INSTITUCION EDUCATIVA JOSEFA CAMPOS

AÑO 2021

JORNADA__TARDE__________ SEDE___A____

ESTUDIANTE:
________________________________________________GRADO_______

DOCENTE: HEBERT ROGERS MORALES ALVAREZ.

CORREO/CONTACTO:correo:[email protected]

PERIODO: 1

SEMANA: 1-5 de febrero de 2021

ASIGNATURAS: CIENCIAS SOCIALES

TEMAS: El Manual de Convivencia.

COMPETENCIA: Crear conciencia sobre la importancia de conocer y aplicar la

normas del manual de convivencia en los miembros de la comunidad educativa.

EXPLICACIÓN DEL TEMA Y/O DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR:

ESTE MANUAL DE CONVIVENCIA APLICA PARA LOS ESTUDIANTES DENTRO Y FUERA DE LA

INSTITUCIÓN.
“El primero en pedir disculpas es el más valiente, el primero en perdonar es el más fuerte, el primero
en olvidar es el más feliz”
PRESENTACIÓN
Nuestro Manual de Convivencia lo vemos como una manera de facilitar el desarrollo y la vida
Institucional. Creemos en consecuencia que debe basarse en:
- El aprecio a los demás, al conocimiento, la investigación y la naturaleza.
- El tratamiento a los niños y jóvenes como seres humanos.
- La importancia del ejemplo más que las palabras vanas.
- El orden.
La sana convivencia la concebimos también en el sentido que todos trabajemos por mejorar las
condiciones de vida de nuestra comunidad; se nutre de solidaridad, de cooperación y trabajo en
equipo y en nuestro concepto tiene que repercutir en:
- Buenos Proyectos de vida.
- Transformar la comunidad.
- Transformar los hogares.
El Manual de convivencia se manifiesta en la forma en que conviven los alumnos, los docentes y
directivos, los padres de familia y en la interacción entre todos ellos.

Lo central de este Manual es:” lograr aprendizajes que hagan posibles la vida y la felicidad”. De ahí
que el interés de este manual es contribuir al fortalecimiento cada vez mayor de las relaciones
interpersonales en la institución y del Proyecto Educativo Institucional, motivar un cambio de actitud
frente a la vida y frente a la realidad que nos toca vivir, más que interesarnos la sanción o el castigo.

El aspecto humanístico y el respeto por los derechos fundamentales de cada uno de los
comprometidos en este Manual de Convivencia, son regla esencial en la aspiración de buscar una
comunicación que estreche cada vez más los deseos de paz interior y una enseñanza hacia el
compromiso personal y social. Alumnos, Padres de familia, profesores, personal administrativo y
comunidad educativa en general tienen que ver con el Manual de Convivencia, sino no este tiene
sentido. Ello exige cambiar nuestro estilo de vida, es decir:
- Dejar de difundir la cultura de la violencia.
- Buscamos ayudar en la transformación de nuestra comunidad.
- Atacar las causas de los problemas y sus efectos y no a las personas.
- Evitar la violencia consigo mismo y con los demás.
- Ser tolerante con los demás respetando sus diferencias y limitaciones.
- Desarrollar una práctica de inclusión.
- Aprender a no agredir al congénere.
- Aprender a comunicarse.
- Aprender a interactuar.
- Aprender a decidir en grupo.
- Aprender a cuidarse.
- Aprender a cuidar el entorno.
- Aprender a valorar el saber social y la ciencia.
- Nuestro Manual de Convivencia nos debe permitir entonces contar con herramientas y mecanismos
para la solución de los conflictos que se presenten en la Institución y fuera de ella toda vez que siguen
siendo Josefista, para que el respeto de los derechos fundamentales y el desarrollo integral de los
estudiantes y la comunidad en general sea el fin último.
MARCO LEGAL
El presente Manual de Convivencia Escolar, se sustenta legal y jurídicamente en: La Constitución
Política de la República de Colombia, Código de la infancia y la Adolescencia, la ley 1620, el Decreto
1965 de2013, el Decreto 1860, los Derechos del Niño, Ley General de Educación, Código Nacional de
Policía y demás disposiciones legales. Con estas leyes y normas se orientan los criterios sobre
comportamientos, disciplina, conductas, derechos, deberes y correctivos pedagógicos.

JUSTIFICACIÓN
Nuestro manual de convivencia busca formar una comunidad ordenada, responsable, solidaria,
respetuosa de las diferencias y de la autonomía y con un alto sentido del cuidado del medio
ambiente. Concebimos nuestra manual de convivencia como un instrumento para fortalecer una
personalidad firme y alegre con grandes valores éticos y morales y que promueva la sana convivencia
en nuestra comunidad educativa.

Las características del Manual de Convivencia son:

1. Propiciar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
2. Concebir al alumno en forma integral respetando sus diferencias individuales.
3. Establecer un sistema de normas que conlleve al bienestar de la comunidad.
4. Facilitar la armonía entre los derechos y los deberes.
5. Está basado en los principios de la constitución como el derecho a la vida y a la libertad.
6. Está acorde con la misión, objetivos, filosofía de la institución educativa y los fines de la educación
colombiana.

OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

1. Propiciar espacios de respeto, solidaridad, sana convivencia y sentido de pertenencia hacia la
institución y la comunidad.
2. Conocer, interiorizar y vivenciar los derechos y deberes de todos los componentes de la institución
educativa, en especial el de sus alumnos con el fin de promover el libre desarrollo intelectual y social
con bases integrales.
3. Apropiarse de sus deberes y derechos con responsabilidad y compromiso, asumiendo las
consecuencias de su incumplimiento.
4. Propiciar el desarrollo de la personalidad y las facultades de los estudiantes a través de unas pautas
de comportamiento que lo identifiquen y preparen para una sana convivencia.
5. Inculcar el respeto por las instituciones y los derechos humanos, los valores culturales propios y el
cuidado del medio ambiente, con sentido de pertenencia, espíritu de paz, convivencia, tolerancia y
solidaridad.
6. Brindar oportunidades a los diferentes estamentos de la comunidad educativa para construir y
formar hombres y mujeres de bien, con una participación activa en las estrategias de corrección para
orientar, las conductas y actitudes de acuerdo con los objetivos y la filosofía institucional, expresados
en el presente Manual de Convivencia.
7. Participar activamente en las estrategias de corrección para orientar, las conductas y actitudes; de
acuerdo con los objetivos y la filosofía institucional, expresados en el presente Manual de
Convivencia.
8. Garantizar los fines que la educación misma se propone formar personas capaces de enfrentar los
retos del mañana, conviviendo y enriqueciendo con sus experiencias a la comunidad que lo rodea, de
una manera creativa, contando con los conocimientos necesarios para la proyección de la vida en la
sociedad.
9. Estimular razonables conductas que favorezcan la asimilación de valores colectivos, tales como el
orden, la obediencia, exigencias propias de la vida en comunidad, las posibilidades y los límites de la
libertad.
10. Establecer las pautas de convivencia que faciliten un clima de formación integral para los alumnos
 de la institución.
11. Crear en la institución condiciones favorables para la sana convivencia y la obtención de los
propósitos educativos trazados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el Manual de
convivencia concertado con toda la comunidad educativa de nuestra institución.
12. posibilitar acciones y estrategias creativas que lleven a la negociación y potenciación de
habilidades para evitar hasta donde se pueda la sanción.

ACTIVIDAD

1. Define con tus palabras que es el manual de convivencia.

2. Escribe la lista de los integrantes del manual de convivencia.
3. Según lo central del Manual de convivencia que es: “lograr aprendizajes que
hagan posibles la vida y la felicidad”.Escribe 3 formas de lograrlo desde la virtualidad.
4. Elabora una mini cartelera con las características del manual de convivencia.
5. Elige uno de los objetivos del Manual de Convivencia y represéntalo mediante un
dibujo.

Para quienes no tienen acceso a la herramienta virtual pueden desarrollar la

actividad en el cuaderno.

EVIDENCIA PARA PRESENTAR:

1. Con ayuda de tus padres soluciona la actividad tómale una foto solucionado y envíala
con NOMBRE COMPLETO Y APELLIDO- GRADO Y GRUPO; en el asunto del
correo escribir ÁREA: SOCIALES al correo electró[email protected]

VIDEOS DE CONSULTA Y AYUDAS EDUCATIVAS:

• Ver páginas de consulta en internet
• Ver herramienta virtual:https://iejosefacampos.wixsite.com/josefacampos/quienes-
somos
• Recortes de revistas, periódicos con información y utilizar materiales
reciclables que tengan en casa.
 INSTITUCION EDUCATIVA JOSEFA CAMPOS
AÑO 2021

JORNADA__TARDE__________ SEDE___A____

ESTUDIANTE:
________________________________________________GRADO_______

DOCENTE: HEBERT ROGERS MORALES ALVAREZ.

CORREO/CONTACTO: correo: [email protected]

PERIODO: 1

SEMANA: 8-12 de febrero de 2021

ASIGNATURAS: CIENCIAS SOCIALES

TEMAS: El Manual de Convivencia.

COMPETENCIA: Crear conciencia sobre la importancia de conocer y aplicar la

normas del manual de convivencia en los miembros de la comunidad educativa.

EXPLICACIÓN DEL TEMA Y/O DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR:

MARCO CONCEPTUAL
Resulta necesario conceder espacios para clarificar a los estudiantes conceptos tan importantes en la
elaboración y cumplimiento del Manual de Convivencia institucional tales como:
LA LIBERTAD: Es la ausencia de obstáculos para el ejercicio de un derecho. Es la capacidad de elegir, y
esto es posible gracias a la inteligencia y a la voluntad humana. La libertad engendra obligación y la
obligación genera compromiso. Su ejercicio no debe ir en contravía con la propia integridad de los
demás. Dicho en otras palabras, el ejercicio de la libertad debe de apuntar a un fin constructivo, que
promueva siempre un bien común.
LA AUTONOMÍA: Es la capacidad de autogobernarse como fruto de la voluntad y el ejercicio de la
libertad, permitiéndonos actuar de acuerdo con las convicciones, y con la conciencia de cómo debe
ser nuestro comportamiento.
LA DISCIPLINA: Involucra una serie de comportamientos, entre los cuales está la capacidad de hacer
lo que se debe hacer en el momento oportuno, para cumplir con un propósito que apunte a un bien
social, institucional y/o colectivo.
MANUAL: El Manual está formado por un conjunto de normas que posibilita la convivencia armónica
de todos los estamentos institucionales.
ÉTICA: La ética es la ciencia de los actos humanos que regula la convivencia humana, social e
institucional y expresa la rectitud de las acciones, en el respeto de sí mismo y de los demás.
MORAL: Se refiere a los comportamientos, las costumbres de los pueblos y de las personas, es decir,
se refiere a los hechos concretos.
NORMA: Las normas son acuerdos preestablecidos que rigen la sana convivencia humana.
Convencionalmente buscan ordenar las acciones del hombre en particular o colectivamente. Toda
norma supone el reconocimiento de un valor.
VALOR: Es la preparación positiva que hacemos de la persona, hechos y cosas. La institución
establece la pedagogía de los valores para la vida sobre la cual se fundamenta la formación integral
de toda la comunidad educativa.
COMPORTAMIENTO: Son las acciones que nacen de la formación, la convicción, los valores sociales y
familiares. Todo comportamiento es observado por la sociedad o por la comunidad educativa.
CONDUCTA: Forma específica de comportamiento determinada por pautas o normas concretas
establecidas por la institución y que indican específicamente el actuar adecuado de todos sus
miembros. Conducta Disruptiva son llamadas así, debido a que su presencia dentro del aula de clases,
implica la interrupción en el desarrollo evolutivo de niños y niñas, imposibilitándolos para crear y
mantener relaciones sociales saludables, tanto con adultos, como con los compañeros de aula
DERECHOS: Es la facultad de hacer o exigir lo que nos corresponde dentro de la comunidad educativa
de acuerdo con las normas establecidas en la Constitución Política de Colombia y/o fijadas por el
Manual de Convivencia institucional.
DEBER: Es la obligación correlativa a un derecho. Es lo que cada uno debe hacer o cumplir según las
exigencias fijadas por la institución educativa.
ESTÍMULO: Reconocimiento de alguna norma que se le hace a una persona de acuerdo a sus
actuaciones. La institución hará el reconocimiento a los miembros que así lo ameriten.
CORRECTIVOS: Acciones encaminadas a cambiar o mejorar comportamientos que están afectando el
crecimiento personal de los educandos o de la convivencia institucional.
SANCIÓN: Consecuencia natural de la violación de una norma previamente establecida y concertada
con la institución y su comunidad educativa y expresada en el Manual de Convivencia.
ENTORNO: Ambiente que lo propician un conjunto de personas, objetos, eventos y circunstancias las
cuales rodean o enmarcan el actuar de una persona o de una comunidad educativa.
ACCESIBILIDAD: “medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en
igualdad de condiciones con las demás…Estas medidas, incluirán la identificación y eliminación de
obstáculos y barreras de acceso, de movilidad, de comunicación y la posibilidad de participar
activamente en todas aquellas experiencias para el desarrollo del estudiantes, para facilitar su
autonomía y su independencia.”
AJUSTES RAZONABLES: “son las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o
modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar basadas en
necesidades específicas de cada estudiante, para garantizar su desarrollo, aprendizaje y participación,
para la equiparación de oportunidades y la garantía efectiva de los derechos.”
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES (PIAR): “Herramienta utilizada para garantizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados en la valoración pedagógica y social,
que incluye los apoyos” para garantizar el aprendizaje, la participación, permanencia y promoción.
ACOSO ESCOLAR(BULLYNG): El acoso escolar (también conocido como bullying o intimidación
escolar), hace referencia a aquellas situaciones de agresión repetida y sistemática ejercida por una o
más personas que usualmente están en una posición de mayor poder (por ejemplo por ser más
fuertes o grandes físicamente, mayores en edad, tener más amigas y amigos, tener más experiencia o
información, ser más populares o tener más recursos económicos) contra una o más personas que
usualmente están en una posición de menor poder (por ejemplo, por ser menores, por ser más
débiles o más pequeños físicamente, por tener menos información o experiencia, por ser menos
populares, por estar recién llegado y no tener amigas o amigos, por tener menos recursos
económicos
BULLYING FÍSICO: Puede ser directo e incluye golpes, empujones, jalones, o cuando se organiza una
golpiza entre varios, al acosado o acosada; el indirecto, incluye el robo de pertenencias o, cuando
deliberadamente se daña, rompe o esconde cualquier clase de objeto de la víctima. BULLYING
PSICOLÓGICO: Existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al
otro. Dichas acciones, dañan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.
BULLYING VERBAL: Insultos, apodos, groserías y menosprecios en público para poner en evidencia a
la persona acosada.
BULLYING SEXUAL: Es cuando en primera instancia, se presenta un asedio con una connotación
sexual y el agresor obliga a la víctima a realizar actividades en contra de su voluntad. Por ejemplo,
cuando hay tocamientos, levantan la falda a las mujeres, bajan los pantalones a hombres o mujeres,
se obliga a ver pornografía o a besar, sacan fotografías en el baño haciendo sus necesidades, o a
alguna parte del cuerpo sin autorización.
CIBERBULLYING: Es el acoso a través de los medios electrónicos interactivos e Internet,
específicamente en páginas web, redes sociales como Twitter y Facebook, chats, blogs, correos
electrónicos y celulares. Se forman redes de maltrato para subir o escribir chismes, groserías,
amenazas, palabras obscenas, con la intención de difamar y hostigar.
BULLYING DE EXCLUSIÓN SOCIAL: Cuando se ignora, omite, aísla y/o se excluye a la víctima y no se le
permite participar en actividades escolares o lúdicas, y/o se trata al otro como un objeto o como si no
existiera o no estuviera presente.

COMPONENTE TELEOLÓGICO Y FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES MISIÓN

La Institución Educativa Josefa Campos como centro de Educación formal e integradora y de

orientación católica, tiene como:
MISIÓN: Formar integralmente a sus educandos, respetando las diferencias, desde el ser, conocer,
hacer y convivir, para generar propuestas y acciones de autogestión que mejoren su calidad de vida y
la de su entorno, restableciendo el tejido social fundamentado en la sana convivencia.
VISIÓN: En el año 2022, la INSTITUCION EDUCATIVA JOSEFA CAMPOS de carácter oficial, será
reconocida como la mejor institución Educativa del sector formando en valores y en conocimiento
caracterizada por un alto nivel académico y excelentes procesos de convivencia que les permita a los
estudiantes ser felices en la institución , prepararse adecuadamente para la vida laboral o ingresar a la
educación superior además de potenciar todos los talentos, artísticos, deportivos ,culturales y las
competencias tecnológicas y científicas de los integrantes de nuestra comunidad educativa.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES.
 Formar hombres y mujeres moralmente responsables, participativos en el hacer educativo,
respetuosos por el otro, comprometidos con su accionar diario como agentes transformadores de su
realidad.
FILOSOFÍA: La institución educativa Josefa Campos está orientada hacia la construcción de la
autonomía, la libertad y el reconocimiento del otro, propiciando la construcción de proyectos de vida
y permitiendo formar personas capaces de decidir sus propios caminos y de convivir en sociedad
POLITICAS INSTITUCIONALES: Con las políticas institucionales lo que se busca es establecer una guía
que oriente a todos los miembros integrantes de la comunidad educativa en la que se proporcionen
las acciones que contribuyen al mejoramiento de la calidad en los procesos académicos y de
convivencia en la institución.
ACTIVIDAD:

1. Elabora una sopa de letras y ubica en ella cada uno de los conceptos del
marco legal.
2. Representa en un dibujos 5 metas que como estudiante te proyectas alcanzar
para el año 2021 teniendo en cuenta la misión y la visión, los objetivos, la
filosofía y las políticas Institucionales.

Para quienes no tienen acceso a la herramienta virtual pueden desarrollar la

actividad en el cuaderno.

EVIDENCIA PARA PRESENTAR:

Con ayuda de tus padres soluciona la actividad
Tómale una foto solucionado y envíala con: NOMBRE COMPLETO Y
APELLIDO- GRADO Y GRUPO; en el asunto del correo escribir ÁREA:
SOCIALES al correo electró[email protected]

VIDEOS DE CONSULTA Y AYUDAS EDUCATIVAS:

• Ver páginas de consulta en internet
• Ver herramienta virtual:https://iejosefacampos.wixsite.com/josefacampos/quienes-
somos
• Recortes de revistas, periódicos con información y utilizar materiales
reciclables que tengan en casa.
• Libros de consulta
 INSTITUCION EDUCATIVA JOSEFA CAMPOS
AÑO 2021

JORNADA__TARDE__________ SEDE___A____

ESTUDIANTE:
________________________________________________GRADO_______

DOCENTE: HEBERT ROGERS MORALES ALVAREZ.

CORREO/CONTACTO: correo: [email protected]

PERIODO: 1

SEMANA: 15-19 de febrero de 2021

ASIGNATURAS: CIENCIAS SOCIALES

TEMAS: El Manual de Convivencia.

COMPETENCIA: Crear conciencia sobre la importancia de conocer y aplicar la

normas del manual de convivencia en los miembros de la comunidad educativa.

EXPLICACIÓN DEL TEMA Y/O DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR:

VALORES INSTITUCIONALES
Los valores y principios están enfocados a la participación, la convivencia, la solidaridad y el respeto a
la diferencia, la equidad, armonía, liderazgo, responsabilidad, rectitud y dignidad.
ARMONÍA: Es la adecuada unidad de todos para interactuar bien aceptando las diferencias y la
diversidad buscando el equilibrio y la concordia.
SERVICIO: Colaborar con los demás en sus dificultades y poner sus capacidades en beneficio de la
comunidad.
LIDERAZGO: Capacidad para ponerse al frente de todos los procesos en forma constructiva.
RESPONSABILIDAD: Capacidad para asumir las consecuencias por los propios actos y de cumplir con
los compromisos asumidos en el contexto institucional, familiar y social
RECTITUD: Ser justo y virtuoso en los actos de la vida.
COMPROMISO: Capacidad para asumir las responsabilidades y obligaciones contraídas.
RESPETO: Tratar bien a los demás, con comedimiento y valoración de su ser.
DIGNIDAD: Excelencia y decoro en el comportamiento SOLIDARIDAD: Apoyo incondicional a causas e
intereses de los otros.
PERFIL DEL ESTUDIANTE DE CALIDAD - Buen desempeño académico - Respetuoso del ser humano -
Crítico, reflexivo, analítico y propositivo. - Con capacidad de interactuar con los demás en forma
armónica en los diferentes contextos - Que vivencie el sentido de pertenencia y los valores
institucionales. - Con habilidad para la resolución de conflictos que conlleven a la sana convivencia. -
Que practique el respeto por la diferencia. - Una persona comprometida con el medio ambiente. -
Respetuosos por los símbolos patrios. - Con capacidad de adaptarse a los avances tecnológicos y
conflictos que le ofrece un mundo globalizado e internacionalizado

CAPITULO CUARTO: CLASIFICACIÓN Y PROTOCOLOS PARA LAS SITUACIONES I, II, III Y FALTAS A LA
CONVIVENCIA

SITUACIONES TIPO I

DEFINICION Son conflictos interpersonales manejados inadecuadamente o aquellas situaciones

esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al
cuerpo o a la salud. En esta categoría se incluyen discusiones o riñas entre amigas, amigos,
compañeras o compañeros que pueden involucrar agresiones verbales, relacionales o físicas sin
generar daños al cuerpo o a la salud. Incluyen las agresiones verbales, físicas, gestuales y relacionales
esporádicas, con o sin contenido sexual. Se excluyen de esta categoría las situaciones de acoso
escolar o las señaladas en el tipo II y III. Texto de la guía 49. Pag. 158 y Decreto 1965 de 2013, artículo
40
1. Realizar dentro de la institución actividades o juegos de azar donde haya intercambio de dinero u
otros beneficios no autorizados por el Consejo Directivo.
2. Ridiculizar con intención de hacer sentir mal al otro con silbidos, abucheos o comentarios
inadecuados en la realización de cualquier actividad pedagógica dentro o fuera de la institución.
3. Responder de manera inadecuada e irrespetuosa frente a un llamado de atención, solicitud o
recomendación de un compañero, docente o directivo docente.
4. Incomodar a los otros en las aulas de clase o zonas comunes con cualquier elemento que pueda
lastimarlos.
5. Realizar durante las clases y demás actos de comunidad juegos bruscos que afecten a los
implicados o a terceros. 6. Hacer uso inoportuno e inadecuado de celulares u otros artefactos
electrónicos, siempre que esto afecte la convivencia escolar.
7. Interrupciones a las clases mediante conversaciones, juegos, cantos, risas, comentarios
inadecuados, chistes y gritos extemporáneos
8. Desorden e irrespeto en las formaciones y actos generales de la comunidad educativa.

PROTOCOLO PARA SITUACIONES TIPO I

• Se reunió inmediatamente las partes involucradas en el conflicto.
• Se realizó una intervención por medio de la cual cada parte pudo exponer sus puntos de vista.
• Se buscó entre las personas involucradas la estrategia para reparar los daños causados, restablecer
los derechos e iniciar una reconciliación.
• Se fijó una solución de manera imparcial, equitativa y justa. Se dejó constancia de dicha solución
(Observador)

SITUACIONES TIPO II
DEFINICION: Son situaciones que ya se han presentado antes y de manera sistemática. Por ejemplo,
utilizan maneras similares para agredirse y las personas involucradas son las mismas (particularmente
la persona afectada), incluye: situación de acoso escolar (Bullying), situación de ciberacoso escolar
(Ciberbullying). También se refiere a la situación de agresión, así sea por primera vez, que ocasionó
daños al cuerpo o a la salud física o mental de los afectados, pero no reviste las características de un
delito ni generó incapacidad de ningún tipo.
1. Traer o utilizar elementos para hacer bromas o crear falsas alarmas que afecten la tranquilidad y el
equilibrio de la comunidad educativa como: estallar fulminantes, provocar quemas de basura dentro
o fuera del aula, enrarecer el ambiente con sustancias de olor desagradable.
2. Promover y participar en peleas dentro o fuera de la institución las cuales afectan la convivencia
Institucional y hacer videos de las mismas
3. Realizar juegos bruscos que atenten contra la integridad física del otro.
4. Agredir verbal o físicamente a cualquier miembro de la Comunidad Educativa o a cualquier persona
perteneciente al entorno escolar de forma repetitiva o en una sola ocasión cuando afecte la
integridad física.
5. Agredir o acosar directa o indirectamente a cualquier miembro de la comunidad educativa por
cualquier medio, que atenten contra la integridad física y la dignidad de los otros de manera
repetitiva.
6. El mal uso del internet y otros dispositivos tecnológicos para el cyber-acoso o la agresión
electrónica.
7. Utilizar medios electrónicos y cuentas de redes sociales para citarse a pelear o conspirar contra
otros.
8. Ejercer chantaje, intimidación y agresión o amenaza, sea física o verbal a cualquier miembro de la
Comunidad Educativa dentro y fuera de la institución ya sea por medios virtuales o cualquier tipo de
medio de comunicación.
9. La complicidad para encubrir o apoyar situaciones de tipo I, II y III presentes en el Manual de
Convivencia que afectan el ambiente institucional.
10.Hacer o colocar dibujos, letreros, grafitis y cualquier género de expresiones escritas, en cualquier
sitio de la institución o fuera de ella, las cuales atenten contra la integridad moral de docentes,
estudiantes y demás miembros de la Comunidad Educativa.
11.Hacer, chismes, chistes de mal gusto o burlas que atenten contra la integridad, la salud mental,
emocional y sicológica de los miembros de la comunidad educativa.
12.Fomentar o participar en cualquier actividad de acoso escolar de cualquier miembro de la
Comunidad.
13.Participar en peleas o conflictos con integrantes de otras instituciones educativas.

PROTOCOLO PARA SITUACIONES TIPO II

Se reunió toda la información de la situación, realizando entrevistas individuales, primero con la
persona o personas afectadas y luego con las otras personas implicadas.
• En caso de daño al cuerpo o a la salud, se garantizó la atención inmediata a las personas
involucradas mediante su remisión a las entidades competentes y se dejó constancia de dicha
actuación (observador).
• En caso de haberse requerido medidas de restablecimiento de derechos, se remitió la situación a las
autoridades administrativas y se dejó la constancia de dicha actuación. (observador).
• Se adoptaron medidas de protección para las personas involucradas y se dejó constancia de dicha
actuación. (observador).

SITUACIONES TIPO III

DEFINICION:Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de
presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro
11 de la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal
colombiana vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40). Ejemplos: Homicidio, Violación (acceso
carnal en cualquiera de sus modalidades), Acoso sexual, Pornografía con personas menores de 18
años, Extorsión, Secuestro
1. Difundir por medios electrónicos o redes sociales imágenes que atenten contra la intimidad de las
personas.
2. Entrar sin autorización a cuentas de correo ajenas, realizar llamadas telefónicas amenazantes o
escribir en los chats mensajes a nombre de otra persona enviar mensajería instantánea y cualquier
otro medio audiovisual y de comunicación con el propósito de ofender. 3. Injuriar y calumniar a
cualquier miembro de la comunidad educativa.
4. Planear, liderar, estimular, inducir, apoyar o participar en actos de vandalismo u otro tipo de
conductas violentas dentro o fuera de la institución.
5. Intimidar a compañeros o educadores para obtener beneficio económico o académico o de otra
índole.
6. Hurto a cualquier miembro de la Comunidad Educativa tanto dentro como fuera de la institución.
7. Atentar contra la propiedad privada de cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
8. Atentar contra la vida, la integridad física de los compañeros, profesores, directivos o de cualquier
persona, causando lesiones personales con o sin armas.
9. Participar en hechos graves como el atraco a mano armada, la extorsión, el secuestro, la corrupción
de menores, la violación, amenazas y delincuencia en general, dentro y fuera de la institución.
10.Daños de forma intencional y dolosa de archivos, información, redes o sistemas de cómputo de la
institución.
11.Alterar, destruir, falsificar libros, registros, informes evaluativos, certificados de estudios, firmas,
documentos y otros de docentes, coordinadores o administración.
12.Consumo, tráfico y expendio de sustancias psicoactivas o incitación a otros para que lo consuman.
13.Portar, exhibir, guardar o utilizar armas corto punzantes, de fuego o artefactos explosivos,
aerosoles paralizantes o alergentes convencionales y no convencionales (ácido) con los que pueda
atentar contra la integridad física de los demás o propia y el sano ambiente institucional.
14.Falsedad personal, falsedad en documento privado, falsedad ideológica en documento privado.
 PROTOCOLO PARA SITUACIONES TIPO III
• Se denunció por escrito ante la autoridad competente presente en el ámbito local.
• Se remitieron a las personas involucradas al servicio de salud con el que contaban.
• Se comunicaron por escrito a los representantes legales de las personas involucradas las medidas
tomadas para el manejo de la situación.
• El EE garantizó los derechos de las personas implicadas según los protocolos. Se dejó constancia de
dicha actuación. • Se reportó el caso al Sistema de Información Unificado

ACTIVIDAD:

1. Escribe un cuento que contenga cada uno de los valores institucionales.

2. Representa en un dibujo una de las situaciones Tipo I, II y III con su respectiva
acción de protocolo y solución de la falta.

Para quienes no tienen acceso a la herramienta virtual pueden desarrollar la

actividad en el cuaderno.

EVIDENCIA PARA PRESENTAR:

Con ayuda de tus padres soluciona la actividad tómale una foto solucionado y
envíala con: NOMBRE COMPLETO Y APELLIDO- GRADO Y GRUPO; en el
asunto del correo escribir ÁREA: SOCIALES al correo
electró[email protected]

VIDEOS DE CONSULTA Y AYUDAS EDUCATIVAS:

• Ver páginas de consulta en internet
• Ver herramienta virtual:https://iejosefacampos.wixsite.com/josefacampos/quienes-
somos
• Recortes de revistas, periódicos con información y utilizar materiales
reciclables que tengan en casa.
Libros de consulta
 INSTITUCION EDUCATIVA JOSEFA CAMPOS
AÑO 2021

JORNADA__TARDE__________ SEDE___A____

ESTUDIANTE:
________________________________________________GRADO_______

DOCENTE: HEBERT ROGERS MORALES ALVAREZ.

CORREO/CONTACTO: correo: [email protected]

PERIODO: 1

SEMANA: 22-26 de febrero de 2021

ASIGNATURAS: CIENCIAS SOCIALES

TEMAS: EL GOBIERNO ESCOLAR.

COMPETENCIA: Conoce El Gobierno escolar y otros estamentos de participación

que tiene la institución con sus respectivas funciones.

EXPLICACIÓN DEL TEMA Y/O DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR:

ORGANIZACIÓN Y GOBIERNO DE LA INSTITUCIÓN Y OTROS ESTAMENTOS DE PARTICIPACION.

El Gobierno escolar estará conformado por: El Consejo Directivo, el Rector y el Consejo Académico.
Además, el Gobierno escolar contará con los siguientes organismos:

Por la Institución: El Comité de convivencia.

Por los Estudiantes: El Consejo de estudiantes (Decreto 1860, art.29). El Representante de los
estudiantes (Ley 115/94, Art.93). El Personero de los Estudiantes (Ley 115 Art., 94 y Decreto 1860,
Art. 28). Contralor estudiantil.
Por los padres de familia:
La Asociación de Padres de Familia (Código del menor, Art. 315; Corte Constitucional Sentencia 041
de Febrero 31 del 94; Decreto 1625 del 72, Art., 1; ley 115 del 94, Art. 4 y7 y Decreto 1860 del 94 Art.
30). El Consejo de Padres de Familia ( Decreto 1869 Art., 31)

DE LA REPRESENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

REPRESENTANTES DE GRUPO: Dependen del director de grupo. Deben ser elegidos por sus
compañeros de grupo con asesoría de su director, para un año lectivo.
Sus funciones son:
1. Conducir, dirigir y orientar al grupo.
2. Conocer a fondo el manual de convivencia del plantel, cumplirlo a cabalidad, servir de multiplicador
y estar pendiente de su cumplimiento por parte del grupo.
3. Representar decorosamente al grupo.
4. Recoger opiniones e inquietudes de sus compañeros de grupo y presentarlas a las directivas del
plantel o al comité de Democracia.
5. Proponer alternativas de solución cuando se presentan conflictos en el grupo.

DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES Es el máximo organismo colegiado de participación de los

estudiantes. Estará integrado por los voceros o representantes de cada uno de los grados que ofrece
la institución.

EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES CUALIDADES Y FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL

1. será un estudiante del grado undécimo, que debe estar matriculado en la institución y haber
permanecido como mínimo 2 años en la Institución.
2. Demostrar un buen rendimiento académico- disciplinario en la institución.
3. Mostrar con sus propuestas el deseo de superación personal y el de la comunidad educativa.
4. Estará encargado de propiciar el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, las leyes,
los reglamentos y en el presente manual.
5. De acuerdo con ello entre otras tendrá las siguientes funciones:
6. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes para lo cual podrá: utilizar
los medios de comunicación interna del establecimiento; pedir la colaboración del consejo de
estudiantes y organizar foros, seminarios u otras formas de deliberación.
7. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre las lesiones a sus
derechos y a las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los alumnos.
8. Presentar ante el rector o ante la instancia competente, las solicitudes propias o a petición de
terceros que considere necesarios para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.
9. Presentar los recursos ordinarios o extraordinarios consagrados en la ley o en el manual de
convivencia, ante los funcionarios o instancias correspondientes, respecto a las decisiones que
nieguen o satisfagan completamente las peticiones realizadas.
10. Participar activamente en el comité de convivencia institucional.
11. Cuando sea necesario, apelar ante el consejo directivo las decisiones del Rector respecto a las
peticiones presentadas por su intermedio y como medio posterior a la reposición.
12.Presentar propuestas que impliquen mejora en la institución.
13. Promover el desarrollo de los proyectos con miras a mantener la participación y la motivación en
la vida académica.
14.participar en el Comité de Convivencia.
EL CONTRALOR ESTUDIANTIL
El Contralor, será elegido democráticamente por los estudiantes en cada Institución Educativa por
período de un (1) año. Podrán aspirar a ser Contralores Estudiantiles, los estudiante del Grado
décimo (10) de las respectivas instituciones educativas de carácter oficial del Municipio de Bello.
Funciones del Contralor Estudiantil.
1. Promover y vigilar el buen uso de los recursos y bienes públicos de la Institución Educativa a la cual
pertenezca.
2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos por el mal uso o destinación
de los bienes muebles o inmuebles de su Institución Educativa.
3. Velar por la correcta destinación y ejecución de los recursos de los Fondos de Servicios Educativos,
para lo cual el Rector de la respectiva Institución Educativa, le deberá permitir el acceso en término
oportuno mediante petición escrita de los informes sobre el gasto del presupuesto contractual y
contable que el Contralor Estudiantil requiera en el ejercicio de sus funciones.
4. Presentar a la Contraloría Municipal, de oficio o a solicitud de parte, las quejas y reclamos
relacionadas con el mal uso de los recursos y bienes públicos de la Institución Educativa a la cual
pertenezca.
5. Promover la rendición de cuentas de su Institución Educativa.
6. Formular recomendaciones o acciones de mejoramiento al Rector y al Consejo Directivo de su
Institución Educativa sobre el manejo del presupuesto y la utilización de los bienes de la Institución.
7. Comunicar a la comunidad educativa, los resultados de su gestión.

PAUTAS PARA LA ELECCIÓN DEL PERSONERO Y CONTRALOR ESTUDIANTIL:

1. El rector convoca dentro de los 45 primeros días calendario y para un período lectivo anual, la
elección del personero y contralor estudiantil.
2. El personero y contralor deben ser elegido sólo entre los estudiantes que estén matriculados o
hayan renovado matrícula para el año del periodo al cual eligen.
3. Se inscribirán planchas por parte de los candidatos.
4. Cada candidato hará su respectiva campaña electoral dentro del establecimiento presentando su
plan de gobierno o trabajo al coordinador del proyecto de democracia en el la institución.
5. La elección será por voto secreto acogiéndose al sistema de mayoría simple
6. Cuando el personero o contralor escolar no cumpla con sus funciones, o su perfil no corresponda al
estipulado en el manual, el Consejo Directivo solicitará al Consejo de Estudiantes, la renuncia del
personero a su cargo y éste será asumido por el segundo en votación.
7. La elección del Contralor y Vicecontralor Estudiantil, se deberá realizar el mismo día de la elección
del Personero Estudiantil con el fin de articular y fortalecer el gobierno escolar. La capacitación del
personero y Contralor estudiantil -- se realizará de manera conjunta entre la Contraloría de Bello y la
Secretaría de Educación Municipal.

REQUISITOS QUE DEBEN CUMPLIR LOS ESTUDIANTES PARA POSTULARSE COMO CANDIDATO A
 REPRESENTANTE DE GRUPO, PERSONERO Y CONTRALOR

1. Estar matriculado en la Institución Educativa Josefa Campos.

2. No tener procesos Académicos ni Disciplinarios vigentes (Contrato Pedagógico, Contrato
Académico, Contrato Notarial, ni procesos de Suspensión por más de 3 días) ni haberlos tenido en el
año inmediatamente anterior.
3. No ser Repitente del grado que cursa actualmente, pero debe ser Antiguo en la Institución; Para el
caso de Candidatos a Personero y Contralor, debe llevar mínimo 2 (Dos) años de permanencia
continua en el Plantel Educativo y para los Representantes de Grupo mínimo 1 (Uno) de permanencia
continua en la Institución.
4. Ser identificado y sobresalir por poseer y poner en práctica los Valores Josefistas.
5. Haber presentado el año anterior en las diferentes Asignaturas un Desempeño en Nivel ALTO según
lo estipulado en el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción (SIEP).
6. No promover el desorden ni actos de indisciplina, participar en el aporte al mejoramiento de la
sana convivencia institucional.
7. Ser reconocido como una persona respetuosa con sus superiores y compañeros.
8. Realizar con agrado lo que se le asigne.
9. Mostrarse como Líder, motivando al cambio y al mejoramiento institucional.
10. Portar adecuadamente el Uniforme como lo establece el Manual de Convivencia.
11. Acatar de buena manera observaciones, llamados de atención y recomendaciones.
12.Motivar e incitar al grupo a la Participación Democrática.
13.Mostrarse como un estudiante ejemplar.
14. Tener Sentido de Pertenencia por la Institución.
15. Cumplir con el Perfil Josefista, conocer el Manual de Convivencia y aplicarlo en establecimiento de
relaciones con los otros.
16. Ser garante de los Derechos y Deberes de los Estudiantes.
17. Tener propósitos de superación, asumir retos y actuar bajo la búsqueda del mejoramiento de la
Institución Educativa Josefa Campos.
18.Importante a tener en cuenta Para la Elección del Representante de Grupo: El candidato ganador,
mínimo debe obtener el 50% mas 1 (uno) de votos del total de los participantes; en caso de
presentarse segunda vuelta se deberá hacer con los 2 (Dos) candidatos que obtuvieron la mayor
votación.
19. La revocatoria del cargo al que fue elegido el estudiante se dará a raíz del incumplimiento de lo
estipulado en el Manual de Convivencia y de lo estipulado en la presente guía, pero será esta función
del Proyecto de Formación para la Participación y la Ciudadanía.
20.En caso de presentarse una situación de análisis con los estudiantes que hacen parte de los
estamentos del Gobierno Escolar, deberá ser remitida dicha solicitud por medio de informe escrito
del Director de Grupo o quien presente inconformidad alguna, al Proyecto de Formación para la
Participación y la Ciudadanía y ser entregada a alguno de los miembros del proyecto, quienes se
encargaran de realizar análisis y tomar las decisiones correspondientes que serán comunicadas a la
comunidad educativa.
21.Un Representante de Grupo, Personero o Contralor que se encuentre involucrado o se le
 compruebe la participación activa en situaciones Tipo II y Tipo III estipuladas en el Manual de
Convivencia, será automáticamente revocado(a) de su cargo y se hará según lo estipula la ley una
nueva elección que será autorizada, programada, revisada y supervisada por los integrantes del
Proyecto de Formación para la Participación y la Ciudadanía, quedando encargado, mientras se hace
una nueva elección, quien haya obtenido la segunda mejor votación en el grupo.

ACTIVIDAD:

1. Elabora un mapa conceptual sobre la conformación del Gobierno escolar y sus

respectivos estamentos de participación.
2. Teniendo en cuenta el perfil del estudiante Josefista de la clase anterior
escribe quien no puede ser candidato a representante de grupo.
3. Elige una de la funciones del personero y contralor estudiantil y represéntalas
en un dibujo.
4. ¿Cuál es mi función como estudiante dentro del gobierno escolar?
5. Consulta y define los conceptos de: Participación, Democracia, Voto, Elección,
Representación y Autoridad.

Para quienes no tienen acceso a la herramienta virtual pueden desarrollar la

actividad en el cuaderno.

EVIDENCIA PARA PRESENTAR:

Con ayuda de tus padres soluciona la actividad tómale una foto solucionado y
envíala con: NOMBRE COMPLETO Y APELLIDO- GRADO Y GRUPO; en el
asunto del correo escribir ÁREA: SOCIALES al correo
electró[email protected]

VIDEOS DE CONSULTA Y AYUDAS EDUCATIVAS:

• Ver páginas de consulta en internet
• Ver herramienta virtual:https://iejosefacampos.wixsite.com/josefacampos/quienes-
somos
• Recortes de revistas, periódicos con información y utilizar materiales
reciclables que tengan en casa.
Libros de consulta
 INSTITUCION EDUCATIVA JOSEFA CAMPOS
AÑO 2021

JORNADA__TARDE__________ SEDE___A____

ESTUDIANTE:
________________________________________________GRADO_______

DOCENTE: HEBERT ROGERS MORALES ALVAREZ.

CORREO/CONTACTO: correo: [email protected]

PERIODO: 1

SEMANA: 1-5 de marzo de 2021

ASIGNATURAS: CIENCIAS SOCIALES

TEMAS: Los Derechos humanos y las Instituciones que los promueven y defienden
Defensoría del pueblo, personería, juzgados de familia,procuraduría general de la nación).

1. COMPETENCIA: Reconoce conceptos básicos del área de Ciencias Sociales, hechos

históricos, procesos económicos, problemáticas, situaciones y transformaciones, y los
aplica de manera reflexiva a los eventos analizados desde esta, comprendiendo su
impacto en el ser humano, en su vida y sus relaciones, en la convivencia en sociedad,
para crear pensamiento crítico-analítico que dan cuenta de sus aprendizajes.

EXPLICACIÓN DEL TEMA Y/O DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR:

PROMOCIÓN Y DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS

Promoción

En los Principios de París se establece que todas las INDH (Instituciones Nacionales de
Derechos Humanos) deben:
– Prestar ayuda a la hora de formular y poner en práctica iniciativas relacionadas con la
educación;
– Divulgar los derechos humanos; y
– Fomentar la sensibilización del público, incluso a través de los medios de
comunicación. Las INDH informan a la población acerca de sus derechos humanos y
fomentan la comprensión y el respeto de los derechos de los demás. La variedad y el
 alcance de sus actividades de promoción están limitados únicamente por sus recursos y
su creatividad. No obstante, la mayoría de las INDH realizan, en general, las siguientes
actividades.
– Formación del público mediante campañas de sensibilización;
– Actividades de capacitación, tanto a nivel general como para grupos específicos como
las ONG, la policía, funcionarios de prisiones, las fuerzas armadas, periodistas y jueces;
– Publicaciones, como informes especiales y anuales;
– Cursos y seminarios; – Iniciativas basadas en la comunidad (deportes, teatro, cine,
arte, etc.);
– Elaboración de planes de estudios para las escuelas, primarias, secundarias y
superiores, en colaboración con las autoridades educativas;
– Convocatorias de los medios de comunicación, notas y conferencias de prensa

Protección
El mandato relacionado con la protección se centra en el estado de derecho, la
administración de justicia y la lucha contra la impunidad26. Las INDH resultan esenciales
en las tareas de promoción de la reforma legislativa y fortalecimiento de las instituciones
judiciales y de seguridad, incluidos los sistemas de prisiones y la policía. Son producto de
la rama legislativa del poder del Estado y ante ella han de responder, pero desempeñan
sus actividades de forma autónoma. No forman parte del poder judicial aunque, en
algunos países, hay juntas o tribunales de derechos humanos que funcionan como parte
del sistema jurisdiccional.

Los organismos que promueven la defensa y protección de los derechos humanos son:

• Personerías municipales o distritales. El personero es el representante de la comunidad,

encargado de ejercer la defensa de los Derechos Humanos. Recibe las quejas que le presente
cualquier persona sobre situaciones violatorias de Derechos Humanos. Informa inmediatamente a
las autoridades sobre los hechos ocurridos e inicia la acción correspondiente ante la justicia.

• Defensoría del Pueblo. Es la entidad encargada de defender y promover los Derechos Humanos
de todos los ciudadanos. Está adscrita al Ministerio Publico y por lo tanto hace parte de los
organismos de control del Estado. Cualquier persona puede presentar ante ella solicitudes y quejas
sobre violaciones y amenazas a sus derechos o los de la comunidad.

• Procuraduría General de la Nación. Es la entidad encargada de vigilar que se cumpla la

Constitución, se apliquen las leyes, las decisiones judiciales y los actos administrativos. Debe velar
por los Derechos Humanos y defender los intereses de la sociedad, incluyendo los de carácter
colectivo, como los que se refieren al medio ambiente. Así mismo, la procuraduría vigila la conducta
oficial de los funcionarios públicos, inclusive los de elección popular, como alcaldes y concejales.
Tiene el deber de investigar y sancionar disciplinariamente a aquellos funcionarios que incumplan la
Constitución y las leyes.

• Contraloría General de la Nación. Vigila la gestión de los dineros públicos por parte de los
funcionarios públicos y de los particulares que manejan fondos o bienes de la nación.

Otras entidades gubernamentales y no gubernamentales que concentran sus esfuerzos en la

defensa de los derechos de los colombianos, son:

Entidades gubernamentales

Consejería para los Derechos Humanos (Presidencia de la República).

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ICBF.

Defensoría Delegada para los Indígenas y Minorías Étnicas.

Programa de la Presidencia de la República para la Juventud, la Mujer y la Familia.

Entidades no gubernamentales

Órganos no gubernamentales
Son órganos no gubernamentales todas las entidades que no forman parte del aparato del gobierno,
como la sociedad civil, los medios de comunicación y las empresas. La sociedad civil desempeña
una función especial cultivando una cultura universal de derechos humanos, especialmente
mediante la gran labor de las ONG que, por su independencia y flexibilidad, pueden a menudo
expresarse y actuar con más libertad que los gobiernos o las organizaciones intergubernamentales.
Las instituciones religiosas y las organizaciones que prestan servicios a la comunidad son también
actores fundamentales.

Asociación Nacional de Usuarios Campesinos, ANUC.

Central Unitaria de Trabajadores, CUT.

Centro de Investigación y Educación Popular, CINEP.

Comisión Andina de Juristas, Seccional Colombiana.

Comité Permanente para la Defensa de los Derechos Humanos.

Organización Nacional Indígena de Colombia, ONIC.

Mecanismos de protección de los derechos humanos

Así como la Constitución estableció una serie de instituciones que se encargan de velar por la
protección y aplicación de los derechos en el país, también estableció mecanismos que permiten a
los ciudadanos hacer valer y respetar sus propios derechos fundamentales.

¿Cómo podemos defender nuestros derechos?

Podemos defender nuestros derechos a través de los mecanismos jurídicos de participación,

disponibles en la ley colombiana.

• La acción de tutela: Art. 86 de la CPN, mecanismo para redamar ante los jueces la protección
inmediata de los derechos fundamentales. Procede por violación de derechos fundamentales,
siempre que no haya otro medio de defensa jurídica.

• El derecho de petición: Art. 23 de la CPC, derecho mediante el cual los ciudadanos pueden
presentar peticiones a las autoridades.

• La acción popular: Art. 88 de la CPC, mecanismo para reclamar la protección de los derechos
colectivos y del medio ambiente.

ACTIVIDAD

1. Redacta una frase motivadora o slogan que ayude a promover y

proteger los derechos humanos.
2. Escribe un ejemplo de cada uno de los organismos que promueven la
defensa y protección de los derechos humanos.
3. Describe en una historieta de 8 cajones Uno de los mecanismos
que promueven la defensa y protección de los derechos humanos.

Para quienes no tienen acceso a la herramienta virtual pueden consultarlo,

fotocopiarlo o imprimirlo y realizarlo con el material que tengan en casa, donde
se evidencie el apoyo familiar.

EVIDENCIA PARA PRESENTAR:

Con ayuda de tus padres soluciona la actividad tómale una foto solucionado y
envíala al correo electrónicotómale una foto solucionado y envíala al correo
electró[email protected]
cuando vayas a enviar el archivo debes enviarlo con las siguientes características,
NOMBRE COMPLETO Y APELLIDO- GRADO Y GRUPO; en el asunto del correo
escribir ÁREA: SOCIALES.

VIDEOS DE CONSULTA Y AYUDAS EDUCATIVAS:

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humanos-en-colombia
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ESTUDIANTE:
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DOCENTE: HEBERT ROGERS MORALES ALVAREZ.

CORREO/CONTACTO: correo: [email protected]

PERIODO: 1

SEMANA: 8-12 de marzo de 2021

ASIGNATURAS: CIENCIAS SOCIALES

TEMAS: Origen y evolución del Universo, Nuestro Planeta Tierra.

2. COMPETENCIA: Reconoce conceptos básicos del área de Ciencias Sociales, hechos

históricos, procesos económicos, problemáticas, situaciones y transformaciones, y los
aplica de manera reflexiva a los eventos analizados desde esta, comprendiendo su
impacto en el ser humano, en su vida y sus relaciones, en la convivencia en sociedad,
para crear pensamiento crítico-analítico que dan cuenta de sus aprendizajes.

EXPLICACIÓN DEL TEMA Y/O DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR:

1.Origen y evolución del Universo.

El universo está conformado por millones de estrellas, planetas, satélites, cometas, galaxias,
meteoritos, satélites, asteroides, nubes cósmicas y agujeros negros; El universo El 90% del
universo es una masa oscura, que no podemos observar.

• Se formó hace unos 14000-15000 millones de años.

• Los cuerpos celestes se pueden agrupar formando lo que conocemos con el nombre de
galaxias.
• Nuestra galaxia es la Vía Láctea, en ella se encuentra nuestro sistema solar, lo forman el
Sol, 8 planetas y los distintos satélites que giran alrededor de éstos.
 • Debemos conocer las diferencias existentes entre estrella, planeta, satélite y otros cuerpos
como los cometas, asteroides y meteoritos.
Estrellas: astros que emiten energía en forma de luz y calor.

Galaxia: Agrupamientos de estrellas.

Planetas: cuerpos esféricos sin luz propia, giran alrededor de una estrella.

Satélites: cuerpos sólidos sin luz propia que giran alrededor de los planetas.

En la Antigüedad se utilizaron varias técnicas de observación de los cuerpos y los

fenómenos luminosos. En la actualidad, el universo es observado y estudiado a través de
varios instrumentos especializados:
• El telescopio: que sirve para observar los astros desde la Tierra.
• El espectroscopio: que permite descomponer y analizar la luz procedente de los astros.
• Las sondas: que envían permanentemente imágenes e información a estaciones ubicadas
en la Tierra.
Las explicaciones científicas del origen del universo Como resultado de las observaciones,
mediciones y registros científicos del universo, se crearon teorías sobre su creación, como la
teoría del Big Bang y la teoría inflacionaria, entre otras.

El Big Bango la gran explosión: Esta teoría sostiene que hace 10 ó 20 millones de años se
presentó una gran explosión, que dio origen al universo. Se trataba de una especie de súper
átomo que contenía una inmensa cantidad de energía. A partir de esta explosión se inició la
formación y expansión de todos los elementos del universo.
La teoría inflacionaria:Alan Guth, basado en estudios sobre fenómenos de gravedad muy
fuertes, como los que hay cerca de los agujeros negros, planteó la hipótesis de que, en los
inicios del universo, existió una sola fuerza muy poderosa que se dividió en las cuatro que
ahora conocemos (gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil), generando
el origen del universo.
Las explicaciones sagradas del origen del universo Antes del desarrollo de ciencia
 astronómica (siglo XVIII), las culturas construyeron su propia forma de entender el mundo, a
partir de sus concepciones. Por esta razón, cada comunidad ha asignado diferentes nombres
para las estrellas, la Luna, el Sol y los planetas, y han interpretado de formas particulares los
comportamientos celestes.
La versión cristiana de la creación La creación del mundo, según la explicación cristiana, fue
obra de Dios, quien en siete días creó el cielo y la tierra; la luz y las aguas de los mares; lo
árido y seco, a lo que llamó tierra; luego los cuerpos luminosos en el firmamento para
distinguir el día de la noche; los animales y por último el ser humano. La explicación cristiana
del origen del mundo está escrita en el Antiguo Testamento de la Biblia, en su primer libro, El
Génesis.

2. Nuestro Planeta Tierra

La Tierra se formó hace alrededor de 4550 millones de años, a partir del material del que se
constituyó el resto del Sistema Solar, que inicialmente era una nube estelar de gases y polvo
cósmico. La formación del planeta tardó entre 10 y 20 millones de años, a medida que su superficie
se enfriaba y se acumulaba a su alrededor la nube de gases que hoy es la atmósfera;que la protege
de las radiaciones solares, contiene una serie de gases entre los que se encuentra el oxígeno, gas
necesario para la vida y el agua.

Su distancia al sol le hace tener unas condiciones ideales para la vida tal como la conocemos, 150
millones de kilómetros (distancia desde la Tierra al Sol).

COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA

El planeta está compuesto por capas concéntricas de materia que se extienden hacia el
núcleo desde la superficie. Dichas capas son:

• Litósfera. Se extiende desde la superficie (0 kilómetros de profundidad) hasta unos 60 kilómetros

hacia adentro, siendo la capa menos densa de todas y la única que podemos visitar con medios
físicos concretos. Es allí donde están las placas tectónicas.

o Corteza. Va de los 0 a los 35 kilómetros de profundidad, siendo la capa en donde está ubicada la
vida, constituida principalmente de silicatos sólidos.

o Manto superior. Va de los 35 a los 60 kilómetros de profundidad, y está compuesta mayormente por
rocas peridotíticas, sumamente básicas, de las cuales podrían provenir los basaltos.

• Manto terrestre. El manto de la Tierra va desde los 35 kilómetros de profundidad, hasta los 2890, es
decir, hasta la parte externa del núcleo. Es la capa más ancha de la estructura interna de la Tierra,
rica en silicatos, magnesio y hierro, todo en estado semisólido y de viscosidad variable. Dentro del
 manto se halla el manto interior y también la astenósfera.

o Astenósfera. Una capa de baja viscosidad que comprende la zona superior del manto terrestre,
conformada por materiales silicatados en estado sólido y semifundido o fundido parcialmente,
dependiendo de su proximidad al magma hirviente. Las placas tectónicas se mueven por encima de la
astenósfera. Esta capa va desde los 100 hasta los 700 kilómetros de profundidad.

• Núcleo. El núcleo terrestre es el “corazón” del planeta, y está compuesto mayormente por metales
ferromagnéticos (hierro y níquel)

La Tierra ejecuta periódicamente dos tipos de movimientos principales:

• Rotación. Un movimiento giratorio sobre su propio eje, que expone su superficie al sol
intermitentemente y es causante de los días y las noches.

• Traslación. Este es el desplazamiento del planeta a lo largo de su órbita solar, describiendo más o
menos una elipse como trayectoria. Cada vez que celebramos un año, se cumple una vuelta más del
planeta alrededor del Sol.

• Un día en la Tierra dura 24 horas.

• Un año en la Tierra dura 365,25 días. Ese 0,25 extra hace que cada 4 años tengamos que
añadir un día más al calendario. Ese año se llama año bisiesto.
• La Tierra es el único planeta que tiene solo una luna.
• La Tierra tiene muchos satélites que la observan y la estudian. Esto nos permite saber más
cosas sobre el clima, los océanos, la tierra, el cambio climático y muchos otros temas
importantes.
• La Tierra es el tercer planeta desde el Sol en nuestro sistema solar. Así, nuestros vecinos
más cercanos son Venus y Marte.

ACTIVIDAD

• 1. Observa, colorea la siguiente ilustración; luego lee el texto de abajo y responde.

La superficie de la Tierra es la orilla del océano cósmico. Desde ella hemos aprendido la mayor parte de lo que
sabemos. Recientemente nos hemos adentrado un poco en el mar, vadeando lo suficiente para mojarnos los
dedos de los pies, o como máximo para que el agua nos llegara al tobillo. El agua parece que nos invita a
continuar. El océano nos llama. Hay una parte de nuestro ser conocedora de que nosotros venimos de allí.
Deseamos retornar. No creo que estas aspiraciones sean irreverentes, aunque puedan disgustar a los dioses,
sean cuales fueren los dioses posibles. Tomado de: Sagan, Carl. (1983). Cosmos. Editorial Planeta, Barcelona,
España, p. 5

2. Escribe un título para el texto y la imagen.

3. El término océano cósmico podría reemplazarse por:

a. El universo. b. Un mar de posibilidades. c. La playa.

4. La frase “Recientemente nos hemos adentrado un poco en el mar” hace referencia a:

a. Los avances de los conocimientos astronómicos sobre el universo. b. La navegación en mar abierto.

5. Responde:

a. ¿Hasta dónde crees que llega el espacio? b. ¿Dónde está el Sol durante la noche? c. ¿Qué son las estrellas?,
¿por qué brillan? y ¿qué tamaño crees que tienen? d. ¿Consideras posible la vida en otros planetas? ¿Por
qué?

6. Elige 5 elementos que afecten al cuidado del medio ambiente de Nuestro planeta; explicando cada uno;
toma una foto que los identifique y envíala.
 Para quienes no tienen acceso a la herramienta virtual pueden consultarlo,
fotocopiarlo o imprimirlo y realizarlo con el material que tengan en casa, donde
se evidencie el apoyo familiar.

EVIDENCIA PARA PRESENTAR:

6. Con ayuda de tus padres soluciona la actividad tómale una foto solucionado y
envíala al correo electró[email protected]
cuando vayas a enviar el archivo debes enviarlo con las siguientes características, y
todos los correo semanales de constancia de actividades deberán seguir el mismo
patrón: el archivo llevará como nombre cuando lo guardes NOMBRE COMPLETO Y
APELLIDO- GRADO Y GRUPO, en el asunto del correo escribir ÁREA CIENCIAS
SOCIALES .

VIDEOS DE CONSULTA Y AYUDAS EDUCATIVAS:

• Ver páginas de consulta en internet
• Ver herramienta
virtual:https://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Ca
lidad/Modelos_Flexibles/Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Ciencias_S
ociales/CS_Grado06.pdf
• https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=31bc275b8564
• https://www.caracteristicas.co/planeta-tierra/
• https://spaceplace.nasa.gov/all-about-earth/sp/
• Recortes de revistas, periódicos con información y utilizar materiales
reciclables que tengan en casa.
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ESTUDIANTE:
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DOCENTE: HEBERT ROGERS MORALES ALVAREZ.

CORREO/CONTACTO: correo: [email protected]

PERIODO: 1

SEMANA: 15-19 de marzo de 2021

ASIGNATURAS: CIENCIAS SOCIALES

TEMAS: Origen y evolución del ser humano

3. COMPETENCIA: Reconoce conceptos básicos del área de Ciencias Sociales, hechos

históricos, procesos económicos, problemáticas, situaciones y transformaciones, y los
aplica de manera reflexiva a los eventos analizados desde esta, comprendiendo su
impacto en el ser humano, en su vida y sus relaciones, en la convivencia en sociedad,
para crear pensamiento crítico-analítico que dan cuenta de sus aprendizajes.

EXPLICACIÓN DEL TEMA Y/O DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR:

El origen de la evolución del hombre o como también como es conocida hominización, que no
es más que las etapas de evolución del ser humano desde sus ancestros más antiguos, los
Australopithecus hasta la actualidad con el homo sapiens.
La evolución humana corresponde al proceso de cambios que originó los seres humanos y los
diferenció como especie.

Estas primeras especies llamada homínidos tuvieron una separación, que originó 2 especies
Distintas:
• Los Australopithecus
 • El Género Homo.

Los primeros homínidos pertenecían al género Australopithecus y se diferenciaban de los

demás primates por cuenta de su postura erguida, locomoción bípeda y una arcada más cercana a
la actual especie humana.
Constituyeron un grupo diversificado y exitoso.

Las principales características de este grupo eran: la postura erguida, la locomoción bípede,
la dentición primitiva y la mandíbula más semejante a la de la especie humana.

El Género Homo
La extinción de la mayoría de los Australopithecus posibilitó el surgimiento de un nuevo linaje. El
género Homo representa el desarrollo del sistema nervioso y la inteligencia. Además, presentaba
adaptaciones evolutivas, como el bipedalismo.

El Género Homo evolucionó rápidamente en varias especies como fueron:

Homo Habilis:
En la actualidad, con el estudio de los fósiles, la más aceptada es considerarlo como el
Australopithecus, y habilisAustralopithecus. Primer homínido del género Homo. Vivió alrededor de
2,2 millones a 780 mil años atrás. Fabrica instrumentos simples de piedra, construía cabañas y,
probablemente, ente, desarrolló, un lenguaje rudimentario.
Él fue el primer representante real de los humanos a caminar en la Tierra, ya que poseía la habilidad
de usar herramientas.

Gracias a su cerebro y habilidades, él logró sobrevivir y adaptarse a los grandes cambios climáticos
que el planeta venía pasando, dando continuidad a nuestro desarrollo.

Sus vestigios sólo se encontraron en África.

Homo Erectus:
Descendiente de Homo habilis vivió entre 1,8 millones de años y 300.000 años atrás. Salió de África,
alcanzando Europa, Asia y Oceanía. Fabrica instrumentos de piedra más complejos y cubría el
cuerpo con pieles de animales. Vivía en grupos de veinte a treinta miembros y utilizaba un lenguaje
más sofisticado. Fue el descubridor del fuego.

Esta especie tiene un cerebro dos veces mayor que el de un chimpancé. Fue a partir de ella que se
inició la convivencia social, pues ellos acabaron juntando en grupos para sobrevivir.

Homo Ergaster:
Sería una sub-especie H. erectus habría emigrado a Europa y partes de Asia, lo que llevó a varias
líneas, uno de los Homo neanderthalensis.

Homo neanderthalensis:
Conocido por neandertales, el cuerpo se había adaptado al frío, no barbilla, frente baja, se inclinó
piernas y los cerebros más grandes que las de los seres humanos actuales.

Descendiente probable de Homo erectus, vivió alrededor de 200.000 a 30.000 años. Habilidoso,
creó muchas herramientas y fabricaba armas y abrigos con huesos de animales. Enterraba a los
muertos en las cuevas, con flores y objetos. Convivió con los primeros hombres modernos y
desapareció por motivos hasta hoy desconocidos.

Los neandertales presentaban comunicación verbal rudimentaria, organización social y sepultura de

muertos.Este grupo convivió con los primeros hombres modernos. Actualmente, se cree que los
seres humanos modernos surgieron en África hace entre 200.000 y 150.000 años, de las cepas de
H. ergaster.

Homo sapiens u Hombre Moderno

Descendiente del Homo erectus surgió hace entre 100.000 y 50.000 años. Se trata del hombre
moderno. Se extendió por toda la tierra, dejando variados instrumentos de piedra, hueso y marfil.
Desarrolló la pintura y la escultura.El Homo sapiens sapiens es el nombre científico del hombre
moderno, siendo una subespecie de Homo sapiens.

La principal característica del hombre moderno, comparado a sus antepasados, es el cerebro

bien desarrollado.

ACTIVIDAD

1. Elabora una línea de tiempo donde expliques por medio de dibujos la evolución
del ser humano.
2. Analiza y escribe 10 características que definen la evolución del ser humano
actual.
 3. ¿Cuál es tu opinión frente a las actitudes de violencia y agresividad que han
hecho que el ser humano atente contra su misma especie?
4. Explica brevemente ¿cuál ha sido tu evolución como ser humano en los años que
tienes de vida?

Para quienes no tienen acceso a la herramienta virtual pueden consultarlo,

fotocopiarlo o imprimirlo y realizarlo con el material que tengan en casa, donde se
evidencie el apoyo familiar.

EVIDENCIA PARA PRESENTAR:

7. Con ayuda de tus padres soluciona la actividad tómale una foto solucionado y
envíala al correo electrónicotómale una foto solucionado y envíala al correo
electró[email protected]
cuando vayas a enviar el archivo debes enviarlo con las siguientes características, y
todos los correo semanales de constancia de actividades deberán seguir el mismo
patrón: el archivo llevará como nombre cuando lo guardes NOMBRE COMPLETO Y
APELLIDO- GRADO Y GRUPO, en el asunto del correo escribir ÁREA CIENCIAS
SOCIALES .

VIDEOS DE CONSULTA Y AYUDAS EDUCATIVAS:

• Ver páginas de consulta en internet
• Ver herramienta
virtual:http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/msuaump/social
es/tema-1/
• https://profeenhistoria.com/evolucion-del-hombre/
• Recortes de revistas, periódicos con información y utilizar materiales
reciclables que tengan en casa.
• Libros de consulta.
 INSTITUCION EDUCATIVA JOSEFA CAMPOS
AÑO 2021

JORNADA__TARDE__________ SEDE___A____

ESTUDIANTE:
________________________________________________GRADO_______

DOCENTE: HEBERT ROGERS MORALES ALVAREZ.

CORREO/CONTACTO: correo: [email protected]

PERIODO: 1

SEMANA: 22-26 de marzo de 2021

ASIGNATURAS: CIENCIAS SOCIALES

TEMAS: EL ECOSISTEMA Y EL CUIDAADO DEL MEDIO AMBIENTE

1. COMPETENCIA: Reconoce conceptos básicos del área de Ciencias Sociales, hechos

históricos, procesos económicos, problemáticas, situaciones y transformaciones, y los
aplica de manera reflexiva a los eventos analizados desde esta, comprendiendo su
impacto en el ser humano, en su vida y sus relaciones, en la convivencia en sociedad,
para crear pensamiento crítico-analítico que dan cuenta de sus aprendizajes.

EXPLICACIÓN DEL TEMA Y/O DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR:

Un Ecosistema es un conjunto formado por un espacio determinado y todos los seres vivos que lo
habitan. Por ello podemos decir que están formados por el medio físico y los seres vivos que en él
se encuentran.
Los ecosistemas se pueden clasificar en terrestres (bosques, praderas o desiertos) o acuáticos (de
agua dulce o de agua salada).
Los ecosistemas pueden ser de diversos tamaños, desde una charca a todo un océano, de hecho,
podemos considerar a La Tierra y todos los seres vivos que en ella habitan como un gran
ecosistema.
A este gran ecosistema se le llama la BIOSFERA (BIO = VIDA + ESFERA).

Algunos ecosistemas son marinos, otros de agua dulce y otros, terrestres. Los ecosistemas

oceánicos son los más comunes en la Tierra, ya que los océanos y los seres vivos que los habitan
cubren el 75% de la superficie del planeta. Los ecosistemas de agua dulce son los más raros, ya

que solo abarcan el 1.8% de la superficie de la Tierra. Los ecosistemas terrestres cubren el

porcentaje restante.

Los ecosistemas terrestres pueden agruparse aún más en categorías generales basadas

principalmente en el clima, conocidas como biomas. Algunos ejemplos de biomas terrestres son las

selvas, sabanas, desiertos, bosques de coníferas, bosques caducifolios y la tundra. El mapa

siguiente muestra la distribución general de los biomas en la tierra.

Los seres vivos presentan varios niveles de organización que van desde el nivel atómico o
molecular, la célula, los tejidos, los órganos, los organismos (seres vivos), población y comunidad.
Para su comprensión, definiremos los siguientes conceptos:
- Especie: forma en la que se agrupan los seres vivos. Por ejemplo, los carnívoros forman parte de
la misma especie, los gatos, los leones.
- Población: miembros de la misma especie que habitan en un ecosistema. Por ejemplo, la población
de herbívoros en África son todos los herbívoros que habitan allí.
- Comunidad: es el conjunto de poblaciones de un ecosistema. Por ejemplo son todos los animales
que habitan en un bosque. 2.
. EL MEDIO FÍSICO
El Medio Físico incluye muchos elementos o factores que influyen sobre los seres vivos entre los
que destacan: la temperatura, el grado de humedad y el tipo de suelo; el cual podemos clasificarlo
en medios terrestres o medios acuáticos.
Medios terrestres: bosques, desiertos, praderas, tundra, sabana y otros muchos. Los factores más
importantes que inciden en ellos son:
El clima: temperatura, humedad, presencia de estaciones, …
El tipo de suelo.
El relieve
Medios acuáticos: charcas, ríos, mares y océanos. Los factores más importantes que inciden en
ellos son:
a. Salinidad: de agua dulce o agua salada.
b. Luz: el grado de luminosidad (cantidad de luz) depende de la profundidad y transparencia del
agua. Recuerda que sin la luz del sol no puede haber algas y plantas

La materia se recicla

La materia se recicla a través de los ecosistemas de la Tierra, aunque puede pasar de un

ecosistema a otro, como sucede cuando los nutrientes son arrastrados hacia un río. Los mismos

átomos se usan una y otra vez, forman diferentes compuestos químicos y se incorporan a los

cuerpos de distintos organismos.

 Gracias a este reciclaje, los átomos que componen tu cuerpo ahora mismo han tenido
historias largas y únicas. ¡Probablemente han sido parte de plantas, animales, otras
personas e incluso dinosaurios.

Cita al menos 10 especies diferentes que podrían habitar en un mismo bosque

(comunidad). 3. Cita 5 ecosistemas diferentes y explica alguna diferencia entre ellos.
b. Otras como la corriente, el tipo de fondo, etc.

ACTIVIDAD
1. Utilizando material reciclable, elabora un ecosistema terrestre y acuático donde
evidencies el antes y después de un ecosistema natural y los cambios que sufre
cuando es contaminado.
2. Observa el gráfico anterior y escribe los factores que intervienen negativamente
para que la materia se pueda reciclar en forma permanente y natural.

Para quienes no tienen acceso a la herramienta virtual pueden consultarlo,

fotocopiarlo o imprimirlo y realizarlo con el material que tengan en casa, donde
se evidencie el apoyo familiar.
EVIDENCIA PARA PRESENTAR:
8. Con ayuda de tus padres soluciona la actividad tómale una foto solucionado y
envíala al correo electrónicotómale una foto solucionado y envíala al correo
electró[email protected]
cuando vayas a enviar el archivo debes enviarlo con las siguientes características, y
todos los correo semanales de constancia de actividades deberán seguir el mismo
patrón: el archivo llevará como nombre cuando lo guardes NOMBRE COMPLETO Y
APELLIDO- GRADO Y GRUPO, en el asunto del correo escribir ÁREA CIENCIAS
SOCIALES .

VIDEOS DE CONSULTA Y AYUDAS EDUCATIVAS:

• Ver páginas de consulta en internet
• Ver herramienta
virtual:https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=31bc275b8564
• http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/asanramf/files/2015/10/ECOSI
STEMAS-Y-EL-CUIDADO-DEL-MEDIO-AMBIENTE-largo-comprimido.pdf
• https://es.khanacademy.org/science/biology/ecology/intro-to-ecosystems/a/what-is-
an-ecosystem
•
• Recortes de revistas, periódicos con información y utilizar materiales
reciclables que tengan en casa.
• Libros de consulta.