MATEMÁTICA, SECUENCIA REPASO,

OPERACIONES DEL CAMPO MULTIPLICATIVO

5TO

JUGANDO CON LA
MATEMÁTICA

FUNDAMENTACIÓN

Las actividades lúdicas permiten que los estudiantes entren en el juego de la disciplina Matemática
ya que se eligen puntos de partida y reglas que todos deben acordar y respetar. Permite el despliegue
de estrategias, anticipar acciones y toma de decisiones para poder ganar. El proyecto incluye: Tutti
fruti de problemas, Los simuladores (jugadas simuladas y puntajes para ganar), Ping pong de
preguntas y respuestas, Enviar mensajes para construir una maqueta de una plaza, un trayecto, una
figura
Para no perder de vista el objetivo de que el estudiante utilice diferentes procedimientos de cálculo,
como así también diferentes procedimientos de construcción, la actividad continuará con momentos
de reflexión durante los cuales se llegará a conclusiones acerca de: - cuáles son los procedimientos
más económicos o más sintéticos que permiten ganar, argumentando acerca de la validez de lo
producido. - cuáles son los mensajes más eficaces o más cortos que permiten ganar, argumentando
acerca de las características y/o propiedades que se utilizaron en dicho mensaje. Dichas conclusiones
serán escritas en carteles que mostrarán: - las estrategias utilizadas por cada alumno y en qué
conocimientos de las operaciones y/o del sistema de numeración se apoyaron.

PROPÓSITOS
 Promover el análisis de las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto para avanzar,
cuando el resto es cero a considerar las nociones de múltiplo y divisor.
 Favorecer el uso de cálculos mentales para encontrar múltiplos de un número.
 Propiciar instancias de discusión y argumentación.

OBJETIVOS
 Analizar las operaciones, del campo multiplicativo, con números naturales, en variados
problemas que les dan significado (proporcionalidad, combinatoria, organizaciones
rectangulares, análisis del resto, iteraciones, relaciones entre dividendo, divisor, cociente y
resto), incluyendo la sistematización de relaciones numéricas y de propiedades de cada una de
las operaciones para resolver problemas.
 Generar diferentes procedimientos de cálculo de acuerdo con la necesidad que impone el
problema.
 Producir y analizar construcciones geométricas -utilizando útiles de geometría- acudiendo a
argumentos basados en propiedades puestas en juego y evaluando la adecuación de la figura
plana obtenida a la información dada.

CONTENIDOS
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OPERACIONES DEL CAMPO MULTIPLICATIVO
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 Reconocimiento y uso de la multiplicación y división para resolver problemas

extramatemáticos -con diversos sentidos- e intramatemáticos, y escritura de los cálculos que
representa la operación realizada. –
 Análisis del resto en problemas de división que remiten a reparto y partición evaluando la
razonabilidad del resultado.
 Análisis reflexivo de los algoritmos de la multiplicación de dos números naturales de una y
de dos cifras.
 Uso de diferentes procedimientos de sucesivas aproximaciones para el cálculo escrito de la
división, hasta lograr aproximaciones al dividendo en menos pasos.

SECUENCIA

TUTTI FRUTI DE PROBLEMAS (Tiempo estimado: 4 clases)

1º ETAPA

Resolvemos individualmente.

Materiales:

- Hojas blancas, lápiz y goma.

- Afiches y marcadores.

- Tarjetas:
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Desarrollo del juego

Se mezclan y se colocan en el centro de la mesa las tarjetas, boca abajo. Un jugador, en cada ronda,
será el encargado de poner boca arriba una tarjeta. Cada uno deberá “resolver el problema
presentado en la tarjeta” en una hoja. Cuando hayan terminado de resolver la situación, entre todos
los integrantes del grado, a la distancia, controlarán y compararán los procedimientos utilizados.
Cada procedimiento tiene un puntaje. El estudiante que logró un procedimiento original (es decir
que no esté repetido entre los integrantes del grupo) se anotará dos puntos. En caso de que más de un
estudiante realizara el mismo procedimiento, se anotarán un punto cada uno. Cuando se hayan
terminado las tarjetas, se dará por finalizada la partida y ganará el que haya acumulado más puntos.

2º ETAPA

Para discutir y reflexionar en el grupo Coloquen boca arriba todas las tarjetas, ordenadas; mirando
sus hojas, elaboren entre todos una respuesta a las siguientes preguntas y anótenla en el afiche:

1- ¿Qué operación utilizaron en los problemas de las tarjetas 3 y 7? Escriban los distintos modos que
utilizaron para resolverlos. ¿Cuál es el procedimiento más económico? ¿Qué diferencia hay entre
los problemas 3 y 7?
2- TARJETA Nº 10 El abuelo de Matías tiene un puesto en el mercado de venta de huevos. Por día le
entregan 370 huevos y los acomoda en cartones de a 30. ¿Cuántos cartones puede llenar? ¿Cuántos
huevos le faltan para completar otro cartón?
3- TARJETA Nº 11 Sofía fabrica bombones artesanales para vender los fines de semana en el
Mercado de las Pulgas. Hoy fabricó 250 bombones y los envasó en cajas de a 12 ¿cuántas cajas
armó? ¿Le quedan bombones sin acomodar? ¿Cuántos?
4- TARJETA Nº 12 Los chicos de 4º están pensando en una bandera que los distinga de los otros
grados, para la jornada de Educación Física que organiza todos los años la escuela. Decidieron que
tendrá tres franjas verticales de diferentes colores: rojo, blanco y azul. ¿Cuántas banderas diferentes
pueden hacer? Producción: Equipo Técnico Matemática?
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5- ¿Qué operación utilizaron en los problemas de las tarjetas 4 y 6? Escriban los distintos modos que
utilizaron para resolverlos. ¿Cuál es el procedimiento más económico? ¿En qué se parecen los
problemas 4 y 6? 3
6- ¿Qué operación utilizaron en los problemas de las tarjetas 2 y 12? Escriban los distintos modos que
utilizaron para resolverlos. ¿Cuál es el procedimiento más económico? ¿En qué se parecen los
problemas 2 y 12?
7- ¿En cuál de los problemas lo que sobra es la respuesta? ¿Cuál es el procedimiento más económico
para resolverlo?
8- ¿En cuál de los problemas lo que sobra me sirve para calcular cuánto falta para completar una
cantidad? ¿Cuál es el procedimiento más económico para resolverlo?
9- ¿En cuál de los problemas lo que sobra no se puede seguir repartiendo? ¿Cuál es el procedimiento
más económico para resolverlo?
10- ¿En cuál de los problemas lo que sobra cambia la respuesta, porque al resultado de la cuenta le tuve
que sumar uno? ¿Cuál es el procedimiento más económico para resolverlo?
11- ¿En qué problema utilizaron la multiplicación y la división?
12- ¿Qué cálculos realizaron para resolver el problema de la tarjeta 9? ¿Esos cálculos se pueden
reemplazar por una única operación?

3º ETAPA

Miramos entre todos lo que reflexionamos en grupos.

La multiplicación o Se refiere al Multiplico Divido

la división sirven problema …
para resolver
problemas donde…

Se repite varias
veces la misma
cantidad, y puedo
calcular el total sin
tener que contar o
sumar muchas
veces.

Las cantidades
están organizadas
en filas y columnas.

Hay que combinar

todos los elementos
de dos colecciones
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Hay que repartir en

partes iguales.

Tengo que
encontrar cuántas
veces entra un
número dentro de
otro

Tengo que mirar lo

que sobra.

EL JUEGO DEL GATO- 3 CLASES

MATERIALES
▪ un tablero,
▪ 2 botones (o clips),
▪ 36 fichas de dos colores diferentes.

ETAPA 1
Cada equipo tiene que tomar las fichas de un color. Un jugador del primer equipo elige 2
números de la fila de factores del 1 al 9, los marca con los botones y multiplica estos
números. Una vez que obtiene el producto de esta multiplicación, coloca una ficha de su
color en la casilla del cuadro que contiene ese producto.
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Por ejemplo, si colocó los botones en el 5 y 6, colocará la ficha en el 30. Después, un

jugador del otro equipo mueve solo uno de los botones a otro número en la fila de
factores. Otra vez, este jugador multiplica los números que están señalados y coloca una
ficha de su color en la casilla del producto. Por ejemplo, mueve el botón del 6 al 8 y le
queda entonces 5 x 8 = 40. Los equipos siguen alternando turnos y gana el que cubre 4
casillas en línea, sin espacios vacíos en medio. La línea puede ser horizontal, vertical o
diagonal. Para tener en cuenta al jugar...
▪ Ambos botones se pueden colocar en el mismo número. Por ejemplo, si los dos están en
el 5, el jugador deberá colocar una ficha en el producto de 5 x 5 (es decir, en el 25).
▪ Si un jugador marca dos números en la fila de factores y obtiene como producto un
número cuya casilla ya ha sido tomada, pasa el turno al equipo contrario.
▪ Si alguno de los jugadores descubre que su contrincante comete un error en la
multiplicación, puede capturar la casilla correcta (o sea, coloca una ficha de su color), tras
decir el producto correcto

SEGUNDA ETAPA
En el juego, ¿qué productos podés elegir para marcar el 12? ¿Y el 36? Anótalos
a) Andrés dice que él siempre empieza colocando un clip en el 6 y otro en el 6 y marca el
36. En cambio, Julieta dice que ella comienza en cualquier lugar. ¿Quién te parece que
tiene más posibilidades de ganar? ¿Por qué?
b) ¿Hay números que son más fáciles de completar? ¿Por qué?
c) ¿Dónde conviene colocar los clips? ¿Por qué?
d) ¿Por qué piensas que no está el 17 o el 29 en el tablero?

Después de pensar sobre estas preguntas, jueguen otra vez al juego del Gato, pero ahora
con otro tablero.

Elige 3 números del tablero que se

puedan obtener con distintas
multiplicaciones y anota dos o tres
para cada uno.

TERCER ETAPA
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Para el festival de la escuela, se deben acomodar en filas 40 sillas para los invitados.
a) La portera dice que hay 8 maneras diferentes para acomodar las sillas de manera
rectangular. ¿Cuáles son?
b) El día del festival, llegaron muchos invitados y hubo que agregar sillas. En el dibujo
se ve cómo quedaron ordenadas. Sin resolver los cálculos: ¿Cuál o cuáles permiten
averiguar la cantidad total de sillas? Explica tus elecciones.

c) Haciendo 9 x 10 – 6 x 5, ¿también se puede calcular? Explica cómo se puede pensar.

d) Más tarde, para la entrega de premios, reacomodaron todas las sillas en 6 filas.
¿Cuántas sillas se colocaron en cada fila?

JUEGO LAS PULGAS Y LA TRAMPA -4 O 5 CLASES

ETAPA 1

Júntense en grupos de 4 compañeros y dentro de cada grupo formen dos equipos de 2

chicos. Para jugar, cada grupo va a necesitar:
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▪ un tablero,
▪ 20 fichas (pulgas) y
▪ una piedrita (para poner la trampa) por cada equipo (es decir, 40 pulgas y 2 trampas).
La pulga va a saltar sobre la tira y puede hacerlo con saltos iguales de 2 en 2 ó de 3 en 3.
Uno de los equipos comienza colocando una “trampa” (piedrita) sobre uno de los números
del tablero. Esta vez, van a jugar con los números del 1 al 20. El otro equipo toma su
pulga y elige con qué salto va a recorrer el tablero (de 2 en 2 o de 3 en 3) y hace avanzar
la “pulga” con los saltos del tamaño que haya escogido, tratando de no caer en las
trampas. Si la pulga logra atravesar todos los casilleros sin caer en la trampa, ese equipo
se queda con su ficha; si cae en la trampa, tiene que entregársela el equipo contrario. En la
segunda vuelta, se alternan los roles: el equipo que había saltado con la pulga ahora pone
la trampa y el que había puesto la trampa ahora toma la pulga y elige con qué salto va a
recorrer el tablero. El equipo ganador será el que logre quedarse con más fichas.

Escribí tres números que sean buenos

para poner la trampa y explica por qué
los elegiste.

ETAPA 2

a)Mirá dónde ponen la trampa estos chicos y responde para cada uno: ¿Te parece que es
un buen lugar para la trampa? ¿Por qué? Anotar tus opiniones.
Matías puso la trampa en el 7.
Lucía la puso en el 10. Silvia la puso en el 18.
Malena la puso en el 15.
b)De los números del 1 al 20, haz una lista con aquellos que:
sean los mejores para poner la trampa,
sean los peores para poner la trampa.
c)Si la tira de números fuera hasta el 30:
 ¿Qué números de la tira convienen más?
¿Cuáles no convienen?
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a)Bruno dice que si se divide 18 por 2 seguro da resto cero, pero si se divide 18 por 3 no
porque termina en 8. ¿Estás de acuerdo?
b)Escribe dos ejemplos de números de 2 cifras que tengan más de 3 divisores

ETAPA 3

Vuelvan a jugar con el tablero “La pulga y las trampas” pero, esta vez, usando los
números del 1 al 60. Y además.... El equipo que coloca la trampa, en lugar de una
colocará dos y el equipo que hace saltar a la pulga podrá elegir saltar de 2 en 2, de 3 en
3, de 4 en 4 ó de 5 en 5. Después de jugar, respondan: Para el equipo que coloca las
trampas, ¿qué estrategia le permite ganar más fichas? ¿Y para el equipo que lleva la
pulga?
Escribe tres números entre el 30 y el 60 que sean buenos para poner una trampa que
atrape, a la vez, a una pulga que salta de a 3 y otra de a 4.

En esa actividad la tarea es analizar posibles jugadas para identificar los “mejores” lugares
(múltiplos comunes a 2 y 3) y los “peores” lugares (números que no están en ninguna de
las dos tablas) para colocar las trampas.

ETAPA 4

Reflexiones y nuevos cálculos sobre La pulga

En esta nueva versión del juego:

a)¿Cómo pensaron las trampas? Escribí tu estrategia para ganar al colocarlas. ¿Por qué
consideras que funciona tu estrategia?
b) Si la tira se extiende, y la pulga puede elegir saltar de a 2, de a 3, de a 4 ó de a 5: ▪
¿Podría caer en el 123? ¿Por qué? ▪ ¿Y en el 137? ¿Por qué?
c) Si se sabe que la pulga cayó en el 122, ¿se puede saber de a cuánto saltaba?
d) Si la pulga avanza de 4 en 4, ¿llega justo al número 96? ¿Y al 1234?
e) Explica cómo se puede hacer para saber si la pulga va a caer o no en un número
cualquiera
. Para seguir pensando
a)¿Es cierto que si en una trampa caen las pulgas que saltan de a 4, también caen las
que saltan de a 2? Y si en otra trampa caen las que saltan de a 2, ¿seguro caen las que
saltan de a 4?
b)¿Cuál es el resto de dividir 126 por 4? ¿Y el resto de dividir 127, 128, ó 129 por 4?

BIBLIOGRAFÍA
MATEMÁTICA, SECUENCIA REPASO,
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 Broitman, C., Escobar, M., Etchemendy, M., November, A., Sancha, I. (2006). Estudiar
Matemática en 4º. Buenos Aires: Santillana.
 Igualdad y calidad. CIUDAD DE BUENOS AIRES. ENSEÑAR MATEMÁTICAS
EN ELSEGUNDOCICLO
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