MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE INSTITUCIONES DE SALUD
NOMBRE DEL ALUMNO: Javier Gordiano Gordiano
Matricula: 107696
Grupo: SA51
MATERIA: MC (12) PROYECTO DE INNOVACIÓN I
ASESOR DE LA MATERIA: Mtra. Elizabeth Angélica Castillo Barrientos
Número y Tema de la Actividad: Actividad de Aprendizaje 1. La
importancia de la investigación en el desarrollo del conocimiento y la
innovación
Zacapoaxtla, Puebla a 06 de Septiembre de 2019
INTRODUCCIÓN
Existen proyectos de investigación y proyectos de formación. Sin embargo, al juntar
las dos palabras, es preciso realizar un inciso y detenernos a analizar lo que esto supone.
¿De qué hablamos exactamente? Ya hemos mencionado que la investigación remite a
la exploración de un tema específico. Ahora bien, si eso lo vinculamos a la formación,
obtenemos un proyecto que podemos definir así: aquel que se centra en la indagación
de un hecho y cuyos resultados son objeto de formación en dicha materia. Si los
resultados fuesen el punto final del proceso, sería un proyecto de investigación; sin
embargo, en este caso se trata de poner en práctica los resultados de la indagación para
que se conviertan en materia formativa. Hablamos, entonces, de iniciativas con un
propósito doble y complementario.
Características de un proyecto de investigación y formación
Estos proyectos dependen en buena medida del plan de trabajo esbozado. No es lo
mismo, por ejemplo, elaborar un cronograma para una indagación histórica que para otra
relacionado con la química. Ahora bien, sí que se puede definir un conjunto de aspectos
estratégicos que, más allá del área de intervención, están presentes en los proyectos de
este tipo:
Parte de un problema de investigación o hipótesis. Su herramienta base es el método
científico, con lo cual la matriz que lo alimenta es una pregunta, duda o aspecto sobre el
que no exista claridad.
Está vinculado a un aspecto de la realidad. No es mera elucubración; las hipótesis
deben guardar relación con los aspectos de la realidad que se definen como objetos de
estudio. Del mismo modo, a la hora de traducir los resultados a material formativo, debe
hacerse teniendo en cuenta que la teoría se acerque lo más posible a la realidad que ha
sido estudiada.
Utiliza métodos rigurosos. En un proyecto de este tipo, la recolección de la información
debe seguir cierta rigurosidad y estar contrastada y probada. De esto dependerá el éxito
de sus resultados.
RESUMEN
Una de las novedades de la actual Reforma Universitaria en España, es la aparición de
los Trabajos Fin de Grado y los Trabajos Fin de Máster (en adelante TFG y TFM),
considerados estos como asignaturas que los alumnos deben superar para obtener la
titulación de Grado y Máster, respectivamente. La falta de preparación previa de los
alumnos y la dispersión en las orientaciones que reciben de los profesores contribuyen a
generar desconcierto en los alumnos, lo que ha llevado a Ángel Montes y Alberto Montes
a la elaboración de esta guía para facilitar el desarrollo de los TFG, TFM y Tesis Doctoral
a los alumnos del Grado de Trabajo Social y del Máster en Desarrollo Humano Sostenible
e Intervención Social en la modalidad de investigación de la Universidad de Murcia, y de
forma general a todos los alumnos que les pueda interesar esta propuesta.
Para la elección del proyecto, el alumnado debe tener en cuenta sus propios intereses
académicos y sociales, sus capacidades y destrezas en investigación, la dimensión
aplicada del tema para la acción social, su formación y la experiencia investigativa del
director o tutor del proyecto. Tras una breve introducción, los autores exponen cada uno
de los apartados que deben contemplarse en este tipo de trabajos, comenzando por los
aspectos que deben facilitar la identificación del mismo: título (claro y conciso), autor
(titulación precedente), línea de investigación, tutor que dirige y palabras clave (entre 5 y
10, y ordenándose de lo más general a lo más particular).
El trabajo comienza con la justificación de la investigación, en la que el investigador debe
explicitar los motivos y razones del tema escogido, pudiendo argumentar desde razones
científicas, sociales, políticas, académicas, personales o profesionales. La razones
principales, sin duda, son las científicas, o sea, las que hacen referencia al progreso del
conocimiento sobre un determinado problema y objeto de estudio, pero también hay que
tener en cuenta las razones sociales y políticas, ya que el conocimiento es para la acción,
para el cambio social, para resolver problemas y conflictos sociales.
A continuación, se debe proceder a la delimitación de lo que se pretende investigar: qué
problema teórico se quiere abordar en relación al objeto de estudio y qué aspecto o
aspectos del mismo se pretende investigar, ya que toda investigación se diseña para dar
respuesta a una serie de incertidumbres o ignorancias que se tienen sobre un asunto
concreto. Se trata, por tanto, de identificar el problema de investigación, teniendo en
cuenta que éste sea acotable, realista, actual y aplicado.
Una investigación tiene relevancia científica si aumenta el conocimiento del objeto de
estudio y tiene relevancia social si permite resolver conflictos sociales o contribuye a su
resolución, por tanto son dos cuestiones complementarias. De ahí que el problema de
investigación deba referirse tanto al conocimiento de las relaciones sociales como a la
acción, impulsando el cambio social. Al respecto, nuestra experiencia en esta área nos
lleva a reconocer una fuerte tendencia a los estudios de tipo descriptivo que permiten
conocer la realidad frente a las experiencias que favorecen la implementación de
programas de intervención. En este sentido, la investigación tiene como punto de partida
los vacíos que tenemos en el conocimiento del objeto de estudio y como punto de llegada
las aportaciones que traerá la investigación sobre el mismo, ambos recogidos como
problema de investigación. Estos vacíos proceden de una revisión amplia de la
bibliografía y de la actividad profesional.
La revisión de la literatura disponible sobre un tema concreto es una de las fases más
importantes de todo proceso de investigación. Los investigadores necesitan saber lo que
se ha investigado con anterioridad para no ser redundantes en sus investigaciones y
avanzar en el conocimiento. Además, es necesario describir las diferentes estrategias de
búsqueda documental utilizadas, pues la relevancia de la revisión bibliográfica depende
del proceso seguido para su búsqueda y del tratamiento de la bibliografía recuperada. Un
criterio complementario para el análisis de la bibliografía es mostrar las relaciones entre
los diferentes estudios que hemos manejado. Mostrar aquellas coincidencias,
complementariedad o divergencias de los autores o documentos analizados. La
bibliografía nos ayuda a situarnos en una determinada corriente de pensamiento.
Otro punto esencial es la fundamentación teórica del estudio, ya que toda investigación
debe sustentarse en un posicionamiento teórico, potencialmente explicativo del fenómeno
que se pretende abordar que avale la propuesta de investigación, que pueda explicar la
temática propuesta y que justifique la metodología que se pretende utilizar, además de
reafirmar la propia orientación teórica, subraya las diferencias respecto a otras
investigaciones. En este apartado, se hará una descripción de algunos conceptos básicos
o delimitación conceptual que se van a utilizar en la investigación que proceden de la
orientación teórica de la investigación, seleccionando los conceptos a partir de la revisión
bibliográfica, una forma de exponer como se va a conducir la investigación. Para terminar
este apartado, es necesario hacer referencia a los objetivos y finalidades.
El marco empírico recoge todo el proceso metodológico, que consiste en explicar el
problema y objeto de nuestra investigación, la muestra o población objeto de estudio, las
técnicas que se van a emplear en la recogida de datos y por qué y para qué se va a
utilizar cada una de ellas, además de qué uso se les va a dar en la investigación, y los
recursos personales y materiales necesarios que se requieren para culminar con éxito el
proceso. También es muy importante prever y concretar el tiempo total que exigirá la
investigación que se propone y cada una de sus partes o elementos (temporalización de
la investigación). Es necesario elaborar un cronograma con una estimación del tiempo de
la duración de cada fase, además de las tareas que se van a realizar, detallando qué
actividades se van a realizar en cada una de ellas. Así mismo recoge el análisis de los
datos , determinando el procedimiento que se va a seguir, qué técnicas se van a emplear,
cómo se van a utilizar y para qué. El siguiente paso sería ordenar todo lo anterior en la
dirección de presentar resultados y conclusiones sobre nuestro problema y objeto de
investigación.
Por último se pasaría a la “Redacción del Informe de Investigación”, donde habría que
responder a las siguientes preguntas: ¿cómo responde la investigación a las hipótesis o
supuestos que guían el estudio y a las interrogantes del mismo? ¿Cuáles son las
conclusiones de la investigación? ¿Qué propuestas se deducen para la intervención
social? Además deberíamos recoger en la bibliografía solo aquellos documentos que se
han discutido o evaluado en la misma, y los Anexos en los que se incluye habitualmente
los instrumentos que el investigador va a emplear en el Trabajo de Campo, en el Proceso
de Análisis de los datos o en la presentación de los resultados.
Este manual culmina recogiendo el informe de un trabajo de TFM sobre el conflicto
religioso y la mediación escolar, en el que se pueden encontrar todos y cada uno de los
puntos mencionados anteriormente. Admitiendo la claridad de la información, la fácil
localización de la misma gracias a una estructura muy detallada, debemos señalar que la
narración en primera persona otorga un carácter personal poco adecuado en los textos
científicos, recomendando la tercera persona del singular. De igual modo, recomendamos
el establecimiento de una estructura, pero la rigidez en la misma no es conveniente, ya
que son múltiples las posibilidades de combinar y presentar la información. En este
sentido, el establecimiento de hipótesis no siempre es necesario, todo dependerá del tipo
de estudio, en cualquier caso, éstas suelen incluirse habitualmente en el marco empírico.
CUESTIONAMIENTO
1.- ¿Por qué es importante la investigación científica en la generación de
conocimiento?
El ser humano justifica su existencia en el mundo cuando trata de entender los fenómenos
que suceden en su entorno, basándose en ideas a las que ha llamado “ciencia”. Estas
ideas se caracterizan por ser un conocimiento racional, medible, verificable, exacto y
falible. Por tal razón, el objetivo de la ciencia es hacer el mundo más confortable para el
hombre. La humanidad con el transcurso del tiempo ha aprendido que el conocimiento no
es convencional, y ha entendido la importancia de la experiencia en la comprensión y
control de fenómenos y hechos. Pero la experiencia no garantiza que la hipótesis
planteada sea la única verdadera, debido a que en un lapso indeterminado pueden surgir
más teorías que expliquen mejor o de manera más acertada la realidad analizada.
La investigación se realiza a través de trabajos experimentales o teóricos, con el fin de
conocer o comprender adecuadamente los fenómenos o hechos observables, sin pensar
en el momento en alguna aplicación o utilización determinada (ABELLO, R. (2009). La
investigación en las Ciencias Sociales: Sugerencias prácticas sobre el proceso. Revista
Investigación y Desarrollo. Vol.17. N°1. (pp. 208-229).
De esta forma, la ciencia ha oscilado del azar a la necesidad, de lo fortuito a lo
planificado, de la continuidad a la discontinuidad, de lo particular a lo general. En algunas
ocasiones, la autoridad científica no basa sus decisiones exclusivamente en los hechos y
en las matemáticas, sino en apuestas o intuiciones que dependen de los valores
epistémicos impuestos por la sociedad en donde se desarrollan las actividades de la
ciencia. Tales valores epistémicos (consistencia, precisión, simplicidad, entre otros) son
importantes, aunque deberían ser practicados de manera consciente y voluntaria, con el
fin de permitir la integración de diferentes disciplinas o ciencias en el estudio de un
problema, como la filosofía y la historia (KUHN, T. (2010). La estructura de las
revoluciones científicas. 3ª ed. México D.F., México. Fondo de Cultura Económica. (pp.
17-30).
2.- ¿Cuánto consideras que ha contribuido la investigación en el desarrollo de la
ciencia o disciplina en la que se inserta tu programa de formación académica?
En la actualidad, la investigación en salud experimenta una institucionalización gradual
como factor de orientación y cambio en el sector salud en los países de ingresos medios y
bajos. Prueba de ello son los esfuerzos por introducir la medicina y enfermería sobre
bases científicas, la vigilancia participativa de la calidad, la comparación sistemática de
resultados de desempeño y el aprendizaje compartido de experiencias de reforma a los
sistemas de salud. La investigación estratégica, entendida como aquella cuyo
conocimiento se enfoca en la resolución de problemas, intenta disminuir la gran
variabilidad que caracteriza a la práctica médica y al desempeño de los servicios de salud
en los ámbitos nacional e internacional; de esa forma es posible lograr mayor eficiencia,
calidad y equidad en los recursos públicos. Para conferir congruencia a estas acciones es
necesario el fortalecimiento de los sistemas nacionales de investigación en su conjunto,
de tal manera que pueda incrementarse la capacidad de investigación al igual que el
rápido y efectivo uso del conocimiento (Stokes D. Pasteur's quadrant: basic science and
technological innovation. Washington DC: Brookings Institution Press, 1997).
La utilización de la investigación por los proveedores y directivos de servicios de salud ha
recibido particular atención en relación con las medidas de fortalecimiento de los sistemas
de investigación en salud. Se han analizado las disposiciones para mejorar la gestión del
conocimiento dentro del sector salud y se han puesto en práctica programas de
capacitación, tanto de investigadores en el proceso de difusión y diseminación como de
usuarios en el proceso de demanda y aplicación (CTP Collaborative Training Program for
Research for Policy and Action. Geneva: Alliance for Health Systems Research, 2004).
Estudios y revisiones sistemáticas aparecidos en las publicaciones sobre el proceso de
utilización de la investigación han delineado la necesidad de establecer una relación
temprana, intensa, personal, continua y de largo plazo entre los investigadores y los
tomadores de decisiones para poner en práctica esfuerzos de promoción, interacción y
demanda de investigación. El fortalecimiento de las interfaces entre la investigación y los
servicios de salud se ha identificado como una medida clave para lograr el
aprovechamiento de los resultados de investigación. Para ello resulta fundamental
diagnosticar la capacidad de los proveedores y directivos de servicios de salud para
demandar de manera informada y utilizar con efectividad los resultados de investigación.
3.- ¿Qué tipo de enfoque metodológico consideras que permite aproximarse de
mejor manera al objeto de estudio de tu disciplina, cuantitativo o cualitativo?
Existen diferentes caminos para indagar la realidad social. La investigación científica en
ciencias sociales, particularmente en el campo de la comunicación social y el periodismo,
se puede abordar desde dos paradigmas o alternativas metodológicas: cuantitativa y
cualitativa. Cada una tiene su propia fundamentación epistemológica, diseños
metodológicos, técnicas e instrumentos acordes con la naturaleza de los objetos de
estudio, las situaciones sociales y las preguntas que se plantean los investigadores bien
con el propósito de explicar, comprender o transformar la realidad social.
La investigación cuantitativa se inspira en el positivismo. Este enfoque investigativo
plantea la unidad de la ciencia, es decir, la utilización de una metodología única que es la
misma de las ciencias exactas y naturales (Bonilla y Rodríguez, 1997: 83). Ha llevado a
algunos investigadores de las ciencias sociales a tomar como punto de referencia los
métodos de investigación de las ciencias naturales y a trasladarlos mecánicamente al
estudio de lo social. Su propósito es buscar explicación a los fenómenos estableciendo
regularidades en los mismos, esto es, hallar leyes generales que explican el
comportamiento social. Con esta finalidad la ciencia debe valerse exclusivamente de la
observación directa, de la comprobación y la experiencia.
La investigación cualitativa por su parte, se nutre epistemológicamente de la
hermenéutica, la fenomenología y el interaccionismo simbólico. El pensamiento
hermenéutico parte del supuesto que los actores sociales no son meros objetos de
estudio como si fuesen cosas, sino que también significan, hablan, son reflexivos.
También pueden ser observados como subjetividades que toman decisiones y tienen
capacidad de reflexionar sobre su situación, lo que los configura como seres libres y
autónomos ante la simple voluntad de manipulación y de dominación. El pensamiento
hermenéutico interpreta, se mueve en significados no en datos, está abierto en forma
permanente frente al cerrado positivo.
Por lo tanto, el método cuantitativa es la indicada para el área de estudios en la cual nos
encontramos actualmente, ya que se basa en hechos y principios que se formulan y se
establecen bajo características medibles, físicas y tangibles que nos permiten obtener el
positivismo como corriente de pensamiento para dar explicación a los fenómenos que se
nos presentan.
4.- ¿Cómo describirías la relación entre investigación e innovación?
La investigación se puede definir también como Ia acción y el efecto de realizar
actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de
aumentar los conocimientos sobre una determinada materia y teniendo como fin ampliar
el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica.
Según KerIinger: La investigación científica es sistemática, controlada, empírica y crítica,
de proposiciones hipotéticas sobre Ias relaciones supuestas entre fenómenos naturales
[...): sistemática y controlada para tener confianza crítica en los resultados [... 1; empírica,
al depositar su confianza en una prueba ajena a él”.
El conocimiento y la innovación aparecen, por lo tanto, como dos elementos
consustanciales al desarrollo de las sociedades modernas, por lo que su estudio y análisis
ha importantes adhesiones en el ámbito político, pero han generado al mismo tiempo un
intenso debate en el ámbito académico sobre la validez y alcance de los mismos. De
hecho, ¿hasta qué punto estos enfoques dan cuenta de la forma en que se llevan a cabo
los procesos de producción de conocimiento e innovación en el conjunto de los diferentes
sistemas científicos e industriales? y, quizá más importante aún ¿Qué repercusión tiene
dichos enfoques en la relación entre ciencia e innovación? Son algunas de las cuestiones
que permanecen abiertas. Como corolario a lo anteriormente mencionado, es posible
afirmar que la relación entre ciencia e innovación no sólo adquiere hoy mayor importancia
como elemento de análisis, sino que además reviste un mayor grado de complejidad.
Para comprender la relación debemos aproximarnos desde dos perspectivas diferentes,
pero estrechamente interrelacionadas. La primera perspectiva explora el papel que
desempeña la aplicación del conocimiento en los procesos de generación de dicho
conocimiento. La segunda perspectiva focaliza el análisis en el papel que juega la ciencia
en los procesos de innovación tecnológica, es decir, el papel de la ciencia como fuente de
innovación. De la primera perspectiva dan cuenta fundamentalmente los enfoques
sociológicos sobre la ciencia, mientras que la segunda está más relacionada con los
enfoques sobre el proceso innovador desarrollados en el campo de la economía y la
gestión de empresas. En ambos casos, tal como se ha mencionado, se ha evidenciado
una evolución en las visiones dominantes, lo cual si bien ha servido para responder
algunos interrogantes, ha generado nuevas dudas con respecto a la naturaleza de la
relación ciencia-innovación
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