Pedagogía y didácticas para la inclusión

Tarea 2 - Orientaciones pedagógicas desde la educación inclusiva

Presentado por:

Kerly Karina Toro Jaimes

Leidy Karina Verjel

Liset casadiego

Sindy Lorena Gomez

Yolanda Maria Toscano

Docente:

Eliana Páez Carvajalino

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Ciudad

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 2021

Tabla de Contenido

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 Introducción
En el presente trabajo, se hizo con el fin de Reconocer la evolución de la educación inclusiva y
orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión en las niñas y los niños
en situación de incapacidad.

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Línea de Tiempo del marco legal de la evolución de la Educación Inclusiva

Estudiante 1: Kerly Karina Toro Jaimes

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Estudiante 2: Leidy Karina Verjel

https://prezi.com/view/U4HKvLueOPvQgd6ahA5e/

Estudiante 3: Liset casadiego

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Estudiante 4: Sindy Lorena Gomez

Estudiante 5: Yolanda Maria Toscano

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 Ficha de lectura de acuerdo con la discapacidad elegida

Estudiante 1: Kerly Karina Toro Jaimes

Discapacidad elegida: Autismo
Características de la  
discapacidad
  Lo primero que se deben de implementar es una participación
totalmente activa es decir sin desvanecer para que el niño sienta
De acuerdo con la
ese apoyo total y de esta manera su aprendizaje sea más oportuno.
discapacidad elegida, ¿qué
actividades pedagógicas se  
pueden implementar en el
Realizar un cronograma donde se incluyan  actividades que sean
aula para favorecer una
poco ruidosas, que no sean tan sonoras para que ellos sientan el
educación Inclusiva?
agrado a la hora de realizarlas.
Describa las actividades.
 
 
El acompañamiento y/o  la participación cercana de todas las
personas que lo rodean es de suma importancia, por tal motivo es
importante que se lleven a cabo actividades donde se involucre  de
manera activa familiares o personas cercanas.
 
Es importante que en cada una de las actividades a realizar
pongamos como herramienta principal el afecto ya que esto le
ayuda a manejar un desarrollo adecuado permitiendo que ellos
hagan este tipo de actividades con amor, proporcionando en ellos
una actitud positiva que además de esto les permita el desarrollo

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de un aprendizaje más notorio sobre todo un poco más autónomo.
 
Teniendo en cuenta que uno de los aspectos fundamentales que
posee el niño con esta discapacidad es la difícil comunicación  es
de suma importancia que se implementen actividades donde se
puedan emplear un lenguaje gestual para que de esta manera valla
obteniendo más capacidad a la hora de comunicarse facilitando
esto la comprensión.
 
Trazar ciertas normas  ante sus acompañantes, familiares y
personas cercanas sin olvidar en ningún momento que cada una de
estas sea pautada en base al cariño, al amor o sentimiento que se le
tiene al menor evitando que  este cariño se convierta en 
sobreprotección dando cabida  a la disminución del aprendizaje.
 
Es imprescindible  que las actividades realizadas con el menor
reciban pocos ajustes ya que el niño con autismo tiende a tener
dificultades en el momento de obtener  cambios disminuye el
interés que le pondrían en el momento de la realización de cada
una de ellas, por eso una de las cosas que hay que implementar
con más frecuencia es el trabajo repetitivo  tales como lo son los 
trabajos de mesa, este es un tipo de actividades que le gustan a
todos los niños llevando esto la inclusividad y además la
socialización entre los menores.
 
El adaptamiento que tenga el maestro con el niño es pionero en
este tipo de enseñanza ya que es el educador el que debe adaptarse
al menor y no al contrario, el apoyo que reciba el niño en el
momento de obtener la educación permitirá una evolución
favorable   en ellos dando paso esto a que se desarrolle algunas
habilidades o gustos por ciertas actividades que sienten más
agrado a la hora de realizarlas.
 
Teniendo en cuenta que una de las estrategias mejor utilizadas o
más indicadas en el momento se la enseñanza a los niños es la
visual y en este caso los niños con esta discapacidad sienten gran
atracción por estas mismas, se deben implementar como pionero

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 esta clase  de estrategias donde se utilicen las láminas, las fichas, 
los símbolos ya que de esta manera no solamente aumentan su
entendimiento pues es bien sabido que  los menores tienen la
capacidad de almacenar muchas clases de imágenes es su cerebro,
sino que además logran regular su comportamiento y
conocimientos.
 
El lenguaje utilizado es clave en cada una de las actividades antes
mencionadas ya que una buena comunicación entre el educando y
el educador facilitará de manera oportuna el desarrollo de cada
una de estas
  Asegurarse de que cada una de las cosas existentes en el aula esté
marcadas para que el niño este en la capacidad de reconocerla.
¿Cuáles adecuaciones se
podrían implementar a nivel  
institucional por parte del
Es importante que se cuente con un ambiente organizado lleno de
rector, docente titular,
imágenes y agradable para la vida del menor, además de contar
docente de apoyo y padres de
con el material indicado para la realización de cada una de las
familia?
actividades.
 
 
Llevar un control adecuado del desarrollo y avance de los niños
brindándole conocimiento de este control no solamente al padre
sino que además a las entidades pertinentes.
 
La información adecuada antes los padres, acompañantes o tutores
es de suma importancia puesto que además de conocer sus deberes
también es de suma importancia que sean conocedores de los
derechos con los cuales cuentan
 
La implementación de una escuela de padres donde tenga el
acompañamiento de especialistas que le den un enfoque a la salud
física e integral es pionero  para lograr el éxito en el
acompañamiento de los familiares en el momento de la educación.
  Oficinas de personería, ente gubernamental,  grupos colaborativos,
conocer los deberes y derechos con lo que se cuentan, saber que
Relacione los apoyos o redes
en la vida estamos expuestos a muchas situaciones pero que una
de contacto se pueden
manera de actuar adecuada ayudará a que esto se solucione de una

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encontrar en las comunidades manera positiva, acompañamiento psicológico
para eliminar las barreras de
aprendizaje y participación en
los contextos educativos.
 
  Primero que todo la seguridad propia es el ente principal para
lograr cada uno de los propósitos, tener en cuenta que este es un
¿Cuál cree usted que debe ser
proceso que se lleva con esfuerzo y disciplina, participar
el compromiso del estudiante
activamente en cada una de las actividades  propuestas por el
con discapacidad para que se
docente, un punto muy importante para mí también es la
alcancen los logros
aceptación propia muchas veces nos damos cuenta que niños que
propuestos desde las prácticas
tienen esta clase de discapacidades se excluyen por el temor a ser
inclusivas?
rechazados o por sentirse diferente.
 

Estudiante 1: Leidy Karina Verjel Bayona

Discapacidad elegida: Discapacidad Auditiva
Características de la
discapacidad
Para tratar con un niño con discapacidad se requiere de espacios
De acuerdo con la motivadores, agradables, en los que
discapacidad elegida, ¿qué Se realicen ajustes, cambios o innovaciones acordes con sus
actividades pedagógicas se necesidades y diferencias comunicativas, es importante utilizar
pueden implementar en el cualquier recurso, como el uso de gestos, juegos,
aula para favorecer una dramatizaciones, la expresión corporal y los movimientos del
educación Inclusiva? cuerpo. Si es necesario utilizar dibujos, fichas
Describa las actividades. con dibujos para estimular el significado de los objetos que
lo rodean.
Para relizar cualquier actividad con un niño con discapacidad es
importante tener en cuenta que hay que:

Enseñar al discapacitado auditivo una lengua materna en señas

para que pueda expresar sus necesidades a sus padres y
profesores.

Fomentar la lectura labiofacial para que el estudiante pueda

aprender a leer los labios y a interpretar las expresiones faciales.

Estimular el lenguaje por medio de la vocalización.

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 Las actividades que se pueden implementar en el aula para
favorecer la educación inclusiva.

El rompe cabezas: Este es un juego que estimula las funciones

cognitivas.

Actividades al aire libre. El niño se familiariza con la naturaleza y

puede observar los cambios que esta tiene en el clima, el tiempo e
identificar algunos insectos.

El uso de la computadora para mostrar juegos interactivos que

promuevan el uso de nuevas tecnologías.

Moldear plastilina y crear diversas manualidades en las que los

niños sientan movimientos y texturas.

Dibujar y pintar los miembros de su casa.

Ver películas con subtítulos de que fomenten valores y que

ayude al niño a ver la televisión con la lectura.

¿Cuáles adecuaciones se Las niñas y los niños sordos no tienen comunicación oral, pero
podrían implementar a nivel tratan de imitar lo que hace el adulto, por esto es importante que
institucional por parte del los docentes y pares de familia que lo rodean sean personas
rector, docente titular, respetuosas que muestren y sean portadores de muchos valore
docente de apoyo y padres de éticos.
familia?
Implementar el uso de la TIC como herramienta para apoyo
educativo del niño con discapacidad auditiva, esto puede mejorar
la autoestima ya que usara la tecnología para buscar una forma de
comunicación y obtendrá información importante para su vida.

Usar sistemas alternativos de cualquier forma de comunicación

distinta al habla, usar la comunicación cara a cara.
En las instituciones se debe fomentar la comunicación del
profesor con el equipo profesional que atiende al niño y con la
familia de este, para que el docente pueda brindar una respuesta
educativa adecuada y personalizada.

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Relacione los apoyos o redes En todos los municipios deben haber personas que manejen
de contacto se pueden correctamente el lenguaje de señas y de gestos para ayudar a las
encontrar en las personas con discapacidad auditiva, estas personas deben de ser
comunidades para eliminar contratadas por el municipio o por las instituciones como los
las barreras de aprendizaje y colegios, casa de la cultura, centro de convivencia, entre otros.
participación en los
contextos educativos. El docente debe ser de gran apoyo para el estudiante sordo que
desea aprender, debe de buscar e innovar para brindarle una
buena educación.

Las redes sociales en su mayoría manejan mucho texto que son

de gran ayuda para que la persona con discapacidad auditiva se
pueda comunicar por mensajería escrita y fotografías, en algunos
casos los videos o audios tienden la traer su letra o texto.

La persona con discapacidad auditiva debe de conocer sus

¿Cuál cree usted que debe derechos, en el caso de los niños sus padres deben velar por que
ser el compromiso del se cumplan los derechos a la educación y al trato digno de su hijo
estudiante con discapacidad con discapacidad, asi mismo el niño debe sentirse motivado para
para que se alcancen los aprender, debe de tener el compromiso de recibir de la mejor
logros propuestos desde las manera y sacar el mejor provecho a todo lo que se le desea
prácticas inclusivas? enseñar.

Estudiante 3 : Liset Casadiego

Discapacidad elegida: Cognitiva
Características de la
discapacidad
 agendas pueden ser apoyadas en imágenes o palabras
De acuerdo con la claves para los chicos que no han accedido al código
discapacidad elegida, ¿qué lecto-escritor.
actividades pedagógicas se  Al explicar una actividad, buscar apoyo de material visual
pueden implementar en el

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aula para favorecer una y/o auditivo.
educación Inclusiva?  Variar constantemente las actividades y el material de
Describa las actividades. trabajo, para mejorar la comprensión de los estudiantes
con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
 dar instrucciones cortas, simples y concretas.
 Para retomar la atención del grupo use señales auditivas
como: sonar un timbre, tocar un pito o una campana; hacer
variaciones en el tono de la voz: suave, fuerte, murmullo.
Utilice también señales visuales: levantar su mano con
señales especiales para los estudiantes. Evite al máximo
levantar la voz o gritar!
 Trabajar con el estudiante en la estrategia del semáforo, la
cual consiste en ayudar al niño a aplicar el funcionamiento
de los semáforos para aprender a gestionar sus emociones,
el desarrollo de sus actividades o comportamiento.
Por parte del rector: Que todos los salones tengan un equipo
¿Cuáles adecuaciones se audiovisual. Por parte del docente titular, docente de apoyo:
podrían implementar a nivel adecuar el aula de clase por rincones de aprendizaje (son técnicas
institucional por parte del y estrategias didácticas que se utilizan para crear un ambiente
rector, docente titular, cooperativo y de interacción, donde el niño pre escolar construye
docente de apoyo y padres sus propios conocimientos y adquiera capacidades, habilidades y
de familia? destrezas a través del juego y desarrolle su creatividad).

“las barreras al aprendizaje y la participación surgen de la

Relacione los apoyos o redes interacción entre los/as estudiantes y sus
de contacto se pueden contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas
encontrar en las y las circunstancias
comunidades para eliminar Sociales y económicas que afectan a sus vidas” (Booth y
las barreras de aprendizaje y Ainscow, 2002, p. 8). Palacios (2008) señala que el modelo social
participación en los de la discapacidad:
contextos educativos. considera que las causas que originan la discapacidad no son ni
religiosas, ni
Científicas, sino que son, en gran medida, sociales. Desde esta
filosofía se insiste en
que las personas con discapacidad pueden aportar a la sociedad en
igual medida que
el resto de personas —sin discapacidad—, pero siempre desde la
valoración y el
Respeto de la diferencia. (p. 26). Por lo tanto Con estrategias de
acción e integración social se pueden eliminar estas barreras
Primeramente ser consciente de su condición, estar seguro de si
¿Cuál cree usted que debe mismo para alcanzar sus metas, trabajar con esfuerzo y disciplina,

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ser el compromiso del tener participación activa en sus actividades. Y finalmente mucha
estudiante con discapacidad motivación.
para que se alcancen los
logros propuestos desde las
prácticas inclusivas?

 
 

Estudiante 5: Yolanda María Toscano Guerrero

Discapacidad elegida: visual
Características de la  
discapacidad
  Propiciar la participación: todo niño o niña con discapacidad
visual se puede involucrar en todas  las actividades que se lleven
De acuerdo con la discapacidad
a cabo como jugar, pintar con los dedos, ir al parque, leer cuentos
elegida, ¿qué actividades
y otras.
pedagógicas se pueden
implementar en el aula para Establecer una rutina: El que los niños y niñas con discapacidad
favorecer una educación visual participen activamente de la rutina diaria resulta
Inclusiva? Describa las particularmente beneficioso dado que les permite saber qué se va
actividades. a hacer y qué se espera de él o ella. Por esta razón, es importante
anticipar lo que va a suceder, por ejemplo: “vamos a trabajar con
 
temperas y cuando terminemos tomaremos colada”.
 
• Establecer límites: para los cuidadores, familias o educadores
puede resultar difícil establecer límites y disciplina a un niño o
niña con discapacidad visual; sin embargo, es muy importante
establecer estas pautas acompañadas siempre de amor,
comprensión y paciencia. Los niños y niñas con discapacidad
visual, al igual que cualquier otro niño o niña, deben saber qué
pueden hacer o no, el cual no causa ningún daño, si no que le
permitirá ir creciendo como un ser independiente y autónomo.
 
Estimular: Los niños y niñas con discapacidad visual no ven o no
ven bien pero pueden y deben utilizar sus otros sentidos.
Anímelo a hacerlo siempre, pregúntele a qué huele, si esta frío o
caliente, si es suave o pica. No necesariamente tiene que tener

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 material especializado para realizar estas actividades. La ropa del
niño o niña, los juguetes, la mascota de la casa o del jardín, la
huerta, un día de lluvia, en fin, todo puede convertirse en una
oportunidad para el aprendizaje.
 
• Hablar con él o ella: En muchas ocasiones los niños y
niñas con discapacidad visual no desarrollan su lenguaje
como se espera y sencillamente se debe a que quienes
los rodean no hablan con ellos, no les preguntan qué
quiere ponerse, no esperan ninguna respuesta de él o
de ella; por eso aproveche cualquier oportunidad para hablar con
él o con ella, espere que le responda cuando usted le da los
buenos días, anímelo a cantar, a decir algo le gustó o no, qué
quiere, qué le molesta.
 
Planear actividades: El planear las actividades con anticipación le
permitirá saber cómo va a motivar la participación del niño o
niña con discapacidad visual, qué tipo de material va a utilizar y
si requiere o no de ayuda externa.
 
• Actuar con naturalidad: Sabemos que puede resultar difícil
enfrentarse a un niño o niña con discapacidad visual por primera
vez, pero no se preocupe, busque ayuda. Probablemente sus
compañeras, o la familia del niño o la niña, el cual lo pueden
orientar.
Actué con naturalidad frente a los niños y niñas e involúcrelos en
las actividades planeadas, responda las preguntas con sinceridad,
De esta manera dará ejemplo a todos con exactitud.
 
 
   
¿Cuáles adecuaciones se podrían . Mantener una planta física en buenas condiciones para dar una
implementar a nivel institucional mejor enseñanza y acogida al niño de discapacidad visual.

13
por parte del rector, docente  
titular, docente de apoyo y
.Debe asegurarse de planear las actividades y mantener el
padres de familia?
material adecuado para atender al niño con discapacidad visual.
 
 
• Informar oportunamente a las familias, a la directora del jardín
infantil o a los funcionarios de ICBF acerca del desarrollo del
niño o niña con discapacidad visual y de cualquier cambio de
actitud en su comportamiento físico y psicológico.
 
• Orientar a la familia sobre los derechos y deberes para con su
hijo o hija con discapacidad visual.
 
• Orientar a la familia sobre los servicios educativos disponibles
en la comunidad, como por ejemplo, instituciones educativas
integradoras, programas recreativos y culturales.
 
.Mantener una guía de apoyo para esta discapacidad visual,
donde se oriente a la comunidad escolar sobre las necesidades de
dicha discapacidad.
 
. obtener herramientas tecnológicas para que faciliten su
aprendizaje,
 
 Relacione los apoyos o redes de Los apoyos en la comunidad son: la Junta Acción Comunal,
contacto se pueden encontrar en asociaciones de juntas, redes sociales el Facebook, el wuassap;
las comunidades para eliminar son los medios que pueden   eliminar cada barrera que se
las barreras de aprendizaje y presente en el desenvolvimiento de los niños en la participación
participación en los contextos del aprendizaje educativo, y la aceptación de las limitaciones
educativos. encontradas dentro del aula de clase.
 
 
 ¿Cuál cree usted que debe ser el Creo que los compromisos que el estudiante con discapacidad
compromiso del estudiante con visual debe tener es; creer que él puede, considerarse autónomo
discapacidad para que se de todo lo que hace o diga, conocer sus derechos y deberes,

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alcancen los logros propuestos realizar cada una de las actividades, ser responsable.
desde las prácticas inclusivas?
 
Enlace o imágenes del encuentro grupal

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 Conclusiones

En esta actividad concluimos lo importante sobre el trato y la educación para las personas con
discapacidad, las personas con discapacidad deben ser tratadas por igualdad,
Ya discapacidad tiene los mismos derechos, como inclusión en cualquier sector ya sea educativa
o social.

En este trabajo se presentaron algunas estrategias utilizadas para tratar a niños con discapacidad,
ya sea auditiva, cognitiva, autismo, visual o motora ,estrategias que pueden ser de gran ayuda
para vincular a los estudiantes en el desarrollo de las actividades del aula los niño con
discapacidad deben recibir un trato digno, lleno apoyo educativo ,cariño, entusiasmo, apoyo
familiar, estrategias e innovación para ayudarles en todos los casos para que así ellos puedan
realizarse como personas , y desarrollar sus habilidades de acuerdo a cada limitación o
discapacidad

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 Referencias
E Booth, Tony, Ainscow, Mel. (2002). Índice de Inclusión. Desarrollando el aprendizaje y la
participación en las escuelas. Unesco. Oficinal Regional de Educación para América Latina y
atencion educativa el Caribe /Centre for Studies on Inclusive Education.

Palacios, Agustina. (2008). El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación

en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Madrid: CERMI.

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar – ICBF (2008) Discapacidad Cognitiva. En

Orientaciones pedagógicas para la atención y la promoción de la inclusión de niñas y niños
menores de seis años con discapacidad. [PFD]
https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/cartilla-cognitiva-7.pdf

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