UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
SUBPROGRAMA DISEÑO ACADÉMICO
ÁREA EDUCACIÓN
CARRERAS DE EDUCACIÓN INTEGRAL

PLAN DE CURSO
IDENTIFICACIÓN

Nombre: Literatura Infantil y Juvenil

U.C.: 3 Horas de estudio: 144

Carrera: TSU en Educación Integral1

Licenciatura en Educación Integral2

Código: 4301 / 4402

Semestre: III1 / VII2

Prelaciones: No tiene

Requisito: No tiene

Autor: Adrián Hernández

Diseñador Académico: Aarom Oramas

Fecha - aprobación por Consejo Académico: 16 de julio de 2019

Fecha - aprobación por Consejo Directivo: 25 de julio de 2019

Vigencia: del año 2019 al año 2021

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FUNDAMENTACIÓN

La asignatura Literatura Infantil y Juvenil es un curso teórico-práctico de la Carrera de Educación Integral: Técnico Superior
Universitario y la Licenciatura en Educación Integral. Aquella responde a varios propósitos: proveer de conocimientos a los futuros
maestros para que, en su práctica escolar, conduzcan a los niños y a los jóvenes hacia la valoración de su identidad cultural;
contribuir con su desarrollo y enriquecimiento lingüístico; proporcionar placer por lo estético; disfrutar de la lectura e incentivar la
escritura creativa. Estos propósitos demandan de los estudiantes de nuestra Carrera que se involucren en el diseño de situaciones
de aprendizaje novedosas, atractivas y cónsonas con los requerimientos de la Educación Primaria, escenarios donde proyectarán a
corto plazo su labor educativa.

La inclusión de un curso que aborde, con carácter de obligatoriedad, la relación de la literatura con los niños y jóvenes dentro
del diseño curricular para la formación del docente de Educación Primaria, constituye un hecho de gran significación dentro de la
concepción de nuestro sistema educativo. No sólo porque supone una valoración del niño y el joven como individuo; sino porque,
además, les reconoce su insoslayable derecho a acceder a una privilegiada dimensión de cultura: la literatura, elemento fundamental
para el desarrollo de la visión de mundo, la sensibilidad y el sentido crítico.

Con la finalidad de lograr lo anteriormente mencionado, es necesario desarrollar el potencial de creatividad que poseen
nuestros estudiantes y los niños y jóvenes a quienes destinarán su labor educativa. Para ello, la interacción del maestro es
fundamental, pues su motivación y su proactividad incidirán en tal proceso, despertando en sus estudiantes amor por lo propio, por
la identidad nacional, regional y local, por nuestras manifestaciones artísticas al incluir estos aspectos en actividades didácticas que
llevan a los niños y jóvenes a jugar, crear, reflexionar, entre varias posibilidades de acción. En este sentido, cobran especial
importancia el qué enseñar y el cómo enseñar en Literatura Infantil y Juvenil.

Ello incidirá en la formación profesional del futuro docente, basado en los perfiles propuestos para ambas carreras, como son
la promoción del propio desarrollo personal y profesional, la reflexión en y sobre la acción educativa, propiciar la innovación en su
ámbito de acción, la comprensión e interpretación de las implicaciones éticas del proceso educativo, el dominio de los conocimientos
que se tratan en los programas oficiales de estudio, poseer un actitud crítica, positiva y abierta al cambio, y el compromiso con la
superación de las condiciones de vida de las comunidades a las cuales pertenece.

Este curso, junto a otras asignaturas del Plan de Estudios de las Carreras de Educación Integral (TSU y Licenciatura)
pertenece al Componente de Formación Especializada. En éste, las asignaturas que lo integran se orientan al dominio
teórico/práctico de los contenidos y la metodología de las disciplinas…así como de sus estrategias de enseñanzas (Diseño
Curricular de la Carrera de Educación Integral: Programa para la Formación del Técnico Superior en Educación Integral, 1999).
Esas asignaturas son: Desarrollo Psicosocial del Lenguaje (411), Lectoescritura (478) y Enseñanza de la Lengua (491). Ellas
consolidan tu formación en el Área de Lengua y Literatura. A medida que avances en tus estudios, verás cómo ellas se vinculan
entre sí permitiéndote retomar y profundizar algunos contenidos ya tratados.
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ORIENTACIONES GENERALES

La dedicación al estudio de este curso requiere de tu parte involucrarte en diversas actividades para fortalecer tu rol como estudiante
activo y visualizarte como el principal ejecutor de tu aprendizaje. Algunas de ellas te resultarán conocidas, puesto que tu tránsito por
la vida estudiantil te ha puesto en la situación de ejecutarlas.
Las orientaciones que encontrarás a continuación son de carácter general. Léelas con atención y reflexiona ante ellas.

 Lee con atención este documento que tienes en tus manos que se llama Plan de Curso. Esta actividad inicial te dará una visión
general de los objetivos de la asignatura, sus contenidos asociados y de cómo serás evaluado.

 Descarga el material instruccional copiando la siguiente dirección electrónica en tu navegador:

[Link] Recuerda que solo puedes
acceder al materia instruccional usando tu correo gmail.

 Planifica tu tiempo de estudio. Para ello se te sugiere que emplees, por lo menos, dos horas diarias por 5 días a la semana
de estudio en cada objetivo. Ten en cuenta tus condiciones personales, familiares, laborales y ambientales para lograr
estructurar un horario que responda cabalmente a estas particularidades y así hagas un aprovechamiento efectivo del tiempo de
estudio. Para cada objetivo a estudiar, deberás dedicar 29 horas de estudios.

 Elabora un horario de estudio donde tengas contemplado un espacio para trabajar con los elementos del paquete instruccional
del curso Literatura infantil y juvenil.

 Una vez finalizada la lectura reflexiva de los textos Literatura para Niños y Jóvenes Tomos I y II, las Lecturas
Complementarias y la Selección de lecturas te recomendamos realizar representaciones gráficas de cada una de ellas, así
como una síntesis de los objetivos. Ello te permitirá integrar y asociar el conocimiento teórico que está en el desarrollo de los
contenidos de los textos y aplicarlos en las actividades previstas, para las evaluaciones formativas y sumativas del curso.
Recuerda que la adecuada conexión que establezcas entre los objetivos te permitirá estudiar de manera efectiva y asumir tu rol
de estudiante-lector crítico, autónomo y exitoso.

 Culminada cada unidad, formúlate preguntas sobre lo leído. Para ello, focaliza tu atención en los aspectos más importante del
objetivo que estás abordando. Así afianzarás tu aprendizaje

 Destina un cuaderno de trabajo especialmente para este curso. Aquí realizarás los resúmenes de los distintos objetivos del
curso, las representaciones gráficas que puedas hacer de cada tema: esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales,
representaciones radiales u otras que estimes convenientes utilizar, según tu preferencia, preguntas de interés sobre lo
estudiado. Esto te permitirá organizar el contenido de los objetivos desarrollados y tenerlos a tu disposición, cuando te prepares
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para las evaluaciones del curso (evaluación sumativa). También, podrás colocar en tu cuaderno de trabajo las posibles dudas
que puedas tener, a fin de aclararlas con tu asesor (ora), en el horario destinado para tal fin.

 Ten presente que para avanzar en el estudio del curso debes estar seguro(a) de que los objetivos que vas estudiando han
quedado claros, pues hay un nivel de complejidad creciente que debes ir resolviendo. Es por ello que se te sugiere que, ante
alguna duda, consultes oportunamente con tu asesor(a).
 Recuerda siempre que el control de tu aprendizaje lo ejerces tú mismo. En consecuencia, debes verificar continuamente si se
está llevando a cabo y en qué medida y cuáles son los aspectos donde se te presenta mayor dificultad. Esto te permitirá
reconducir tu rutina de trabajo con el curso y una mayor garantía de éxito en la asimilación de los objetivos propuestos.

 Planifica tu tiempo de estudio de modo tal que puedas prepararte, con suficiente antelación, para los respectivos momentos de
evaluación. Evita el estudio apresurado pues esto te podría ocasionar confusiones ante las diversas informaciones que contienen
los textos de la Universidad Nacional Abierta (textos UNA).

 Finalmente, te recomendamos que estés atento(a) a cada una de las actividades evaluativas previstas en el Plan de Curso, para
que organices tu tiempo de estudio, reflexiones ante los contenidos de los objetivos, establezcas vinculaciones entre un objetivo
y otro, asumas tu rol de estudiante activo y te prepares para la exitosa presentación de tus dos pruebas integrales objetivas .
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Estructura Instruccional Básica

Nombre de la Asignatura: Literatura Infantil y Juvenil

Código: 481

Objetivo Global: Analizar de manera crítica los planteamientos teóricos generales de la literatura infantil y juvenil en cuanto a la
problemática que presenta, los géneros literarios que abarca, su utilidad y didáctica en el aula de clases.

Unidad Temática I: Concepciones, funciones y objetivos de la literatura infantil y juvenil.

Objetivo de la Unidad Temática I: Identificar de manera objetiva las diferentes concepciones, funciones y objetivos de la literatura
infantil y juvenil.
Objetivos específicos:
I.1. Describir de manera consiente la concepción y finalidad de la literatura infantil y juvenil.
I.2. Identificar con sentido crítico las características de la producción literaria de los niños y jóvenes mediante un ensayo.

Unidad Temática II : Categorías convencionales y no convencionales de la literatura infantil y juvenil

Objetivo de la Unidad Temática II: Caracterizar de forma argumentativa las diversas categorías convencionales y no convencionales
de la literatura infantil y juvenil.
Objetivos específicos:
II.1. Describir de manera analítica la lírica, narrativa, drama, literatura indígena, los "clásicos" y textos venezolanos, representativos de
la literatura infantil y juvenil, así como también las otras literaturas (relatos orales, best sellers, canciones, videos, periódicos) y su
inclusión en el ámbito escolar.

Unidad Temática III: Métodos de análisis de textos orales y escritos.

Objetivo de la Unidad Temática III: Identificar de manera racional textos orales y escritos a partir de algunas metodologías que se
emplean para ello.
Objetivos específicos:
III.1. Clasificar de forma organizada el trabajo de la lectura y la escritura de textos literarios en el aula.
III.2. Analizar con detenimiento poemas, cuentos, novelas y obras dramáticas en atención a sus formas, contenidos e intereses de los
estudiantes de Educación Primaria.

Adecuación Aprobada por: C.A. 16-07-2019 C.D. 25-07-2019

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DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN DEL CURSO
Objetivo de la Curso: Analizar de manera crítica los planteamientos teóricos generales de la literatura infantil y juvenil en cuanto a
la problemática que presenta, los géneros literarios que abarca, su utilidad y didáctica en el aula de clases.
Objetivo de la Unidad Temática I: Identificar de manera objetiva las diferentes concepciones, funciones y objetivos de la Literatura
Infantil y Juvenil.

Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
I.1. Describir de *Algunos enfoques, Estudiante unista, ¡bienvenid@ al curso Literatura Infantil y
manera consiente definiciones y Juvenil Este objetivo será
la concepción y denominaciones evaluado a través de un
finalidad de la sobre la literatura En este curso encontrarás contenidos relacionados con la mapa conceptual, que te
literatura infantil y para niños y literatura infantil y juvenil ¿qué es y para qué? Cómo seleccionar permitirá describir la
juvenil. jóvenes. textos para niños y jóvenes: Lírica, narrativa y drama. La literatura concepción y finalidad
*Historia Universal indígena, los "clásicos" y textos venezolanos. Las otras literaturas de la Literatura Infantil y
de la Literatura para (relatos orales, bestsellers, canciones, videos) y su inclusión en el Juvenil y será
niños y jóvenes. ámbito escolar. Cómo trabajar la lectura y la escritura de textos presentado en forma
*La literatura para literarios en el aula. La integración de la literatura en un proyecto oral al asesor de la
niños y jóvenes en pedagógico. Se abordarán distintos autores y posturas acerca de asignatura.
Venezuela.
lo que se entiende por Literatura Infantil y sus implicaciones, que
Principales Toma en cuenta la
representantes y
te ayudarán en tu quehacer laboral. fecha de entrega
características. establecida por el
*Funciones Antes de iniciar la lectura, reflexiona sobre los siguientes asesor de tu Centro
estéticas, éticas, planteamientos: Local.
didácticas, - ¿Qué entiendes por literatura infantil y juvenil?
psicosociales y - ¿Cuál será la finalidad de este tipo de literatura? Para la realización de
psicolingüísticas de - ¿Qué libros infantiles y/o juveniles recuerdas haber leído? este mapa conceptual
la literatura para - ¿Qué escritores venezolanos recuerdas que escriban para niños? debes revisar el
niños y jóvenes. instructivo de evaluación
*La literatura oral y Ahora inicia las lecturas del objetivo I.1: insertado al final de este
escrita. Realiza la lectura del material instruccional: Plan de curso, en la p.
*Los objetivos de la De Alzuru, C. (1997). Literatura para niños y jóvenes. Tomo I, 5ta. 17.
literatura para niños Reimpresión. Universidad Nacional Abierta, Caracas: Autor. Pp. 17-
y jóvenes en la 96.
Educación primaria. Ahora lee con verdadero interés para encontrar el sentido. Recuerda
que estás dotado de conocimientos específicos como literatura, arte y
pedagogía. Observa con énfasis las consideraciones sobre la
literatura infantil al considerarse arte o pedagogía.
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Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
Luego de leer el objetivo, realiza en tu cuaderno de trabajo lo
siguiente:
- Refleja la síntesis de los contenidos de esta unidad. Se te sugiere
recurrir a representaciones gráficas que puedas hacer de cada
contenido tratado: esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales,
representaciones radiales u otras que estimes convenientes utilizar,
según tu preferencia. Esto te permitirá organizar el contenido del
material estudiado y tenerlo a tu disposición, cuando te prepares para
las evaluaciones sumativas del curso.
- Intenta registrar los aspectos fundamentales de la literatura infantil y
juvenil.
- A partir de los insumos teóricos que te ofrece el texto UNA, elabora
un concepto preciso sobre lo que es literatura y compáralo con el
concepto de literatura infantil y juvenil. ¿En qué se diferencian?
Revisa con detenimiento los cuadros 1, 2 y 3 - Literatura para Niños y
Jóvenes (1988) Tomo I (pp. 40-45)- y determina los rasgos comunes
de la literatura infantil y juvenil en las distintas culturas y a través de los
siglos.
- Elabora un mapa conceptual en el cuál definas la lectura infantil y
juvenil y describas su finalidad.
-Revisa tu mapa conceptual a la luz de los criterios presentados en el
instrumento de evaluación formativa que se encuentra en la p.17 de
este documento.

Como cierre del estudio de este objetivo, retoma tus respuestas a las
preguntas formuladas al inicio y reelabóralas a la luz de lo aprendido
hasta este momento.
Hasta ahora hemos estudiado los aspectos relacionados con la
concepción y finalidad de la literatura infantil y juvenil. En el siguiente
objetivo, abordaremos la diatriba sobre la producción del niño: ¿arte y
literatura o expresión infantil?
I.2. Identificar con Los libros, los niños Antes de iniciar la lectura, reflexiona sobre los siguientes Este objetivo será
sentido crítico las y los jóvenes. La planteamientos: evaluado a través de un
características de ética en la literatura - ¿Qué caracteriza a un libro infantil? ensayo que consistirá
la producción para niños y - ¿Cuáles son los temas que manejan los libros infantiles? en identificar con
literaria de los jóvenes. El - ¿Qué libros para niños conoces que puedan causar miedo? sentido crítico las
niños y jóvenes. didactismo en la - ¿Conoces libros para niños cuyo formato no sea similar a los libros características de la
literatura para niños para adultos? producción literaria de
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Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
y jóvenes. La los niños y jóvenes.
producción del niño Ahora inicia la lectura del objetivo I.2 :
¿arte y literatura o Realiza la lectura del material instruccional: Toma en cuenta la
expresión infantil? De Alzuru, C. (1997). Literatura para niños y jóvenes. Tomo I, 5ta. fecha de entrega
Criterios de Reimpresión. Universidad Nacional Abierta, Caracas: Autor. Pp. 97- establecida por el
producción literaria 191. asesor de tu Centro
para niños y Ahora lee con verdadero interés para encontrar el sentido. Puedes Local.
jóvenes. El subrayar aquellas ideas que te llamen la atención en los textos
estereotipo y su consultados. En la medida que avances en la lectura, intenta asociar el Para la realización de
estudio. El miedo, lo contenido con tus experiencias previas. este ensayo, debes
real y lo imaginario revisar el instructivo de
en la literatura para Luego de leer el objetivo, realiza en tu cuaderno de trabajo lo evaluación insertado al
niños y jóvenes. El siguiente: final de este Plan de
libro impreso. Los - Refleja la síntesis de los contenidos de esta unidad. Se te sugiere curso, en la p. 18
primeros libros. recurrir a representaciones gráficas que puedas hacer de cada
Materiales y niveles contenido tratado: esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales,
de lectura. La representaciones radiales u otras que estimes convenientes utilizar,
biblioteca escolar o según tu preferencia. Esto te permitirá organizar el contenido del
centro de recursos material estudiado y tenerlo a tu disposición, cuando te prepares para
para el aprendizaje. las evaluaciones sumativas del curso.
El vocabulario en la - Intenta registrar los aspectos básicos de los materiales impresos para
literatura para niños los niños.
y jóvenes. Acerca de - Responde, partiendo de lo que leíste, ¿por qué la literatura es un
la crítica de la hecho cultural? ¿cuál es la importancia de leerles cuentos de hadas a
literatura para niños los niños según los planteamientos de Bettelheim?
y jóvenes. Te invito a ir a la sala infantil de la biblioteca más cercana a tu
comunidad o a una librería donde puedas manipular los libros, revisa
algunos libros para niños que allí se encuentren, observa su calidad, el
tipo de papel empleado, el tipo de letra y su tamaño, las ilustraciones,
los distintos autores, las editoriales, etc.
- Elabora un ensayo que consistirá en exponer en tres o cuatro
cuartillas de una hoja de examen la diatriba sobre la producción del
niño: ¿arte y literatura o expresión infantil?
-Revisa tu ensayo a la luz de los criterios presentados en el instrumento
de evaluación formativa que se encuentra en la p. 22 de este
documento.

Como cierre del estudio de este objetivo, retoma tus respuestas a las
preguntas formuladas al inicio y reelabóralas a la luz de lo aprendido
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Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
hasta este momento.
Hasta ahora hemos estudiado los aspectos relacionados con la diatriba
sobre la producción del niño: ¿arte y literatura o expresión infantil? En el
siguiente objetivo, abordaremos la lírica, narrativa, drama, literatura
indígena, los "clásicos" y textos venezolanos, representativos de la
literatura infantil y juvenil.
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Objetivo de la Unidad Temática II: Caracterizar de forma argumentativa las diversas categorías convencionales y no
convencionales de la literatura infantil y juvenil.

Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
II.1. Describir de Categorías Antes de iniciar la lectura, reflexiona sobre los siguientes Este objetivo se
manera analítica la convencionales en planteamientos: evaluará con la
lírica la lírica, la literatura para - ¿Recuerdas alguna canción de cuna? ¿tus canciones escolares? realización de un trabajo
narrativa, drama, niños y jóvenes. La ¿trabalenguas, retahílas? ¿adivinanzas? escrito que te permitirá
literatura indígena, canción de cuna y - ¿Cuántos refranes puedes recordar? describir de manera
los "clásicos" y las canciones - ¿Con qué frecuencia lees el periódico? analítica las categorías
textos escolares e himnos - ¿Con qué frecuencia ves televisión? convencionales y no
venezolanos, de Venezuela y de - ¿Con qué frecuencia escuchas la radio? convencionales en la
representativos de América. La ronda. literatura para niños y
la literatura infantil Los divertimentos. Ahora inicia la lectura del Objetivo II.1: jóvenes.
y juvenil, así como Los trabalenguas y Realiza la lectura del material instruccional:
también las otras retahílas. Las De Alzuru, C. (1997). Literatura para niños y jóvenes. Tomo II, 5ta. Toma en cuenta la
literaturas (relatos adivinanzas. Los Reimpresión. Universidad Nacional Abierta, Caracas: Autor. Pp. 245- fecha de entrega
orales, best sellers, refranes y 294. establecida por el
canciones, videos, expresiones Puedes subrayar aquellas ideas que te llamen la atención en los textos asesor de tu Centro
periódicos) y su populares. consultados. En la medida que avances en la lectura, intenta asociar el Local.
inclusión en el La fábula y sus contenido con tus experiencias previas.
ámbito escolar. características. La Para la realización de
leyenda: concepto y ¿Reconoces los ejemplos planteados en los materiales en cuanto a este trabajo, debes
características. El las categorías convencionales de la literatura infantil y juvenil? revisar el instructivo de
mito: concepto y evaluación insertado al
características. El Luego de leer el objetivo, realiza en tu cuaderno de trabajo lo final de este Plan de
juego dramático: siguiente: curso, en la p. 24
importancia y - Refleja la síntesis de los contenidos de esta unidad. Se te sugiere
etapas. Algunos recurrir a representaciones gráficas que puedas hacer de cada
juegos de los niños contenido tratado: esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales,
venezolanos. El representaciones radiales u otras que estimes convenientes utilizar,
teatro: concepto y según tu preferencia. Esto te permitirá organizar el contenido del
características. El material estudiado y tenerlo a tu disposición, cuando te prepares para
teatro para niños y las evaluaciones sumativas del curso.
jóvenes. El teatro - Intenta registrar algunas canciones que existan en la oralidad infantil
escolar. Categorías actualmente, para ello puedes pedir a niños que te canten, coteja
no convencionales dichas canciones con las de tu infancia, ¿permanecen en el tiempo?
en la literatura para - Explica la importancia del periódico en el aula.
niños y jóvenes. Los - Identifica en un periódico sus distintas secciones, su formato, el
medios lenguaje empleado. ¿Cuál es tu opinión sobre el modo de presentar la
 11
Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
audiovisuales en información?
Educación Primaria. - Observa 2 o 3 programas televisivos, ¿cuáles son aptos para un niño
Los contenidos de la y para un adolescente?, ¿por qué? Analiza el lenguaje empleado en
televisión y el niño dichos programas y compáralos con el lenguaje utilizado por los niños
venezolano. y adolescentes de tu comunidad.
Sugerencias y - ¿Cómo influye el uso no dirigido del internet en los niños y jóvenes
propuestas en el que están a tu alrededor?
campo de la - Debes realizar un trabajo escrito, conformado por las partes que se
televisión para niños especifican en el instrumento de la p.26, en donde describas de
y jóvenes. El manera analítica las categorías convencionales y no convencionales
periódico: de la literatura infantil y juvenil.
importancia y su - Revisa tu trabajo escrito a la luz de los criterios presentados en el
utilización en el aula. instrumento de evaluación formativa que se encuentra en la p.24 de
este documento.

Como cierre del estudio de este objetivo, retoma tus respuestas a las
preguntas formuladas al inicio y reelabóralas a la luz de lo aprendido
hasta este momento.
Hasta ahora hemos estudiado las categorías convencionales y no
convencionales en la literatura para niños y jóvenes. En el siguiente
objetivo, abordaremos el trabajo de la lectura y la escritura de textos
literarios en el aula.
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Objetivo de la Unidad Temática III: Identificar de manera racional textos orales y escritos a partir de algunas metodologías que se
emplean para ello.

Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
III.1. Clasificar de El discurso en la Antes de iniciar la lectura, reflexiona sobre los siguientes Este objetivo se
forma organizada obra literaria. El planteamientos: evaluará a través de un
el trabajo de la discurso: concepto y - ¿Cómo analizarías un texto literario? mapa mental que te
lectura y la clases. El texto y la - ¿Qué caracteriza al lenguaje en una obra literaria? permitirá clasificar de
escritura de textos situación de - ¿Qué entiendes por nivel del discurso? forma organizada el
literarios en el contexto. Los - ¿Qué entiendes por nivel de la historia? trabajo de la lectura y la
aula. contenidos escritura de textos
sensoriales, Ahora inicia la lectura del Objetivo II: literarios en el aula.
afectivos y Realiza la lectura del material instruccional:
conceptuales en la De Alzuru, C. (1997). Literatura para niños y jóvenes. Tomo II, 5ta. Toma en cuenta la
obra literaria. Los Reimpresión. Universidad Nacional Abierta, Caracas: Autor. Pp. 11-80. fecha de entrega
registros del habla. Puedes subrayar aquellas ideas que te llamen la atención en los textos establecida por el
Estructura de la consultados. En la medida que avances en la lectura, intenta asociar el asesor de tu Centro
literatura para niños contenido con tus experiencias previas. Local.
y jóvenes. Métodos
y técnicas para el Para la realización de
análisis e Luego de leer el objetivo, realiza en tu cuaderno de trabajo lo este trabajo, debes
interpretación de siguiente: revisar el instructivo de
obras literarias. - Refleja la síntesis de los contenidos de esta unidad. Se te sugiere evaluación insertado al
recurrir a representaciones gráficas que puedas hacer de cada final de este Plan de
contenido tratado: esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, curso, en la p. 26
representaciones radiales u otras que estimes convenientes utilizar,
según tu preferencia. Esto te permitirá organizar el contenido del
material estudiado y tenerlo a tu disposición, cuando te prepares para
las evaluaciones sumativas del curso.
- Realiza la lectura de un cuento aplicando la técnica de la lectura
creadora propuesta en la página 60 del tomo II del material
instruccional.
- Identifica los contenidos sensoriales y afectivos en un cuento y en una
poesía.
- Identifica los recursos expresivos en un cuento y en una poesía.
- ¿Cómo empleas los recursos expresivos en tu vida cotidiana?
- Elabora un mapa mental en donde debes clasificar de forma
organizada el trabajo de la lectura y la escritura de textos literarios en
el aula.
- Revisa tu mapa mental a la luz de los criterios presentados en el
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Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
instrumento de evaluación formativa que se encuentra en la p. 26 de
este documento.

Como cierre del estudio de este objetivo, retoma tus respuestas a las
preguntas formuladas al inicio y reelabóralas a la luz de lo aprendido
hasta este momento.
Hasta ahora hemos estudiado el trabajo de la lectura y la escritura de
textos literarios en el aula. En el siguiente objetivo, abordaremos
poemas, cuentos, novelas y obras dramáticas en atención a sus formas,
contenidos e intereses de los estudiantes de Educación Primaria.
III.2. Analizar con El cuento y la novela Antes de iniciar la lectura, reflexiona sobre los siguientes Este objetivo se
detenimiento en la literatura para planteamientos: evaluará a través de un
poemas, cuentos, niños y jóvenes. - ¿Qué entiendes por diálogo? cuadro sinóptico en
novelas y obras Valor y funciones del - ¿Qué entiendes por descripción? donde se analizan las
dramáticas en cuento. Definición - ¿Qué entiendes por exposición? formas, contenidos e
atención a sus sobre cuento. Las - ¿Qué entiendes por narración? intereses de los
formas, contenidos condiciones del - En tu vida diaria ¿acostumbras a narrar? ¿por qué? estudiantes de
e intereses de los cuento infantil - - ¿Recuerdas las novelas que has leído? Educación Primaria con
estudiantes de juvenil. Los respecto a la lectura de
Educación elementos del Ahora inicia la lectura del Objetivo II: poemas, cuentos,
Primaria. cuento. El arte de Realiza la lectura del material instruccional: novelas y obras
narrar o recreación De Alzuru, C. (1997). Literatura para niños y jóvenes. Tomo II, 5ta. dramáticas.
del cuento. Reimpresión. Universidad Nacional Abierta, Caracas: Autor. Pp. 81-
Actividades 243. Toma en cuenta la
promovidas por el Puedes subrayar aquellas ideas que te llamen la atención en los textos fecha de entrega
cuento. Condiciones consultados. En la medida que avances en la lectura, intenta asociar el establecida por el
del cuento moderno. contenido con tus experiencias previas. asesor de tu Centro
Algunas reflexiones Local.
para seleccionar
cuentos. La novela: Luego de leer el objetivo, realiza en tu cuaderno de trabajo lo Para la realización de
orígenes y siguiente: este trabajo, debes
búsqueda de una - Refleja la síntesis de los contenidos de esta unidad. Se te sugiere revisar el instructivo de
definición. recurrir a representaciones gráficas que puedas hacer de cada evaluación insertado al
Elementos contenido tratado: esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, final de este Plan de
esenciales de la representaciones radiales u otras que estimes convenientes utilizar, curso, en la p. 27
novela. según tu preferencia. Esto te permitirá organizar el contenido del
Características de la material estudiado y tenerlo a tu disposición, cuando te prepares para
novela actual. las evaluaciones sumativas del curso.
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Estrategias de
Objetivo Contenido Estrategias Instruccionales
Evaluación
Novelas que pueden - Realiza un cuadro comparativo donde señales la connotación y la
ser leídas en denotación de una palabra según un determinado contexto.
Educación Primaria. - Ubica en la biblioteca de tu comunidad o en el Centro de Recursos
El texto poético en Múltiples de tu Centro Local algunas de las obras sugeridas en las
Educación Primaria. páginas 155-157 del tomo II del material instruccional.
Consideraciones en - Infórmate sobre la obra de teatro que se esté presentando
torno a la noción de actualmente y trata de asistir, allí podrás comparar lo estudiado con la
poesía. puesta en escena.
Funciones de la - Elabora un cuadro sinóptico en donde debes analizar las formas,
poesía en el contenidos e intereses de los estudiantes de Educación Primaria con
desarrollo estético, respecto a la lectura de poemas, cuentos, novelas y obras
biopsicosocial y dramáticas.
lingüístico del joven. - Revisa tu cuadro sinóptico a la luz de los criterios presentados en el
Características instrumento de evaluación formativa que se encuentra en la p. 27 de
formales del texto este documento.
poético. Formas y
contenidos de la Como cierre del estudio de este objetivo, retoma tus respuestas a las
poesía adecuada a preguntas formuladas al inicio y reelabóralas a la luz de lo aprendido
la Educación hasta este momento.
Primaria.
Sugerencias para la Esta asignatura te ofreció algunas orientaciones para desarrollar tu
selección de pensamiento crítico como estudiante o futuro educador. Esperamos que
apliques los conocimientos adquiridos en este curso para que impregnes
poesías.
tu quehacer como estudiante universitario y futuro profesional de
significado y conocimientos que deberás tener en cuenta siempre.
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BIBLIOGRAFÍA

Obligatoria

Universidad Nacional Abierta (1988). Literatura para Niños y Jóvenes Tomo I y II. Concetta Risi de Alzuru Caracas: Autor
(Especialistas en Contenido).

Universidad Nacional Abierta (1988). Lecturas Complementarias para la asignatura Literatura para Niños y Jóvenes. Caracas:
Autor

Complementaria
Universidad Nacional Abierta (1988) Selección de Lecturas, Literatura para Niños y Jóvenes. Caracas: Autor

Bettelheim, Bruno (1998) Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Editorial Crítica. Barcelona, España. Impreso en México.

Colomer, Teresa (1998) La formación del lector literario Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Madrid.

Colomer, Teresa (1999) Introducción a la literatura infantil y juvenil. Editorial Síntesis. Madrid.

Colomer, Teresa y otros (2002) Siete llaves para valorar las historias infantiles Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Madrid.

Soriano, Marc (1999) La literatura para niños y jóvenes. Guía de exploración de sus grandes temas. Ediciones Colihire S.R.L.
Traducción, adaptación y notas de Graciela Montes. Buenos Aires, Argentina.

Sosa, Jesualdo (1965) La Literatura Infantil. Buenos Aires, Editorial Losada.

Tedesco, Italo (1981) Literatura Indígena en Venezuela. (Selección, estudio preliminar y notas). Caracas, Kapelusz.

Díaz, Fanuel H. (1999) "Ilustración de libros para niños en Venezuela. Breve revisión histórica" En: Revista Latinoamericana de
literatura Infantil y Juvenil. Nº 9. Editada por Fundalectura, sección colombiana de IBBY. Bogotá

Maggi, María Elena (1995) "Literatura Infantil en Venezuela: géneros, autores y tendencias" En: Revista Latinoamericana de literatura
Infantil y Juvenil. Nº 1. Editada por Fundalectura, sección colombiana de IBBY. Bogotá.

Marczuk, Mariana (2000) Una mirada al pasado: los personajes emblemáticos de la literatura para niños y jóvenes en Venezuela" En:
Revista Latinoamericana de literatura Infantil y Juvenil. Nº 12. Editada por Fundalectura, sección colombiana de IBBY. Bogotá.
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PLAN DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA: LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL MODALIDAD OBJETIVO CONTENIDO

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Código: 481 Créditos: 03 Lapso: 2019-2 Semestre: III / VII Mapa
I.1
conceptual Unidad I
Carrera: TSU en Educación Integral1 / Licenciatura en Educación Integral2 Ensayo I.2
Responsable: Adrián Hernández
Trabajo escrito II.1 Unidad II
Evaluadora: Marlú Villanueva
Horario de atención: 8:00 a 12:30 y de 1:30 a 4:30, de lunes a viernes Mapa mental III.1
Teléfono: 0212- 5552214 Cuadro Unidad III
sinóptico III.2
Correo electrónico: [Link] / mvillanueva@[Link] / mvillanueva@[Link]

U O OBJETIVOS
I.1 Describir de manera consiente la concepción y finalidad de la literatura infantil y juvenil.
I
I.2 Identificar con sentido crítico las características de la producción literaria de los niños y jóvenes.
Describir de manera analítica la lírica, narrativa, drama, literatura indígena, los "clásicos" y textos venezolanos,
II II. 1 representativos de la literatura infantil y juvenil, así como también las otras literaturas (relatos orales, best sellers,
canciones, videos, periódicos) y su inclusión en el ámbito escolar a través de un trabajo escrito.
III. 1 Clasificar de forma organizada el trabajo de la lectura y la escritura de textos literarios en el aula.
III Analizar con detenimiento poemas, cuentos, novelas y obras dramáticas en atención a sus formas, contenidos e
III.2
intereses de los estudiantes de Educación Primaria.

Objetivo I.1 I.2 II.1 III.1 III.2

Peso 1 1 1 1 1
Peso máximo posible: 5
Criterio de Dominio de la asignatura: 3

Criterio de Aprobación: 60% (Art. 44 Capítulo IX de la Calificaciones y Niveles de aprobación).

Peso Acumulado 1 2 3 4 5
Calificación 2 4 6 8 10
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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL MAPA CONCEPTUAL
OBJETIVO I.1

Elementos que deben estar presentes en el mapa mental o esquema Sí No Observaciones

Presenta las diferentes definiciones de la Literatura Infantil y Juvenil
Presenta creativamente las diferentes características de la Literatura Infantil y Juvenil
Construye el mapa conceptual usando conectores

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA DEL MAPA CONCEPTUAL

OBJETIVO I.1
Fecha de corrección
Asesor responsable de la corrección
Datos del estudiante Cédula de Identidad
Apellidos V
Nombres E
RASGOS A EVALUAR 0 1 2 3 4 5 6 7
Presenta las diferentes definiciones de la Literatura Infantil y Juvenil
Presenta creativamente las diferentes características de la Literatura Infantil y
Juvenil
Construye el mapa conceptual usando conectores
Presentación oral del mapa mental o esquema
Puntaje máximo 22 Puntaje mínimo 17

Se contempla un puntaje máximo de veintidós (22) puntos para el mapa mental o esquema correspondiente al Objetivo I.1 El
puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de diecisiete (17) puntos.
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Orientaciones para la elaboración del ensayo
(Objetivo I.2)
Esquema del trabajo que se debe entregar al asesor:
El ensayo debe contener los siguientes aspectos:
a) Datos de identificación de la Universidad, título del ensayo, datos de identificación del estudiante (nombre, apellido, cédula de
identidad), identificación de la asignatura y del asesor, fecha de entrega.
b) Introducción: presenta el tema, justifica su importancia.
c) Desarrollo del tema: contiene la exposición y análisis del tema, se plantean ideas propias y se sustentan con informaciones de
otras fuentes.
d) Conclusiones: se resume en forma breve la idea principal y se expresan las propias ideas sobre el tema.
e) Referencias bibliográficas: se colocan las referencias de las fuentes consultadas que sirvieron para recabar la información y
sustentar las ideas o críticas. Estas fuentes pueden ser libros, revistas, Documentos en línea, videos, entrevistas, entre otros.
Planifica tu escrito, para que puedas culminar con éxito el ensayo. Te puedes guiar por el siguiente esquema:
Guía para la planeación en la elaboración de ensayos
Situación retórica o de
Planeación
comunicación
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso4 Paso 5
Definición de la situación
Listado de ideas Organización Esquematización Guión del escrito (bosquejo)
retórica o de comunicación
a) Seleccionar el tema a) Hacer un listado de a) Agrupar las ideas a) Realizar un esquema con a) Elaborar por escrito un
b) Delimitar el tema ideas: la lista puede mediante su: la información. guión del texto.
c) Elaborar un esbozo de tesis incluir palabras, clasificación b) El punto de partida será la b) Debe hacerse con base en
d) Delimitar la audiencia: freses y oraciones categorización tesis. la tesis.
¿quién será el lector? ¿qué breves. jerarquización c) Debe haber un acomodo c) Debe haber una estructura
conocimiento y expectativas Nota: las ideas (entre otros métodos de jerárquico de las ideas. de composición definida
se supone que posee el provienen de dos agrupamiento). d) El esquema no implica una (causa-efecto, problema-
lector? ¿qué información se fuentes: Nota: deben ir quedando estructura de composición solución, comparación,
debe incluir? ¿qué tipo de Uso de fuentes delimitadas las ideas contraste, de lo general a
lenguaje se tiene que usar? 1. De la memoria principales y secundarias. Recomendación: no lo particular…)
e) Especificar el propósito: 2. De la revisión de Debe haber una tesis proseguir si el esquema no
¿cuál es el propósito del autores diversos. preliminar. se ha logrado de manera Nota: el guión es parte
escritor? (analizar, Recomendación: no dejar satisfactoria. fundamental del ensayo.
demostrar, explicar, este paso si no se ha
informar…) logrado plantear una tesis.
f) Establecer los objetivos b) Formular los objetivos de
procedimentales (lo que se contenido (la información
necesita hacer para elaborar que debe incluirse en el
el ensayo). documento).
Tomado de: López , M., Huerta, J., Ibarra, J., Almazán, K. (2015). Manual básico para la escritura de ensayos. p. 105. Recuperado de
[Link]
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El ensayo debe estar estructurado de la siguiente forma, puedes guiarte por cualquiera de los dos esquemas (ver anexo 1 y 2).
Anexo 1
ORGANIZACIÓN DEL ENSAYO
Según Oviedo (2003)
PARTES GENERALES DEL ENSAYO La introducción se hace a partir de un título,
que según Oviedo (2003) “se hace en forma
de pregunta”, no obstante cabe la posibilidad
Título de realizarse a partir de una opinión, una
hipótesis o de un pensamiento metafórico.
En este apartado, Vargas (1996) indica que
Planteamiento del problema
lo importante es la “motivación” que consiste
INTRODUCCIÓN en captar el interés del lector.
Distinciones que se deben hacer En la introducción se indica el propósito del
para comprender mejor el escritor, el acercamiento al tema y la
problema organización que seguirá el ensayo. Siempre
es importante limitar el tema y enfocarlo, es
decir, organizarlo de acuerdo con una cierta
perspectiva y mediante una serie de
preguntas.

Se desarrollan los aspectos que se indicaron en la 1

Tendencias que se presentan introducción. En este apartado el autor demuestra
Transiciones: suelen ser,
según Gamboa (s,f.),
su capacidad de organización y argumentación por expresiones, palabras o frases
1
Propuestas para solucionar el medio del uso adecuado de transiciones y el que conectan las ideas y los
problema buen manejo de la lógica. argumentos del autor y son de
fundamental importancia tanto
En este apartado se realiza un proceso para lograr mantener la lógica
DESARROLLO argumentativo de las ideas principales, secundarias
Qué se requiere para solucionar del ensayo (pues dan fluidez lo
el problema y periféricas, acompañadas de citas, ejemplos, que el autor quiere comunicar y
pruebas y registros para sustentar la tesis principal hacen más clara la
organización del ensayo),
del ensayo.
Condiciones para la solución como para orientar al lector.

En este apartado se debe recoger (o recapitular)

las ideas que se presentaron en la introducción.
Conclusiones Además Vargas (1996) agrega que es un
“espacio para repasar los aspectos
CONCLUSIÓN Condiciones para obtener la fundamentales del desarrollo del ensayo” Oviedo
conclusión (2003) indica que “se debe indicar qué
dificultades quedan pendientes de solución” .
Recuperado de [Link]/.../[Link]
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Anexo 2
ESTRUCTURA DEL ENSAYO
PARTE DE LA
CRITERIOS DE VALORACIÓN
ESTRUCTURA
-Es una insinuante invitación a la lectura.
Título -Es sugestivo pero también logra dar una idea clara y precisa del tema.
-Va más allá de simplemente enunciar el tema.
-Logra resumir la idea general del ensayo.
-Son creativos y llamativos,
Párrafo(s) introductorio(s) -Ubican al lector en el tema y el contexto del ensayo.
-Establece la importancia del tema.
-Presenta en forma breve, los puntos que se van a desarrollar en detalle en el ensayo.
-Plantea un punto de vista claro y directo.
Planteamiento del punto de -Se percibe un juicio en el cual el autor expone su pensamiento.
vista o tesis -La tesis presenta la postura fundamental que el autor va a desarrollar y defender.
-Logra anunciar una postura en la que explica, sugiere, evalúa o presagia frente al tema central.
-Ofrece razonamientos y ejemplos válidos.
-Los argumentos (analogías, presunciones, citas, probabilidades, etc.) logran sustentar la tesis central.
Cuerpo expositivo- -Los argumentos son convincentes o persuasivos.
argumentativo del ensayo -Se apoya en fuentes y autores pertinentes y representativos en el campo de estudio.
-Cohesiona los razonamientos para darle mayor fluidez y consistencia a la argumentación.
-Considera las posibles refutaciones a su tesis, pero ofrece contraargumentos para desvirtuarlas.
Párrafo(s) conclusivo(s) -Es coherente con el punto de vista y el cuerpo argumentativo.
-Resume los puntos clave del ensayo.
Recuperado de [Link]

El ensayo debe entregarse siguiendo las siguientes pautas: tipo de letra Arial Nº 12, el interlineado debe ser de 1,5 líneas, márgenes
inferior, superior y derecho 2,54 cm. El texto debe estar justificado. El escrito debe estar continuado, es decir, evita colocarle títulos referidos a la
estructura del ensayo: introducción, desarrollo y conclusiones.
La bibliografía del ensayo debe incluir aquellas que citaste dentro del texto, no incluyas como parte de la bibliografía aquellos documentos
que hayas leído para la elaboración del ensayo. Por el contrario, estas lecturas complementarias te servirán de apoyo para generar ideas que
puedas plasmarlo en el escrito. Las referencias bibliográficas se deben colocar en orden alfabético, según las normas APA o UPEL.
Si en tu ensayo colocas citas de autores que traten sobre el tema, las debes colocar según las normas APA o UPEL.
Puedes consultar las normas en las siguientes direcciones:
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-Normas APA sexta edición. Recuperado de
[Link]
-UPEL (2006). Manual de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis
doctorales. Caracas: FEDUPEL. Recuperado de
[Link]
-De Nóbrega, J. (2015). Propuesta de unificación de criterios con respecto a:
Lineamientos generales de forma y fondo para la elaboración y presentación de los
trabajos escritos. Resumen de normas APA – UPEL (2015). Recuperado de
[Link]

Recuerda:
Enumerar las páginas del ensayo.
Entrega una versión preliminar de tu escrito al asesor del Centro Local para que pueda verificar el avance de tu trabajo y revisar si cumple
con la estructura de un ensayo.
Después de realizar tu ensayo, se lo entregarás al asesor de la asignatura, en la fecha que ustedes hayan acordado, y se lo presentarás de
forma oral.

Aunque escribas con tus propias palabras, cuando uses conceptos derivados de la
lectura de algún autor o autora, proporciona siempre la referencia o referencias
correspondientes. Si no lo haces sería plagio.

Ayora e Iturriaga (2015)

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A continuación, se te presenta una lista de verificación para el proceso de escritura de ensayos, con el fin de que puedas revisar
formativamente tu escrito antes de entregarlo al asesor:

Nº Elementos que deben estar presentes en el ensayo Sí No Observaciones

1 El título se relaciona con el tema

2 Uso de las citas según normas APA o UPEL

3 Incluye referencias bibliográficas
4 La redacción es clara, concisa y concreta

5 Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación

6 Presenta claramente la estructura de un ensayo

7 Propone el tema del ensayo
8 Indica el propósito del ensayo
9 Presenta la secuencia del desarrollo del tema
10 Las ideas que se presentan tienen relación directa con el tema
11 Presenta aportes personales y coherentes
12 Establece de manera organizada y progresiva los hechos y las ideas

13 Muestra comprensión y dominio sobre el tema abordado

14 Sintetiza la idea planteada y los argumentos que se utilizaron para sustentarla

15 Presenta reflexión final sobre el tema desarrollado
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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA DEL ENSAYO
OBJETIVO I.2
Fecha de corrección
Asesor responsable de la corrección
Datos del estudiante Cédula de Identidad
Apellidos V
Nombres E
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR 0 1 2 3 4 Total puntaje
PRESENTACIÓN
El título se relaciona con el tema
Uso de las citas según normas APA o UPEL
Incluye referencias bibliográficas
La redacción es clara, concisa y concreta
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación
Presenta claramente la estructura de un ensayo
INTRODUCCIÓN
Propone el tema del ensayo
Indica el propósito del ensayo
Presenta la secuencia del desarrollo del tema
DESARROLLO
Las ideas que se presentan tienen relación directa con el tema
Presenta aportes personales y coherentes
Establece de manera organizada y progresiva los hechos y las ideas
Muestra comprensión y dominio sobre el tema abordado
CIERRE
Sintetiza la idea planteada y los argumentos que se utilizaron para sustentarla
Presenta reflexión final sobre el tema desarrollado
Presentación oral del ensayo
Puntaje máximo 36 Puntaje mínimo 24

Se contempla un puntaje máximo de treinta y seis (36) puntos para el ensayo correspondiente al Objetivo I.2 El puntaje mínimo
aprobatorio del objetivo es de veinticuatro (24) puntos.
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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL TRABAJO ESCRITO
OBJETIVO II.1
A continuación, se te presenta una lista de verificación con el fin de que puedas revisar formativamente tu escrito antes de
entregarlo al asesor:
Nº Elementos que deben estar presentes en el informe Sí No Observaciones
1 Categorías convencionales de la literatura infantil y juvenil
2 Categorías no convencionales de la literatura infantil y juvenil
3 Cada categoría debe ir acompañada con su respectivo ejemplo
Elabora un esquema, del tipo mapa conceptual, sintetizando las
4 categorías convencionales y no convencionales de la literatura infantil
y juvenil, antes de las conclusiones.
5 Presenta aportes personales coherentemente.
6 La redacción es clara, concisa y concreta.
7 Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación.
8 Sigue la estructura del trabajo: portada, introducción, desarrollo y
conclusiones.
9 Aspectos formales de presentación del informe.

Recuerda:
Enumerar las páginas del trabajo
Entrega una versión preliminar al asesor del Centro Local para que pueda verificar el avance de tu trabajo y revisar si cumple con la
estructura correcta.
Después de realizar tu trabajo se lo entregarás al asesor de la asignatura, en la fecha que ustedes hayan acordado.
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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO ESCRITO
OBJETIVO II.1
Fecha de corrección:
Asesor responsable de la corrección:
Datos del estudiante: Cédula de Identidad
Apellidos: V
Nombres: E
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR
1 2 3 Total puntaje
Identifica las categorías convencionales de la literatura infantil y juvenil

Identifica las categorías no convencionales de la literatura infantil y juvenil

Cada categoría está acompañada con su respectivo ejemplo
Elabora un mapa conceptual, sintetizando las categorías convencionales y no
convencionales de la literatura infantil y juvenil, antes de las conclusiones.
Presenta aportes personales coherentemente.
La redacción es clara, concisa y concreta.
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación.
Sigue la estructura del trabajo: portada, introducción, desarrollo y conclusiones.
Aspectos formales de presentación del informe.
Puntaje máximo: 16 ptos Puntaje mínimo: 13 ptos

Se contempla un puntaje máximo de dieciséis (16) puntos para el trabajo escrito al Objetivo II.1. El puntaje mínimo
aprobatorio del objetivo es de trece (13) puntos.
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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL MAPA MENTAL O ESQUEMA
OBJETIVO III.1

Elementos que deben estar presentes en el mapa mental o esquema Sí No Observaciones

Presenta lo que es el discurso y sus clases
Presenta de forma organizada lo que es el texto y la situación de contexto
Plasma los contenidos sensoriales, afectivos y conceptuales presentes en la obra literaria
Plasma los registros del habla de manera creativa
Construye el mapa mental o esquema con formas, figuras y palabras claves.

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA DEL MAPA MENTAL O ESQUEMA

OBJETIVO III.1
Fecha de corrección
Asesor responsable de la corrección
Datos del estudiante Cédula de Identidad
Apellidos V
Nombres E
RASGOS A EVALUAR 0 1 2 3 4 5 6 7
Presenta lo que es el discurso y sus clases
Presenta de forma organizada lo que es el texto y la situación de contexto
Plasma los contenidos sensoriales, afectivos y conceptuales presentes en la
obra literaria
Plasma los registros del habla de manera creativa
Construye el mapa mental o esquema con formas, figuras y palabras claves.
Presentación oral del mapa mental o esquema
Puntaje máximo 22 Puntaje mínimo 17

Se contempla un puntaje máximo de veintidós (22) puntos para el mapa mental o esquema correspondiente al Objetivo III.1. El
puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de diecisiete (17) puntos.
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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL CUADRO SINÓPTICO
OBJETIVO III.2

Elementos que deben estar presentes en el cuadro sinóptico Sí No Observaciones

La redacción es clara, concisa y concreta
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación
Las ideas que se presentan tienen relación directa con el tema
Presenta aportes personales y coherentes
Muestra comprensión y dominio sobre el tema abordado

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA DEL CUADRO SINÓPTICO

OBJETIVO III.2
Fecha de corrección
Asesor responsable de la corrección
Datos del estudiante Cédula de Identidad
Apellidos V
Nombres E
RASGOS A EVALUAR 0 1 2 3 4 5
La redacción es clara, concisa y concreta
Uso correcto de la ortografía y signos de puntuación
Las ideas que se presentan tienen relación directa con el tema
Presenta aportes personales y coherentes
Muestra comprensión y dominio sobre el tema abordado
Puntaje máximo 19 Puntaje mínimo 15

Se contempla un puntaje máximo de diecinueve (19) puntos para el cuadro sinóptico correspondiente al Objetivo 3. El puntaje
mínimo aprobatorio del objetivo es de quince (15) puntos.