva "Santa Rosa", en el cual se concreta los
objetivos estratégicos del PEI en objetivos que pretendemos alcanzar
durante el presente año escolar.
 - Datos generales
- Fundamentación Técnica y Legal
- Objetivos
- Metas
- Cronograma de Actividades
- Presupuesto
- Monitoreo
- Supervisión
- Evaluación

Acciones que nos permitan el desarrollo de las Actividades educativas,

la infraestructura de nuestro CETPRO, la capacitación y
perfeccionamiento del personal docente y de servicio así como
proyectarse a la comunidad y participación en la solución de sus
problemas.

3.2. BASE LEGAL:

- Constitución política del Perú.

- Ley N° 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias.
- LEY N° 24029 la del profesorado y su modificatoria.
- D.S. N| 022-2004-ED-Reglamento de Educación técnico productiva.
- D.S.N| 05154-2004-ED-Creacion de CETPRO
- Ley Nº 28427,Ley de presupuesto del Sector Público para el año
2006-
- D.S. Nº 006-2004-ED- Lineamientos de Política Educativa.
- D.S. Nº 0009-2005-ED- Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
- R.M. Nº 0130- 2008-ED Normas complementarias Para la
adecuación de la organización y funciones de los CEPTROS.
- R.D Nº 0588 – 2006- ED. Diseño Curricular Básico.
 - D.S.N° 003-2006-ed-Ampliacion palzo para culminar el proceso de
conversión Progresiva de Centros de Direccion Ocupacional y
programas de IST.(CETPRO)
- D.S.N° 028-2007-ED Aprueban Reglamento de Gestión de
Recursos Propios y Actividades Productivas.

IV. OBJETIVOS

4.1. Brindar a los estudiantes una formación de calidad de amplia cobertura

incorporando actividades productivas.
4.2. Organización y formación de nuevos talleres y auto capacitación
docente en innovaciones pedagógicas para optimizar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
4.3. Ejecutar proyectos productivos, orientados a la inserción laboral dentro
del mercado competitivo.
4.4. Firmar convenios con microempresas en las diversas especialidades
existentes en la comunidad, para optimizar la capacitación técnica de
los estudiantes y a fin de garantizar la inserción exitosa dentro del
mercado laboral.
4.5. Incentivar al personal docente para seguir estudios de segunda
especialización o post grado.
4.6. Propiciar el fortalecimiento de las relaciones humanas entre la
institución Educativa CETPRO y la comunidad local.
 V. METAS:

Población de la Institución Educativa:

Nº Personal Administrativo
Total Nº Alumnas Nº Docentes
y Servicio

265 250 12 03

De Atención por especialidades:

Ciclo Básico

ESPECIALIDAD Alumnas Secciones.

Min Max

Confección Textil
20 25 02

Confección Textil
20 25 02
Bordaduría manual

Peluquería Básica “A” 20 25 01

Peluquería Básica “B” 20 25 01

Asistencia en Pasteleria y Panaderia 20 25 01

Asistente en Cocina 20 25 01
Manualidades 20 25 01

Computacion (A)
20 25 01

Computacion (B) 20 25 01

Computacion (C) 20 25 01

TOTAL 200 250 12

Nº de Docentes 12

Nº de aulas 7

De ocupación: Cuadro de Asignación de Personal:

CARGOS Plazas 2009

Programado

Directora 01

Personal Jerárquico

Profesoras 12

Personal / administrativo

Personal / servicio 03
 Total 16

De Capacitación:

Eventos

Nº Costo
2012
Nombre Estimación S/.
Orden

1 Capacitación sobre

Programación curricular 03 300.00

2. Capacitación sobre Evaluación 02 300.00

3. Eventos de Gestión Empresarial 01 200.00

 4. Eventos sobre estética personal 01 300.00

Metas Físicas: Infraestructura, Mobiliario y Equipo:

Cost. Estim Fuentes de Financiamiento

Rubros Cantidad
Unit. Total ME INFES G.R. APAFA Otros

A. Infraestructura

Aulas 05 4,000 20,000 Foncodes

Aulas 02 25,000 50,000 APROLAB y

Municipalidad

Chocope.

[Link]. 05 350 1,400 Foncodes

Patio 01 2,500 2,500 Foncodes

Total A 13 31,850 73,900

B. Mobiliario

Escritorios 07 800 4,000 X

 Tableros 08 50 400 X

Bancos 80 15 1,200 X

Caballetes 16 25 400 X

Mesas 04

Mesas chicas

02

Mesas
Bipersonales
17

Mesas para 02
Tallado

Bancos de metal
chicos
54

Bancos de metal
grandes
24

Bancos plásticos

26

Total B

C. Equipamiento

Secadoras 04 250 1,000

Maquinas 02 600 1,200

Domesticas

Remalladoras 02 650 1,300

Cocina a Gas 01 450 450

Refrigeradoras 01 650 650

Juego de ollas 01 120 120

Total C 11 2,720 4,720

D. Otros

Total D

Total

(A+B+C+D)

A+B 7,740 28,800

C+D 2,720 4,720

(A+B+C+D) 5,020 24,100

VI. PROGRAMACIÓN Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Área Actividad Meta Costo Financiamiento Cronograma
Con. Aprox Rec. Gob. Otro E F M A M J J A S O N D
Reg. Total S/.
Prop
Área Administrativa
a) Realizar Gestiones para capacitación
05 300 X X 1 800 X
Docente
b) Capacitación permanente de la
01 300 X 400 X X X X X X
Directora
c) Realizar actividades económicas para 01
implementar talleres

Área Técnica Pedagógica

a) Capacitación sobre programación 400
01 300 X X X X X
curricular
b) Capacitación sobre Evaluación
c) Capacitación sobre estrategias
01 100 X 200 X
Metodológicas

Área Proyección a la comunidad

a) Campaña de corte de pelo gratuito
02 100 X 200 X X
b) Charlas sobre alimentación y
01 100 X 100 X
nutrición a cargo del Ministerio de salud

Área Infraestructura
a) Construcción para un ambiente para
01 7000 X 7 000 X
sala de profesores
c) Equipamiento de los talleres del 01 3 000 X 4 000 X
CETPRO
VII. RECURSOS
7.1. Humanos:

- Directora

- Personal Docente

- Personal de Servicio

- Alumnas

- Autoridades Locales y regionales

- Capacitadores

7.2. Materiales y Equipos:

- Maquinas de coser

- Cocina a Gas

- Hornos Eléctricos

- Licuadoras

- Secadoras

- Planchas

7.3. Financieros:

- Recursos Propios (Kiosco, Matricula, Certificados)

[Link]ÓN

8.1. De Objetivos y Metas.

- Al finalizar cada modulo

- Al finalizar el año escolar

 8.2. De las Actividades.

- Durante ejecución

- Al término de cada actividad

8.3. De las Eficiencias Internas del CETPRO

- Al finalizar cada módulo

- Al finalizar el año escolar

8.4. Cronograma de Presentación de Informes del Plan

Trimestre Responsable Fecha de presentación de Evaluación

I Modulo Director del CC. Y [Link]. 1º Semana de abril

II Modulo Director del CC. Y [Link]. 4º Semana de Junio

III Modulo Director del CC. Y [Link]. 4º Semana de Setiembre

IV Modulo Director del CC. Y [Link]. 1º Semana de Oct. (proyectada al término del
año)

CALENDARIO CIVICO COMUNAL

1. Fiestas Patronales en honor al Sr. del Auxilio, 25 de Noviembre
2. CALENDARIO CIVICO – COMUNAL: Son las:

- Fiestas patronales, cosechas, sembríos

- Festividades importantes de Chocope
- 2º Domingo de Mayo, Celebración el Día de la Madre
- 6 de Julio; Celebración del Día del Maestro
- Julio; Desfile Patrio
- Setiembre, día de la Primavera

3. OTROS EVENTOS: (Fuera de horas de clase)

IZAMIENTOS: Mes de Agosto del 2012

ENSAYOS PARA LA PREPARACION Y EJECUCION DE LOS DESFILES:

EN FECHAS CIVICAS (Invitaciones).

CHOCOPE, Enero del 2012

 CODIGO

FICHA RESUMEN DE ACTIVIDADES

1. DENOMINACION

REALIZAR GESTIONES PARA CAPACITACIÓN DOCENTE

2. ASPECTO 3. RESPONSABLE
DIRECTORA DEL CETPRO
ADMINISTRATIVO

4. JUSTIFICACIÓN

Realizar actividades con el apoyo del personal docente administrativo y estudiantes del
CETPRO para contar con un buen equipamiento en los talleres de la institución.

5. OBJETIVO ESPECIFICO 6. METAS

Lograr que los objetivos trazados Las metas trazadas deben

se cumplan, para un mejor cumplirlas al 100% de la
desenvolvimiento de la institución actividad realizada.
y crear una nueva imagen.

7. DURACION: Inicio Termino

02 de Marzo del 2012 18 de Diciembre del 2012

8. TAREAS PRINCIPALES

Nº Descripción de Tareas Peso Responsable Cronograma

(Trimestre)
Orden %
I II III IV

Capacitar 100 UGEL X

Actividad de apoyo 100 Plana docente

Actividad de implementación 100 Apoyo autoridades

Actividad de infraestructura 100 Apoyo autoridades

9. RECURSOS FINANCIEROS

Prevención de Gastos Fuentes de Financiamiento Total

APAFA Gob. Reg. Rec. Pro M.E.

Los gastos de las

actividades serán
realizados por las 1,000.00 2,000.00 3,000.00
autoridades.

FICHA RESUMEN DE ACTIVIDADES

1. DENOMINACION

REALIZAR ACTIVIDADES DE PROYECCION A LA COMUNIDAD

2. ASPECTO 4. RESPONSABLE
DIRECTORA DEL CETPRO
ADMINISTRATIVO

4. JUSTIFICACIÓN

Realizar actividades de proyección a la Comunidad con el apoyo del personal docente

administrativo y estudiantes del CETPRO para apoyar a los colegios con el corte de pelo de los
alumnos de las instituciones que lo soliciten.

5. OBJETIVO ESPECIFICO 6. METAS

Lograr que los objetivos trazados Las metas trazadas deben

se cumplan, para una mejor cumplirlas al 100% de la
proyección a la comunidad del actividad realizada.
CETPRO y crear una nueva
imagen.

7. DURACION: Inicio Termino

02 de Marzo del 2012 18 de Diciembre del 2012

8. TAREAS PRINCIPALES
 Nº Descripción de Tareas Peso Responsable Cronograma
(Trimestre)
Orden %
I II III IV

Actividad de apoyo 100 Plana docente X

Actividad de implementación 100 Apoyo autoridades X

Actividad de infraestructura 100 Apoyo autoridades

9. RECURSOS FINANCIEROS

Prevención de Gastos Fuentes de Financiamiento Total

APAFA Gob. Reg. Rec. Pro M.E.

Los gastos de las

actividades serán
realizados por las 3,000.00 1,000.00 4,000.00
autoridades.

FICHA RESUMEN DE ACTIVIDADES

1. DENOMINACION

REALIZAR ACTIVIDADES DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS TALLERES

2. ASPECTO 5. RESPONSABLE
DIRECTORA DEL CETPRO
ADMINISTRATIVO

4. JUSTIFICACIÓN

Realizar actividades de implementación de los talleres en bien de los estudiantes porque

contar con una buena infraestructura implica desarrollar mejor las capacidades de los
estudiantes.

5. OBJETIVO ESPECIFICO 6. METAS

Lograr que los objetivos trazados Las metas trazadas deben

se cumplan, para una mejor cumplirlas al 100% de la
implementación de los talleres actividad realizada.
del CETPRO.

7. DURACION: Inicio Termino

02 de Marzo del 2012 18 de Diciembre del 2012

8. TAREAS PRINCIPALES

Nº Descripción de Tareas Peso Responsable Cronograma

(Trimestre)
Orden %
I II III IV
 Actividad de apoyo 100 Plana docente X

Actividad de implementación 100 Apoyo autoridades X

Actividad de infraestructura 100 Apoyo autoridades X

9. RECURSOS FINANCIEROS

Prevención de Gastos Fuentes de Financiamiento Total

APAFA Gob. Reg. Rec. Pro M.E.

Los gastos de las

actividades serán
realizados por las 5,000.00 2,000.00 7,000.00
autoridades.

FICHA RESUMEN DE ACTIVIDADES

1. DENOMINACION

REALIZAR ACTIVIDADES SOLICITANDO APOYO PARA LA CONSTRUCCION DE LA

INFRAESTRUCTURA DEL CETPRO

2. ASPECTO 6. RESPONSABLE
 ADMINISTRATIVO DIRECTORA DEL CETPRO

4. JUSTIFICACIÓN

Realizar actividades solicitando apoyo para la construcción de los talleres o arreglos en la

infraestructura del CETPRO.

5. OBJETIVO ESPECIFICO 6. METAS

Lograr que los objetivos trazados Las metas trazadas deben

se cumplan, para una mejor cumplirlas al 100% de la
infraestructura del CETPRO y actividad realizada.
crear una nueva imagen.

7. DURACION: Inicio Termino

02 de Marzo del 2012 18 de Diciembre del 2012

8. TAREAS PRINCIPALES

Nº Descripción de Tareas Peso Responsable Cronograma

(Trimestre)
Orden %
I II III IV

Actividad de apoyo 100 Plana docente X

Actividad de implementación 100 Apoyo autoridades X

 Actividad de infraestructura 100 Apoyo autoridades

9. RECURSOS FINANCIEROS

Prevención de Gastos Fuentes de Financiamiento Total

APAFA Gob. Reg. Rec. Pro M.E.

Los gastos de las

actividades serán
realizados por las 6,000.00 32,000.00 9,000.00
autoridades.
 ESQUEMA DE EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1) Institución Educativa : Centro Técnico Productivo

2) Lugar : Chocope
3) Nº y/o Nombre : C.E. T. P..R.O. “SANTA ROSA”
4) Nombre Director (a) : María Antonia Medina Yeckle
EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
ÁREAS/ ACTIVIDADES
AVANCE LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS
PESO SIGNIFICATIVOS CORRECTIVAS
N A NI
ÁREA ADMINISTRATIVA Se logró capacitar a todo el Falta de recursos - Realizar actividades.
personal docente. económicos.
Capacitar 100 X -Tomar puntos
Apoyar a la comunidad en el Falta de especialistas. estratégicos para
Actividad de apoyo social a la corte de pelo para damas, cumplir con los
comunidad 100 X X caballeros y niños. Falta de tiempo para objetivos.
cumplir con las metas.
Actividad de implementación Lograr el equipamiento de los -Tomarlas medidas
100 diferentes talleres y Contar con el apoyo de Correctivas para obtener
Actividad de infraestructura especialidades de la Institución las autoridades de la un resulto positivo.
Educativa. localidad.
100 -Contar con anticipación
Construcción de nuevos talleres Solicitar a las autoridades con los donativos para
con el apoyo del proyecto de la provincia para las cumplir con metas
APROLAB II metas trazadas. trazadas.

Peso = % valor porcentual de cada actividad en relación a la totalidad (100%) programada

N = Norma A = Avanzado NI = No iniciado

Lugar y Fecha: Chocope, Enero del 2012 Firma y post firma

 CENTRO TECNICO PRODUCTIVO
“SANTA ROSA”

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

CHOCOPE
2012
 INDICE

IX. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION

X. FUNDAMENTACION:
X.1. Bases Legales

XI. PRINCIPIOS INSPIRADORES DEL PCC:

XI.1. Misión
XI.2. Visión
XI.3. Concepción acerca de la persona
XI.4. Concepción acerca de la sociedad y la cultura
XI.5. Concepción de la Educación y el curriculum
XI.6. Concepción de la formación Técnico Productivo
XI.7. Concepción de la formación Profesional
XI.8. Concepción del proceso aprendizaje enseñanza
XI.9. El constructivismo
XI.10. Teorías del aprendizaje

XII. OBJETIVOS GENERALES:

XII.1. Objetivos generales de la Educación Técnico Productiva.
XII.2. Educación Técnica Productiva.
XII.3. Objetivos del Ciclo Básico.
XII.4. Estructura del Ciclo Básico
XII.5. En el ámbito de la Educación: Perfil del egresado
XII.6. En relación con el Profesorado: Perfil del docente
XII.7. En relación con el Proceso E-A: Modulo –Horario
XII.7.1. Oferta
formativa del CETPRO “Santa Rosa”
XII.8. Temas transversales
XII.9. En el ámbito de la organización del centro: Área, Ambientes,
Medios y Materiales Educativos, Recursos necesarios,
Seguridad.

1
XIII. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
XIII.1. Organización de los módulos formativos y sus componentes
Educativos

XIV. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA PRODUCCION Y SERVICIOS:

XV. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL:

XV.1. Plan de Promoción y Monitoreo de la practica pre-profesional

XVI. OBJETIVO ESPECIFICO PARA LA PROMOCION DE AUTOEMPLEO

XVI.1. Plan de Promoción del autoempleo (Empresario).
XVI.2.
XVII. CRITERIOS DE PROMOCION:
XVII.1. Criterios
de Evaluación
XVII.2. Metodolo
gía
XVII.3. Certificac
ión

2
 INTRODUCCION

La Institución Educativa Técnico Productiva “SANTA ROSA” tiene como finalidad

responder a los retos de la educación de calidad, para los estudiantes de las diferentes
opciones ocupacionales, lo cual tiene que trascender los límites de lo tradicional
conservación, transmisión y difusión del saber. Esto nos lleva a brindar una forma de
educación más dinámica que clarifique el quién, el para qué, y el por qué de la educación
de los estudiantes en un clima de convivencia entre los agentes educativos.

El presente Proyecto Curricular de Centro del CETPRO “SANTA ROSA” es de los

instrumentos de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Nacional se
elabora a través de un proceso de diversificación curricular a partir de los resultados de un
diagnostico de las características de los estudiantes y las necesidades especificas del
aprendizaje. Forma parte de la propuesta Pedagógica del PEI expresa el modelo didáctico
de la Institución Educativa, en su elaboración participa toda la comunidad educativa.

La Institución Educativa considera en su proyecto Curricular de Centro los

lineamientos y los niveles de concreción curricular para la atención de las necesidades
educativas especiales de los estudiantes con discapacidad, talento y superación.

Chocope 2012.

3
 PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

1.7. Institución Educativa : “SANTA ROSA”

1.8. Localización : Chocope
1.9. GRELL/UGEL : LA LIBERTAD-ASCOPE
1.10. Ubicación
Dirección : ELEAZAR PEREDA D. N° 16
Lugar : CHOCOPE
Distrito : CHOCOPE
Provincia : ASCOPE
1.5 Modalidad : CENTRO TÉCNICO PRODUCTIVO
1.6. Turno : MAÑANA, TARDE Y NOCHE
1.7 Ciclo : BÁSICO
1.8 Tipo de Gestión : PÚBLICA
1.9. Resolución de Creación : R.D.N° 02854
1.10. Resolución de Conversión : Resolución Directoral Regional N° 02032 -2005
1.11. Nombre de la Directora. : María Antonia Medina Yeckle.
1.12. Atención al Serv. Educ. : 2012

II.- FUNDAMENTACION:
2.1. Bases Legales:
- Constitución política del Perú.
- Ley N° 28044, Ley General de Educación
- Ley N° 24029, Ley del profesora y su modificatoria.
- D.S.N° 022-2004-ED, Reglamento de educación técnica Productiva.
- D.S.N° 05154-2004-ED, Creación del Cetpro “Santa Rosa”.
- D.S.N°003-2206-ED, Ampliación plazo para culminar el proceso de conversión
Progresiva de centros de Dirección Ocupacional y programas de IST.
CETPRO.
- D.S.N°057-85-ED, Reglamento de Actividades productivas.
- D.S.N°621-2006-ED, Aprueban lineamientos de Políticas de formación
Profesional.
- R.R.N°009-2006-ED, Aprueban Reglamento de Instituciones Privadas de
Educación Básica y Técnica productiva.
- R.D.Nº 186 -[Link] Pedagógicos y de Gestión para los centros
de Educación Técnica Productiva.
- R.D.Nº [Link]ño Curricular Básico de la Educación Técnica
Productiva: Ciclo Básico.
- R.V.M. Nº [Link] Catalogo nacional de Títulos y
Certificaciones.
- R.D.Nº [Link] formatos de los documentos Técnicos
Pedagógicos.
- R.D.Nº [Link] como referente para la oferta formativa el catalogo
nacional de títulos y certificaciones.
- D.S.Nº 92-2005-DINESUTP-DESTP(09-06-2006)Normas para el proceso de
experimentación en los centros de Educación técnica Productiva.
- D.S.Nº007-2005-TR(19-02-2005)Aprueban reglamento de la Ley Nº28518 Ley
sobre Modalidades formativas Laborales.
- R.D.Nº044-ED(11-02-04) Aprueban la referencia del sistema Productivo y
Modelo educativo asociados a títulos Profesionales del Catalogo Nacional de
Títulos y certificaciones.
- R.M.Nº130-2009-ED-Estudio de factibilidad.
- R.D. N° 0041-2008-ED Asesoría Pedagógica DCB ciclo básico

1
 III.- PRINCIPIOS INSPIRADORES DEL PROYECTO
CURRICULAR DEL CENTRO:

III.1. Misión:
El CETPRO “Santa Rosa” – Chocope es un centro que brinda capacitación de
calidad en el campo técnico productivo, alineado a la norma ISO:9001-2008
permitiendo capacitar a los estudiantes con tendencias emprendedoras capaces
de generar su auto-empleo e inserción al mercado laboral, orientados a la
mejora continua, fortaleciendo los principios éticos, contando con personal
docente altamente calificado en las diversas opciones ocupacionales e
infraestructura propia , implementado con tecnología de punta lo que permite
contribuir al desarrollo local, regional, nacional e internacional.

III.2. Visión:

El CETPRO “Santa Rosa” en el año 2015 se consolida como un centro de

capacitación técnica de calidad para responder al avance de la ciencia y la
tecnología propias del mundo globalizado, formando estudiantes con
capacidades emprendedoras y empresariales para insertarse en el mercado
laboral cada vez mas competitivo con principios éticos que permitan contribuir
al desarrollo económico y social en el ámbito local, regional, nacional e
internacional.

III.3. Concepción acerca de la Persona:

Es un ser bio-psico-social y espiritual, pues es el único ser que puede transmitir

conocimientos, sentimientos, valores, aptitudes, utilizando el lenguaje articulado
con predisposición al cambio científico, tecnológico e innovador.

III.4. Concepción acerca de la Sociedad y la Cultura :

Es el grupo de personas debidamente organizadas en una unidad social, que se
sigue por determinadas normas de vida, compartiendo los mismos valores, se
sociabilizan al practicar una determinada cultura en un espacio geográfico que
contribuya al desarrollo del país.

Cultura:
Es el conjunto de normas, valores, costumbres, comportamientos a través del
cual la humanidad se adapta al medio, utilizando códigos y símbolos para llevar
a cabo el intercambio.

III.5. Concepción de la Educación y el Curriculum :

2
 Actualmente se entiende que la educación es un proceso socio cultural
permanente orientado a la formación integral de las personas y al
perfeccionamiento de la comunidad, como tal la educación contribuye a la
socialización de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces
de transformar y crear cultura y asumir sus roles y responsabilidades como
ciudadanos, donde prima la :
Responsabilidad
Tolerancia
Libertad
Solidaridad
Puntualidad
 Paz
Dignidad
Honestidad

Curriculum:
Constituido por bloques coherentes de aprendizajes específicos y
complementarios que deben desarrollar los estudiantes en cada modulo
ocupacional en cualquier ámbito del país, con calidad y equidad; desarrolla
además los ejes transversales con equidad, inclusión, democracia,
institucionalidad, medio ambiente que son transversales a todo el sistema
educativo al igual que la responsabilidad de considerar la educación de las
personas con necesidades educativas especiales desde una perspectiva
inclusiva debemos asegurarnos de la formación personas que participen y
colaboren por un mundo mas justo y humano, haciendo de la I.E. un espacio de
construcción de relaciones equitativas entre hombres y mujeres, adolecentes
jóvenes y adultos de distintas culturas, etnias y condición social.

III.6. Concepción de la Formación Técnico Productivo :

Es una forma de educación orientada a la adquisición y desarrollo de

competencias laborales y empresariales de una perspectiva de desarrollo
sostenible, competitivo y humano que responda a la demanda del sector
productivo, a los avances de la tecnología y a las necesidades educativas de los
estudiantes.
Contribuyen a un mejor desempeño de la persona que trabaja y busca una
inserción o reinserción en el mercado laboral.

III.7. Concepción de la Formación Profesional:

Es el conjunto de actividades destinadas a proporcionar los conocimientos,
habilidades, destrezas que permitan desarrollar capacidades y valores para
ejercer una ocupación o diversas funciones con competencias y eficacia
profesional.

III.8. Concepción del proceso Aprendizaje-Enseñanza:

3
 Aprendizaje y Enseñanza:
Es el proceso eminentemente activo donde los estudiantes constituyen sus
propios aprendizajes orientados a mejorar sus capacidades laborales y
empresariales para desempeñarse en un puesto de trabajo.
Principios del Aprendizaje:
Para el aprendizaje se logre se debe tener en cuenta lo siguiente:
 El aprendizaje es activo, es decir el alumno (a) aprende en base a sus
propias actividades y experiencias aplicando los conocimientos obtenidos.
 El aprendizaje debe ser significativo, útil para la vida del educando en sus
distintos aspectos.
El aprendizaje debe estimular la creatividad, investigación y reflexión.

III.9. El constructivismo:

Como teoría del Aprendizaje-Enseñanza responde al planteamiento alcanzar la

competencia pudiendo caracterizarse:
 El estudiante es protagonista de su propio Aprendizaje, el es quien
construye sus conocimientos.
Los contenidos deben resultar importantes para los estudiantes.
 El verdadero aprendizaje conlleva a una interiorización de actividades y una
aceptación de nuevos valores.
Se debe tener en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes.
 El aprendizaje consiste en la modificación de esquemas mentales para la
incorporación de contenidos significativos y valiosos.
 La fuente de aprendizaje son muchas y variadas, no solamente residen en el
profesor sino también en los compañeros de los estudiantes que constituyen
un factor de aprendizaje a potenciar.

III.10. Teorías del Aprendizaje:

 PIAGET:
El aprendizaje se produce con la interacción de esquemas previos y la
manipulación de material concreto (Objetos).
Las implicancias del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la
concepción constructivista del aprendizaje. Los principios generales del
pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:
1. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método
de descubrimiento.
[Link] aprendizaje es un proceso constructivo interno.
[Link] aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
[Link] aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
5. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o
contradicciones cognitivas.
[Link] interacción social favorece al aprendizaje.

4
 7. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que
facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
8. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se
privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista
en la búsqueda conjunta del conocimiento.

 AUSUBEL:
El aprendizaje se produce con la interacción del nuevo saber con el saber previo.
Aprendizaje Significativo por Recepción:

Las características pedagógicas que el profesor debe mostrar en el proceso de

enseñanza son:
a) Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma
final.
b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del
estudiante.
c) Dar cierta información al estudiante provocando a que este por si mismo
descubra un conocimiento nuevo.
d) Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como
resultado ideas nuevas en el estudiante.
e) Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no
distraigan la concentración del estudiante.
f) Hacer que haga una participación activa por parte del estudiante.

Papel del estudiante:

a) Descubrir un nuevo conocimiento con los contenidos que el profesor le

brinde
b) Crear nuevas ideas con los contenidos que el docente presenta.
c) Tener la habilidad de procesar activamente la información.
d) Tener habilidad de asimilación y retención
e) Tener habilidad de relacionar las nuevas estructuras con las previas.
f) Tener una buena disposición para que logre el aprendizaje.

Características de los materiales de apoyo:

a) Proveer resultados significativos para el alumno es decir, que los materiales

puedan relacionarse con los conocimientos previos del estudiante
b) Proveer un puente de conocimiento entre la nueva y la previa información
Ausubel le llama "organizador previo”.

Organización del proceso en el tiempo:

a) Determinar que el aprendizaje del estudiante sea significativo

5
 b) Promover una actitud positiva y una buena disposición por parte del
estudiante.
c) Hacer que los contenidos sean más fácilmente asimilados.

Características del Currículo:

a) Sus temas están apropiados organizados y secuenciados.

b) Las clases se orientan hacia el aprendizaje por recepción.

La Evaluación en el proceso:
a) La evaluación diagnóstica se usa al principio de un curso o unidad y se
realiza para conocer cuáles son los conocimientos que el alumno posee de
cierto curso, período o unidad.
b) La evaluación formativa es la que se lleva a cabo en el transcurso del curso o
período.
c) La evaluación final es la que se realiza para saber cuáles son los resultados
de aprendizaje finales del estudiante.
d) Para el diagnóstico se usa comúnmente un examen escrito y raramente un
examen oral. Depende de lo que se quiere conocer.
e) Para la formativa se emplean exámenes escritos, trabajos, prácticas,
investigaciones, proyectos, ensayos, etc.
f) Para la final, examen escrito u oral, proyecto, ensayo, etc

 VIGOTSKY:
El aprendizaje se produce con la influencia del medio ambiente y los saberes
previos.
Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba
que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la
actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una
teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social
influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos
culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias,
escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos
culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas
mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo
dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su entorno.

 BRUNNER:
- Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener en cuenta los
siguientes cuatro aspectos:
- La predisposición hacia el aprendizaje.
- El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo
que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante.
- Las secuencias más efectivas para presentar un material.
- La naturaleza de los premios y castigos.

6
 - Las siguientes son las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación, y
más específicamente en la pedagogía:
- Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a
que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan
proposiciones.
- Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo
activo ([Link]., aprendizaje socrático).
- Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la
información con la que el estudiante interactúa esté en un formato apropiado
para su estructura cognitiva.
- Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir,
trabajando periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor
profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las
representaciones mentales que ha venido construyendo.
- Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer
énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas
por parte del estudiante

IV.- OBJETIVOS GENERALES:

4.1. Objetivos generales de la Educación técnico Productiva:

7
 1. Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el
trabajo dependiente o independiente
2. Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo
especifico de la producción de servicios con visión empresarial.
3. Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados según
las exigencias del mercado laboral.
4. Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la
educación básica.
5. Propiciar la participación de la comunidad educativa de los gobiernos locales y
regionales, de los sectores ´productivos de organizaciones laborales y de la
sociedad civil.
6. Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción laboral
de los egresados y que los habilite para generar su propio empleo o empresa.

4.2. Educación Técnico Productivo:

Es una forma de Educación, orientada a la formación de adolecentes, jóvenes y
adultos en la adquisición, de competencias laborales, capacidades
empresariales y valores, en una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo
y humano. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a
mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal. Está destinado a
las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral.

4.3. Objetivos del ciclo básico:

 Desarrollar competencias laborales y capacidades para ejecutar trabajos
operativos, de menor complejidad bajo supervisión, que le permita
incorporarse al mercado ocupacional.
 Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción
laboral de los egresados y que los habilite para generar su propio empleo.
 Actualizar las competencias de los trabajadores en actividad o desocupados,
según las exigencias del mercado.
 Desarrollar actividades productivas, que le permitan ejercer con eficiencia una
función productiva de bienes o servicios en la actividad económica del país.
 Formar a los estudiantes con elementos de calidad y capacidad para
enfrentar responsabilidades y expectativas del ambiente de trabajo.
 Desarrollar en las personas capacidades para la empleabilidad, promoción y
desarrollo de valores y actitudes.

4.4. Estructura del ciclo básico:

El ciclo básico, esta organizados en módulos, está asociado a una unidad de

competencia y, es una unidad formativa que desarrollo capacidades orientado a
una opción laboral especifica, es de carácter terminal y certificable; permite la
incorporación progresiva del estudiante al mercado laboral.
8
Para ofertar los módulos en el ciclo Básico, se debe tener en cuenta lo siguiente:
 Evolución de matrícula y el grado de inserción de sus estudiantes.
 Nivel de ocupación, la oferta de empleo y la demanda de la opción
ocupacional.
 Condiciones para el autoempleo, micro empresas y demanda de empleo.
 Necesidades formativas, donde se valorara, los planes de las principales
actividades productivas de desarrollo de las regiones, desarrollo de
proyectos alianzas y convenios que tengan que ver con la formación
profesional en la región.
 Demanda de formación de los sectores productivos de la comunidad,
localidad o región. Se debe tener en cuenta los planes de desarrollo
regional, desarrollo de actividades productivas, resúmenes de proyectos de
crecimiento o Inversión locales y nacionales que puedan impactar en la
demanda de recursos.

4.5. Perfil del egresado:

Personal:
Asume actitud de liderazgo, adopta reflexión lógica y espíritu crítico frente a
una situación que se le presenta, demuestra responsabilidad, creatividad, es
innovadora, con visión de emprendimiento.
Social:
- Practica el sentido de la libertad, justicia y democracia en un ámbito donde
es valorado y reconocido por su entorno.
- Participa en la vida social y cultural de la comunidad para lograr el cambio
social.
-Valora la biodiversidad utilizando racionalmente los recursos naturales.
-Valora y practica la igualdad de género.

4 .6. En relación con el Profesorado:

Perfil del docente:
En lo Personal:
-Posee valores sociales, religiosos, culturales, éticos y morales.
- Transformador social, justo, solidario, comprensivo, autónomo con
pensamiento analítico, crítico, reflexivo y actitudes de tolerancia.
-Magnanimidad y democracia con los demás. Defensora y promotora
ecologista comprometida en la conservación y mejoramiento de su medio
ambiente familiar y social.

En lo social:
- Comunicador social por excelencia y acompañante del proceso educativo,
estimula el desarrollo de competencias, atiende las necesidades del
alumnado y organiza experiencias de aprendizajes significativos.
- Paradigma de valores morales, personales, religiosos y culturales.
- Trabajador responsable e incansable, identificado con su profesión, con su
I.E. y su comunidad.
9
 En lo Académico:
-Profesional de calidad, con formación científica y humanista, con madurez y
equilibrio físico, psicológico y emocional.
-Profesional eficiente con dominio de metodologías y estrategias que facilitan el
proceso de Aprendizaje-Enseñanza.

4.7. En relación con el Proceso E-A:

4.7.1. Oferta formativa del CETPRO “SANTA ROSA”.

10
 ORGANIZACIÓN DE LOS MODULOS 2012

FORMACION FORMACION PRACTICAS PRE

N° MODULOS HORAS INICIA Y TERMINO
ESPECIFICA COMPLEMENTARIA PROFESIONALES

01-03 2012 al
I 300 180 30 90
14-05-2012

17-05-2012 al
II 300 180 30 90
27-07-2012

13-08-2012 al
III 300 180 30 90
23-10-2012

24-10-2012 al
IV 252 151 25 76
21-12-2012

TOTAL DE HORAS 1152 691 Horas 115 Horas 346 Horas

 Contextualización del Modulo

UNIDAD DE COMPETENCIA

REALIZACIONES CRITERIOS DE REALIZACION

DETERMINACION DEL MODULO OCUPACIONAL

1
 MODULO DURACION

CONTENIDOS BASICOS

Contenido Específicos Contenidos Complementarios

U.D. Nº 01 U.D. Nº 07

U.D. Nº 02

U.D. Nº03

U.D.Nº04

U.D. Nº 04

U.D. Nº 05

U.D. Nº06

CONTEXTUALIZACION DEL MODULO OCUPACIONAL

2
 Capacidades Criterios HORAS
Terminales Evaluación

P.P.P. 90 HORAS

TOTAL: 300 HORAS

REQUERIMIENTOS MINIMOS POR MODULO OCUPACIONAL

3
INFRAESTRUCTURA

MAQUINAS, HERRAMIENTAS Y EQUIPOS

PERSONAL DOCENTE

ESTUDIANTES

4
 Organización del Modulo II
CETPRO : REGION : MODULO :

HORAS : P.P.P. DURACION : Inicio : Termino:

PROFESORA:

Cronograma
Capacidad Aprendizajes Unidades Didácticas Horas
Terminal

MAYO
JUNIO JULIO

1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4
U.D. Nº 01
C.T Nº1

U.D. Nº 02
C.T Nº2
U.D. Nº 03
C.T Nº3

U.D. Nº 04
C.T Nº4

U.D. Nº 05
C.T Nº5
U.D. Nº 06
C.T Nº6

U.D. Nº 07
C.T Nº7

P.P.P.
Consolidación de los capacidades terminales 90

TOTAL 300
 PROGRAMACION CURICULAR DEL MODULO

I.- INFORMACION GENERAL:

1. CETPRO :…………………………………………………………….

2. DRE/UGEL :…………………………………………………………….

3. MODULO :…………………………………………………………….

4. PROFESOR(A) :…………………………………………………………….

5. FECHA :…………………………………………………………….

II.-UNIDAD DE COMPETENCIA:

III.-CAPACIDADES DEL MODULO:

IV.-CONTENIDOS BASICOS:

4.1. Específicos:

4.2. Complementarios:

V.-VALORES Y ACTITUDES:

VI.-EJES TRANSVERSALES:

VII.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

VIII.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

IX.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

X.-MEDIOS Y MATERIALES:

XI.-BIBLIOGRAFIA:
 PROGRAMACION DE LA UNIDAD DIDACTICA DEL MODULO Nº

CETPRO :………….. DRE/UGE :…………………….

MODULO :………….. PROYECTO :…………………….

PRACTICA PRE PROFESIONAL:………….. HORAS :…………………….PROFESOR:………….. FECHA :…………………

DURACION :…………..

CONTENIDOS

CAPACIDADES APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS CRITERIOS DE

ACTIVIDADES HORA
TERMINALES ESPECIFICOS CIENTIFICOS Y PROCEDIMIENTOS EVALUACION

TECNOLOGICOS
4.8. Temas transversales:

Entre los contenidos transversales que hemos optado tenemos:

a) Seguridad ciudadana: Reconoce el liderazgo como medida para

desarrollar, la violencia y la drogadicción a nivel local y regional,
afecta a nuestra institución.
b) Educación en derechos humanos: Perdida de los valores en la
sociedad Autoestima.
c) Conciencia Ambiental y realidad de vida: Cuida el medio
ambiente.
d) Identidad de Género: Valora la importancia y equidad de
Género.
e) Educación Sexual: Planificación Familiar y Paternidad
Responsable.

MEDIO AMBIENTE:

Fomenta el desarrollo de una cultura de conservación del

ambiente, tiene como propósito el fomentar las actitudes de
conservación y preservación de los recursos naturales,
desarrollando en el estudiante la conciencia del entorno físico
que debe proteger, cuidar y defender la contaminación
ambiental.
CUIDADANIA:
Tiende a la formación del ser humano para su entorno familiar
local, regional con dimensión ética política con el fin de los
estudiantes asuman los cambios socio- económicos y culturales
del país y del mundo en areas de construir una sociedad justa
humana y solidaria para el fortalecimiento de la democracia.

1
4.9. En el ámbito de la organización del centro: Área, Ambientes, Medios y
Materiales Educativos, Recursos necesarios, Seguridad.

El CETPRO “Santa Rosa “ cuenta con 11 ambientes de material noble,

8 ambientes en la 1° planta y 3 en el 2° piso de los cuales
7 ambientes están destinados para aulas talleres
1 Dirección
3 servicios higiénicos (para docentes, estudiantes)
1 patio para zona recreativa
Este lote tiene un área de 13m2 y sus linderos son
- Por el frente 13.00MT con calle Sánchez Carrión
- Por la derecha 16.50MT Recreación Publica
- Por la izquierda 19.00 MT con la calle Eleazar Pereda
- Por el fondo 12.00MT Recreación Publica
Medios y materiales:
Cada taller cuenta con aulas talleres educativos básicos para dar inicio
a sus actividades.
Seguridad:
El CETPRO cuenta con aulas talleres con señalización como via de
escape y zona segura del patio de nuestra institución.

V.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el
trabajo dependiente e independiente.
 Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún
campo especifico de la producción o los servicios, con visión empresarial.
 Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados
según las exigencias del mundo laboral.
 Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la
educación básica.

2
  Propiciar la participación de la comunidad educativa, de los gobiernos
locales y regionales, de los sectores productivos, organizaciones laborales
y la sociedad, en las actividades educativas.

5.1. Organización de los módulos formativos y sus componentes Educativos.

a. CONFECCION TEXTIL: “A” y “B”

Esta especialidad se desarrollo en un ciclo básico, el curso presenta

buenas propuestas de trabajo, en la confección de prendas sobre
medidas, capacitando efectivamente y respondiendo a las demandas
sociales y de acuerdo a las necesidades, mejorando la calidad de la
materia que se oferta en el mercado, generando empleo con la creación
de microempresas.

Módulos que se desarrollan en el transcurso del año:

 Confección de prendas de vestir para niñas (o)
 Confección de prendas de vestir para caballeros
 Confección de prendas de vestir para damas
 Colección de prendas de vestir y artículos textiles
 Operatividad de Maquinas industriales.

b. BORDADURIA MANUAL:

Esta especialidad se desarrolla en el ciclo básico tiene por finalidad

capacitar a las alumnas eficientemente para estar aptas a
desempeñarse en un puesto de trabajo, respondiendo a la demanda
social y las necesidades del mercado laboral. Brindando una formación
de calidad, desarrollando habilidades y destrezas propiciando aptitudes
hacia el trabajo de calidad y con normas de seguridad e higiene dentro
del taller.

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 Módulos que se desarrollan en el transcurso del año:
 Bordaduría Manual
 Bordados computarizados

c. PELUQUERIA BASICA “A” Y “B”:

En esta especialidad se trabaja con un ciclo básico, realiza

tratamiento diversos de belleza según seguimientos del cliente con
la calidad y capacidad, en condiciones de seguridad e higiene
establecidas dentro del CETPRO es imprescindible una permanente
capacitación especializada para mejorar los servicios ofrecidos en
una carrera relativamente corta y poca costosa, se adapta con
facilidad a un puesto de trabajo.

Módulos que se desarrollan en el transcurso del año:

 Cortes de cabello unisex
 Ondulaciones
 Decoloración y trituración
 Peinados

d. MANUALIDADES:

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 Esta especialidad trabaja en el ciclo básico; los trabajos que se
elaboran son de bajo costo y tienen un buen acabado dándoles
buena utilidad, tiene buena proyección en el mercado; ayudando de
esta forma la economía familiar y al progreso del Distrito de
Chocope.

Módulos que se desarrollan en el transcurso del año:

 Decoración de eventos infantiles –Micro poroso
 Decoraciones en tela-Pintura.
 Pirograbado en pana
 Decoración de fiestas Navideñas.

e. ASISTENCIA EN PASTELERIA Y PANADERIA:

Se trabaja en el ciclo básico, tiene como finalidad el de capacitar a

las alumnas para desempeñarse en forma eficiente insertándole en
un puesto de trabajo, dentro del sector laboral, con productos de
calidad garantizada.

Módulos que se desarrollan en el transcurso del año:

 Preparación y decoración de tortas
 Elaboración de productos básicos de Panadería
 Elaboración de productos de Pastelería
 Elaboración de productos de Repostería.

f. ASISTENCIA EN COCINA:

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 Se trabaja en el ciclo básico, y tiene como finalidad el de capacitar
a las alumnas para desempeñarse en forma eficiente insertándole
en un puesto de trabajo, dentro del sector laboral, con productos de
calidad garantizada.

Módulos que se desarrollan en el transcurso del año:

 Acondicionamiento del área de cocina y manipulación de los
alimentos.
 Técnicas culinarias
 Preparación de potajes regionales
 Preparación de postres regionales.

g. COMPUTACION:

Se trabaja un ciclo básico y tiene como finalidad el de capacitar a las

estudiantes para desempeñarse en forma eficiente en un puesto de trabajo.
Módulos que se desarrollan en el transcurso del año:
 Operador de ofimática
 Digitalización computarizada
 Diseño grafico digital
 Edición de video y audio digital

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VI.- OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA PRODUCCION Y
SERVICIOS:

 Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción

laboral de los egresados y que los habilite para generar su propio empleo o
empresa.
 Respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas. En
este contexto es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los
estudiantes con el logo de los ritmos individuales de los estudiantes en el
logro de los aprendizajes.
 Curricular: como proceso sistemático tiene propósito definido expresado en
las competencias, capacidades y actitudes que deben lograr los
estudiantes de los diferentes especialidades.

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  Humanista: favorece la práctica y la vivencia de los valores para contribuir
a la sociedad humanista, fomenta la valoración de las personas y estimula
el comportamiento democrático y ciudadano.
 Productivo: es una educación orientada a adquirir y desarrollar
competencias laborales y empresariales, orientadas al mundo laboral con
calidad, es una perspectiva de desarrollo sostenible y responde al sector
productivo.
 Ocupacional: contribuye a un mejor desempeño laboral de la persona con
calidad, para insertarse dentro de un puesto de trabajo en el mundo de la
competitividad.
 Que las estudiantes identifiquen las etapas para un proceso educativo
 Identificar componentes que intervienen en la determinación de los costos
de producción.

VII.-OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA PRÁCTICA PRE-

PROFESIONAL:

7.1. Plan de Promoción y Monitoreo de la practica pre-profesional:

Las practicas pre profesionales es monitoreada por el profesor o

responsable del modulo, las practicas no son evaluables por cuanto en

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 el desarrollo del modulo ya se han evaluado el logro de las capacidades
y no es factible nuevamente volver a evaluar las mismas capacidades.
El profesor responsable del modulo al concluir la formación específica y
complementaria será el tutor encargado de conducir y monitorear las
practicas pre profesionales de sus estudiantes.
Es importante que para monitorear el desarrollo de la práctica pre
profesional previamente se diseñaran los instrumentos necesarios.
Los instrumentos de monitoreo serán elaborados por el responsable del
modulo. Es necesario que los docentes unifiquen criterios para su
planificación en el cual indicar si han fortalecido sus capacidades y ser
apto para su certificación

VIII.- OBJETIVO ESPECIFICO PARA LA PROMOCION DE

AUTOEMPLEO:

8.1. Plan de Promoción del autoempleo (Empresario)

Se ha establecido la siguiente secuencia de actividades orientadas a la

formación articulada al mercado de trabajo.
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 1.- EL Análisis Ocupacional Participativo: Metodología que permite obtener
información DIRECTA del sector productivo o de servicios, mediante un taller
al que asisten los empresarios y los trabajadores competentes. La información
se organiza en términos de Áreas de Responsabilidad y de Tareas que deben
ejecutar los trabajadores.

Adicionalmente se listan las características profesionales necesarias para un

desempeño eficiente y eficaz así como las herramientas, máquinas y equipos
que deben manejar eficientemente los trabajadores de dicha ocupación.
2.- Programas Curriculares de acuerdo a la demanda: La elaboración está a
cargo de expertos y consiste en adecuar y organizar pedagógicamente los
contenidos específicos de las tareas que deben ejecutar los trabajadores así
como los contenidos transversales: equidad con mirada de género, cuidado
del medio ambiente, gobernabilidad y Desarrollo humano especialmente
enfocada al Autoestima.
Cada conjunto de contenidos es un MÓDULO FORMATIVO que responde a
un puesto de trabajo. Cada Módulo tiene una duración promedio de 300 horas
en aula y taller y adicionalmente 90 horas en práctica en empresas o en
proyecto productivo.
3.- Material Didáctico complementario: Se elaboran los Manuales del Docente,
las Guías para el/la Estudiante y los Instrumentos de Evaluación. Este material
permite hacer un seguimiento más puntual de los diversos aspectos que
involucra el módulo, le sirve de apoyo al/la docente.

4.- Prácticas pre profesionales en EL Cetpro o empresas: Debidamente

orientadas, bajo la supervisión de docentes y jefes de taller, las prácticas
complementan la formación de las estudiantes con una experiencia de trabajo
real.

5.- Proyecto Productivo: El capital de trabajo para la ejecución de un pequeño

proyecto productivo que se realice en el CETPRO con la intervención de las
estudiantes.

IX.- CRITERIOS DE PROMOCION:

9.1. Criterios de Evaluación;

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 Nuestra institución se prioriza la evaluación formativa por su carácter orientador
y regulador, que permite identificar las capacidades que los estudiantes van
desarrollando así como las dificultades surgidas durante el proceso de
Aprendizaje-Enseñanza. Ella proporcionara además información constante a los
docentes para desarrollar aquellas experiencias de aprendizajes necesarios que
permitan superar oportunamente los vacios detectados y atender las
necesidades e intereses de los estudiantes.
La evaluación de los aprendizajes se alcanzara no solo a nivel de la He tero
evaluación sino también en la coevaluacion. Ello debido a que deseamos
promover en el estudiantado el reconocimiento personal de sus logros de
aprendizajes y porque los consideramos mecanismo para la autoevaluación de
su desempeño académico. Dada la naturaleza de nuestra institución, resulta
también necesario aplicar una evaluación de carácter sumativo centrada en la
valoración del Nivel de logro de las capacidades terminales en tanto permite
determinar la aptitud del estudiante para la aprobación de los aprendizajes
específicos y complementarios con fines de certificación.

9.2. Metodología:

Para la aplicación del Diseño curricular Básico se toma como referencia el

Catalogo Nacional de Títulos y certificaciones; aprobado por Resolución
Viceministerial Nª 0085-2005-ED este catalogo contiene 120 títulos
profesionales organizados en 20 familias profesionales de diferentes niveles
formativos, En la Educación Superior Tecnológica, cada título o carrera
Profesional tiene dos componentes: “El referente Productivo”, formulado con la
participación del sector productivo, presenta el perfil técnico profesional con las
competencias requeridas por dicho sector y ” el referente educativo “que
presenta los módulos formativos, que se traducen en técnicas de un proceso
educativo la adquisición gradual de las capacidades profesionales.

9.3. Certificación:
Los centros de educación técnicas productivas, otorgan al estudiante una
certificación modular, después de aprobar satisfacciones un modulo ocupacional
modular, y haber realizado su correspondiente práctica profesional. El certificado
acredita su desempeño laboral en la ocupación correspondiente.
Son requisitos para otorgar el certificado:
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Lograr las capacidades terminales del modulo ocupacional
Realizar satisfactoriamente las practicas pre profesionales correspondientes a
cada modulo.
En el certificado del modulo se apreciara: competencias laborales, las
capacidades terminales logradas, cantidad de horas efectivas de aprendizajes
que la habilitan para el desempeño laboral y lugar donde se realizo la practica pre
profesional.

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