UNIVERSIDAD ABIERTA PARA

ADULTOS
(UAPA)

Nombre: Walkidia Cornelio

Matrícula: 1-16-9766

Carrera: Licenciatura en Educación, mención Lengua Española

Materia: Educación para la Diversidad

Trabajo: Tarea II

Maestro: Josefa Pérez

 Introducción
La importancia de la educación adaptativa recae en que no es solo una
expresión la cual involucra la ejecución de una definición, más bien
corresponde a un “programa” que se debe trabajar ampliamente en relación a
las aptitudes de los alumnos, involucrando su desarrollo cognitivo y
conductual del aquellos, realizado actualmente por los psicopedagogos,
profesionales a cargo de desarrollar las potencialidades en el desarrollo del
autocontrol de su aprendizaje, citado de igual manera por esta teoría, por lo
tanto , la educación adaptiva es aquella que pretende establecer las
condiciones contextuales adecuadas, a las diferencias individuales de los
alumnos, siendo esta una intervención sistemática, planificada y
contextualizada, mediada por los docente( en el ámbito pedagógico) solo para
favorecer el compromiso y control de su aprendizaje, sin una excesiva
instrucción, debe ser de carácter transitoria, siendo modificada por el tipo de
tarea o por los cambios cognitivos-conductuales del alumno y la cual requiere
plantearse términos de utilidad y viabilidad, en relación a los recursos y los
planteamiento disponible.

La educación adaptativa, pretende que todos los estudiantes, cualquier sea su

procedencia o nivel de partida o características personales logren los objetivos
formulados, los cuales son precisado por la sociedad, para ser ciudadano de
pleno derecho y responsabilidad, para que desarrolle el máximo de sus
potencialidades, desarrollando y modificando las estrategias y las cantidades
de enseñanza para ajustarse mejor a las característica de cada estudiante, no
referido específicamente a los alumnos con NEE (necesidades educativa
especiales), sino a cualquier alumno que requiera atención a su diversidad, es
decir, diseñar acciones educativas que logren que todos aquellos alumnos que
se encuentre en el mismo proceso y situación instructiva, consiga los mismo
objetivos formulados, independientemente de sus diferencias, manifestara al
inicio o mientras se desarrolla dicho proceso instructivos, en este caso el
psicopedagogo tiene la labor de manejar las estrategias, modelarlas y
mostrarlas a los niños, entonces es por eso que veremos de donde viene el
origen a una necesidad de educación adaptativa y su desarrollo, casos en la
escuela y una síntesis de la educación adaptativa.
 1. Presente un cuadro sinóptico sobre el origen y desarrollo de
la Educación Adaptativa.

ORIGEN

Se origina a partir de la premisa fundamental que dice

que el aprendizaje mejora cuando se les proporcionan
a los alumnos experiencias que se acoplan a su
capacidad inicial y responden a sus necesidades
concretas.
.

Educación Adaptativa

DESARROLLO

El desarrollo de un sistema efectivo de educación adaptativa

requiere incorporar diversas estrategias que permitan una
actuación educativa global y coordinada a la vez que flexible, ya
que el objetivo es conseguir que funcionen orquestadamente
opciones alternativas de aprendizaje en función de las
características de cada alumno en particular. Los programas de EA
responden, por tanto, a la diversidad del alumnado y asumen que
la variación en el aprendizaje es algo previsto y esperable no
siendo, por tanto, necesaria ninguna etiqueta especial para
proporcionar una enseñanza diferenciada.
2. Visite una escuela de niños regulares y entreviste un director,
un profesor y el psicólogo comprueba como en esta institución se
trabaja la inclusividad y se atiende la misma como una
necesidad educativa en República Dominicana.
Según el director depende de los casos, se trabajan ciertas actividades específicas
dependiendo la necesidad especial que tenga el alumno pero incluyendo a todos y cada uno,
hacer distintas actividades donde ellos puedan desarrollarse,

Psicóloga: hay programas que dividen los niños especiales y regulares donde se trata los
niños en especifico, esto es el colegio, pero en esta escuela por la falta de mas
especialización en el área los tratamos a todos juntos, hacemos actividades integradoras
donde todos los niños puedan ser participes y no se sientan denigrados por los demás,
aunque hay veces que es imposible que esto suceda por la educación en el hogar que
reciben, haceos charlas constructivas, entre otras.

Profesor, como maestro del aula hay diferentes ocasiones en las que me siento incomoda
porque hubo un tiempo donde el director acepto la entrada de una niña con necesidad
especial, ella perfectamente e adentraba a las clases pero, luego al momento de participar en
actividades era un poco incomodo, entonces fue algo nuevo para mi, lo que hice fue que
dentro del aula hacia actividades de manera incorporada donde cada alumno podía de una
manera dinámica participar, un día uno de los niños se burlo de ella y ella comenzó a llorar,
no tuve más remedio que poner más reglas, pero en fin son escasos los casos ya.

3. Lee el texto en línea “Educación Adaptativa” para la

realización una síntesis donde emitas tu opinión crítica del
mismo.

En un primer momento, desarrollar la escuela para manejar la riqueza de la

diversidad supone no sólo aceptación; también significa utilizarla para apoyar
al desarrollo del aprendizaje de los estudiantes.

La generación de oportunidades que favorezcan una gestión educativa

flexible, con mayores recursos que garanticen la pertinencia de los
aprendizajes desarrollados en la escuela. Asimismo, ofrecen una oportunidad
para abrir el establecimiento educativo a la comunidad, permitiendo un
diálogo necesario. Significa para la escuela un nexo entre profesores, padres y
el mundo, avanzando así en la comprensión de la diversidad creadora.
También es importante resaltar que para reflexionar sobre la calidad de los
sistemas educativos no se puede mirar únicamente los resultados de las
mediciones internacionales o nacionales del logro académico de los
estudiantes, que se sabe revelan importantes rezagos.

En un segundo plano ubicamos un modelo de déficit, que centra sus trabajos

en una escuela selectiva, un carácter segregador, una escuela donde se hacen
etiquetas y se jerarquiza, donde hay un carácter homogéneo y sus prácticas
son basadas en la desigualdad y modelo curricular, donde hay una escuela
comprensiva, existe un carácter integrador, una escuela no etiquetadora, hay
heterogeneidad, y las practicas respetan la diversidad de un marco de
igualdad, en cierto punto sabemos que dentro de estas dos maneras de educar
habrá una que obtendrá mejores resultados y será esa que pueda sacar el mejor
provecho a la educación, entonces digo yo, que se gana co tener una
educación basad en denigrarse uno al otro, de que vale ser selectivos si al fin
de cuentas el estudiantado con necesidad especial especifica sale perjudicado a
nivel educativo y emocional, es decir, sale peor; ahí es que debemos ponernos
a pensar que la sociedad necesita un modelo curricular, donde haya un nivel
de igualdad pleno y que los alumnos y las alumnas tengan formalmente las
mismas posibilidades educativas. Cuando estas posibilidades se hacen
accesibles a todo el alumnado, superando formas de acceso y selección
encubiertas.

El nivel superior de igualdad tiene que ver con programas educativos

similares, donde los más pobres o discriminados no asistan únicamente a
programas compensatorios, o de garantía social. La igualdad de resultados se
obtiene cuando los rendimientos escolares son semejantes en diferentes
culturas y sexos.

Por otro lado nos movemos en el área de Educar en y para la diversidad es

un importante desafío que se plantea al sistema educativo formal” (Bernal
Guerrero, (1998, 12 ). Se refiere “a un proceso amplio y dinámico de
construcción y reconstrucción de conocimiento que surge a partir de la
interacción entre personas distintas en cuanto a valores, ideas,
percepciones e intereses, capacidades, estilos cognitivos y de
aprendizaje, etc., entonces cuando hablamos de lo que es la educación para la
diversidad tenemos que tener en cuenta varios pasos, el primero, es poder
reconocer la diversidad que tenemos en frente y descubrir sus elementos
positivos. Un segundo paso puede ser reconocer lo que creemos común a
todos. Ambos procesos, el reconocimiento de la diversidad y de los elementos
comunes es necesario hacerlo junto con los niños del curso. Un ejemplo de los
elementos comunes son las tareas propias del desarrollo como el logro de una
mayor autonomía, y lo diverso, es la forma como cada uno va logrando dar
respuesta a ese desafío.

Finalmente, un tercer paso, es incorporar la diversidad como ventaja, donde

los niños pueden ser protagonistas positivos, frente a alguna situación de
diferencia que en general es vista como limitante, o tomar de las experiencias
de niños, ejemplos que permitan ampliar la comprensión de nuestra sociedad.
Mientras más amplia es la diversidad del grupo, más amplia puede ser el
repertorio de respuestas ante los desafíos comunes.
 Conclusión
A sabiendas de que la educación adaptativa, pretende que todos los
estudiantes, cualquier sea su procedencia o nivel de partida o características
personales logren los objetivos formulados, y que es fundamental que el
aprendizaje mejore cuando se les proporcionan a los alumnos experiencias que
se acoplan a su capacidad inicial y responden a sus necesidades concretas,
debemos tener claro que toda educación es de calidad cuando utilizamos un
modelo curricular, donde todos y cada uno nos veamos con equidad y respeto,
donde haya igualdad en derechos y deberes, una planificación donde podamos
notar si estamos logrando nuestro objetivo.

Por otro lado, hay que prestar atención a temas más complejos que forman
parte de la educación, como el desarrollo de capacidades para la convivencia y
la tolerancia, el respeto al otro, la creatividad, la inserción en el mercado
laboral, el ejercicio de la ciudadanía y la democracia.

Son parte de un conjunto de aprendizajes relevantes para el mundo de hoy que

deben ser garantizados para todas las personas independientemente de su
condición económica, social, étnica, de género o personal si queremos que los
sistemas educativos jueguen efectivamente un rol clave en la creación de
igualdad de oportunidades.