Ilustre Municipalidad de Pedro Aguirre Cerda
Capacitación a docentes
Estrategias para Gestionar Metas de Aprendizajes en Función
de Resultados Académicos
Tipo de Capacitación
Servicio
Fundamentació Atendiendo los actuales paradigmas de educación y
n su variadas instancias y formas de recolección de
información para evaluar la calidad de la experiencia de
aprendizaje y el nivel de logro de adquisición de las
dimensiones del conocimiento, es fundamental que un
proceso evaluativo se planifique y diseñe de manera
contextualizada a la realidad de los estudiantes del
establecimiento educacional, atendiendo a la diversidad
y con los medios adecuados que permitan recolectar la
información de manera correcta para posteriormente
tomar decisiones pedagógicas que permitan a las y los
estudiantes aprender significativamente.
El curso-taller de evaluación educacional para profesores
y directivos se ha diseñado para que los participantes
comprendan las nociones fundamentales acerca de la
evaluación educacional. Junto a ello se espera que
cada profesor desarrolle capacidades y evidencie
competencias técnicas para planificar y elaborar
instrumentos evaluativos innovadores, útiles y
pertinentes a la realidad educacional de nuestra
Institución, en la línea de la formación por competencias,
todo esto a través del desarrollo de talleres de trabajo
individual y grupal.
Los conceptos de calidad y equidad en educación
buscan orientar el trabajo docente y de los equipos de
gestión de los establecimientos educativos de manera
de logar aprendizaje para todos los estudiantes.
Implementar estrategias modernas de metodología,
didáctica y evaluación en el acto docente debieran
favorecer el logro de aprendizajes de mayor calidad.
Que todos los estudiantes aprendan, respetando los
distintos estilos y ritmos de aprendizaje, es un
requerimiento imperativo para los docentes. Todas las
acciones que el colegio implemente deben tener ese
Contenidos Innovación metodológica y práctica en función
de la política actual.
- Focos de acción de la innovación.
Aprendizajes para el siglo XXI alineados con
el currículum.
Prácticas pedagógicas crecientemente
centradas en los estudiante
Aprendizajes crecientemente personalizados,
adaptados a los conocimientos, capacidades e
intereses de los estudiantes
Aprendizajes en contextos crecientemente
diversos, tanto dentro como fuera de la escuela
Tecnología e información orientadas a resultados
- Fundamentación y
ejemplificación
metodologías innovadoras
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Aprendizaje Cooperativo
Gamificación
Aprendizaje Basado en el Pensamiento (TBL)
Diversidad e Inclusión
- Ley de inclusión y características de una
Escuela Inclusiva.
Criterios y orientaciones de adecuación curricular
para estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Tipología de adecuaciones curriculares y criterios
para su aplicación. (Ejemplos de cada tipo de A.C)
Planificación de aula y trabajo colaborativo.
(Implementación de la A.C)
Plan de adecuación curricular individual (PACI) y su
pertinencia en la aplicación práctica.
- Afectividad, Sexualidad y Género
Sensibilización y Normas Legales
Diversidad Sexual.
Identidad de género.
Orientación Sexual.
Practicas inclusivas.
- Inclusión de los inmigrantes
Declaración Universal de los Derechos Humanos y
la Convención sobre los Derechos del Niño(a).
Concepto de “Niñez migrante”.
Convenio Andrés Bello.
Conceptos de igualdad, diversidad y diferencia.
Inclusión: cohesión social, convivencia democrática
y el fomento de una cultura de paz.
Aprendizaje para todos.
Enfoque inclusivo en educación.
Instrumentos de Evaluación
Planeación Curricular.
Didáctica para el aprendizaje.
Actividades de Aprendizaje para los momentos de la
clase.
Elaboración de interrogantes del proceso evaluativo.
Elaboración de instrumentos de recolección de
información. (medición). Tipos de evaluación, según
el momento evaluativo.
Evaluación diversificada.
Evaluación para el aprendizaje.
Retroalimentación del Aprendizaje.
Autocuidado y cierre
Entregar herramientas para poner en práctica
estrategias de autoestima, autocuidado y protección
de la salud física y mental, contribuyendo de esta
manera al mejoramiento de sus estilos de vida tanto
en el ámbito familiar como en el contexto laboral.
Iniciaciones sociales y destrezas sociales para la
vida
Comunicación y estilos de vida saludable
Conociendo las emociones, conductas, tipos e
indicadores asociados al estrés
Valorización positiva y empatía
Ejercicios de Imaginería
Ejercicios de autocuidado
Conocimientos y Técnicas de relajación
Habilidad para expresar sentimientos a los demás
Importancia de tener un objetivo en común.
Los equipos docentes de alto rendimiento.
La comunicación interna en los equipos docentes
El trabajo en equipo, roles y funciones: actividad
práctica.
Desarrollar procedimientos pacíficos de
resolución de conflictos.
Objetivo Contribuir en la mejora permanente a los profesores
General desde el perfeccionamiento individual y grupal para
fortalecer el rol docente en el marco de la
actualización de las políticas educativas a nivel
Objetivo nacional.
1. Fortalecer la planificación y diseño de cualquier
Específi proceso de evaluación del establecimiento.
co 2. Establecer procesos de evaluación que permitan al
estudiante fortalecer su experiencia de aprendizaje
y alcanzar niveles de logro deseables.
3. Instaurar prácticas pedagógicas que permitan
incrementar el nivel de adquisición de logro de los
objetivos esperados.
4. Concientizar sobre la importancia de la evaluación
para el aprendizaje.
5. Elaborar instrumentos de medición que respondan a
los modelos educativos solicitados y que permitan
recolectar información válida que favorezca la toma
de decisiones, en función de la mejora de los
aprendizajes.
6. Reflexionar sobre la práctica inclusiva contra la
discriminación e identificar las normativas legales
que responde a la diversidad sexual, étnica y
cognitiva.
7. Reconocer los conceptos y terminología básicos
sobre la diversidad sexual y las acciones en el
contexto educativo apoyado en el protocolo para la
inclusión de estudiantes LGBTI.
8. Reconocer los fundamentos educativos y legales
del decreto N° 83 y su importancia para el
desarrollo de todas y todos los estudiantes.
9. Orientar la implementación de adecuaciones
curriculares a estudiantes que lo requieran.
10. Reconocer e implementar recursos prácticos de
manejo de las tensiones laborales y personales.
11. Reconocer las emociones personales y grupales.
Metodología 12. Entregar
EL DESARROLLO herramientas prácticas para lograr
DE LA CAPACITACION SE estilos
de trabajo LLEVARÁ A CABO DE LA SIGUIENTE FORMA:
Cada Módulo tendrá una duración de 5 horas
cronológicas, en las que se distribuirá el trabajo de la
- Por cada jornada se dispondrá de 6 salas de trabajo
docente con 2 profesionales del área por sala.
- En cada una de las salas de trabajo se realizará la
misma capacitación.
- Cada jornada de capacitación tendrá una instancia
teórica inicial y una de trabajo colaborativo, creativo y
guiado.
Características de la Capacitación
Primera jornada:
“Innovación metodológica y práctica, en función de la
polític a a c tua l”
Presentación de elementos conceptuales y teóricos.
- Focos de acción de la innovación.
Aprendizajes para el siglo XXI alineados con el
currículum.
Prácticas pedagógicas crecientemente
centradas en los estudiante.
Aprendizajes crecientemente personalizados,
adaptados a los conocimientos, capacidades e
intereses de los estudiantes
Aprendizajes en contextos crecientemente
diversos, tanto dentro como fuera de la escuela
Tecnología e información orientadas a resultados
- Fundamentación y
ejemplificación
metodologías innovadoras
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Aprendizaje Cooperativo
Gamificación
Aprendizaje Basado en el Pensamiento (TBL)
Diversificación de la enseñanza: estrategias para el
aprendizaje de todos los estudiantes.
Segunda jornada (Primera Parte)
“Ins trumentos de Eva lua c ión”
Planeación Curricular: Organización del Currículum al
interior del aula para la planificación.
Didáctica para el aprendizaje: Profundizar en la
generación de didáctica y actividades de aprendizaje en
concordancia con los pilares institucionales y con los
objetivos de aprendizaje, tanto conceptual como
procedimental y actitudinales.
Actividades de Aprendizaje para los momentos de
la clase.
o Inicio: Herramientas para la activación de
conocimientos previos y motivación.
o Desarrollo: Tipos de actividades para medir el nivel
de logro alcanzado en el objetivo de la clase.
o Cierre: Actividades de reflexión sobre el
aprendizaje y metacognición.
Elaboración de interrogantes del proceso
evaluativo.
Etapas del diseño de un proceso de evaluación y que
permite instalar prácticas pedagógicas asociadas a la
planificación de la evaluación, en función de la
experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
o Elaboración de instrumentos de recolección de
información (medición), según sea el contexto.
o Tipos de evaluación, según el momento
evaluativo (Diagnóstica Inicial, de unidad,
intermedia, final, formativa, entre otras)
Retroalimentación del Aprendizaje. Reflexión de lo
aprendido por los estudiantes, consideraciones de
errores cometidos para generar oportunidades de
Aprendizaje y refuerzo en las fortalezas destacadas.
Segunda jornada (Segunda Parte)
“ Afec ti vida d, S e x ualidad y G é nero”
La capacitación entrega a docentes participantes
metodologías interactivas de implementación del servicio
de inclusión de estudiantes L.G.B.T.I un rol más activo y
protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
sexualidad en los estudiantes. Creando espacios de
confianza y seguridad.
Sensibilización y Normas Legales
Diversidad Sexual.
Identidad de género.
Orientación Sexual.
Practicas inclusivas.
“Inc lus ión de l os inmigra nte s ”
La escuela constituye un espacio privilegiado para la
interacción de todos los estudiantes favoreciendo el
aprendizaje de todos y todas. Es en este espacio donde es
posible pensar y concreta el tipo de sociedad que
deseamos construir.
Declaración Universal de los Derechos Humanos y
la Convención sobre los Derechos del Niño(a).
Concepto de “Niñez migrante”.
Convenio Andrés Bello.
Conceptos de igualdad, diversidad y diferencia.
Inclusión: cohesión social, convivencia democrática
y el fomento de una cultura de paz.
Aprendizaje para todos/as.
Enfoque inclusivo en educación.
Tercera jornada
“ Au toc uida do y c ie rre ”
Taller teórico práctico donde se trabaja en potenciar
habilidades sociales y de integración en el aula, trabajo en
equipo, importancias de tener un objetivo en común, cuáles
son las características de los equipos de alto rendimiento,
roles y funciones, comunicación efectiva, qué es la sinergia
y qué aporta en los equipos de docentes, cuáles son los
beneficios de trabajar en equipo y las fases de desarrollo
de los equipos de trabajo.
El taller de autocuidado, relajación y vida sana se realiza
en sesiones, con metodologías participativas, con
actividades dinámicas, predominando el aprendizaje
desde lo emocional y afectivo por sobre lo cognitivo o
intelectual.
El taller se impartirá en horas distribuidas con tema
específico y actividades prácticas, con una metodología
activa, en las que se fomentará la colaboración y
participación de los docentes en todo momento. En este
tipo
de metodología el papel principal corresponde a
los docentes que asisten al taller.
Los talleres de capacitación quedan abiertos a la
necesidad detectada en el establecimiento para
contribuir a la mejora efectiva de los procesos
educativos.
Cada taller está planificado para responder a los
requerimientos específicos de los establecimientos
del Territorio La Bandera, enfocado en el
autocuidado, el manejo del estrés y preocupación
por la salud mental de los docentes y equipos de
Recursos gestión.
Implementos tecnológicos:
1.-Computador, Impresora, Proyector (data),
parlantes, Telón.
2.-Material de presentación en PPT y
videos. 3.-Musica para las diferentes
actividades.
4.-Material de entrega para todos los participantes del
taller. 5.-Computador.
6.-Equipo de
sonido. 7.-
Micrófonos
Perfil de -- Espacio físico disponible
Educadoras para cada
Diferenciales. Con elaboración
experiencia en
los asesorías a escuelas en el área de educación
profesional inclusiva y conocimientos sobre el Diseño Universal
es
para el Aprendizaje como una estrategia para dar
respuesta a la diversidad de los estudiantes.
- Profesores de diversas asignaturas con Magíster
en Evaluación y Currículum.
- Docentes con vasta experiencia en docencia y en
asesorías educativas a nivel nacional. Orientadora
en Sexología con experiencia en asesorías
educativas en el área de gestión pedagógica.
- Psicólogo, especialista en resolución de
problemas.
Coaching.
Contrapar - Profesor, Pedagógico
Coordinador Magíster en Gestión y Orientación.
o similar del Departamento
te técnica de Educación Municipal de la Ilustre Municipal de
del Pedro Aguirre Cerda.
colegio
Cobertura Cobertura: 246 profesores.
y Frecuencia: 3 jornadas, una vez por mes, comenzando
duración en noviembre para finalizar en enero. (fechas a convenir)
Duración: Cada jornada de capacitación, tendrá 5
horas cronológicas de realización.
Monitoreo y Primera etapa: Coordinación con la contraparte técnica
cumplimiento para definir días, bloques horarios y contenidos de la
de objetivos capacitación.
Al término de cada instancia de capacitación, se
efectuará una evaluación de servicio y de asesor.
Informes Entregables por participantes.
y - Carpetas
producto - Guías de capacitación.
s - Plumones
entregabl
- Lápices
es
- Certificado de Participación.
- 3 libros de consulta por participante, formato
digital: 1; Manual de Apoyo Docente:
Evaluación para el Aprendizaje. Universidad
Central de Chile 2017
2; Moreno Tiburcio, Evaluación del Aprendizaje
y para el Aprendizaje, Reinventar la Evaluación
en el Aula. Universidad Autónoma Metropolitana.
México 2016.
3; Céspedes Amanda. Camino a la Escuela
Inclusiva, Trastornos del Desarrollo desde las
Neurociencias Aplicadas a la Educación.
Fundación Mirame. Santiago de Chile 2013 1ra
edición.
Entrega contraparte técnica
- Encuesta de Satisfacción.
- Informe final ejecución.
- Evaluación capacitación.
- Carpeta de evidencias física
- Carpeta de evidencias digital.
- Evidencia fotográfica.
- Pequeño fotomontaje de las actividades en
actividad de cierre.
