Capítulo 1
Pensamiento computacional
El hombre se descubre cuando se mide con un obstáculo.
Antoine de Saint-Exupéry
Hace poco tiempo las computadoras de escritorio se vol-
vieron una herramienta esencial para la industria y las activi-
dades diarias de cada persona. En los años 90 del siglo XX, el
poder de las computadoras personales aumentó de manera ra-
dical. Únicamente las personas más visionarias imaginaron la
influencia que la computación tendría en la sociedad.
El desarrollo tecnológico ha permitido que los dispositivos móviles tengan el
poder de procesamiento de una computadora de escritorio y puedan conectarse
entre sí por medio de Internet. En consecuencia, vivimos la era de la compu-
tación ubicua (en todas partes), ya que los dispositivos móviles están al alcance
de cualquier persona. En nuestra vida diaria y quehacer profesional utilizamos
cotidianamente sistemas compuestos de software y hardware. Por un lado, regu-
larmente no tenemos el conocimiento de cómo funcionan internamente y cómo
1
2 CAPÍTULO 1. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
fueron construidos dichos sistemas. Por otro lado, si tuviéramos el conocimien-
to, las posibilidades que tenemos para innovar o implementar una idea por me-
dio de dichos sistemas es ilimitada. Específicamente, si tú tienes conocimientos
básicos de programación, entonces puedes imaginar una idea y desarrollarla en
un lenguaje de programación. Finalmente, por medio de Internet poner tu idea
a disposición mundial.
Por ejemplo, hasta el año 2000 los científicos de la computación no habían
podido prevenir las cuentas de correo electrónico falsas que enviaban correo ba-
sura. El guatemalteco Luis Von Ahn (ver Figura 1.1 1 ), con sólo 22 años de edad,
inventó el popular sistema de autentificación CAPTCHA, que resuelve dicho
problema al determinar si el usuario es un humano por medio de exámenes que
los seres humanos son capaces de contestar, pero que para las computadoras es
muy complicado (como el reconocimiento de escritura deformada). Posterior-
mente, Luis Von Ahn inventó el sistema reCAPTCHA, que vendió a Google
en millones de dólares. Esencialmente, el sistema CAPTCHA es la prueba Tu-
ring ¡conceptualizada por Alan Turing en 19502 . Esta es una muestra de cómo, al
reorientar un problema de manera creativa, se obtienen soluciones innovadoras.
En la era de la economía del conocimiento, las personas y los países que pro-
gresan son los que remplazan el trabajo manual por el trabajo intelectual, ya que
el conocimiento se utiliza para generar valor y riqueza, al transformarlo en infor-
mación. Por ejemplo, el valor de Facebook es mayor que millones de productos
manufacturados. Las proezas tecnológicas que contribuyen en prácticamente
todas las áreas de estudio y el quehacer humano son creadas por personas creati-
vas que desarrollan las habilidades superiores del pensamiento, como el razona-
1
Recuperada de [Link]
2
La llamada Prueba de Turing es básicamente una prueba que ideo el matemático Alan Tu-
ring para determinar si una computadora tiene una inteligencia similar a la de un humano.
3
Figura 1.1: Luis Von Ah, emprendedor y profesor de Carnegie Mellon University, ideó los sis-
temas de autentificación CAPTCHA y reCAPTCHA con base en los fundamentos de la prueba
Turing propuesta en 1950.
miento abstracto, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la toma
de decisiones, entre otras habilidades.
La Fundación Nacional para la Ciencia (NSF), por medio del Sociedad In-
ternacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) y la Asociación de pro-
fesores de informática (CSTA), impulsa activamente un nuevo enfoque de en-
señanza para que en todos los niveles de educación se incluya el Pensamiento
Computacional (Computational Thinking). Este nuevo enfoque busca promo-
ver en la educación el desarrollo de habilidades de pensamiento que conduzcan
a la formación de personas orientadas a la creatividad y a la innovación.
La investigadora Jeannette Wing define el Pensamiento Computacional (PC)
como: “los procesos de pensamiento involucrados en la formulación de proble-
mas y representación de sus soluciones, de manera que dichas soluciones puedan
ser ejecutadas efectivamente por un agente de procesamiento de información
(humano, computadora o combinaciones de humanos y computadoras)”.
4 CAPÍTULO 1. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
Jeannette Wing es promotora del PC y su visión es que, al igual que el cono-
cimiento del idioma o la aritmética, el PC “será una habilidad y una actitud de
aplicación universal para todas las personas”. Jeannette Wing propone que las
habilidades de abstracción y las técnicas de resolución de problemas utilizados
por los científicos e ingenieros de la computación se enseñen y apliquen en otras
disciplinas o actividades de la vida cotidiana (ver Figura 1.2 3 ).
Figura 1.2: Jeannette Wing, investigadora de Columbia University e impulsora tenaz del Pen-
samiento Computacional.
3
Recuperada de [Link]
jeannette-wing
1.1. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL 5
El objetivo del PC es desarrollar sistemáticamente las habilidades del pen-
samiento de orden superior, como el razonamiento abstracto, el pensamiento
crítico y la resolución de problemas, con base en los conceptos de la compu-
tación. Además, potenciar el aprovechamiento del poder de cálculo que tienen
las computadoras actualmente para innovar y volverlo una herramienta cientí-
fica.
En la actualidad, la capacidad de innovación e imaginación de los pensado-
res de la computación ha permitido la decodificación del genoma humano, el
desarrollo de sistemas de información para alertar sobre condiciones climáticas
peligrosas y la traducción de lenguajes antiguos, entre otras muchas soluciones
a problemas importantes de la sociedad.
Los estudiantes y profesionistas tendrán la necesidad de aprender y practi-
car las habilidades del PC para poder utilizar las nuevas tecnologías y confrontar
los desafíos del siglo XXI. El expresidente de Estados Unidos, Barack Obama,
incluye el calentamiento global, la pobreza, y las enfermedades infecciosas entre
los principales problemas globales. Desarrollar las habilidades del PC en los estu-
diantes y profesionistas ayudará a contribuir en la solución de dichos problemas
y de otros retos.
1.1. Componentes del pensamiento computacional
Nuestra calidad de vida depende de nuestro pensamiento, porque es la habi-
lidad que nos permite tomar decisiones y resolver problemas. Para alcanzar una
buena calidad de vida se debe ejercitar el pensamiento, ya que el pensamiento de
mala calidad propicia una mala calidad de vida. Precisamente, el PC ejercita las
habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas con base en los
6 CAPÍTULO 1. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
conceptos de la computación. La siguiente fórmula permite recordar e identifi-
car los componentes del PC:
PC = pensamiento crítico + poder de la computación
El primer componente del PC es el pensamiento crítico. La Fundación para
el Pensamiento Crítico define al pensamiento crítico como: “el modo de pensar
(sobre cualquier tema, contenido o problema) en el cual el pensante mejora la
calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de
pensar y al someterlas a estándares intelectuales”.
En el pensamiento computacional, el pensamiento crítico se refuerza y desa-
rrolla mediante los conceptos de la computación, como la abstracción y descom-
posición de problemas que pueden aplicarse a cualquier área del conocimiento.
Cuando una persona utiliza el pensamiento computacional, piensa de manera
crítica: tiene un propósito claro; cuestiona de manera constructiva la informa-
ción, las conclusiones y los puntos de vista; se empeña en ser claro, exacto, pre-
ciso y relevante; y busca profundizar con lógica e imparcialidad.
El segundo componente del PC es el poder de la computación. Por medio de
los conceptos de la computación, es posible entender cuáles aspectos de un pro-
blema son susceptibles de resolverse aprovechando el poder de procesamiento
de las computadoras actuales. En resumen, el Pensamiento Computacional es
un enfoque para la resolución de problemas que enfatiza la integración del pen-
samiento crítico y los conceptos de la computación. El PC realza las formas de es-
tructurar un problema mediante los conceptos subyacentes de la computación.
Además, el PC reenfoca la creatividad humana al permitir considerar las posibi-
lidades de resolver problemas con ayuda del procesamiento de información de
las computadoras.
1.1. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL 7
1.1.1. El pensamiento computacional en la ciencia
Algunas personas que saben utilizar una computadora piensan que saben
computación porque conocen cómo utilizarla. Sin embargo, como analogía, sa-
ber utilizar una calculadora no significa comprender los conceptos de la aritmé-
tica. La computadora actualmente es desaprovechada porque la gente desconoce
los conceptos de la computación y no es capaz de utilizarla en formas más crea-
tivas y explotar su capacidad de apoyo como herramienta para el desarrollo del
conocimiento.
El físico Heinz Pagels vislumbró que las computadoras no sólo revoluciona-
rían a la sociedad, sino que también revolucionarían la manera de hacer ciencia.
En su libro, Los sueños de la razón, menciona que históricamente los grandes
avances de la ciencia estuvieron asociados con la invención de un instrumento
que permitió una nueva forma de aproximarse a la verdad de la naturaleza.
Heinz Pagels describe el potencial de la computadora como el instrumento
científico de la próxima generación de científicos y como la base de una nueva
revolución científica. Consideró que instrumentos como el telescopio y el mi-
croscopio describían lo que era muy grande o muy pequeño para ser percibido
a simple vista y que, en el caso de la computadora, nos proporciona los medios
para simular lo que era demasiado complejo para ser entendido únicamente con
la mente. Por ejemplo: el fenómeno del clima es difícil de pronosticar debido a
que hay una gran cantidad de variables e interacciones que intervienen en su
dinámica. Por esta razón, la única manera de aproximarse al fenómeno es simu-
larlo computacionalmente y analizar los resultados. Heinz Pagels estuvo en lo
cierto, actualmente la simulación por computadora ha sido designada como el
tercer pilar de la ciencia, junto con la teoría y la experimentación clásica.
8 CAPÍTULO 1. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
La computadora por lo general no es más que un instrumento que se uti-
liza para el trabajo de oficina, en tareas esenciales, pero no aporta un cambio
revolucionario en la manera de confrontar los problemas de nuestro siglo. Pre-
cisamente, mediante el pensamiento computacional, la computadora puede ex-
plotarse de diversas maneras como un nuevo instrumento científico. Jeannette
Wing sostiene que la esencia del pensamiento computacional es la abstracción y
que las abstracciones para la computación son las herramientas “mentales” , y las
computadoras las herramientas “metálicas” que automatizan las abstracciones.
Además, otra aportación importante del pensamiento computacional se re-
laciona con la manera de enseñar ciencia, que se basa tradicionalmente en ecua-
ciones. Las ecuaciones están en un alto grado de abstracción (un nivel mínimo
de detalles), enfocándose en el qué. Por un lado, las ecuaciones resaltan la esencia
de un problema que se desea representar, sin embargo, su alto grado de abstrac-
ción puede dificultar su comprensión. Por otro lado, los algoritmos se enfocan
en el cómo, al descomponer un problema complicado en problemas de menor
dificultad de manera estructurada hasta llegar a instrucciones elementales. Los
algoritmos son una alternativa de representación que puede ser más compren-
sible para los humanos que las ecuaciones. En este sentido, si se complementa
la enseñanza de las ciencias con los algoritmos, entonces se podría impulsar el
desarrollo de la ciencia.
El pensamiento computacional beneficiará a los estudiantes, a las institu-
ciones en todos los niveles de educación y, finalmente, al desarrollo humano,
científico y tecnológico a nivel global. Por ejemplo, la computación está revo-
lucionando la estadística; mediante el aprendizaje automático se hace posible
identificar patrones y anomalías en enormes conjuntos de datos tan diversos co-
mo mapas astronómicos, imágenes obtenidas a partir de resonancias magnéticas
1.2. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 9
o compras realizadas con tarjeta de crédito. La computación está revolucionan-
do también la biología, ya que el descubrimiento de la secuencia del genoma
humano a través del algoritmo shotgun ha despertado el interés en los métodos
computacionales en dicha área. De manera similar la computación tiene un gran
impacto en práticamente todas las ciencias, incluyendo a las ciencias sociales.
1.2. Solución de problemas
El pensamiento computacional se define como los procesos de pensamiento
involucrados en la formulación de problemas y representación de sus soluciones.
¿Qué significa la palabra problema? Considera el siguiente cuento:
Tukkul observaba el hermoso color turquesa del caribe en el acantilado de las ruinas de
Tulum y piensa en cómo demostrarle a Paat la emoción y la alegría que siente cada vez que
está con ella. Por esta razón, decidió darle un obsequio. No tiene idea clara de qué regalarle, sin
embargo, puede plantear algunas opciones basadas en los gustos de Paat.
Paat siente una gran pasión por la física y la tecnología, de modo que Tukkul cree que los
regalos que podrían gustarle son: el DVD de El placer de descubrir las cosas del físico Richard
Feynman o un circuito Arduino. Si bien las flores no le gustan mucho, las orquídeas también
serían una buena opción, porque la relajan. Incluso, Tukkul piensa que podría comprarle varios
regalos y no necesariamente uno solo, siempre y cuando el costo total de los regalos no exceda
su presupuesto de 1500 pesos.
El problema que Tukkul debe resolver es decidir el regalo o los regalos adecuados para Paat.
Considerando los tres regalos (el DVD, el Arduino y las orquídeas), la primera dificultad a la que
se enfrenta es a las muchas combinaciones de regalos. 1) Tukkul puede comprar un regalo, lo que
implica tres posibilidades; 2) comprar dos regalos, dependiendo del regalo que elija no comprar
se obtienen tres posibilidades; 3) comprar los tres regalos, sólo una posibilidad es obtenida y 4)
Incluso, una opción sencilla sería simplemente no comprar ningún regalo, lo que implica una
posibilidad.
Tukkul se quedó dormido, pensando en cómo solucionar el problema. En el sueño, se le
ocurre visitar, en el Castillo de Tulum, a su amigo onírico Kukulkán para pedirle un consejo. Al
10 CAPÍTULO 1. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
entrar, encuentra a Kukulkán tocando alegremente el “Huapango de Moncayo”. Tukkul siente
que todas las célula de su cuerpo vibran con cada una de las notas; la alegría y el magnetismo que
transmite Kukulkán es compartido a todo el ambiente.
Tukkul le explica el problema que debe que resolver. Kukulkán, en lugar de impulsar alguna
de las opciones que Tukkul había elegido, le da nuevas ideas: ¿Qué te parece si mejor le regalas
algo que revele parte de tu personalidad y sensibilidad, como, un colorido alebrije (artesanía
originaria de México) o el libro Cien años de soledad? ¡Le encantarían! (ver Figura 1.3).
Figura 1.3: Tukkul quiere darle el regalo o los regalos que más le gusten a Paat y que no excedan
su presupuesto.
La idea de Kukulkán es buena, sin embargo, ahora la situación es más complicada porque
el número de opciones es mayor. Es decir, Tukkul debe verificar un conjunto mayor de posibles
soluciones que cumplan con la restricción del presupuesto. Tukkul piensa que, de no encontrar
una solución, escribirá una carta que exprese sus sentimientos y que hable desde el fondo de su
corazón, que es más importante. Esto lo tranquiliza y, decide que lo primero que debe hacer es
comprender cuál es exactamente el problema que debe solucionar.
1.2. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 11
Un problema es una relación entre un conjunto de instancias y un conjunto
de soluciones. Un problema permite establecer formalmente la relación deseada
entre las instancias de entrada y las soluciones de salida. El problema se resuelve
si se obtiene al menos una solución correspondiente para cada instancia. Por
ejemplo:
1. Elevar un número al cubo. La entrada es un número x y la salida un nú-
mero y. La relación entre la entrada x y la salida y es que y = x3 .
2. Encontrar la distancia entre dos puntos. La entrada son dos puntos (x1 , y1 )
y (x2 , y2 ) y la salida es la distancia lineal entre los dos puntos. La relación
p
está dada por la fórmula d = (x2 − x1 )2 + (y2 − y1 )2 .
Para exponer de manera ordenada y estructurada el problema de Tukkul, el
primer paso es identificar los datos de entrada. Por simplicidad, solo considera-
remos el conjunto de tres regalos (DVD, Arduino y orquídeas).
Entrada
1. La cantidad de dinero inicial: 1500 pesos.
2. El conjunto de regalos R = {DVD, Arduino, orquı́deas}. Tukkul supo-
ne que el costo y el valor emocional de cada regalo son {300, 500, 1000}
y {10, 7, 5}, respectivamente. Los valores emocionales están en el rango
de 0, que es indiferente, y de 10, que es emocionante. Por ejemplo: el Ar-
duino cuesta 500 pesos y tiene un valor emocional para Paat de 7.
Una vez especificada la entrada del problema, puede definirse lo que se desea
adquirir en la salida.
12 CAPÍTULO 1. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
Salida
1. Las soluciones son los valores emocionales de cada combinación. Las so-
luciones que impliquen un costo mayor de 1500 pesos tendrán un valor
de cero.
Relación entrada/salida
El primer paso es hacer la lista de las ocho combinaciones posibles:
{DVD, Arduino, orquı́deas}
{Arduino, orquı́deas}
{DVD, orquı́deas}
{DVD, arduino}
{DVD}
{Arduino}
{Orquı́deas}
{} (también se considera la posibilidad de no comprar ningún regalo)
El segundo paso es calcular el costo y el valor emocional de cada combinación
(listadas en el mismo orden):
300 + 500 + 1000 = 1800 y 10 + 7 + 5 = 22
500 + 1000 = 1500 y 7 + 5 = 12
300 + 1000 = 1300 y 10 + 5 = 15
300 + 500 = 800 y 10 + 7 = 17
300 = 300 y 10 = 10
500 = 500 y 7 = 7
1000 = 1000 y 5 = 5
1.2. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 13
0 = 0y0 = 0
El tercer paso es relacionar los valores emocionales de cada combinación. Los
valores emocionales que impliquen un costo mayor a 1500 adquieren el valor de
cero (ver tabla 1.1).
Tabla 1.1: Relación entrada/salida
Entradas (instancias) Salidas (soluciones)
{DVD, Arduino, orquídeas} 0
{Arduino, orquídeas} 12
{DVD, orquídeas} 15
{DVD, Arduino} 17
{DVD} 10
{Arduino} 7
{Orquídeas} 5
{} 0
Respecto al problema de Tukkul, la solución específica es comprar el DVD
y el Arduino, porque tienen el valor emocional más alto (17) y un costo de sólo
800 pesos. El problema fue relativamente sencillo de solucionar. Sin embargo,
si Tukkul considera los cinco regalos, entonces tiene que calcular 32 posibili-
dades. Si después tiene más ideas, como, ocho regalos ¡tendría que calcular 256
posibilidades!
Mediante el pensamiento computacional podemos automatizar nuestras so-
luciones. El primer paso sería que Tukkul desarrolle una solución algorítmica.
Una solución algorítmica a un problema consiste de un algoritmo que, por cada
instancia del problema, calcula al menos una solución correspondiente. Poste-
14 CAPÍTULO 1. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
riormente, Tukkul implementaría su algoritmo en una computadora para cal-
cular las soluciones de manera automatizada. En particular, el cálculo de las 256
posibilidades para las computadoras actuales se lograría en menos de un segun-
do. A lo largo de este libro se describirá qué son los algoritmos y cómo desarro-
llarlos para solucionar problemas.
Definir en forma precisa un problema que se desea solucionar es también
un problema. Al resolver un problema es necesario, inicialmente, concentrarse
en su especificación: definir la entrada, la salida, la relación entrada/salida, y eli-
minar cualquier restricción no significativa que aparte la atención del objetivo.
Considerando el problema de Tukkul, podría simplemente declararse co-
mo entrada al problema el deseo de Tukkul de comprarle un regalo a Paat. Sin
embargo, dicha declaración es demasiado ambigua. Cuando el problema no es
claro, el pensamiento no tiene una guía precisa y discurre sin tener objetivos re-
levantes. Pero cuando tomamos el tiempo para clarificar el problema, estamos
más capacitados para resolverlo porque tenemos claro qué se requiere para re-
solverlo.
Una estrategia para especificar el objetivo que se desea lograr es dividir el
problema en sus partes. Paso a paso se divide el problema principal en subpro-
blemas de menor complejidad, para ser resueltos por separado. Al subdividir el
problema podemos notar las relaciones y dónde se sobreponen. Por ejemplo,
Tukkul comenzó por limitar el universo a tres regalos posibles y asignar valores
emocionales a los regalos. Tuvo que precisar qué deseaba obtener al especificar la
relación de entrada y salida, la cual se define como el deseo de satisfacer los gustos
de Paat maximizando los valores emocionales. Además, tuvo que hacer la lista
de combinaciones, calcular el costo y el valor emocional de cada combinación y
relacionar ambos aspectos para encontrar una solución.
1.3. APLICANDO EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL 15
Cabe mencionar que, cuando se presenta un problema, deben considerarse
los múltiples significados que pueda tener, dependiendo del contexto y las cir-
cunstancias en las que opera. Al hacer el problema más preciso, evitaremos algo
que sucede con frecuencia: antes de identificar el problema que se desea resolver,
se procede a resolver el problema incorrecto.
Por ejemplo, si Tukkul le hubiera preguntado a Paat qué regalo le gustaría,
probablemente ella le hubiera explicado que acababa de comprar un Arduino,
y esa opción no tendría que considerarse. Si éste hubiera sido el caso, los valo-
res emocionales de entrada al problema serían incorrectos. La solución no sería
incorrecta, lo incorrecto sería la especificación del problema.
1.3. Aplicando el pensamiento computacional
El pensamiento computacional tiene como finalidad
desarrollar en los estudiantes y profesionistas el pensamiento
crítico en colaboración con los conceptos claves de la compu-
tación, como abstracción, algoritmos, programación y simu-
lación. Lo anterior con el fin de que las habilidades y los con-
ceptos de la computación sean difundidos a nivel general, y no únicamente para
los ingenieros y especialistas en computación.
Por ejemplo, un estudiante puede adquirir los conceptos de la computación
e ingresar a otras profesiones, como la medicina, derecho, negocios, política, o
cualquier otro tipo de ciencia o ingeniería e incluso las artes, y aplicar los con-
ceptos de la computación.
Cuando el pensamiento computacional se aplica en situaciones de la vida
diaria, las personas empiezan a darse cuenta de la utilidad del pensamiento crí-
16 CAPÍTULO 1. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
tico y de los conceptos de la computación en el proceso de resolución de pro-
blemas y se vuelven conscientes de su importancia para mejorar su calidad de
vida.
A continuación, se presentan algunos ejemplos de personas aplicando el
pensamiento computacional:
El estudiante que realiza un proyecto universitario, y busca en Internet
sobre un tema, decide cuál es la información confiable y cuál es la infor-
mación que debe desechar.
El escritor que escribe una novela, y la comienza con su hipótesis prin-
cipal, articula lo que va argumentar, hace un bosquejo y refina repetida-
mente su trabajo.
El emprendedor que realiza un estudio de mercado sobre un producto y
realiza estadísticas con una hoja de cálculo con base en datos del censo de
su país.
El individuo que expone con claridad, profundidad y amplitud un tema
de índole científico, moral, religioso o político en un debate. Por ejemplo:
los pros y contras acerca de la legalización de las drogas o el aborto.
El científico que desarrolla modelos y simulaciones para representar siste-
mas biológicos o artificiales complejos.
Así como cada persona tiene habilidades de lectura, escritura y aritmética,
el pensamiento computacional es una habilidad que puede adquirir cualquier
persona, independientemente de su grado de estudio u oficio, y aplicarla en su
vida personal y profesional.
1.4. EJERCICIOS 17
1.4. Ejercicios
1. Paat asistirá a un concierto a las 4 de tarde, pero tiene una clase que acaba a
las 3 de la tarde. Paat quiere saber en qué horario debe tomar el autobús de
tal manera que llegue a tiempo y no tenga que salir temprano de la clase. Si
los autobuses salen cada 15 minutos (10:00, 10:15, 10: 30, etc.) y el trayecto
es de 30 minutos ¿Cuál es el mejor horario para tomar el autobús? ¿Cuál
fue el razonamiento que seguiste? ¿Cuáles fueron las entradas, salidas y el
problema por resolver?
2. Paat y Tukkul están organizando una fiesta para festejar el fin de cursos
con sus compañeros. Quieren comprar botanas, pastel y refrescos y ne-
cesitan saber cuánto dinero deben pedir a sus compañeros. Identifica los
componentes del problema: entrada, salidas y relación entrada/salida.
3. Las vacaciones de verano están a punto de terminar, Tukkul se da cuenta
de que no tiene una mochila para llevar los libros a la escuela, así que corre
a la tienda y compra la mochila que le pareció más bonita, con lo que el
problema parecía resuelto. Sin embargo, el primer día de clases, Tukkul
se da cuenta de que los libros no caben en la mochila nueva ¿Por qué la
manera de resolver el problema no fue la mejor? ¿Qué le faltó a Tukkul?
¿Tú cómo lo hubieras resuelto?
4. Paat y Tukkul están trabajando en equipo en el proyecto final de la ma-
teria “Ciencias Naturales” y no saben cómo planear y dividir el trabajo,
de tal manera que puedan entregar el proyecto completo y a tiempo, y
todos los miembros del equipo trabajen. Piensa en un proyecto que ha-
yas trabajado en equipo, recuerda como planearon y dividieron el trabajo
¿Cómo repartieron el trabajo? ¿El proyecto cumplió con lo que solicitó el
18 CAPÍTULO 1. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
profesor? ¿Lo terminaron a tiempo? ¿Crees que si se hubiera aplicado el
pensamiento computacional hubieras tenido mejores resultados? ¿Qué
cambiarías?
5. Piensa en un problema en tu vida cotidiana, propón una solución utili-
zando el pensamiento computacional. Identifica la información disponi-
ble para solucionar el problema (entrada), identifica que es lo que quieres
obtener como resultado al resolver el problema (salida), identifica el pro-
ceso para solucionar el problema (relación entrada/salida).
6. Considera la dinámica de un partido de tenis (o algún otro deporte de
competencia). Aplica el pensamiento computacional para definir una es-
trategia que defina al ganador. ¿En qué consiste el problema? ¿Qué datos
se necesitan para resolverlo?
7. Con frecuencia, se considera que el pensamiento computacional es apli-
cable solamente a problemas de ingeniería o matemáticas; sin embargo,
puede aplicarse a prácticamente todas las áreas de actividad humana. Su-
giere problemas que podrían surgir en las áreas siguientes y cuya solución
podría apoyarse en el pensamiento computacional: derecho, música, eco-
nomía, poesía, gastronomía.
8. Paat y Tukkul han decidido diseñar un espacio para trabajo y descanso pa-
ra un grupo de 16 colaboradores. En dicho espacio deben colocar escrito-
rios, sillas y mesas para reuniones, así como sillones, mesas para televisión
y mesas de ping-pong. Sugiere cómo aplicar el pensamiento computacio-
nal en esta tarea.
1.4. EJERCICIOS 19
9. Paat y Tukkul desean ahorrar para financiar un viaje por el mundo maya.
Para ello, deciden aportar cada uno el mismo porcentaje de sus ingresos,
los cuales son fijos, pero de montos diferentes. Sugiere cómo usar el pensa-
miento computacional para determinar el tiempo que se requerirá antes
de que Paat y Tukkul puedan realizar el viaje que planean. ¿Cuáles son
los datos de entrada? ¿Cómo se procesarán dichos datos para alcanzar el
objetivo?
10. En vacaciones, Paat y Tukkul recorren la península de Yucatán. Tukkul
fue de visita a a Mérida, mientras que Paat fue a Edzná. Para continuar
juntos su recorrido, quieren reunirse en Uxmal, a donde desean llegar al
mismo tiempo viajando por carretera; Paat desde el sur, Tukkul desde el
norte. ¿Cómo pueden aplicar el pensamiento computacional para deter-
minar la hora en que deben iniciar cada uno su viaje?
