PR-PREA-A-2-PTA PIONEROS-LOS PROBLEMAS, ¡NO HAY PROBLEMA!

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16082016
Diseño de actividades de aprendizaje/ Estrategia de Integración de Componentes Curriculares

TABLA DE CONTENIDO
1) TABLA DE CONTENIDO
2) INFORMACIÓN GENERAL
3) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
4) ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO
5) DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS
6) UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO
7) FICHA TÉCNICA
8) ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
9) AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL
10) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
11) ANEXOS
12) CONTROL DE CAMBIOS DEL DOCUMENTO
 INFORMACIÓN GENERAL
El área de Matemáticas está desarrollando a partir del ciclo III, protocolos iniciales en cada uno de los pensamientos
matemáticos. En el ciclo III se presentó uno sobre adición y otro sobre fracciones, para cubrir estas dos ramas del
Pensamiento Numérico. En el ciclo IV, un primer paso en el Pensamiento Espacial, en el ciclo V, la introducción al
Pensamiento Aleatorio y de Sistema de Datos y en este ciclo VI se trabajará en la resolución de problemas, que es el
Contexto corazón del Marco de Singapur y que es un tema que aparece transversal en todos los pensamientos y a lo largo del
año escolar.
En los protocolos anteriores al ciclo III se trabajaron asuntos más generales, como la presentación del Método de
Singapur: el marco y el modelo de barras y la visión general de la planeación.
Dado que la resolución de problemas es el corazón del Marco de Singapur y que está presente en todos los
pensamientos matemáticos, en este protocolo se analizará el proceso y se aplicarán algunas heurísticas para resolver
problemas matemáticos con formadores, tutores y docentes. Las actividades en las que se aplican las heurísticas
pueden ser llevadas al salón de clase.
 Evidenciar algunos puntos clave en la resolución de problemas y su C- D- C (Conocimiento Didáctico del
Contenido)
Metas de
 Reflexionar sobre la forma como se resuelven problemas
aprendizaje  Especificar y utilizar algunas de las heurísticas y herramientas para la resolución de problemas
 Reforzar las habilidades: preguntar por datos y razones, pedir ayuda para aclaraciones y parafrasear que
son habilidades de pensamiento fundamentales en la resolución de problemas y a la vez se trabajan como
habilidades sociales en el aprendizaje cooperativo
 Proveer guías de problemas matemáticos para cada grado acordes con el currículo de Singapur

 Reconocer en la solución de un problema, los pasos propuestos por Polya para la resolución de los mismos:
comprender, planificar, resolver y comprobar
Desempeños  Aplicar los anteriores pasos y diferentes heurísticas (por ejemplo: poner el problema en sus propias palabras,
esperados hacer un dibujo, una gráfica, una tabla, subrayar los datos dados y entre éstos identificar los que se necesitan
evidencia de los para la solución), en la solución de diferentes problemas matemáticos
aprendizajes  Reconocer que un buen desempeño de un grupo cooperativo necesita de la práctica de habilidades sociales de
funcionamiento, como:
o Preguntar por datos y razones
o Pedir ayuda para aclaraciones
o Parafrasear

Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión. 2

 Duración 135 minutos

Organización del Los participantes realizarán las actividades en grupos de trabajo cooperativo, por lo cual es recomendable contar con
espacio un espacio organizado para tal fin y espacio suficiente para poderse mover entre las mesas.
Anexo Tarjetas para la formación de los grupos (1 copia para 15 grupos)
Anexo “Cómo resolvimos el problema?” (1 por grupo)
Anexo “Problemas” (1 por grupo)
Anexo “Lista de Chequeo” (1 por grupo, partida en 4 partes siguiendo las indicaciones)
Anexo Tangram (1 por grupo)
Materiales
Tarjetas en blanco (1 por grupo)
requeridos 1 Hojas blancas (2 por persona)
Papelógrafo o tablero con marcadores y borrador
Hojas para papelográfo cortadas a la mitad (2 por grupo)
Cinta de enmascarar

Participantes de Formadores, Tutores y Docentes

la sesión
Instrumentos y/o Ninguno
formatos
requeridos
Las fichas de formación de grupos contienen 3 problemas distintos. Las 4 tarjetas que conforman un grupo se
caracterizan por tener el nombre de una misma persona. Hay, en cada caso, 5 grupos con el mismo problema, el
nombre que los identifica empieza por la misma letra.
El anexo “Lista de chequeo” debe ser recortado en 4 siguiendo las líneas punteadas.
Los problemas de las guías por grado son para realizar con los niños.
Las guías para cada grado se pueden bajar del Edusitio www.aprende.colombiaaprende.edu.co/pionerosaae
En el marco del Aprendizaje Cooperativo es importante reforzar las habilidades sociales, las cuales permitirán al grupo
Observaciones trabajar mejor para alcanzar las metas de manera eficiente.
Es tarea del Facilitador observar el comportamiento de los diferentes grupos, identificar y reconocer aquellas
habilidades en las que se está haciendo énfasis.
En este protocolo queremos practicar y reforzar las habilidades sociales:
o Preguntar por datos y razones
o Pedir ayuda para aclaraciones
o Parafrasear

1
Los materiales se deben ajustar a las indicaciones dadas
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión. 3
 Breve visión El protocolo “Los problemas, ¡No hay problema!”, se desarrolla en los siguientes momentos:
general de la
sesión (Etapas)
Saludo y reflexión inicial Solución del problema Estudio por medio de
(recordar los acuerdos, Aspectos importantes en
que aparece en las fichas ejemplos, de los pasos de
leer los objetivos) la solución de un
de ocnformación de Polya para la resolución
problema
grupos de problemas

Presentación y analisis de
Reflexiones del día las diferentes propuestas Trabajo en grupos
de solución resolviendo diferentes
tipos de problemas

Descripción del desarrollo de las actividades

Momento Tiempo Lo que hace el facilitador de la sesión2 Lo que hacen los participantes3 Materiales requeridos
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión. 4
 (min/total)
oc 5/150 1. Saludo PPT 1 - 9
minutos Los participantes se sientan en los Lista de asistencia
El facilitador entrega a la entrada las tarjetas mismos grupos de trabajo del Anexo “3 Problemas
de formación de grupos, si no se van a utilizar protocolo transversal. para la formación de
los mismos grupos del protocolo transversal. En caso de que el protocolo grupos”, recortadas
Las personas se agrupan buscando en cada transversal no haya tenido lugar,
tarjeta el nombre de la persona que los participantes reciben a la
protagoniza el problema. entrada las tarjetas de formación de
En el otro caso, se entregan cuando los grupos y se sientan con sus
participantes ya estén formados en los grupos compañeros según el nombre que
en el momento 2. aparece en las tarjetas.
El facilitador da la bienvenida a los docentes, Los participantes escuchan los
que ya se encuentran ubicados en sus grupos objetivos de la sesión de trabajo y
de trabajo cooperativo, lee los objetivos y recuerdan los acuerdos de
establece con ellos los acuerdos para el comportamiento.
trabajo durante la sesión. Se recomienda Asumen los roles que vienen
tener en cuenta en los acuerdos el uso escritos en las tarjetas y escuchan
racional del celular, la participación activa las funciones correspondientes por
en las actividades propuestas y, respecto a las parte del facilitador.
intervenciones, la consideración del tiempo y
la precisión en cuanto al tema que se esté
trabajando.
El facilitador los invita a asumir los roles que
vienen anotados en cada tarjeta, de la siguiente
manera:
o Vocero: Está pendiente de lo que hace el
grupo para comprender el problema.
o Relojero: Controla el tiempo
o Dinamizador: Se encarga de que todos
participen
o Secretario: Recoge los materiales Los participantes escuchan del
El facilitador enfatiza en que durante el facilitador las recomendaciones
protocolo se trabajarán especialmente las sobre las habilidades sociales que
habilidades de pensamiento y sociales: se van a enfatizar.
preguntar por datos y razones, pedir ayuda
2
Se entiende por facilitador, el actor del MEN que lidera el desarrollo de la sesión (tutor, líder, gestor, formador)
3
Se entiende por participante los docentes, directivos docentes o personas que reciban la formación
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión. 5
 para aclaraciones y parafrasear y se 5’
afianzarán las de permanecer en grupo y
expresar y dar apoyo.

Problema 30/145 . Problema inicial

inicial Los participantes le asignan a su PPT 10 - 15
Si todavía no se han entregado las tarjetas de grupo, el nombre de la persona que Anexo: “¿Cómo
los problemas, se entregan en este momento. protagoniza el problema de sus resolvimos el problema?
El facilitador les pide a los grupos que se tarjetas. Las cuatro tarjetas del Hojas en blanco
asignen el nombre de la persona que mismo grupo completan un
protagoniza el problema de sus tarjetas. problema que se refiere a una
El facilitador pide a los secretarios que misma persona.
recojan el anexo “¿Cómo resolvimos el Los secretarios recogen el anexo
problema?” y a los miembros de cada grupo “¿Cómo resolvimos el problema?”.
que resuelvan el problema que aparece en Los participantes resuelven el
las tarjetas que se les entregaron al ingresar problema que se plantea en las
a la sala. tarjetas de conformación de grupos
Después de resolver el problema le pide al y contestan en grupo las preguntas
vocero de un grupo elegido al azar que del anexo.
presente la solución y lea las respuestas El vocero de un grupo elegido al
escritas en la hoja. azar presenta en el tablero, la
Después les pregunta a los voceros de los solución del problema que resolvió
otros grupos que tengan el mismo problema, su grupo y lee las respuestas de la
si tienen algo nuevo para adicionar. En caso hoja.
afirmativo, les pide socializar su nueva Voceros de otros grupos con el
solución. mismo problema que quieran añadir
Se repite el procedimiento con los otros dos algo, lo hacen en este momento.
problemas Se repite el procedimiento con los
dos otros problemas.
30'

Aspectos 15/115 3. Aspectos importantes Tarjetas

importan- minutos Los participantes responden en PPT 16 - 17
tes en la El facilitador invita a los grupos a contestar la grupo la pregunta, los secretarios
resolución pregunta :”¿Por qué es importante la escriben la respuesta en una frase
de resolución de problemas?”, a que los en la tarjeta y los voceros
problemas secretarios anoten la respuesta del grupo en seleccionados la leen. Finalmente
una frase en una tarjeta y a que 3 voceros la observan la diapositiva 14.
compartan leyéndola. Luego presenta la
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión. 6
 diapositiva 14.
Los participantes escuchan la PPT 18 - 21
El facilitador invita a los participantes a leer la presentación, siguiendo la
cita de Pólya, observar el resumen y su aporte diapositiva.
a la resolución de problemas con la propuesta
sobre los 4 pasos, que aparece en las
diapositivas 15 y 16: entender el problema,
configurar un plan, ejecutar el plan, mirar
hacia atrás. Los participantes observan las
El facilitador invita a las personas que quieran diapositivas.
profundizar más en el tema, a estudiar las
páginas relacionadas a la resolución de
problemas de las Guía del Maestro al final de
cada lección, en donde hay sugerencias
metodológicas sobre los 4 pasos para
resolución de problemas.
Los participantes escuchan la PPT 22
Volviendo a los problemas resueltos en la propuesta y comparan con las
sección anterior, el facilitador hace mención a heurísticas utilizadas en la
algunas de las heurísticas que se utilizan en resolución del problema inicial
la resolución de problemas y las relaciona con
las que aparecen en la diapositiva 22. PPT 23 y 24
El facilitador invita a los grupos a hacer un 15’
repaso del marco de Singapur, siguiendo las
diapositivas 23 y 24 preparadas para este fin:
 El corazón del marco es la resolución de
problemas
 La habilidad para resolver problemas,
depende de cinco componentes:
conceptos, procesos, metacognición,
actitudes, habilidades
Posteriormente invita a los participantes que
quieran profundizar en el marco, a referirse a
las Guías del Maestro y el Edusitio

Ejemplos 30/100 4. Miremos un ejemplo PPT 25 - 26

siguiendo minutos Cada participante lee el problema y
los pasos El facilitador presenta un problema de 3º, lo resuelve en forma individual.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión. 7
de Polya invita a cada participante a que lo lea y lo
resuelva en forma individual, como lo
resolvería un niño de 3º.

5. Paso 1: Comprende Los participantes leen el ejemplo:

Don Pedro tiene 28 pollos más que PPT 27 - 29
El facilitador los invita a observar la patos. Tiene cinco veces la
explicación paso a paso de una solución del cantidad de pollos que de patos.
problema. ¿Cuántos patos tiene?, y en forma
individual piensan en una solución.

Los participantes escuchan las

preguntas correspondientes al Paso
Paso 1: Comprende. Les comunica que las 1.
indicaciones y preguntas que aparecen en
blanco en la diapositiva 24 son básicas y las
grises de la diapositiva 25 son de Los participantes escuchan y
profundización. observan en el ejemplo la
A continuación el facilitador recorre el paso 1 presentación del paso 1:
correspondiente al ejemplo y llama la atención Comprende
de los participantes resaltando la heurística
utilizada, de subrayar los datos con colores
diferentes y utilizar el mismo código de color
cuando se escriben los datos que se tienen y
que se buscan.
Los participantes siguen la
6. Paso 2: Planifica presentación del facilitador. PPT 30 - 32
El facilitador presenta las diapositivas 27 - 29
en las que se muestra el paso 2: Planifica, en
el ejemplo propuesto.
Los participantes siguen al
facilitador en la lectura de las PPT 33 - 36
diapositivas.
7. Paso 3: Resuelve

El facilitador presenta las diapositivas 30 - 33

relacionadas con el paso 3: resuelve, en las
que se muestra el ejemplo propuesto resuelto Los participantes escuchan la

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 utilizando dos heurísticas diferentes. presentación del facilitador PPT 37 – 39
siguiendo las diapositivas 34 - 36

8. Paso 4: comprueba

El facilitador presenta las diapositivas 34 - 36 Los participantes escuchan la

relacionadas con el paso 4 comprueba, en presentación y observan las PPT 40 - 47
las que se muestra cómo en el ejemplo se diapositivas 37 - 44 en las que se
realiza la comprobación después de haber presenta un nuevo ejemplo, en el
resuelto el problema. que se muestran los pasos de
Polya en el camino de resolución.
A continuación el facilitador presenta a los 30’
participantes un segundo ejemplo resuelto
utilizando las diapositivas 37 - 44. Este
ejemplo pertenece al grado 1º y también
muestra la resolución de un problema
siguiendo los pasos propuestos por Pólya.

Resolver 60/70 9. Resolvamos problemas

problemas PPT 48 - 51
El facilitador invita a los secretarios a que • Los secretarios recogen los Anexo: Problemas
recojan los anexos “Problemas”, “Lista de anexos “Problemas”, “Lista de Anexo: Lista de chequeo
chequeo” (dividida en 4 partes) y “Tangram”, chequeo” y Tangram. Entregan recortado en 4 partes
para que la mitad de los grupos resuelvan el a cada miembro del grupo una según indicaciones
problema 1 y y la otra mitad el problema 2. parte de la lista de chequeo. Anexo: Tangram
Las soluciones deben seguir los pasos de los • En grupo resuelven el problema Carteleras cortadas por
ejemplos anteriores. 1 o el 2 según corresponda. Si la mitad
Invita a cada miembro del grupo a que tienen tiempo resuelven otros Marcadores
verifique el paso que le correponde según la problemas elegidos por ellos. Cinta de enmascarar
lista de chequeo que recibe. • Con la lista de chequeo cada
Les pide a los grupos que transcriban las participante comprueba el paso
soluciones de los problemas en media que le haya correspondido.
cartelera que se pega en la pared. En caso de • Transcriben las soluciones de
que les sobre tiempo, los invita a buscar otro los dos primeros problemas en
problema en el anexo y a resolverlo en una media cartelera.
hoja en blanco. • Los participantes del grupo
El facilitador invita a los participantes a elegido al azar presentan cada
realizar una marcha silenciosa para observar uno el paso de la solución que le
las soluciones presentadas. correspondió, según la
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión. 9
 El facilitador elige al azar un grupo para que indicación del facilitador. Si
presente la solución del primer problema paso algún grupo tiene una solución
a paso. distinta, también la presenta y
Pregunta a los otros grupos si alguno tiene se analizan las dos soluciones.
una solución distinta, para que la presente. Se • Se repite el procedimiento con el
discuten en plenaria las distintas soluciones. segundo problema
Se repite el procedimiento con el 2. problema. • Los grupos que hayan
Los grupos que hayan resuelto más resuelto otros problemas, la
problemas, pueden entregar la solución en entregan por escrito en una hoja
una hoja blanca, que después de ser blanca
revisada, será colgada en el Edusitio. 60’

Cierre 10/10 10. Reflexiones del día

Los participantes reflexionan sobre PPT : 52 - 58
El facilitador invita a que en forma individual, lo aprendido en el transcurso del
los participantes reflexionen sobre lo protocolo, lo que se llevan para
trabajado en el protocolo y a que escriban aplicar en el aula pensando en la
sobre lo que aprendieron hoy, lo que se llevan utilidad didáctica de las actividades
para su práctica de aula y cómo les ayudó el realizadas y cómo les ayudó el
trabajo cooperativo en la solución de trabajo cooperativo en la resolución
problemas. de problemas.
Posteriormente verifican en grupo que se Los participantes verifican el
hayan cumplido los objetivos propuestos y cumplimiento de los objetivos.
que éstos cubren los DBA correspondientes a
la resolución de problemas en los distintos
grados.
Los participantes escuchan las
En cuanto al cierre de la STS, el facilitador reflexiones de cierre y hacen
invita a los participantes a tener en cuenta los aportes.
pasos de Pólya, llevar a los niños de la mano
en el paso a paso y en la apropiación de las
heurísticas.

Para finalizar los invita a hacer un Los participantes hacen un

procesamiento de grupo, agradeciendo a los procesamiento de grupo siguiendo
compañeros por el trabajo realizado y a que las indicaciones del facilitador.
se pongan de acuerdo sobre cómo mejorar en 10’
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión. 10
 el siguiente trabajo cooperativo.

Actividades de enriquecimiento (Opcional)

El repaso del Marco del Método de Singapur siguiendo uno por uno sus componentes, enriquece mucho el trabajo con resolución de problemas.
El poder profundizar en cada uno de esos componentes y los elementos correspondientes les da a los docentes más herramientas y
empoderamiento de las diferentes situaciones.

5) Descripción de alternativas y materiales complementarios (Opcional)

6) Ubicación en programas/proyectos en los que se utiliza el protocolo

Programa Ciclo Encuentro Sesión de trabajo
PTA PIONEROS VI VI Encuentro de formación a
formadores

7) Ficha técnica
Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión. 11
 PTA PIONEROS
Programa/proyecto que diseña
Maria Mercedes Wills
Nombre del diseñador(es) Magdalena Echeverry
Beatriz Helena Giraldo
Equipo de matemáticas AAE:
Francy González 20082016
Fecha original
Andrés Forero
Alex Sarria
Nombre del revisor(es)
Luisa Pizano AAE
Juliana Gutierrez AAE

8) Enlace posible con comunidades de aprendizaje (Opcional)

De acuerdo con los objetivos de la Sesión, en este espacio se sugiere una agenda con temas y actividades de seguimiento a la misma que el facilitador puede
desarrollar durante el ciclo. Los temas de las comunidades de aprendizaje deben ser orientados a la reflexión sobre las Sesión y su implementación en el aula o en la
institución, los objetivos del año y evidencias de prácticas efectivas en el aula orientadas al aprendizaje de los estudiantes. Adicionalmente es importante incluir
posibles productos que los docentes pueden llevar a las comunidades de aprendizaje, analizar y así, pueda recoger información que apoye los procesos de
realimentación de la formación y sus contenidos pedagógicos.

9) Ampliación teórica y conceptual

La ampliación conceptual de este protocolo se encuentra en la presentación de diapositivas de apoyo (Anexo 1).

10) Referencias bibliográficas

Descubre Matemáticas Método Singapur; Dr Eric Chan Chun Ming; SM 2016 (grados 1, 2 y 3)
Como plantear y resolver problemas; G. Polya; Serie de matemáticas, Trillas; febrero 1989

Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Código del protocolo, versión. 12

11) Anexos
Anexo 3 Problemas para la formación de grupos
Anexo problemas
Anexo Lista de Chequeo
Anexo “Cómo resolvimos el problema?
Anexo Tangram

12) Control de cambios del documento

Fecha del
Responsable Contenido del ajuste
ajuste
30_08_2016 Alianza Educativa Primera versión
10_09_201 Alianza Educativa Revisión de los problemas; fichas para conformación de grupos
30_09_2016 Alianza Educativa Ajustes después del pilotaje, cambio en algunas metodologías
14_10_2016 Alianza Educativa Ajustes posteriores a conversación con L. Pizano y J. Gutierrez

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