DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA COGNITIVO Y SUS APLICACIONES E
IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
Autores.
Bruner. Jhon Dewey. Jean Piaget. Ausubel. Rickards. Posner. Ausubel. Levin.
Joseph Novak. VVitrock. Anderson. Clancey. Dansereau. Weinstein. Pressley.
Brown. Glaser.
Aportaciones psicoeducativas (de los años 60 a 70).
Teorías de la instrucción (Bruner) y del aprendizaje escolar (Ausubel).
Tecnología instruccional: estrategias impuestas (Rickards, Posner, Ausubel, Novak).
Investigaciones sobre procesos cognoscitivos en los alumnos (Levin, VVitrock).
Sistemas expertos y programas de enseñanza inteligente (Anderson, Clancey).
Programas de enseñanza de estrategias cognoscitivas y habilidades de solución de problemas
(Dansereau, Weinstein, Pressley, Brown).
Concepción de enseñanza.
Es el proceso sociocultural mediante el cual una generación transmite a otra
saberes y contenidos valorados culturalmente.
Orientada al logro de aprendizajes significativos con sentido y al desarrollo de
habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje.
Concepción del alumno.
Es modificable en lo cognitivo y afectivo.
No es un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje.
Es un sujeto activo procesador de información quien posee una serie de
esquemas, planes y estrategias para aprender a solucionar problemas.
Se parte de que el alumno posee un conocimiento previo, acorde a su nivel de
desarrollo cognitivo. al cual se programa experiencias sobre hechos que
promoverán aprendizajes significativos.
Concepción del Maestro.
Capacidad de reflexionar sus modos de hacer sus modos de hacer en el aula
para facilitar el aprendizaje de los alumnos, subordina la enseñanza al
aprendizaje.
Parte de las ideas previas de los alumnos para que aprendan a aprender y a
pensar.
Promueve el aprendizaje Significativo, Diseña actividades de aprendizaje
promuevan el desarrollo de las habilidades intelectuales, en un guía que
enseña de manera efectiva: conocimientos, habilidades cognoscitivas,
metacognitivas y autorreguladoras.
Concepción de Aprendizaje.
La Educación debe lograr Aprendizajes Significativos y habilidades
estratégicas en el alumno.
Desarrollar en el alumno auge cognitivo y dominio de habilidades estrategias.
Los contenidos se transmiten generacionalmente y deben ser significativos.
Valor funcional de los contenidos.
Resolución de problemas de manera estratégica.
Conocimientos y habilidades estratégicas para aplicarlas en el contexto.
Metas:
Aprender a aprender y enseñar a pensar.
Formar egresados de cualquier nivel educativo con un cumulo de habilidades
genéricas y específicas que los hagan ser estudiantes activos y puedan
dominar con eficacia los contenidos curriculares.
Objetivos:
El uso de objetivos cognitivos vistos en un tipo de representación esquemática
construidos al fin de un curso debe ser vistos por el profesor para orientar su
enseñanza.
Los objetivos de un curso se clasifican de acuerdo a su complejidad:1.
Conocimiento 2. Comprensión 3. Aplicación 4. Análisis 5. Síntesis 6.
Evaluación.
Concepción de Evaluación.
Desde el enfoque cognitivo el profesor debe focalizar su interés en los
procesos cognitivos, teniendo en cuenta el grado en que los alumnos han
llegado a construir interpretaciones significativas y valiosas, cómo han llegado
a atribuirle un sentido funcional a las interpretaciones.
Aportación.
El promover un aprendizaje significativo y que los niños puedan encontrar un
sentido útil a lo aprendido en el aula para que lo apliquen fuera de ella.
