TEMA GENERADOR DE LA SEMANA: “NOS ORGANIZAMOS Y CUIDAMOS DESDE CASA”

ACTIVIDAD 1: ¿Por qué debo lavarme las manos?

FECHA: Lunes 06 de Abril del 2020

AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIAS
Construye su identidad Toma la iniciativa para realizar acciones - Fotos
PERSONAL de cuidado personal, de alimentación e - Audios
SOCIAL higiene de manera autónoma. Explica la - Videos
importancia de estos hábitos para su
salud. Busca realizar algunas
actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar
nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en
familia.

INICIO:
Se inicia la actividad recalcando la importancia de quedarse en casa para
protegernos del COVID19. SE pregunta a los niños si saben cuál es la manera de
protegerse y se les motiva a los niños y niñas a ver un video de ELMO a cerca del
correcto lavado de manos

DESARROLLO:

Se da a conocer la meta del día que es lavarse las manos. Se les invita a los niños y niñas a
lavarse las manos correctamente siguiendo los 4 pasos. Recordamos en qué momento debemos
lavarnos las manos y por qué debemos hacerlo.

CIERRE:
Se les hace presente a los padres de familia la importancia del acompañamiento en casa con los niños y niñas y el respeto de los
distintos ritmos de aprendizaje que tienen cada uno. Se les invita a seguir el programa durante la semana.
 ACTIVIDAD 2: “Puedo hacerlo yo”

FECHA: Martes 07 de Abril del 2020

AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIAS
COMUNICACIÓN Crea proyectos desde los lenguaje Explora por iniciativa propia - Fotos
del arte diversos materiales de acuerdo con - Videos
sus necesidades e intereses. - Audios
Descubre los efectos que se
producen al combinar un material
con otro.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para
iniciar nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender
todos juntos en familia.

INICIO:
Se inicia la actividad recordando el correcto lavado de manos realizado el día anterior, se pregunta a los niños ¿Qué
actividades realizan ahora que se están quedando en casa? les motiva a los niños y niñas a ver un video de ELMO donde
observarán todo lo que hace ELMO para no estar aburrido y se les pregunta a los niños ¿En qué se convirtió Elmo?
¿Qué se imaginó él para no estar aburrido en casa?
Se divirtió mucho? ¿Ustedes pueden hacer lo mismo que ELMO?

DESARROLLO:
Se invita a los padres a dialogar con sus niños a cerca de los juegos que realizaban cuando eran niños y a los niños se les motiva
a utilizar su creatividad e imaginación para jugar en casa y en familia. Se refuerza también el constante lavado de manos. Se
recomienda organizar un horario y un espacio adecuado en casa para los juegos y realizarlo en familia.

CIERRE:
Se les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo podemos utilizar nuestro tiempo libre? ¿Después de
jugar o realizar cualquier actividad ¿Qué debemos hacer?

ACTIVIDAD: Me divierto moviendo mi cuerpo

 FECHA: Miércoles 08 de Abril del 2020
AULA:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIIAS
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera autónoma a Realiza acciones y juegos de manera - Fotos
través de su motricidad autónoma, como correr saltar, trepar, - Audios
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y - Videos
lanzar pelotas, etc en lo que expresa sus
emociones explorando las posibilidades de
sus cuerpos con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de
equilibrio.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para
iniciar nuestra sesión del día , recomendándoles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos
juntos en familia.

INICIO:
Se invita a los niños y niñas a observar un video de Elmo moviendo su cuerpo al compás de la música.
Entonces con los niños nos organizamos para buscar un lugar donde puedan realizar actividades de movimiento libre.

DESARROLLO:
Jugamos a imaginarnos que somos animalitos y nos movemos como ellos. Los
niños realizan sus movimientos libres moviendo su cuerpo, realizan juegos en
casa con sus papitos donde se van a divertir, preguntamos: ¿Les gustó realizar
movimientos con su cuerpo? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Podríamos
hacer otras cosas más? ¿Podríamos organizarnos en casa y establecer horarios
para realizar estos juegos o movimientos de cuerpo? Los niños en una hoja dibujan lo que más les agrado de lo que realizaron.

CIERRE:
Se recomienda a los niños y niñas alimentarse bien para estar saludables y fuertes y realizar actividades físicas. Se les pregunta
a los niños y niñas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Qué ejercicio te gusto más realizar? ¿Después de jugar o realizar cualquier
actividad ¿Qué debemos hacer?
 TEMA GENERADOR DE LA SEMANA: “CUIDAMOS A LA MADRE TIERRA DESDE CASA”

ACTIVIDAD 1: “¿A qué me comprometo para cuidar a la madre tierra?”

FECHA: Lunes 13 de Abril del 2020

AULA: TURNO:

AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIAS

Se comunica oralmente en Participa en conversaciones o escucha cuentos, - Fotos
COMUNICACIÓN su lengua materna leyendas y otros relatos de la tradición oral. - Audios
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o - Videos
lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar nuestra
sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

INICIO:
Comenzamos la mañana saludando a los papitos ,mamitas y niños a través del whatsapp todos
sincronizados luego vemos las clase por la televisión de 10.00- 10.30 a.m. y al terminar nuestra clase les
explicamos a nuestros papis que van hacer el día de hoy
Se inicia la actividad dialogando con los papis sobre lo que observaron hoy con sus niños
Las preguntas que harán serán ¿Cómo cuidare a la naturaleza’?,¿De qué manera ayudare a cuidarla?¿Será
difícil cuidar a las plantas? ¿ podré cuidar a una plantita en casa

DESARROLLO:
Se da a conocer la meta del día que es sembrar una plantita
con la ayuda de los papis lo pueden hacer en necesitaran un
recipiente con algodón y una semilla de la que tengas en casa
puede ser de pimiento , alverja , frejoles luego le echamos un poco de
agua y la vemos crecer día a día si lo siembran en su
Jardín necesitan una pala para enterrar la semilla. Y manos
A la obra amiguitos.

CIERRE:
Se les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo podemos cuidar a madre tierra?
 ACTIVIDAD 2: “Jugamos a clasificar semillas”

FECHA: Martes 14 de Abril del 2020

AULA: TURNO:

AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIAS

Matemática Resuelve problemas Establece relaciones entre los objetos de su - Fotos

de cantidad entorno según sus características perceptuales al - Videos
comparar y agrupar aquellos objetos similares - Audios
que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA

Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar nuestra sesión del día,
recomendándoles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

INICIO:
Se inicia la actividad con la canción de Anie y Kim sobre las plantas, luego cuentan el cuento del Nabo gigante ¿quién sembró al nabo?
¿Qué le decía el abuelo al Nabo?, ¿la regaba todos los días?
¿Porque creció tan grande? ¿Cuándo creció que pasó?
¿A quiénes tuvo que pedir ayuda el abuelo?

DESARROLLO:
Se invita a los padres a dialogar con sus niños a cerca del
cuento del “Nabo gigante” y les enseñan a sus niños la
importancia de cuidar a las plantas y sobre todo del
compromiso y el trabajo en equipo de todos los integrantes
de la familia para cuidarla a nuestras plantas. Sembremos,
cuidemos y dibujemos una planta.

CIERRE:
Se les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Les gusto el cuento? ¿Nos comprometemos a cuidar las plantas? ¿Les
gustaría sembrar una planta y cuidarla?
 ACTIVIDAD 3: “Utilizamos correctamente los tachos de reciclaje”

FECHA: Miércoles 15 de Abril del 2020

AULA:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIA
MATEMÁTICA Resuelve problemas Establece relaciones entre los objetos de su entorno - Foto
de cantidad. según sus características perceptuales al - Audios
comparar y agrupar aquellos similares que le - Videos
sirven para algún fin y dejar algunos elementos
sueltos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar
nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en
familia.

INICIO:
Antes de comenzar se les hace un recuerdo del cuidado de las plantas y se les preguntan ¿Qué
necesita las plantas para crecer? Se invita a los niños y niñas a observar la televisión donde nos
pasaran un cuento de sobre la madre Tierra y como cuidarla y que debemos hacer nosotros
para no Contaminara a la tierra.

DESARROLLO:
Se le invita a los padres a preguntar a los niños ¿Te gustó el cuento? ¿Recuerdas cómo se llama el cuento? ¿Quiénes eran los
personajes? ¿Por qué el abuelo de Anie y Kim tenia residuos de comida? ¿Dónde lo llevaban Anie y Kim los residuos de comida?
¿Para que servirá estos residuos? estos residuos de comida ¿Porque tenemos que agradecer a la madre tierra?
Luego conversamos con los niños o niñas de qué manera debemos clasificar los objetos para no contaminar la tierra y se les muestra
tres cajas de color azul es para colocar todo lo que es revista o periódico, la caja amarilla es para depositar las botella o pasticos, y el
rojo son para colocar los residuos de frutas, verduras.
Les invitamos a dibujar las tres cajitas y ellos recortaran o dibujaran los objetos que corresponde a cada cuadrado o cajita, también
pueden hacer sus cajitas de los tres colores

CIERRE:
Se les hace presente a los padres de familia la importancia del acompañamiento en casa con los niños y niñas y el respeto de los
distintos ritmos de aprendizaje que tienen cada uno. Se les invita a seguir el programa durante la semana.
 ACTIVIDAD 4: “Conocemos y practicamos las 3 R””

FECHA: Jueves 16 de Abril del 2020

AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIAS
Crea proyectos desde los lenguaje del arte Explora por iniciativa propia diversos Fotos
Comunicación materiales de acuerdo con sus necesidades Audios
e intereses. Descubre los efectos que se Videos
producen al combinar un material con
otro.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar
nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en
familia.

INICIO:
Se invita a los niños y niñas a observar la televisión donde nos pasaran un cuento Vuelta por el
Universo, donde hablaran sobre lo que no debemos hacer para no contaminar a nuestro
planeta.

DESARROLLO:
Se le invita a los padres a preguntar a los niños ¿Te gusto el cuento? ¿Recuerdas cómo
se llama el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Porque se detuvo la nave? ¿Qué
eran esas cosa que flotaban en el espacio?
Los país conversar con los niños y les dicen de qué manera podemos cuidar al planeta
reusando las cajas, botellas, periódicos para realizar juguete, maracas, y otros objetos de
esta manera cuidaremos a nuestro planeta. Se les menciona a los niños una RIMA. Les invitamos a los niños(as) a conseguir botellas,
cartones, chapas, tapas y otros materiales que hay en casa para realizar un juguete o un instrumento musical.

CIERRE:
Se recomienda a los padres referente a los aprendizajes deben ir reforzados de la
mano con las actividades que realiza en casa a través de las actividades cotidianas
que realiza. Recuerda cuando nos cuidamos demostramos cuanto nos queremos y
cuanto queremos a los demás.
 ACTIVIDAD 5: “Elaboramos nuestro traje de cuidadores del ambiente”

FECHA: Viernes 17 de Abril del 2020

AULA: TURNO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIA

Crea proyectos desde los lenguaje del Explora por iniciativa propia diversos Fotos
COMUNICACIÓN arte materiales de acuerdo con sus Audios
necesidades e intereses. Descubre los Videos
efectos que se producen al combinar
un material con otro..

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para
iniciar nuestra sesión del día, recomendándoles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos
en familia.
INICIO:
A los niños se les hace recordar sobre todo lo que se ha hablado del cuidado y conservación
del medio ambiente y luego verán la televisión, el cuento d” Amigos del Ambiente” al lado
de su papi o mami observar que sucede en un cuento y de que se trata.

DESARROLLO:
Se le invita a los padres a preguntar a los niños ¿Te gustó el cuento? ¿Recuerdas cómo se llama el cuento? ¿Quiénes eran los
personajes? ¿Ustedes cuidan el agua?, apagan la luz? ¿Botan la basura en las calles?
Los papis y la profesora conversar con los niños y les dicen de qué manera podemos cuidar el medio ambiente y esto está en
nuestras manos cerrando los caños cuando está chorreando el agua por mucho tiempo, apagando las luces, no botando papeles
al suelo y para realizar estas acciones se necesita de ayuda de toda la familia y hay que dividirse las tareas para poder ayudar al
cuidado del medio Ambiente
Les invitamos a los niños(as) a realizar nuestra capa de súper héroes con materiales reutilizables con ayuda de papa y mamá.
CIERRE:
Se les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Les gustó el cuento? ¿Nos comprometemos a reutilizar los
objetos que hay en casa? ¿Te gusto hacer tu súper capa? Se recomienda a los padres referente a los aprendizajes deben ir
reforzados de la mano con las actividades que realiza en casa a través de las actividades cotidianas que realiza.
 TEMA GENERADOR DE LA SEMANA: “Patas, pelos, antenas y plumas”

ACTIVIDAD 1: “Aprendiendo a cuidar a mi mascota”

FECHA: Lunes 20 de Abril del 2020

AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIAS
Crea proyectos desde los Representa sus ideas acerca de sus - Fotos
lenguaje del arte vivencias personales usando diferentes - Audios
COMUNICACIÓN lenguajes artísticos (el dibujo, pintura, - Videos
danza o el movimiento, teatro, música,
títeres, etc.)

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar
nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en
familia.
INICIO:
Se inicia la actividad viendo un video sobre la siluetas de los animales, se
pregunta a los niños ¿Pudieron adivinar lo que haremos esta semana?
les motiva a los niños y niñas dando pistas patas, plumas, pelos y
antenas luego refuerza el contenido de sus pistas de que en esta semana
trataremos sobre los animales luego pregunta ¿Les gusta los animales?
¿Tienen mascotas? ¿Tiene patas, pelos y plumas? ¿Cómo hace el perro?
y ¿Cómo hace el gato?

DESARROLLO:
Se invita a los padres a dialogar con sus niños sobre el cuidado de las mascotas que tenemos en
casa y que las mascotas necesitan un lugar adecuado según sus características y su tamaño
luego realiza preguntas ¿Qué cuidados debemos tener con nuestras mascotas?
Da pautas para el cuidado de las mascotas: darles de comer, jugar con ellos, darles mucho
cariño, bañarlos (si se trata de un perro) y limpiar el espacio donde están.
Se refuerza también el constante lavado de manos después de jugar con sus mascotas.
CIERRE:
Se les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo podemos cuidar a nuestras mascotas? ¿Qué les parece si
realizamos un animalito? ¿Qué nombre le pondrías?
 ACTIVIDAD 2: “Conociendo a las aves”

FECHA: Martes 21 de Abril del 2020

AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIAS
CIENCIA Y Indaga mediante Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los - Fotos
TECNOLOGIA métodos científicos objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que - Audios
para construir acontecen en su ambiente y al responder da a conocer - Videos
conocimientos. lo que sabe acerca de ello.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar
nuestra sesión del día, recomendándoles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

INICIO:
Recuerda lo que se trabajó la clase anterior recordando lo que se aprendió de las
mascotas y la importancia de cuidarlas porque son parte de nuestra familia. Existen
otros animalitos que no siempre están dentro de la casa pero si hacemos silencio
podremos escuchar como cantan ¿Qué animal es? ¿Lo has visto revolotear en el cielo tal
vez cerca de un jardín?

Se invita a los niños y niñas a observar un video del “colibrí bailarín” luego se pregunta: ¿Vieron que lindo era el colibrí? ¿Cómo
movía sus alas? ¿Qué tamaño era? Entonces con los niños se organizan para buscar un lugar donde puedan realizar actividades de
movimiento del colibrí.

DESARROLLO:
Se invita a los niños y niñas a ver un video el cuento “El pollito de la Avellaneda” se
pregunta: ¿Qué les pareció el cuento? ¿Este pollito nació del huevo de la gallina?
¿Ustedes que saben de las gallinas? ¿Qué comen? ¿Qué más saben de las gallinas? ¿Les
gustara comer gusanos a la gallina?

CIERRE:
Se recomienda a los adultos en casa que en casa los niños y niñas pueden realizar preguntas ya que les permite les permite investigar
sobre lo que les interesa conocer o saber. Recuerda que ya sabemos que existen una variedad de aves que formas parte de la naturaleza
ellos comparten con nosotros el mismo espacio por eso debemos mantenerlos limpios también sobre el lavado delas manos al realizar
las actividades.
 ACTIVIDAD 3: “Agrupando a los peces”

FECHA: Miércoles 22 de Abril del 2020

AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIAS
Resuelve problemas Establece relaciones entre los objetos de su - Fotos
de cantidad. entorno según sus características perceptuales - Audios
MATEMÁTICA al comparar y agrupar aquellos objetos - Videos
similares que le sirven para algún fin y dejar
algunos elementos sueltos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar
nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en
familia.

INICIO:

Se inicia la actividad recordando lo que aprendieron durante la semana sobre los

animales con pluma ¿Qué cuidados? y ¿Cómo convivir con ellos? Hoy vamos a
conocer animales muy especiales son todos a aquellos que viven en el mar.
Invita a ver un video de la canción Fiesta en el fondo del mar, en esta canción
muestra diversos animales marinos (estrella de mar, medusa, pulpo, calamar,
delfín, foca, etc.) luego se pregunta: ¿Qué animal marino te gustó más? También
existen otros peces que viven en las lagunas y ríos ¿Quieres saber?

DESARROLLO:
Se invita a observar y ver un video de Bau, Bau sobre las truchas permitiéndonos
conocer dónde viven las truchas y cómo se crían en las piscigranjas para luego
consumirlas ya que tiene muchos nutrientes para crecer sanos y fuertes.

CIERRE:
Se les hace presente a los padres de familia la importancia del acompañamiento en casa con los niños y niñas y el respeto de los distintos
ritmos de aprendizaje que tienen cada uno. Se les invita a seguir el programa durante la semana.
 ACTIVIDAD 4: “Convivamos en armonía con los animales”

FECHA: Jueves 23 de Abril del 2020

AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIAS
CIENCIA Y Indaga mediante métodos científicos para Hace preguntas que expresan su - Fotos
TECNOLOGIA construir conocimientos. curiosidad sobre los objetos, seres vivos, - Audios
hechos o fenómenos que acontecen en su - Videos
ambiente y al responder da a conocer lo
que sabe acerca de ello.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar
nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en
familia.

INICIO:
Se inicia la actividad recordando sobre los diferentes animales que hemos
conocido que viven en diferentes lugares como en nuestra casa, los bosques,
lagunas y montañas.
El día de hoy vamos a conocer como los cambios climáticos afectan los
animales y sobre este asunto nos comentara un veterinario se pregunta a
los niños ¿Escucharon lo que dijo el veterinario? ¿Hay menos contaminación
en que nos quedemos en casa? ¿A veces contaminamos mucho?

DESARROLLO:
Comparte información referente desde hace un tiempo los animalitos silvestres
han tenido que irse del lugar donde Vivian en busca de comida y refugio porque
la ciudad empezó a crecer poniendo en peligro su vida. Se invita a los niños y niñas
a ver un video de Plaza Sésamo luego se realiza las preguntas: ¿recuerdan que
animales encontró nuestra amiga Lola? Nos informa que en nuestro país hay
varios animales en peligro de extinción.

CIERRE: Se recomienda a los padres referente a los aprendizajes deben ir reforzados de la mano con las actividades que realiza en
casa a través de las actividades cotidianas que realiza. Recuerda cuando nos cuidamos demostramos cuanto nos queremos y cuanto
queremos a los demás.
 ACTIVIDAD 5: “Cuidemos a los animalitos”

FECHA: Viernes 24 de Abril del 2020

AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENVCIAS
Se comunica oralmente en su lengua Participa en conversaciones o escucha - Fotos
materna. cuentos, leyendas y otros relatos de la - Audios
tradición oral. Formula preguntas sobre - Videos
COMUNICACIÓN lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le
preguntan.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar
nuestra sesión del día, recomendándoles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

INICIO:
Se hizo un recordatorio que esta semana hemos aprendido de los animales ¿Cómo son? ¿De dónde vienen? ¿Qué cuidados necesitan?
El día de hoy realizaremos acciones que podemos hacer para cuidar el medio ambiente y vivir en armonía con las personas y animales.
Se invita a los niños y niñas a un relato de un biólogo peruano Marino MoriKalila quien con sus conocimientos ayudo cuidar un humedal
de Chancay.

DESARROLLO:
Invita a ver un video caricatura Aprendo a cuidar a los animales.
Después La presentadora invita a ver el video Enrico Rico Colorico sobre sus animales favoritos y se
resalta la buena idea de proteger a las tortugas. Invita a los niños a preguntar a algún adulto en casa
sobre ¿una acción que pueda estar afectando el ambiente donde vivimos con los animales? ¿Por
ejemplo?
Les comenta que le llego una invitación de Korina la corvina sobre una fiesta e invita los niños y niñas
a bailar realizando diversos de manera libre.

CIERRE:
Se recomienda a los padres referente a los aprendizajes deben ir reforzados de la mano con las actividades que realiza en casa a través de
las actividades cotidianas que realiza.
 ACTIVIDAD 1: “Conocemos a los insectos”

FECHA: Lunes 27 de Abril del 2020

AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIAS
CIENCIA Y Indaga mediante métodos científicos Hace preguntas que expresan su - Fotos
TECNOLOGÍA para construir sus conocimientos curiosidad sobre los objetos, seres vivos, - Videos
hechos o fenómenos que acontecen en su - Audios
ambiente, y al responder da a conocer lo
que sabe acerca de ello.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar
nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en
familia.

INICIO:
Se inicia la actividad preguntando a los niños si han visto alguna vez animalitos volando, arrastrándose, etc para recoger los saberes,
se le menciona que el día de hoy conocerán a cerca de los insectos y sus características y se les invita a ver un video.

DESARROLLO:
Se analizan las características de los insectos observados en el video, se les menciona que
existen muchos insectos con diferentes características. Se desplazan de diferente manera y
viven en distintos lugares. Seguidamente se pregunta a los niños: ¿Qué insectos conocen en
casa? y ¿Cuáles son sus favoritos?
A continuación se invita a los niños y niñas a realizar los movimientos que realizan los
diferentes insectos al desplazarse. Se pregunta: ¿Qué parte del cuerpo movieron para
desplazarse como los insectos?
Luego se muestran imágenes de diversos tipos de insectos para que los niños mencionen sus características.
Seguidamente elaboran una mariposa, con conos de papel higiénico y papeles de colores
CIERRE: Se les hace presente a los padres de familia la importancia del acompañamiento en casa con los niños y niñas y el respeto
de los distintos ritmos de aprendizaje que tienen cada uno. Se les invita a seguir el programa durante la semana.
 ACTIVIDAD 2: “¿Por qué tengo que dormir?”

FECHA: Martes 28 de Abril del 2020

AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIAS
PERSONAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD Toma la iniciativa para realizar acciones - Fotos
SOCIAL de cuidado personal, de alimentación e - Audios
higiene de manera autónoma. Explica la - videos
importancia de estos hábitos para su
salud. Busca realizar algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar nuestra
sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

INICIO:
Se inicia la actividad a través de una interrogante recibida en un mensaje: ¿Por qué debemos dormir?
Se les pregunta a los niños y niñas: ¿Por qué creen ustedes que debemos dormir?
Se les presenta una serie de preguntas para generar la reflexión: ¿Qué pasa en mi cuerpo cuando duermo? ¿Por qué hay una
hora para dormir? ¿Por qué nos tenemos que levantar temprano? ¿Por qué los niños tienen que dormirse antes que los adultos?
¿Por qué tenemos que cerrar los ojos para dormir? ¿Pienso mientras duermo?

DESARROLLO:
Se muestra la importancia de dormir para estar llenos de energía, se les invita a ver un video sobre Elmo. Luego de ver el video se habla sobre
la importancia de dormir y qué le pasa a nuestro cuerpo cuando no duermen bien. Se realizan ejercicios de relajación de nuestro cuerpo
saludando al sol, a la luna y a la tierra. Se recuerdan las razones por las cuales debemos dormir:

1. Nuestro cuerpo necesita descansar

2. Necesitamos recuperar energía para movernos, jugar y pensar
3. Nos ayuda a crecer

CIERRE: Se les hace presente a los padres de familia la importancia del acompañamiento en casa con los niños y niñas y el respeto de los
distintos ritmos de aprendizaje que tienen cada uno. Se les invita a seguir el programa durante la semana.

ACTIVIDAD 3: “¿Por qué llueve?”

FECHA: Miércoles 29 de Abril del 2020

 AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIAS
CIENCIA Y Indaga mediante métodos Hace preguntas que expresan su - Fotos
TECNOLOGÍA científicos para construir sus curiosidad sobre los objetos, seres - Videos
conocimientos vivos, hechos o fenómenos que - Audios
acontecen en su ambiente y al
responder da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar
nuestra sesión del día , recomendándoles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

INICIO:
Se inicia la actividad recordando lo que realizaron el día anterior, se hacen preguntas referentes a la clase anterior como por qué
es importante dormir, etc
Se presenta la interrogante: ¿Por qué llueve? ¿Qué sucede cuando llueve? ¿Por qué cae agua del cielo? Se observan videos de niños
contestando a esas interrogantes

DESARROLLO:
Se muestra la explicación del proceso de la lluvia a través de un cuento de Milo,
Sasha y Ornela.Se explica el ciclo del agua, la importancia para alimentar a los
animales y las plantas. Movemos nuestro cuerpo imaginándonos que somos
agua y jugamos a hacer el ciclo del agua. Luego observamos un video sobre de
una persona que vive en Iquitos y nos cuenta su experiencia a cerca de la lluvia.
Se habla sobre los beneficios de la lluvia.

CIERRE:Se hace un recuento y se refuerza lo aprendido. Se dan sugerencias sobre dónde buscar información como: Libros,
internet, periódicos, etc. Se recuerda a los padres la importancia de apoyar a los niños en su curiosidad de investigar.

ACTIVIDAD 4: “Cazadores de sonidos”

FECHA: Jueves 30 de Abril del 2020

AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
 AREAS COMPETENCIA DESEMPEŇO EVIDENCIAS
Crea proyectos desde los Representa ideas acerca de sus - Fotos
lenguaje del arte vivencias personales usando diferentes - Audios
Comunicación lenguajes artísticos (el dibujo, la - Videos
pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA: Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar
nuestra sesión del día , recomendándoles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

INICIO:
Se inicia la actividad comunicando a los niños y niñas que el día de hoy vamos a hacer una nueva exploración. Se escuchan
diferentes sonidos. Preguntan: ¿Qué sonidos son? ¿De dónde son? Se invita a los niños y niñas a adivinar desde sus casas los
diferentes sonidos. Se hace un juego realizando sonidos con nuestro cuerpo. “Fátima dice”…

DESARROLLO:
Seguidamente se presentan unos títeres explicando algunos de los elementos del sonido, como son: La melodía y el ritmo. Presentan
los géneros musicales.
A través de objetos de la casa se presentan los sonidos agudos y graves. Se muestra un video de “zapateo” donde se producen distintos
sonidos con el zapato en distintos ritmos.
Muestra un video donde una actriz realiza distintos tipos de voces. Se invita a los niños y niñas a descubrir los sonidos que hay en
nuestras casas.
Cantan una canción: “Descubriendo los sonidos”
Seguidamente se refuerza lo que se observó en el video. Corremos en nuestro sitio y luego escuchamos el sonido del latir de nuestro
corazón. Luego vemos un video de Plaza Sésamo donde también se hablña de los sonidos de los instrumentos musicales.

CIERRE:
Se hace un recuento y se refuerza lo aprendido. Se recuerda a los padres de familia que los aprendizajes de los niños y niñas deben
ser reforzadas en casa con las actividades del día a día.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: 04
1.1. I. E. :
DE MAYO
Docente: DEL 2020
Grado y sección: años
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TÍTULO DE LA SESIÓN “Residuos”

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
Hoy descubrirán las características de los objetos, seres vivos y hechos o situaciones de su entorno.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
• INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Obtiene información sobre las Identifica los
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR características de los objetos, tachos de
CONOCIMIENTOS. seres vivos, hechos y basura de
• Problematiza situaciones para hacer fenómenos de la naturaleza, y acuerdo a su
indagación. establece relaciones entre ellos color y los
• Diseña estrategias para hacer a través de la observación, residuos que
indagación. experimentación y otras se deben
• Genera y registra datos o información.
fuentes proporcionadas colocar en
• Analiza datos e información.
(libros, noticias, videos, cada uno.
• Evalúa y comunica el proceso y
imágenes, entrevistas).
resultado de su indagación.
Describe sus características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Inclusivo o de Atención a laDisposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
diversidad sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hojas y material de dibujo y pintura.
✓ Material reutilizable.
 II. DESARROLLO:

D Estrategias
E Actividad
S
A ✓ Dialogar ✓ Se recuerda que hace algunos días dialogamos acerca de cómo cuidar el
R ambiente, ya que somos muchas personas y producimos mucha basura.
R
O
L
L
O

✓ Menciona que algunas personas botan la basura contaminando el agua, el

aire y el suelo; haciendo daño a las personas, a los animales y a las plantas;
se invita a observar un video acerca del problema tratado.

✓ Reflexionan sobre el video observado,

invitándolos a ser SUPERHÉROES para ayudar en el problema, los niños
✓ Reflexionar se paran de sus sitios y adoptan la postura de los
superhéroes

✓ Presentan a unos amigos superpoderosos.

✓ Observer

✓ Dialogamos a partir de las siguientes preguntas: ¿Por qué creen que los
tachos tienen distintos colores?, ¿Por qué clasificamos los residuos?, ¿A
quién le hacen daño estos residuos y basura?,
✓ Dialogar ✓ Presenta a cada tacho de basura y lo que se puede agregar en cada uno :

RESIDUOS
APROVECHABLES
 RESIDUOS
ORGÁNICOS

RESIDUOS
PELIGROSOS

RESIDUOS
NO
APROVECHABLES

✓ Escuchan una canción, los niños acompañan con las palmas y con bailes.

✓ Menciona que todos podemos vivir

adecuadamente REUSANDO, RECICLANDO y REUTILIZANDO, para ello
observan el video acerca
del reciclaje.
✓ Escuchar

✓ Reflexionan sobre realizar su propio bosque en casa.

✓ Se menciona que aprovechando los residuos orgánicos, se puede crar
abono para las plantas, para aprender sobre ello observan el video.
✓ Reflexionar

✓ Comunica que a través de sus sentidos puede diferenciar donde puede ir

cada residuo que van a botar, utilizando un color para cada tipo de
residuos.
✓ Los niños elaboran sus afiches para que los miembros de su familia
recuerden donde colocar cada residuo, se les invita a REDUCIR los
residuos, para ello se pregunta: ¿Cómo podemos reducir menos plástico?
✓ Recuerdan la importancia de las 3Rs

✓ Realizan el juego de la ruleta, se realizan

preguntas: ¿Qué podemos hacer con la botella de
plástico para REDUCIR?, ¿¿Qué podemos hacer con la
botella de plástico para REUSAR?, ¿Qué podemos
hacer con la botella de plástico para RECICLAR? Y así
✓ Jugar se pregunta con cada objeto de la ruleta que sale.
✓ Observan el video de Alejandro explicando lo que se hace con la basura.
✓ Reflexionan que es importante clasificar los residuos, reutilizar y más aún
REDUCIR
✓ Actividad:
Cada día realizar una acción en beneficio del ambiente.
Elaboren en casa un cuadro con los días de la semana, donde se marcará
los días que hicieron la buena acción.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: 05
1.1. I. E. :
DE MAYO
Docente: DEL 2020
Grado y sección: años
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TÍTULO DE LA SESIÓN “Sabores”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
Hoy conocerán las sensaciones que tiene al consumir los alimentos.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
• INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Hace preguntas que Realiza una preparación
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR expresan su curiosidad en la que usa distintos
CONOCIMIENTOS. sobre los objetos, seres ingredientes y menciona
• Indaga mediante métodos científicos vivos, hechos o las características
para construir conocimientos. fenómenos que identificadas con el
• Problematiza situaciones para hacer acontecen en su sentido del gusto.
indagación. ambiente; da a conocer
• Diseña estrategias para hacer lo que sabe y las ideas
indagación.
que tiene acerca de ellos.
• Genera y registra datos o información.
Plantea posibles
• Analiza datos e información.
explicaciones y/o
• Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación. alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Inclusivo o de Atención a la Disposición a depositar expectativas en una persona,
diversidad creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hojas y material de dibujo y pintura.
✓ Material reutilizable.

II. DESARROLLO:
D Estrategias
E Actividad
S
A ✓ ✓ Se menciona si ya desayunaron y se plantea que va a cocinar para el
R almuerzo, pregunta: ¿Qué me recomiendan que cocine?, ¿Cómo hago
R para escoger los alimentos y frutas que me gustan y saber si están listas
O para comer? Invita a observar a Elmo, para encontrar las respuestas.
L
L
O

✓ Reflexionan a trabes de las siguientes preguntas: recuerdan ¿Cómo Elmo

puedo escoger las frutas?, ¿Qué súper poderes utilizo? Nosotros ¿tenemos
esos súper poderes?, se mencionan los poderes que
tenemos:
✓ VER, se pregunta. ¿con que parte de nuestro cuerpo
podemos ver?
✓ ESCUCHAR, se pregunta: ¿Con qué podemos escuchar?
✓ SENTIR, se pregunta ¿Con qué sentimos?
✓ OLER, se pregunta ¿Qué parte de nuestro cuerpo utilizamos para oler?
✓ SABOREAR se pregunta muestren ¿Con qué saboreamos, ¿Qué sabores
conocemos?
✓ Menciona que los sentidos son los súper poderes y nos ayudan a escuchar
a nuestro cuerpo y con ellos podemos seleccionar las frutas para realizar
una ensalada, se invita a observar el video.

✓ Menciona que después de haber observado los alimentos, invitan en casa

a probar diferentes alimentos con diversos sabores e identificar que sabor
se encuentra en él.
✓ Escuchan la información del libro, acerca del sentido del gusto.

✓ Después de escuchar la información, se pregunta: ¿será posible qué pueda

sentir el sabor de los alimentos con otra parte del cuerpo que no sea la
lengua?
✓ Reflexionan probando con unas gotitas de un limón en las manos, cuello,
concluyendo que la lengua nos ayuda a sentir los sabores.
✓ Observan el video de Elmo.

✓ Recuerdan que la boca y los dientes siempre deben estar limpios para
cuidarnos de enfermedades y para eso debemos cepillarnos luego de
 comer, se propone dibujar los alimentos que han conocido hoy y los
agrupan de según los principales sabores que existen: DULCE, SALADO,
ACIDO y AMARGO, colocando su creación en un lugar especial de su casa
para que todos lo observen.
✓ ACTIVIDAD:
✓ Preparar juntos algún plato sencillo, limonada. Buscando los ingredientes y
permitiendo que los niños los toquen, huelan y prueben.
✓ Realizar juntos la receta, dibujan los alimentos que utilizaron, la secuencia
que realizaron para prepararlo.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: 06
1.1. I. E. :
DE MAYO
Docente: DEL 2020
Grado y sección: años
Área: Ciencia y tecnología.

TÍTULO DE LA SESIÓN “Texturas”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
• Hoy reconocerán las texturas de diferentes objetos (texturas: suave, áspero, liso, rugoso.)
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
• INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS Obtiene información sobre Reconoce la
PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS. las características de los diversidad de
• Indaga mediante métodos científicos para objetos, seres vivos, hechos texturas que
construir conocimientos. y fenómenos de la existen en
• Problematiza situaciones para hacer naturaleza, y establece elementos
indagación. relaciones entre ellos a reutilizados y
• Diseña estrategias para hacer indagación. través de la observación, elabora su
• Genera y registra datos o información. álbum.
experimentación y otras
• Analiza datos e información.
fuentes proporcionadas
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de
(libros, noticias, videos,
su indagación.
imágenes, entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra
la información de
diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de
escritura).
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Inclusivo o de Atención a la Disposición a depositar expectativas en una persona,
diversidad creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hojas y material de dibujo y pintura.
 ✓ Material reutilizable.

II. DESARROLLO:

D Estrategias
E Actividad
S
A ✓ Escuchar. ✓ Recuerdan lo trabajado el día anterior sobre los sentidos.
R ✓ Presenta el tema: las texturas, para ello escuchan la pregunta: ¿Qué sentimos
R al tocar?
O ✓ Responden a preguntas: ¿Qué sienten cuando tocan una almohada?, ¿Qué
L sienten cuando tocan una mesa o silla?, ¿Qué sentimos cuando nos tocamos
L la ropa?, y ¿nuestra rodilla?, ¿las orejas?, menciona que hay partes suaves y
O duras, observan el video de los títeres Suavela y Asterín.

✓ Reflexionar ✓ Reflexionan sobre las cosas interesantes que observaron en el video, los
niños responden: ¿Qué cosas interesantes averiguaron Suavela y Asterín?,
menciona que aprendieron sobre el Tacto, invita a observar la historia de
Eduardo.

✓ Reflexionan sobre el video de Eduardo ya que es un niño que no puede ver,

pero utiliza sus demás sentidos, por ejemplo la textura y el olor, aprende a
leer con sus manos. Todos pueden aprender a través de la exploración,
tocando los objetos, pintando con temperas utilizando las manos. Observan
el video de la amiguita Camila.

✓ Observer. ✓ Ahora observaran el video de la profesora Milagros, para realizar un juego

de memoria con texturas.
✓ Dialogar. ✓ Menciona sobre lo que realizo la profesora Milagros, preguntando: ¿Qué
materiales hay en el video?, ¿Qué texturas uso la profesora?, en casa
observan los objetos que están cerca y responde: ¿Qué cosas son suaves?,
busquen algo suave en casa, también la piel es suave.
✓ Ahora buscan algún objeto áspero como la lija: la esponja de lavar los
platos.
✓ Buscan texturas lisas, buscan una hoja de papel o un espejo.
✓ Buscan algo rugoso: los tallos del árbol.
✓ Se menciona que en casa pueden realizar este juego y el realizado por la
profesora Milagros.
✓ Escuchan un cuento de sonidos de texturas
de Javier.

✓ Responden: ¿les gusto el cuento?, concluye diciendo que a través del tacto
podemos reconocer muchas texturas, por eso es importante cuidar la piel y
sobre todo las manos. Responden: ¿Cómo podemos cuidar la piel?,
escuchan algunos consejos.
- Utilizar sombrero, camisa manga larga al salir al sol.
- Cuando haga frio debes cubrir bien todo tu cuerpo, usando medias
gruesas, poncho, guantes y chalina.
- Recordar a los familiares que salen de casa, utilizar guantes y el lavado
de manos con agua y jabón.

✓ Actividad:
Ayuda a los niños a expresar su creatividad juntando materiales de diversas
texturas para su reúso como: cascaras de huevo, retazos de tela o cartón,
para que realicen sus proyectos creativos.
Elaborar un libro de texturas recolectando materiales de la casa dejando
hojas libres para incluir nuevas texturas, cuando el niño o niña lo descubra.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: 07
1.1. I. E. :
DE MAYO
1.2. Docente: DEL 2020
1.3. Grado y sección: años
1.4.Área: comunicación

TÍTULO DE LA SESIÓN “¿Qué huele?”

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
Hoy identificarán algunos elementos que le resulten agradables y desagradables mediante el sentido del
olfato.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa ideas acerca Dibuja algunos elementos que le
LENGUAJES ARTÍSTICOS de sus vivencias resulten agradables y
• Explora y experimenta personales y del desagradables.
los lenguajes del arte. contexto en el que se
• Aplica procesos desenvuelve usando
creativos. diferentes lenguajes
• Socializa sus procesos artísticos (el dibujo, la
y proyectos. pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Inclusivo o de Atención
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
a la diversidad sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hojas y material de dibujo y pintura.
✓ Material reutilizable.

II. DESARROLLO:
D Estratégias
E Actividad
S
A ✓ M ✓ Se comunica que esta semana se están utilizando los sentidos para conocer
R el mundo y lo que sucede alrededor, recordando las texturas trabajadas el
R día anterior: SUAVE como el algodón, LISO como el papel, etc.
O ✓ Menciona que hoy investigaremos acerca de los olores, observan el video
L de Chip y Lola.
L
O

✓ Reflexionan sobre lo observado a través de: ¿Qué querían que el celular

trasmitiera?, ¿Qué hizo Chip para que su celular pueda oler?, ¿Qué le agrego
al celular para que sintiera los olores?, ¿la nariz nos permite oler?, ¿Dónde
está mi nariz?, los niños se tocan su nariz con la punta de los dedos.

✓ Los niños responden: ¿Qué olores pueden sentir?, ¿De dónde vienen esos
olores?, y le cuentan a la persona que está a su lado ¿Qué olores has
sentido?, se menciona que la nariz nos hace sentir olores a través del sentido
del olfato, el olor viaja a través del aire y llega a la nariz. Los niños y las
niñas pueden distinguir los olores más que los adultos. Para celebrarlo
cantamos la canción de los sentidos junto con Elmo.

✓ Menciona que tenemos el mejor olfato del mundo, pregunta: ¿Quiénes

tienen el mejor olfato?, averiguan la respuesta, escuchan lo leído del libro:
los animales tienen el sentido del olfato más desarrollado que los humanos,
pregunta: ¿Qué animal tiene el sentido del olfato más poderoso? Menciona
la respuesta: El elegante africano con su larga trompa, es el animal con mejor
olfato del mundo.
✓ Los niños investigan oliendo su cuerpo, para ello observan el video de Elmo.

✓ Comentan lo observado a través de preguntas: ¿Por qué encontraron rápido

a monstro? , ¿Por qué monstro olía fuerte?, comenta que el cuerpo tiene
 olor y puede ser fuerte cuando no nos bañamos.
✓ Se invita a seguir explorando a través de un video de diferentes niños.

✓ Comenta que nuestra casa está llena de olores, por ejemplo cuando están
cocinando, cuando van al baño, cuando botan la basura, los olores nos
traen recuerdos.
✓ Los niños responden: ¿Qué olores les tren recuerdos?, ¿Qué comida les traen
recuerdos?, ¿Qué les recuerda la tierra húmeda?
✓ Reflexionan que debemos cuidar nuestra nariz, para sentido del olfato,
responden: ¿tienen diferentes olores?
✓ Comunica algunos consejos para cuidar la nariz:
Nunca introducir objetos en ella.
Protegerse, quedarse en casa, puesto que por la nariz pueden entrar
microbios.
✓ RETOS:
1. Jueguen con sus niñas y niños a buscar olores en diferentes lugares
de la casa busquen de dónde vienen los olores y luego pídanle a sus
hijos que dibujen lo que han encontrado también pueden buscar
imágenes y recortarlas.
2. Separen las imágenes o dibujos que han hecho sus hijos tomando en
cuenta si son olores agradables o desagradables, luego pueden
pegarlas en un cuaderno y tenerlos de recuerdo de olores
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: 08
1.1. I. E. :
DE MAYO
Docente: DEL 2020
Grado y sección: años
Área: Ciencia y tecnología

TÍTULO DE LA SESIÓN “Sonidos”

V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
•Hoy expresarán con su cuerpo lo que le provoca hacer según la música que escucha
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora de manera Realiza movimientos al ritmo de
LENGUAJES ARTÍSTICOS individual y/o grupal una música, lo acompañan los
• Explora y experimenta los diversos materiales de miembros de la familia.
lenguajes del arte. acuerdo con sus
• Aplica procesos creativos. necesidades e intereses.
• Socializa sus procesos y Descubre los efectos que
proyectos. se producen al combinar
un material con otro.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Inclusivo o de Atención
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
a la diversidad sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hojas y material de dibujo y pintura.
✓ Material reutilizable.

II. DESARROLLO:
D Estratégias
E Actividad
S
A ✓ Recordamos. ✓ Recordamos la actividad del día anterior, la que dialogaron sobre los olores
R agradables y desagradables, por ejemplo el olor de la tierra mojada, que les
R recuerda la lluvia.
O ✓ Comunica el tema del día: LOS SONIDOS, dialogan que a través del sonido
L de la música se divierte mucho, moverse y saltar, pregunta: ¿Cómo les hace
L sentir a ustedes la música?, dialoga que a través de la música sentimos
O sensaciones nuevas, cuando es suave nos relaja y cuando es rápida, nos
movemos y saltamos.
✓ Respondemos ✓ Responden: ¿Cómo les hace sentir la música?, observaran el video de los
minimales sobre la música.

✓ Comentan sobre el video observado, los animales tenían diferentes

sensaciones con la música, responden: ¿Qué le pasaba a Jacinto?, ¿Por qué
no quería bailar don pato?, ¿Qué sensaciones produce la música en
nosotros?
✓ Escuchan diferentes sonidos y responden: ¿Cómo nos hace sentir esta
música?: felices o tristes. Les provoca moverse: rápido o lento.
✓ Los niños se mueven al ritmo de diferentes melodías,
✓ Observamos. ✓ Observan que sensaciones les produce a los niños escuchar música.

✓ Reflexionamos ✓ Reflexionan que como todos son distintos, la música produce diferentes
sensaciones en cada uno, responden además de movernos ¿Qué otras cosas
produce la música? Pintar, relajarnos, etc.
✓ Escuchan un cuento sonoro

✓ Escuchamos

✓ Dialogamos. ✓ Dialogan del cuento escuchado: ¿les gusto?, se propone convertir la voz
como un instrumento musical para realizar sonidos, escuchan un cuento y
realizan los sonidos de los animalitos que se van mencionando en la historia.
 ✓ Luego de escuchar la historia, se felicita por el trabajo realizado y su voz
realiza muchos sonidos y que también podemos convertir en instrumentos
musicales diferentes objetos de la casa, observan a través del video.

✓ Se comenta que es fácil, realizar sonidos con objetos que hay en la casa, se
invita a explorar con papá y mamá diferentes objetos que se pueden realizar
✓ Recitamos.
en sonidos.
✓ Se plantea que el domingo se celebra el día de la madre y compartirá una
poesía para que se la aprendan y le digan a su mami. MAMI MAMITA

✓ Se propone crear una poesía para mamá y se la dirán el día domingo.

✓ RETOS:
1. Poner una canción e invitar a las niñas y niños a moverse al ritmo de la
música, acompáñenlos en el movimiento y pregúntenles ¿Cómo era el
ritmo de la música?, ¿Qué movimientos pudimos hacer para acompañar
la melodía?

2. Usen la música para realizar diferentes juegos como el baile del mono,
consiste en bailar mientras suene la música y cuando se detienen realizan
una pose, quedando inmovilizados hasta que vuelva a sonar la música,
también pueden pasar un objeto en familia mientras suene la música y
al detenerse la persona que se queda con el objeto hace un movimiento.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: 11
1.1. I. E. :
DE MAYO
Docente: DEL 2020
Grado y sección: años
Área: Personal social

TÍTULO DE LA SESIÓN “¿Cómo soy?

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
Hoy identificarán que su nombre es parte de su identidad.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS

CONSTRUYE SU Reconoce sus intereses, Se reconoce como una persona
IDENTIDAD preferencias, características especial, amada y respetada, a
• Se valora a sí físicas y cualidades, las través del dibujo personal.
mismo. diferencia de las de los otros a
• Autorregula sus través de palabras o acciones.
emociones.
ENFOQUE TRANSVERSAL Acciones
Enfoque de derechos Los estudiantes participan desarrollando
competencias ciudadanas, articulando acciones con
la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
RECURSOS
✓ Fotos de cuando tu niña o niño era bebé (digitales o impresas)
✓ Algún elemento de cuando tu niña o niño era bebé (ropón, sonaja, zapatito, gorrito,
tarjeta de nacimiento, etc.)
✓ Hojas de papel de reúso
✓ Lápices de colores o crayones

II. DESARROLLO:
D Actividad Estratégias
E ✓ Reconocen sus ✓ Se comenta el tema de la semana: juegos e historias familiares.
S características. ✓ Los niños y niñas llevan una foto de cuando era bebés.
✓ Escuchan el cuento de los minimalitos.
AR
RO
L
LO

✓ Dialogan con mamá o papá sobre las actividades que hacían de bebes
que ya no realizan ahora.
✓ Se reconocen a traves de ✓ Se les muestra los tipos de DNI azul, amarillo y electrónico.
su nombre y apellido.

✓ Escuchan la Historia de Carlos Cabrera, a través de esto reconocen

que los datos personales les dan identidad.
✓ Escuchan la historia de cada uno y la completan con sus datos:
✓ Mi nombre es:
✓ Vivo en:
✓ Mi edad es:
✓ Cuando era pequeño (a) me gustaba jugar a:
✓ Ahora juego a:
✓ Me encanta comer:
✓ No me gusta comer:
✓ Cuando sea grande seré:
✓ Escuchan el cuento denominado: TIERRA DORADA.

✓ Dialogan a través de las preguntas: ¿Por qué Tomas se burlaba de

Raúl?, ¿Cómo hacía sentir eso a Raúl?
✓ Se recuerda que cada uno tiene características que nos hacen
diferentes y únicos.
✓ ACTIVIDAD: Con ayuda de mamá o papá colocan un papelote o
papeles hasta completar el tamaño de su niño o niña, se colocan
sobre el papel y la mamá o papá dibuja la silueta de su niño o niña,
luego juntos completaran el dibujo: ojos, nariz, boca, orejas, pelo,
etc.
✓ Escuchan la canción UNICOS Y DIFERENTES.
Envían su evidencia y guardan en su portafolio lo realizado.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: 12
1.1. I. E. :
DE MAYO
Docente: DEL 2020
Grado y sección: años
Área: Personal social

TÍTULO DE LA SESIÓN Mi familia tiene historia

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
Hoy reconocerán a los integrantes de su familia a través de imágenes y se sienten parte de ella.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS

CONSTRUYE SU Se reconoce como parte Reconocer a los integrantes de su
IDENTIDAD de su familia, grupo de familia y la importancia que tiene
• Se valora a sí mismo. aula e IE. Comparte cada uno de ellos.
• Autorregula sus hechos y momentos
emociones. importantes de su
historia familiar.
ENFOQUE Acciones
TRANSVERSAL
Enfoque de derechos Los estudiantes participan desarrollando
competencias ciudadanas, articulando acciones con
la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
RECURSOS
✓ Hojas de papel de reúso
✓ Lápiz, colores, crayolas
✓ Tijera.
✓ Goma.

II. DESARROLLO:
D Estratégias
E Actividad
S
A ✓ La historia de ✓ Se les comunica que todos tenemos un nombre y un apellido.
R mi nombre. ✓ Dialogan a través de: ¿Por qué tenemos este nombre?, ¿Cuál es la historia
R de su nombre?
O ✓ Cada uno identifica como está formada su familia, a partir del ejemplo
L presentado por la docente.
L
O

✓ Dialogan con papá o mamá acerca de los miembros de su familia.

✓ Reconocen los ✓ Dibuja a su mamá, papá, hermanos, abuelos, etc.; recortan sus dibujos y
tipos de los ordenan desde el mayor al menor, para realizar su árbol genealógico.
familia. ✓ Observan el cuento de los minimalitos, sobre los tipos de familia que
existen.

✓ Dialogamos acerca de: ¿Cómo eran cuando eran pequeños?, ¿en que
✓ Identifican ayudan en casa?.
como ayudan ✓ Observan la historia de otros niños de su edad y como ayudan en casa.
en casa.

✓ Reflexionan que a partir de su edad ya

pueden realizar actividades nuevas, dialogan sobre ¿Qué actividades
realizan en casa?
✓ Escuchan la historia de Conejín.
✓ Reflexionan sobre cómo debemos tratarnos unos a otros.
✓ Dialogan sobre ¿Qué sienten mamá y papá por cada uno de sus hijos?
✓ Responden ¿Qué es el amor?, ¿Qué otras emociones conocen?, se les
cuenta algunos ejemplos.
✓ Cantan la canción del RAP.
✓ Identifican las emociones que experimentan.
✓
✓ Actividad: En familia dibujan un árbol y comparten la historia de su
nombre.
✓ Identifican las actividades que realizan en casa para ayudar en las labores
del hogar.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: 13
1.1. I. E. :
DE MAYO
Docente: DEL 2020
Grado y sección: años
Área: Personal social
TÍTULO DE LA SESIÓN “Mi familia es grande”
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
Hoy comentarán acerca de los juegos que jugaban sus padres y otros familiares.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS

CONSTRUYE SU Se reconoce como Identifica a los
IDENTIDAD miembro de su familia y integrantes de su
• Se valora a sí mismo. grupo de aula. familia mediante un
• Autorregula sus Comparte hechos dibujo.
emociones. importantes de su
historia familiar.

ENFOQUE TRANSVERSAL Acciones

Enfoque de derechos Los estudiantes participan desarrollando
competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
RECURSOS
✓ Hojas de reúso
✓ Lápices de colores
✓ Crayolas.
✓ Fotos de los miembros de su familia.
✓ Tijera.
✓ Goma.
✓ Papel periódico.
✓ Cascaras.
✓ Cartón o cartulina

II. DESARROLLO:
D Estratégias
E Actividad
S
A ✓ Mi familia ✓ Se les comunica que todos tenemos una familia, muestra un álbum familiar
R y las fotos de alguno de los integrantes de la familia.
R ✓ Observan el video de los niños con sus abuelitos.
O
L
L
O

✓ Observan el
album ✓ Se dialoga acerca de las actividades que realizan con algunos miembros de
familiar. su familia.
✓ Reconocen que las familias son únicas, responden algunas preguntas sobre
los ellos: ¿Cómo son los abuelitos?
✓ Observan el cuento de la abuelita en el desayuno.

✓ Observan el ✓ Responden: ¿les gusto el cuento?

cuento. ✓ Observa el siguiente video.

✓ Reflexionan que la familia es muy importante porque nos cuidan,

protegen, dan amor, respeto y cariño.
✓ Los estudiantes se mueven al ritmo de la música.
✓ Realizan
ejercicios.

✓ Escuchan la adivinanza: Empieza con A y no es ave, y no vuela. ¿Qué es?

✓ Los niños responden LA ABUELA.
✓ Los niños reúnen los siguientes materiales: tijeras, goma, papel periódico,
una caja o cartulina.
Procedimiento
✓ Corta 2 rectángulos de cartulina.
✓ Corta el papel periódico en pedacitos, pégalos
sobre la cartulina.
✓ Has roolitos de papel, con el papel periódico.
✓ Realizan su ✓ En el pedazo de papel pequeño, pega la foto.
portafoto ✓ Coloca la otra cartulina en la parte de atrás.
familiar. ✓ Decóralo a tu gusto.

Materiales: Cartulina o cartón, tijeras, rollos

de papel higiénico, cuerdas y cascaras de
nueces.
Procedimiento:
✓ Con la tijera corta el rollo del papel
higiénico para hacer figuras divertidas.
✓ Pegamos las fotos.
✓ Volteamos las cáscaras para hacer otros
dibujos.
✓ Le agregamos las cuerdas como otro
adorno.
✓ Realízalo utilizando lo que tienes en casa,
SI RECICLAS ES MEJOR.

✓ Realiza estos portafotos para dar realce y valor a las fotos que tienes con
tus abuelos.
✓ Actividad: En familia realizan su portafoto familiar.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. : FECHA: 14
1.2. Docente:
DE MAYO
1.3. Grado y sección: años
1.4. Área: Personal social DEL 2020

TÍTULO DE LA SESIÓN “Los juegos de mis padres y abuelos que ahora juego”
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
Hoy participarán en juegos con la familia y disfrutan de estar con los demás.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
CONSTRUYE SU Se reconoce como Reconocen espacios de juego en
IDENTIDAD miembro de su familia y familia siguiendo las indicaciones
• Se valora a sí mismo. grupo de aula. propuestas.
• Autorregula sus Comparte hechos
emociones. importantes de su
historia familiar.
ENFOQUE TRANSVERSAL Acciones
Enfoque de derechos Los estudiantes participan desarrollando
competencias ciudadanas, articulando acciones con
la familia y comunidad en la búsqueda del bien
común.
RECURSOS
✓ Tiza
✓ Cinta adhesiva
✓ Una cuerda.
✓ Una tela para separar los dos espacios (mar y tierra)

II. DESARROLLO:
D Estratégias
E Actividad
S
A ✓ Jugamos ✓ Se les indica que hoy vamos a realizar un juego utilizando las palmadas,
R me caí de un balcón y me hice un chichón, chon, chon
R Vino mi papá y me quiso ayudar,
O vino mi mamá me quiso abrazar,
L vino mi abuelita y me quiso callar, sh, sh,sh.
L ✓ Calla, calla, calla, cabeza de papaya.
O ✓ Se les comunica que gracias a la familia podemos conocer juegos ya que
estos nos ayudan aprender cosas muy interesantes.
✓ Se les muestra el libro con los juegos más importantes de su historia
familiar.
✓ Se les da a conocer sobre el juego de la cuerda, con sus instrucciones
(trazar una línea, elegir uno de los lados, se elige que lado es el mar y la
tierra)
✓ Los niños mencionan adonde desean saltar MAR o TIERRA.
✓ Observan el video con el juego sobre colocar la cola al burro
✓

✓ Observan el
juego: PONLE
LA COLA AL
BURRO.

✓ Reconocen que es un juego muy divertido, ahora observan los juegos que
realiza armando con una pelota.

✓ Realizan
juegos
utilizando una
pelota

✓ Realizan diferentes juegos utilizando una pelota, utilizando la imaginación.

✓ Mencionan los nombres de los dedos guiándose de la docente, repiten las
estrofas de la canción la realizan utilizando los dedos de las manos.
✓ ACTIVIDAD: en familia realizan un juego preferido o realizan un juguete
con materiales que tienen en casa.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: 15
1.1. I. E. :
DE MAYO
1.2. Docente: DEL 2020
1.3. Grado y sección: años
1.4. Área: Personal social

TÍTULO DE LA SESIÓN “Mi familia tiene tradición”

V. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
Hoy comentarán sobre las tradiciones de su familia.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Participa en Reconoce
MATERNA. conversaciones, las
• Obtiene información del texto oral. diálogos o escucha tradiciones
• Infiere e interpreta información del cuentos, leyendas, de su
texto oral. rimas, adivinanzas y familia y
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto otros relatos de la las
de forma coherente y cohesionada. tradición oral. Espera representa
• Utiliza recursos no verbales y su turno para hablar, en un
paraverbales de forma estratégica. • escucha mientras su dibujo.
Interactúa estratégicamente con interlocutor habla,
distintos interlocutores. pregunta y responde
• Reflexiona y evalúa la forma, el sobre lo que le
contenido y contexto del texto oral. interesa saber o lo
que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
ENFOQUE TRANSVERSAL Acciones
Enfoque de derechos Los estudiantes participan desarrollando
competencias ciudadanas, articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
RECURSOS
✓ Una caja
✓ Hojas de papel
✓ Goma
✓ Tijeras
✓ Plumones
✓ Lápices de colores
✓ Crayolas.
 II. DESARROLLO:

D Estratégias
E Actividad
S
A ✓ Dialogan ✓ Se dialoga acerca de las tradiciones, que son costumbres en familia, se
R comenta sobre lo que significa una tradición que estas: van de generación
R a generación.
O
L
L
O

✓ Se interroga: ¿Qué tradiciones tienes en tu familia?

✓ Escuchan sobre las tradiciones populares de JUAN QUISPE.
✓ Observan

✓ Dialogan sobre la danza de tijeras es una tradición de la familia de Juan, se

menciona que algunos bailan, cantan o tocan algún instrumentos musical.

✓ Observan las ✓ Observan el video de las tradiciones familiares de los diferentes lugares del
artesanías. Perú, a través del libro PEQUEÑOS ARTESANOS, en el conocen acerca de
la artesanía del departamento de Ayacucho a través de los retablos, Piura.
✓ Se realiza la invitación a seguir leyendo el libro PEQUEÑOS ARTESANOS.

✓ Se dialoga acerca de las artesanías de Ayacucho con sus retablos, se

pregunta: ¿desean aprender a realizar un retablo?, para ello observan el
video de realización.

✓ Observan el
video.

✓ Responden: ¿Qué les pareció el retablo?, ¿les gusto como quedo? se

mencionan los materiales que utilizaron para elaborarlo: una caja, hojas
de papel, goma, tijeras, plumones, lápices de colores, crayolas.
✓ Dialogan que hay tradiciones desde los abuelitos o de otros integrantes de
la familia y que también se pueden realizan en la comunidad, por ejemplo
la elaboración de juanes en la selva; para la fiesta de san Juan, mientras
✓ Conocen la que en la sierra para la fiesta de todos los santos, se elabora la tantawawa.
preparación
de las
tantawawas.
✓ Se invita a conocer acerca de la fiesta de las tantawawas.

✓ Dialogan sobre la preparación de las tantawawas, reflexionan sobre las

tradiciones de las familias que son parte de nuestra historia y muy
importantes de reconocer y valorar.
✓ ACTIVIDADES: conversar en familia sobre sus tradiciones, realizar algunas
de las tradiciones de su familia.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I. E. : FECHA: 18
DE MAYO
Docente: DEL 2020
Grado y sección:
Área: Comunicación

TÍTULO DE LA SESIÓN “Preparo una comida especial para alguien genial”

VI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO
Hoy comunicarán a otros familiares la preparación de la receta de panqueques.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
LEE DIVERSOS • Identifica características de personas, Comenta a través de
TIPOS DE TEXTOS personajes, animales, objetos o acciones imágenes una receta.
ESCRITOS EN SU a partir de lo que observa en las
LENGUA MATERNA. ilustraciones, así como de algunas
• Obtiene palabras conocidas por él: su nombre o el
información del de otros, palabras que aparecen
texto escrito. frecuentemente en los cuentos,
• Infiere e canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
interpreta
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
información del
convivencia) que se presentan en
texto escrito.
variados soportes.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
ENFOQUE Valores Libertad y responsabilidad
TRANSVERSAL
Enfoque de derechos Los estudiantes con ayuda de los padres de familia o adultos que los
acompañan, utilizan diferentes tipos de texto y recursos de su entorno
movilizando diversas habilidades comunicativas para el inicio de la
lectura.
RECURSOS
✓ Imágenes de alimentos. – Recetas.
✓ Revistas, periódicos, afiches, etc. - Hojas de papel de reúso.
✓ Lápices de colores o crayones
II. DESARROLLO:
D Actividad Estrategias
E ✓ Leemos el tema de la ✓ Se comenta el tema de la semana: Narrar y leer para conocer,
S semana. imaginar y disfrutar.
✓ Se inicia la sesión preguntando los lugares de la casa ¿Dónde se
AR encuentran los alimentos?, ¿Qué alimentos tienes normalmente en tu
RO cocina?, ¿Cómo reconocemos la manzana? Se describe que es de color
L rojo, aunque también es verde y tiene un pequeño tallito.

LO

✓ Dialogamos. ✓ Se pregunta: ¿Qué otros alimentos hay en tu cocina?

✓ ¿Cómo reconocemos una zanahoria, se describe que es de color
anaranjada y tiene forma alargada.

✓ Los niños y niñas reflexionan que se pueden observar muchos

alimentos en su cocina y que también hay alimento que vienen en
bolsa o caja, reflexionan a través de preguntas: ¿Cómo podemos
saber que hay en ellas?, se menciona que se revisará las pistas que
tiene fuera, nombre, y también las manchas blancas y negras en el
caso de la leche y los granos de arroz a través de la bolsa.

✓ Se pregunta si a ¿han ayudado a cocinar algún día?

✓ Observamos. ✓ Escuchan la historia de un niño “Jeremias” que ayuda a cocinar

✓ Se menciona que cocinar juntos en familia es muy divertido y para ir

al mercado podemos llevar una lista para comprar los alimentos que
necesitamos en caso.
✓ Jugamos. ✓ Realizarán un juego de concurso: aparecerán dibujos de alimentos en
la pantalla y los niños adivinarán.

HUEVO CARAMBOLA PAPA ACEITE

✓ Se menciona que a través de estos alimentos pueden reconocer letras
de sus nombres y también en las envolturas de los alimentos que
✓ Cantamos. tienen en casa.
✓ Escuchan una canción.
 ✓ Responden: ¿les gusto el video?
✓ Se dialoga a través de las siguientes preguntas: en su casa ustedes
¿ayudan a preparar la comida?, ¿Quiénes cocinan?, ¿Qué ayudan a
preparan en casa?, se mencionan algunos ejemplos: chicha, avena,
pan de semilla, Darwin.
✓ Se menciona que en casa nos preparan alimentos muy nutritivos que
es bueno que comamos.
✓ Observan a Elmo preparando los alimentos.

✓ Dialogan si se quiere preparan una comida nueva ¿Dónde se

encuentran las recetas?
✓ Leemos. ✓ Se menciona que se encuentran las recetas en los recetarios y en la
receta también vienen los ingredientes que necesitaremos, las
cantidades y la preparación.
✓ Se lee la receta de la causa:

✓ Escogen en casa una receta para prepararla.

✓ Escuchan la historia de Mía, sobre la
elaboración de los panqueques.

✓ Se menciona que en casa siempre podemos

ser ayudantes de cocina, y lo realizaremos al: pelar arvejas o habas,
deshojar albahaca, pelar huevos duros o papas, etc.
✓ Actividades:
Registren con dibujos y palabras las cosas que se necesitan comprar,
así al final de la semana habrán elaborado la lista de compras.
Escriben una receta de su comunidad o región a través de imágenes,
dibujos, así poco a poco elaborarán su recetario.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I. E. : FECHA: 19
DE MAYO
1.2. Docente: DEL 2020
1.3. Grado y sección:
1.4. Área: Comunicación.

TÍTULO DE LA SESIÓN “¿Cómo puedo usar el instructivo para armar o construir

juguetes?”

VII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
• Hoy armarán un juguete u otro objeto luego de leer un instructivo.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
CREA PROYECTOS DESDE • Muestra sus creaciones y observa las Elabora un juguete
LOS LENGUAJES creaciones de otros. Describe lo que ha utilizando materiales de
ARTÍSTICOS. creado. A solicitud de la docente, su entorno.
• Explora y manifiesta lo que le gusta de la
experimenta los experiencia, o de su proyecto y del
lenguajes del arte. proyecto de otros.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos.
ENFOQUE Valores Libertad y responsabilidad
TRANSVERSAL
Enfoque de derechos Los estudiantes con ayuda de los padres de familia o adultos que los
acompañan, utilizan diferentes tipos de texto y recursos de su entorno
movilizando diversas habilidades comunicativas para el inicio de la
lectura.
RECURSOS
✓ Etiquetas y dibujos.
✓ Hojas.
✓ Revistas, periódicos, afiches, etc.
✓ Crayones.
✓ Plumones, lápices o colores
✓ Textos instructivos.
II. DESARROLLO:
D Actividad Estrategias
E ✓ Dialogamos. ✓ Comenta que su hermana le ha enviado un libro, a partir de ello se
S dialoga sobre los diferentes tipos de libros, los que sirven para
cocinar: se llaman recetarios, otros nos sirven para investigar: se
AR llaman enciclopedias, otros sirven para soñar: se llaman cuentos y los
RO que tienen muchos instructivos: para poder armar cosas con papel.
L ✓ Se menciona que se encontró en el libro como hacer un avión con
papel.
LO ✓ Observamos. ✓ Observan la historia de Pancho Contreras.

✓ Dialogan a través de preguntas: ¿vieron lo que le

sucedió a Pancho?, ¿Qué hizo pancho?, se comenta que pudieron
realizar una cometa sorpresa para el hermano de Valentina gracias al
instructivo que buscaron en internet.
✓ Respondemos. ✓ Responden: ¿Qué es un instructivo?,
observan uno

✓ Leemos. ✓ Leen como se realiza un avión de papel, paso a paso.

✓ Se propone un reto: elaboraran en casa el instructivo del avión,

considerando: ¿Qué necesitamos?, ¿Cómo lo hacemos?
✓ Responde: ¿quieren leer otro instructivo? Escuchan el instructivo de
una mariquita:

✓ Comentamos. ✓ Comenta que también tiene imágenes y texto. ¿Cuántos círculos rojos
hay?, ¿Cuántos círculos negros pequeños hay?, se comenta que solos
han leído el instructivo.
✓ Luego se lee las instrucciones de la mariquita:

✓ Observan a un amiguito que realizo el instructivo.

✓ Reflexionamos.

✓ Se dan recomendaciones para la iniciación de la lectura: cuando

pasan las páginas de un texto escrito o cuando mencionan que dice:
LECHE al señalar una imagen de una vaca en una envoltura junto con
las letras del nombre del producto.
✓ Actividades:
Conversan con sus familiares para elaborar un juguete, buscan
información como elaborarlo, los familiares ayudan a los niños para
que lean el instructivo,
Leer a los niños diferentes tipos de textos cada día.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I. E. : FECHA: 20
DE MAYO
1.2. Docente: DEL 2020
1.3. Grado y sección:
1.4. Área: Comunicación

TÍTULO DE LA SESIÓN “Leer para buscar información y aprender”

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
• Leen y reflexionan sobre un cuento con ilustraciones.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Identifica características de personas, Reconoce
TEXTO EN SU LENGUA personajes, animales, objetos o acciones características,
MATERNA. a partir de lo que observa en las acciones, curiosidades
• Obtiene ilustraciones, así como de algunas al explorar un cuento
información del palabras conocidas por él: su nombre o el sobre el gatito.
texto escrito. de otros, palabras que aparecen
• Infiere e frecuentemente en los cuentos,
interpreta canciones, rondas, rimas, anuncios
información del publicitarios o carteles del aula
texto escrito. (calendario, cumpleaños, acuerdos de
• Reflexiona y convivencia) que se presentan en
variados soportes.
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
ENFOQUE Valores Libertad y responsabilidad
TRANSVERSAL
Enfoque de derechos Los estudiantes con ayuda de los padres de familia o adultos que los
acompañan, utilizan diferentes tipos de texto y recursos de su entorno
movilizando diversas habilidades comunicativas para el inicio de la
lectura.
RECURSOS
✓ Hojas.
✓ Libros, cuentos, etc.
II. DESARROLLO:
D Actividad Estrategias
E ✓ Escuchamos. ✓ Escuchan el sonido de un gatito, se menciona que a los gatitos les
S gusta el atún, y que se quedara con el gatito, desea obtener
información del gatito.
AR
RO
L
✓ Recibe un mensaje de Milagros y observa el video
LO enviado.

✓ Observamos. ✓ Escuchan la información del gato doméstico, reflexionan a través de

preguntas ¿Cómo es un gato?, ¿Qué más sabemos de los gatos?,
¿Cómo se hacían los gatos?.
✓ Los niños buscan en casa libros sobre como son los gatos.
✓ Menciona que ayer había leído un cuento que el personaje principal
era un gato, responden: ¿Qué clases de libros les gustan leer?, ¿En qué
momento leen?, ¿Quiénes leen con ustedes?
✓ Reflexionan ¿Dónde más podrán encontrar información sobre el
gatito?
✓ Recibe un segundo mensaje, observan el video sobre ¿Cómo cuidar a
los gatos? ¿Qué curiosidades tienen los gatos?

✓ Comentan sobre el video, reconoce que el gato maúlla porque quiere

más comida.
✓ Observan el poema sobre el gatito.

✓ Representan el poema utilizando su cuerpo, siguen las indicaciones:

✓ Nos expresamos LEEN LAS FRASES DEL POEMA. Luego lo REPRESENTO.
✓ Responden: ¿Por qué leer es importante?
✓ Observan el video sobre Bartolo, lo que hizo la lectura en él.

✓ Reflexionamos. ✓ Reflexionan que Bartolo nos ha mostrado que a través de la lectura

podemos observar información que nos interesa, viajar a otros
lugares y obtener información diversa.
✓ Actividad:
Elegir un libro o cuento para seguir leyendo.
Organizar los libros de acuerdo a su uso.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I. E. : FECHA: 21
DE MAYO
1.2. Docente: DEL 2020
1.3. Grado y sección:
1.4. Área: Comunicación

TÍTULO DE LA SESIÓN “¿Puedo leer imágenes y etiquetas?”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
Hoy leerán lo que encuentran en su entorno cercano: imágenes, carteles, productos, etiquetas, etc.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Dice de qué tratará, cómo continuará o Reconoce algunas letras
TEXTO EN SU LENGUA cómo terminará el texto a partir de y lee las palabras a
MATERNA. algunos indicios, como el título, las través de imágenes y
• Obtiene ilustraciones, palabras, expresiones o etiquetas presentadas.
información del sucesos significativos, que observa o
texto escrito. escucha antes y durante la lectura que
• Infiere e realiza (por sí mismo o a través de un
interpreta adulto).
información del
texto escrito.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
ENFOQUE Valores : Libertad y responsabilidad
TRANSVERSAL
Enfoque de derechos Los estudiantes con ayuda de los padres de familia o adultos que los
acompañan, utilizan diferentes tipos de texto y recursos de su entorno
movilizando diversas habilidades comunicativas para el inicio de la
lectura.
RECURSOS
✓ Imágenes.
✓ periódicos, afiches, etiquetas, etc.
✓ Crayones.
✓ Hojas en desuso.
II. DESARROLLO:
D Actividad Estrategias
E ✓ Dialogamos. ✓ Se inicia comentando que el gatito la aruño, dialogan a través de
S peguntas: ¿Qué se puede hacer para curarse?, menciona que ira a la
farmacia.
AR ✓ Recordando que no conoce el lugar para poder ir, pregunta: ¿Cómo
RO puede hacer para ir a la farmacia? Le envían un mensaje con un mapa
L para orientarse, al desconocer los dibujos y gráficos que encuentra,
invita a observar un video de LOLA.
LO

✓ Comenta que leerá las imágenes del mapa que le enviaron.

✓ Observan cada representación de la imagen y se dan cuenta del

✓ Observamos significado:

✓ Descubre cómo llegar a la farmacia, reflexiona que a través de la

observación de las imágenes puede descubrir que nos dice, y partir de
ello ya están leyendo.
✓ Cantamos ✓ Observan el video para poder escuchar una canción.

✓ Leemos. ✓ Reflexionan que partir de imágenes pueden leer diferentes textos,

buscan en casa 3 imágenes o dibujos en revistas e interpretan su
significado.

✓ Se les menciona que de regreso de la farmacia ha observado muchas

imágenes, las compartirá para descubrir su significado.

✓ Se menciona que hay imágenes en la calle, en las revistas, en los

periódicos y en la casa se pueden reconocer e interpretar.
✓ Observan un video de Itan y como él lee los productos que trae su
mamá del mercado a través de las etiquetas.
 ✓ Observan el video de Nico donde lee los carteles en la granja.

✓ Conversamos.

✓ Conversan sobre lo observado en el video, sobre las letras que

identificaba Nico y así podía saber que decía el cartel y los otros
niños identificaban el significado completo y así Bartolo pudo hablar.
✓ Cuenta su anécdota sobre las galletas, en las que su hermano se las
comía, y les puso un cartel con su nombre y una galleta.
✓ Reflexionan que las imágenes tienen significado.
Actividad:
✓ En casa, después de desinfectar los productos, organizan por grupos,
separando los de alimentación, limpieza. Se puede elaborar un álbum
de etiquetas con los productos ya utilizados.
✓ Colocar carteles en algunos lugares de la cocina para organizarla.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I. E. : FECHA: 22
DE MAYO
1.5. Docente: DEL 2020
1.6. Grado y sección:
1.7. Área: Comunicación.

TÍTULO DE LA SESIÓN “Momentos de familia para conocer y disfrutar”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
Hoy leerán rimas a través de imágenes.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE Dice de qué tratará, cómo Menciona de que
TEXTO EN SU LENGUA continuará o cómo tratará, cómo
MATERNA. terminará el texto a partir continuará o cómo
• Obtiene información de algunos indicios, como terminará las rimas.
del texto escrito. el título, las ilustraciones,
• Infiere e interpreta palabras, expresiones o
información del texto sucesos significativos, que
escrito. observa o escucha antes y
• Reflexiona y evalúa durante la lectura que
la forma, el contenido realiza (por sí mismo o a
y contexto del texto través de un adulto).
escrito.
ENFOQUE Valores Libertad y responsabilidad
TRANSVERSAL
Enfoque de derechos Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Los estudiantes con ayuda de los padres de familia o adultos que los
acompañan, utilizan diferentes tipos de texto y recursos de su entorno
movilizando diversas habilidades comunicativas para el inicio de la
lectura.
RECURSOS
✓ Dibujos. -Hojas. -Revistas, periódicos, afiches, etc. – crayones
✓ Plumones, lápices o colores -Hojas de papel de reúso.

II. DESARROLLO:
D Actividad Estrategias
E ✓ ESCUCHAMOS ✓ Reflexionan sobre los temas que han trabajado durante las semana, se
S recibe un mensaje en el que comenta el tema del día: “nos divertimos
rimando palabras para sonreír”
AR ✓ Comenta que las rimas son divertidas, recibe un segundo mensaje:
RO una niña ha escrito una rima con su nombre y el de su hermano.
L MILILITA MILIPOSA ME GUSTA DIBUJAR FLORES Y
MARIPOSAS.
LO JAVIQUITO JAVIBON ME LAVO LAS MANOS CON AGUA
Y JABÓN.

✓ Menciona que es un juego muy divertido y propone realizarlo en

casa, creando rimas con la familia, pregunta: ustedes saben ¿Cómo
crear una rima?.
✓ Explica cómo crear una rima a través de los sonidos que tienen las
palabras, buscaremos otras que suenen parecido o igual el sonido
final.
✓ Menciona algunos ejemplos:
BOTÓN- RATÓN
CAMA – PIJAMA
MONA – CORONA
SALTAR-CANTAR
ESCALERA-BANDERA
✓ Menciona que realizar rimas es fácil, comparten una rima
denominada LAS OVEJAS, que ha recibido en un mensaje.

✓ Menciona la rima cantando, luego responden: ¿De qué habla la

rima?, ¿Dónde tiene las ovejas?, ¿Qué da la primera oveja?, ¿Qué da
la segunda oveja?, ¿Qué da la tercera oveja?, alguno de ustedes ¿tiene
una oveja?
✓ Observan el video de BARTOLO

✓ Comentan del video: Bartolo enamorado, eso nunca me lo ubiera

imaginado, que a la perrita pudo
conquistar, porque a su corazón
dejo hablar, menciona que los
poemas tienen un mensaje, que
puede expresar lo que sentimos.
✓ Escuchan una rima: hojita de
viento

✓ Reflexionan: ¿pudieron leer algunos pates del poema?, menciona que

 es emocionante leer y compartir rimas en familia.
✓ Pregunta ¿Qué está haciendo?, menciona que lee un libro, invita a
observar y escuchar la fábula de Esopo, denominada: “EL LEÓN Y EL
RATÓN”.

✓ Comentan: ¿les gusto?, ¿De quiénes trata la historia?, ¿Dónde ocurre?,

¿Qué problema le ocurre al león?, ¿Quién ayuda al león?, ¿Cómo
termina la historia?, se felicita a los niños.
✓ ACTIVIDADES:
Realizar una lectura en familia, en voz alta, buscando un lugar y tiempo
adecuado en casa.
Realizar un propio libro de recopilación que contenga: lectura, cuento,
rimas, poesías, etc. Propias de la zona, colocándole sus dibujos.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1.1. I. E. :
Docente: FECHA: 25
Grado y sección: años DE MAYO
Área: Comunicación DEL 2020

TÍTULO DE LA SESIÓN “¡Celebramos un día especial!

VIII. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
Hoy comentarán sobre algunas creaciones que realizó (cómo lo hizo, cómo se sintió al hacerlo).
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
• CREA PROYECTOS DESDE LOS Muestra sus creaciones Crea una canción, rima,
LENGUAJES ARTÍSTICOS. y observa las creaciones barra o historia para la
• Explora y experimenta de otros. Describe lo que educación inicial.
los lenguajes del arte. ha creado. A solicitud de
• Aplica procesos la docente, manifiesta lo
creativos. que le gusta de la
• Socializa sus procesos experiencia, o de su
y proyectos. proyecto y del proyecto
de otros.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Los estudiantes reutilizan residuos aprovechables que se generan en
el día a día para transformarlos en sus proyectos creativos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hoja
✓ Material para dibujar
✓ Espejo
✓ Tijeras

II. DESARROLLO:
D Estrategias
E Actividad
S
A ✓ M ✓ Se inicia dando la bienvenida en a la nueva semana, cantando una canción
R de cumpleaños.
R
O
L
L
O

✓ Acota que no es su cumpleaños solo está cantando por la celebración del

aniversario de educación inicial, por ello desea realizar una celebración,
invita a observar la celebración que le prepararon a ELMO.

✓ Menciona que le ha dado muchas ideas el observar el video de Elmo,

pregunta ¿Qué organizaron los amigos de ELMO para celebrar su
cumpleaños?, ¿Qué le prepararon?, ¿Cómo celebran ustedes su
cumpleaños?
✓ Observan algunas respuestas de los niños, enviadas a través de video.

✓ Menciona que hoy celebramos el día de educación inicial, que todos están
muy felices, por su aniversario.
✓ Se historia de la educación inicial

✓ Reflexionan sobre la labor, de Victoria y Emilia Barcia Bonifacia y gracias a

ellas están celebrando el cumpleaños de la educación inicial.
✓ Se pregunta ¿Cuáles eran las actividades que más disfrutaban en el
PRONEI?.
✓ Realizaran un juego con imágenes de las actividades que realizan en el
PRONEI y los niños adivinaran, se realiza a través de la pregunta ¿Qué
hacen los niños?

PINTANDO INVESTIGANDO CREAR

✓ Se pregunta ¿Qué hacen ahora que no están asistiendo al PRONEI?, para
ello observan el video de PANCHO.

✓ Reflexionan a través de las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que le ocurrió

a Pancho?, se menciona que también los niños se divierten y aprenden en
casa, ya que podemos contactarnos a través de la televisión, radio y web.
✓ Algunos niños dan sus ejemplos de lo que realizan en casa.
✓ Se recibe una llamada en la que proponen crear una canción, rima o barra
para celebrar el día de la educación inicial. Observan las imágenes y elijen
una, los padres o madres de familia anotan las palabras de lo elegido por
los niños.

✓ Elijen una de esta serie de tres palabras.

✓ Finalmente elijen una más de la última serie.

✓ Después de elegir esas tres palabras en total van a crear una canción, una
historia, una rima o una barra de celebración por el día de la educación
inicial, se menciona que mañana se compartirán.

✓ RETOS DEL DÍA:

Crear una canción, una rima, una barra o una historia con los pequeñines.

Elaboran en familia un cartel, para celebrar el aniversario de la educación

inicia, pueden pegar o dibujar lo que más les gusta de su jardín, utilizando
diferentes materiales, con materiales reutilizados, tomarle una foto y
colocarla en la ventana de su casa.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: 26
1.1. I. E. :
DE MAYO
Docente: DEL 2020
Grado y sección: años
Área: Comunicación

TÍTULO DE LA SESIÓN “La, la, la me gusta cantar”

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
Hoy expresarán sus ideas y emociones a través de los diferentes proyectos creativos que realiza
(canciones, adivinanzas, historias).
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
CREA PROYECTOS DESDE Explora de manera individual Expresa sus ideas y emociones a
LOS LENGUAJES y/o grupal diversos través canciones que realiza,
ARTÍSTICOS materiales de acuerdo con utilizando instrumentos
• Explora y sus necesidades e intereses. musicales que elabora con
experimenta los Descubre los efectos que se material de reúso.
lenguajes del arte. producen al combinar un
• Aplica procesos material con otro.
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque ambiental Los estudiantes reutilizan residuos aprovechables que se generan en el día
a día para transformarlos en sus proyectos creativos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hojas y material de dibujo y pintura.
✓ Material reutilizable.

II. DESARROLLO:
D Estratégias
E Actividad
S
A ✓ Cantamos. ✓ Se inicia con la canción:
R cuando tengas muchas ganas de aplaudir, pam, pam
R cuando tengas muchas ganas de aplaudir, pam, pam
O no te quedes con las ganas,
L no te quedes con las ganas de aplaudir, pam, pam
L
O cuando tengas muchas ganas de silbar, fiu, fiu
cuando tengas muchas ganas de silbar, fiu, fiu
no te quedes con las ganas,
no te quedes con las ganas de silbar fiu, fiu

cuando tengas muchas ganas de reír ja, ja

cuando tengas muchas ganas de reír ja, ja
no te quedes con las ganas,
no te quedes con las ganas de reír ja, ja

✓ Conversamos ✓ Comentan que tenemos recuerdos bonitos de nuestro jardín.

✓ Los niños responden las preguntas: ¿Qué era lo que más les gustaba hacer
en tu jardín o PRONEI?
✓ Observan a los niños contando lo que más les gusta hacer.

✓ Menciona lo que realizaban los niños, cantar, jugar, construir, tener

amigos, pintar.
✓ Se invita a realizar un juego, sonaran músicas y realizaran movimientos al
✓ Jugamos sonido de la música.
✓ Se felicita por el trabajo realizado, la música rápida nos produce que nos
aceleramos, la música lenta hace que nos movamos más despacio, nos
balanceamos de un lado a otro.
✓ Realizaran un juego musical, los materiales a utilizar serán: 2 hojas de
papel y 2 frases:
CORRE ARRAÑA, CORRE ARAÑA, CORRE ARAÑA
CORRE YA, CORRE YA, CORRE YA
Arrugaran el papel conforme van cantando.

✓ Se prepone un nuevo juego ritmo a gogo, todos cantan:

Ritmo a go, go,
diga usted,
nombres de colores,
Por ejemplo: amarillo, rojo...
✓ Cantamos.
 ✓ Se invitan a los niños y niñas a utilizar los instrumentos musicales para
acompañar el canto, con materiales sencillos que tienen en casa.

✓ Elaboramos.

✓ En casa van a realizar sus propios instrumentos y realizar una pequeña

canción sobre lo que más le gusta en su jardín o PRONEI, y sonaran con
sus instrumentos a la vez.
✓ Se recuerda el reto realizado ayer, la actividad de crear una rima, historia
o barra con las 3 palabras escogidas.
✓ Escuchan la canción realizada por Javier.

✓ Menciona que a través de la música se puede expresar emociones,

pensamientos y sentimientos. Observan un nuevo video.

✓ Reflexionamos.

✓ Reflexionan según lo observado en el video, pudieron agrupar los sonidos,

y con ellos llego a crear algo lindo, que compartirlo con su amigo
perroso.

✓ ACTIVIDAD
✓ Inventa canciones en familia, usando melodías conocidas o aquellas que
elijan las niñas y niños, acompañen las canciones con instrumentos
musicales hechos con material de reúso o utensilios de la casa.

✓ Jueguen con los diferentes ritmos que existen, identifiquen los que son de
su agrado o no encuentren la música que cada uno prefiere.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Docente: FECHA: 27
1.2. Grado y sección: años DE MAYO
1.3. Área: Comunicación DEL 2020

TÍTULO DE LA SESIÓN “Creando personajes para elaborar una historia”

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
Hoy expresarán sus ideas y emociones a través de los diferentes proyectos creativos a través de una
historia.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora de manera Expresa sus ideas y emociones
LENGUAJES ARTÍSTICOS individual y/o grupal a través de la elaboración de
• Explora y experimenta diversos materiales de personajes para su historia.
los lenguajes del arte. acuerdo con sus
• Aplica procesos necesidades e intereses.
creativos. Descubre los efectos que se
• Socializa sus procesos producen al combinar un
y proyectos. material con otro.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Los estudiantes reutilizan residuos aprovechables que se generan en
el día a día para transformarlos en sus proyectos creativos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hojas y material de dibujo y pintura.
✓ Material reutilizable.

II. DESARROLLO:
D Estratégias
E Actividad
S
A ✓ Cantamos. ✓ Se inicia recordando que hoy se celebra el día de la LENGUA
R ORIGINARIA O INDÍGNEAS, se recuerda que son todos los idiomas que
R se hablaban en el Perú y américa antes que llegaran los españoles, en el
O Perú se hablan varios idiomas además del castellano, existen 48 lenguas
L distintas y habían muchas más pero se fueron extinguiendo.
L FELIZ DÍA DE LAS LENGUAS ORIGINARIAS.
O ✓ Observan el video donde las niñas y los niños mencionan su nombre, en
diferentes lenguas.

✓ Conversamos
✓ Comentan que se han escuchado varias lenguas originarias, como el
quechua collao, castellano, el chapra, el guine, el quechua central, el
cucama, cucamiria, el quechua chanca, el aymara y chipibo.
✓ Cuenta algo curioso que le paso, observo un cartel que decía: SE BUSCA A
LA PERSONA MÁS ESPECIAL DEL MUNDO y en la imagen solo aparecía
el contorno de la cara, se mira al espejo y a partir de ello reflexiona que
todos somos especiales.

✓ Los estudiantes completan el cartel con su rostro, para ello buscan una
✓ Jugamos hoja, un lápiz y un espejo, miran su rostro en el espejo y responden: ¿Qué
forma tiene su cara?, ¿es alargada?, ¿es redonda?, ¿tiene forma triangular?
✓ Empieza mencionando sus características: cabello lacio, ojos negros y
pequeños, sonrisa amplia y bonita, cejas delgadas, nariz y dos orejas.
✓ Cada niño realiza su dibujo.

✓ Se comenta que también tienen otras características que los hacen ser únicos,
y nos ayudan a describir cómo somos y se llaman CUALIDADES, son
acciones positivas.
✓ Se invita a crear un cuento, para ello crearan los personajes, se pregunta
¿Qué podemos hacer?, describir sus características físicas y cualidades. Se
mencionan algunos ejemplo:
GRANDE O PEQUEÑO
✓ Cantamos. PIERNAS LARGAS O CORTAS
PERSONA, ANIMAL O PERSONAJE NUEVO
CUALIDADES
Si es un superhéroe deben elegir el poder que tiene: ¿Puede volar?, ¿puede
correr?, ¿saltar alto?, ¿tener fuerza superpoderosa?, ¿volverse invisibles?,
¿convertirse en otra cosa diferentes?
 Animal bondadoso, solidario, gracioso, sabelotodo.
NOMBRE
✓ Observan un video dónde los niños crean un superhéroe.
https://www.youtube.com/watch?v=sFY4_04Fcvs

✓ Elaboramos.

✓ Se invita a los niños a crear a sus personajes a través de dibujos, recordando

que acompañen los dibujos con sus trajes y poderes.
✓ Se indica que: dibujen en una hoja y los pinten, luego los recortan, los pegan
en palitos de chupetes, brochetas o en ganchos de ropa.
✓ Recibe una llamada de Felipe donde enseñara como crear una historia.
https://www.youtube.com/watch?v=xaPRp5zPWrA

✓ Reflexionamos.

✓ Reflexiona que se aprendió algunas maneras divertidas de crear historias

para los personajes, con una de las estrategias enseñadas en el video, la bolsa
mágica, a través de los siguientes personajes.

✓ Pueden jugar de diferentes maneras en casa para crear historias en casa.

Observan el último video.
https://www.youtube.com/watch?v=5bEL65vuavA

✓ RETOS:
✓ Crear sus propios personajes.
✓ Actuar como sus personajes.
 I.DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: 28
1.1. I. E. :
DE MAYO
1.2. Docente: DEL 2020
1.3.Grado y sección: años
1.4. Área: Comunicación

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

TÍTULO DE LA SESIÓN “Creando una historia diferente”

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
• Hoy expresarán sus ideas y emociones a través del proyecto creativo que realiza: historia.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
• SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Expresa sus necesidades, Crea personajes
MATERNA emociones, intereses y da con
• Obtiene información del texto cuenta de sus experiencias características
oral. al interactuar con personas diferentes a
• Infiere e interpreta información de su entorno familiar, través de una
del texto oral. escolar o local. Utiliza historia.
• Adecúa, organiza y desarrolla el palabras de uso frecuente
texto de forma coherente y y, estratégicamente,
cohesionada. sonrisas, miradas, señas,
• Utiliza recursos no verbales y gestos, movimientos
paraverbales de forma corporales y diversos
estratégica. volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito:
 • Interactúa estratégicamente informar, pedir, convencer,
con distintos interlocutores. agradecer. Desarrolla sus
• Reflexiona y evalúa la forma, el ideas en torno a un tema,
contenido y contexto del texto aunque en ocasiones puede
oral salirse de este.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Los estudiantes reutilizan residuos aprovechables que
se generan en el día a día para transformarlos en sus
proyectos creativos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hoja
✓ Material para dibujar
✓ Espejo
✓ Tijeras

II. DESARROLLO:
D Estrategias
E Actividad
S
A ✓ Cantamos. ✓ Dialogan sobre las actividades realizadas el día anterior, los personajes que
R crearon cobraran vida, responden. ¿Cómo son sus personajes?, ¿Qué
R cualidades tiene?, recuerdan el video observado el día anterior: sobre crear
O personajes.
L ✓ Muestra algunos personajes creados, mencionando sus principales
L características:
O Fátima.
Niña alegre, le encanta caminar de cabeza, porque así tiene
muchas ideas.

Oso
Le gusta dormir y jugar con su pelota.

Ogro de dos cabezas

✓ Conversamos Una cabeza siempre tiene hambre y quiere comer mandarinas.
La otra cabeza es muy miedosa y le teme a la oscuridad.

Niño que hace magia, utilizando harina.

✓ Los niños responden: ¿Cómo son sus personajes?, comenta que para crearlos
uso las cualidades reales y las mezclo con la fantasía:
1. Los reales como una niña, un niño, un perro, el gusto por las
mandarinas, miedo a la oscuridad.
2. Elementos imaginados: caminar de cabeza para tener más ideas, un ogro
de 2 cabezas, harina con poderes mágicos.
✓ Se comenta que sin los personajes no habrá historia, también otro elemento
✓ Jugamos es el lugar donde ocurre, para eso realizaran un juego.
✓ Los niños se ponen de pie, cierran los ojos e imaginan un lugar donde les
encanta ir, la playa, el parque, una heladería, la selva.
✓ Recordamos para crear una historia se necesita: personajes, lugar y lo que
hace el personaje.
✓ Juegan observando las 4 imágenes:

✓ Realizan una historia con las imágenes mostradas, por ejemplo:

Había una vez un NIÑO que era muy alto,
Que tenía el poder de PREPARAR RICOS POSTRES,
Él vivía en un BOSQUE,
Un día paseando por el bosque encontró un LIBRO
Que decía que debía ENCONTRARSE CON UN LOBO QUE AULLA DE DÍA
✓ Cantamos. Y QUE TIENE LENTES.
El lobo usando sus lentes, le enseñaría el lugar DONDE CRECIAN LAS MÁS
DELICIOSAS MANZANAS y así podía preparar un rico pastel de manzana.
✓ Observaran una historia denominada: Caperucita verde, para identificar los
personajes, el lugar y lo que hacen.
https://www.youtube.com/watch?v=lsHrlaurL8U
 ✓ Elaboramos.

✓ Comentan sobre la historia a través de las preguntas: ¿Quiénes son los

personajes?, ¿Dónde ocurre la historia?, ¿Qué cosa hacen los personajes?,
¿Qué hubieran hecho si fueran la caperucita? Y si ¿hubieran sido la
Chuchupe?, se recalca que las historias siempre tienen personajes, comentan
sus respuestas con sus familiares que los acompañan.
✓ Presentan los personajes que hicieron con los ganchos y palitos de chupete,
primero realizarán la representación de las siguientes actividades:
imaginaran que están en la selva, corren por los sonidos salvajes, observan
un rio y se bañan, ahora están nadando, aparece un pez y todos salen del
agua.
✓ Los niños toman sus personajes, se inspiran y crearan su historia fantástica,
observaran el video de Bartolo elije un cuento.
https://www.youtube.com/watch?v=UpaF4r64CE4

✓ Reflexionamos.

✓ Comentan lo observado en el video, a través de las siguientes preguntas:

¿Por qué creen que Bartolo mezclo las tres historias?, ¿Cómo eran sus
personajes?, ¿Qué características tenían?, ¿En qué lugares recuerdas que
ocurrió la historia?.
✓ Se menciona que falta tener en cuenta el escenario, para ello observan
algunas indicaciones para realizarlo, teniendo en cuenta los siguientes
materiales: una caja de zapatos, plumones, pinceles y una regla, tijera y
goma, papel, papeles de colores.
Elaboración:
1. Cortar la caja.
2. Con la regla marcar y cortar un huequito, que
entre la mano.
3. Adornamos con papel bonito.
4. En el papel bond hacemos un dibujo.
5. Pegamos el fondo.

✓ Retos:
✓ Cambiar de características a los personajes o inventar otra historia.
✓ Cambiar el final de la historia.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. : FECHA: 29
1.2. Docente: DE MAYO
1.3. Grado y sección: años DEL 2020
1.4.Área: Comunicación

TÍTULO DE LA SESIÓN “Jugar con las palabras y crear”

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
• Hoy expresarán sus ideas y emociones a través del proyecto creativo que realiza: adivinanzas.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Comenta Crea adivinanzas teniendo en
MATERNA. sobre lo que cuenta un objeto, fruta o juguete.
• Obtiene información del texto le gusta o
oral. disgusta de
• Infiere e interpreta información personas,
del texto oral. personajes,
• Adecúa, organiza y desarrolla el hechos o
texto de forma coherente y situaciones
cohesionada. de la vida
• Utiliza recursos no verbales y cotidiana
paraverbales de forma estratégica. dando
• Interactúa estratégicamente con razones
distintos interlocutores. sencillas a
• Reflexiona y evalúa la forma, el partir de sus
contenido y contexto del texto experiencias
oral. y del
contexto en
que se
desenvuelve.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Los estudiantes reutilizan residuos aprovechables que
se generan en el día a día para transformarlos en sus
proyectos creativos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hoja
✓ Material para dibujar
✓ Espejo
✓ Tijeras
 II. DESARROLLO:

D Estrategias
E Actividad
S
A ✓ Conversamos ✓ Se inicia la actividad conversando sobre lo que le ha sucedido a su libro de
R adivinanzas y poesías que ya tenía preparado para compartir con todos,
R pero en la mañana siguiente algunas palabras del libro faltaban.
O ✓ Los niños escuchas algunos escritos con las palabras faltantes.
L
L
O
✓

✓ Responden: ¿Qué puedo haber ocurrido con las palabras?

✓ Escuchan a la investigadora para descubrir el misterio de las palabras
perdidas, se plantean las siguientes preguntas: ¿ustedes las han visto?,
¿seguros?
✓ Observan un folder y realizan las preguntas: ¿Cuándo fue la última vez que
vio las palabras?, encontrando en él las palabras: COLORES, SALVO,
COMIÓ
✓ Los niños escuchan la canción de las rimas.

✓ Conversamos
✓ Los niños responden: ¿De qué hablaba la canción?, dialogan sobre las poesía
y las rimas mencionadas en la canción, por ejemplo:
CIELO-HIELO Las rimas son la repetición de sonidos finales en las palabras.
TAZA - CASA
✓ Sabiendo sobre las rimas, van a completar los textos con las palabras que
deben ir en las rimas, poesía o adivinanza.

COLORES, SALVO, COMIÓ

SALVO, COMIÓ

✓ Jugamos

SALVO

✓ Los niños realizan el juego la ruleta de palabras: que contiene diferentes

imágenes y los niños encontraran una palabra que rime.

Camión –limón
 ✓ Cantamos.
Zapato- gato

Pollito-zapallito

✓ Elaboramos.

Rosa- hermosa

✓ Se invita a realizar su propia ruleta, para ello observan el video

1. Coloca el CD y sobre una hoja de color y delineando con
un lapicero o con un lápiz, recórtalo.
2. Realiza las líneas para las divisiones del cd.
3. Busca tus revistas recorta las figuras que más te gusten.
4. Separa varias porciones.
5. Utilizar plastilina vas a coger varias porciones y vas a
hacer bolitas.
6. Recorta un pedazo de cartón pequeño y hazle un círculo
en el centro para que te sirva de soporte a tu ruleta lo
vas a colocar sobre el anillo de limpia tipo que pusimos
en el lápiz.
7. Coloca el CD más pequeño de limpia tipo alrededor del
lápiz.
8. Coloca un clip en el anillo introduciéndolo por el lápiz
hasta que llegue a limpia tipo esto será tu flecha para
indicar que figura te toca y listo.
Ya tienes tu ruleta terminada

✓ Se acota que también las adivinanzas riman, escuchan: jardines vuelan entre
las flores y sus alas tienen hermosos colores. Respuesta: LA MARIPOSA
✓ Escuchan algunas adivinanzas:
Roer es mi trabajo, el queso mi aperitivo y el gato ha sido siempre mi más
✓ Reflexionamos. temido enemigo ¿Cuál es la respuesta? EL RATÓN

Cuando nada en los ríos parece un tronco flotante, pero si muestra sus
dientes todos huyen al instante ¿la respuesta es? EL COCODRILO.
Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres que te lo diga espera. ¿Qué
es? LA PERA.

Tiene ojos y no ve, posee escamas y no es pez, tiene corona sin ser rey
¿Qué cosa rara esta es? LA PIÑA

✓ Reflexionan a través de las siguientes preguntas: ¿Qué eran las adivinanzas?,

menciona que ellos crearan sus adivinanzas eligiendo objetos, frutas y
juguetes, escuchan una canción para crear.
✓ Elijen un objeto, frutas, juguetes. Lo observaran para reconocer sus
características: color, tamaño, forma.
✓ Observaron algunas adivinanzas creadas por los niños del Perú.
✓ Retos:
✓ Crear rimas, trabalenguas o adivinanzas.
✓ Escriban las adivinanzas y dibujen las respuestas.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1.1. I. E. :
Docente: FECHA: 01
Grado y sección: 5 años DE JUNIO
Área: Comunicación DEL 2020

TÍTULO DE LA SESIÓN “¡Tris, tras creo mi disfraz!

IX. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
• Hoy se expresarán creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos y utilizando material de
reúso y de su contexto, para desarrollar el pensamiento y las capacidades comunicativas.

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS

CAPACIDAD
• CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora de manera • Expresan sus emociones e
LENGUAJES ARTÍSTICOS. individual y/o grupal imaginación a partir de creación
• Explora y experimenta diversos materiales de de un personaje que lo
los lenguajes del arte. acuerdo con sus representa a través del dibujo lo
• Aplica procesos necesidades e intereses. planificado utilizando su
creativos. Descubre los efectos que creatividad e interpreta la historia
• Socializa sus procesos se producen al combinar creada.
y proyectos. un material con otro.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Los estudiantes reutilizan residuos aprovechables que se generan en
el día a día para transformarlos en objetos de juego y creaciones
gráficas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hoja
✓ Material para dibujar
✓ Material de reúso
✓ Tijeras
✓ Cinta adhesiva

II. DESARROLLO:
D Estrategias
E Actividad
S
A ✓ Saludamos ✓ Se inicia dando la bienvenida en a la nueva semana, comunicando que en
R casa llevarán a cabo una reunión familiar, llevando disfraces.
R ✓ Comunica que no tiene disfraz.
O ✓ Recibe un mensaje que con materiales de reúso de su casa puede crear un
L disfraz.
L ✓ Observan el video de Bartolo para obtener ideas de como disfrazarse
O ✓ Observamos. https://www.youtube.com/watch?v=5ZZiLB7smKo

✓ Dialogamos. ✓ Dialogan a través de preguntas: ¿vieron lo que usaron Bartolo y Nico para
disfrazarse?, ¿Qué materiales de la casa puedo utilizar?, se propone a los
niños realizar su disfraz, se pregunta ¿Qué les gustaría ser?
✓ Observan algunas ideas de los niños sobre los disfraces que se quieren ser y
lo que utilizarán.

✓ Cada niño decide ¿De qué quiere disfrazarse? Y ¿Cómo se imagina su

disfraz?, piensan los materiales que utilizarán como: telas, lentes, ropas que
✓ Comentamos no usan, semillas, hojas, etc. Todos los materiales que tengan en casa.
✓ Muestra diferentes materiales que utilizará para su disfraz: tela, conos de
papel, cinturón de conos.
✓ Los niños dibujarán las ideas que de los disfraces que tienen en casa.
✓ Observan ideas de otros niños realizando su disfraz.

✓ Observan el cuento del mono coto

https://www.youtube.com/watch?v=fJu6KHc-VqM

✓ Se formulan las siguientes preguntas: ¿les gusto el cuento?, si pudieran

elegir un personaje del cuento ¿Cuál les gustaría ser?, ¿Por qué les gusto
ese personaje?
 ✓ Representan en familia algún personaje de algún cuento que les guste y se
propone el juegan al como si: por ejemplo un gran rollo de papel
periódico como si fuera una espada; o realizar una vincha.
✓ Observan a los niños que realizaron sus disfraces, con objetos sencillos
que encontraron en casa.
✓ RETOS DEL DÍA:
1. Elijan junto con sus hijos un cuento, una historia o relatos de pueblos
originarios para leer juntos, los niños elijarán uno de los personajes que les
gustaría representar, preparan algunos elementos para poder disfrazarse de ese
personaje.
2. Juegan a crear diferentes historias con todos los miembros de la familia, los
personajes pueden ser distintos cada vez que jueguen.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

I.DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: 02
1.1. I. E. :
DE JUNIO
1.2. Docente: DEL 2020
1.3. Grado y sección: años

1.4. Área: Comunicación

TÍTULO DE LA SESIÓN “Creando juguetes divertidos”

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
• Hoy seleccionarán materiales de reúso de su entorno y los transforma en objetos de juego.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDAD
CREA PROYECTOS DESDE Explora de manera individual • Expresan sus emociones e
LOS LENGUAJES y/o grupal diversos materiales imaginación a partir de
ARTÍSTICOS. de acuerdo con sus necesidades creación de un juguete y lo
• Explora y e intereses. Descubre los efectos representa a través de un
experimenta los que se producen al combinar un dibujo lo realizado para la
lenguajes del arte. material con otro. elaboración de su dibujo.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes y sus familias reciben información acerca de los progresos
Solidaridad planetaria y en el aprendizaje, entendiendo que cada uno va a su propio ritmo, que son
equidad integracional. importantes los intentos que realizan.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hoja.
✓ Material para dibujar.
✓ Material de reúso.
✓ Tijeras.
✓ Cinta adhesiva.

II. DESARROLLO:
✓ Comunicamos. ✓ Recibe una invitación del cumpleaños de su sobrino, pero como no se puede
salir, lo llamara por video llamada, recibe una llamada donde le aconsejan
realizar un juguete con material que tengan en casa.
✓ Observan el video de Bartolo en el que creo un robot.
https://www.youtube.com/watch?v=uX0Erb8tgzI
✓ Dialogamos.

✓ Los niños responden: ¿Qué materiales pueden usar para realizar un robot?, se
comenta que se realizará utilizando material de reúso.
✓ Recibe una llamada en el que invita a observar un video para realizar un
juguete (muñeca).

✓ Comentan sobre el video: ¿les gusto el video?, alguna vez ¿crearon juguetes
con materiales de reúso?
✓ se recuerda que los niños tienen que tener en casa una bolsa o una caja para
guardar los materiales que no utilizan y que son de reuso para utilizarlos
✓ Observamos durante la semana.
✓ Observan un video para realizar un robot

✓ Los niños responden: ¿les gusto el video?, ¿Qué materiales utilizaron para
realizar el robot?, ¿creen que ustedes lo podrían hacer en casa? Se muestra
otra propuesta de elaboración de los robots.

✓ RETOS:
1. Creen historias junto con los niños y las niñas pueden grabarlas con el
celular y también representarlas en familia.
2. Preparen una lista de juguetes que les gustaría crear, propónganse como
familia que cada uno pueda crearlos y organizar un día para jugar juntos.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1.1. I. E. :
1.2. Docente: FECHA: 03
1.3. Grado y sección: 5 años
DE JUNIO
1.4. Área: Comunicación
DEL 2020

TÍTULO DE LA SESIÓN “¡Creando en familia!

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
• Hoy se expresarán creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos y utilizando material de
reúso.

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS

CAPACIDAD
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora de manera • Expresan sus emociones e
LENGUAJES ARTÍSTICOS. individual y/o grupal imaginación a partir de creación
• Explora y experimenta diversos materiales de de una obra de arte, en la que
los lenguajes del arte. acuerdo con sus utiliza materiales de reúso para
• Aplica procesos necesidades e intereses. la creación de un mural.
creativos. Descubre los efectos que
• Socializa sus procesos y se producen al combinar
proyectos. un material con otro.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Los estudiantes reutilizan residuos aprovechables que se generan en
el día a día para transformarlos en objetos de juego y creaciones
gráficas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hoja
✓ Material para dibujar
✓ Material de reúso
✓ Tijeras
✓ Cinta adhesiva

II. DESARROLLO:
D Estrategias
E Actividad
S
A ✓ Saludamos ✓ Se inicia dando la bienvenida y comunicando que se calló la tempera
R sobre una cartulina, a partir de ello se plantea convertir ese cuadro en una
R obra de arte, para ello se propone observar el video de Bartolo para
O obtener ideas de como realizar pinturas
L https://www.youtube.com/watch?v=cWR4Fm4NV9Q
L
O ✓ Observamos.

✓ Dialogan cuantos cuadros tan importantes y distintos, responden: ¿Cuál

cuadro les gusto más?
✓ Dialogamos. ✓ Comunica que un artista va a explorar diversos materiales, para realizar la
actividad solicita los materiales que tengan en casa:
1 hoja de papel blanco.
Crayolas.
Plumones.
Temperas
Colores.
Primero utilizarán un material, luego cambiaran con otro material,
utilizando según sus gustos.
✓ Los niños responden: Hay ¿otras maneras de hacer obras de arte?, escuchan
una rima: SI DISTINTAS FORMAS DE CREAR QUIERES CONOCER, DEBES
VER EL VIDEO DONDE LAS PUEDES APRENDER.

✓ Comentamos

✓ Se comenta que se a descubierto diversas formas de comunicarnos a través

del arte, pintura, dibujo, collage, etc. Y a través de estos nos sentimos libre
y podemos contar nuestras ideas y sentimientos, también podemos utilizar
música.
✓ Se propone crear algo, escuchando música, necesitamos una hoja y
materiales para pintar y un lugar para sentarse.
✓ Escuchan una melodía y lo que le provoca y dibujan de acuerdo a ello.
RETOS DEL DÍA:
1. Buscar y recolectar materiales.
2. Buscar un espacio en casa.
3. Hacer una creación con diferentes ritmos musicales.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1.1. I. E. :
1.2. Docente: FECHA:
1.3. Grado y sección: 5 años
04 DE
1.4. Área: Comunicación
JUNIO
DEL
2020

TÍTULO DE LA SESIÓN “¡Creando en familia!

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
• Hoy se expresarán creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos y utilizando material de
reúso.

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS

CAPACIDAD
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora de manera • Utiliza materiales de reúso
LENGUAJES ARTÍSTICOS. individual y/o grupal para la creación de un mural.
• Explora y experimenta diversos materiales de
los lenguajes del arte. acuerdo con sus
• Aplica procesos necesidades e intereses.
creativos. Descubre los efectos que
• Socializa sus procesos y se producen al combinar
proyectos. un material con otro.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Los estudiantes reutilizan residuos aprovechables que se generan en
el día a día para transformarlos en objetos de juego y creaciones
gráficas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hoja
✓ Material para dibujar
✓ Material de reúso
✓ Tijeras
✓ Cinta adhesiva

II. DESARROLLO:
D Estrategias
E Actividad
S
A ✓ Saludamos ✓ Se inicia dando la bienvenida y comunicando que hoy se continuara
R realizando obras de arte muy grandes, del tamaño de una pared, recuerda
R su viaje y las obras de arte que ha observado en todas las del Perú y esos
O dibujos o pinturas se llaman murales.
L
L
O ✓ Observamos.

✓ Se pregunta: ¿ han observado algún mural antes? En su comunidad o en su

cuidad, se propone hacer un mural con todos los materiales que han
conseguido.
✓ Los niños observan el video de los minimalitos haciendo su mural.
https://www.youtube.com/watch?v=hXjwto4qnmw

✓ Dialogamos.

✓ Se comenta que estuvo bonito el video y si observaron cómo realizaban

las líneas gruesas, algunos usaban colores oscuros y otros muy claros, cada
uno de acuerda su personalidad escogía los colores de acuerdo a lo que
más les gustaban.
✓ Menciona que recibió un video, en el cual le preguntan ¿Cómo se hace un
mura?
Un mural es una pintura que se hace sobre una pared o en un muro o en
exteriores o interiores de diferentes maneras, con dibujos, pinturas,
imágenes, objetos adornados en ellos se expresan las emociones,
sentimientos, ideas de quien o quienes lo realizan.

✓ Comentamos ✓ Se comenta que realizara su mural con materiales que tenga en casa, para
ello observa un video de JHON GONZALES.

✓ Después de observar el video se comenta que se pueden utilizar diversos

materiales como pinturas naturales u otros materiales de casa, se pregunta:
¿Cómo puedo inspirarme para hacer mi mural?, los niños comentan sobre
su imaginación.

✓ Comentan sobre la imaginación de los niños: arboles que hablan, lugar

con el sol, la luna a la vez, pájaros que hablan y pasean a los niños, cielo
 rosado y caen fresas.
✓ Se invita a los niños a realizar su mural, en hojas de papel, usando
periódicos, etc.
✓ Los niños observar algunas fotos de las creaciones de los niños y niñas del
Perú

RETOS DEL DÍA:

4. Exploren materiales y dejen volar su imaginación.
5. Creen su propia caja de materiales.
6. Elaboren su mural utilizando los materiales que tengan en casa.
 ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1.1. I. E. :
1.2. Docente: FECHA:
1.3. Grado y sección: 5 años
05 DE
1.4. Área: Comunicación
JUNIO
DEL
2020

TÍTULO DE LA SESIÓN “¡Crear para dar!

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO
• Hoy utilizarán material de reúso y de su contexto, para desarrollar el pensamiento y las capacidades
comunicativas.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDAD
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa ideas acerca • Realiza una creación gráfica u
LENGUAJES ARTÍSTICOS. de sus vivencias oral mencionando sus
• Explora y experimenta personales y del contexto características para una persona
los lenguajes del arte. en el que se desenvuelve especial.
• Aplica procesos usando diferentes
creativos. lenguajes artísticos (el
• Socializa sus procesos y dibujo, la pintura, la
proyectos. danza o el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres, etc.).
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Los estudiantes reutilizan residuos aprovechables que se generan en
el día a día para transformarlos en objetos de juego y creaciones
gráficas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hoja
✓ Material para dibujar
✓ Material de reúso
✓ Tijeras
✓ Cinta adhesiva

II. DESARROLLO:
D Estrategias
E Actividad
S
A ✓ Saludamos ✓ Se inicia dando la bienvenida y comunicando que hoy 5 de junio es el
R día mundial del ambiente, el ambiente es de todos y hay que cuidarlo
R y protegerlo.
O ✓ Los niños responden: ¿Para qué creamos? se menciona que esta
L semana han realizado creaciones, se pregunta, luego ¿Qué hicimos con
L las creaciones? Creamos para compartir, tenerlo de adorno en la casa.
O ✓ Observamos. ✓ Menciona que tiene una vecina enfermera y quiere regalarle algo por
la labor que realiza.
✓ Los niños realizaran un juego observan las tarjetas de colores: ROJO,
AMARILLO, AZUL Y VERDE, detrás de cada una de ellas se encuentra
un niño que en alguno de los programas hizo una creación fantástica,
se menciona un color para saber qué creación fue.

Azul : un disfraz

✓ Dialogamos.

Rojo: un juguete de material reciclado

Amarillo: una canción

Verde:

✓ Comentamos ✓ Observan el video de Pancho.

https://www.youtube.com/watch?v=DscsrOh5y7U

✓ Responden: ¿Qué le ocurrió a Pancho?, ¿a dónde lo tuvieron que

llevar?, ¿Qué decidieron hacerle sus amigos?, ¿Cómo se sintió Pancho
con el detalle de sus amigos?
✓ Se propone crear un regalo especial para sus amigos, se gugiere las
ideas de los amigos de Pancho: enviaron un mensaje y le dijeron que
le prepararían las cebollas acarameladas que tanto le gustan.
✓ Se invita hacer algo especial para otra persona sin estar cerca de ella,
un video o algo delicioso.
✓ Piensan sobre lo que realizaran, observan el video de Bartolo.
https://www.youtube.com/watch?v=I69RXPoQZJM
 ✓ Responden las preguntas: ¿De qué se olvidaron los amigos de
Bartolo?, ¿Qué fue lo que hicieron entonces?, ¿Cómo demostraron su
cariño a Bartolo todos sus amigos?, ustedes ¿Cómo le demuestran su
cariño a sus seres queridos?
✓ Reflexionan que han visto como crean regalos, especiales para sus seres
queridos, observan el video de Bruno enviando su regalo especial.

✓ Responden: ¿les gusto el video?, se

comenta cuantas cosas asombrosas ha hecho Bruno, se entabla la
siguiente pregunta: ¿Qué podemos crear?
✓ Recibe un mensaje dando opciones como: crear una canción,
recuerdan la canción creada por Javier.

✓ Escuchan opciones para regalar: una rima, una canción, una poesía.
Escuchan un ejemplo:

Mi vecina es enfermera
Y trabaja sin parar
La salud de los enfermos
Ella quiere mejorar.

Siempre en mi ventana
La miro con admiración,
Labor como la suya,
Pocas me despiertan
Gran emoción,

Por eso estas palabras

Le quisiera dedicar
Y es que el trabajo que hace
Nunca vamos a olvidar.

✓ Escuchan los retos.

RETOS DEL DÍA:

1. Crear algo para alguien especial: puede ser una rima, canción, una tarjeta
de regalo. Piensen que les gustaría crear y a quién se lo regalarían.
2. Ayuden a sus hijos e hijas para que puedan hacer llegar su creación a esa
persona especial, a través de fotos, videos o en la puertas de la casa
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA N° 10
I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local

Institución Educativa
Edad y Sección
Director(a)
Docente

II. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA: “Mate jugando en casa”

Mate jugando en casa.

SITUACION SIGNIFICATIVA.
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los niños resuelvan situaciones
problemáticas de la vida cotidiana y actividades lúdicas que los reten a pensar y a plantear
diversas estrategias de solución, utilizando sus habilidades y nociones matemáticas.
En ese sentido, se presentarán actividades que suelen realizar en casa, como organizar la ropa
para lavarla y los alimentos que han comprado, preparar una receta tomando en cuenta las
cantidades, poner la mesa, desplazarse en la casa, elaborar planos, ubicar objetos escondidos,
etc., con la intención de desarrollar las nociones básicas matemáticas.
ENFOQUE TRANVERSAL: Búsqueda de la Excelencia
VALORES: Superación personal
ACTITUD: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Nombre de EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
la COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Experiencia
de EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA N° 10: “Mate jugando en casa”
Aprendizaje AREA: matemática
Resuelve Establece relaciones entre • Comenta las Ficha de Obs/
Explorando problemas de • Traduce cantidades a los objetos de su entorno actividades que hizo Ficha de
expresiones numéricas.
y cantidad. • Comunica su comprensión según sus características o hace durante el día seguimiento
ordenando sobre los números y las aprendo en casa.
operaciones. perceptuales al comparar y utilizando algunas
mi casa 1 • Usa estrategias y agrupar, y dejar algunos expresiones que
procedimientos de estimación y muestran su
cálculos. elementos sueltos.
comprensión del
tiempo como antes-
después, hoy.
Explorando y Resuelve • Traduce cantidades a Establece relaciones entre los • Realiza diferentes Ficha de Obs/
expresiones numéricas.
ordenando problemas de • Comunica su comprensión objetos de su entorno según sus agrupaciones en Ficha de
mi casa 2 cantidad. sobre los números y las características perceptuales al situaciones seguimiento
operaciones. comparar y agrupar aquellos
• Usa estrategias y cotidianas, aprendo en casa.
procedimientos de estimación y objetos similares que le sirven mencionando
cálculos. para algún fin, y dejar algunos porque las agrupó
elementos sueltos. así.
Explorando Resuelve • Traduce cantidades a Establece relaciones entre los •Realiza Ficha de Obs/
expresiones numéricas.
en las problemas de • Comunica su comprensión objetos de su entorno según sus desplazamientos Ficha de
compras de cantidad. sobre los números y las características perceptuales al para ubicarse seguimiento
operaciones.
los • Usa estrategias y comparar y agrupar aquellos espacialmente en su aprendo en
alimentos procedimientos de estimación y objetos similares que le sirven casa o fuera de ella, y casa.
cálculos. para algún fin, y dejar algunos comenta lo realizado.
elementos sueltos.
Mi cocina, mi Resuelve • Traduce cantidades a Utiliza el conteo espontáneo en • Cuenta objetos Ficha de Obs/
expresiones numéricas.
laboratorio problemas de • Comunica su comprensión situaciones cotidianas siguiendo espontáneamente Ficha de
cantidad. sobre los números y las un orden no convencional para resolver alguna seguimiento
operaciones. respecto de la serie numérica.
• Usa estrategias y situación cotidiana aprendo en casa.
procedimientos de estimación y que se le presente.
cálculos.
 La aventura Resuelve • Usa estrategias y Se ubica a sí mismo y ubica • Realiza Ficha de Obs/
de poner la problemas de procedimientos para orientarse objetos en el espacio en el que se desplazamientos Ficha de
mesa forma, en el espacio. encuentra; a partir de ello, para ubicarse seguimiento
movimiento y organiza sus movimientos y espacialmente en su aprendo en casa.
localización. acciones para desplazarse. casa o fuera de ella,
y comenta lo
realizado.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN

Enfoque de búsqueda de la Los estudiantes, con ayuda de los padres de familia o adultos que los acompañan, ayudan en la organización de
excelencia actividades cotidianas en casa como poner la mesa, organizar la ropa para lavarla, colgarla y recogerla, ordenar los
alimentos y ayudar a prepararlos, etc.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES 08/06 MARTES 09/06 MIERCOLES 10/06 JUEVES 11/06 VIERNES 12/06
Sesión Explorando y Sesió Explorando y Sesión Explorando en las Sesió Mi cocina mi Sesión La aventura de
Día 1 ordenando mi n Día ordenando mi casa 2 Día 3 compras de los n Día laboratorio Día 5 poner la mesa
casa 1 2 alimentos 4
VI. VALOR DEL MES:
CONCIENCIA DE AMBIENTAL

VII. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:

5 de Junio – Día Mundial del Medio Ambiente.
7 de Junio – Batalla de Arica.
4 de junio – Día Internacional de los Niños Víctimas inocentes de la agresión.
7 de Junio – Día de la Bandera.
15 de junio – Día Mundial de Toma de Conciencia del Abuso y Maltrato en la Vejez
17 de junio – Día Mundial de la Lucha Contra la Desertificación y la Sequía.
24 de Junio – Día del Campesino.

VIII. DURACIÓN: Del 08 de junio al 12 de junio

IX. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
Guía Docente Comunicación 3,4 y 5 años, 2019 (Minedu)
Guía Docente Matemática 3,4 y 5 años, 2019 (Minedu)
Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación, editorial BRUÑO, 2019.
La planificación en la Educación Inicial. Guía de orientaciones, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
Orientaciones para el docente Plataforma Aprendo en casa.

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD 1: “Con las manos en la masa”

FECHA: lunes 15 de junio del 2020 AULA: TURNO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad. •Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Utiliza expresiones como pesa mucho
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos y pesa poco al experimentar el peso de
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
los objetos y compararlos entre sí
elementos sueltos.

IDEAS FUERZA
ACTIVIDADES DE RUTINA Saludo a los padres de familia y niños, dando a conocer el propósito de la experiencia de aprendizaje. Aquí los papitos
pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos
quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

PRESENTACIÓN: (9:30- 10: AM)

Comenzamos la mañana saludando a los papitos, mamitas y niños a través del whatsapp todos sincronizados luego vemos la clase por la televisión de
9:00- 9:30 a.m.
PROPÓSITO:
Los niños y niñas tendrán la oportunidad de hacer comparaciones de peso a través de la expresión: Pesa más, pesa menos. Para ello, los padres deberán
brindar las condiciones en casa, a través de situaciones cotidianas.
RECURSOS
Se presentan videos
Luego se pregunta: ¿Qué problema tenía las gallinas?
¿Cómo lo solucionaron?
Si yo deseo entregar igual cantidad debo usar la báscula.
PROBLEMA: No tengo báscula, ¿Qué puedo hacer?
Luego observamos un Video de Lola. Sus plantas necesitan la cantidad
¿Cuál era el problema de Lola? ¿Por qué una planta tenía flores y la otra no?
¿Por qué le echaba más agua a las flores y a la otra no?

CIERRE:
RECUENTO (SEGÚN PROPÓSITO)
Es muy importante que los niños y niñas ayuden en casa y a través de ello podrán realizar comparaciones de peso de los productos.
ACTIVIDAD 2: “Construyendo para divertirme”

FECHA: martes 16 de junio del 2020 AULA: TURNO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de forma, Prueba diferente formas de resolver una determinada situación Compara las distancias que recorre al
movimiento y localización. relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la desplazarse de un lado a otro,
construcción de objetos con material concreto y elige una para utilizando expresiones como es más
lograr su propósito. largo y es más corto.

IDEAS FUERZA
ACTIVIDADES DE RUTINA Saludo a los padres de familia y niños, dando a conocer el propósito de la experiencia de aprendizaje. Aquí los papitos

pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos

quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

PRESENTACIÓN: (9:30- 10: AM)

Comenzamos la mañana saludando a los papitos, mamitas y niños a través del whatsapp todos sincronizados luego vemos la clase por la televisión de
9:00- 9:30 a.m.
Inicia comentando un problema sobre un puente debilitado y tenía que caminar más,
ya que el puente estaba dañado (puente largo- puente corto/ camino largo, camino corto
PROPÓSITO: Que los niños y niñas establezcan relaciones más largo, más corto en situaciones cotidianas
RECURSOS
VIDEOS: Una construcción de un puente para Gustavo el gusano. Comentario de Fátima: ¿Cuál era el problema del gusano Gustavo? Ustedes en casa
pueden hacer puentes o caminos? ¿Qué otras cosas pueden construir?
Recibe una llamada de Gustavo el gusano, tiene un problema, necesita ayuda.
Se construye la ciudad de los GUSANOS.

CIERRE:
RECUENTO (SEGÚN PROPÓSITO) Que los niños puedan tener la oportunidad de jugar a crear caminos, puentes y otros juegos donde se utilicen las
expresiones: Largo y corto.
 ACTIVIDAD 3: “Un mapa de tesoros parte I”

FECHA: miércoles 17 de junio del 2020 AULA: TURNO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de forma, movimiento Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; Utiliza expresiones: lejos de, - cerca de,
y localización. a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para expresiones para describir su ubicación y
como “arriba”, “abajo”, “dentro”,” fuera”, “delante de”, “detrás de”,
desplazamientos al dirigirse de un
“encima”, “debajo”, “hacia delante” y “hacia atras” que muestran las
lugar a otro.
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno

IDEAS FUERZA
ACTIVIDADES DE RUTINA Saludo a los padres de familia y niños, dando a conocer el propósito de la experiencia de aprendizaje. Aquí los papitos pueden
motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita
y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

PRESENTACIÓN: (9:30- 10: AM)

Comenzamos la mañana saludando a los papitos, mamitas y niños a través del whatsapp todos sincronizados luego vemos la clase por la televisión de 9:00- 9:30
a.m.
Fátima tiene un problema, no encuentra su pulsera, recibe un sobre y un papel que tenía imágenes,
Flechas que no entendía. Luego recibe ayuda de la niña y le explica que es un mapa. ¿Pero cómo se seguirá un mapa?
PROPÓSITO: Hoy los niños y niñas ubicarán objetos (tesoro) estableciendo relaciones espaciales al desplazarse,
utilizando palabras como “cerca de”, “lejos de”, “hacia adelante, hacia atrás”, hacia un lado, hacia el otro”.

RECURSOS
Lola recibe un mapa para buscar
Se realiza un recuento de lo que hizo Lola para encontrar. Se recuerda los pasos para encontrar su pulsera usando el mapa. Se resalta la importancia de ubicarse
en el mapa. L

CIERRE:
RECUENTO (SEGÚN PROPÓSITO)
A través de este juego los niños y niñas tienen la oportunidad de establecer relaciones entre su cuerpo y el espacio, estableciendo relaciones espaciales al
desplazarse, utilizando palabras como: “cerca de”, “lejos de”, “hacia adelante” “hacia atrás”, hacia un lado, hacia el otro, etc.
 ACTIVIDAD 4: “Un mapa de tesoros parte II”

FECHA: jueves 18 de junio del 2020 AULA: TURNO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de forma, Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el Utiliza expresiones: lejos de, -
movimiento y localización. que se encuentra; a partir de ello, organiza sus cerca de, para describir su
movimientos y acciones para expresiones como ubicación y desplazamientos
“arriba”, “abajo”, “dentro”,” fuera”, “delante de”,
al dirigirse de un lugar a otro.
“detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia delante” y
“hacia atrás” que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entorno

IDEAS FUERZA
ACTIVIDADES DE RUTINA Saludo a los padres de familia y niños, dando a conocer el propósito de la experiencia de
aprendizaje. Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar nuestra
sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en
familia.
PRESENTACIÓN: (9:30- 10: AM)
Comenzamos la mañana saludando a los papitos, mamitas y niños a través del whatsapp todos sincronizados luego vemos la
clase por la televisión.
Se empieza haciendo un recuento de la clase anterior, a través de preguntas, luego plantea preguntas como: ¿En qué parte
de su casa se encuentra? ¿Qué se encuentra en el lado de la televisión? ¿Al otro lado?
PROPÓSITO:
Los niños a través de juegos que realizarán en su casa se ubicarán en el espacio: “AL LADO DE”, “HACIA ADELANTE”,
“HACIA ATRÁS”, HACIA UN LADO”, “HACIA EL OTRO LADO” “ARRIBA-ABAJO”, DENTRO-FUERA”.

RECURSOS: Video media luna. El tesoro escondido

Luego de ver el
video se les
pregunta:
¿Cómo jugó
Medialuna para
encontrar el
tesoro? ¿ Dónde
lo encontró?, ¿ Cuál era el tesoro?. ¿Qué debemos tener en cuenta para desarrollar la búsqueda del tesoro?
Video: Niña que se encuentra lista para jugar a la búsqueda del tesoro
Comenta: Ahora que estamos listos para jugar, pueden hacerlo elaborando un mapa, escondiendo un tesoro, luego buscar,
pueden hacerlo también de manera oral, dando indicaciones, pero debe mencionarse la ubicación del lugar donde se
encuentran según el desplazamiento que realizará el niño, dónde lo encuentra: ARRIBA-ABAJO, ENCIMA-DEBAJO, A
UN LADO- AL OTRO LADO, ADELANTE- DETRÁS, entre otros.

CIERRE:
RECUENTO (SEGÚN PROPÓSITO): Los niños necesitan tener la oportunidad de aprender mediante el juego. A través
de ello, podrán ubicarse en el espacio, ubicar los objetos, identificar los desplazamientos y distancias.
 ACTIVIDAD 5: “Jugamos en familia”

FECHA: viernes 19 de junio del 2020 AULA: TURNO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de forma, Prueba diferente formas de resolver una determinada Expresa mediante gestos,
movimiento y localización. situación relacionada con la ubicación, desplazamiento movimientos corporales y
en el espacio y la construcción de objetos con material palabras la diferencia en la
concreto y elige una para lograr su propósito.
forma tamaño de los objetos
al compararlos entre sí para
realizar un juego.

IDEAS FUERZA
ACTIVIDADES DE RUTINA Saludo a los padres de familia y niños, dando a conocer el propósito de la experiencia de
aprendizaje. Aquí los papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar nuestra
sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en
familia.

PRESENTACIÓN: (9:30- 10: AM)

Comenzamos la mañana saludando a los papitos, mamitas y niños a través del whatsapp todos sincronizados luego vemos la
clase por la televisión.
Se presenta un problema:
Mis sobrinos al jugar tumba latas estaban enojados y no sé por qué. Quiero saber por qué se molestaron. ¿Por qué
perdieron? ¿No tenían claras las reglas? ¿Qué pasó? Debemos organizar el juego para que disfrute la familia
PROPÓSITO:
A través del juego los niños pueden identificar diferentes características de los objetos para luego agrupar, contar, agregar y
otras habilidades matemáticas que irán desarrollando en situaciones cotidianas.

RECURSOS:
VIDEO: ELMO Papá y mamá le enseñaron un “Juego carrerita”- “Buscar figuras
geométricas”.

Comenta: Tengo algunas ideas del porqué mi sobrino se molestaron cuando jugaron. Será porque no cumplieron las normas
y no sabían en qué consiste el juego para ganar.

Comenta que tiene ideas para realizar juegos con su familia, pero
debe tener acuerdos y saber en qué consiste el juego.
Video de juego: Otro niño como yo.
¿Quién tumbó más lata? ¿Por qué? ¿Quién tumbó menos latas? ¿Por
qué? ¿Te gustó?
Video: Canción tumbalata
CIERRE:
RECUENTO (SEGÚN PROPÓSITO):
Preguntas que ayudan a pensar: ¿Qué sentiste durante el juego? ¿Cuántos participaron? ¿Cuántos intentos realizó cada
participante?
 ACTIVIDAD 1: “TODOS SENTIMOS EMOCIONES”

FECHA: Lunes 22 de Junio del 2020

AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Personal Construye su identidad Expresa sus emociones, utiliza palabras Se manifiestan diferentes emociones ya
social gestos y movimientos corporales. sea por el rostro, movimientos
Reconoce las emociones en los demás y corporales, gestos.
muestra su simpatía o trata de ayudar.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DE RUTINA Saludo a los padres de familia y niños, dando a conocer el propósito de la experiencia de aprendizaje. Aquí los
papitos pueden motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar nuestra sesión del día, no sin antes
recomendarles por qué nos quedamos en casita y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

PRESENTACIÓN: (9:30- 10: AM)

Comenzamos la mañana saludando a los papitos, mamitas y niños a través del whatsapp todos sincronizados luego vemos la clase
por la televisión de 9:00- 9:30 a.m.
PROPÓSITO:
Los niños y niñas tendrán la oportunidad de expresar lo que sienten a través de su movimiento corporal, gestos en el rostro y de
descubrir diferentes emociones.

RECURSOS:

Se da a conocer la meta del día que es descubriendo las emociones dando ejemplos
y utilizando los siguientes recursos:
Escucharan un cuento Para, respira y piensa, que trata de las distintas emociones que podemos sentir.
Luego se realiza preguntas como: ¿Qué emociones encontramos?
Tristeza, alegría, miedo, etc. Video de Elmo
Después se propone juego a los niños y niñas en la cual expresaran
la emoción que produce y lo expresan con gestos en su rostro.

CIERRE: Recuento según propósito.

Se propone algunas actividades a los niños.
 ACTIVIDAD 2: “LAS EMOCIONES TIENEN NOMBRE”

FECHA: Martes 23 de Junio del 2020

AULA: TURNO:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Comunicación Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, intereses y Identifica las emociones que experimentan
lengua materna da cuenta de sus experiencias al interactuar con a través de cuentos o imágenes, y relata
personas de su entorno escolar o local. Utiliza cómo se sintió.
palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito, informar pedir, convencer o
agradecer.

IDEAS FUERZA
ACTIVIDADES DE RUTINA Saludo a los padres de familia y niños, dando a conocer el propósito de la experiencia de aprendizaje. Aquí los papitos pueden
motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita
y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

PRESENTACIÓN: (9:30- 10: AM)

Comenzamos la mañana saludando a los papitos, mamitas y niños a través del whatsapp todos sincronizados luego vemos la clase por la televisión de 9:00- 9:30
a.m.
PROPÓSITO:
Los niños y niñas tendrán la oportunidad de hacer comparaciones de las distintas emociones que podamos sentir.
RECURSOS
Se presentan videos de otros niños para saber cómo se sienten en medio de eta pandemia ya que no pueden salir, es importante saber cómo se sienten estando
en casa sin poder salir. Se pregunta ¿Cómo se sienten no salir de casa? ¿Cómo se sienten al no poder ver a sus amiguitos.
Luego observamos un Video de Elmo, en la cual nos enseña algunas alternativas para sentirnos mejor como por ejemplo el ejercicio. Luego se da diferentes
opciones para no sentirse aburrido como por ejemplo armar rompecabezas, preparar un postre luego Natali nos proponen un juego que se llama la foto de las
emociones.
CIERRE
Se presenta algunas actividades para que las realicen en casa de acuerdo al tema tratado.
Una de las propuestas es hacer diferentes gestos con baja lenguas y cartón.
ACTIVIDAD 3: “Lo que me hace feliz”

FECHA: Miércoles 24 de junio del 2020 AULA: TURNO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Personal social Construye su identidad Expresa sus emociones, utiliza Identifica, a través de dibujos
palabras gestos y movimientos las emociones, que siente
corporales. Reconoce las emociones durante el día y lo comparte
en los demás y muestra su simpatía con su entorno familiar,
o trata de ayudar. muestra interés por conocer las
emociones de su familia.

IDEAS FUERZA
ACTIVIDADES DE RUTINA Saludo a los padres de familia y niños, dando a conocer el propósito de la experiencia de aprendizaje. Aquí los papitos pueden
motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita
y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

PRESENTACIÓN: (9:30- 10: AM)

Comenzamos la mañana saludando a los papitos, mamitas y niños a través del whatsapp todos sincronizados luego vemos la clase por la televisión de 9:00- 9:30
a.m.
PROPÓSITO:
Los niños y niñas expresen que es lo que más les hace feliz y comparte con su entorno.
RECURSOS
Se hace el llamado silencioso para dar inicio al programa del día de hoy. Para el inicio de la actividad se utiliza los siguientes recursos:
Dando ejemplos de que es lo que les hace más feliz como por ejemplo jugar con tu perro, el día de tu cumpleaños, el beso de mama o papa antes de dormir,
realizar un postre con mama. Luego se presenta un video de Verónica en su cumpleaños. Luego se hace preguntas como ¿Qué es lo que más te gusta de tu
cumpleaños? ¿Qué actividades de casa te da felicidad?
CIERRE
Se presenta algunas actividades para que las realicen en casa de acuerdo al tema tratado.
Se propone hacer la receta de la alegría.
ACTIVIDAD 4: “Yo también te extraño”

FECHA: Jueves 25 de junio del 2020 AULA: TURNO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Comunicación Se comunica en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses Expresa sus emociones a través de

materna y da cuenta de sus experiencias al interactuar dibujos o garabatos, cuando esta alegre
con personas de su entorno escolar o local. o triste y busca alternativas para
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
ponerse feliz.
miradas, señas, gestos, movimientos corporales
y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito, informar pedir,
convencer o agradecer.

IDEAS FUERZA
ACTIVIDADES DE RUTINA Saludo a los padres de familia y niños, dando a conocer el propósito de la experiencia de aprendizaje. Aquí los papitos pueden
motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita
y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

PRESENTACIÓN: (9:30- 10: AM)

Comenzamos la mañana saludando a los papitos, mamitas y niños a través del whatsapp todos sincronizados luego vemos la clase por la televisión de 9:00- 9:30
a.m.
PROPÓSITO:
Los niños y niñas expresen sus emociones a través de alguna situación que les causa tristeza.
RECURSOS
Se hace el llamado para dar inicio al programa del día de hoy, a continuación utilizamos algunos recursos para entender la programación de hoy. Se muestra
un video de chechito y Matilde en donde entablan una conversación acerca de cómo se siente chechito por haber perdido a un ser querido, Matilde le dice que
ese sentimiento se llama tristeza ya que chechito perdió a su abuelito (se fue al cielo)
Luego nos presentan como elaborar una botella de la calma,
también hay otras maneras para sentirnos mejor como bailar.
CIERRE
Se presenta algunas actividades para que las realicen en casa de acuerdo al tema tratado.
Se propone realizar la botella de la calma utilizando los materiales que se mostraron en el video.
 ACTIVIDAD 5: “Creamos una cajita de la felicidad”

FECHA: Viernes 26 de junio del 2020 AULA: TURNO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Comunicación Se comunica en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, Manifiesta a través de dibujos lo que

materna intereses y da cuenta de sus experiencias al siente y lo reproduce mediante

interactuar con personas de su entorno palabras a su entorno familiar.
escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz según su interlocutor y propósito,
informar pedir, convencer o agradecer

IDEAS FUERZA
ACTIVIDADES DE RUTINA Saludo a los padres de familia y niños, dando a conocer el propósito de la experiencia de aprendizaje. Aquí los papitos pueden
motivar a sus niños cantándole canciones y pasar a prepararlos para iniciar nuestra sesión del día, no sin antes recomendarles por qué nos quedamos en casita
y que en ella podemos aprender todos juntos en familia.

PRESENTACIÓN: (9:30- 10: AM)

Comenzamos la mañana saludando a los papitos, mamitas y niños a través del whatsapp todos sincronizados luego vemos la clase por la televisión de 9:00- 9:30
a.m.
PROPÓSITO:
Los niños y niñas expresen sus emociones a través de alguna situación que les causa tristeza.
RECURSOS
Se hace el llamado para dar inicio al programa del día de hoy, a continuación utilizamos algunos recursos para entender la programación de hoy. Se muestra
un video acerca de calmita ya que estaba estresada y sentía muchas emociones, se sentía frustrada se realizan preguntas como: ¿Qué hace para sentirse mejor?
¿Qué siente calmita? ¿Qué solución encuentra calmita? Luego nos presentan un juego de la ruleta de las emociones.

CIERRE
Se presenta algunas actividades para que las realicen en casa de acuerdo al tema tratado.
Se propone realizar la ruleta de las emociones.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1.1. I. E. :
Docente: FECHA: 30
Grado y sección: 5 años DE JUNIO
Área: Personal Social DEL 2020

TÍTULO DE LA SESIÓN “¡Cuando siento miedo!”

X. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO
• Hoy identificarán situaciones que les generan, tanto a ellos como a los demás, emociones y
sentimientos como: el miedo.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDAD
Construye su • Expresa sus emociones; • Expresa, con movimientos o gestos, las sensaciones
identidad utiliza palabras, gestos y corporales que siente frente a emociones como el
• Se valora a sí movimientos corporales e miedo, las representa situaciones que le trasmiten
mismo. identifica las causas que miedo y elabora la escalera del miedo,
• Autorregula las originan. Reconoce las representándola con dibujos.
sus emociones. emociones de los demás, y
muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
De derechos Los estudiantes, con la ayuda de su familia, reconocen sus emociones y sentimientos
y aprenden a regularse.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hojas
✓ Material para dibujo
✓ Lámpara y rollos de papel
✓ Tubos de papel higiénico
✓ Pegamento
✓ Papel de colores o periódico o revista
✓ Ojos movibles o plumón negro
MEDIO UTILIZADO EN LA Llamada telefónica WhatsApp Herramientas
INTERACCIÓN DOCENTE- Mensaje de texto Facebook visuales de
ESTUDIANTE Otros especificar comunicación

II. DESARROLLO:
 MOMENTOS Estrategias

INICIO ✓ Se inicia dando la bienvenida en a la nueva semana, comunica que ha visto

algo en el techo del set, una araña.
✓ Invita a observar el video de Che, che la caja fuerte de los miedos YEI YEI
SUPERANDO EL MIEDO.

DESARROLLO
✓ Los niños responden: ¿Qué les hacía sentir miedo a Matilde?, ¿qu le ocnto
Cheche a Matilde de los miedos?, ¿Cómo podemos ayudarnos a no sentir
miedo?.
✓ Comenta que sentir miedo es normal, es una forma de estar atento a los
peligros así podemos cuidarnos, también hay miedos que desaparecen y
otros que no se van nunca, debemos hablar con nuestra familia.
✓ Observan a otras personas que comentan sobre lo que les da miedo.

✓ Comentan sobre los temores de otras personas, tener miedo está bien
debemos compartir nuestros temores.
✓ Los niños y niñas juegan a inventar a monstros dibujan 2 o 3, luego invitan
a la familia a jugar a los mostros invitan a la familia a jugar.
✓ Invitan a los niños a realizar el juego la escalera del miedo, dibujan en los
escalones lo que les da miedo, en la parte de abajo lo que les da más
miedo, en la parte de arriba lo que les da menos miedo.
✓ Observan el video esa niña tiene miedo.
✓ https://www.youtube.com/watch?v=AAAJOT3UtJA

✓ Comenta a través de las siguientes preguntas: ¿Qué miedos tenían las

niña?, ¿Qué paso con los miedos que tenía?, ¿Quién más tenía miedo?, se
comenta que todas las personas sentimos miedo, tanto los niños como los
adultos, cuando no podamos más abracemos a un adulto para que nos
ayude a superar nuestros miedos.
✓ Algunas veces sentimos miedo de algunas personas, debemos compartir
nuestros miedos con nuestra familia.
 ✓ Observan como espantan algunos miedos:
1. Pensar en algo que nos da mucho miedo.
2. Imaginar que es muy pequeño, que no nos puede hacer daño.
3. Hacer un movimiento con los puños.
4. Mencionar FUERA, EL MIEDO SE VA.
5. Poco a poco el miedo se va
✓ Mover nuestro cuerpo nos ayuda a alejar nuestras emociones negativas,
todos hemos sentido miedo, y lo vamos a sentir muchas veces.

CIERRE ✓ Recuento: es importante reconocer las cosas o acciones que nos

hacen sentir miedo, por ejemplo: la oscuridad, un temblor, los
monstruos, al abandono de los padres, por ello acompáñenlos en
sus momentos de miedo.
✓ RETOS DEL DÍA:
1. Construyan máscaras de monstros en casa, jueguen en familia.
2. Representen situaciones que les dan miedo, los papis y las mamis
identifican lo que ustedes representan. Luego los papis o mamis
representan situaciones que les dan miedo y ustedes adivinan lo que
representaron.
3. Conversen acerca de situaciones y momentos que les provocan
temor y elaboren su escalera del miedo de 5 peldaños y realizan el
dibujo mágico de los miedos a los que atraparemos en ese papel y
no pueden salir de ahí.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1.1. I. E. :
1.2. Docente: FECHA: 01
1.3. Grado y sección: 5 años
DE JULIO
1.4. Área: Personal Social
DEL 2020

TÍTULO DE LA SESIÓN “¡Cuando algo no me gusta!”

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO
• Hoy identificarán situaciones que les generan: molestia, expresan sus emociones a partir de situaciones
cotidianas, y en compañía de los adultos reconocen aquello que no les gusta.
COMPETE DESEMPEÑOS CRITERIOS
NCIA/
CAPACIDA
D
Construye su • Expresa sus emociones; utiliza • Juegan con sus papás a decir lo que les gusto
identidad palabras, gestos y movimientos y lo que no les gusto durante el día y dibújenlo,
• Se valora corporales e identifica las causas elaborando su dragón de la calma con material
a sí que las originan. Reconoce las reciclado.
mismo. emociones de los demás, y
• muestra su simpatía,
Autorregul desacuerdo o preocupación.
a sus • Busca la compañía y consuelo
emociones. del adulto en situaciones en que
lo requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que le
sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y
contención.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVER
SAL
De derechos Los estudiantes, con la ayuda de su familia, reconocen sus emociones y sentimientos y
aprenden a regularse.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hojas, Material para dibujo
✓ Lámpara y rollos de papel
✓ Tubos de papel higiénico
✓ Pegamento
✓ Papel de colores o periódico o revista
 ✓ Ojos movibles o plumón negro
MEDIO UTILIZADO EN LA Llamada telefónica WhatsApp Herramientas
INTERACCIÓN DOCENTE- Mensaje de texto Facebook visuales de
ESTUDIANTE comunicación
Otros especificar
II. DESARROLLO:
 MOMENTOS Estrategias

INICIO ✓ Se inicia dando la bienvenida, comunicando que está enojada, porque al

tomar un carro para llegar al set de aprendo en casa, el taxi se quedó sin
gasolina.
✓ A ustedes ¿Qué cosas no les gusta?, ¿Cómo se sienten cuando pasa algo que
no les gusta?
✓ Los niños observan el cuento Otto.
https://www.youtube.com/watch?v=X__EkUbzlu0&t=2s

DESARROLLO ✓ Los niños responden: ¿Qué le gustaba a Otto?, ¿Qué no le gustaba a Otto?,
¿Cómo se pone Otto cuando no le salen las cosas como él quiere? ¿a quienes
llama Otto cuando se siente desesperado? ¿Qué hace Otto para calmarse?
¿Alguna vez se han sentido como Otto?, ¿Qué hacen en ese caso? ¿Qué cosas
les hacen sentir mejor?
✓ Los niños y las niñas juegan a completar la frase:
A mí me gusta mucho…….
A mí no me gusta……
Cuando me molesto yo digo………
Cuando me molesto yo hago………
E aprendido a controlar mi enojo haciendo……
✓ En hoja dibujaran lo que les gusta y en el otro lado lo que no les gusta.
✓ Observan el video de Juanito: cuando se enoja.
https://www.youtube.com/watch?v=S523srHVulE

✓ ¿Qué podía causar al tirar las cosas?, después de tanto enojo ¿Qué le
pasa a Juanito?
✓ Se invita a realizar un juguete divertido para cuando estén molestos,
el dragón de la calma, usando conos de papel higiénico, tempera y
goma.
 ✓ Los niños responden: ¿Que les pareció el dragón, les gusto?, cuando
se sientan tristes o molestos deben soplar fuerte.
✓ Cada uno reacciona de diferente manera porque somos seres únicos.

CIERRE ✓ Recuento: las niñas y niños se molestan así como lo hacemos los
adultos y como son seres únicos también hay distintas cosas que no
les gusta hacer, es nuestro deber averiguar sus razones y respetar sus
decisiones teniendo en cuenta su edad, ya que detrás de las negativas
hay motivos que pueden sorprendernos o pueden ayudarnos a salvar
a nuestros hijos e hijas de algún peligro.
RETOS DEL DÍA:
4. Jueguen con sus papás a decir lo que les gusto y lo que no les gusto
durante el día y dibújenlo.
5. Observen el cielo durante el día por unos minutos en silencio y sin
hablar con nadie, miren la forma de las nubes y si se parecen algún
objeto o animal, cuéntenle a mamá o papá.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1.1. I. E. :
1.2. Docente: FECHA: 02
1.3. Grado y sección: 5 años
DE JULIO
1.4. Área: Personal Social
DEL 2020

TÍTULO DE LA SESIÓN “¿Cómo llegar a la calma?”

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO
• Hoy aprenderán aplicar algunas técnicas como: la respiración y el yoga para regular sus emociones.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDAD
Construye su • Expresa sus emociones; utiliza • Crean un cuento en donde el
identidad palabras, gestos y movimientos personaje principal viva diferentes
• Se valora a sí corporales e identifica las causas emociones ALEGRE, TRISTE,
mismo. que las originan. Reconoce las MOLESTO y juega imaginando
• Autorregula sus emociones de los demás, y muestra diferentes animales e imita su
emociones. su simpatía, desacuerdo o movimiento.
preocupación.
• Busca la compañía y consuelo del
adulto en situaciones en que lo
requiere. Utiliza la palabra para
expresar y explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites establecidos
para su seguridad y contención.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
De derechos Los estudiantes, con la ayuda de su familia, reconocen sus emociones y
sentimientos y aprenden a regularse.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hojas
✓ Material para dibujo
✓ Lámpara y rollos de papel
✓ Tubos de papel higiénico
✓ Pegamento
✓ Papel de colores o periódico o revista
✓ Ojos movibles o plumón negro
MEDIO UTILIZADO EN Llamada telefónica WhatsApp Herramientas
LA INTERACCIÓN Mensaje de texto Facebook visuales de
DOCENTE-ESTUDIANTE Otros especificar comunicación

II. DESARROLLO:
 MOMENTOS Estrategias

INICIO ✓ Se inicia dando la bienvenida, mencionando que hoy vamos aprender juntos
maneras para calmarnos.
✓ Se comunica que otra forma de calmarnos es a través de yoga, se invita a
observar el video YOGA PARA NIÑOS.
https://www.youtube.com/watch?v=cFxjPQcAvEQ

✓ Los niños responden: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué partes de su cuerpo

usaron?, ¿creen que estos movimientos nos ayudan a calmarnos? ¿Por qué?
✓ Se sugiere hacer algunas posturas todos los días, también pueden dibujar
para estar en calma.
DESARROLLO ✓ Se invita a jugar EMOCIONANZAS, menciona adivinanzas de
emociones y los niños adivinan ¿Cuál es?.

Por las noches te hace temblar, si oyes un ruido, el sueño te quitará y

con la luz prendida querrás descansar ADIVINA, ADIVINADOR ¿Qué
EMOCIÓN SERA? …..MIEDO

Mi cara se pone roja, mis ojos se ponen agrandar, cuando la siento

me pongo a golpear cosas y mi cuerpo tenso esta ADIVINA,
ADIVINADOR ¿Qué EMOCIÓN SERA? ….. ENOJO

En tu cara se dibuja una sonrisa, y tus ojos empiezan a brillar la sientes

cuando algo bonito ocurre y lo quieres celebrar ADIVINA,
ADIVINADOR ¿Qué EMOCIÓN SERÁ?.... ALEGRÍA

Tu cuerpo se hace chiquito, tus ojos empiezan a lagrimear, solo tienes

ganas de estar solito o que alguien que te venga abrazar ADIVINA,
ADIVINADOR ¿Qué EMOCIÓN SERÁ?.... TRISTEZA
✓ Escuchan la canción sobre la respiración.

✓ Los niños comentan a través de preguntas: ¿les gusto la canción?,

otra cosa que nos ayudan a tranquilizarnos son las historias, antes de
escucharlas debemos hacer un par de respiraciones para estar
tranquilos.
✓ Se invita a escuchar el cuento de Marco y Pita.
 ✓ Se invita a escuchar y crear cuentos que los tengan tranquilos.

CIERRE ✓ Recuento: Queridos adultos de la casa acompañemos a los niños y

niñas a calmarse es importante que aprendan a autorregularse poco a
poco, primero con la ayuda de ustedes, para que luego lo puedan
hacer solos, estos los ayudara en diferentes momentos de su vida,
también les enseña a aprender a esperar su turnos, a escuchar y a
pensar antes de actuar.
RETOS DEL DÍA:
1. Creen juntos un cuento en donde el personaje principal viva diferentes
aventuras donde tengan distintas emociones ALEGRE, TRISTE,
MOLESTO y que pueda buscar la calma, respirando o contando hasta 5
2. Jueguen imaginando diferentes animales e imiten sus movimientos.
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1.1. I. E. :
1.2. Docente: FECHA: 03
1.3. Grado y sección: 5 años
DE JULIO
1.4. Área: Personal Social
DEL 2020

TÍTULO DE LA SESIÓN “Pongámonos de acuerdo”

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO
• Hoy conocen las pautas para establecer acuerdos que les permitan relacionarse con otros y convivir en
armonía con su entorno.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA • Participa en la •Propone acuerdos que puede
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA construcción colectiva realizar con su familia, lo representan
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. de acuerdos y normas a través de un dibujo y comentan de
• Interactúa con todas las basadas en el respeto y el que se trata cada uno, verifica si los
personas. bienestar de todos acuerdos se están cumpliendo.
• Construye normas, y considerando las
asume acuerdos y leyes. situaciones que afectan
• Participa en acciones que o incomodan a todo el
promueven el bienestar grupo. Muestra en las
común. actividades que realiza
comportamientos de
acuerdo con las normas
de convivencia
asumidos.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
De derechos Los estudiantes, con la ayuda de su familia, reconocen sus emociones
y sentimientos y aprenden a regularse.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
RECURSOS
✓ Hojas
✓ Material para dibujo
✓ Lámpara y rollos de papel
✓ Tubos de papel higiénico
✓ Pegamento
✓ Papel de colores o periódico o revista
✓ Ojos movibles o plumón negro
MEDIO UTILIZADO EN LA Llamada telefónica WhatsApp Herramientas
INTERACCIÓN DOCENTE- Mensaje de texto Facebook visuales de
ESTUDIANTE Otros especificar comunicación
II. DESARROLLO:
 MOMENTOS Estrategias

INICIO ✓ Se inicia dando la bienvenida y bota un papel en el piso, se recuerda que

debe observar el letrero.

✓ Menciona que es importante respetar las normas de convivencia, no solo

cuando alguien nos ve, aveces botan basura, botellas descartables, botellas
de vidrio, etc, sto contamina el ambiente y pone en riesgo nuestra salud y
al ambiente.
✓ Los niños responden: ¿Por qué existen las normas?, ¿los niños tambien deben
respetar normas?, ¿en casa existen normas?, ¿Qué pasaria si nunca hariamos
caso a las nomras?, ¿si repetamos las normas seriamos mejores ciudadanos?.
✓ Observan el video el cumpleaños de Pepo.
https://www.youtube.com/watch?v=PW08EGDOREs

DESARROLLO ✓ Comentan sobre el video a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es

lo que más quería Pepo?, ¿Qué le pidió su mamá?, ¿Cómo se sintió
Pepo, cuando su mamá le pidió que espere?, ¿Qué hizo Pepo?, ¿Qué
paso con su pastel?, ¿Cómo se sintió Pepo?, ¿Cómo se portó Pepo?,
¿Qué hubieran hecho ustedes si fueran Pepo?, ¿alguna vez han
desobedecido a las recomendaciones de sus padres?, ¿Cómo se sienten
cuando mamá o papá les llaman la atención?
✓ Es importante escuchar las recomendaciones de nuestros padres y
obedecerlos.
✓ En la vida existen normas, acuerdos que nos ayudan a protegernos y
cuidarnos entre todos.
✓ Los niños juegan NATALY MANDA, teniendo en cuenta:

✓ Se establecen las reglas del juego.

1. Ver lo que hace la persona que dirige el juego.
2. Escuchar con atención.
3. Realizar lo que se pide.
4. Si alguien se equivoca se hace un cambio y esa persona dirige el
juego.
5. Si alguien hace trampa sale del juego.
 Nathaly manda tocarse la punta de la nariz.
Nathaly manda tocarse la barriga.
Nathaly manda tocarse las orejas.
Nathaly manda tocarse las rodillas.
Nathaly manda tocarse los cachetes.
Nathaly manda tocarse los hombros.

✓ Recuerdan que para realizar el juego se establecieron las normas o

acuerdos del juego y es importante cumplirlas, para divertirnos ante
diferentes situaciones que se les presentan.
✓ Los niños responden: ¿los acuerdos solo sirven para los juegos?, en su
casa ¿Qué acuerdos existen?, ¿ustedes participan de ellos?
✓ Los niños observan el video en el que establecen acuerdos de familia.

✓ Comentan acerca del video, los acuerdos se deben respetar, porque

todos los aceptaron, es importante que lo adultos también cumplan
los acuerdos.
✓ Los acuerdos se pueden organizar en un cartel y ponerlos en su casa
en un lugar que se puedan ver. Observan algunos niños como
organizan los acuerdos de casa.

CIERRE ✓ Recuento: hoy hemos descubierto que hacer acuerdos nos ayuda a
poder divertirnos más en los juegos, a cuidar más la ciudad y a tener
una relación más linda con nuestra familia, la naturaleza y el ambiente
y ese es un gran aprendizaje.
✓ Queridos mamis y papis, establecer acuerdos e identificar
consecuencias con los niños les da seguridad, saber lo que pueden
hacer o lo que no pueden hacer y que límites no pueden sobrepasar,
les da claridad a la hora de actuar.
RETOS DEL DÍA:
3. Reúnanse en familia para Elaborar los acuerdos de la casa.
Por ejemplo:
- En la hora de almuerzo nos sentamos todos juntos sin usar el
celular
4. Dibujen los acuerdos a los que han llegado y péguenlos en un cartel para
colocarlo en un lugar visible de casa, firmen los acuerdos.
5. Tengan reuniones familiares cada semana, para verificar si los acuerdos
se están cumpliendo.