COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

LIBRO DE LECTURA CRÍTICA

Una publicación de Smart Preuniversitario.

Popayán sede 1: Calle 3 No 3 – 30 Barrio La Pamba – Centro

Popayán sede 2: Carrera 6 No 3 – 61 Centro Histórico

[Link]

Este libro fue compilado por docentes del departamento de Lectura Crítica de Smart Preuniversitario.
Está prohibida la reproducción parcial o total de este libro por cualquier medio sin permiso escrito y
autorizado de Smart Preuniversitario.

Popayán 2018.
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

TABLA DE CONTENIDO

SIGNOS DE PUNTUACIÓN 1
TALLER DE APLICACIÓN 5
NIVELES DE LECTURA 8
TALLER DE APLICACIÓN 12
PÁRRAFO E IDEA CENTRAL 16
TALLER DE APLICACIÓN 21
TIPOLOGÍA TEXTUAL 25
TALLER DE APLICACIÓN 33
TEXTOS DISCONTINUOS 38
TALLER DE APLICACIÓN 41
FIGURAS LITERARIAS 49
TALLER DE APLICACIÓN 54
DEÍCTICOS 58
TALLER DE APLICACIÓN 60
CONECTORES 63
TALLER DE APLICACIÓN 64
ANALOGÍAS 68
TALLER DE APLICACIÓN 70
FENÓMENOS SEMÁNTICOS 74
TALLER DE APLICACIÓN 77
COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

Más allá de los usos básicos de los signos de puntuación más conocidos que son fundamentales
para la comprensión de un texto, intervienen otros, que si bien no son especializados, sucede con
frecuencia que no conocemos su nombre y la verdadera función que cumplen en el texto. Veamos
algunos casos:

La coma:

No siempre su presencia responde a la necesidad de realizar una pausa en la lectura y, viceversa,

existen en la lectura pausas breves que no deben marcarse gráficamente mediante comas.

La coma se usa también en el ámbito lingüístico para delimitar incisos 1. Deben utilizarse dos comas,
una delante del comienzo del inciso y otra al final. En este caso, la coma sí indica pausa y el inciso
se lee en un tono más grave que el del resto del enunciado. La mayor parte de las veces puede
alternar, en este uso, con la raya y con los paréntesis. Los incisos pueden ser:

 Aposiciones explicativas: Cuando llegó Adrián, el marido de mi hermana, todo se aclaró.

 Adjetivos explicativos pospuestos al sustantivo u oraciones adjetivas explicativas: Los

soldados, cansados, volvieron al campamento con dos horas de retraso (se explica que los
soldados estaban cansados, de ahí que se retrasaran); o La casa, que está al borde del mar, es
muy luminosa (se explica que la casa de la que se habla está al borde del mar). Por el contrario,
si el adjetivo o la oración adjetiva tienen función especificativa, no se escriben entre comas: Los
soldados cansados volvieron al campamento con dos horas de retraso (se especifica que, del
total de los soldados, algunos, los que estaban cansados, llegaron con retraso); o La casa que
está al borde del mar es muy luminosa (se especifica que, de entre todas las casas que hay en
una zona determinada, se habla de la que está situada al borde del mar).

 Expresiones u oraciones de carácter accesorio, sin vinculación sintáctica con los

elementos del enunciado en el que se insertan: Tus rosquillas, ¡qué delicia!, son las mejores
que he probado en mi vida; Se presentó a comer, dime tú si no es para matarlo, con diez
amigotes y sin avisar.

 Cualquier otra clase de comentario, explicación o precisión a algo dicho: Toda mi familia,
incluido mi hermano, estaba de acuerdo; El buen gobernante, según sostenía un célebre
político, debe estar siempre preparado para abandonar el poder.

En los anteriores cuatro usos de la coma se puede realizar un salto en la lectura, de coma a coma,
para entender primero la información base, y luego comprender la oración en su totalidad. Se
sugiere, para esto, hacer lo siguiente:

1. Leer la oración completa:

Tifón y Equidna, que era mitad hermosa mujer y mitad serpiente, engendraron la Hidra de
Lerna.

1
Palabras o frases cortas no esenciales a la idea de la frase, pero convenientes para una mejor comprensión del texto.

1
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

2. Leer la oración sin la información que está entre comas:

Tifón y Equidna, que era mitad hermosa mujer y mitad serpiente, engendraron la Hidra de
Lerna.
Quedaría así: Tifón y Equidna engendraron la Hidra de Lerna.

3. Releer la oración completa:

Tifón y Equidna, que era mitad hermosa mujer y mitad serpiente, engendraron la Hidra de
Lerna.

Otro ejemplo:

 La tecnología de preparación de los deportistas ha logrado tal perfección que, sin apoyarse
en las esferas fundamentales del saber acerca del funcionamiento del individuo en el deporte
de alto rendimiento a nivel de cargas extremas, resulta prácticamente imposible estructurar
una preparación contemporánea eficaz.

 La tecnología de preparación de los deportistas ha logrado tal perfección que, sin apoyarse
en las esferas fundamentales del saber acerca del funcionamiento del individuo en el deporte
de alto rendimiento a nivel de cargas extremas, resulta prácticamente imposible estructurar
una preparación contemporánea eficaz.

Este método puede ayudar a comprender mejor los textos diferenciando la información accesoria o
aclaratoria de la fundamental.

 Se escribe coma para separar el sujeto de los complementos verbales cuando el verbo
está elidido u omitido por haber sido mencionado con anterioridad o estar sobrentendido:

 Su hijo mayor es rubio; el pequeño, moreno. (Su hijo mayor es rubio; el pequeño ES
moreno).

 Los que no tengan invitación, por aquella puerta. (Los que no tengan invitación ENTREN por
aquella puerta).

 Nueve por tres, veintisiete. (Nueve por tres DA veintisiete).

 Para distinguir entre sentidos posibles de un mismo enunciado. Una misma secuencia de
palabras puede tener varios significados dependiendo de cómo esté puntuada: Me he vestido,
como me indicaron (me indicaron que me vistiera) / Me he vestido como me indicaron (me
indicaron cómo debía vestirme).

El punto y coma:

 Para separar oraciones sintácticamente independientes entre las que existe una estrecha
relación semántica:
 Era necesario que el hospital permaneciese abierto toda la noche; hubo que establecer
turnos.
 Todo el mundo a casa; ya no hay nada más que hacer.

2
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Las comillas:

 Para indicar que una palabra o expresión es impropia, vulgar, procede de otra lengua o se utiliza
irónicamente o con un sentido especial: Dijo que la comida llevaba muchas «especies»; En el
salón han puesto una «boiserie» que les ha costado un dineral; Parece que últimamente le va
muy bien en sus «negocios». También se utilizan para las citas textuales.

Tipografías especiales

La cursiva:

 La cursiva es, junto con las mayúsculas y las comillas, uno de los tres procedimientos
básicos para indicar que una palabra o grupo de palabras tiene un sentido especial que no se
corresponde con el del léxico común de la lengua.
Las principales funciones de la cursiva son de énfasis y para señalarle al lector que un
sintagma o una palabra común puede resultarle ajena por ser un neologismo, formar parte de
una jerga o argot, adoptar una forma incorrecta o funcionar como metalenguaje, es decir, no
formar parte del discurso con el sentido propio de las palabras.

EL ACENTO

3
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

El acento gráfico o tilde es un signo (´) que se coloca sobre las vocales á, é, í, ó, ú según las reglas
de acentuación del idioma español. Se emplea para para evitar ambigüedades, para diferenciar
significados y facilitar la lectura. Así, podemos diferenciar:

 círculo (sustantivo), circulo (verbo en presente) y circuló (verbo en pasado).

 ánimo (sustantivo), animo (verbo en presente) y animó (verbo en pasado).

Acento diacrítico

Además del marcado de la vocal tónica de la palabra, en español existe el llamado acento diacrítico,
que permite diferenciar palabras (monosílabas) que suenan iguales o casi iguales: Cuando ÉL
escriba… (cuando esa persona registre por escrito) se diferencia con un acento diacrítico de
Cuando EL escriba… (cuando el amanuense). A continuación se presentan algunas de ellas:

Aún (cuando es sinónimo de todavía): Este modelo tiene AÚN más potencia.
Aun (cuando es sinónimo de incluso, hasta, también): Aprobaron todos, AUN los que no estudian
nunca.

Dé (forma del verbo dar): DÉ recuerdos a su hija de mi parte.

De (preposición): Llegó el hijo DE mi vecina.

Él (pronombre personal): ÉL llegó primero.

El (artículo): EL premio será para ti.

Más (adverbio, adjetivo o pronombre:): Tu coche es MÁS rápido que el mío. Ponme MÁS azúcar en
el café. Todos queremos MÁS.
Mas (conjunción adversativa sinónima de pero): Volveremos, MAS no sé cuándo.

Mí (pronombre personal): Vienen detrás de MÍ.

Mi (adjetivo posesivo): MI novia es la más guapa.

Sé (imperativo del verbo ser/presente de indicativo del verbo saber): SÉ tú misma en todo momento,
aunque SÉ que a veces te costará.
Se (pronombre): SE arrepiente de sus palabras.

Sí (adverbio de afirmación): SÍ, puede ser.

Sí (pronombre personal reflexivo): Se dijo para SÍ.
Si (conjunción): SI llueve, te mojarás.

Té (sustantivo): Tomaremos un TÉ.

Te (pronombre personal): TE dije que te ayudaría.

Tú (pronombre personal): TÚ ya me entiendes.

Tu (adjetivo posesivo): TU futuro no está escrito.

4
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

TALLER DE APLICACIÓN

1. En la oración “Cada grupo irá por un lado El monarca Carlos V está a punto de firmar
diferente: el primero, por la izquierda; el una sentencia que dice: «Perdón imposible,
segundo, por la derecha; el tercero, de que cumpla su condena». Con la pluma en la
frente” la función de las comas es mano se queda unos instantes pensativo y, en
A. indicar que el lector debe hacer una un gesto de magnanimidad regia, firma el
pausa breve en la lectura. documento, no sin antes haber desplazado la
B. señalar que se ha suprimido irá que coma: «Perdón, imposible que cumpla su
apareció previamente. condena», dice ahora la sentencia.
C. delimitar una información que no es
esencial a la idea principal. 4. Según esta anécdota de Carlos V,
D. introducir un comentario que precisa finalmente el acusado queda
algo que ya se dijo. A. condenado irrevocablemente.
B. absuelto de su condena.
No, me gusta este titular: comas que lo C. privado de su libertad.
cambian todo D. determinado a pagar.

La coma, esa pequeña mancha de tinta, El tren moderno, cómo nos priva del campo
puede cambiar el sentido de una frase. Como Sí, desfila un panorama rural —si el
en este titular, ya corregido, de El Diario compañero de viaje no prefiere bajar la
Montañés: «Pablo Alborán, reina en la música persiana—, pero somos peces en acuario
española». móvil. Sin aire, sin fragancias.
Jaime Rubio Hancock
5. Los signos de puntuación más adecuados
2. La coma que aparece en el titular permite para la expresión subrayada en el
entender que al escritor del artículo fragmento, teniendo en cuenta la
A. no le gusta la idea de que las comas lo acentuación de la palabra cómo, serían
cambien todo. A. los de interrogación.
B. le desagrada la idea de que una coma B. los de admiración.
pueda cambiarlo todo. C. las comillas.
C. le genera desconfianza el uso de los D. los paréntesis.
signos de puntuación.
D. efectivamente le gusta la idea de que El ejemplo máximo es quizá la palabra
las comas lo cambian todo. matrona, que en vez de ser una "madre de
familia noble y virtuosa" como quiere un
3. Si el titular de El Diario Montañés no diccionario, es la encargada de un burdel y, en
llevara coma, daría a entender que muchos casos, además de celestina es ella
A. el cantante tiene éxito en el mercado misma proxeneta.
español.
B. dicho cantante actúa caracterizado 6. En la expresión "madre de familia noble y
como mujer. virtuosa" las comillas se están usando
C. Pablo Alborán pertenece a la para
monarquía española. A. destacar un sentido irónico del texto.
D. se le ha dado la orden al cantante de B. señalar que son palabras de otro
ser famoso. idioma.
C. citar una información textualmente.

5
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

D. indicar que contiene un lenguaje 10. La coma que aparece después de las
vulgar. palabras una y otra, en negrita, se está
utilizando para
7. Según el uso de la coma, en el anterior A. sustituir un verbo.
fragmento la información accesoria o B. hacer una enumeración.
aclaratoria es C. añadir una aclaración.
A. el ejemplo máximo es quizá la palabra D. indicar una pausa.
matrona.
B. es la encargada de un burdel y. 11. La función que cumple el punto y coma en
C. en muchos casos. el fragmento es la de
D. además de celestina es ella misma A. nombrar o llamar al interlocutor.
proxeneta. B. reemplazar un verbo mencionado.
C. expresar duda, temor o vacilación.
Un soldado fue a consultar a la Sibila de D. separar oraciones independientes.
Cumas y obtuvo la siguiente respuesta: Ibis
redibis non morieris in bello, que quiere decir: 12. Se puede ver el uso de las comillas para
Irás volverás no morirás en la guerra. indicar una ironía en
A. cuando les preguntaron por qué la
Tanto en latín como en castellano el cámara no había funcionado,
significado cambia dependiendo de la respondieron que no sabían que no se
ubicación de los signos de puntuación: podía dejar a la “interperie”.
B. ha publicado un interesante artículo
1. Irás, volverás, no morirás en la guerra. titulado «El léxico de hoy» en el libro El
2. Irás, ¿volverás? No, morirás en la lenguaje en los medios de
guerra. comunicación.
C. “Si pudiera decirle lo que pienso
8. Si se cumple lo profetizado por la sibila en realmente...”. A Pedro Abelardo no le
el sentido de la opción 1., el soldado: resultaba fácil hablar con sinceridad.
A. no contará con buena suerte. D. salió de la cárcel con tanta honra, que
B. se encontrará con la parca. le acompañaron doscientos
C. perecerá en el enfrentamiento. “cardenales”; salvo que a ninguno
D. regresará vivo de la guerra. llamaban eminencia.

9. Otra manera de decir que el soldado 13. De las siguientes oraciones, aquella en la
morirá es que se usa la coma para llamar la atención
A. ¡Irás! ¡Volverás! ¡No morirás en la y dar una orden es
guerra! A. Pablo escribe bien.
B. Irás… volverás… no morirás en la B. Pablo, escribe bien.
guerra. C. Pablo escribe, bien.
C. Irás, volverás no, morirás en la guerra. D. Pablo, escribe, bien.
D. Irás. Volverás. No morirás en la guerra.

En la pared, colgadas, se ven dos hermosas

fotografías; una, la de una dama de bellos y
pensativos ojos, con unos rizos sedosos,
tenues, sobre la frente; otra, la de una niña,
tan pensativa y bonita como la anterior dama.
Pero en la casa no se oyen voces femeninas.

6
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

14. La oración de la anterior imagen, de 17. De las anteriores cuatro oraciones es

acuerdo con su acentuación, da a válido decir, teniendo en cuenta su
entender que a los creadores de la acentuación, que
encuesta les A. todas son correctas dependiendo del
A. genera incomodidad llevar pasajeros contexto en que se usen.
que no tienen capacidades mentales. B. solo son correctas las que hablan de la
B. interesa conocer la percepción que muerte de la mujer.
tienen los usuarios de su servicio. C. son correctas la primera y la segunda
C. complacería darse cuenta de que los que tienen el verbo en presente.
usuarios tienen capacidad de pensar. D. por la ambigüedad que generan,
D. satisfaría la idea de que tienen clientes ninguna está bien escrita.
que pueden decidir por sí mismos.
18. Las oraciones que hablan de una mujer de
15. Teniendo en cuenta que el mensaje de la conducta inmoral son
anterior imagen aparece en el encabezado A. 1 y 2
de una encuesta de satisfacción, debería B. 1 y 4
llevar este la siguiente acentuación para C. 2 y 3
evitar ambigüedades D. 3 y 4
A. nos gustaria saber qué piensa.
B. nos gustaría saber qué piensa. 19. Existen palabras que admiten doble
C. nos gustaría saber que píensa. acentuación, pueden escribirse con o sin
D. nos gustaria saber que piensa. tilde, y se refieren a la misma cosa;
ejemplo de estas son, EXCEPTO
Yo calculo que el calculo que calculo el arbitro A. alvéolo – alveolo.
que arbitro desanimó al próspero medico, que B. inglés – ingles.
prosperó siendo crítico con quien criticó a C. fútbol – futbol.
quien le medicó por un pálpito tras un resbalón D. élite – elite.
con un líquido.
20. Si un autor escribe un libro y lo titula “La
16. La oración subrayada en el fragmento violencia domestica” es de suponer que
quedaría correctamente acentuada si dicho personaje
llevara las tildes así A. rechaza toda clase de violencia.
A. yo calculo que él calculó que calculo el B. está a favor de la violencia.
árbitro que arbitro. C. apoya todo tipo de feminicidio.
B. yo calculo que el cálculo que calculó el D. analizará este tipo de violencia.
arbitró que arbitró.
C. yo calculo que el cálculo que calculó el
árbitro que arbitró.
D. yo calculo que él calculó qué calculo el
árbitro que arbitro.

1. Lloró por la pérdida de su mujer.

2. Lloro por la pérdida de su mujer.
3. Lloró por la perdida de su mujer.
4. Lloro por la perdida de su mujer.

7
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

NIVELES DE LECTURA

La lectura es importante en la vida diaria del individuo porque todo lo que hacemos, desde la
cosa aparentemente más simple como beber de una botella de agua, comer, hablar con alguien,
hasta firmar un contrato o presentar una prueba de conocimiento, requiere de su correcta
aplicación. Ha habido personas que por no leer la etiqueta de una botella de la cual han bebido,
se han enfermado o incluso intoxicado, u otras, que en el diálogo, por falta de precisión son
presa del error y la confusión como se verá a continuación:

Este ejemplo permite entender que la lectura es una competencia comunicativa que debemos
pulir para lograr actuar de manera eficaz y responsable en diferentes contextos comunicativos.
De modo que es muy importante saber qué, cómo y cuándo hablar y además analizar las
intenciones implícitas de los diferentes discursos: no todo lo que se dice explícitamente contiene
el mensaje que el emisor quiere dar a entender.

Atendiendo entonces a las dificultades que puede presentar el uso inadecuado de las
competencias comunicativas, el Instituto Colombiano para Evaluación de la Educación (Icfes),
de acuerdo con los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN),
ha centrado su atención en evaluar dicha habilidad teniendo en cuenta sus diferentes niveles.

NIVEL A: NIVEL LITERAL

Este nivel responde a la pregunta ¿Qué dice el texto? Y consiste en reconocer el significado del
mensaje mediante procesos cognitivos como la síntesis, la transcripción, el parafraseo y el
resumen. Son procesos que dan cuenta de la capacidad del lector para seleccionar los
elementos más importantes de un texto y organizarlos como un cuerpo textual coherente que
contiene su esencia. Es por eso el nivel aparentemente más sencillo. Ejemplo:

8
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Flor y cronopio

Un cronopio encuentra una flor solitaria en medio de los campos. Primero la va a

arrancar, pero piensa que es una crueldad inútil y se pone de rodillas a su lado y juega
alegremente con la flor, a saber: le acaricia los pétalos, la sopla para que baile, zumba
como una abeja, huele su perfume, y finalmente se acuesta debajo de la flor y se duerme
envuelto en una gran paz. La flor piensa: "Es como una flor".

 ¿Qué dice el texto? Cuenta de manera breve la historia de un cronopio que juega con
una flor.

 ¿Cuáles son las acciones realizadas por el cronopio? Encontrar, intentar, pensar,
jugar, acariciar, soplar, zumbar, oler, acostarse y dormirse.

NIVEL B: NIVEL INFERENCIAL

Este nivel está relacionado con la capacidad para asociar elementos ausentes a partir de
elementos presentes mediante relaciones de semejanza, contigüidad, negación, causalidad,
implicación, etc. Algunos ejemplos se pueden ver en las siguientes metonimias en donde su
comprensión depende de la capacidad para ir más allá de los elementos textuales, sin perderlos
de vista. Ejemplo:

 Hoy salí a caminar en la mañana, y el sol ha quemado mi piel.

Se infiere una relación de causación mediante una figuración. No es el sol de manera
directa, sino sus rayos de luz ultravioleta los que han quemado la piel.

 Algunos hombres son racionales.

Este enunciado afirmativo oculta una implicación negativa: otros hombres no son
racionales.

 El presidente Maduro es un “demócrata” de cabo a rabo.

Por el contexto se infiere la intención irónica de la afirmación en el énfasis, el cual implica
una forma de gobierno contraria al enunciado.

Como se ve, la inferencia es deducir, conjeturar, extraer de lo dicho algo que no se ha

mencionado. Por eso es un nivel de lectura profundo que requiere la misma atención que la de
un cazador el cual acecha a la presa y para quien cualquier rama rota o piedra son signos que
permiten hacerse la idea del animal que estuvo allí.

NIVEL C: NIVEL CRÍTICO-INTERTEXTUAL

Este nivel de lectura se potencia en tanto el lector es capaz de reconocer diferentes textos
(escritos, visuales, audiovisuales, etc.) dentro de diversos contextos académicos y culturales y
logre relacionarlos formando redes de comunicación entre cada uno de ellos, estableciendo

9
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

comparaciones que permitan evaluar intenciones ideológicas, situaciones espaciales y

temporales que posibiliten actualizar el conocimiento del lector. Ejemplo:

La casa de Asterión
Jorge Luis Borges.

Sé que me acusan de soberbia, y tal vez de misantropía, y tal vez de locura. Tales
acusaciones (que yo castigaré a su debido tiempo) son irrisorias. Es verdad que no salgo
de mi casa, pero también es verdad que sus puertas (cuyo número es infinito) están
abiertas día y noche a los hombres y también a los animales. Que entre el que quiera. No
hallará pompas mujeriles aquí ni el bizarro aparato de los palacios, pero sí la quietud y la
soledad. Asimismo hallará una casa como no hay otra en la faz de la tierra. (Mienten los
que declaran que en Egipto hay una parecida.) Hasta mis detractores admiten que no
hay un solo mueble en la casa. Otra especie ridícula es que yo, Asterión, soy un
prisionero. ¿Repetiré que no hay una puerta cerrada, añadiré que no hay una cerradura?
Por lo demás, algún atardecer he pisado la calle; si antes de la noche volví, lo hice por el
temor que me infundieron las caras de la plebe, caras descoloridas y aplanadas, como la
mano abierta. Ya se había puesto el sol, pero el desvalido llanto de un niño y las toscas
plegarias de la grey dijeron que me habían reconocido. La gente oraba, huía, se
prosternaba; unos se encaramaban al estilóbato del templo de las Hachas, otros juntaban
piedras. Alguno, creo, se ocultó bajo el mar. No en vano fue una reina mi madre; no
puedo confundirme con el vulgo, aunque mi modestia lo quiera.

Si el lector ha leído mitos griegos, o conoce historias relacionadas con esta cultura, no le
resultará difícil identificar al personaje de este fragmento con el minotauro legendario de
Creta y hacer las relaciones correspondientes con otros elementos del texto y el mito
griego, como por ejemplo la casa de Asterión y el laberinto del mito. El hecho de que su
casa teniendo un número infinito de puertas abiertas y él nunca salga, dan señales de
que se trata de un laberinto.

 Estas relaciones también permiten comprender el gusto literario del autor: las
narraciones mitológicas.

 Si el lector, además, ha leído varias obras de Borges, entenderá también que una
de las temáticas que más fascinan al autor es el infinito.

COMPETENCIAS Y COMPONENTES

Las competencias y componentes en el área de lectura crítica responden a la necesidad del

Ministerio de Educación Nacional (MEN) de mejorar la competencia lectora de los estudiantes a
partir de la unificación de las áreas de español y filosofía, evaluando, de esta manera, no solo
los componentes del área de lenguaje que se centraban especialmente en indagar los
contenidos aprendidos en el área de español, sino la habilidad lectora de los estudiantes y
ciertos componentes para dicha habilidad.

10
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Así, la prueba en lectura crítica evalúa las diversas competencias, a saber: interpretativa,
argumentativa y propositiva sobre los componentes conceptuales y estructurales de un texto:
Función semántica de la información local, Configuración del sentido global del texto, del sentido
del texto hacia otros textos, y además los componentes subordinados a los saberes adquiridos,
que ya se venían evaluando en el área de español, los cuales involucran dos planos: el
discursivo y el textual. Dichos componentes son: semántico, sintáctico y pragmático.

COMPETENCIAS

 Interpretativa: Interpretar es participar activamente en el texto, trabajar sobre él para

producir el significado de categorías, oraciones y párrafos en el contexto del texto

 Argumentativa: Para llevarse a cabo requiere del desarrollo de la habilidad

interpretativa, ya que la identificación de la tesis y de los elementos que la desarrollan
dependen de diferenciar correctamente las ideas principales de las ideas secundarias
y la idea general. Además, es importante reconocer que todo argumento debe partir,
no de la opinión del lector, sino del contexto creado por el texto.

 Propositiva: Para llevarse a cabo requiere de las dos competencias anteriores, pues
exige la participación crítica de los conocimientos del lector al exhibir su capacidad
para evaluar alternativas a problemas sujetos al contexto creado por el texto.

COMPONENTES CONCEPTUALES Y ESTRUCTURALES

 Función semántica de la información local: Este grupo de preguntas indaga

acerca de la capacidad para identificar y comprender el significado de palabras,
oraciones y locuciones que se presentan de manera explícita en el texto. En lograr
reconocer las diferentes funciones que pueden establecer los elementos locales
dentro de un texto como las relaciones entre oraciones mediante nexos, la
concordancia entre sujeto y predicado, los referentes textuales y la sinonimia.

 Configuración del sentido global del texto: Este grupo de preguntas indaga acerca
del sentido del texto de manera global en donde se destaca la relación entre lo que
dice el texto y lo que puede sugerir, por lo cual la capacidad inferencial es muy
importante en este componente pues gracias a la comprensión literal de los
elementos locales se puede desentrañar otros sentidos que permiten comprender el
sentido global del texto.

 Del sentido del texto hacia otros textos: Este grupo de preguntas indaga por la
relación existente entre lo dicho en el texto y su relación con otros textos.

11
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

COMPONENTES DISCURSIVOS Y TEXTUALES

 Semántico: este componente responde a las preguntas que indagan sobre ¿Qué
dice el texto? En torno a contenidos conceptuales e ideológicos

 Sintáctico: este componente responde a las preguntas que indagan sobre ¿Cómo lo
dice? Teniendo en cuenta la manera cómo está organizado temáticamente el texto
desde el ámbito microestructural (cómo se organizan las ideas: por reiteración,
repetición, sinonimia, concurrencia, etc.), macroestructural (cuáles son y cómo se
jerarquizan las ideas principales de un texto) y superestructural (alude a la tipología
textual y a la manera particular como se organizan los diferentes tipos de textos).

 Pragmático: este componente responde a las preguntas que indagan sobre ¿Quién
lo dice? Dependiendo del texto puede ser un tipo de narrador, el autor, una voz
extratextual, etc. ¿Para qué lo dice? O bien para convencer, o bien para informar o
enseñar, para recrear, etc. ¿Desde dónde lo dice? ¿En qué momento lo dice?

TALLER DE APLICACIÓN

Texto Uno Después del cerebro, la mano es el

tesoro más grande del hombre y a ella se
El hombre se ha ocupado de la mano debe el desarrollo del trabajo de artesanía.
desde la más remota antigüedad. Así, Es a su vez un órgano de expresión y un
Anaxágoras pensaba que por ella se había órgano especial de los sentidos para la
convertido en el más inteligente de los seres estereognosia. Las ideas están ligadas a las
vivos, al contrario que Aristóteles, según el sensaciones y acciones de las manos no
cual por ser el más inteligente de los seres solo en las actividades fundamentales
vivos, por esa razón poseía sus manos. concernientes a protección, comida,
combate y perpetuación, sino en la creación,
Aún no ha sido esclarecido si la palabra tal como construir, dibujar, modelar y hasta
mano se deriva del viejo gótico handus, del pensar.
danés haand o del alemán hand, por lo que 1. La palabra subrayada en el párrafo 1
el origen lingüístico es evasivo. Sin puede sustituirse sin cambiar el sentido
embargo, el término anatómico manus de lo dicho por
evidentemente viene del latín manipulus por A. reciente.
lo tanto el hombre es "aquel que tiene B. lejana.
manos para manipular". En este sentido las C. cercana.
manos devienen en instrumentos definidos D. próxima.
por Aristóteles como "antecedente de todos
los instrumentos productivos", en esencia, Nivel de lectura: ______________________
"órganos de investigación más bien que de Competencia: ________________________
locomoción". C. conceptual: _______________________
C. discursivo: ________________________

12
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

2. La idea principal del párrafo 1 es C. al hecho de que la mano sea el

A. la consideración de Anaxágoras tesoro más grande del hombre.
acerca de la función de la mano y su D. a la mano.
relación con la inteligencia.
B. “El hombre se ha ocupado de la Nivel de lectura: ______________________
mano desde la más remota Competencia: _______________________
antigüedad”. C. conceptual: _______________________
C. “Aristóteles pensaba que el hombre C. discursivo: ________________________
por ser el más inteligente de los
seres vivos, poseía sus manos”. 6. Teniendo en cuenta el contexto, el
D. En la más remota antigüedad el sentido de la palabra estereognosia es
hombre se ha ocupado de la mano. capacidad para
A. protegerse con las manos.
Nivel de lectura: ______________________ B. cazar con las manos.
Competencia: ________________________ C. conocer mediante el tacto.
C. conceptual: _______________________ D. luchar con los puños.
C. discursivo: ________________________
7. Los textos se clasifican dentro de un
3. Entre los planteamientos de Anaxágoras campo semántico cuando comparten las
y Aristóteles (párrafo 1) hay una mismas características y pueden ser
A. oposición. argumentativos, expositivos, líricos y
B. comparación. narrativos. El texto anterior, por ejemplo,
C. diferencia. pertenece al campo semántico de los
D. paradoja. textos
A. argumentativos.
Nivel de lectura: ______________________ B. expositivos.
Competencia: ________________________ C. líricos.
C. conceptual: _______________________ D. narrativo.
C. discursivo: ________________________
8. Las palabras en cursiva (párrafo 2)
4. Sobre lo dicho acerca de la mano tienen la intención de
(párrafo 1 y 2), Aristóteles ha sido A. hacer énfasis en lo dicho.
A. contradictorio. B. indicar que son términos impropios.
B. aseverativo. C. indicar que están en latín.
C. coherente. D. indicar que son extranjerismos.
D. concesivo.
Spinoza
Nivel de lectura: ______________________
Competencia: _______________________ Las traslúcidas manos del judío
C. conceptual: _______________________ labran en la penumbra los cristales
C. discursivo: ________________________ y la tarde que muere es miedo y frío.
(Las tardes a las tardes son iguales.)
5. la categoría subrayada en el párrafo tres
alude: Las manos y el espacio de jacinto
A. al tesoro más grande del hombre. que palidece en el confín del Ghetto
B. al cerebro. casi no existen para el hombre quieto

13
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

que está soñando un claro laberinto. D. nombre que evoca la existencia de

una antigua fundición de hierro.
No lo turba la fama, ese reflejo
de sueños en el sueño de otro espejo, [Link] primer verso de la estrofa cuatro se
ni el temeroso amor de las doncellas. infiere que Spinoza
A. no es esclavo.
Libre de la metáfora y del mito B. no escribe poesía.
labra un arduo cristal: el infinito C. es idealista.
mapa de Aquel que es todas Sus estrellas. D. es hombre de ciencia.

Jorge Luis Borges [Link] intención del autor en el texto es

A. convencer al lector sobre la labor de
9. La palabra subrayada en la primera Spinoza.
estrofa puede sustituirse sin cambiar el B. dar a conocer la labor realizada por
sentido de lo dicho por Spinoza
A. noche oscura. C. exaltar la labor realizada por
B. débil sombra. Spinoza.
C. profunda oscuridad. D. describir a Spinoza.
D. sombra penetrante.

[Link] el primer y segundo verso de la [Link] en cuenta su tipología, el texto

primera estrofa hay una o un se puede clasificar como
A. consecuencia. A. narrativo.
B. comparación. B. expositivo.
C. metáfora. C. lírico.
D. alegoría. D. argumentativo.

[Link] el verso final de la última estrofa Texto Tres

Borges inicia con mayúscula las palabras
subrayadas porque Desde el principio, Vladdo quería crear un
A. son nombre propios. personaje que identificara su obra. Luego de
B. se refieren a Spinoza. meditarlo cinco años, en 1997, trabajando
C. su referente es un nombre propio. en Guayaquil como asesor de El Universo,
D. Es un descuido del autor engendró a esta mujer sin relación con la
actualidad, y recordó un salón de belleza de
[Link] acepción del DRAE que mejor se Armenia, bautizado como su dueña, con un
ajusta a la palabra Guetto (estrofa 2), en nombre distinto, pero no estrafalario: Aleida.
el contexto del texto, es
A. barrio o suburbio en que viven “Así se va a llamar mi personaje”, pensó y,
personas marginadas por el resto de una noche, en el bar del hotel, entre cerveza
la sociedad. y cerveza, en el reverso de un individual,
B. situación o condición marginal en que dibujó unos trazos que le gustaron: su
vive un pueblo, una clase social o un boceto de Aleida era de facciones definidas,
grupo de personas. fácil de pintar y tenía un rasgo peculiar:
C. judería marginada dentro de una carecía de boca. Y en octubre de ese año,
ciudad. ella apareció sentada en un sofá, en un

14
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

rincón de su página de internet. Más tarde la

incluyó en su Vladdomanía y, al poco
tiempo, se convirtió en la aliada y heroína de
las mujeres y, Vladdo, en el hombre que,
por fin, nos entendía. Esa fama llegó hasta
el punto de que la feminista Florence
Thomas escribió en su columna que él,
seguramente, “fue mujer en una de sus
múltiples reencarnaciones”.

[Link] comillas con las que inicia y finaliza

el párrafo 2
A. introducen una segunda voz en el
texto.
B. indican un acto de habla indirecto.
C. indican que debe entenderse lo
opuesto Vladdo
D. introducen la voz del autor.
[Link] personaje de la caricatura
17. ¿Cuáles son los pasos que definen la A. pone en entre dicho la vocación
evolución del personaje? profesional de su psicóloga.
A. Bautizo, dibujo, vinculación y B. reflexiona sobre la ambigüedad del
posicionamiento. propósito profesional de su
B. Deseo, Bautizo, dibujo, vinculación y psicóloga.
posicionamiento. C. pone en contraposición dos actitudes
C. Vinculación y posicionamiento. que se pueden presentar en una
D. Aparición, vinculación y profesión.
posicionamiento. D. manifiesta una duda acerca del pago
que ha realizado a su psicóloga.
[Link] en cuenta la información del
texto, Aleida nace
A. el 2002, luego de meditarlo 5 años.
B. en el año 1997.
C. en Octubre de 1997.
D. cuando la bautizó el autor.

[Link] contenido del texto se organiza

A. en un orden de causalidad.
B. en una secuencia temporal.
C. mediante contrastes.
D. mediante comparaciones.

15
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

EL PÁRRAFO Y LA IDEA CENTRAL

Los párrafos son fragmentos del discurso que están conformados por oraciones que poseen el
mismo tópico. Como unidad textual, los párrafos son mayores a las oraciones y al combinarse
con otros párrafos estructuran un mensaje inteligible. Además, los párrafos se caracterizan por
tener subtemas que dependen del tema general. Ortográficamente, se reconocen por empezar
con una palabra que inicia con mayúscula y porque terminan con un punto y aparte o un punto
final.

El párrafo y su idea central

Dice Manuel Seco, en su Gramática esencial del español, que, desde el punto de vista del
contenido, toda oración, párrafo y texto tienen una tesis. La identificación de esta es bastante
fácil; solo se debe identificar el sujeto o tema principal del párrafo y el predicado o propósito del
mismo. Los dos elementos sintácticos, sujeto y predicado o tema y propósito, constituyen lo que
se llama tesis, es decir, la esencia del texto.

La identificación de la idea central en un párrafo es bastante fácil; basta con hacer dos
preguntas al texto.

 Tema: ¿Sobre qué habla el párrafo?

 Propósito: ¿Qué se quiere decir del tema?

A la pregunta por el tema debe responderse con un sustantivo o con un sintagma nominal. A la
pregunta por el propósito se responde con un verbo o un con sintagma verbal. Cuando en una
oración tenemos las palabras o los sintagmas que responden a las dos preguntas anteriores
tenemos la idea central del párrafo.

Los párrafos suelen tener ideas que no son consideradas como ideas centrales y que, sin
embargo, aportan algo en el desarrollo. Estas ideas se reconocen como secundarias porque
pueden suprimirse del texto y no alteran radicalmente el desarrollo del mismo.

A continuación veremos cómo identificar la idea central y la idea secundaria de un párrafo.

Párrafo uno: Se sabe, o debería saberse, que este tipo de listas no tienen nada que ver ni con
el arte ni con el espíritu ni con la realidad ni con la verdad. No tienen que ver con otra cosa que
con la publicidad. Decir “Estos son los 39 mejores escritores menores de 40 años en América
Latina” no es como decir “Estos son los ciclistas más rápidos de América Latina”, lo cual podría
ser probado fácilmente. Es, en cambio, como decir “Champú Coquito es el mejor para tu
cabello”. La lista se hace para promover la venta de libros. De ella se excluye a los poetas,
porque las ventas de un poeta no ameritarían el costo de su promoción. Eso se entiende, y vale.
Pero entonces, además de ser solo publicidad, es publicidad engañosa, pues, en la mayoría de
los lugares donde se publica, la lista no se presenta como de “los mejores narradores en prosa”
sino de “los mejores escritores”. Se sugiere que “poeta” no está incluido en “escritor”.
Carolina Sanín.

16
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Tema del párrafo: ¿Sobre qué habla el párrafo? R/ Las listas de los mejores escritores.

Propósito del párrafo: ¿Qué se quiere decir del tema? R/ Evidenciar cómo “las listas de los
mejores escritores” se hacen de manera arbitraria para promocionar la venta de libros.

Idea central del párrafo: “Las listas de los mejores escritores” se hacen arbitrariamente con el
único fin de vender libros.

Idea secundaria: Los poetas (tema) no son considerados escritores porque no venden muchos
libros (propósito).

Clasificación de los párrafos

 Según la ubicación de la idea central

Párrafo deductivo: al poner la idea central en el inicio del párrafo este se llama párrafo
deductivo. El procedimiento deductivo va de lo general a lo particular; este presenta primero la
idea central y luego aparecen las ideas que buscan sustentarla: argumentos, contrastes,
aclaraciones, etc. Ejemplo:

 Por otra parte, el fútbol es un ambiguo símbolo de gloriosas igualdades. Aparentemente

allí no hay privilegios: todos (el senador, el ministro, el poderoso industrial, el empleado,
el obrero, el estudiante, el parado, el jubilado, etcétera) posan democráticamente sus
respectivas regiones glúteas sobre el duro cemento igualador. Todos gritan el gol, todos
detectan el fuera de juego, todos son eruditos en tácticas y estrategias, todos se
acuerdan de la madre del árbitro.
Mario Benedetti. Fútbol, pasión o anestesia.

Párrafo inductivo: al poner la idea central en el final del párrafo este se llama párrafo inductivo.
En este tipo de párrafo primero aparecen las causas y las explicaciones y luego la idea central,
es decir, el razonamiento del escritor va de lo particular a lo general.

 Obviamente, es importante hacer una pregunta sin que haya detrás una intención. Lo
importante es definir esa intención y después conseguir la manera de satisfacerla.
Pensar en las preguntas no es tan fácil como a veces parece. Es fácil formular cualquier
pregunta, pero hacer preguntas de manera eficaz y económica es otro asunto.

Edward de Bono. Aprender a pensar.

Párrafo inductivo-deductivo: cuando la idea central se encuentra ubicada en la mitad del

párrafo este recibe el nombre de párrafo inductivo-deductivo. Este párrafo es una combinación
de los procedimiento inductivo y deductivo, es decir, el desarrollo de la idea central ‒
argumentos, ilustraciones, ampliaciones, contrastes, etc.‒ se encuentra antes y después de la
aparición de la idea central.

17
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

 No se es un fracasado como individuo por el solo hecho de no haber logrado un

determinado objetivo en la vida. Son numerosas las personas que consideran que otros
han fracasado por el solo hecho de que no lograron un determinado objetivo que se
propusieron. Quienes así piensan olvidan que para aprender hay que fracasar algunas
veces que la enseñanza que dejen tales fracasos constituye la experiencia que en el
futuro será la base para superar otros obstáculos. Aquellos que han saboreado el éxito
han experimentado anteriormente en carne propia una cuota notable de fracasos, pero
no por ellos se consideran fracasados. Cuando una persona se considera fracasada por
el hecho de no haber logrado determinada meta pasa a juzgarse en términos negativos.

Weyne Dyer. El cielo es el límite.

Párrafo implícito: característico del texto literario o el ensayo literario, el párrafo implícito no
explicita la idea central, sino que la sugiere en el desarrollo de todo el párrafo.

Sí, ya suena en mis oídos un sordo estrépito; el grito de libertad, pronunciado en playas
remotas, se ha escuchado en el antiguo continente. A esta voz, se alza en una gran nación un
secreto murmullo contra la opresión; le infunde su situación una saludable inquietud; examina lo
que es ella, y lo que debería ser; y pasmada de su flaqueza, indaga sus derechos, sus medios,
la conducta de sus caudillos… Otro día, otra reflexión más, y va a suscitarse un inmenso
movimiento a empezar un nuevo siglo: siglo que asombre a los ánimos apocados, que pasme y
atemorice a los tiranos, que liberte a un gran pueblo y que llene de esperanza al mundo entero.

Volney. Las ruinas de Palmira.

En este párrafo vemos cómo, aunque no esté escrita, la idea de la inexorabilidad de la

revolución contra los tiranos se sugiere en todo el desarrollo del párrafo.

 Según la intención del párrafo

Pueden ser clasificados como párrafos de introducción, de desarrollo, enlace o transición y

conclusión.

- Párrafo de introducción: presenta el tema del cual se va a hablar. La mayoría de las

veces, este tipo de párrafo también presenta el propósito: lo que se quiere decir del tema.
- Párrafo de desarrollo: explica el tema presentado en el párrafo introductorio. En este
párrafo se presentan los argumentos que sustentan las tesis propuestas, los contrastes,
las ilustraciones, etc.
- Párrafo de enlace o transición: se utiliza como puente para pasar de una idea a otra
dentro del texto, vinculando de esta manera lo ya tratado con lo que está por venir.
- Párrafo de conclusión: concluye una idea desarrollada. Generalmente en el final del
texto, el párrafo de conclusión aparece para cerrar la idea que se estaba desarrollando.
El párrafo de conclusión suele tener la misma tesis propuesta en el párrafo de
introducción.

A continuación veremos cómo se clasifican los párrafos según su intención.

18
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Párrafo uno: Los científicos creen que el origen de toda la vida terrestre surgió una sola vez, en
forma de un primitivo microbio. Lo han bautizado como LUCA.

Párrafo dos: Todos los seres vivos del planeta poseemos un patrimonio genético común. Los
humanos, por ejemplo, compartimos más del 99% del genoma con los chimpancés, pero
también la mitad con los plátanos. Esto ha permitido a los expertos deducir que la vida en la
Tierra tuvo el mismo origen –esto es, surgió una sola vez– y que debe existir un único
antepasado de todos los organismos que la habitan, desde las bacterias hasta las ballenas
azules. Este ancestro universal se conoce como LUCA, acrónimo en inglés de Last Universal
Common Ancestor. Los investigadores piensan que pudo surgir en ambientes semejantes a los
géiseres y fuentes geotermales del Parque Yellowstone, en Estados Unidos.

Párrafo tres: Como su nombre indica, se trata del último antepasado común a todas las formas
de vida, pero no representa el estadio más temprano de la evolución. Es más, lo que sucedió
antes de él es algo que todavía no conocemos muy bien. Por otro lado, que todos los seres
vivos compartan el mismo código genético no nos dice nada sobre la naturaleza de LUCA.

Análisis:
El primer párrafo es clasificado como párrafo de introducción, pues en este aparece el tema del
cual se hablará en el texto: LUCA, el ancestro común a toda la vida terrestre.

El segundo párrafo es clasificado como párrafo de desarrollo, ya que en él se aportan datos que
ayudan a desarrollar o a sustentar, en este caso, la idea que fue expuesta en el primer párrafo.
La similitud genética entre el hombre, el chimpancé y el plátano; y el posible origen de la vida
terrestre en los géiseres y fuentes geotermales del Parque Yellowstone, aportan información
que amplía la temática que fue expuesta en el párrafo anterior.

El tercer párrafo es clasificado como párrafo de conclusión. En este se retoma la idea que
aparece en el primero, la afirmación de un antepasado común a los seres vivos. Además, se
aclara que no por ser LUCA nuestro antepasado común es nuestro estadio más temprano en la
evolución.

TALLER PRÁCTICO

El paso de un año a otro crea la ilusión de que el mundo se renueva. Pocos escapan a la
tentación de hacer balances, de fijarse nuevos propósitos y soñar con logros futuros. Porque,
por fortuna, como explicó hace poco en entrevista a este diario la profesora de neurociencia del
University College de Londres Tali Sharot, “la predisposición al optimismo” está en el 80 % de
los seres humanos, que tendemos a “sobreestimar la probabilidad de experimentar situaciones
positivas y a subestimar las posibilidades de experimentar situaciones negativas”. Para poder
con la vida, digo yo. Y es que amamos tener expectativas. Lo ejemplifica Sharot contándonos
que cuando George Lowenstein, un economista del comportamiento, (sí, ¡eso existe!) preguntó
a unos estudiantes cuánto estaban dispuestos a pagar por el beso de una celebridad si este

19
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

fuera inmediato o a un plazo de días, semanas o años, estos contestaron que el más alto precio
lo pagarían a los tres días. ¡Lo que los haría más felices sería la espera! 
Piedad Bonnett. El espectador.

Tema: _______________________________________________________________________
Propósito: ____________________________________________________________________
Tipo de párrafo: _______________________________________________________________
Idea principal: _________________________________________________________________

La historia de la fanfiction comienza en la década de 1970, con la serie Star Trek. En realidad,

ya Las aventuras de Sherlock Holmes habían generado un fenómeno parecido, y a los cultores
del género les gusta legitimarse señalando antecedentes lejanos, como el apócrifo Quijote de
Avellaneda o las versiones de mitos como el de Edipo recreadas por Sófocles, Eurípides y
Esquilo. ¿Y acaso no es una suerte de fanfiction del Martín Fierro la que hizo Borges en
cuentos como “El fin” y “Biografía de Tadeo Isidoro Cruz”? Pero es en los setenta, como
decíamos, cuando la fanfiction toma forma tal y como se conoce en la actualidad, en el
momento en que el fandom (la comunidad de fans) de Star Trek comenzó a publicar sus
historias en fanzines (pequeñas revistas artesanales, impresas en mimeógrafos o fotocopiadas)
que se distribuían en las convenciones de fans. A partir de los años noventa, el acceso masivo a
internet multiplicó hasta niveles poco antes insospechados las posibilidades de distribución e
interacción entre los fans.
[Link]

Tema: _______________________________________________________________________
Propósito: ____________________________________________________________________
Tipo de párrafo: _______________________________________________________________
Idea principal: _________________________________________________________________

Ludwig Wittgenstein comparó su labor como filósofo con la del peluquero que agita
permanentemente las tijeras, para hacer uso de ellas sólo de cuando en cuando. Esta analogía,
sin embargo, posee un carácter incidental y nada dice sobre el estilista, oficio que posee más
refinamiento mundano, más modales aprendidos; más formulismo, en suma. Ningún escritor
serio aceptaría en la actualidad el calificativo de estilista, y quizá, por esa razón, se acostumbra
una literatura al rape, vale decir, práctica, sin corte ni estilo. Como no se requiere un estilista
para las exigencias actuales de la gran masa de lectores, la escritura al rape satisface las
exigencias de un público fácil y descomplicado, atraído por una moda entre deportiva y
castrense. Tal vez la decadencia del deleite y de la morosidad inherente al acto físico de escribir
haya determinado el surgimiento de una literatura mecánica, que obedece a la eficacia
incomparable de una cuchilla fija. Nadie puede negar que de este modo se motila más y en
menos tiempo.
Jaime Vélez. Adiós a la literatura.

Tema: _______________________________________________________________________
Propósito: ____________________________________________________________________
Tipo de párrafo: _______________________________________________________________
Idea principal: _________________________________________________________________

20
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

TALLER DE APLICACIÓN

Las fotografías fueron alguna vez rastros C. criticar la inversión de tiempo y

merecidos de una historia transitada. dinero que implicaba revelar una
Marcas y evidencias, trazos de una fotografía en épocas pasadas.
experiencia verídica. Lo que aparecía en D. establecer las causas que permiten
una foto había sido real. Como partes de un que una fotografía muestre el
engranaje protomuseístico ejecutado en el transitar de la vida de una persona.
universo cotidiano, las imágenes eran
guardadas en los álbumes familiares con 2. La oración del texto que contiene la idea
celo y candor. Las pruebas de un itinerario central es
que no podía ser refutado, a lo sumo A. las fotografías fueron alguna vez
mistificado en la parsimonia de quien rastros merecidos de una historia
empieza a ser acechado por el Alzheimer. transitada.
En los días de lo análogo, tomar fotos no B. en los días de lo análogo, tomar fotos
hacía parte de la asunción del derroche. El no hacía parte de la asunción del
proceso de ver revelada una fotografía era derroche.
dilatado y costoso, en ocasiones, precario. C. la excepcionalidad de cada fotografía
Cierta inversión de tiempo y dinero podía la convertía, parafraseando a
dar como resultado una mueca demoniaca Benjamín, en un objeto aurático.
en el bautizo del primogénito, cabezas D. eran pocas las desechadas, todas
partidas a la mitad, rostros sobreexpuestos eran pruebas con las cuales
junto al armario diáfano. Eran pocas las constatar un periplo —movido,
desechadas, todas eran pruebas con las borroso, velado— pero periplo a fin
cuales constatar un periplo —movido, de cuentas.
borroso, velado— pero periplo a fin de
cuentas. La excepcionalidad de cada 3. Es una idea secundaria del párrafo
fotografía la convertía, parafraseando a A. las fotografías eran rastros de una
Benjamín, en un objeto aurático. Era esa historia transitada.
foto manchada, descolorida, doblada, en su B. lo que aparecía en una foto era
carácter físico y concreto, el testimonio recuerdo de algo real.
legitimado. En una vida, a lo sumo, un par C. la fotografía digital no tiene ese
de cientos de imágenes daban cuenta de lo carácter real de antes.
que merecía ser conservado en historias. Lo D. la revelación de una fotografía
demás era inexplicable. análoga era costosa

1. El propósito de este párrafo es 4. El tema de este párrafo es

A. evidenciar que a lo largo de la A. la fotografía análoga.
historia de la fotografía esta se ha ido B. la fotografía.
estancando. C. la historia de la fotografía.
B. explicar el porqué las fotografías D. los rastros merecidos de una historia.
tenían tanto valor en la época de lo
análogo. 5. De acuerdo con la ubicación de la idea
central este párrafo es
A. inductivo.

21
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

B. deductivo. tenaz desdén por todo lo que

C. inductivo-deductivo. signifique excelencia”
D. implícito. C. “Con sentimiento se aferran, como un
desafío, a su condición de minusvalía
Va con esta indefinible situación y casi terminan por hacer de ella una
denominada subdesarrollo cierto tenaz orgullosa afirmación de identidad”
desdén por todo lo que signifique D. “A los pueblos atrapados en esa
excelencia. A los pueblos atrapados en esa condición que casi parece sin salida,
condición que casi parece sin salida, les les suena ese calificativo a clase alta”
suena ese calificativo a clase alta, a
privilegio de rico, a lujo de poderosos, a 7. El párrafo 1 puede clasificarse como
ostentación vana de falsas superioridades. A. deductivo e introductorio.
Con sentimiento se aferran, como un B. inductivo e introductorio.
desafío, a su condición de minusvalía y casi C. implícito y de desarrollo.
terminan por hacer de ella una orgullosa D. inductivo y de conclusión.
afirmación de identidad.
Es una formulación, casi siempre tácita pero 8. La idea central del párrafo 2 es
profundamente negativa y casi suicida. La A. “Es una formulación, casi siempre
naturaleza no hizo una especie distinta a los tácita pero profundamente negativa y
habitantes de los países subdesarrollados casi suicida”
en comparación con los ciudadanos de los B. “La naturaleza no hizo una especie
países prósperos y poderosos. Las razones distinta a los habitantes de los países
y explicaciones hay que buscarlas en ciertas subdesarrollados en comparación
circunstancias históricas y mentales, ir al con los ciudadanos de los países
fondo de ellas si se quiere realmente ir más prósperos y poderosos”
allá de la aparatosa y estéril ayuda exterior y C. “Las razones y explicaciones hay que
de los ineficaces planes de desarrollo. buscarlas en ciertas circunstancias
Acaso la más poderosa raíz de esta históricas y mentales, ir al fondo de
mentalidad y las concepciones que ha ellas si se quiere realmente ir más
formado inmemorialmente la peculiaridad allá de la aparatosa y estéril ayuda
cultural, sea el encierro dentro de sí mismo y exterior y de los ineficaces planes de
la tendencia a tomar por patrimonio oral lo desarrollo”
que no debería ser sino circunstancias D. “Acaso la más poderosa raíz de esta
superables de una situación. mentalidad y las concepciones que
ha formado inmemorialmente la
Arturo Uslar Pietri. La cárcel del subdesarrollo. peculiaridad cultural”

6. La idea central del párrafo 1 es 9. El propósito del párrafo 2 es

A. “A los pueblos atrapados en esa A. buscar las razones que impiden a los
condición que casi parece sin salida, países subdesarrollados avanzar en
les suena ese calificativo a clase alta, su proceso.
a privilegio de rico, a lujo de B. evidenciar que la minusvalía
poderosos, a ostentación vana de mencionada se relaciona con una
falsas superioridades” concepción cultural.
B. “Va con esta indefinible situación
denominada subdesarrollo cierto

22
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

C. explicar el porqué de la mentalidad Lynch: «Éste es un mundo extraño». No veo

mediocre de los habitantes de los entonces por qué no podría existir ―y de
países subdesarrollados. hecho existe― una poesía fantástica que,
D. analizar las consideraciones de un además, se rija por parámetros distintos a
autor frente a una problemática en los de la novela o el cuento.
particular.
Óscar Hahn. Bienvenidos a la poesía fantástica.
[Link] tema del fragmento anterior es
A. la prosperidad es un privilegio de los [Link] tema del anterior fragmento es
países desarrollados. A. las consideraciones de Todorov.
B. la minusvalía de los países pobres es B. la literatura fantástica.
la base en que afirman su identidad. C. la poesía fantástica.
C. la excelencia es un problema que D. el lenguaje figurado.
interesa a los países
subdesarrollados. [Link] propósito del primer párrafo es
D. la inexistencia de impedimentos A. exponer las razones de Todorov para
reales de los pueblos decir que no existe la poesía
subdesarrollados. fantástica.
B. explicar los planteamientos de
¿Existe la poesía fantástica? Tzvetan Todorov frente a la literatura
Todorov, uno de los principales teóricos del fantástica.
género, opina que no. Lo fantástico, dice él, C. comparar los planteamientos de
puede germinar en la novela o en el cuento, Todorov con los del autor del texto.
pero no en la poesía. Dado que la poesía se D. argumentar las posibilidades del
funda en el lenguaje figurado, continúa cuento y la novela para expresar lo
Todorov, los acontecimientos insólitos o fantástico.
sobrenaturales son entendidos por el lector
como simples metáforas o visiones poéticas [Link] idea que contradice la idea central
y no como hechos objetivos, que ocurren del párrafo 1 es
literalmente. La segunda razón es la A. Todorov, dejando de lado el sentido
supuesta incapacidad de la poesía para figurado, dilucida el carácter
representar mundos y crear así una ilusión fantástico de la poesía.
novelesca. B. la poesía logra, según Todorov, una
ilusión novelesca propia de lo
Los planteamientos de Todorov no me fantástico.
parecen convincentes. Están basados en C. en opinión de Todorov, la poesía
premisas arbitrarias y no toman en cuenta confunde al lector a través de su
otros factores que habría que considerar. lenguaje fantasioso.
Cierto, el discurso poético es a menudo D. es imposible, según Todorov, el
figurado, pero el despliegue de figuras carácter fantástico de la poesía a
retóricas no es una condición sine qua non causa del lenguaje que le es propio.
de la poesía. Por otra parte, la poesía
también puede representar y fundar [Link] propósito del segundo párrafo es
mundos, por muy subjetivos y alienados que A. analizar el planteamiento de Todorov.
parezcan. Porque, como dice la protagonista B. argumentar en contra de los
de la película Terciopelo azul de David planteamientos del autor.

23
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

C. expresar la opinión del autor frente a que ha dejado la guerra en Colombia. En

lo dicho por Todorov. sus trabajos explora la violencia de manera
D. considerar una posición contraria a la simbólica y metafórica, apartándose del
del autor. inmediatismo que han generado los medios
de comunicación sobre la violencia que
[Link] fantástico no se da en la poesía, consume al país.
según Todorov, porque
A. la poesía no posee los recursos Un encuentro fortuito con unos maniquíes
retóricos suficientes para expresas rotos, mutilados, en una calle del centro de
sucesos insólitos. Bogotá, en los que se exhibía ropa nueva,
B. el lector no tiene la capacidad de pero que eran ignorados por los
diferenciar lo figurado de lo compradores, quienes solo se interesaban
fantástico. en la ropa que vestían, hizo que Echavarría
C. los poetas no logran separar el se viera en el espejo de la indiferencia de
mundo fantástico del mundo objetivo. los ciudadanos que miran “de lejos” el
D. el sentido figurado no permite juzgar conflicto detonando en el artista el interés
con certeza un acontecimiento por visibilizar la violencia a través de las
fantástico. artes visuales.

[Link] párrafo 2 se puede afirmar, según el [Link] tema del párrafo 1 es

autor, que A. el arte: otra forma de ver el mundo.
A. la poesía no existe fuera del mundo B. las obras de Juan Manuel
figurado. Echavarría.
B. la poesía no precisa en sí misma de C. la violencia en Colombia.
figuras retóricas. D. las consecuencias de la guerra.
C. las figuras literarias son propias de la
poesía. [Link] propósito del párrafo 1 es
D. el lenguaje figurado es inherente al A. mostrar cómo a través del arte se
lenguaje poético. puede evidenciar el horror.
B. presentar el tema de la obra de Juan
[Link] mención de la película de David Manuel Echavarría.
Lynch tiene como propósito C. analizar la obra de Echavarría en
A. ejemplificar la capacidad de la poesía relación directa con la violencia.
fantástica. D. situar la obra de Juan Manuel
B. argumentar en favor de la tesis de Echavarría en la realidad
Todorov. colombiana.
C. argumentar en favor de la tesis del
autor. [Link] propósito del segundo párrafo es
D. ejemplificar cómo lo poético puede A. ejemplificar los temas tratados por
ser fantástico. Juan Manuel Echavarría.
B. demostrar la indiferencia del pueblo
Juan Manuel Echavarría afirma que el arte colombiano frente a la violencia.
“permite ver el horror sin paralizarnos, sin C. explicar cómo empezó el interés de
petrificarnos”; aplicando sus palabras, el este artista en el tema que trabaja.
artista nos interpela a que veamos —a D. describir un momento clave de la
través de sus obras— las consecuencias obra de Juan Manuel Echavarría.

24
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

TIPOLOGÍA TEXTUAL

Los textos se dividen en dos tipos: continuos y discontinuos. Los primeros se leen de manera
secuencial y se organizan en frases, párrafos, capítulos, etc. Los segundos, por el contrario, se
organizan de múltiples maneras e incluyen cuadros, gráficas, tablas, etc. Tanto los textos continuos
como los discontinuos se dividen en literarios e informativos. Estos últimos, a su vez, se dividen en
descriptivos, expositivos y argumentativos. Ejemplos de textos continuos son las novelas (literarios)
y las columnas de opinión (informativos). Ejemplos de discontinuos son los cómics (literarios),
infografías, etiquetas, diagramas y manuales (informativos).
[ CITATION ICF62 \l 9226 ]

La tipología textual continua es la clasificación de los textos a partir de su intención comunicativa. En

ellos es fundamental identificar el tipo de mensaje que se produce, es decir, la forma bajo la cual
este aparece (estructura, propiedades, características), pues a partir de ella es posible determinar
las clases de textos que hacen parte de dicha clasificación. Cuando hablamos de intención
comunicativa nos referimos a finalidades textuales que responden a preguntas como: ¿Qué ocurre?
¿Cómo es? ¿Qué y por qué es así? ¿Qué pienso, qué creo o qué me parece? Cada uno de estos
interrogantes se refiere a relatos, descripciones, exposiciones o argumentaciones, respectivamente.
Así, hablamos entonces de textos narrativos, descriptivos, informativos y argumentativos.

TEXTO NARRATIVO

Dado que los textos narrativos refieren acciones, acontecimientos, hechos ficticios y reales, deben
tener en cuenta la presencia de unos elementos característicos sin los cuales no es posible realizar
la ejecución de su propósito principal: relatar. En efecto, toda narración debe incluir la presencia de
personajes que se desenvuelven en un lugar y en un momento determinado, pues toda historia no
es más que una sucesión de hechos que acaecen en una dimensión espacial y temporal. El texto
narrativo tiene además su propia estructura, la cual está dada por la introducción (también llamada
inicio), el nudo (o núcleo de la acción o de la tensión que precede al desenlace) y desenlace
(momento en el que se resuelve el conflicto del nudo).

Ahora bien, la estructura de una narración puede verse desde dos perspectivas: externa e interna.
Con aquella nos referimos a la ordenación de un texto en capítulos, secuencias, etc.; con esta, al
modo como se ordena la historia o como aparecen los acontecimientos que van teniendo lugar. De
ahí que haya relatos que empiezan desde el futuro volviéndose al pasado; otros, desde la mitad de
la historia; otros, en cambio, pueden anticipar hechos del futuro para luego seguir una secuencia
lineal o cronológica. Por último, debe tenerse en cuenta el papel importantísimo que tiene en todo
texto narrativo la figura del narrador, que es quien relata o refiere la historia al lector que la aborda.

TIPOS DE NARRADOR

 Narrador omnisciente: este es el tipo de narrador más común y utilizado en la literatura. En

su forma expresiva de tercera persona se manifiesta un conocimiento absoluto y total de los
hechos, las circunstancias y los personajes, pues sabe lo que estos hacen, viven y
experimentan; sus sentimientos, sensaciones e intenciones; sabe lo que temen, quieren y
esperan. Al narrador omnisapiente no se le escapa ninguna cualidad física ni psicológica de

25
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

los personajes, todo lo conoce, por lo que es una especie de Dios en el mundo ficticio de la
literatura. Ejemplo:
 Ana ya estaba enferma cuando la sobrecogió la catástrofe. Su enfermedad era
melancólica: sentía tristezas que no se explicaba. La pérdida de su padre la asustó
más que la afligió al principio. No lloraba; pasaba el día temblando de frío en una
somnolencia poblada de pensamientos disparatados. 
Leopoldo Alas Clarín. La Regenta.

 Narrador observador u objetivo: describe el mundo objetivo en el que se desarrollan los

hechos, y a diferencia del narrador omnisciente, ignora los pensamientos de los personajes y
no puede penetrar más allá de lo que permite la observación, por ello solamente puede
referirse a las acciones de aquellos, pero sin dar una interpretación de estas. De ahí que su
conocimiento sea limitado. Ejemplo:

 Terminó de pasar el mercancías y apareció todo el grupo de bicicletas, al otro lado del
paso a nivel. Paulina, al verlos se puso a gritarles, agitando la mano: ¡Miguel!,
¡Alicia!, ¡Que estamos aquí! Hola, niños, contestaban de la otra parte. ¿Nos
habéis esperado mucho rato? Ya las barras del paso a nivel se levantaban
lentamente. Los ciclistas entraron en la vía, con las bicis cogidas del manillar.  ¡Y
qué bien presumimos de moto! dijo Miguel acercándose a Sebas y a su novia.
Venían sudorosos. Las chicas traían pañuelos de colorines, como Paulina, con los
picos colgando. Ellos camisas blancas casi todos...
Rafael Sánchez Ferlosio. El Jarama. 

 Narrador protagonista: como lo dice la palabra, protagoniza o hace parte de los hechos que
narra y describe, y de la historia que cuenta es su personaje principal. Para este fin el
narrador hace uso de la primera persona. Ejemplo:

 Llegó el día de apartarme de la mejor vida que hallo haber pasado. Dios sabe lo que
sentí al dejar tantos amigos y apasionados, que eran sin número. Vendí lo poco que
tenía, de secreto para el camino, y con ayuda de unos embustes, hice hasta
seiscientos reales.
Francisco de Quevedo. Historia de la vida del Buscón. 

 Narrador testigo: es un espectador que narra la historia en la que participa o interviene

desde su propia perspectiva, tiene un conocimiento limitado de los hechos y no participa
directamente de la acción. No es por ello el protagonista de la historia, sino más bien un
personaje secundario de la misma. Ejemplo:

 Quisiera no haberle visto más que las manos, me hubiera bastado verlas cuando le di
el cambio de los cien pesos y los dedos apretaron los billetes, trataron de
acomodarlos y, en seguida, resolviéndose, hicieron una pelota achatada y la
escondieron con pudor en un bolsillo del saco; me hubieran bastado aquellos
movimientos sobre la madera llena de tajos rellenados con grasa y mugre para saber
que no iba a curarse, que no conocía nada de donde sacar voluntad para curarse. 

Juan Carlos Onetti. Los adioses.

26
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

ESTILOS DE NARRACIÓN

Las palabras, discursos o diálogos que expresan los personajes de los textos narrativos pueden ser
dichos en dos formas principalmente:

 Estilo directo: en una narración en estilo directo quien relata es la voz del personaje mismo
que está siendo referido. El narrador “presta” su voz al personaje y permite que este hable
por sí mismo directamente para que exprese textualmente lo que quiere decir. En algunas
ocasiones las palabras dichas en ese tipo de narración van entre comillas, o se omiten y se
hace uso de otros recursos como la raya o la cursiva. Ejemplos:

 Después de la rendición de Egipto y cuando ya estaba para mover su ejército contra

Atenas, Jerjes reunió una asamblea extraordinaria de los grandes de Persia a fin de
oír pareceres y exponer él mismo lo que tenía resuelto. Reunidos ya todos les dijo:
«Magnates de Persia: No penséis que intente ahora introducir nuevos usos entre
vosotros...».
Herodoto. Historia, VII, 8.

 Estilo indirecto: es una forma muy común de narración en la que quien relata no cede la
voz, sino que él mismo cuenta lo dicho por los personajes, para lo cual se vale de verbos
como exclamó, dijo, respondió, etc., por lo general los verbos empleados en este tipo de
narración se usan en pasado. Ejemplos:

 Observando esto los lacedemonios les preguntaron por medio de un mensajero

quiénes eran y de dónde venían. Respondieron ellos al enviado que eran los minias
descendientes de aquellos héroes de la nave Argos que habían desembarcado en
Lemnos y allí los habían engendrado. Oída esta relación y viendo los lacedemonios
que sus huéspedes eran de la raza de los minias, pregúntales de nuevo a qué habían
venido a su tierra y por qué habían dado aviso de su arribo con las hogueras. A lo que
contestaron ellos que echados de su tierra por los pelasgos volvían a la de sus
padres, cosa que les parecía muy puesta en razón.
Herodoto. Historia, IV, 145.

TEXTO LÍRICO

La lírica (del latín lyrĭcus, y este del griego λυρικός) o género lírico es un género literario en el que el
autor transmite sentimientos, emociones o sensaciones subjetivas respecto a una persona u objeto
de inspiración. La expresión habitual del género lírico es el poema. Aunque los textos líricos suelen
utilizar como forma de expresión el verso, hay también textos líricos en prosa (prosa poética).

Se llama género lírico porque en la antigua Grecia este tipo de composiciones se cantaban,
acompañándose con un instrumento llamado lira. Su forma más habitual es el verso y la primera
persona. Su intención fundamental es comunicar las más íntimas vivencias del hombre, lo subjetivo
y los estados anímicos.

En su concepto más vasto comprende además de la oda, la canción, la balada, la elegía, el soneto e
incluso las piezas de teatro destinadas a ser cantadas, como las óperas y dramas líricos. En

27
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

lenguaje usual, sin embargo, designa casi exclusivamente la oda que, según las formas que reviste
toma los nombres de ditirambo, himno, cantata, cántico, etc. La métrica y el ritmo de los poemas
dependen exclusivamente del poeta o el escritor.

Además de transmitir sentimientos, lo hace por medio de imágenes poéticas creadas con palabras
cuidadosamente escogidas. Su expresión principal es el poema que (voz poética y objeto lírico)
expresa emociones y pensamientos que es el objeto lírico.

Componentes del lenguaje lírico

 Hablante lírico
El hablante lírico es el ser ficticio que transmite sus sentimientos y emociones, el que habla en el
poema para expresar su mundo interior.

 Objeto lírico
El objeto lírico es la persona, objeto o situación que origina los sentimientos en la voz poética. El
objeto suele ser concreto y con referente tangible, por ejemplo, como un animal o una persona.
Ejemplo:
"Vosotras, las familiares,
Inevitables golosas;
Vosotras, moscas vulgares."
Objeto lírico: las moscas.

Componentes del género lírico

 Poema: Un poema es un conjunto de versos reunidos en estrofas.

 Verso: Es un conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia según reglas fijas y
determinadas.
 Estrofa: Es un conjunto de unos o más versos que poseen una cierta rima común.
 Métrica: Es la cantidad de sílabas poéticas que componen un verso.
 Cadencia: Es la tendencia a repetir esquemas acentuales.
 Ritmo: Consiste en repetir un fenómeno de manera regular con la finalidad de producir un efecto
unitario y reiterado, lo cual se logra con la distribución de los acentos.
 Rima: Es la repetición de sonidos a partir de la vocal tónica de la última palabra de un verso.

TEXTO ARGUMENTATIVO

Con este tipo de textos se busca convencer, persuadir o disuadir al receptor para que cambie de
opinión, o simplemente influir en su pensamiento. Para lograr esto hace uso de razones que
permitan rebatir o confirmar ideas para fundamentar el punto de vista que se pretende defender o
interpelar.

Este tipo de texto, a pesar de que se puede servir de la exposición para exhibir su postura, no debe
confundirse con el texto expositivo, pues este solo se limita a exhibir u ofrecer una información. El
texto argumentativo quiere demostrar, por eso es normal encontrar en las argumentaciones los
puntos de vista subjetivos del autor.

28
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Son textos de carácter argumentativo especialmente los de filosofía y política, los ensayos y las
columnas de opinión, además de algunos textos publicitarios y otros de naturaleza científica.

La efectividad de este texto depende mucho del modo como se presenten las ideas, esto es, de su
estructura, la cual consta de una introducción en la que se expone el tema de tal manera que capte
la atención del lector, y donde se presenta la tesis que se pretende sustentar o defender; luego
viene el desarrollo de la tesis, que es donde se presentan los argumentos (con cohesión y
coherencia) y se identifica la postura del autor con mayor claridad; y la conclusión, que no es otra
cosa que el resultado de la argumentación precedente, ya que a ella se llega solo al final, después
de desarrollar los argumentos que confirmarían la tesis. Ejemplo:

 Internet se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de las personas.
Sería difícil, especialmente para los más jóvenes, concebir un mundo en el cual “no estemos
conectados”.
Ingo Lackerbauer, en su libro "Internet", señala que la importancia de internet en el futuro
desborda todo lo acontecido hasta ahora, se está convirtiendo en el "medio de comunicación
global".
No hace falta explicar con detalles los beneficios de este maravilloso invento tecnológico. Nos
permite educarnos, conocer, disfrutar. Es decir, es una herramienta multiuso. Precisamente, es
este uso el que puede volverse negativo. Estamos hablando de la adicción al internet. Muchos
jóvenes pasan una gran parte del día navegando por páginas, publicando en las redes sociales, o
viendo videos en Youtube…

Tomado de: Orlando Cáceres Ramírez. En: [Link]

TEXTO EXPOSITIVO

Un texto expositivo se caracteriza porque desarrolla un tema de forma clara y objetiva. Puede
presentarse como resultado de un estudio, una reflexión o una investigación cuyo tema o asunto
solo tiene la intención de darlo a conocer. El texto expositivo tiene en esencia, se puede decir, una
función referencial, pues su principal objetivo es informar, dar a conocer o decir algo acerca de algo,
pero a modo de explicación. Dado que el texto expositivo pretende la objetividad, le es necesario
abstenerse de usar adjetivos calificativos que puedan dejar entrever una postura, opinión o toma de
partido. Por eso debe hacer uso de un lenguaje neutral que permita darle al texto en cuestión un
carácter imparcial y ecuánime. De ahí que para evitar indicios de subjetividad se evite el uso de la
primera persona y se emplee, en su lugar, la tercera. Ejemplo:

 El calentamiento global es un término utilizado para referirse al fenómeno del aumento de la

temperatura media global, de la atmósfera terrestre y de los océanos, que posiblemente
alcanzó el nivel de calentamiento de la época medieval a mediados del siglo XX, para
excederlo a partir de entonces. Todas las recopilaciones de datos representativas a partir de
las muestras de hielo, los anillos de crecimiento de los árboles, etc., indican que las
temperaturas fueron cálidas durante el Medioevo, se enfriaron a valores bajos durante los
siglos XVII, XVIII y XIX y se volvieron a calentar después con rapidez.

29
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

TEXTO DESCRIPTIVO

Es aquel que busca a través de una representación verbal dar cuenta de un objeto, una persona, un
paisaje o una emoción; en otros términos, pretende, por medio de las palabras, producir una
representación mental de algo o alguien cuya existencia es real o imaginaria; además sirve para
ambientar la acción y generar una atmósfera que le imprima realidad a los hechos.
Los textos descriptivos se caracterizan por ser atemporales, pues lo que se describe no se mueve
en el tiempo, por lo cual es necesario detener la narración para producir la imagen.
En este tipo de textos podemos distinguir dos tipos de descripciones: aquella que hace referencia al
mundo tal y como es, esto es, que expresan las cosas de un modo objetivo; y otra en la que
intervienen los sentimientos y opiniones de quien describe y por tanto es subjetiva. La primera se
denomina descripción técnica y la segunda literaria.

 Descripción técnica o científica: se denomina así porque su función es ofrecer datos

concretos y objetivos acerca de su objeto de descripción. Para esto, se sirve de un lenguaje
objetivo ofreciendo con precisión y objetividad las características propias del objeto. Este tipo
de descripciones las encontramos en textos de carácter académico y científico. Ejemplo:

 El corazón es un órgano de forma cónica situado en la parte central de la cavidad torácica

(mediastino), entre los pulmones. En su parte externa presenta un surco transversal y otro
surco longitudinal, por donde discurren las arterias y venas coronarias, así como los nervios
que intervienen en su regulación nerviosa.

 Descripción literaria: se caracteriza por ofrecer al lector la imagen de un objeto que puede
resultar agradable debido a la subjetividad que le puede imprimir el autor. Se diferencia de la
descripción técnica porque en esta el autor puede dar su punto de vista y mostrar un objeto
tal y como a él se le presenta, de ahí que su función sea por lo general estética. Ejemplo:

 Tengo muy presente la fisonomía del clérigo, a quien vi muchas veces paseando por la
Ronda de Valencia con los hijos de su sobrina, y algunas cargado de una voluminosa y
pesada capa pluvial en no recuerdo qué procesiones.
Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan vacíos,
que cuando chupaba un cigarro parecía que los flácidos labios se le metían hasta la laringe;
los ojos de ardilla, vivísimos y saltones, la estatura muy alta, con mucha energía física, ágil y
dispuesto para todo; de trato llano y festivo, y costumbres tan puras como pueden serlo las
de un ángel.
Benito Pérez Galdós. Tormento.

SOBRE EL PROPÓSITO DEL AUTOR

Para este tipo de preguntas es conveniente identificar el tipo de texto, pues ello nos facilitará la tarea
de descubrir el propósito o la intención del autor; el siguiente cuadro puede ayudarnos como
referencia para este ítem.

30
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Verbos que dan cuenta de la intención de los diferentes tipos de textos:

TIPO DE TEXTO PROPÓSITO VERBOS QUE INDICAN LA INTENCIÓN TEXTUAL

Acusar, aducir, advertir, agredir, analizar, aprobar, arengar,
argumentar, arreciar, arremeter, aseverar, asumir, avalar, censurar,
Argumentativo Convencer condenar, conmover, contradecir, convalidar, convencer, criticar,
demostrar, derrumbar, descalificar, descartar, desestimar,
desmitificar, desprestigiar, descalificar.
Acotar, ampliar, añadir, comentar, compilar, complementar,
comunicar, definir, demarcar, difundir, dilucidar, determinar, disertar,
Expositivo Informar distinguir, divulgar, ensalzar, enseñar, enumerar, instruir, facilitar,
hablar, prevenir, profundizar, expresar, especificar, establecer,
estudiar, examinar, exponer, promulgar, pronunciar, proveer, revelar.
Descriptivo Caracterizar Describir, enumerar, mostrar, retratar.
Contar, narrar, rememorar, reproducir, revivir, transcribir, decir,
Narrativo Recrear
relatar.
Lírico Exaltar Enaltecer, embellecer, elogiar, alabar, ensalzar, idealizar.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Cuando hablamos de las funciones del lenguaje nos referimos a la intención comunicativa, la cual
tiene que ver con el propósito o finalidad para la cual se emplean las palabras. Estas tienen
diferentes usos que cumplen diferentes fines: expresar un sentimiento, transmitir una idea, entablar
un diálogo, influir en la conducta de los otros, etc. Pues bien, con el fin de entender mejor los usos
del lenguaje en sus diversas finalidades, los lingüistas han sistematizado todas las funciones
posibles que este desempeña en nuestros actos de habla, las cuales aparecen a continuación.

FUNCIÓN INTENCIÓN RECURSOS USADOS EJEMPLOS

Entonación exclamativa
Expresar los o interrogativa; uso de ¡Qué susto me di! ¿No
Emotiva o expresiva sentimientos y pronombres y formas te lo he dicho yo
emociones del emisor. verbales en primera muchas veces?
persona.

Léxico claro, apropiado

y sencillo; exento de El agua es buena
Referencial o Informar o transmitir un
adornos o frases conductora de la
representativa contenido: el mensaje.
recargadas; entonación electricidad.
neutra, sin emotividad.
Conativa o apelativa Influir, aconsejar o Uso de pronombres y ¡A vos, a vos te estoy
llamar la atención del formas verbales en llamando!
receptor para que segunda persona; uso

31
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

de verbos en modo ¡José! ¡Sentate!

actúe de una forma
imperativo; entonación
determinada.
exclamativa o pregunta ¿Cómo te llamás?
Los propios de la
Expresar un mensaje lengua literaria: Las nubes, cual copos
de forma bella teniendo vocabulario selecto, de algodón,
Poética o estética
en cuenta el código y lenguaje cuidado y uso esponjosos, flotan en el
sus recursos. de recursos que azul del firmamento.
evoquen belleza.
Tomado de: [Link]í[Link]

TIPOS DE LENGUAJE

La manera como nos expresamos cotidianamente puede presentarse de diversas formas y modos y
depender de las costumbres de los hablantes. Es por eso que cuando hablamos de formas del
lenguaje se puede estar haciendo referencia al lenguaje oral, escrito o gestual; sin embargo, el modo
como nos expresamos está influenciado por el lugar, la ocasión y el efecto que se quiere causar en
el interlocutor, de ahí que podamos distinguir distintos tipos de lenguaje, de los cuales los más
comunes son:

 Lenguaje poético: es un lenguaje subjetivo, emotivo, estético, rico en figuras e imágenes y cuyo
objetivo es transmitir algún tipo de emoción con bellas y rítmicas palabras. Ejemplo:

...Deslumbra el sol en la mitad del cielo;

mares de luz desde el cenit envía,
y ante su rayo abrasador, el hielo
se torna en llanto en la montaña umbría...
Julio Flórez.

 Lenguaje coloquial: se caracteriza por utilizar frases o palabras específicas de una región.
Ejemplo:

 ...Dédalo era uno de esos toderos que sirven hasta pa’ remedio, él hacía unas estatuas
lindísimas, él construía casas; él le jalaba a la ingeniería; en fin, a lo que lo pusieran. Y era
de Atenas, y del puro cogollito. Pero de allá salió como pepa de guama por haber matado a
un sobrino de él por pura envidia, de que había inventado no sé qué, y lo aventó por un
rumbón de la Acrópolis, que era como decir el Cerro Nutibara de Atenas...

 Lenguaje cotidiano: es un lenguaje universal, claro y accesible para cualquier lector. Ejemplo:

 ...Beber agua es tremendamente beneficioso para la salud, hasta el extremo de que puede
amortiguar los problemas de memoria...

 Lenguaje técnico: es el utilizado en cada una de las diferentes ramas del saber, el cual puede
resultar complejo para el lector que no esté familiarizado con alguna de ellas. Ejemplo:

32
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

 ...El tejido vascular está formado por xilema y floema agrupados en haces vasculares y
formando la vena principal. En la vena o nervadura, el xilema se orienta hacia el haz de la
hoja y el floema hacia el envés.

TALLER DE APLICACIÓN

Texto I Ya lo dice la sabiduría popular, "es mejor

atajar que arriar", y eso aplica tanto para
Las pruebas Icfes y las Pruebas Saber no estudiantes como para profesores. Hay
pueden medir por sí mismas qué tan bien alumnos que van de mala gana a clases y
marcha la educación en Colombia, pero sí se resisten a aprender; para colmo de
son un referente importante que no se males, hay también educadores que no
puede soslayar, sobre todo cuando los tienen conciencia de su labor, no se
resultados no son los mejores como sucedió preparan, apenas si cumplen; de modo que
esta vez en el Huila y buena parte del país. así como siembran recogen.

Los términos medios en ninguna actividad (…) Las pruebas Icfes indican deficiencias
son recomendables, y mucho menos en puntuales que se deben atender
algo tan significativo como es la formación oportunamente en instituciones cuyos
de niños y jóvenes. Existe la esperanza de rectores y maestros se conocen
que quien está abajo o en la mitad ascienda plenamente; eso sí, con la veeduría de
a niveles superiores, pero cuando esa es autoridades en la materia y de los padres.
una constante el problema es de fondo. Los profesores deben estar a la altura de las
Quienes están en niveles superiores, incluso circunstancias; si no es así, es necesario
muy cerca de la excelencia, saben lo que es reestructurar hasta obtener los frutos
permanecer en esas alturas, y por ello deseados. Los estudiantes no pueden
hacen todo para sostenerse, lo que no les seguir perdiendo el tiempo; tampoco los
representa demasiado esfuerzo, sólo docentes. Un Huila bilingüe y competitivo es
constancia. Es algo así como lo que sucede el reto, y no hay tiempo para la pereza.
con quien se acostumbra a madrugar todos
los días, comparado con quien no madruga Diario la Nación, Huila.
y de pronto se ve obligado a hacerlo.
La inercia, esa tendencia de los cuerpos a 1. El texto anterior es de carácter
permanecer en el estado en que se A. narrativo.
encuentran, ya sea de movimiento o de B. argumentativo.
quietud, en el ser humano es caracterizada C. expositivo.
por la desidia o pereza, y es eso D. descriptivo.
precisamente lo que se debe cambiar en
nuestro medio. No es sencillo, pero tampoco 2. El tema que se plantea en el texto
imposible, y eso aplica tanto en la educación anterior es
como en todas las actividades que A. el propósito de las pruebas Icfes en
emprendemos. el territorio colombiano.

33
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

B. las pruebas Icfes como eje hacía objeto, pero cuando se atrevió a
fundamental en la educación insultarme juré que me vengaría. Vosotros,
colombiana. sin embargo, que conocéis harto bien mi
C. cómo marcha la educación en alma, no pensaréis que proferí amenaza
Colombia alguna. Me vengaría a la larga; esto
D. las deficiencias puntuales de los quedaba definitivamente decidido, pero, por
estudiantes en cada institución del lo mismo que era definitivo, excluía toda
territorio colombiano. idea de riesgo. No sólo debía castigar, sino
castigar con impunidad. No se repara un
3. En este texto prevalece el tipo de agravio cuando el castigo alcanza al
lenguaje reparador, y tampoco es reparado si el
A. universal, pues es comprensible sólo vengador no es capaz de mostrarse como
para estudiantes. tal a quien lo ha ofendido.
B. coloquial, pues emplea un conjunto
de conceptos que son propios de una Téngase en cuenta que ni mediante hechos
ciencia. ni palabras había yo dado motivo a
C. técnico, ya que está dirigido Fortunato para dudar de mi buena
específicamente a estudiantes. disposición. Tal como me lo había
D. cotidiano, porque es comprensible propuesto, seguí sonriente ante él, sin que
para cualquier hispanohablante. se diera cuenta de que mi sonrisa procedía,
ahora, de la idea de su inmolación.
4. El propósito del texto es
A. definir cómo es la evaluación del Un punto débil tenía este Fortunato, aunque
Icfes en el Huila y buena parte del en otros sentidos era hombre de respetar y
país. aun de temer. Enorgullecíase de ser un
B. narrar cuál es la labor del Icfes en connaisseur en materia de vinos. Pocos
Colombia. italianos poseen la capacidad del verdadero
C. mostrar cuál es el campo de acción virtuoso. En su mayor parte, el entusiasmo
del Icfes en el territorio colombiano. que fingen se adapta al momento y a la
D. convencer al lector de que el Icfes es oportunidad, a fin de engañar a los
la mejor manera de salir adelante. millonarios ingleses y austriacos. En pintura
y en alhajas Fortunato era un impostor,
5. En la expresión: “La inercia, esa como todos sus compatriotas; pero en lo
tendencia de los cuerpos a permanecer referente a vinos añejos procedía con
en el estado en que se encuentran” sinceridad. No era yo diferente de él en este
prima un lenguaje sentido; experto en vendimias italianas,
A. cotidiano. compraba con largueza todos los vinos que
B. técnico. podía.
C. propositivo. Edgar Allan Poe.
D. coloquial.
6. De acuerdo con su contenido, quien
habla en el texto anterior sería
Texto II A. el autor, por eso está en primera
persona.
Había yo soportado hasta donde me era B. un narrador testigo como en el caso
posible las mil ofensas de que Fortunato me de Fortunato.

34
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

C. un narrador que todo lo sabe, hasta Me dió una luciérnaga de menguado brillo...
lo que piensa Fortunato. ¡Yo quería un sol!
D. un narrador protagonista que nos
cuenta lo que siente y piensa. Qué vana es la vida, qué inútil mi impulso,
y el verdor edénico, y el azul Abril...
7. El anterior texto se clasifica como ¡Oh sórdido guía del viaje nocturno!
A. lírico. ¡Yo quiero morir!
B. narrativo.
C. expositivo. Porfirio Barba Jacob.
D. descriptivo.
10. Cuando hablamos de lenguaje poético,
8. La intención del texto es nos comprometemos con la palabra a
A. relatar a través de un personaje su nivel estético. Cuál de las siguientes
relación con Fortunato y la decisión opciones NO corresponde al tipo de
de vengarse de manera astuta y lenguaje antes mencionado
discreta. A. es de carácter subjetivo.
B. mostrar cómo se vengará de B. utiliza frases propias de una región.
Fortunato el narrador por los agravios C. es figurativo.
padecidos D. juega con la emotividad en la
C. escribir cómo de manera astuta se palabra.
venga Fortunato de las mil ofensas.
D. contar las ofensas de las que ha sido 11. Un posible título para el anterior texto
víctima el personaje principal y su sería
decisión de vengarse y castigar con A. soberbia.
impunidad. B. humildad.
C. agobio.
9. El texto anterior está narrado en D. frustración.
A. primera persona.
B. segunda persona. Texto IV
C. tercera persona.
D. primera y segunda persona. 1. Las olas de calor han llevado
temperaturas sofocantes desde Japón hasta
Texto III el delicado Ártico. Los incendios forestales
se multiplican desde California a Grecia y se
Le pedí un sublime canto que endulzara declaró un estado de sequía en todo el
mi rudo, monótono y áspero vivir. estado más poblado de Australia, Nuevo
Él me dió una alondra de rima encantada... Gales del Sur.
¡Yo quería mil!
2. Para los climatólogos, estos eventos son
Le pedí un ejemplo del ritmo seguro una advertencia de la amenaza
con que yo pudiera gobernar mi afán. representada por el cambio climático
Me dió un arroyuelo, murmullo nocturno... generado por la acción humana y causada
¡Yo quería un mar! por las emisiones de dióxido de carbono a la
atmósfera.
Le pedí una hoguera de ardor nunca extinto,
para que a mis sueños prestase calor.

35
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

3. "Creo que la gente está asociando D. el riesgo catastrófico del

correctamente su experiencia personal con calentamiento global y cómo podría
el calentamiento global del planeta inducido solucionarse.
por la acción humana", afirmó Bill Hare,
climatólogo y cofundador del consorcio 13. El propósito del anterior texto es
científico Climate Analytics. A. contar lo que los científicos
reconocen como el fin de la vida
4. Un aumento de 2ºC en la temperatura humana.
global es considerado el máximo que la B. dar a conocer el riesgo inminente
Tierra puede soportar sin riesgo de impactos sobre la subida de la temperatura en
catastróficos en la producción de alimentos, el planeta y como contrarrestarla.
el nivel del mar, la escasez de agua y la C. informar qué debemos hacer para
pérdida de fauna y flora. que la temperatura de la tierra no
llegue a 2°c ya que sería catastrófico.
5. Para que el aumento en el calentamiento D. conocer el daño producido por el
del planeta no exceda 1,5 ºC, los científicos calentamiento global y cómo las
concuerdan en que las emisiones de empresas piensan en reducir 2°c.
carbono deben comenzar a bajar a nivel
global a más tardar en 2020, y luego caer 14. Las comillas empleadas en el párrafo 6
rápidamente y llegar a cero emisiones a se utilizan para
mediados de siglo o poco después. A. identificar que aquellas palabras son
de otro texto.
6. "Si podremos hacer esto, si es factible B. reconocer lo sardónico del autor del
económicamente y técnicamente, son texto.
preguntas legítimas. Pero la comunidad C. citar la información dada por una
científica ya demostró que sí es posible y segunda voz.
que en la mayoría de los casos no solo es D. señalar que las palabras
económicamente viable sino beneficioso mencionadas son de la BBC.
para un desarrollo sostenible", afirmó Hare a
la BBC. 15. El lenguaje con el que está escrito el
texto de Uchoa es
7. Un informe de la Agencia Internacional de A. coloquial, por tener conceptos
Energía, IEA por sus siglas en inglés, señaló cientificistas.
que si se actúa en forma temprana, las B. cotidiano, por ser comprendido de
emisiones de CO2 de fuentes de energía manera universal.
podrían bajar más del 70% para 2050 y C. técnico, porque maneja conceptos
abandonarse por completo para 2060. especializados.
D. formal, por su estructura clara y fácil
12. El tema del texto es de analizar.
A. los 2°C que amenazan la vida
humana en el planeta. 16. La tipología del presente texto es
B. los 2°C que hacen falta para sentir el A. cientificista.
calentamiento global. B. argumentativa.
C. cómo contrarrestar el calentamiento C. expositiva.
global. D. descriptiva.

36
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

17. Según la afirmación de Hare en el Y hacia el suelo cae

párrafo 4 NO podemos decir que Tarde o temprano (…)
A. el calentamiento global depende del
hombre. Jorge Drexler
B. el daño al ecosistema es
directamente proporcional a la 18. Jorge Drexler en la estrofa dos de su
contaminación humana. canción
C. el aumento de la temperatura es A. narra cómo los objetos caen.
inversamente proporcional al CO2 B. representa figurativamente la ley de
emitido a la atmósfera. gravedad.
D. las acciones humanas afectan C. describe la ley de la gravedad.
directamente la problemática del D. demuestra como todo objeto sí y solo
calentamiento global. sí cae en reposo

Texto V 19. El autor en la siguiente cita:“(…) y el aire

caliente sube / Y el vapor de una nube
Todo cae destila una gota que oscila un instante
Tarde o temprano reacia / Y hacia el suelo cae tarde o
A pesar de que por un lapso de tiempo temprano” quiere representar
El suelo parezca infinitamente lejano. A. las lágrimas que se precipitan de
nuestro rostro.
Todo cae, todo caerá hacia su centro B. el proceso misterioso de los líquidos.
Todo cuerpo por mas ingenioso C. el ciclo hidrológico.
Viaja al encuentro D. el ciclo que tiene todo líquido en
De su reposo. nuestra atmósfera.
Todo cae
Quién lo diría 20. Dentro de qué tipología textual se puede
Cuando en un breve lapso clasificar la obra de Drexler
De levedad A. lírica.
Tu amor vence a la gravedad y a la entropía B. informativa.
C. narrativa.
Todo cae D. descriptiva.
Todo caerá y sin embargo
Flota
Mientras tanto esta nota
En algún pentagrama
Leve
Y al compás de ese breve sonido un planeta
Gira
Y una planta respira y el aire caliente
Sube
Y el vapor de una nube destila una gota
Que oscila un instante reacia

TEXTOS DISCONTINUOS

37
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Los textos discontinuos, al igual que los continuos, se dividen en literarios e informativos. Los
primeros abarcan cómics y caricatura; los segundos, cuadros, gráficas, tablas, diagramas, mapas,
formularios e infografías que aparecen tanto en el medio impreso como electrónico. Debido a que su
estructura no presenta una linealidad, su lectura no se hace de manera secuencial, pues exige
diferentes estrategias de acercamiento y de procesamiento de la información que se van adquiriendo
mediante la lectura aplicada de este tipo de textos. Por esa razón, y con el ánimo de familiarizar a
los estudiantes con el tipo de texto discontinuo, se presentan a continuación algunos ejemplos.

TEXTOS DISCONTINUOS LITERARIOS

 Caricatura
Según J. Enrique Peláez Malagón “la caricatura ha sido
desde el comienzo de la historia un tipo de representación
exagerada de unos personajes o de unos hechos con el fin
de poder trasmitir un mensaje, una idea, la mayoría de veces
sarcástica sobre una cuestión determinada”. Pese a ser un
texto narrativo su propósito es convencer al lector de tal o
cual idea generalmente política. Ejemplo:

 Comic
Según el DRAE el cómic es una serie o secuencia de viñetas que cuenta una historia. Las
viñetas son cada uno de los recuadros que contiene los dibujos y componen la historieta. Los
pensamientos y diálogos de los personajes van encerrados dentro de un globo llamado
bocadillo. Ejemplo:

38
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

TEXTOS DISCONTINUOS INFORMATIVOS

 Cuadros y gráficas
Son representaciones icónicas de datos. Generalmente
se emplean en la argumentación científica y también en
publicaciones periodísticas con la finalidad de presentar
visualmente información pública numérica y tabular. El
tratamiento de los datos lleva a la elaboración de
conclusiones. Ejemplo:

 Tablas
Son matrices que se organizan en filas y columnas.
Se elaboran con base en ciertos criterios, y por ello
podemos afirmar que forman parte de una
estructura informativa. Pueden ser hojas de cálculo,
formularios, programaciones, etc. Ejemplo:

 Mapas
Son textos discontinuos que muestran las relaciones geográficas entre distintos lugares. Existen
muchas clases de mapas. Están los mapas de carretera, que indican distancias, los mapas
temáticos que indican la relación entre lugares, así como algunas características sociales o
físicas. Ejemplo:

39
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

 Diagramas
Son textos que suelen acompañar descripciones técnicas o a
los textos expositivos o instructivos. Es necesario diferenciar
los diagramas de procedimientos de los diagramas de
proceso o de flujo. Los primeros responden a la pregunta
¿cómo se hace? , los segundos ¿cómo funciona? Ejemplo de
un diagrama de flujo:

 Formularios
Son estructuras con formatos precisos. Se
utilizan con la finalidad de registrar datos
precisos, incluyen formatos de respuestas ya
codificados. Entre ellos encontramos las
encuestas, cuestionarios de migración, etc.
Ejemplo:

Tomado de: [Link]

40
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

 Infografía
Es una combinación de imágenes, gráficas y texto escrito que tiene la finalidad de comunicar
información de manera visual. Ejemplo:

TALLER DE APLICACIÓN

1. Teniendo en cuenta la viñeta cuatro ¿Qué es lo que un psicoanalista tendrá que limpiar del subconsciente
de Mafalda?
A. la sopa.
B. algo peor que la sopa.

41
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

C. la frustración de haber tenido que hacer cosas sin placer.

D. el recuerdo de haber comido sopa obligada por su madre.

2. La figura literaria presente en las viñetas uno y dos es una

A. metáfora.
B. onomatopeya.
C. alegoría.
D. prosopopeya.

42
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

3. La palabra romanticismo en la infografía hace

referencia a
A. el lugar donde Bécquer trabajaba.
B. que sus creaciones tenían una fuerte
tendencia romántica.
C. un movimiento cultural y artístico.
D. la tendencia a ser sensible a todos los
actos humanos.

4. Gustavo Adolfo Bécquer sucumbe a la edad de

A. 181 años. C. 34 años.
B.

C.

70 años. D. 36 años. 6. Los colores y sus diferenciar el

escalas en la total de los
5. “Rimas y Leyendas” es gráfica anterior casos con los
A. el libro que el autor creó. sirven para demás tipos
B. una obra póstuma. A. discriminar y de robo.
C. un libro con lo más importante de Bécquer. subdividir los D. facilitar la
D. un libro con lo más importante de su deseo tipos de señalización
final. robos. de todos los
B. aclarar la robos que
información hubo en el
sobre las mundo en el
modalidades 2012.
de robo.

43
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

7. El autor divide y que con 29,2 y robos sin

subdivide los no hay nada allanamiento.
tipos de robo que lo
según su supere. 8. El título de la los días para

tipología en el B. si unimos los Infografía hace desarrollar

2012, teniendo robos de referencia múltiples
en cuenta lo vehículo y A. figurativamen capacidades.
anterior podría robos con te a trabajar D. a que la
deducirse que allanamiento de manera música
A. el robo de sería menor integrada el despierta de
bicicletas es el número cerebro con manera
el número que los robos múltiples contundente
más alto en sin conocimiento nuestro
el total de los allanamiento. s. pensamiento.
casos, ya B. a que parte
C. dentro de robo de del cerebro lo 9. La imagen que
todas las cartera. tenemos acompaña al
subdivisiones D. el robo de dormido y texto se relaciona
de los tipos bicicletas es debemos con lo escrito en
de robo, la el más alto despertarlo. la infografía
que menos entre el robo C. a los 6 pasos como
sucede es el de vehículos que debes A. ayuda
hacer todos ilustrativa de

44
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

los seis estos seis 11. Según la

puntos pasos se información de la
referenciados logrará infografía, es
. despertar el cierto que el
B. representació cerebro. presupuesto
n de uno de B. enumerar el A. de defensa y
los 6 puntos proceso por conflicto es
tratados en la el cual el ser mayor que el
infografía. humano presupuesto
C. manifestació transita para nacional
n visual de la desarrollar el destinado
inteligencia cerebro. solo a
musical C. mostrar cultura,
humana. variadas recreación y
D. referente formas por deporte y
principal de las cuales empleo
nuestro podremos público.
despertar afianzar B. destinado a
cerebral. nuestro cultura es
proceso inferior al
10. La intención cognitivo. destinado a
comunicativa de D. argumentar defensa y
la Infografía es por qué conflicto.
A. demostrar debemos ser
cómo multidisciplin
siguiendo arios.

45
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

C. de empleo hace Guille a su rostro de la que el

público es mamá permite madre expresa protagonista le
120.000 inferir que A. incredulidad habla
veces A. la mina de su frente a las A. al personaje
superior al de lápiz está palabras de que aparece
defensa y hecha de su hijo. en la última
conflicto. muchos B. agobio por el viñeta.
D. de defensa y materiales “desastre” B. a la
conflicto es distintos. hecho por profesora de
superior. B. los dibujos
de la pared
12. Si el afán de los están
colombianos por prediseñados
sentirse seguros dentro del
es directamente lápiz y él no
proporcional al es el autor.
miedo, puede C. el lápiz es un
decirse de instrumento
acuerdo con el que al
crecimiento del utilizarlo
gasto en defensa muestra un
que el miedo universo

Guille. la escuela
C. tristeza por la que es su
mala propia
desde el año infinito de
ortografía de madre.
2000 al 2014 posibilidades.
su hijo. C. a su mamá,
A. ha D. la culpa de
D. desencanto pues está
disminuido. los dibujos
al ver tan hablando
B. se ha en la pared
precarios los desde su
mantenido. no es suya
dibujos de su habitación.
C. ha sino del
hijo. D. a su familia
aumentado. instrumento.
ya que se
D. es el mismo.
15. Al observar el encuentra en
14. De acuerdo con
cómic e casa antes
la información
identificar el de salir para
presentada en la
contexto de las la escuela.
13. La intención del caricatura se
viñetas 1, 2 y 3
autor en la podría decir que
podemos inferir
pregunta que el gesto del

46
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

16. Con la
información
presentada en el
bocadillo de la
última viñeta
podemos deducir
que
A. la zapatilla
fue la única
con un
discurso
convincente
para el
protagonista.
B. aún le falta
escuchar el
discurso de
la zapatilla
de su mamá.
C. su madre
reprendió la
altanería del
protagonista
con la
zapatilla.
D. su madre lo
golpeó con la
zapatilla por
su forma de
ser.

17. En la cuarta
viñeta es posible
identificar que
A. no fue a la
escuela.
B. le habla a su
hermana en
el patio de su
casa.
C. no se
cumplieron
las arengas
del
protagonista.
D. está soñando
todo lo
sucedido.

47
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

la infografía, las proporciones

imágenes del cuerpo
A. son tomadas humano.
aleatoriamen
te de todo el 21. De acuerdo con
gran trabajo el gráfico es
del artista. correcto afirmar
B. representan que
los pasos de A. la línea
la vida de Da ecuatorial es
Vinci hasta el meridiano
su muerte. principal que
C. simbolizan pasa por el
los diez centro de la
momentos tierra y es
más equidistante
importantes a ambos
de Leonardo. polos.
D. representan B. los polos
gráficamente constituyen
los diez los puntos
momentos extremos del
de los que eje de
habla el rotación
texto. terrestre y
distan
20. Cuando noventa
hablamos de “lo grados de la
que no sabías de línea
Leonardo Da ecuatorial.
Vinci” cuál de las C. por ser la
siguiente Tierra
opciones NO es aproximada
mencionada en el mente
texto esférica los
A. la Mona Lisa meridianos
18. Las dos B. son trabajos ha estado que la
imágenes de lo más ininterrumpid atraviesan
presentadas en insigne e amente en el deben ser
las esquinas de icónico del Louvre desde ejes de
la parte superior artista. 1913. referencia
tienen un tamaño C. son las dos B. era siniestro, rectilíneos.
considerable al pinturas más con D. el Ecuador
resto de dibujos y famosas de problemas de constituye el
pinturas Da Vinci. dislexia. meridiano
presentadas en D. muestran la C. uno de los máximo, ya
la infografía maestría de tantos que es el
porque Da Vinci al trabajos que único que
A. son hacer rostros tuvo en su pasa por el
autorretratos humanos. vida fue el de centro de la
a edades cocinar tierra.
diferentes. 19. En el decálogo D. Da Vinci
que nos muestra trabajo en las

48
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

22. La distancia en grados, podemos

grados desde el afirmar que el
Ecuador hasta un punto A se
paralelo encuentra
cualquiera se ubicado a
llama latitud. A. 60° latitud
Puede variar Sur y a 45°
entre cero y longitud
noventa grados, Oeste.
correspondiendo B. 45° latitud
este último valor Sur y a 60°
a longitud
A. Este y Oeste. Este.
B. Sur. C. 60° longitud
C. Norte y Sur. Sur y a 45°
D. Oeste. latitud Oeste.
D. 45° longitud
23. Si la distancia en Sur y a 45°
grados desde el latitud Oeste.
Ecuador hasta un
paralelo
cualquiera se
llama latitud y
varía entre cero y
noventa grados,
y la distancia en
grados desde el
meridiano cero a
un meridiano
cualquiera se
llama longitud, y
varía entre cero y
ciento ochenta

49
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

FIGURAS LITERARIAS

El lenguaje humano no solo es un medio de comunicación práctico y efectivo para los fines comunes
del quehacer cotidiano; este además cumple con la función expresiva de transmitir sentimientos,
pasiones y estados de ánimo. La literatura, como forma expresiva de comunicación, fue posible
gracias a la invención de la escritura, pues es de la palabra latina littera (letra) de donde se forma su
nombre. Pero la literatura no es solo el lenguaje llevado a la escritura, sino que es además, una
especie particular de ella, ya que la literatura crea formas, giros y terminologías, sirviéndose de
peculiaridades fonéticas, gramaticales o semánticas propias que no son comunes a la conversación
habitual ni a otros tipos de textos, convirtiéndose así en una especie muy particular del lenguaje que
ofrece sus servicios a fines estéticos, cuyas cualidades se destacan por el ritmo, la sonoridad y
musicalidad, las cuales deben ser inherentes a todo texto construido deliberadamente por quien se
esfuerza por alcanzar en las palabras la belleza de la composición.
Para alcanzar estos fines, los autores se valen de herramientas y recursos retóricos como medios
necesarios para dotar de gracia las palabras y engalanar sus construcciones literarias realizando en
ellas su función poética. El lenguaje poético es por ello el lenguaje propio de la literatura, y las
figuras literarias prestan al lenguaje los medios suficientes para realizarla. Naturalmente, es en el
texto poético donde se encuentran y descubren con más facilidad.
Ahora bien, las figuras literarias o recursos retóricos, se cuentan por decenas, pues son muchas las
que se podrían enumerar, sin embargo, no hace falta acceder a todas sino a las más comunes y
necesarias, de modo que con su aprendizaje se pueda estar en condiciones de enfrentar un texto
que las contenga. Así pues, podemos contar, entre las imprescindibles, alrededor de treinta figuras
literarias que podrán encontrarse fácilmente en cualquier tipo de texto o que desempeñe
particularmente una función poética. Estas son:

 Metáfora: del griego "metá" (fuera o más allá) y "pherein" (trasladar). Consiste en identificar un

término real (R) con otro imaginario (I) existiendo entre ambos una relación de semejanza.
Podemos diferenciar dos tipos de metáforas:
 Pura: se presenta cuando el objeto real no es mencionado y solo aparece la imagen.
 Derramaste la tinta de mi corazón.
 Impura: es aquella en la que aparecen tanto el objeto real como el imaginario.
 Nuestras vidas son los ríos.

Existen, entre las metáforas, además de otros, dos grandes grupos:

 Antropomórfica: son aquellas en que se usan figuradamente partes del cuerpo, sentidos,
pasiones u otros atributos propios del ser humano.
 Dientes de ajo.
 Animales: establecen un relación entre el objeto real con los animales a partir de sus rasgos
más característicos.
 Juan es un lince.

 Símil o comparación: Consiste en comparar dos términos que se asemejan; se diferencia de

una metáfora por su estructura, y porque contiene partículas explícitas de comparación: "como",
"tal como" o "cual".
 Era una noche negra como boca del lobo.

49
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

 Alegoría: proviene del griego "allegorein" (hablar figuradamente). Es una sucesión de metáforas

que juntas evocan una idea compleja.
 Hoja seca solitaria que te vi tan lozana ayer. ¿Dónde de polvo cubierta vas a parar? –No
lo sé. Lejos del nativo ramo me arrastra el cierzo cruel desde el valle a la colina, del
arenal al vergel. Juan Nicasio Gallego

 Metonimia: del griego “μετ-ονομαζειν” (recibir un nuevo nombre). Consiste en designar una cosa
o idea con el nombre de otra con la cual existe una relación de dependencia o causalidad
(causa-efecto, contenedor-contenido, autor-obra, símbolo-significado, etc.).
 Concreto por lo abstracto: respetar las canas.
 Causa por efecto: las plantas buscan el sol.
 Símbolo por cosa simbolizada: juró lealtad a su bandera.

 Sinécdoque: Consiste en designar una cosa con el nombre de otra, de manera similar a la
metonimia, aplicando a un todo el nombre de una de sus partes, o viceversa.
 Parte por todo: él es mi sangre – Con las lluvias de abril y el sol de mayo.
 Todo por parte: la ciudad nos acogió.
 Materia por objeto: los aceros chocaron.

 Sinestesia: del griego "syn" (junto) y "aesthesis" (sensación). Consiste en mezclar

sensaciones de sentidos distintos (audición, visión, gusto, olfato, tacto), o mezclar dichas
sensaciones con sentimientos  (tristeza, alegría, etc...).
 Y cuando salió del agua y se acercó, sentí el calor de su mirada, el perfume de sus
palabras, lo salado de sus caricias, el sonido de su belleza, lo brillante de su abrazo…
 Sonidos tristes.

 Hipérbole: del griego "hyperbolē" de "hiper" (sobre, encima de) y "bole" (lanzar, arrojar).
Consiste en exagerar la realidad, su finalidad es captar la atención, enfatizar una idea que se
quiere transmitir y conseguir una mayor fuerza expresiva.
 Érase un hombre a una nariz pegado.

 Paradoja: del griego "paradoxon", de "para" (contrario a) y "doxon" (opinión). Consiste en

la unión de dos ideas opuestas que resultan contradictorias, pero que pueden estar encerrando
una verdad oculta, en otras palabras, es el empleo de expresiones o frases que encierran una
aparente contradicción entre sí.
 ¡Oh, soledad, que a fuerza de andar sola / se siente de sí misma compañera!

 Oxímoron: o “contradictio in terminis”. Consiste en usar dos términos yuxtapuestos que se

contradicen para crear nuevos significados metafóricos.
 El instante eterno de tu beso.

 Antítesis: del griego "anti" (contra) y "tesis" (afirmación, axioma), o contraste. Consiste
en oponer dos ideas empleando palabras antónimas o frases de significado contrario, cercanas
en proximidad y de estructura gramatical similar.
 Es tan corto el amor / y tan largo el olvido.

50
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

 Ironía: del griego "eirōneía" (ignorancia fingida). Consiste en dar a entender lo contrario de lo
que se dice; la ironía utiliza un tono de expresión a menudo burlesco.
 ¡Cuántas lágrimas! Sí que me conmueves. (No ha llorado)

 Sarcasmo: Es un tipo de ironía que se caracteriza por su intención hiriente, insultante o

provocadora, en tanto se ofensiva o despectiva.
 Tranquilo, no eres un completo inútil, por lo menos sirves de mal ejemplo.

 Eufemismo: Consiste en la sustitución de una palabra o expresión aparentemente desagradable

por otra que tenga una connotación menos negativa.
 Cine para adultos

 Anfibología: del griego "amphibolia" de "amphi" (ambos lados) y "bolia" (tiro, disparo, ataque).
Consiste en emplear voluntariamente frases que tienen varias interpretaciones o con doble
sentido.
 Cuando Viviana visitó aquella isla todavía era virgen.

 Pleonasmo, batología o redundancia: Consiste en utilizar intencionalmente palabras

innecesarias que no añaden nada nuevo a la comprensión del mensaje; tiene la función
de reforzar el mensaje, haciéndolo más claro y fácil de entender, a la vez que lo dota de
una mayor expresividad.
 Hundida en el silencio de un desierto sin agua.

 Epíteto: del griego "epithĕton" que significa "agregado". Consiste en el uso de adjetivos
innecesarios que no añaden ninguna información suplementaria. Tiene como función acentuar
las características y cualidades propias de lo que se describe y se sitúa normalmente antes del
sustantivo al que acompaña.
 Noche oscura del alma. La fría nieve / de tus brazos. ¿Dónde, dónde / está la dulce miel 
/ de tus ojos?

 Hipérbaton del griego "hyperbainein" (ir por encima del orden);

inversión o transposición. Consiste en alterar el orden lógico de las palabras de una oración.
El hipérbaton se puede emplear para: dotar a la expresión de una mayor belleza y elegancia;
producir énfasis en una palabra o idea que se quiere destacar; adaptar el verso a una
determinada rima; imitar la estructura sintáctica del latín con el fin de ennoblecer la expresión
distinguiéndola del habla popular.
 Pasos de un peregrino son, errante, / cuantos me dictó versos dulce Musa / en soledad
confusa, / perdidos unos, otros inspirados.

 Retruécano: etimológicamente procede de "retrocar", que a su vez está formada por "re" (volver
a y "trocar" (cambiar). Es una inversión de los términos de una proposición o cláusula en la
siguiente para que el sentido de esta última
forme contraste o antítesis con el de la primera; tiene la función de producir un efecto
de contraste o antítesis para enfatizar una idea e invitar a la reflexión. En esta además de
intercambiar el orden de la frase, también se intercambian funciones sintácticas de las palabras
que la componen.
 En este país no se lee porque no se escribe... o no se escribe porque no se lee.

51
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

 Anáfora: del griego "ana" (repetición, similitud) y "pherein" (trasladar). Consiste en la repetición

intencionada de palabras al comienzo de frases o versos generalmente consecutivos; tiene la
función de crear ritmo y sonoridad en la expresión a la vez que enfatiza una idea que se quiere
remarcar (la figura contraria a la anáfora es la epífora —repetición de palabras al final de frases
o versos—: "de padres ladrones, críanse con ladrones, estudian para ladrones...").
 Dale al aspa, molino
hasta nevar el trigo
dale a la piedra, agua
hasta ponerla mansa
dale al molino, aire
hasta lo inacabable
dale al aire, cabrero
hasta que silbe tierno.

 Asíndeton: Consiste en omitir deliberadamente los nexos o conjunciones que unen los

elementos de una oración. Tiene la función de agilizar el ritmo transmitiendo una sensación
de dinamismo y apasionamiento, contribuyendo a crear un efecto dramático que intensifica la
fuerza expresiva.
 Desmayarse, atreverse, estar furioso / áspero, tierno, liberal, esquivo, / alentado, mortal,
difunto, vivo / leal, traidor, cobarde y animoso.

 Polisíndeton: Consiste en la utilización de conjunciones innecesarias dentro de la oración; tiene

la función de disminuir el ritmo para enfatizar las palabras expuestas y dotar de mayor
intensidad a la expresión. Produce efectos muy variados como sensación de solemnidad,
sosiego, gravedad o de desbordamiento entre otros.
 Hay un palacio y un río y un lago y un puente viejo, y fuentes con musgo y hierba
alta y silencio... un silencio.

 Prosopopeya del griego "prosōpopoiiā" de "prosōpon" (persona, cara) y "poiein" (realizar); o

también llamada personificación: Consiste en atribuir cualidades o acciones propias de seres
animados a inanimados, o de seres humanos a animales, objetos o ideas abstractas; es un
recurso literario característico de fábulas y cuentos infantiles.
 El árbol con sus manos, peinaba a su novia sauce.

 La Imprecación o Maldición es una figura retórica que consiste en expresar vivamente el deseo
de que les acaezca el mal a otros.
 Sea el cielo, que está sobre ti, de metal, y la tierra que hollares, de hierro; y el Señor
envíe sobre ella polvo en lugar de agua. (Deuteronomio)
 Rompa el cielo, en mil rayos encendido, y con pavor horrísono cayendo, te despedace en
hórrido estampido.

 La Execración es una figura retórica que consiste en expresar el deseo de un mal grave para sí
mismo.
 Si eso sabía vuesa merced, replicó Sancho, ¡mal haya yo y toda mi parentela! (Miguel de
Cervantes Saavedra)

52
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

 La Deprecación, Súplica, Instancia, Obsecración o Ruego son una misma figura retórica que
consiste en realizar una súplica o ruego ferviente para lograr un fin (implorando la asistencia de
Dios, de Su Santísima Madre, de los Santos, de una persona, de una sombra, de un recuerdo...).
 Sácame de aquesta muerte,
mi Dios y dame la vida; no me tengas impedida
en este lazo tan fuerte.
Mira que muero por verte,
y vivir sin ti no quiero
y tan alta vida espero
que muero por que no muero.

 Prosopografía: del griego "prosōpon" (persona) y "grafía" (descripción). Consiste en

la descripción de los rasgos físicos o externos de las personas.
 Su nombre es Dulcinea; [...] su hermosura, sobrehumana, [...] sus cabellos son oro, su
frente campos elíseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas, sus
labios corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, mármol su pecho, marfil sus
manos...

 Etopeya: del griego "ethopoeía" de "ethos" (costumbre, carácter, moral) y "poeia" (describir).
Consiste en la descripción de los rasgos internos de una persona (rasgos psicológicos y
morales, personalidad, estado de ánimo, costumbres, actitudes, conductas personales, vicios y
virtudes, ideología, etc.).
 Era el Cardenal Cisneros varón de espíritu resuelto, de superior capacidad, de corazón
magnánimo, y en el mismo grado religioso, prudente y sufrido...

 Retrato: se forma por la combinación de la prosopografía y la etopeya, pues consiste en

la combinación de la descripción de los rasgos externos (físicos) e internos (psicológicos) de
personas.
 El tío Lucas era más feo que Picio. Lo había sido toda su vida, y ya tenía cerca de
cuarenta años. Sin embargo, pocos hombres tan simpáticos y agradables habrá echado
Dios al mundo. Luego venía la voz, vibrante, elástica, atractiva. Llegaba después lo que
aquella voz decía: todo oportuno, discreto, ingenioso, persuasivo.

 Onomatopeya: Es la imitación o representación gráfica de los sonidos. También se produce

cuando la palabra que designa el sonido, a su vez lo imita.
 Tintineo de copas  El quiquiriquí del gallo me despertó

 Cronografía: del griego "cronos" (tiempo) y "grafía" (descripción). Consiste en la descripción del
tiempo en el que se suceden los hechos que se narran.
 Por el mes era de Mayo, / cuando hace la calor, / cuando canta la calandria / y responde
el ruiseñor, / cuando los enamorados / van a servir al amor.

 Topografía: Consiste en describir detalladamente un lugar.

 El paraje era severo, de adusta severidad. En el término del horizonte, bajo el cielo
inflamado por nubes rojas, fundidas por los últimos rayos de sol, se extendía la cañada
de montañas de la sierra, como una muralla azulado-plomiza, coronada en las cumbres
por ingentes pedruscos y veteada más abajo por blancas estrías de nieve…

53
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

TALLER DE APLICACIÓN

EL MONÓLOGO DEL CLAXONÓLATRA apártense, homúnculos de nomás dos patas! Y

José de la Colina si resulta que un pinche imprudente peatón se
cruzó nomás porque el sonso vio verdear el
¿Qué pasa por una mente atrapada en un semáforo, pues sí, me lo echo, lo dejo como
trancón? calcomanía pegada en el suelo, por güey, por
peatonto, ¿y qué me importa que la pendeja
El claxonólatra va por el mundo, es decir por autoridá quiera cobrármelo como ciudadano
Esmógico City, que para él es un mundo del que sueco o suizo o de una nacionalidá dizque
su vehículo lo hace soberano, y va proclamando civilizada nomás por ser extranjera? ¡Caramba,
su señorío claxoneando fuerte y continuamente. yo soy el rey y mi automóvil segundo! ¡Paaah
Va trompeteando para proclamar el derecho a paaaaah paaaaaaaaaaaah!”.
enriquecer el ruido ambiental, o sea la gran
contaminación sonora, con los aullidos o 1. Las palabras subrayadas en el primer
ladridos o mugidosde su amado instrumento párrafo son
sonoro, el de su virtuosismo de ilustre A. voces que emiten algunos animales.
pitecántropo: el claxon. B. onomatopeyas.
El cronista, desde luego, no intentaría meterse C. verbos impersonales.
en el cerebro del claxonólatra, pues sabe que es D. verbos en participio.
un cerebrito muy estrecho y raro (raro por
escaso), pero se atreve a oír el monólogo 2. La continua utilización de la expresión
interior del susodicho: “¡Paaah paaaah paaaah “¡Paaah paaaah paaaah paaaah!”, se explica
paaaah!, también mi boca claxonea, y es que de a partir de la intención de
veras hay que espantar a los pinches A. generar una imagen de cómo es el
transeúntes que creen que las calles son claxon de un claxonólatra.
también para ellos, los pendejos. Ese buey en B. ejemplificar el sonido del monólogo
dos patas que se me atraviesa ahora porque un escuchado.
pinche semáforo le echó la luz verde cree que C. representar con palabras el sonido de
debo rendirle honores dejándolo pasar nomás una bocina.
porque no tiene claxon que ponerse. Que sepa D. demostrar la insolencia al conducir del
que yo soy el Nomberguán del volante y el claxonólatra.
virtuoso del claxonazo, esa es como quien dice
mi razón de ser, y que soy padre de un titipuchal 3. Esa misma expresión es clasificada cómo
de chavitos a quienes ya les regalé claxoncitos A. onomatopéyica, porque traslada un
para que vayan siendo hombrecitos claxoneros, sonido a una representación gráfica del
para que sepan un día, yendo al volante como mismo.
hijos de señorón, claxonear por acá, por allá y B. paronomástica, ya que el sonido es
por acullá, como hombrecitos, como meros similar o parecido al de un claxon.
machos en plenitud de velocidá y de claxonazo, C. anafórica, puesto que la expresión se
no como esos peatones pendejos, tan insolentes repite constantemente a lo largo del
en su retrogradez que ni vehículo que ponerse texto.
tienen, pobres diablos, vaya, ni siquiera una D. sinestésica, dado que mezcla el sentido
mísera bocina que les dignifique la mísera vocal, al expresarla, con el sentido de la
existencia. ¡Y ahí les va, méndigos, mi claxon audición, al oírla.
me anuncia, paaah paaaah paaaah!, me
prolonga, es mi grito de victoria, soy rey en trono 4. El enunciado ese buey en dos patas
de cuatro ruedas. ¡Paaah, paaah paaaahhh!, subrayado en el texto, puede considerarse
¡este claxon sí se oye! ¡Ahí va el golpe, una

54
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

A. hipérbole. golpe militar de Augusto Pinochet. El autor de

B. metonimia. Veinte poemas de amor y una canción
C. metáfora. desesperada y de multitud de poemas
D. ironía. desgarrados y solidarios con el ser humano
falleció como había vivido, combatiendo con las
5. La razón para considerar que la expresión palabras. Su testimonio, pues, no se agotó con
ese buey en dos patas NO posee un sentido su vida, sino que ha seguido vigente, como una
recto es porque metáfora, después de su muerte. Esta es la tesis
A. el sujeto de la oración tiene un referente del autor de este artículo conmemorativo.
objetivo.
B. compara implícitamente a una persona La primera vez que vi a Neruda fue cuando
con otra cosa con la cual no tiene publiqué mi primera obra, que, con juvenil
relación directa. irresponsabilidad, se llamaba El entusiasmo.
C. reemplaza un elemento real con otro Como la mayoría de los autores que debutaban,
imaginado. hice la peregrinación de rigor a la casa del
D. compara tácitamente a los peatones con poeta, le ofrecí mí libro y le pedí su opinión. "Lo
un animal bovino. leeré, muchacho", me dijo, "vuelve en dos
meses y te daré mi opinión". Con ese talento
6. En la expresión ¿Qué pasa por una mente para la impertinencia que daba la juventud, dos
atrapada en un trancón? se presenta la semanas más tarde ya estaba golpeando a su
siguiente figura retórica puerta. Me dijo: "Leí tu libro y lo encuentro
A. metáfora. bueno. Pero esto no quiere decir nada porque
B. hipérbole. todos los primeros libros de escritores chilenos
C. sinécdoque. son buenos. Vamos a esperar el segundo". Mi
D. hipérbaton. simpatía por el poeta databa ya de la niñez,
cuando cada dos días solía enamorarme
7. En la expresión cuatro ruedas subrayada en fielmente y para toda la vida de muchachas
el texto, el autor se vale de una figura mayores que yo a las cuales no atinaba a
literaria llamada: decirles ni una sola palabra. Manosear las letras
A. prosopopeya. cebolleras de las canciones del hit-parade había
B. metáfora. sólo contribuido a perfeccionar mi
C. sinécdoque. sentimentalismo y mi mudez. Pero un día cayó
D. símil. en mis manos (digamos garras) Veinte poemas
de amor y una canción desesperada. Me
8. El autor cuando utiliza la expresión cuatro aprendí de memoria sus versos y los susurré
ruedas como si fueran propios en los lóbulos de las
A. compara implícitamente las muchachas provincianas. A Pablo Neruda le
extremidades con ruedas. agradezco haber perdido la virginidad a
B. reemplaza la palabra carro con la temprana edad.
expresión cuatro ruedas.
C. caracteriza a las ruedas del carro. Creo que en esta experiencia personal está el
D. compara evidentemente al carro con germen de mi novela y de mi filme Ardiente
cuatro ruedas. paciencia. Aunque, para ser preciso, otra fuente
de esta obra (donde la poesía nerudiana
NERUDA COMO METÁFORA fagocita a todo un pueblo) fue mi presencia en
Antonio Skarmeta un acto político cuando Neruda era precandidato
a la presidencia de la República. La reunión
El martes hizo 13 años que Pablo Neruda murió tenía lugar en una población extremadamente
en Chile, golpeado por el cáncer y azotado por pobre. Dudo que la mayoría de los 200
el drama de su pueblo, que acababa de sufrir el trabajadores allí presentes hubiera tenido la

55
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

oportunidad de terminar siquiera la escuela A. es una prosopografía ya que le está

primaria. Cuando Neruda terminó su discurso, el dando características humanas a la
público aplaudió cortésmente y comenzó a irresponsabilidad.
corear: "Poema, poema, queremos poema" B. es una etopeya porque el autor señala
Neruda, sonriendo, preguntó "¿Qué poema un rasgo de su personalidad cuando fue
quieren que les lea?". Y de esos hombres y joven.
mujeres, que con dificultad conseguían algo C. es una ironía ya que el autor se burla de
para comer, salieron a gritos casi 20 títulos forma sutil de los jóvenes.
nerudianos que querían oír… D. es un retruécano porque si se cambia su
Diario El País. sintaxis se da otro significado:
responsabilidad juvenil.
9. En la oración Falleció como había vivido,
combatiendo con las palabras se encuentra 14. Me aprendí de memoria sus versos y los
la siguiente figura literaria susurré como si fueran propios en los
A. hipérbole. lóbulos de las muchachas provincianas. A
B. sinécdoque. Pablo Neruda le agradezco haber perdido la
C. metáfora. virginidad a temprana edad. En este
D. cronografía. fragmento prevalece la siguiente figura
literaria
10. En la expresión subrayada en el párrafo uno A. hipérbole.
se presenta la siguiente figura literaria B. símil.
A. metáfora. C. metonimia.
B. prosopopeya. D. epíteto.
C. prosopografía.
D. etopeya. 15. En la expresión Donde la poesía nerudiana
fagocita a todo un pueblo se encuentra la
11. Su testimonio, pues, no se agotó con su siguiente figura literaria:
vida, sino que ha seguido vigente, como una A. hipérbole.
metáfora, después de su muerte. En este B. prosopopeya.
apartado del texto el autor se sirve de una C. alegoría.
figura literaria con la intención de D. sinestesia.
A. exagerar.
B. describir. ARDIENTE PACIENCIA
C. comparar. Antonio Skarmeta
D. personificar.
—¿Y para pensar te quedas sentado? Si quieres
12. Cuando el autor dice: “Manosear las letras ser poeta, comienza por pensar caminando…
cebolleras de las canciones del hit-parade”, Ahora te vas a la caleta por la playa y, mientras
emplea la siguiente figura retórica observas el movimiento del mar, puedes ir
A. sinestesia. inventando metáforas.
B. hipérbole. —¡Deme un ejemplo!
C. metonimia. —Mira este poema: «Aquí en la Isla, el mar, y
D. hipérbaton. cuánto mar. Se sale de sí mismo a cada rato.
Dice que sí, que no, que no. Dice que sí, en
13. “La primera vez que vi a Neruda fue cuando azul, en espuma, en galope. Dice que no, que
publiqué mi primera obra, que, con juvenil no. No puede estarse quieto. Me llamo mar,
irresponsabilidad, se llamaba El entusiasmo” repite pegando en una piedra sin lograr
Teniendo en cuenta la expresión subrayada convencerla.
se podría decir que Entonces con siete lenguas verdes, de siete
tigres verdes, de siete perros verdes, de siete

56
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

mares verdes, la recorre, la besa, la humedece, D. es tan importante la forma como el

y se golpea el pecho repitiendo su nombre». fondo.
—Hizo una pausa satisfecho—. ¿Qué te
parece? 18. Yo iba como un barco temblando en sus
—Raro. palabras. Es un símil que pretende
—«Raro» ¡Qué crítico más severo que eres! A. asimilar la sensación de Mario.
—No, don Pablo. Raro no lo es el poema. Raro B. crear una semejanza entre dos
es como yo me sentía (…) sensaciones.
—¿Cómo se lo explicara? Cuando usted decía C. comparar lo que Mario sentía con un
el poema, las palabras iban de acá pa’llá. barco.
—¡Como el mar, pues! D. contrastar dos formas de sentir.
—Sí, pues, se movían igual que el mar.
—Eso es el ritmo. 19. Dice que sí, que no, que no. Dice que sí, en
—Y me sentí raro, porque con tanto movimiento azul, en espuma, en galope. En la expresión
me marié. subrayada se presenta la siguiente figura
—Te mareaste. literaria:
—¡Claro! Yo iba como un barco temblando en A. paradoja.
sus palabras. B. metonimia.
Los párpados del poeta se despegaron C. hipérbole.
lentamente. D. sinestesia.
—«Como un barco temblando en mis palabras.»
—¡Claro! 20. ¿Y para pensar te quedas sentado? Si
—¿Sabes lo que has hecho, Mario? quieres ser poeta, comienza por pensar
—¿Qué? caminando… Ahora te vas a la caleta por la
—Una metáfora. playa y, mientras observas el movimiento del
mar, puedes ir inventando metáforas.
16. El poema que don Pablo le recita a Mario NO Este fragmento del texto tres se puede
tiene la intención de comparar con el siguiente fragmento del
A. comparar el mar con la piedra. texto dos
B. personificar al mar. A. "Leí tu libro y lo encuentro bueno. Pero
C. trasladar el sentido recto de la voz a uno esto no quiere decir nada porque todos
figurado. los primeros libros de escritores chilenos
D. alterar el orden sintáctico de las son buenos. Vamos a esperar el
oraciones para embellecerlas. segundo".
B. “Creo que en esta experiencia personal
17. El símil se diferencia de una metáfora por su está el germen de mi novela y de mi
estructura, y porque contiene partículas filme Ardiente paciencia”.
explícitas de comparación: “como”, “tal C. “Dudo que la mayoría de los 200
como” o “cual”. Mientras que la metáfora trabajadores allí presentes hubieran
consiste en identificar un término real con tenido la oportunidad de terminar
otro imaginario existiendo entre ambos una siquiera la escuela primaria”.
relación de semejanza. Teniendo en cuenta D. “Lo leeré, muchacho", me dijo, "vuelve
la información anterior y las últimas cinco en dos meses y te daré mi opinión". Con
líneas del texto Tres, se puede decir que ese talento para la impertinencia que
para don Pablo daba la juventud, dos semanas más
A. no existen más que dos reglas para tarde ya estaba golpeando a su puerta.
escribir: tener algo que decir y decirlo.
B. más que la regla, lo que importa es el
sentido.
C. es más importante la forma que el fondo.

57
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

DEÍCTICOS

El término deíctico proviene del griego antiguo δεικτικός (deiktikós). A este elemento del lenguaje le
ha sido asignado un valor gramatical de pronombre o adverbio, cuya función principal es realizar una
deixis (del griego antiguo δεῖξις), es decir, un señalamiento, una demostración o una referencia. Los
deícticos demostrativos, por ejemplo, expresan, señalan o indican condiciones de tiempo y espacio
en los cuales se sitúan elementos del discurso, haciendo referencia a situaciones o cosas con el fin
de indicar relaciones de proximidad o lejanía, lo cual permite precisar la distancia a la que se
encuentra lo señalado, ya sea en el tiempo o en el espacio (esta casa, aquella casa; este día,
aquel día). Igualmente sucede con los deícticos adverbiales, pues estos expresan también
condiciones relativas a la distancia y ubicación de un objeto (allí, allá, aquí, acá, etc.).

También los verbos en su forma de participio pasado pueden cumplir la función de deícticos, por
cuanto pueden señalar o hacer referencia a un elemento concreto dentro del discurso: El cuarto que
encontraste sucio ya está limpio y arreglado. En la anterior oración el participio señala al sustantivo
cuarto.

En suma, estas partículas se tornan esenciales para la oralidad y la escritura, pues optimizan las
palabras, economizan el lenguaje y evitan en el discurso el uso redundante de términos y
expresiones. Los deícticos, en fin, se clasifican en virtud de la función y de la posición que ocupan
dentro de la frase u oración en las que se incluyen, y su significado depende del contexto en el cual
se inscriben estos elementos.

Tipos de deixis

 Anafórica: se dice de las palabras o frases que se refieren a significados o elementos

previamente expresados. Ejemplo: No advirtieron al pájaro cuando este voló. En esta oración
el pronombre demostrativo este hace referencia a algo mencionado con anterioridad, a
saber, el pájaro.

 Catafórica: señalan una parte del discurso que va a ser enunciada o emitida más adelante.

Ejemplo: Le dije a tu hijo que fuera al parque. En esta oración el pronombre le, que hace de
complemento indirecto, señala al sustantivo hijo que está después.

 Exofórica: se aplica a la remisión lingüística de una entidad o acción que existe «fuera del
texto». Ejemplo: “Yo por eso te dije que no fueras al paseo”. Como se ve, el pronombre
neutro eso no alude a algo concreto en la oración enunciada, por lo cual se infiere que su
referente es externo.

Deixis personal

Pronombres personales
Complemento Complemento
Función Sujeto Comp. Preposicional
Directo Indirecto
Yo Me Mí (conmigo)
1.ª persona
Nosotros, nosotras Nos Nosotros, nosotras

58
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Tú Te Ti (contigo)
2.ª persona
Vosotros, vosotras Os Vosotros, vosotras
Él, ella, ello, sí
3ª persona Él, ella Lo, la Le (se)
(consigo)
Ellos, ellas, sí
Ellos, ellas Los, las Les (se)
(consigo)

Los artículos el, la, los y las no desempeñan el papel de deícticos, y aunque pueden ser confundidos
con los pronombres personales dada su misma grafía (excepto el artículo el que se distingue del
pronombre él en cuanto este tiene acento diacrítico), es fácil diferenciarlos dado que los artículos
acompañan siempre a un sustantivo, mientras que los pronombres están asistidos solo por verbos.

Pronombres relativos
 Que (el que, los que; la que, las que; lo que)
 Quien, quienes
 El cual, los cuales; la cual, las cuales; lo cual
 Donde

Estos se usan para unir dos cláusulas, la segunda califica al sujeto de la primera. Ejemplo: La casa
que está en frente es hermosa; el hombre a quien ayudaron está mejor; esta es la persona de la
cual te hablé, etc.

Nota: En el caso de los pronombres relativos se puede percibir que siempre refieren a un sustantivo
que lo acompaña. El caso del que como conjunción se diferencia en que este va precedido de un
verbo y no de un sustantivo. Ejemplo: Me pidió que te llamara; yo dije que vinieras.

Cuando el que hace la labor de conjunción no podrá reemplazarse por el cual, la cual, los cuales,
las cuales, como sí ocurre cuando es un pronombre.

Pronombres demostrativos
MÁXIMA PROXIMIDAD
MÁXIMA LEJANÍA
GÉNERO NÚMERO PROXIMIDAD MEDIA
(más cerca de él)
(cerca de mí) (cerca de ti)
Singular Este Ese Aquel
Masculino
Plural Estos Esos Aquellos
Singular Esta Esa Aquella
Femenino
Plural Estas Esas Aquellas
Neutro Singular Esto Eso Aquello

Igual que los pronombres personales, los demostrativos se identifican porque están acompañados
por un verbo, no por un sustantivo. Dos ejemplos respectivos son: Ese me gusta (pronombre); ese
carro me gusta (adjetivo)

Deícticos adverbiales de tiempo y lugar

TIEMPO: ahora, antes, después, tarde, luego, ayer, temprano, ya, todavía, anteayer, aún, pronto, hoy
LUGAR: aquí, ahí, allí, cerca, lejos, fuera, dentro, alrededor, aparte, encima, debajo, delante, detrás

59
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Ejemplos de adverbios de tiempo y lugar:  Después de estudiar se puso a jugar.

 Está en su casa. Desde allí trabaja.

TALLER DE APLICACIÓN

Texto Uno a febrero, maldecía la inclemencia de una

estación que le obligaba a estragarse de
En el Bois des Fausses-Reposes, al pie tal manera el estómago.
de la costa de Picardía, vivía un muy
agraciado lobo adulto de negro pelaje y Vian, Boris. Lobo hombre en París.
grandes ojos rojos. Se llamaba Denis, y su
distracción favorita consistía en 1. El referente de la primera palabra
contemplar cómo se ponían a todo gas los subrayada es un
coches procedentes de Ville-d'Avray, para A. pronombre en primera persona.
acometer la lustrosa pendiente sobre la B. deíctico personal.
que un aguacero extiende, de vez en C. complemento indirecto.
cuando, el oliváceo reflejo de los árboles D. sustantivo.
majestuosos. También le gustaba, en las
tardes de estío, merodear por las 2. De
espesuras para sorprender a los 3. la palabra los subrayada en el texto se
impacientes enamorados en su lucha con puede afirmar que es un
el enredo de las cintas elásticas que, A. deíctico personal.
desgraciadamente, complican en la B. proclítico.
actualidad lo esencial de la lencería. C. artículo.
D. deíctico anafórico.
Consideraba con filosofía el resultado de
tales afanes, en ocasiones coronados por 3. La que subrayada en el texto NO es
el éxito, y, meneando la cabeza, se A. pronombre relativo.
alejaba púdicamente cuando ocurría que B. deixis de lustrosa pendiente.
una víctima complaciente era pasada, C. deíctico catafórico.
como suele decirse, por la piedra. D. deíctico anafórico.

Descendiente de un antiguo linaje de 4. La locución de vez en cuando cumple

lobos civilizados, Denis se alimentaba de la función de indicar
hierba y de jacintos azules, dieta que A. un tiempo indefinido.
reforzaba en otoño con algunos B. un tiempo preciso.
champiñones escogidos y, en invierno, C. un momento.
muy a su pesar, con botellas de leche D. varios momentos.
birladas al gran camión amarillo de la
Central. La leche le producía náuseas, a 5. La palabra le subrayada en distintos
causa de su sabor animal y, de noviembre lugares del texto NO

60
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

A. es un deíctico anafórico. mates tan grandes como una lata de

B. tiene distintos referentes. querosene. El hombre tenía otra vez buen
C. tiene el mismo referente. color, estaba fuerte y tenía apetito.
D. es proclítico. Precisamente un día en que tenía mucha
hambre, porque hacía dos días que no
6. El posesivo su está señalando a cazaba nada, vio a la orilla de una gran
A. el lobo. laguna un tigre enorme que quería comer
B. los enamorados. una tortuga, y la ponía parada de canto
C. los impacientes enamorados. para meter dentro una pata y sacar la
D. la lucha. carne con las uñas. Al ver al hombre el
tigre lanzó un rugido espantoso y se lanzó
7. La palabra lo subrayada en el texto es de un salto sobre él.
A. un artículo neutro. Pero el cazador que tenía una gran
B. un proclítico. puntería le apuntó entre los dos ojos, y le
C. un enclítico. rompió la cabeza. Después le sacó el
D. una deixis anafórica. cuero, tan grande que él solo podría servir
de alfombra para un cuarto. –Ahora –se
8. La palabra estragarse tiene como dijo el hombre– voy a comer tortuga, que
referente a es una carne muy rica.
A. Dennis.
B. la leche. Más información: La tortuga gigante, cuento de Horacio
Quiroga © [Link]
C. el estómago.
D. lo que lo obligaba a tal acto.
9. Los deícticos de lugar subrayados en
el texto tienen
Texto Dos
A. el mismo referente que es el monte.
B. distinto referente y son el monte, la
El hombre enfermo aceptó, y se fue a
ramada, el monte y la tortuga.
vivir al monte, lejos, más lejos que
C. distinto referente y son allá, allí,
Misiones todavía. Hacía allá mucho calor,
allá, dentro.
y eso le hacía bien. Vivía solo en el
D. deixis anafórica y sus referentes
bosque, y él mismo se cocinaba. Comía
son el bosque, la ramada, el monte,
pájaros y bichos del monte, que cazaba
la tortuga.
con la escopeta, y después comía frutas.
Dormía bajo los árboles, y cuando hacía
10. El deíctico se subrayado en el texto
mal tiempo construía en cinco minutos una
hace referencia a
ramada con hojas de palmera, y allí
A. lo que cocinaba.
pasaba sentado y fumando, muy contento
B. a la tercera persona del singular.
en medio del bosque que bramaba con el
C. él mismo.
viento y la lluvia. Había hecho un atado
D. cocinar.
con los cueros de los animales, y los
llevaba al hombro.
11. El deíctico temporal después,
Había también agarrado, vivas,
subrayado en la parte final del texto
muchas víboras venenosas, y las llevaba
NO alude a
dentro de un gran mate, porque allá hay

61
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

A. la segunda acción. B. Ninguno de los dos.

B. la primera acción. C. Los dos.
C. la acción de sacar el cuero. D. Ninguno.
D. lo que sigue en la oración.
14. El término ninguno subrayado en el
12. La palabra ahora, al final del texto texto alude a
A. es un deíctico exofórico ya que su A. el chisme y el mito.
referente no está explícito. B. la verdad última.
B. alude al momento en el que C. la inexistencia de lo que indica.
expresa dicha palabra. D. la estructura de parentesco.
C. alude a un tiempo definido. 15. La palabra sí, en el tercer renglón NO
D. es un sustantivo porque es el sujeto es
de la oración. A. un adverbio de afirmación.
B. un pronombre.
Texto Tres C. el deíctico de chisme y mito.
D. anafórico.
Chisme y mito están ligados por una
misma estructura de parentesco. Ninguno 16. La palabra ambas es un
de los dos esconde, tras de sí, una verdad A. pronombre indefinido.
última, un fondo primero, un significado B. deíctico catafórico.
que se nos transmita como esencial. Ellos C. deíctico anafórico.
no se validan por el método de la D. adjetivo indefinido.
compulsión hermenéutica, sino en un
proceso de interacción, pues ambas 17. La función de la partícula lo subrayada
estructuras narrativas encuentran su en el texto es
sentido al enfrentarse a un conjunto de A. aludir a la importancia de saber el
versiones diferentes, derivando de este tipo de torsión que se imponen al
agonismo su eficacia y certeza. Como lenguaje.
ambos nacen y se alimentan del rumor, lo B. sustantivar un adjetivo.
importante a la hora de acceder a su C. señalar algo en el contexto.
sentido es saber qué tipo de torsión D. indicar una deixis anafórica.
imponen al lenguaje, aquél o aquéllos
que los propagan. Chisme y mito se 18. Los deícticos aquel y aquellos tienen
validan en un juego de fuerzas destinado, como referente al
por completo, a ejercer un cierto poder A. rumor o rumores que se difunden
sobre los cuerpos, agenciado en el campo sobre el mito y el chisme.
de las relaciones interhumanas. B. al mito y chisme que se pueden
propagar.
Luis Carlos Restrepo, El chisme de Edipo, Revista de la C. al sentido o los sentidos del mito y
Universidad Nacional (1944 - 1992), Volumen 8, Número
26, p. 7-13, 1992. del chisme.
D. individuo o individuos que difunden
13. Según el texto ¿Quiénes esconden el mito y el chisme.
tras de sí una verdad última?
A. El chisme y el mito. 19. El término los subrayado en el texto es

62
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

A. un deíctico anafórico. A. rumor.

B. un deíctico catafórico. B. chisme y mito.
C. un artículo definido. C. sentido.
D. un pronombre tónico. D. lo importante.

20. La palabra su, subrayada dos veces en

el texto, tiene como referente a
CONECTORES

Los conectores son unidades lingüísticas cuya función es vincular semánticamente las partes de un
texto u oraciones para darle coherencia a lo que se quiere expresar. La existencia de estos
elementos es fundamental en la medida en que orientan al lector en la comprensión y en el
descubrimiento del sentido y coherencia que subyace a la estructura superficial del texto, además,
estos permiten organizar lógicamente la información que se está presentando para hacerla más
entendible y clara.

Los conectores no atienden a una categoría gramatical especial y pueden ser adverbios y locuciones
adverbiales; conjunciones y locuciones conjuntivas, o preposiciones.

Nota:
 Muchos conectores son polisémicos, esto quiere decir que pueden expresar diferentes
relaciones en contextos lingüísticos distintos.
 Una misma relación lógica semántica puede ser expresada por diferentes conectores.
 A pesar de que diferentes conectores pueden expresar la misma relación lógico semántica,
no por esta razón son intercambiables.

A continuación se presentan algunos conectores y su relación de significado:

 Noción de suma: y, además, también, asimismo, también, por

añadidura, igualmente. 
Aditivos:
Expresan suma de  Matiz intensificativo: encima, es más, más aún. 
ideas.
 Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.

 Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de

Opositivos: cualquier modo, al mismo tiempo. 
Expresan diferentes
relaciones de contraste  Restricción: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en
entre enunciados. cierta medida hasta cierto punto, si bien, por otra parte. 

 Exclusión: por el contrario, en cambio.

63
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Causativos-  Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en

Consecutivos: consecuencia, así pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo
Expresan relaciones de que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera
causa o consecuencia que. 
entre los enunciados.
 Causales: porque, pues, puesto que, debido a, gracias a.
Comparativos:
Subrayan algún tipo de
Del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar.
semejanza entre los
enunciados.
 Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras. 
Reformulativos:
Indican que un  Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total,
enunciado posterior en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en
reproduce total o síntesis. 
parcialmente, bajo otra
forma, lo expresado en  Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo,
uno o más enunciados particularmente, específicamente, incidentalmente, para ilustrar. 
anteriores.
 Corrección: mejor dicho, o sea, bueno.

 Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial); ante

todo, para comenzar, primeramente (en un registro más formal).
Ordenadores:
Señalan las diferentes  Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por
partes del texto. último, terminando, para resumir. 
 Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a
continuación, acto seguido, después. 
 Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto. 

 Temporales: después (de), después (que), luego, desde (que), desde

(entonces), a partir de... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al
principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente,
temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando.

 Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el

fondo.

TALLER DE APLICACIÓN

Los Nukak son un grupo nómada cuya el departamento del Guaviare (Colombia). Se
subsistencia se basa principalmente en la los ha afiliado con los Makú del noroccidente
caza y la recolección, que ocupa el área de la selva Amazónica, a cuya familia parecen
interfluvial entre los ríos Guaviare e Inírida, en pertenecer cuatro lenguas (o variaciones

64
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

dialectales) diferentes: en primer lugar, Ka'kua A. adverbiales.

o Nukak, cuyas afinidades lingüísticas han B. preposicionales.
sido varias veces resaltadas (Reina 1989; C. ordenadores.
Mondragón 1991:5); luego está Bará-Yujúp, D. causativos.
estudiado por Silverwood Cope al oriente del
Pirá-Traira; el tercero es Né dób a cuyos 2. El conector lógico luego (párrafo 1) está
usuarios se les asigna un territorio en el cumpliendo una función de
Paraná Boa-Boa (Schultz, Harald 1959), cerca A. causalidad.
del Yapurá; por último, se menciona Up 'de, B. consecuencia.
estudiado por Howard Reid en el noroccidente C. transición.
del Brasil (Reichel, Elizabeth, información D. temporalidad.
personal, 1988).
3. El término que en el tercer renglón del
Aunque la presencia de los grupos Makú párrafo uno está
entre los ríos Guaviare e Inírida era conocida A. introduciendo una oración relativa que
desde muchos años atrás por los colonos y refiere a un antecedente expreso de
había sido citada en varios trabajos (Reichel- carácter nominal.
Dolmatoff, 1986: 25, 31, 44), sólo en 1988 B. introduciendo una oración relativa
adquirieron «visibilidad» para la antropología carente de antecedente expreso.
colombiana y para el público en general. En C. introduciendo una oración subordinada
ese año, un grupo de 40 Nukak salió de la sustantiva.
selva y se instaló en los alrededores del D. haciendo oficio de conjunción
pueblo de Calamar. La televisión nacional y disyuntiva.
diversos medios de comunicación dieron una
amplia publicidad al respecto y la existencia 4. Aunque, (párrafo 2) cumple la función de
de los Nukak se hizo pública. A partir de ese A. introducir una afirmación que después
momento comenzaron algunos estudios que será negada.
buscaron caracterizar su situación actual B. presenta una afirmación de la cual se
(Wirpsa y Mondragón, 1988), definir su desprende una restricción.
territorio (Torres 1991) y hacer un estudio C. contraponer dos situaciones que juntas
preliminar de su lenguaje (Reina 1989). Sin no se pueden resolver.
embargo, es muy poco lo que se sabe de la D. introducir una información ineficaz para
cultura Nukak y de cómo viven dentro de su evitar lo que se expresa después.
territorio. La mayoría de las referencias se han
basado en informantes que han salido de la 5. El mismo conector puede ser reemplazado
selva, o en los datos recogidos en las sin afectar el contenido de lo dicho por
avanzadas de colonización. Asimismo, gran A. pero.
parte de la información que se maneja ha sido B. sin embargo.
brindada por los misioneros de Nuevas Tribus, C. pese a que.
quienes tienen un asentamiento desde hace D. empero.
varios años en territorio Nukak.
6. La locución preposicional a partir de
Tomado de: Gerardo l. Ardila Calderón, la situación introduce
actual de los Nukak, revista UNAL, volumen 8, número A. un punto de partida que indica el
26, 1992.
momento en el que los estudiosos
1. El primer párrafo del texto anterior centraron sus investigaciones en los
organiza su información mediante Nukak.
conectores

65
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

B. una situación que indica hombre americano brutalmente separado de

anafóricamente la notoriedad sus orígenes.
alcanzada por los Nukak, gracias a los
medios masivos de comunicación. Ese "regreso" que él cumple no era fácil ni
C. un momento importante en la previsible en su momento histórico. Si bien el
existencia de los Nukak, que permitió impulso que lo guiaba era común a muchos
el avance en las investigaciones de escritores que, como él, venían de una
algunos científicos. pasada militancia modernista, identificar esas
D. un punto de partida que indica la raíces constituía un problema.
importancia que han alcanzado los
medios de comunicación gracias al Tomado de: Martha L. Canfield. Horacio Quiroga: la
desarrollo de los estudios sobre los selva sagrada y el reino perfectible, revista UNAL,
volumen 6, número 24, 1990
Nukak.
10. La locución si bien subrayada en la
7. La locución adverbial sin embargo (párrafo
segunda línea del párrafo 2 relaciona el
2), pone en relación de oposición
A. impulso del escritor con el impulso de
A. lo que se ha estudiado sobre los
los otros escritores por su militancia
Nukak y lo que se sabe de ellos.
modernista.
B. los estudios de los Nukak y lo poco
B. impulso que guiaba al escritor hacia el
que se han dado a conocer.
“regreso” y el problema para identificar
C. dos elementos contradictorios sobre
las raíces.
los Nukak.
C. momento histórico con el impulso que
D. los estudios de 1988 frente a los que
guiaba al escritor que venía de una
se hicieron después.
pasada militancia modernista.
D. “regreso” difícil del escritor con el
8. La conjunción disyuntiva o subrayada al
impulso que lo guía a identificar sus
final del párrafo dos, denota
raíces.
A. oposición.
B. separación.
11. Los términos subrayados en el primer
C. adición.
párrafo son en su orden
D. alternativa.
A. locución conjuntiva, pronombre
relativo, locución conjuntiva.
9. El término asimismo (párrafo 2) puede ser
B. pronombre relativo, pronombre
reemplazado sin alterar el sentido del texto
relativo, locución conjuntiva.
por
C. pronombre relativo, locución
A. más aún.
conjuntiva, pronombre relativo.
B. también.
D. locución conjuntiva, locución
C. así como.
conjuntiva, pronombre relativo.
D. del mismo modo.
12. El término que (línea 1, párrafo 2) está
Las oleadas migratorias que en los dos
A. introduciendo una oración relativa que
últimos siglos han ido completando y
refiere a un antecedente expreso de
complicando el panorama étnico-cultural del
carácter nominal.
Nuevo Mundo no hacen más que aumentar la
B. introduciendo una oración relativa
angustia original: ¿quiénes somos? ¿De
carente de antecedente expreso.
dónde venimos? La nostalgia de las raíces
C. introduciendo una oración subordinada
que tiene Horacio Quiroga es la nostalgia del
sustantiva.

66
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

D. haciendo oficio de conjunción B. ya que.

disyuntiva. C. por lo tanto.
D. gracias a que.
13. El término que subrayado varias veces en
el segundo párrafo, en sus diferentes 15. La locución sin duda iniciando el párrafo
casos, NO dos puede remplazarse sin cambiar el
A. es un pronombre. sentido de lo dicho por
B. puede reemplazarse por una locución A. probablemente.
pronominal. B. de algún modo.
C. es una conjunción. C. ciertamente.
D. tiene referente expreso. D. por eso.

En el capítulo quinto del tercer libro de la 16. La locución por eso (párrafo 1) establece
Retórica; el Estagirita, al examinar los cinco una relación de
elementos que constituyen la pureza del A. Causalidad.
lenguaje, afirma: "En cuarto lugar, seguir a B. Consecuencia.
Protágoras quien distinguía los géneros: C. Transición.
masculinos, femeninos y objetos; pues es D. Concesión.
preciso aplicarlos correctamente”.
Sin duda el testimonio de Aristóteles no debe 17. La misma locución NO puede
interpretarse en el sentido de que Protágoras reemplazarse por
haya sido el primero en descubrir los tres A. por lo tanto.
géneros en los nombres griegos. La existencia B. por esa razón.
de los calificativos con tres desinencias C. porque.
muestra que el hablante griego siempre tenía D. por este motivo.
en cuenta este hecho lingüístico. Por eso, en
la citada escena de las Nubes, Estrepsiades 18. La función de la conjunción pero (párrafo
pregunta: "¿Para qué aprendo lo que todos 3)
sabemos?" A. contrapone la pregunta de
Estrepsiades respecto a la necesidad
Pero el uso de una cierta forma para una de aprender lo que ya se sabe, con la
cierta función no presupone una reflexión idea de que el uso de una palabra para
teórica sobre esta forma y esta función, ni la determinada situación no implica su
introducción de la terminología para conocimiento.
designarlas. Protágoras probablemente fue el B. contrapone la pregunta de
primero entre los griegos en ocuparse, de Estrepsiades respecto de lo que
manera teórica, del problema de los géneros sabemos con la idea de que saberlo,
gramaticales: él los denominó y trató de no implica hacer necesariamente lo
establecer ciertas reglas para distinguirlos, correcto.
observando al mismo tiempo infracciones a C. contrapone lo que dice Estrepsiades
estas reglas aún en los textos clásicos. sobre lo que ha aprendido en las
nubes con la idea de cierta forma y
Tomado de: Juozas Zaranka, Protágoras, precursor función que no presupone una
de la gramática griega, revista forma y función reflexión teórica.
UNAL, 1984. D. contrapone lo que dice Estrepsiades
sobre el saber de los hechos
14. La conjunción pues (párrafo 1) NO puede
lingüísticos con la idea de la necesidad
reemplazarse por
A. porque.

67
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

de conocerlos, porque una cosa no 20. La locución adverbial al mismo tiempo

implica a la otra. (párrafo 3) indica
A. simultaneidad.
19. La conjunción ni (párrafo 3) es ______ y B. transitoriedad.
cumple una función ______ C. implicación.
A. aditiva; copulativa. D. brevedad.
B. copulativa; aditiva.
C. aditiva; negativa.
D. negativa; aditiva.

ANALOGÍAS VERBALES

Una analogía verbal es una relación de equivalencia, semejanza o afinidad entre un par de palabras
o conceptos dados, o entre las realidades que estos designan. Esta relación puede ser semántica
(sinonimia o antonimia), sintáctica (función gramatical, función estructural de las palabras), lógica
(orden, ubicación o sucesión, espacial o cronológica; causa-efecto, parte-todo, especie-género,
contenido-continente, complementariedad, reciprocidad, intensidad, entre otras) o morfológica
(raíces, prefijos, sufijos) y está determinada, generalmente, por el contexto en el que se emplean
dichas palabras; sin embargo, esto no excluye la posibilidad de que dicha relación pueda ser válida
también fuera de contexto.

Una analogía se formula de la siguiente manera:

A : B :: C : D

y se lee

A es a B como C es a D

Con el fin de realizar satisfactoriamente este tipo de razonamiento, es necesario analizar y

establecer con precisión cuál es la relación existente entre el par de términos dado o par base de
acuerdo con el contexto, e identificar cuál de los pares de términos propuestos como posibles
respuestas, o pares analógicos, cumplen exactamente dicha relación. En la formulación anterior,
encontramos una relación de secuencia o sucesión ordenada en el par de términos base que se
cumple en el par analógico. De acuerdo a la estructura hay tres tipos de analogías:

 Continua

A : B :: C : D

Ejemplo:

Antipirético : fiebre :: antiinflamatorio : inflamación

68
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

La relación del par de términos base determina la relación que debemos buscar en el par analógico,
y puede enunciarse así: el antipirético contrarresta la fiebre como el antiinflamatorio contrarresta
la inflamación. Es posible encontrar una relación entre los términos A y C, ambos son
medicamentos, y entre B y D, ambas son afecciones fisiológicas. Sin embargo, esta no es una
condición indispensable de esta clase de analogía, como sí lo es de la alterna.

 Alterna

A : B :: C : D

Blanco : negro :: albo : bruno

Al analizar el par de términos base, se puede reconocer una relación de antonimia, la cual está
presente en el par analógico; pero, además, nótese que existe una relación de sinonimia entre A y C
(blanco-albo) y entre B y D (negro-bruno), formando así una relación cruzada o alterna entre los
elementos de cada par de términos. No es posible ninguna otra combinación: A y D, B y C.

 Incompleta
A : __ :: C : __ __ : B :: __ : D

__ : B :: C : __ A : __ :: __ : D

También es común esta clase de analogía, en la que se da solo un término de cada par, y deben
hallarse los términos correspondientes, o se omite solo uno de ellos. En cualquier caso, se deben
analizar detenidamente los términos que componen el enunciado base, establecer la relación e
identificar los términos faltantes.

En los ejemplos anteriores, es posible reconocer que todos los pares analógicos guardan la misma
relación que el par base, consistente en que el primer concepto designa una fracción de tiempo con
respecto al todo que designa el segundo. Así, mes es cada una de las doce partes que componen
un año, como segundo es cada una de las sesenta partes que componen un minuto, como minuto
es cada una de las sesenta partes que componen una hora, y así sucesivamente.

Instrumento de medición

Reloj : tiempo :: termómetro : temperatura

Magnitud física

El reloj mide el tiempo como el termómetro mide la temperatura. Además, obsérvese la relación
entre el primer término de cada par y el segundo de cada par entre sí.

Desempeñan la función de mando

69
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Gobernador : departamento :: alcaide : cárcel

Objeto de la función

El gobernador desempeña el mando en el departamento como el alcaide desempeña el mando en

la cárcel

TALLER DE APLICACIÓN

Texto Uno sacarle el hígado y lavarlo con unas

medicinas. Mientras lo estaban operando, el
Lo que sucedió a un hombre al que tenían que cirujano tenía el hígado en las manos y, de
limpiarle el hígado pronto, un hombre que estaba cerca comenzó
a pedirle un trozo de aquel hígado para su
Otra vez hablaba el Conde Lucanor con gato.
Patronio, su consejero, y le dijo:
–Y vos, señor Conde Lucanor, si queréis
–Ahora estoy necesitado de dinero, aunque perjudicaros para conseguir un dinero que
Dios me ha hecho venturoso otras muchas después vais a dar a quienes no lo necesitan,
veces. Creo que tendré que vender una de podréis hacerlo por vuestro capricho, pero
mis tierras, aquella por la que más cariño nunca por mi consejo.
siento, aunque, si lo hago, me resultará muy
doloroso, o bien tendré que hacer otra cosa Al conde le agradó mucho lo que dijo Patronio,
que me dolerá tanto como la anterior. Tengo siguió sus consejos y le fue muy bien.
que hacerlo para salir del agobio y de la
penuria en que estoy, pues, aunque me ven Y como don Juan vio que este cuento era
así, y a pesar de que no lo necesitan bueno, lo hizo poner en este libro y escribió
verdaderamente, vienen a mí muchas gentes unos versos que dicen así:
a pedirme un dinero que tantos sacrificios me
va a costar. Por el buen juicio que Dios ha Si no te piensas bien a quién debes prestar,
puesto en vos, os ruego que me digáis lo que sólo muy graves daños te podrán aguardar.
debo hacer en este asunto.
FIN
–Señor Conde Lucanor –dijo Patronio– me
parece que os ocurre a vos con esa gente lo Tomado de: don Juan Manuel, El conde
que le pasó a un hombre que estaba muy Lucanor, biblioteca virtual universal.
enfermo.
1. Lo que le sucede al Conde Lucanor y lo
Y el conde le rogó que le contara lo acaecido. que le cuenta su consejero Patronio,
puede representarse mediante la siguiente
–Señor Conde Lucanor –dijo Patronio–, había analogía
un hombre que estaba muy enfermo, al cual A. Conde Lucanor : Patronio ::
dijeron los médicos que no podría curarse si prestatarios : cirujano
no le hacían una abertura en el costado para

70
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

B. Conde Lucanor : prestatarios :: hombre B. don Juan : compilador

enfermo : hombre que pide un trozo de C. compilador : Don Juan
hígado D. título nobiliario : conde Lucanor
C. Conde Lucanor : hombre enfermo ::
Patronio : cirujano 8. Una relación lógica semejante a la
D. Conde Lucanor : hombre que pide un planteada en los términos libro de don
trozo de hígado :: hombre enfermo : Juan : cuento de Patronio, se observa en
prestatarios A. presidente de la república : gobernante
de la nación
2. Una relación analógica que se presenta en B. artistas colombianos : Fernando Botero
el texto es de C. agua : elemento de la naturaleza
A. señor – vasallo. D. casa : hogar
B. noble – consejero. 9. El sentido contrario al refrán escrito por
C. individuo – oficio. don Juan se ilustra en la siguiente frase:
D. empleador – empleado. ______ y puede relacionarse con estos
términos: ________
3. Si el par básico es: Lucanor : Patronio, A. perro que ladra no muerde – noche :
entonces el par analógico debe ser día
A. señor : patrón B. con quien lobos anda a aullar se
B. empleador : empleado enseña – hombre : mujer
C. Conde : consejero C. el que a buen árbol se arrima, buena
D. individuo : oficio sombra lo cobija – beneficio :
conveniencia
4. La pareja de términos que completaría la D. cuando el gato no está, los ratones
relación Patronio : desaconsejar :: hacen fiesta – conveniencia : lucro
A. Conde : condenar
B. Patronio : Lucanor 10. En la siguiente analogía don Juan :
C. consejero : aconsejar Patronio :: ______ : ______ se presenta
D. Lucanor : desatender una relación _______.
A. refrán : cuento – lógica.
5. De acuerdo con el texto, prestamista : B. dueño de gato : pedir trozo de hígado –
prestatario :: semántica.
A. hombre que pide un pedazo de C. Lucanor : mandar – lógica.
hígado : Patronio D. libro : escribir – sintáctica.
B. pedazo de hígado : gato
C. hombre enfermo : hombre que pide un Texto Dos
pedazo de hígado
D. Patronio : Lucanor No es casual que el término discusión tenga
en castellano un sentido negativo, mientras
6. Don Juan : libro :: que discussion en inglés apela –entre otras
A. Conde Lucanor : atento acepciones– al debate fértil y al intercambio
B. Patronio : cuento de ideas. En los países mediterráneos,
C. Conde Lucanor : dinero cuando surge un conflicto, demasiadas veces
D. hombre que pide un trozo de hígado : el golpe de genio domina sobre el diálogo.
gato Solo hay que comparar las ordenadas
intervenciones en un parlamento del norte con
7. Patronio : cuentista :: el vocerío y las salidas de tono que abundan
A. Conde Lucanor : título nobiliario

71
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

entre nuestros políticos, muy especialmente sigue al intercambio de rencores e

durante las elecciones. improperios.

Bajo la falsa premisa de que la persona que Aunque luego nos arrepintamos, las heridas
más grita es quien lleva la razón, no nos que se abren en una discusión en la que la
hemos educado en el arte de disentir adrenalina ha subido sin control pueden tardar
productivamente, una carencia que fomenta la mucho en cicatrizar o incluso pueden provocar
rigidez mental y el pensamiento unidireccional. una ruptura. Y no solo en una pareja. Más de
Sin tener que dar la razón a nadie que no la una larga amistad ha quedado finiquitada tras
tenga, en este artículo estudiaremos cómo una polémica innecesaria, así como hay miles
hacer de la discusión una fuente de de personas que pierden su empleo por decir
soluciones, en lugar de un multiplicador de lo que no deberían en el momento menos
problemas. Pero veamos primero cómo se oportuno.
genera la discusión que desata tempestades. Cuando hablamos de violencia en las
relaciones humanas, tendemos a restringirla a
Casi todo el mundo es capaz de defender con las agresiones físicas que nos horrorizan en la
moderación su punto de vista en una reunión sección de sucesos o, como mucho, a las
con extraños –por ejemplo, en el trabajo o en agresiones verbales que no ponen en peligro
el banco–, pero esto mismo a veces resulta nuestra vida, pero sí nuestra autoestima y
difícil con la persona con la que compartimos salud mental.
techo y años de convivencia.
¿Por qué se recurre tan a menudo al arsenal Un empleado sometido, un día tras otro, a los
de reproches y descalificaciones con la comentarios destructivos de un superior
persona a la que más se ama? acabará sufriendo trastornos de ansiedad o
incluso una depresión en toda regla.
Hay diferentes opiniones sobre el tema, pero Sin embargo, hay otra violencia que no
la mayoría de especialistas coinciden en que emplea la fuerza física ni los insultos. Una
las batallas conyugales guardan siempre una forma de agresión que no acostumbra a
relación con el poder. Por este motivo en el reconocerse como tal, pero que puede tener
punto álgido de una discusión no se aceptan un efecto devastador en quien la sufre: el
disculpas. Lo que pretende uno del otro es silencio punitivo.
que ceda terreno a su favor, sea a través de
concesiones, de la aceptación de errores o de Cuando un conflicto de pareja no se ha
conseguir un compromiso que cambie la resuelto y la parte que cree tener razón
correlación de fuerzas. castiga a la otra con el silencio, por mucho
que esta última intente dialogar, el daño
Pocas veces discutimos para entender al otro psicológico es igual o peor que recibir una
y acercar posiciones. Como boxeadores en un tormenta de gritos. Al menos en este último
ring afectivo, la discusión de pareja la gana caso existe el recurso de la defensa, mientras
aquel que desarma al otro porque tiene una que la daga del silencio mata todas las
posición más favorable, mejores argumentos o razones y se utiliza para incubar en la víctima
bien conoce los puntos débiles de su sentimientos de culpa y autodesprecio.
contrincante –por ejemplo, el sentimiento de
culpa– y golpea sobre ellos. Tomado de Diario El País. El arte de discutir.
Al final, en esta clase de contiendas no hay
ganador alguno. Solo se aplaza la resolución 11. Del primer párrafo se puede formular la
del problema cuando no se agranda siguiente analogía: discusión en español:
directamente por culpa del resentimiento que sentido negativo ::

72
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

A. países mediterráneos : conflicto 16. Con respecto al texto, boxeadores :

B. discusión en inglés : debate fértil ______ :: _______ : discusión
C. golpe de genio : diálogo A. cuadrilátero / réferi
D. intercambio de ideas : discusión en B. estadio / grupo
inglés C. guantes / argumentos
D. ring / pareja
12. Al final del primer párrafo se puede
proponer la siguiente relación analógica 17. Del párrafo 8 se puede formular la
parlamento del norte : _______ :: nuestros siguiente analogía agresiones físicas :
políticos : ________ ____ :: agresiones verbales : _____
A. intervenciones ordenadas / salidas de A. peligrar nuestra conciencia / afectar la
tono. mente.
B. abundancia / nuestros políticos. B. peligrar nuestra psique / afectar
C. vocerío / elecciones. nuestra vida.
D. ordenadas / intervenciones. C. agredir nuestro cuerpo / dañar nuestro
entorno.
13. Teniendo en cuenta la información D. peligrar nuestra vida / dañar nuestra
presentada en el texto, si la persona que salud mental.
grita es quien lleva la razón (párrafo 2);
podríamos deducir que quien se queda en 18. El par análogo que se desprende del
silencio es la persona que siguiente par base (párrafo 9), violencia
A. pierde todo discurso. psicológica : trastorno de ansiedad ::
B. no sabe qué decir. A. silencio punitivo : efecto devastador
C. acepta sin discusión. B. agresión psicológica : éxtasis pasional
D. discute ensimismado. C. agresión moral : silencio de los
inocentes
14. En el tercer y cuarto párrafo se dice que D. golpe : trastorno craneoencefálico
casi todo el mundo podría defender su
postura con moderación frente a extraños; 19. Del penúltimo párrafo se puede proponer
pero cuando hablamos de defender un la siguiente analogía _______ : silencio ::
argumento con una persona familiar ______ : tormenta de gritos
A. nos moderamos más. A. pedir tener la razón / buscar tener la
B. sacamos los reproches y las razón.
descalificaciones. B. creer tener la razón / perder la razón.
C. aceptamos el argumento del otro. C. creer tener la razón / buscar tener la
D. despotricamos con saña. razón.
D. callar y no objetar / discutir sin
15. Para el autor las relaciones de poder salen argumentos.
a flote en las batallas conyugales (párrafo
5); con lo dicho en párrafos anteriores 20. Si tomamos en cuenta la siguiente relación
podríamos afirmar que en una discusión diálogo : discusión, para el caso del
donde seamos moderados estaríamos monólogo la relación sería monologo :
frente ____
A. al amante. A. plática.
B. a su esposa. B. debate.
C. a un foráneo. C. soliloquio.
D. a la persona de nuestros afectos. D. pugna.

73
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

FENÓMENOS SEMÁNTICOS

SINONIMIA

Por el término sinónimo, del griego synónimus, conformado por el prefijo syn (con) y ónoma
(nombre), se comprende las relaciones semánticas que guardan entre sí las palabras o expresiones
en tanto expresan lo mismo o poseen significados parecidos, y por lo cual pueden ser
intercambiables en un texto sin alterar el sentido de lo que se expresa. Los sinónimos permiten el
enriquecimiento léxico y la fluidez de los textos para que no suenen reiterativos.

Algunas palabras se pueden intercambiar en cualquier contexto sin que se vea afectado el sentido
de lo que se expresa, mientras que existen palabras que solo se pueden intercambiar dependiendo
de la relación conceptual en la que se expresen. Esto permite distinguir distintos tipos de sinonimia.

 Sinonimia total o conceptual: se entiende como la equivalencia perfecta entre dos

términos, ya que denotan lo mismo y el uso de uno y otro no afecta la comprensión del texto.

 Distinto – diferente
 Iniciar – comenzar
 Marido – esposo

 Sinonimia contextual o parcial: son aquellos que pueden ser intercambiables dependiendo
del contexto o de la relación conceptual en la que se presentan sin que se altere el
significado.

 Pesado – Indigesto (para referirse a la comida)

 Pesado – Molesto (refiriendo a una persona)
 Pesado – Profundo (si alude a sueño)

Nota: La sinonimia total se da en muy pocas ocasiones. La sinonimia parcial, por su parte, es más
frecuente, pues la mayoría de las palabras sinónimas poseen matices semánticos que las
diferencian y hacen que no sean intercambiables en todos los contextos. En verdad, el contexto,
entendido como todo lo que rodea a una unidad lingüística, es el elemento decisivo en la relación de
sinonimia. En esto, precisamente, estriba la riqueza y flexibilidad de las lenguas.

74
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

 Sinonimia connotativa: se diferencia de la contextual ya que en esta los términos que

resultan intercambiables no guardan ninguna relación objetiva, pero pueden connotar lo
mismo.

 Listo – monstruo – nerd (para referirse a alguien inteligente)

 Listo – preparado (dispuesto para realizar algún fin)

 Sinonimia referencial: es aquella en la que los términos remiten al mismo referente, pero no
significan lo mismo.

 Aristóteles: el estagirita – el maestro de Alejando Magno

 Francisco: el papa – su santidad
POLISEMIA

Proviene del griego y está formada por el prefijo poli (muchos), la raíz sema (significado) y el sufijo
ia (cualidad). A diferencia de la sinonimia, la polisemia se presenta cuando una palabra tiene varios
significados o acepciones, y se hace necesario distinguir su uso dependiendo del contexto en el que
se presenta.

Cabe resaltar que la polisemia puede surgir por diversos motivos. Por un lado, el vocabulario
figurado produce polisemia por medio de las metáforas y las metonimias. Por ejemplo:
los brazos de un río, las patas de una mesa. La especialización y el lenguaje técnico también
atribuyen un significado específico a ciertos términos (como en el caso del ratón en la informática).

Por ejemplo, en español la palabra hoja puede significar parte de una planta, una lámina de papel, la
parte que se abre y se cierra en una puerta, la pieza cortante de un cuchillo.

ANTONIMIA

Del griego anti (contrario) y ónoma (nombre), son palabras que se usan, en el ámbito lingüístico,
para hacer referencia a las cosas que se expresan como opuestas. Cabe aclarar que una palabra no
es antónima por sí sola, sino que es necesario que establezca un vínculo de oposición con otra
palabra. Por ejemplo, joven no es antónimo en sí mismo, pues debe establecerse la relación con
viejo para que se presente la antonimia.

Es posible distinguir varios tipos de antonimia dependiendo de la relación que se presente entre las
parejas de términos.

 Antónimos complementarios: son aquellos que se excluyen, pues eliminan sus

significados entre sí.
 Muerto – vivo  Soltero – casado

 Antónimos graduales: son aquellos que ocupan extremos pero en su intermedio es posible
identificar distintos grados.

 Caliente – frío  Gordo – flaco  Claro - oscuro

75
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

 Antónimos inversos o direccionales: expresan una relación de dependencia, pues no

puede existir uno sin que se dé el otro, y aun así exhiben perspectivas opuestas dentro de la
misma relación.

 Padre – hijo
 Comprar – vender
 Esclavo – amo

Nota: aunque la antonimia es una relación que se establece entre pares de palabras, eso no quiere
decir que sea una relación exclusiva entre dos palabras. Es cierto que pequeño es antónimo
de grande, pero eso no significa que sea el antónimo de grande, pues este adjetivo puede tener y de
hecho tiene otros antónimos como chico o menudo.

76
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

HOMÓNIMAS

La homonimia es la relación que se establece entre aquellos términos que poseen igual escritura o
pronunciación y se puede clasificar así:

 HOMOGRAFÍA:

Etimológicamente significa homo (igual), graphien (escribir) e –ia (cualidad). Por lo tanto, se
refiere a la relación que se establece entre términos que tienen la misma escritura pero
diferente significado. Ejemplo:

 Río, del latín rivus: corriente de agua continua y más o menos caudalosa que va a
desembocar en otra, en un lago o en el mar.

Temblé escuchando
casi dormido lo que el dulce río
me contaba… (Neruda)

 Río, del latín ridēre: conjugación del verbo reír (celebrar con risa algo).

Yo no me río de la muerte.
Sin embargo, conozco su
blanca casa, conozco su
blanca vestimenta, conozco
su humedad y su silencio. (Heraud)

Nota: Se debe tener cuidado de no confundir con otro fenómeno semántico como la polisemia.
En esta, una palabra tiene diferentes significados (acepciones), pero etimológicamente todas
tienen la misma procedencia. En las homógrafas, la procedencia es diferente pero por la
evolución de la lengua han terminado escribiéndose igual.

 HOMOFONÍA:

Etimológicamente significa homo (igual), phoné (sonido) e – ia (cualidad). Por lo tanto hace
referencia a la relación que se establece entre términos que poseen igual pronunciación, pero
diferente escritura y significado. Ejemplos:

 Ola: onda de gran magnitud que se forma en la superficie de las aguas / fenómeno atmosférico
que produce variación repentina en la temperatura de un lugar.
Hola: interjección usada como salutación familiar.

 Rallar: desmenuzar algo restregándolo con el rallador.

Rayar: hacer o tirar rayas / tachar lo manuscrito o impreso, con una o varias rayas.

76
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

PARÓNIMAS

La paronimia es un hecho lingüístico que consiste en el parecido formal y fonético de dos

palabras que, sin embargo, tienen distinto significado. Es decir, son grupos de palabras cuyo
significante es parecido (pero no igual) y el significado es necesariamente distinto. Ejemplos:
 Perseguir: seguir a quien va huyendo, con ánimo de alcanzarle.
Proseguir: seguir, continuar, llevar adelante lo que se tenía empezado.

 Absolver: liberar de algún cargo u obligación.

Absorber: atraer y retener, respectivamente, un líquido o un gas o vapor.

TALLER DE APLICACIÓN

Texto Uno podían desafiar el contagio. Que el mundo

exterior se las arreglara por su cuenta;
1. La «Muerte Roja» había devastado el país entretanto, era una locura afligirse o meditar. El
durante largo tiempo. Jamás una peste había príncipe había reunido todo lo necesario para los
sido tan fatal y tan espantosa. La sangre era su placeres. Había bufones, improvisadores,
encarnación y su sello: el rojo y el horror de la bailarines y músicos; había hermosura y vino.
sangre. Comenzaba con agudos dolores, un Todo eso y la seguridad estaban del lado de
vértigo repentino, y luego los poros sangraban y adentro. Afuera estaba la Muerte Roja.
sobrevenía la muerte. Las manchas escarlata
en el cuerpo y la cara de la víctima eran el 4. Al cumplirse el quinto o sexto mes de su
bando de la peste, que la aislaba de toda ayuda reclusión, y cuando la peste hacía los más
y de toda simpatía. Y la invasión, progreso y fin terribles estragos, el príncipe Próspero ofreció a
de la enfermedad se cumplían en media hora. sus mil amigos un baile de máscaras de la más
Pero el príncipe Próspero era feliz, intrépido y insólita magnificencia. Aquella mascarada era un
sagaz. cuadro voluptuoso, pero permitidme que antes
os describa los salones donde se celebraba.
2. Cuando sus dominios quedaron Eran siete —una serie imperial de estancias—.
semidespoblados llamó a su lado a mil robustos En la mayoría de los palacios, la sucesión de
y desaprensivos amigos de entre los caballeros salones forma una larga galería en línea recta,
y damas de su corte, y se retiró con ellos al pues las dobles puertas se abren hasta
seguro encierro de una de sus abadías adosarse a las paredes, permitiendo que la vista
fortificadas. Era ésta de amplia y magnífica alcance la totalidad de la galería. Pero aquí se
construcción y había sido creada por el trataba de algo muy distinto, como cabía esperar
excéntrico aunque majestuoso gusto del del amor del príncipe por lo extraño.
príncipe. Una sólida y altísima muralla la
circundaba. Las puertas de la muralla eran de 5. Las estancias se hallaban dispuestas con tal
hierro. Una vez adentro, los cortesanos trajeron irregularidad que la visión no podía abarcar más
fraguas y pesados martillos y soldaron los de una a la vez. Cada veinte o treinta yardas
cerrojos. Habían resuelto no dejar ninguna vía había un brusco recodo, y en cada uno nacía un
de ingreso o de salida a los súbitos impulsos de nuevo efecto. A derecha e izquierda en mitad de
la desesperación o del frenesí. la pared, una alta y estrecha ventana gótica
daba a un corredor cerrado que seguía el
3. La abadía estaba ampliamente aprovisionada. contorno de la serie de salones.
Con precauciones semejantes, los cortesanos

77
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

6. Las ventanas tenían vitrales cuya coloración B. habitación larga y espaciosa, con
variaba con el tono dominante de la decoración muchas ventanas, sostenida por
del aposento. Si, por ejemplo, la cámara de la columnas o pilares.
extremidad oriental tenía tapicerías azules, C. localidades de la parte alta de un teatro.
vívidamente azules eran sus ventanas. La D. griterío confuso de varias personas que
segunda estancia ostentaba tapicerías y hablan a un tiempo.
ornamentos purpúreos, y aquí los vitrales eran
púrpura. La tercera era enteramente verde, y lo 5. La palabra homógrafa de corte subrayada en
mismo los cristales. 7. La cuarta había sido el párrafo 2 es
decorada e iluminada con tono naranja; la A. conjunto de personas que acompañan a
quinta, con blanco; la sexta, con violeta. El una persona importante.
séptimo aposento aparecía completamente B. cantidad de material necesario para
cubierto de colgaduras de terciopelo negro, que hacer una prenda de vestir.
abarcaban el techo y las paredes, cayendo en C. interrupción que hace el árbitro cuando
pesados pliegues sobre una alfombra del mismo se ocasiona una falta.
material y tonalidad. Pero en esta cámara el D. prenda interior que usaban las mujeres
color de las ventanas no correspondía a la para ceñir el cuerpo desde el pecho
decoración. Los cristales eran escarlata, tenían hasta las caderas.
un profundo color de sangre.
6. Cuál de los siguientes ejemplos cumple con
1. La palabra subrayada en la primera línea del el mismo significado de la palabra cámara
texto podría ser reemplazada sin que cambie utilizada por el autor en el párrafo 7
el sentido por A. con la última cámara negra que tuve
A. asolado. recordé mis años.
B. desmantelado. B. no sé qué cámara escoger entre todas
C. despotricado. las que veo.
D. hostigado. C. en esta cámara encontré lo que
necesitaba.
2. Mancha escarlata, que aparece al principio D. no sé si en esta cámara podría reposar
del fragmento, caracteriza uno de los mi agobiado cuerpo.
síntomas de la peste el cual consiste en la
apareció de máculas ________ en el cuerpo 7. La palabra recodo al inicio del párrafo 5 tiene
del enfermo. un sentido contrario a
A. violáceas. A. revuelta.
B. magentas. B. inicio.
C. rojizas. C. curva.
D. moradas. D. ángulo.

3. Cuando en el texto se habla de abadía NO 8. El autor utiliza sinónimos contextuales para

se está haciendo referencia a hablar sobre los salones que están
A. convento. decorados e iluminados cada uno con
B. monasterio. diferentes tonalidades. Cuál de las siguientes
C. priorato. opciones NO hace referencia a esta
D. castillo. categoría.
A. galerías.
4. La palabra galería, subrayada dos veces en B. aposentos.
el párrafo 4, es polisémica y una de estas C. cámaras.
cuatro opciones NO es la correcta D. Estancias.
A. local destinado a exposiciones artísticas.

78
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

Texto Dos encanta. Pero que somos hipócritas porque

luego nos quejamos de estas reacciones. Temía
Para fugarnos de la tierra él que en este verano después del movimiento
un libro es el mejor bajel; #MeToo las mujeres nos priváramos de
y se viaja mejor en el poema vestirnos con minishorts o miniblusas para evitar
que en el más brioso y rápido corcel los comentarios, miradas y “avances”
masculinos (precisando que él no entiende el
Aun el más pobre puede hacerlo, concepto de “avances deseados”). Pensaba él
nada por ello ha de pagar: que nos vestiríamos “decentes”.
el alma en el transporte de su sueño Yo, que hago parte de este clan de mujeres que
se nutre sólo de silencio y paz. viste de minishorts, minivestidos, con la espalda
desnuda, a veces sin brasier y, en general,
Emily Dickinson gusto de vestir, por tradición y por convicción, de
jean pegado, de ropa que resalte mis atributos
9. La palabra bajel, es utilizada por la poetisa femeninos, en fin, que gusto de mostrar mi
para designar que el libro es el mejor cuerpo, que lo disfruto, que admiro mis curvas
A. amigo de viajes. no perfectas, que me gustan mis nalgas
B. navío. paradas, mis piernas fuertes, que me encanta
C. compañero. mirar mi cuerpo en el espejo a pesar de su
D. camino. eterna barriguita de sapo y su falta de cintura
(nevera, como se decía en mis años
10. En la primera estrofa, Dickinson quiere adolescentes), comienzo a preguntarme para
mostrarnos que un libro y sobre todo el quién me visto yo.
poema nos Seguramente para mí, claro, para sentirme bien,
A. aleja de nuestro terruño para conocer el pero seguramente para otras miradas también
mundo. —eso sí, no solo masculinas, tal vez ahí, primer
B. ayuda a fugarnos de nuestro hogar y así punto, le falta abrir la mente un poco más al
leer viajando. “hombre de verdad”—, porque en mis genes
C. permite alejarnos de la realidad. está el querer ser sensual, colombiana, fui
D. permite salir al espacio exterior por formateada por mi cultura y sus cánones de
medio de nuestra imaginación. belleza, y ya renuncié a deshacerme de algunos
de ellos: me seguiré depilando las piernas y las
11. Hacerlo en el primer verso de la segunda axilas, seguiré portando cabello largo hasta la
estrofa hace referencia a media espalda y mis caderas comenzarán a
A. cabalgar en el más brioso y rápido moverse instantáneamente cuando escuchen
corcel. reggaetón o dance hall. Y al mismo tiempo,
B. viajar en el poema. estoy en contra de las letras de estos ritmos
C. navegar por las letras de la poesía. donde la mujer es degradada, estoy contra la
D. fugarse de la tierra. heterosexualidad impuesta, estoy por la
despenalización del aborto, estoy contra el
Texto Tres rosado para las niñas y el azul para los niños,
etc. Es así como yo misma moldeo mi feminidad
Hoy leí una carta a una revista de parte de un y mi feminismo: me apropio de algunos de los
hombre, “un homme, un vrai” (un hombre, uno valores tradicionales que pude haber recibido en
de verdad), como él mismo firmó, que hablaba mi “rol de mujer”, los mezclo con
sobre la hipocresía femenina alrededor de la reivindicaciones propias, para declararme dueña
vestimenta. Él aseguraba que si las mujeres nos de mi cuerpo y hacer con él lo que me da la
vestimos con ropa muy pequeña es gana.
necesariamente para atraer la mirada masculina
en la calle, porque muy en el fondo, nos

79
 COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD

12. La palabra priváramos que aparece en el D. producir alguna cosa imperfecta o

párrafo 1, hace referencia a que las mujeres abominable.
se
A. vuelvan exclusivas de un hombre. 17. La palabra letras utilizada por López en el
B. nieguen a mostrar sus atributos. párrafo 4, tiene múltiples significados; dentro
C. restrinjan en utilizar ropa que muestre de los siguientes ejemplos NO podemos
sus atributos. reconocer el mismo referente utilizado en
D. Obliguen a usar minishorts o miniblusas. A. tus letras y todas tus palabras siguen
siendo como las de mi médico.
13. Una palabra parónima de decente sería. B. ¿qué me pides ahora? yo te pagué con
A. vulgar. las cinco letras pactadas.
B. docente. C. hay cuatro letras que me definen… y es
C. atrevida. amar.
D. recatada. D. tus letras siempre me han enamorado,
desde tu primera composición.
14. Cuando la autora al inicio del segundo
párrafo utiliza la palabra clan, dota a la 18. Generalmente cuando utilizamos la palabra
palabra de un significado que puede ser formatear, la utilizamos con su sentido recto
denotativo o connotativo, teniendo en cuenta informático; pero en este caso la autora se
lo anterior y sabiendo que esta palabra tiene reconoce formateada por la cultura y los
varios sinónimos como tribu, familia, pandilla, cánones de belleza, lo cual dentro del
secta, agrupación, entre otros, si se quisiera contexto indica que
hacer un reemplazo de la palabra, qué tipo A. la han estructurado bajo algunos
de sinonimia utilizaríamos parámetros sociales.
A. total o conceptual. B. que le han borrado todos los cánones y
B. contextual o parcial. le han dado el formato cultural del
C. connotativa. momento
D. referencial. C. hay una manipulación del cuerpo
femenino por la cultura machista
15. Al final del segundo párrafo la autora hace D. la pérdida de individualidad en la mujer
una relación semántica entre la poca es afectada por la estructura patriarcal.
pronunciación de su cintura con la forma de
una nevera; qué tipo de sinonimia estaría 19. La palabra hipocresía al principio del texto
realizando para relacionar estos dos puede ser reemplazada sin cambiar su
conceptos sentido por
A. connotativa. A. santurronería.
B. referencial. B. fariseísmo.
C. inversa o direccional. C. fingimiento.
D. conceptual. D. infeliz.

16. Teniendo en cuenta que la palabra aborto es 20. La palabra nalgas utilizada por la autora en
polisémica, escoja la acepción que se utiliza el párrafo 2 NO puede ser reemplazada por
en el texto para este concepto A. posaderas.
A. interrumpir de forma inesperada un acto B. panderos
teatral. C. pompis.
B. fracasar, malograrse algo antes de su D. tostados.
realización completa.
C. interrumpir el desarrollo de un feto
durante el embarazo.

80
COMPROMETIDOS CON TU INGRESO A LA UNIVERSIDAD