PORTAFOLIO

DE
MATEMÁTICA I
2019-II
 PRESENTACIÓN

En el proceso de enseñanza – aprendizaje, dentro de la variedad de tipos de

evaluación que se tiene, destaca la llamada Evaluación de Proceso o Formativa que implica
evaluar gradualmente al estudiante en la realización de tareas periódicas que denominamos
“subproductos”; cuya acumulación da lugar al producto final que evidencia el desarrollo
formativo del estudiante en el semestre.

Todos los subproductos realizados a lo largo del semestre, luego de ser evaluados y
calificados, van formando parte de un producto final que da lugar a lo que llamamos portafolio
de la asignatura.

El portafolio de la asignatura de Matemática I, es la colección ordenada y sistemática

de las actividades que han sido seleccionadas por el docente y realizadas por los estudiantes
durante el semestre 2019–II. Muestra aspectos relativos al aprendizaje personal o grupal de
los estudiantes, incluyendo sus reflexiones, crecimientos, desarrollo y logros al estudiar los
conceptos fundamentales de la asignatura.

Permite comprobar el logro del aprendizaje de cada uno de los estudiantes y a la vez
se comporta como guía de estudio, siempre y cuando es llevado con responsabilidad y
puntualidad según el cronograma establecido.

Asimismo, le permite al docente examinar las fortalezas y debilidades del estudiante

en las diferentes habilidades y capacidades formuladas en el plan curricular de la asignatura
y, así proponer acciones correctivas para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje con
miras a fortalecer la formación académica del estudiante.

OBJETIVOS
 Fortalecer los procesos de evaluación formativa en el desarrollo de la enseñanza –
aprendizaje de la asignatura.
 Monitorear, orientar y corregir los procesos cognitivos según la necesidad de los
estudiantes en el desarrollo de las competencias programadas.
 Facilitar al estudiante a través de una secuencia lógica de actividades, la interpretación,
comprensión, análisis, síntesis y juicio crítico en pro de la solución de problemas
matemáticos, ayudándolos a razonar y utilizar los procedimientos de manera adecuada.

1
 ACTIVIDAD PREVIA
CONFORMACIÓN DEL GRUPO

Recomendaciones:
 El grupo debe estar formado por 5 o 6 estudiantes como máximo.
 Los integrantes del grupo se escogen por afinidad, que no tengan domicilios muy
distantes y que podría generar poca factibilidad para las reuniones correspondientes.
 El acto de formar un grupo, responde al compromiso de que a partir de la fecha las
acciones que realicen pueden perjudicar o favorecer a los demás integrantes del equipo.

INTEGRANTES

APELLIDOS Y NOMBRES TELEFONO e-mail

1
2
3
4
5
6

2
 MATRIZ DE PRODUCTOS ENTREGABLES Y CRONOGRAMA

Contenido Procedimiento Actividades Fecha de

Productos
Conceptual Programadas Entrega

INVESTIGACIÓN Selecciona el Estructura un Presentación del

FORMATIVA tema a investigar. plan de trabajo tema y el plan de Semana N°4
e informe con trabajo.
25% de avance.
Aplica el Método Resuelve Entrega 02 Fichas
de Polya en la ejercicios y de Trabajo con los
LÓGICA Y solución de problemas de la problemas Semana N°4
CONJUNTOS problemas Ficha de resueltos de la
Trabajo N°1 y Unidad I
N°2
Emiten un juicio Debate del caso Presentación de un
DILEMA ÉTICO de valor en torno propuesto informe con las Semana N°6
a un caso reflexiones del
especifico estudiante

INVESTIGACIÓN Entrega del El informe debe Presentación del

primer informe. contener el 50 avance del informe. Semana N°8
FORMATIVA
% de avance.

Aplica el Método Resuelve Entrega 02 Fichas

de Polya en la ejercicios y de Trabajo con los
NÚMEROS solución de problemas de la problemas Semana N°8
REALES problemas Ficha de resueltos dela
Trabajo N°1 y Unidad II
N°2

INVESTIGACIÓN Entrega del El informe debe Presentación del Semana N°12

FORMATIVA segundo informe. contener el 75 avance del informe.
% de avance.

Aplica el Método Resuelve Entrega 02 Fichas

FUNCIONES Y de Polya en la ejercicios y de Trabajo con los
TÓPICOS DE solución de problemas de la problemas Semana N°12
GEOMETRÍA problemas Ficha de resueltos dela
ANALÍTICA Trabajo N°1 y Unidad III
N°2

Identificar un caso Solucionar el Presentación del

INVESTIGACIÓN o problema en caso o problema caso o problema
contexto real. utilizando el resuelto. Semana N°16
FORMATIVA
Método de
Polya.

Aplica el Método Resuelve Entrega 02 Fichas

de Polya en la ejercicios y de Trabajo con los
PROGRAMACIÓN solución de problemas de la problemas Semana N°16
LINEAL problemas Ficha de resueltos dela
Trabajo N°1 y Unidad IV
N°2

3
ASPECTOS PRELIMINARES

Considere las siguientes reglas básicas para la resolución de problemas de enunciado verbal:

Transformación del enunciado literal del problema en términos numéricos

Todo problema en la asignatura de matemática antes de ser resuelto pasa por una
metamorfosis en la que de una expresión netamente literal (palabras) se pasa a una expresión
de símbolos matemáticos (números) que siguen un procedimiento establecido hasta llegar a
la solución del mismo.

Lectura y compresión del enunciado del problema

Antes de iniciar la resolución de un problema, es necesario que hayamos interpretado y

comprendido bien su enunciado. Lea cuidadosamente el problema tantas veces como sea
necesario, para aclarar dudas sobre lo que se pide resolver y cómo se relaciona la información
dada.

Designación de la(s) incógnita(s) del problema

Para designar la(s) incógnita(s) debemos prestar atención a la pregunta que se formula en el
problema. Sin embargo, es conveniente también tener presente las relaciones existentes entre
los datos y la incógnita, pues ello puede permitir plantear un adecuado procedimiento y con la
ayuda de la respectiva teoría llegar a la solución del problema.

Generalmente las incógnitas se representan con letras minúsculas del alfabeto español y el
ejercicio o problema a resolver con esta/as incógnitas pueden dar lugar a un desarrollo con
proposiciones lógicas, a una operación con conjuntos, a una ecuación, a una desigualdad, a
una operación con funciones, al desarrollo de una programación lineal entre otros aspectos
de la asignatura.

En la asignatura de matemática siempre se va a dar el caso de resolver un ejercicio o un

problema; para el caso del ejercicio el desarrollo es rutinario y para el caso de un problema
es preciso realizar una serie de pasos antes de llegar a la respuesta, es por ello que entre los
variados procesos propuestos por eminentes personajes para resolver un problema
escogeremos el de George Polya.

4
 MÉTODO DE GEORGE POLYA

George Polya plantea, en su primer libro el llamado “El Método de los Cuatro Pasos”, el
siguiente proceso que permite resolver cualquier tipo de problema:
• Comprender el problema
• Concebir un plan
• Ejecutar el plan y
• Examinar la solución.
En la realización de cada una de estas etapas, se debe plantear las siguientes preguntas y
sugerencias.

1. Comprender el Problema

Para esta etapa se siguen las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la incógnita?
• ¿Cuáles son los datos?
• ¿Cuál es la condición?
• ¿Es la condición suficiente para determinar la incógnita?
• ¿Es insuficiente?
• ¿Es redundante?
• ¿Es contradictoria?
Es decir, esta es la etapa para determinar la incógnita, los datos, las condiciones, y decidir
si esas condiciones son suficientes, no redundantes ni contradictorias.
Una vez que se comprende el problema se debe:

2. Configurar un Plan

Para Pólya en esta etapa del plan el problema debe relacionarse con problemas
semejantes. También debe relacionarse con resultados útiles, y se debe determinar si se
pueden usar problemas similares o sus resultados (aquí se subraya la importancia de los
problemas análogos).
Algunas estrategias útiles en esta etapa son:
• Buscar un patrón.
• Resolver un problema similar más simple.
• Usar un razonamiento directo o indirecto
• Hacer una figura o diagrama.
• Usar un modelo.
• Identificar sub metas.

Una vez que se concibe el plan naturalmente viene la:

3. Ejecución del Plan

Durante esta etapa es primordial examinar todos los detalles y es parte importante recalcar
la diferencia entre percibir que un paso es correcto y, por otro lado, demostrar que un paso
es correcto. Es decir, es la diferencia que hay entre un problema por resolver y un problema
por demostrar.

5
 Por esta razón, se plantean aquí los siguientes cuestionamientos:
• ¿Puede ver claramente que el paso es correcto?
• ¿Puede demostrarlo?
Él planteamiento que se debe hacer es un uso intensivo de esta serie de preguntas en
cada momento.
Estas preguntas van dirigidas sobre todo a lo que él llama problema por resolver y no tanto
los problemas por demostrar. Cuando se tienen problemas por demostrar, entonces,
cambia un poco el sentido. Esto es así porque ya no se habla de datos sino, más bien, de
hipótesis.
En realidad, el trabajo de Pólya es fundamentalmente orientado hacia los problemas por
resolver.
En síntesis: al ejecutar el plan de solución debe comprobarse cada uno de los pasos y
verificar que estén correctos.
4. Examinar la Solución
También denominada la etapa de la visión retrospectiva, en esta fase del proceso es muy
importante detenerse a observar qué fue lo que se hizo; se necesita verificar el resultado y
el razonamiento seguido de preguntarse:
• ¿Puede verificar el resultado?
• ¿Puede verificar el razonamiento?
• ¿Es tu solución correcta?
• ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
• ¿Puede obtener el resultado en forma diferente?
• ¿Puede verlo de golpe?
• ¿Puede emplear el resultado o el método en algún otro problema?
Estas cuestiones dan una retroalimentación muy interesante para resolver otros problemas
futuros:
Pólya plantea que cuando se resuelve un problema (que es en sí el objetivo inmediato),
también, se están creando habilidades posteriores para resolver cualquier tipo de
problema. En otras palabras, cuando se hace la visión retrospectiva del problema que se
resuelve, se puede utilizar tanto la solución que se encuentra como el método de solución;
este último podrá convertirse en una nueva herramienta a la hora de enfrentar otro
problema cualquiera.
De hecho, es muy válido verificar si se puede obtener el resultado de otra manera; si bien
es cierto que no hay una única forma o estrategia de resolver un problema pueden haber
otras alternativas.
Precisamente, esta visión retrospectiva tiene por objetivo que veamos esta amplia gama
de posibles caminos para resolver algún tipo de problema.

6
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS USANDO EL MÉTODO DE POLYA

EJEMPLO Nº 1
Método de Polya aplicado a operaciones con conjuntos

UNIDAD I
CONJUNTOS

CAPACIDAD: Aplica racionalmente los métodos de la Teoría de Conjuntos para la solución

de problemas específicos de su formación profesional.
CONTENIDO DE LA CAPACIDAD: Aplica la Teoría de Conjuntos en la resolución de
problemas basados en casos (Identifica el problema, Selecciona y Ejecuta la estrategia de
solución y reflexiona sobre los resultados) de la vida cotidiana.
FICHA N°:
Resolver el siguiente problema, en torno a la Teoría de Conjuntos, utilizando la
metodología de POLYA

PROBLEMA: Operaciones con Conjuntos

Sean los conjuntos U = {x Ɛ Z / - 1 ≤ x ≤ 5}, A = {x Ɛ N*/ x (x + 3)(x – 5) = 0} y
B = {x Ɛ N / - 1 ≤ x < 4}. Se afirma que luego de realizar las operaciones con conjuntos, se
obtiene: [(A U B)C Δ (BC – A) = {- 1, 4, 5 } . ¿Es o no correcto?
CRITERIO PASOS DESARROLLO
a) Identifica la/las incógnitas
¿Cuál es la/las incógnitas del problema?
Determinar si es o no correcto la afirmación en el sentido de
que: [(A U B)C Δ (BC – A) = {- 1, 4, 5 }
Entender b) Identifica los datos
Identifica el ¿Cuáles son los datos del problema?
problema U = { x Ɛ Z / - 1 ≤ x ≤ 5 }, A = { x Ɛ N*/ x (x + 3)( x – 5) = 0 }
y B = {x Ɛ N / - 1 ≤ x < 4}.
c) Identifica las condiciones
¿Cuál es la condición o condiciones del problema?
Determinar si la afirmación es o no correcta

Relaciona la condición con los datos y las incógnitas.

¿Cuál sería el planteamiento de solución del problema?
1.- Determinar los conjuntos por extensión.
Relaciona Configurar 2.- Analizar el resultado obtenido sobre el cual basa la
un plan afirmación.
3.- Ejecutar todas las operaciones de conjuntos hasta lograr un
resultado y compararlo con el anterior.
4.- Comprobar el resultado.
5.- Responder a la pregunta, sobre si es o no correcta.

7
 Resolver:
Conjuntos por extensión:

U = { x Ɛ Z / - 1 ≤ x ≤ 5 } = {-1, 0,1,2,3 4,5}

A = { x Ɛ N*/ x (x + 3)( x – 5) = 0} = {-3, 0}

B = {x Ɛ N / - 1 ≤ x < 4}.= {1,2,3}

Resuelve Operaciones:
Ejecutar
el plan
(A U B) = {-3,0,1,2,3} (A U B)C = {-1,4,5}

(BC – A ) = {-1,0,4,5} - A (BC – A ) = {-1,4,5}

Luego:

Si tenemos en cuenta que: (A Δ B) = (A U B) – (A ∩ B),por lo

tanto

[(A U B)C Δ (BC – A) = Ø

Revisamos la solución obtenida:

¿Cómo verificarías tu resultado?

1.- Revisando paso a paso cada operación realizada.

2.- Gráficamente

Respuesta: La Diferencia Simétrica motivo del problema

resulta un vacío.

Examinar
Reflexiona Emita un Juicio Crítico respecto a si es correcto o no la
la
afirmación
solución
Resolviendo el problema planteado en el tema de Operaciones
con Funciones y comparando con el resultado previo sostengo
que la afirmación es incorrecta ya que al final sr observa que el
conjunto resultante de la Diferencia Simétrica propuesta no
tiene elementos.

8
EJEMPLO Nº 2
Método de Polya aplicado a un problema de ecuación lineal

UNIDAD II
NUMEROS REALES

CAPACIDAD: Utiliza y aplica axiomas y/o propiedades de los números reales en el tema de
Operaciones con Fracciones para la solución de problemas relacionados con su especialidad.

CONTENIDO DE LA CAPACIDAD: Aplica acertadamente los conceptos y métodos de

solución de problemas de operaciones con fracciones con el propósito de plantear, modelar
y solucionar problemas específicos de su formación profesional.

Resolver el siguiente problema, en torno a número reales, utilizando la metodología

de POLYA

PROBLEMA: Ecuación Lineal

Considerando que: Ingreso = Costo total + Utilidad = Precio de venta x Cantidad y que
el Costo total = Costo unitario x Cantidad + Costo fijo; se tiene lo siguiente:

Una fábrica que produce y vende sartenes de acero especial con teflón tiene como costo
combinado de mano de obra y material $3 por unidad, los costos que no tienen nada que ver
con la producción es de $10000 y vende cada unidad a $5. ¿Cuántas sartenes debe producir
y vender para que se tenga una utilidad de $140000?

El dueño del negocio, en determinado momento, afirma que con 65,000 unidades producidas
y vendidas puede obtener dicha utilidad ¿le daría o no la razón al dueño del negocio?
CRITERIO PASOS POSIBLES PREGUNTAS QUE AYUDAN
a) Identificar la /las incógnitas
¿Cuál es la incógnita?

La incógnita es la pregunta: ¿Cuántas sartenes debe de

producir y vender para obtener dicha utilidad?

Ósea se trata de hallar la variable “q”

b) identificar los datos

¿Cuáles son los datos?
Entender el
Identifica problema Los datos son:
Costo combinado de mano de obra y material = Costo
unitario = $3

Este dato viene a ser el Cu (costo unitario)

Costo que no tiene nada que ver con la producción = Costo

fijo = $ 10000 ( Por definición de costo fijo)

Precio de venta (Pv) = $5

9
 Utilidad (U) = $ 140000

c) Identificar la condición del problema

¿Cuál es la condición?
Son los verbos: Produce y Vende

a) Relaciona la condición con las proposiciones y

conectores dados

Configurar un Relación de la condición con la incógnita; es decir

plan planteamos el problema según las formulas dadas al
Relaciona
principio del problema.

Pvx q = [(Cu x q) + Cf] + Utilidad

a) Resolver
Los datos que tenemos los reemplazamos en la fórmula
del paso anterior:

Ejecutar el 5 q = (3 q + 10000) + 140000

Resuelve
plan
Con lo que efectuando la operación encontramos el valor
de la variable q;

Luego q = 75000 unidades

a) Revisamos la solución obtenida

Reemplazando el valor de la variable “q” en la ecuación

planteada en el 2do paso tenemos:

5 x 75000 = [(3 x 75000) + 10000] + 140000 = 375000

¿Satisface la respuesta al problema?

Reflexiona Examinar la Si por que el valor de la variable posibilita la igualdad de

solución ambos miembros de la ecuación.

¿Cuál es tu opinión respecto de lo que afirma el dueño?

El dueño está equivocado al afirmar que con 65000

unidades producidas y venidas obtendrá una utilidad de
$140000 ya que resolviendo la ecuación y encontrando el
valor de la variable “q” resulta ser de 75000 unidades.

EJEMPLO Nº 3

10
Método de Polya aplicado a un problema de Función Cuadrática

UNIDAD IV
PROGRAMACIÓN LINEAL. APLICACIONES
CAPACIDAD: Aplica y Utiliza los conceptos de funciones de la variable real de la geometría
analítica en el tema de Función Cuadrática considerando las condiciones del contexto en la
que se desarrollara el profesional.
 CONTENIDO DE LA CAPACIDAD: Aplica reglas de procedimiento para optimizar una
función en operaciones de negocios.
FICHA N°:
Resolver el siguiente problema, en torno a funciones y tópicos de geometría analítica,
utilizando la metodología de POLYA
PROBLEMA: Función Cuadrática
Los costos de producción de una empresa que ensambla computadoras se expresa
mediante la función C(q) = 3q2 – 780q + 60000 en donde q representa el número de
computadoras ensambladas.
Determinar la cantidad de computadoras que se deben ensamblar para que el costo sea
mínimo
Determinar dicho costo.
Graficar la función costo.
Paolo afirma que el número de computadoras a ensamblarse para que el costo sea mínimo
es 120, el costo mínimo es de 1250 y que al graficar la función ésta va para abajo.
Resuelve y luego Critica o Defiende la afirmación. Justifica tu respuesta.

CRITERIO PASOS DESARROLLO

a) Identifica la/las incógnitas
¿Cuál es la/las incógnitas del problema?
1.- Cantidad para que el Costo sea mínimo

Entender 2.- Costo mínimo

Identifica el b) Identifica los datos y condición del problema
problema ¿Cuáles son los datos y condición del problema?

1.- La función C(q) = 3q2 – 780q + 60000

2.- Determinar el costo mínimo

c) Cual es la dirección de la gráfica, porqué y cuáles son

los componentes del vértice

1.- La grafica de la parábola va para arriba porque a > 0

−𝑏
2.- Vèrtice (h; K) : ℎ = 𝑦 𝐾 = 𝑓(ℎ)
2𝑎
3.- K es mínimo

Relaciona la condición con los datos y las incógnitas.

11
 ¿Cuál sería el planteamiento de solución del problema?
Relaciona Configurar 1.- Analizar la función y determinar el sentido de la parábola
un plan 2.- Determinar el vértice de la parábola
3.- Graficar
4.- Determinar el .K mínimo = Costo mínimo
Resolver:

Sea la función C(q) = 3q2 – 780q + 60000

a = 3 ; b = - 780 ; c = 60000
−𝑏
Luego aplicando en Vèrtice (h; K) : ℎ = 𝑦 𝐾 = 𝑓(ℎ)
2𝑎
h = 130 y K = 9300
Hasta el momento esta es una respuesta algebraica que nos
permite deducir que siendo. K mínimo = Costo mínimo
El costo mínimo es: 1300 para una cantidad q = 130
Resuelve Ejecutar
computadoras ensambladas.
el plan
Gráfico:

Revisamos la solución obtenida:

Indica ¿Cómo podrías verificar el resultado?

El resultado algebraico debe coincidir con el resultado gráfico y

como estamos siguiendo la metodología de Polya debemos
comprobar cada paso.
Respuesta:
Costo mínimo = 9300
Cantidad de computadoras ensambladas: 130

Emita un Juicio Crítico respecto a si es correcto o no la

Reflexiona Examinar
afirmación
la
solución
Paolo está en un error cuando afirma que el número de
computadoras a ensamblarse para que el costo sea mínimo es
120, el costo mínimo es de 1250 y que al graficar la función ésta
va para abajo

EJEMPLO Nº 4

12
Método de Polya aplicado a un problema de Programación Lineal

UNIDAD IV
PROGRAMACION LINEAL Y APLICACIONES
CAPACIDAD: Utiliza y aplica axiomas y/o propiedades de la programación lineal para la
solución de problemas relacionados con su especialidad.
CONTENIDO DE LA CAPACIDAD: Reconoce las características de la programación lineal,
alcances y formas de representación con el propósito de plantear, modelar y solucionar
problemas específicos de su formación profesional.
FICHA N°:
Resolver el siguiente problema, en torno a la Programación Lineal y sus aplicaciones,
utilizando la metodología de POLYA
PROBLEMA: Maximizar una función objetivo

La empresa SONY S.A. fabrica televisores LCD y LED. Cada televisor LCD produce una
ganancia de $120 y cada televisor LED $80. Para cumplir con la demanda diaria, dicha
empresa debe cumplir como mínimo 250 LCDs y 150 LEDs. Si la producción diaria no debe
sobrepasar de 520 televisores. Al utilizar la técnica matemática de la programación lineal,
que consiste en:
1. Plantear tus incógnitas y darles variables.
2. Formular la ecuación o función ganancia.
3. Plantear el sistema de inecuaciones.
4. Graficar el sistema de inecuaciones.
5. Evaluar en la función ganancia.

Recomienda cuántos televisores y de qué tipo debe producir y vender para maximizar las
ganancias de la empresa.

CRITERIO PASOS DESARROLLO

a) Identifica la/las incógnitas

1.- x = LCD ; y = LED

2.- Función Objetivo
Entender el 3.- Sistema de inecuaciones
Identifica problema 4.- Principio de No negatividad

b) Identifica los datos

x genera una ganancia de $120 , y genera una ganancia de
$80

x + y ≤ 520 ; x ≥ 250 ; y ≥ 150; x ≥ 0 ; y ≥ 0

c) Identifica la condición del problema

Evaluar y maximizar la función Ganancia

Relaciona la condición con los datos y las incógnitas.

13
 1.- Determinar la Función Objetivo (Ganancia)
2.- Plantear las restricciones (Desigualdades)
3.- Graficar
4.- Determinar la Región Factible
5.- Determinar los vértices de la Región Factible
6.- Evaluar
Relaciona Configurar un7.- Determinar la ganancia
plan
Resolver:
Función Objetivo: G = 120x + 80y
Restricciones:
x ≥ 250; y ≥ 150; x + y ≤ 520; x ≥ 0 ; y ≥ 0

Gráfica: Cada estudiante debe graficar

A:(250;150)
B:(250;270)
C:(370;150)

Resuelve Ejecutar el
plan

Luego, evaluando la función G =120x + 80y

A= 42000 G máxima = $ 56400 si se vende:

B = 51600 x = 370 ; y = 150

C = 56400

14
 Revisamos la solución obtenida:

Revisamos la solución obtenida:

Indica ¿Cómo podrías verificar el resultado?

Los valores de x e y encontrados los comprobamos en las

Reflexiona Examinar restricciones y cumplen con ellas.
la solución
Respuesta:

Después de realizar las operaciones respectivas tenemos

que:
1.- El número de televisores LCD y LEDs que se debe
producir y vender para que la Ganancia sea máxima es:
x = 370 ; y = 150

15
 APLICACIÓN DEL MÉTODO DE POLYA

UNIDAD I
LÓGICA MATEMÁTICA Y CONJUNTOS

CAPACIDAD: Aplica la lógica matemática en la resolución de problemas específicos de su

formación profesional.
CONTENIDO DE LA CAPACIDAD: Aplica acertadamente los conceptos y métodos de la
lógica matemática, con el propósito de plantear, modelar y solucionar problemas específicos
de su formación profesional.
FICHA N° 1:
Resolver el siguiente problema en torno a la lógica matemática, utilizando la
metodología de POLYA
PROBLEMA: Evaluación de un Esquema Lógico
Si p y q son unas variables proposicionales y se quiere enlazarlas con varios conectores
lógicos hasta llegar a un Esquema Lógico de la forma:
[(p v ~ q) Λ ~q] (~p ∆ q)
Evaluar el mismo
Un estudiante del primer ciclo de EE. GG afirma que el resultado de la evaluación
corresponde a una Contradicción.
¿El estudiante está o no en lo correcto?
CRITERIO PASOS DESARROLLO
a) Identifica las proposiciones simples y conectores
lógicos
¿Cuáles son las proposiciones simples del problema?
¿Cuáles son los conectores lógicos del problema?
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
b) Identifica el conector principal antes de resolver el
Identifica ejercicio
Entender el
¿Cuál es el conector principal?
problema
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………

c) ¿Qué Equivalencias Lógicas utilizarías?

……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………

16
 Relaciona los datos, incógnita y condición del ejercicio
¿Cuál sería el planteamiento de solución para solucionar el
Relaciona ejercicio?................................................................................
Configurar
el plan …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
……….………………………………………………………………
Evaluación del esquema:
[(p v ~ q) Λ ~q] (~p ∆ q)

Evalúa Ejecutar el
plan

Revisamos la solución obtenida:

¡Es posible verificar tu resultado?
¿Si es posible como lo efectuarías?

Respuesta: (Redacta tu respuesta de acuerdo a la

evaluación hecha)
Examinar
Reflexiona
la solución

Emita un Juicio Crítico respecto de la afirmación del

estudiante
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
………………………………………………
………………………

17
 UNIDAD I
LOGICA MATEMATICA Y CONJUNTOS
CAPACIDAD: Aplica la teoría de conjuntos en la resolución de problemas específicos de su
formación profesional.
CONTENIDO DE LA CAPACIDAD: Reconoce los tipos de conjuntos y los representa con
diagramas. Efectúa, gráfica y representa las operaciones con conjuntos con el propósito de
plantear, modelar y solucionar problemas específicos de su formación profesional.
FICHA N° 2:
Resolver el siguiente problema, en torno a la teoría de conjuntos, utilizando la
metodología de POLYA

PROBLEMA: Operaciones con Conjuntos

Sean los conjuntos: U = {x Ɛ Z / - 2 ≤ x ≤ 15}, A = {x Ɛ N*/ x ≤ 8},
B = {x Ɛ N / 5 < x < 15}, C = {x Ɛ Z / -1 ≤ x < 5} y X = (A ∩ C) ∩ B e Y = (A – BC ) - CC
Se afirma que luego de realizar las operaciones, se obtiene que: X – Y ≠ Φ
¿Es o no correcto?
CRITERIO PASOS DESARROLLO
d) Identifica la/las incógnitas
¿Cuál es la/las incógnitas del problema?
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
e) Identifica los datos
Identifica Entender
¿Cuáles son los datos del problema?
el
problema ……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………….
f) Identifica las condiciones
¿Cuál es la condición o condiciones del problema?
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

Relaciona la condición con los datos y las incógnitas.

¿Cuál sería el planteamiento de solución del problema?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

Configurar …………………………………………………………………………
Relaciona
un plan …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………….

Ejecutar
Resolver:
el plan

18
 Conjuntos por extensión:

Operaciones:

Resuelve

Revisamos la solución obtenida:

Verifica tu resultado

Examinar
la
Reflexiona solución Respuesta:

Emita un Juicio de Valor respecto a si es correcto o no la

afirmación

19
RÚBRICA: UNIDAD Nº 1 (FICHA Nº 1)

CRITERIO ACCIÓN NULO INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO PUNTAJE

No identifica. Identifica Identifica parcialmente Identifica Determina correctamente la
incorrectamente las las proposiciones, correctamente relación entre ellos.
proposiciones, conectores y las las
conectores y las equivalencias lógicas a proposiciones,
COMPRENSIÓN Identifica equivalencias lógicas utilizar. conectores y las
a utilizar. equivalencias
lógicas a
utilizar.
0 1 2.5 4 5
No plantea ni Plantea Plantea correctamente Plantea Plantea el problem a
relaciona. incorrectamente el el Argumento e correctamentee relacionándolo con otros similares
Plantea y Argumento y el incorrectamente el l Argumento y y establece correctamente una
CONCEPCIÓN Esquema Lógico. Esquema Lógico. el Esquema secuencia de solución.
Relaciona
Lógico.
0 1 2.5 4 5
No aplica, Aplica Aplica parcialmente el Aplica Aplica eficientemente el
resuelve, ni incorrectamente el procedimiento de correctamente procedimiento de solución y
obtiene. procedimiento de solución y resuelve sin el resuelve siguiendo correctamente
solución y resuelve aplicar correctamente procedimiento la secuencia para obtener un
Aplica, sin seguir la secuencia las equivalencias de solución, las resultado real y comprobable.
EJECUCIÓN Resuelve y obteniendo lógicas y obtiene equivalencias
Obtiene resultados erróneos. resultados erróneos. lógicas y
obtiene el
resultado

0 1 2.5 4 5
No verifica ni Verifica y comprueba Verifica y comprueba Verifica y Verifica y comprueba totalmente el
comprueba el proceso de parte del proceso de comprueba proceso y secuencia de solución.
Verifica y solución en forma solución en forma todo proceso de
VISIÓN RETROSPECTIVA
Comprueba incorrecta. correcta. solución.

0 1 2.5 4 5

20
RÚBRICA: UNIDAD Nº 1 (FICHA Nº 2)

CRITERIO ACCIÓN NULO INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO PUNTAJE

No identifica. Identifica y Identifica y Identifica y determina los Relaciona correctamente los
determina los determina algunos conjuntos en forma conjuntos en función al tipo
conjuntos conjuntos en correcta. de operación en el que
incorrectamente. forma correcta. intervienen.
COMPRENSIÓN Identifica

0 1 3 4 5
No plantea ni Plantea Plantea Plantea correctamente el Plantea correctamente el
relaciona. incorrectamente el incorrectamente el problema relacionando la problema relacionando la
problema sin problema sin pertenencia de los pertenencia de los
relacionar la relacionando elementos con los elementos con los
Plantea y pertenencia de los parcialmente la Conjuntos Numéricos. Conjuntos Numéricos y
CONCEPCIÓN
Relaciona elementos con los pertenencia de los establece la secuencia lógica
Conjuntos elementos con los de solución.
Numéricos. Conjuntos
Numéricos.
0 1.5 2.5 4 5
No aplica, Aplica Aplica Aplica correctamente el Aplica eficientemente el
resuelve, ni incorrectamente el incorrectamente el procedimiento de solución procedimiento de solución y
obtiene. procedimiento de procedimiento de y resuelve siguiendo la resuelve siguiendo
Aplica, solución y resuelve solución y resuelve secuencia lógica del proceso correctamente la secuencia
APLICACIÓN Resuelve y sin seguir la sin seguir la con resultados parciales. para obtener un resultado
Obtiene secuencia lógica secuencia lógica real y comprobable.
obteniendo del proceso.
resultados erróneos.

0 1 2 3 5
No evalúa ni Comprueba el valor Comprueba el Comprueba el valor de las Comprueba el valor de las
examina. de las variables en valor de las variables en forma correcta variables y determina su
VISIÓN Evalúa y forma incorrecta variables en forma relación de orden.
RETROSPECTIVA Examina parcial.

0 1.5 2.5 4 5

1
21
 UNIDAD II
NÚMEROS REALES
CAPACIDAD: Utiliza y aplica axiomas y/o propiedades de los números reales en el tema de
Ecuaciones Cuadráticas para la solución de problemas relacionados con su especialidad.
CONTENIDO DE LA CAPACIDAD: Aplica acertadamente los conceptos y métodos de solución
de problemas de Ecuación Cuadrática con el propósito de plantear, modelar y solucionar
problemas específicos de su formación profesional.
FICHA N° 1:
Resolver el siguiente problema, en torno a número reales, utilizando la metodología de
POLYA
PROBLEMA: Ecuación de 2do Grado
Un fabricante de camisas puede vender q unidades semanales al precio de p dólares por
unidad, donde p  150  q . El costo total de producir q unidades de camisas es de (1800  40q)
dólares. Halle el número de camisas que debe vender a la semana para obtener una utilidad de
1200 dólares, si el número de camisas debe ser mayor que 50. Pedro, uno de los estudiantes del
aula afirma que la cantidad debe ser 60 unidades.
Nota: Antes de aplicar algún método de solución analice el Discriminante
CRITERIO PASOS DESARROLLO
a) Identifica la/las incógnitas
¿Cuántas incógnitas y soluciones tienen el problema?
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
b) Identifica los datos
¿Cuáles son los datos del problema?
…………………………………………………………………………
Entender el ………………………………………………………………………….
Identifica problema …………………………………………………………………………
c) Identifica la condición del problema y la relación entre el
Discriminante y las raíces a obtener
¿Cuáles son la/as condición/es del problema? ¿Que nos
permite el Discriminante?
………………………………………………………..……………….
………………………………………………………………………….

Relaciona la condición con los datos y las incógnitas.

¿Cuál sería el planteamiento de solución del problema?
……………………………………………………………………………
Configurar
………………………………………………………………………
Relaciona el plan
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

22
 Analiza el Discriminante:

Resuelve:
Resuelve Ejecutar el
plan

Revisamos la solución obtenida:

Verifica el resultado.

Reflexiona Examinar
Respuesta:
la solución

Emita un Juicio de Valor respecto a si es correcto o no la

afirmación.

23
 UNIDAD II
NÚMEROS REALES

CAPACIDAD: Utiliza y aplica axiomas y/o propiedades de los números reales en el tema de
Desigualdad Lineal para la solución de problemas relacionados con su especialidad.
CONTENIDO DE LA CAPACIDAD: Reconoce las características de una desigualdad lineal,
alcances y formas de representación con el propósito de plantear, modelar y solucionar
problemas específicos de su formación profesional.
FICHA N° 2:
Resolver el siguiente problema, en torno a números reales, utilizando la metodología de
POLYA

PROBLEMA: Desigualdad Lineal

Un empresario textil, estima que para Obtener Ganancia mensuales en su negocio debe producir
y vender como mínimo 100 prendas al mes. Los costos que no se relacionan con la producción
son de $12000 mensuales y los costos combinados de mano de obra y materiales por prenda
son de$ 120; el empresario vende cada prenda a $ 240. Utilizando el procedimiento de solución
de un problema de desigualdad lineal ¿Defendería o Criticaría la afirmación del empresario?

CRITERIO PASOS DESARROLLO

a) Identifica la/las incógnitas
¿Cuál es la incógnita del problema?
.……………………………………………………………………..
Entender b) Identifica los datos
Identifica el ¿Cuáles son los datos del problema?
problema …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………..
c) Identifica la condición del problema
¿Cuál es la condición del problema? ¿Que debe suceder
con la utilidad para que se obtenga ganancia? simbolizar
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
Relaciona la condición con los datos y las incógnitas.
¿Cuál sería el planteamiento de solución del problema?
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Relaciona Configurar
un plan …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

24
 Resolver:

Resuelve Ejecutar
el plan

Revisamos la solución obtenida:

Verifica el resultado

Examinar
Reflexiona la
solución
Respuesta:

Emita un Juicio Crítico respecto a si es correcto o no la

afirmación

25
RÚBRICA: UNIDAD Nº 2 (FICHA Nº 1)

CRITERIO ACCION NULO INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO PUNTAJE

No identifica. Identifica Identifica Identifica incógnitas, Identifica incógnitas,
incorrectamente las incógnitas, datos y datos, la condición del datos, la condición del
incógnitas, datos y la condición del problema y la relación problema y la relación
condición del problema y Discriminante – Raíces en Discriminante – Raíces en
problema sin determina forma incompleta. forma completa y correcta
COMPRENSIÓN Identifica
determinar la incorrectamente la
relación relación
Discriminante - Discriminante -
Raíces Raíces
0 0.5 1.5 3 5
No plantea ni Plantea Plantea Plantea el problema y Plantea correctamente el
relaciona incorrectamente el parcialmente el parcialmente la relación problema relacio0nando
problema sin problema y la Discriminante - Raíces toda la información con le
determinar la relación Discriminante.
Plantea y relación Discriminante -
CONCEPCIÓN
Relaciona Discriminante - Raíces
Raíces y sin
relacionarlo con
otros similares.
0 0.5 1.5 3 5
No aplica, No aplica Aplica Aplica correctamente el Aplica correctamente el
resuelve, ni correctamente el parcialmente el procedimiento de solución procedimiento de solución
obtiene. procedimiento de procedimiento de y resuelve el problema y resuelve el problema
solución y no solución y obteniendo resultados obteniendo un resultado
Aplica, resuelve el problema. resuelve el incompletos. completo y correcto
APLICACIÓN Resuelve y problema determinando el Intervalo
Obtiene obteniendo de Solución.
resultados
erróneos.

0 1 1.5 3 5
No evalúa ni Comprueba el valor Comprueba el valor Comprueba el valor de las Comprueba el valor de las
examina. de las variables en de las variables en variables en forma variables en el Intervalo de
VISIÓN Evalúa y forma incorrecta forma parcial. correcta Solución.
RETROSPECTIVA Examina

0 1 1.5 3 5

26
RÚBRICA: UNIDAD Nº 2 (FICHA Nº 2)

CRITERIO ACCIÓN NULO INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO PUNTAJE

No identifica. Identifica la Identifica la Identifica la incógnita, los Identifica la incógnita,
incógnita, datos y incógnita, algunos datos e incorrectamente la datos y la condición del
condición del datos e condición del problema. problema.
COMPRENSIÓN Identifica problema incorrectamente la
incorrectamente. condición del
problema.
0 0.5 1.5 3 6
No plantea ni Plantea Plantea Plantea parcialmente el Plantea correctamente el
relaciona. incorrectamente el incorrectamente el problema relacionándolo problema relacionándolo
problema sin problema con la condición del con la condición del
Plantea y relacionarlo con relacionándolo con problema. problema.
CONCEPCIÓN
Relaciona otros similares. la condición del
problema.
0 0.5 1 2 4
No aplica, No aplica Aplica Aplica correctamente el Aplica correctamente el
resuelve, ni correctamente el parcialmente el procedimiento de solución procedimiento de solución
obtiene. procedimiento de procedimiento de y resuelve el problema y resuelve el problema
solución y no solución y obteniendo resultados obteniendo un resultado
Aplica, resuelve el problema. resuelve el incompletos. completo y correcto.
APLICACIÓN Resuelve y problema
Obtiene obteniendo
resultados
erróneos.
0 0.5 1.5 3 6
No evalúa ni Comprueba el valor Comprueba el valor Comprueba el valor de la Comprueba el valor de la
examina. de la variable en de la variable en variable en forma correcta variable determinando el
forma incorrecta forma parcial. Conjunto Solución y su
VISIÓN Evalúa y gráfica sobre la Recta
RETROSPECTIVA Examina Numérica.

0 0.5 1 2 4

1
27
 UNIDAD III
FUNCIONES Y TÓPICOS DE GEOMETRÍA ANALÍTICA

CAPACIDAD: Utiliza y aplica axiomas y/o propiedades de la geometría analítica en el tema de

Función Lineal para la solución de problemas relacionados con su especialidad.
CONTENIDO DE LA CAPACIDAD: Reconoce las características de una función lineal,
alcances y formas de representación con el propósito de plantear, modelar y solucionar
problemas específicos de su formación profesional.
FICHA N°1:
Resolver el siguiente problema, en torno a funciones y tópicos de geometría
analítica, utilizando la metodología de POLYA

PROBLEMA: Función Lineal

En un taller de tutoría, el profesor propone el siguiente problema:
Halle la Ecuación de la Recta L que pasa por el punto (5,6) y es perpendicular a la recta L 1 que
corta a los ejes X e Y en 3 y 4 respectivamente. El grupo de trabajo No 2 resuelve el problema
3 9
y afirma que la ecuación de la recta L es: - 𝑥+𝑦− =0
4 4
Empleando el procedimiento de solución de un problema de función lineal ¿Defiende o Critica
la afirmación del grupo No 2? Realizar el grafico correspondiente al proceso.

CRITERIO PASOS DESARROLLO

a) Identifica la/las incógnitas
¿Cuál es la/las incógnitas del problema?
.……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
b) Identifica los datos y condición del problema
Entender
¿Cuáles son los datos y condición del problema?
el
Identifica ……………………………………………………………………..
problema
…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
c) Identifica los puntos de corte en “X” e “Y” en el problema
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………
Relaciona la condición con los datos y las incógnitas.
¿Cuál sería el planteamiento de solución del problema?
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Configurar
Relaciona un plan …………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..

28
 Resolver:

Ejecutar Gráfico:
Resuelve
el plan

Revisamos la solución obtenida:

Indica ¿Cómo podrías verificar el resultado?

Reflexiona Examinar
Respuesta:
la
solución

Emita un Juicio Crítico respecto a si es correcto o no la

afirmación

29
 UNIDAD III
FUNCIONES Y TÓPICOS DE GEOMETRÍA ANALÍTICA

CAPACIDAD: Utiliza y aplica axiomas y/o propiedades de la geometría analítica en el tema de

Función Cuadrática para la solución de problemas relacionados con su especialidad.
CONTENIDO DE LA CAPACIDAD: Reconoce las características de una función cuadrática,
alcances y formas de representación con el propósito de plantear, modelar y solucionar
problemas específicos de su formación profesional.
FICHA N° 2:
Resolver el siguiente problema, en torno a funciones y tópicos de geometría
analítica, utilizando la metodología de POLYA
PROBLEMA: Función Cuadrática
Se estima que, a partir de hoy a “t” años, el número de personas que visitarán el Zoológico de
Huachipa se obtiene con la siguiente expresión: N t  30 t 2  120 t  3000 . Luego de un análisis
del problema, un estudiante afirma que:
a) Actualmente, visitan el Zoológico de Huachipa, 2880 personas.
b) En 3 años se registrará el menor número de visitantes.
Empleando el procedimiento de solución de un problema de función cuadrática, Defiende o
Critica la afirmación del estudiante. Realiza el grafico correspondiente al proceso.
CRITERIO PASOS DESARROLLO
a) Identifica la/las incógnitas
¿Cuál es la/las incógnitas del problema?
.………………………………………………………………….…..
………………………………………………………………………
Entender ………………………………………………………………………
Identifica el b) Identifica los datos y condición del problema
problema ¿Cuáles son los datos y condición del problema?
…………………………………………………………………..…..
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………....
c) Cual es la dirección de la gráfica, porqué y cuáles son los
componentes del vértice
……………………………………………………………..…………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..

Relaciona la condición con los datos y las incógnitas.

¿Cuál sería el planteamiento de solución del problema?
………………………………………………………………………..…
……………………………………………………………………………
Relaciona Configurar ……………………………………………………………………………
un plan ……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..…

30
 Resolver:

Resuelve Ejecutar
Gráfico:
el plan

Revisamos la solución obtenida:

Indica ¿Cómo podrías verificar el resultado?

Respuesta:

Reflexiona Examinar
la Emita un Juicio Crítico respecto a si es correcto o no la
solución afirmación

31
RÚBRICA: UNIDAD Nº 3 (FICHA Nº 1)

CRITERIO ACCIÓN NULO INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO PUNTAJE

No identifica. Identifica las Identifica las Identifica correctamente Identifica y comprende
incógnitas, datos y incógnitas, datos y toda la información en la correctamente toda la
condición del la condición del obtención de la Ecuación información para plantear
problema problema sin de la Recta. un esquema de solución en
incorrectamente en determinar con la obtención de la Ecuación
COMPRENSIÓN Identifica la obtención de la exactitud los cortes de la Recta
Ecuación de la Recta. en X e Y en la
obtención de la
Ecuación de la
Recta.
0 0.5 1.5 3 5
No plantea ni Plantea y relaciona la Plantea y relaciona Plantea y relaciona Plantea y relaciona
relaciona información del parcialmente la correctamente la correctamente la
Plantea y problema información del información del problema información del problema
CONCEPCIÓN
Relaciona incorrectamente. problema. esbozando la gráfica
correspondiente
0 0.5 1.5 3 5
No aplica, Aplica Aplica correctamente el Aplica correctamente el
resuelve, ni No aplica parcialmente el procedimiento de solución procedimiento de solución,
obtiene. correctamente el procedimiento de y resuelve el problema resuelve el problema, y
procedimiento de solución y obteniendo resultados determina la Ecuación de
Aplica,
solución y no resuelve el incompletos. la Recta solicitada
APLICACIÓN Resuelve y
resuelve el problema. problema expresada en la gráfica
Obtiene
obteniendo correspondiente.
resultados
erróneos.
0 0.5 1.5 3 5
No evalúa ni Comprueba con Comprueba con Comprueba con valores de Comprueba la Función
examina. valores de las valores de las las variables en la Ecuación Lineal sobre la gráfica
VISIÓN Evalúa y variables en la variables en la en forma correcta. establecida.
RETROSPECTIVA Examina Ecuación en forma Ecuación en forma
incorrecta. parcial.
0 0.5 1.5 3 5

32
RÚBRICA: UNIDAD Nº 3 (FICHA Nº 2)

CRITERIO ACCIÓN NULO INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO PUNTAJE

No identifica. Identifica Identifica las Identifica las incógnitas, Identifica y comprende
incorrectamente las incógnitas, datos y datos, condición del correctamente toda la
incógnitas, datos, condición del problema y las fórmulas información para plantear
condición y vértice problema y para obtener el vértice de un esquema de solución
COMPRENSIÓN Identifica
de la gráfica en el parcialmente el la gráfica. para la obtención de los
problema. vértice de la resultados.
gráfica.
0 0.5 1.5 3 5
No plantea ni Plantea y relaciona Plantea y relaciona Plantea y relaciona Plantea y relaciona
relaciona incorrectamente la parcialmente la correctamente la correctamente la
información del información del información del problema información del problema
Plantea y problema problema. esbozando la gráfica
CONCEPCIÓN
Relaciona correspondiente

0 0.5 1.5 3 5
No aplica, No aplica Aplica Aplica correctamente el Aplica correctamente el
resuelve, ni correctamente el parcialmente el procedimiento de solución procedimiento de solución,
obtiene. procedimiento de procedimiento de y resuelve el problema resuelve el problema,
solución y no solución y obteniendo resultados determina las condiciones
Aplica, resuelve el problema. resuelve el incompletos. y traza la gráfica.
APLICACIÓN Resuelve y problema
Obtiene obteniendo
resultados
erróneos.

0 0.5 1.5 3 5
No evalúa ni Comprueba el valor Comprueba el valor Comprueba el valor Comprueba la Función
examina. algebraico con el algebraico con el algebraico con el resultado Cuadrática trazando la
resultado de la resultado de la de la gráfica en forma gráfica.
VISIÓN Evalúa y
gráfica en forma gráfica en forma correcta
RETROSPECTIVA Examina
incorrecta. parcial

0 0.5 1.5 3 5

1
33
 UNIDAD IV
FUNCIÓN CUADRÁTICA Y PROGRAMACION LINEAL. APLICACIONES

CAPACIDAD: Utiliza y aplica axiomas y/o propiedades de la programación lineal para la solución
de problemas relacionados con su especialidad.
CONTENIDO DE LA CAPACIDAD: Reconoce las características de la programación lineal,
alcances y formas de representación con el propósito de plantear, modelar y solucionar problemas
específicos de su formación profesional.

FICHA N° 1:
Resolver el siguiente problema, en torno a la Programación Lineal y sus
aplicaciones, utilizando la metodología de POLYA
PROBLEMA: Maximizar una función objetivo

Un estudiante de Mate I de la USMP resuelve el siguiente problema:

Maximizar: z = 5x + 7y sujeta a las siguientes condiciones:
3 x  2 y  7

 2 x  5 y  12

x  ; y  0

el estudiante, siguiendo el procedimiento grafico para resolver este tipo de problema, obtiene que
la función es máxima cuando x = 2 e y = 1. Asimismo, indica que el valor máximo es 19, ¿es o no
correcto esta respuesta?
CRITERIO PASOS DESARROLLO
a) Identifica la/las incógnitas

Entender
c) Identifica los datos
Identifica el
problema

c) Identifica la condición del problema

Relaciona la condición con los datos y las incógnitas.

Relaciona Configurar
un plan

34
 Resolver:

Gráfica:
Resuelve Ejecutar
el plan

Revisamos la solución obtenida:

Reflexiona Examinar
la
solución

35
 UNIDAD IV
FUNCIÓN CUADRÁTICA Y PROGRAMACIÓN LINEAL. APLICACIONES

CAPACIDAD: Utiliza y aplica axiomas y/o propiedades de la programación lineal para la solución
de problemas relacionados con su especialidad.
CONTENIDO DE LA CAPACIDAD: Reconoce las características de la programación lineal,
alcances y formas de representación con el propósito de plantear, modelar y solucionar problemas
específicos de su formación profesional.
FICHA N° 2:
Resolver el siguiente problema, en torno a la Programación Lineal y sus
aplicaciones, utilizando la metodología de POLYA

PROBLEMA: Aplicación de Programación Lineal

Un Empresario textil para su departamento de ropa de vestir encarga la confección de pantalones
y poleras de damas estilo deportivo. El fabricante dispone para la confección 750 mt de tejido de
algodón y 1000 mt de tejido de poliéster; se sabe que cada pantalón precisa de 1 mt de algodón y
2 mt de poliéster y que cada polera necesita de 1.5 mt de algodón y 1 mt de poliéster.

El precio del pantalón se fija en S/.100 y el de la polera en S/.80. Su Gerente de Ventas le indica
que debe vender 250 pantalones y 375 poleras para que el Ingreso sea máximo. Se le pide a Ud.
que defienda o cuestione la opinión del Gerente de Ventas e indique además cuál sería el
Ingreso Máximo.
CRITERIO PASOS DESARROLLO

Identifica Entender
el
problema

Relaciona Configurar
un plan

36
Resuelve Ejecutar
el plan

Reflexiona Examinar
la
solución

37
RÚBRICA: UNIDAD Nº 4 (FICHA Nº 1)

CRITERIO ACCION NULO INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO PUNTAJE

No identifica. Identifica las Identifica algunas Identifica las incógnitas, Identifica las incógnitas,
incógnitas, datos y incógnitas y datos e los datos e datos y la condición del
condición del incorrectamente la incorrectamente la problema.
COMPRENSIÓN Identifica
problema condición del condición del problema.
incorrectamente. problema.
0 0.5 1.5 3 6
No plantea ni Plantea Plantea Plantea parcialmente el Plantea correctamente el
relaciona incorrectamente el incorrectamente el problema relacionándolo problema relacionándolo
problema sin problema con otros similares y con la condición del
Plantea y
CONFIGURACIÓN relacionarlo con relacionándolo con condición del problema. problema.
Relaciona
otros similares. la condición del
problema.
0 0.5 1 2.5 4
No aplica, Aplica Aplica correctamente el Aplica correctamente el
resuelve, ni No aplica parcialmente el procedimiento de procedimiento de solución,
obtiene. correctamente el procedimiento de solución y resuelve el resuelve el problema,
procedimiento de solución y problema obteniendo determina los vértices y la
Aplica, solución y no resuelve el resultados incompletos. Región Factible y maximiza.
APLICACIÓN Resuelve y resuelve el problema. problema
Obtiene obteniendo
resultados
erróneos.

0 0.5 1 2.5 4
No evalúa ni Evalúa y examina las Evalúa y examina Evalúa y examina las Evalúa y examina las
examina. condiciones del las condiciones del condiciones del condiciones del problema y
problema y proceso problema y proceso problema y proceso para proceso para hallar la Región
VISIÓN Evalúa y para hallar vértices y para hallar vértices hallar vértices y Región Factible comprobando el
RETROSPECTIVA Examina Región factible en y Región factible en factible en forma valor máximo.
forma incorrecta- forma parcial. correcta.

0 0.5 1 2.5 4

38
2
RÚBRICA: UNIDAD Nº 4 (FICHA Nº 2)

CRITERIO ACCION NULO INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO PUNTAJE

No identifica. Identifica las Identifica algunas Identifica las incógnitas, Identifica las incógnitas,
incógnitas, datos y incógnitas y datos e los datos e datos y la condición del
condición del incorrectamente la incorrectamente la problema.
COMPRENSIÓN Identifica problema condición del condición del problema.
incorrectamente. problema.

0 0.5 1 2.5 4
No plantea ni Plantea Plantea Plantea parcialmente el Plantea correctamente el
relaciona incorrectamente el incorrectamente el problema relacionándolo problema relacionándolo
problema sin problema con otros similares y con la condición del
Plantea y relacionarlo con relacionándolo con condición del problema. problema.
CONFIGURACIÓN
Relaciona otros similares. la condición del
problema.

0 0.5 1 2.5 4
No aplica, Aplica Aplica correctamente el Aplica correctamente el
resuelve, ni No aplica parcialmente el procedimiento de procedimiento de solución,
obtiene. correctamente el procedimiento de solución y resuelve el resuelve el problema,
procedimiento de solución y problema obteniendo determina los vértices y la
Aplica, solución y no resuelve el resultados incompletos. Región Factible y maximiza
APLICACIÓN Resuelve y resuelve el problema. problema la función objetivo.
Obtiene obteniendo
resultados
erróneos.
0 0.5 1 2.5 4
No evalúa ni Evalúa y examina las Evalúa y examina Evalúa y examina las Evalúa y examina las
examina condiciones del las condiciones del condiciones del condiciones del problema y
nada. problema y proceso problema y proceso problema y proceso para proceso para hallar la Región
VISIÓN Evalúa y para hallar vértices y para hallar vértices hallar vértices y Región Factible comprobando el
RETROSPECTIVA Examina Región factible en y Región factible en factible en forma valor máximo.
forma incorrecta- forma parcial. correcta.

0 0.5 1 2.5 4

1
39