PENSAMIENTO
INFANTIL
Hildys Margarita Arrieta Hernandez
ID 100049964
DESARROLO COGNITIVO
Se denomina desarrollo cognoscitivo al proceso
evolutivo de las capacidades mentales
(percepción, memoria, atención…) del niño,
capacidades que intervienen en el aprendizaje de
nuevos conocimientos y destreza; Éste, a su vez,
es el cúmulo de información que se dispone
gracias a un proceso de aprendizaje o a la
experiencia.
¿QUÉ ES EL DESARROLLO COGNITIVO?
El desarrollo cognitivo significa el crecimiento de la capacidad de un niño de
pensar y razonar. Este crecimiento se presenta de distintas maneras de los 6
a los 12 años, y de los 12 a los 18 años.
Los niños en las edades entre los 6 y 12 años desarrollan la capacidad de
pensar de maneras concretas. Estas se denominan operaciones concretas, y se
llaman “concretas” porque se hacen alrededor de objetos y eventos.
Combinar (adicionar)
Separar (sustraer o dividir)
Ordenar (alfabetizar y clasificar)
Transformar (cambiar cosas como 5 pennies =1 nickel) objetos y acciones.
APRENDIZAJE
La perspectiva del aprendizaje sostiene que el desarrollo es
el resultado del aprendizaje, un cambio de conducta duradero
basado en la experiencia o en la adaptación al ambiente.
Uno de los psicólogos más influyentes de la psicología
humanista de la Historia, Abraham Maslow, definió el proceso
de aprendizaje en 4 etapas
Primera etapa: incompetencia inconsciente.
Segunda etapa: incompetencia consciente.
Tercera etapa: competencia consciente.
Cuarta etapa: competencia inconsciente.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Antes de los 6 años las relaciones sociales fundamentalmente giraban entorno a la familia
más cercana, pero a medida que pasan los años el niño empieza a relacionarse
ampliamente también en la escuela con sus profesores y su grupo de iguales.
6 A 8 años:
Primeras conexiones entre distintos rasgos o aspectos. Por ejemplo, si antes el niño
decía “juego a la pelota” como una forma de describirse a sí mismo, ahora hablará de
varias características y dirá “Se me da bien jugar a la pelota y al pilla-pilla”.
Uso frecuente de características opuestas del tipo todo o nada. Por ejemplo, antes el
niño decía “juego mucho a la pelota” como forma de describirse a sí mismo, ahora
“juego mucho a la pelota pero nada al escondite”
Comparación con uno mismo en otro momento o en el pasado. Por ejemplo, antes diría
“jugué a la pelota”, ahora se comparará con respecto a otro momento y dirá “hoy
jugué mucho a la pelota pero ayer no jugué nada”
8 A 12 Años:
Generalizaciones que empiezan a integrar un
conjunto de conductas, por ejemplo si
anteriormente decía “Se me da bien jugar a
la pelota y al pilla-pilla”, ahora dirá “se me
dan bien los deportes”.
Capacidad para integrar conceptos
opuestos: “se da bien las matemáticas pero
no la música” (integración de conceptos
listo-tonto)
Rasgos referidos a destrezas y a relaciones
interpersonales. Profundización en rasgos
internos. Por ejemplo: “Me gusta jugar a la
pelota con mi amigo”, “me pongo muy
contento cuando juego con él”Comparación
con otros niños: “juego mejor a la pelota que
mi amigo”
INTEGRACION DE EMOCIONES
Muchas situaciones nos provocan sentimientos contradictorios (por
ejemplo sentimos amor por la pareja aunque en ocasiones nos enfade).
Ambos sentimientos (el amor y el enfado) son integrados con normalidad.
Antes de los 7-8 años estos sentimientos contradictorios no se pueden
integrar, si están enfadados con un amigo sienten solo enfado hacia él. A
partir de esta edad pueden manifestar “estoy enfadado con mi amigo pero
le quiero mucho". A este aprendizaje contribuyen enormemente las
interacciones cotidianas con sus padres, que le ayudan a interpretar los
distintos estados emocionales y a integrarlos, los padres están
promoviendo el desarrollo emocional y de la personalidad del niño.
LA REGULACIÓN DE LAS EMOCIONES
El niño a partir de los 6 o 7 años comienza a utilizar estrategias para regular sus
emociones, por ejemplo si se distrae pensando en otras cosas o haciendo algo
alternativo. Pero a esa edad el niño aún es muy inestable, es muy sensible a todo
lo que le rodea. A partir de los 7 años ya se exalta menos ante los
acontecimientos. La progresiva regulación de las emociones depende del
aprendizaje y observación de sus padres. Es importante enseñar al niño a
regularse emocionalmente con una adecuada participación del adulto.
A esta edad el niño ya no usará el llanto como lo hacía el bebé sino que su
repuesta estará condicionada por la respuesta que ha ido obteniendo de sus
padres a lo largo de su vida, es decir que si sus padres no han reaccionado a sus
peticiones de consuelo el niño no mostrará sus emociones delante de sus padres
pero las tendrá y no podrá recurrir a éstos para que le ayuden a regularse
emocionalmente.
DESARROLLO SOCIAL
Relacionarse con los iguales cumple funciones muy importantes
dentro del desarrollo.
El compartir intimidad, compañía, diversión, son fuente de
seguridad y apoyo ante situaciones novedosas y estresantes
Facilitan que el niño reflexione sobre sí mismo al ver la
influencia que sus acciones ejercen sobre los demás
Practican competencia sociales como proteger, asumir
responsabilidades, ser corteses, aprender a interpretar las
señales del otro y aplicarle intenciones, desenvolverse
adecuadamente con la emisión de las señales que quiere
transmitir y la actitud adecuada.
LAS CONDUCTAS
PROSOCIALES
De los 6 a los 12 años se experimenta un avance en el desarrollo
moral puesto que se empiezan a interiorizar las normas morales
que rigen en una sociedad. Las conductas prosociales de los niños
se ven facilitadas el razonamiento moral y la adopción de
diferentes perspectivas. Con respecto al razonamiento moral, las
capacidades cognitivas en general de los niños van en aumento
permitiendo que se pueda razonar sobre cuestiones relativas a las
normas y las reglas. Además la capacidad para adoptar diferentes
perspectivas les permite el desarrollo de la capacidad de la
empatía, que junto a un mayor desarrollo de la atención permiten
al niño desenvolverse adecuadamente en los entornos sociales.
