TRABAJO DE ESPAÑOL

PRIMER PERIODO
ACTOS DE HABLA

PRESENTADO POR:
SARA MARIN ROLDAN

PRESENTADO A:
BEATRIZ MERCADO

GRADO:
10ª

INSTITUCION EDUCATIVA GONZALO MEJIA

CHIGORODO (ANT)

05-03-2020
Chigorodó, 25 de enero de 2021

CARTA PARA PADRES Y ESTUDIANTES

Soy la docente Beatriz Yamile Mercado Urrego, Oriento el área de Lengua Castellana
en los grados séptimo, noveno y once de la I. E. G. M.
Un saludo muy especial para ustedes deseando que se encuentren bien en compañía
de todos sus seres queridos.

Agradezco de antemano la responsabilidad y el compromiso que están brindando a sus

hijos en este proceso de enseñanza y aprendizaje

Estoy muy pendiente del trabajo académico que ustedes realizan desde sus casas para
superarse y salir adelante en este año académico que a pesar de los retos que hemos
enfrentado nuestro objetivo final sigue siendo obtener resultados significativos y
gratificantes.

Atentamente.
Beatriz Mercado Urrego.
 3º MOMENTO: Orientación sobre el desarrollo de la temática
Este recurso educativo
DOCENTE: le ayudará
Beatriz Mercado Urrego. a asimilarGRADO:
los conceptos
DECIMO tratados aPERIODO:
través PRIMERO
de imágenes, textos
ÁREA: y actividades.
Lengua CastellanaSon muy interesantes
ASIGNATURA:porque podrás adquirir
ESPAÑOL
conocimientos deActos
TEMA: importancia.
del habla FECHA DE ENTREGA: 23 de febrero de 2021

El recurso está organizado en dos actividades:

DBA: Clasificar las palabras FECHA DE DEVOLUCIÓN
Actividad 1 y 2:según su función
Responder las diferentes preguntas. 10 de marzo de 2021
gramatical y textual.

ACTIVIDAD: OBJETIVO Organizar sus ideas

DE para darle
Especificadas en su espacio APRENDIZAJ coherencia a un
4º MOMENTO: concerniente. E: texto teniendo en
El estudiante comprenderá la importancia de la comprensión lectora cuenta su realidad y
Demostrará con acciones claras y coherentes lo aprendido del tema. sus propias
Pondrá en práctica los elementos básicos de la comprensión lectora experiencias.
(Interpretar – Argumentar)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Organiza de forma jerárquica los contenidos de un
texto en relación con la forma en que son
presentados.
AREAS QUE INTEGRA: Lengua Castellana
1º MOMENTO:
Actos del Habla.

Cohesión y coherencia.

Desarrollar estrategias para

mejorar la comprensión
textual

2º MOMENTO: Para empezar

Te encuentras ante un recurso que te mostrará cómo se aplican tus saberes previos para
construir los conceptos asociados a la comprensión lectora. Encontraras una serie de
actividades que desarrollaras.

De acuerdo con lo anterior, Los conceptos desarrollados de años anteriores, el estudiante

tendrá la capacidad de responder y analizar información que responden a las necesidades
específicas.
 Actividad #1

1) diligenciar la siguiente lista de chequeo, para determinar algunos aspectos importantes sobre la
comprensión lectora. Marca con una X la opción que consideres de acuerdo a tus capacidades,
teniendo en cuenta cada uno de los enunciados.
LISTA DE CHEQUEO NIVEL DE COMPETENCIA LECTORA
Estudiante: Grado:

ACTITUDES 1 2 3 4
Demuestras interés por la lectura. X
Aprovechas el tiempo de lectura en la casa. X
Lees más libros de los exigidos. X
Lees con atención y extraes datos relevantes de la lectura X
CONTENIDOS Y PROCEDIMIENTOS X
Comprendes globalmente los textos. X
Reconoces el vocabulario. X
Lee en voz alta con corrección. X
Eres capaz de discernir entre ideas principales y secundarias. X
Tu ritmo lector empleado es fluido. X
Elaboras con corrección sencillos textos escritos. X
Presentas adecuadamente las redacciones X
Argumentas bien sus escritos. X
1. No adquirido. 2. Iniciado. 3. En proceso. 4. Consolidado
 ACTOS DEL HABLA.

Es el acto de enunciar, es decir, cuando decimos cosas y ocupamos el lenguaje para

comunicarnos, realizamos tres actos a la vez: el acto locutivo, ilocutivo y perlocutivo.

Oración de ejemplo: Tito, ¡Cómete la comida!

1. Acto locutivo: lo que el emisor dice en un momento concreto textualmente, es decir, el

sentido literal (literalidad). En el ejemplo, es comerse la comida. Estilo directo.
2. Acto ilocutivo: intención con la que se dice algo (énfasis, duda…) Si se ve a la persona, es
aún mejor, porque da una idea clara de los aspectos a subrayar. El emisor da
expresividad al mensaje. Es estilo parcialmente directo en 3ª persona. En el ejemplo, es
el hecho de ordenar.
3. Acto perlocutivo: es el efecto que produce el emisor en el receptor. Esta
interpretación estilo indirecto es más interpretativo. El efecto puede ser Verbal o No
Verbal.

Estilos del Acto de Habla:

1. Estilo directo o expresiones realizativas: se introduce a través de una manera explícita.

Ej. “Ven”. Otro tipo de acto de habla explícito o directo son los verbos preformativos,
donde uno dice y hace algo al mismo tiempo. Ej. Yo te bautizo... El verbo irá
necesariamente en 1ª persona del singular o plural. Algunos verbos preformativos:
absuelvo, condeno, lego, doy por establecido, destituyo, designo, fallo, proclamo,
revoco, renuncio, prometo, consagro, ruego, defiendo, juro, dejó en herencia, tengo el
propósito, acepto, testifico, ¿interrumpo?, niego, concuerdo, hago voto de..., describo,
observo, menciono, interpreto, afirmo, ordeno.
2. Estilo Indirecto: son acciones lingüísticas que se dan en una situación comunicativa
concreta y que indican indirectamente la intención o el objeto comunicativo. Ejs.

¿No le parece que hace frío aquí para mantener esa ventana abierta?

                 ¡Ensúciame otra vez el cuaderno y vas a ver!

                 ¿Me pasarías ese libro?

Recuerde que en la situación comunicativa será primordial:

El contexto: para acomodar el estilo

El nivel de información compartido por el emisor y receptor

El carácter simétrico o asimétrico con el interlocutor

 ACTIVIDADES

 Explique con sus palabras cada nivel del habla en los siguientes ejemplos:

“¿Quieres bajar el volumen de la radio?”

Acto locutivo Pregunta

 El emisor le transmite al receptor

indirectamente la orden de bajarle el
volumen a la radio
Acto ilocutivo Orden

 El emisor da una orden indirecta para

que el receptor capte que la intención
del emisor es la de que le bajen el
volumen a la radio
Acto perlocutivo  El efecto que causo el emisor en el
receptor es la de:
-Hacer caso a la orden
-O Sentirse atacado y subir más el volumen
“Mañana te devuelvo las 2 Lucas”
Acto locutivo Afirmación

 El emisor le transmite directamente de

forma verbal al receptor que cumplirá su
palabra de devolverle mañana las dos Lucas.
Acto ilocutivo Compromiso

 El emisor le hace saber al receptor que tiene

la intención de devolverle la plata y por eso
se compromete hacerlo.
Acto perlocutivo  El efecto o reacciones que puede causar el
emisor en el receptor es la de:
-Sentirse inseguro de que no le devuelvan las dos
Lucas
-Es que no haga caso compromiso
- cumpla el compromiso de devolverle las dos
Lucas.
 “Tía, mañana le pago”
Acto locutivo Afirmación

 El emisor le transmite directamente de

forma verbal al receptor que cumplirá su
palabra de pagar lo que le debe.

Acto ilocutivo Compromiso

 El emisor le hace saber al receptor (su tía)

de que tiene la intención de pagarle la plata
que le debe para no romper un vínculo
familiar o de que se peleen.
Acto perlocutivo  El efecto que se causa en el receptor es la
de:
- Que el emisor no cumpla el compromiso
- Que se cumpla el compromiso
- Que se provoque una ofensa por el emisor
y el receptor no obtenga la plata que se
debe.

Tipos de Actos de Habla

1. Asertivos

: el hablante afirma o niega algo con diferentes grados de certeza. Se incluyen

aquí actos como: afirmar, describir, definir, creer, asegurar, describir,
explicar, etc.

Ej. “Les aseguro que éste es el mejor concierto que he escuchado”

2. Directivos

: el hablante trata de conseguir que el oyente haga algo (una acción, que
responda) Son directivos actos como: invitar, preguntar, ordenar, pedir, rogar,
mandar, implorar, solicitar, dar instrucciones, etc.

Ej. “Te ruego que conduzcas con cuidado”

3. Compromisorios

: el hablante se compromete, en grados diversos, a realizar una acción. Aquí

encontramos actos como: prometer, jurar, apostar, garantizar, etc.
Ej. “Mañana te llamo”

4. Expresivos

: el hablante expresa un grado afectivo, emocional o físico. Es decir, un estado

psicológico sobre lo que piensa o siente el emisor. Se incluyen actos
como: saludar, agradecer, felicitar, quejarse, dar condolencias,
disculparse, etc.

Ej. “Me alegra saber que ya estás mejor”

5. Declarativos

: el hablante modifica inmediatamente algún aspecto de la realidad. Usado en

formulas civiles y religiosas para adquirir  un nuevo estado o condición. Son actos
declarativos: bautizar, fallar (un juez), etc.

Ej. “Los declaro marido y mujer”

 ACTIVIDADES

1. Dé dos ejemplos para cada uno de los tipos de actos de habla.

-Asertivos
 Estoy segura que puedo contar con él.

 Creo que me estoy enamorando.

-directivos
 ¡Tienes que terminar tu tarea!

 ¿Me prestas tus colores?

-compromisorios
 Te juro que yo no fui

 ¡Estaré con Tigo siempre!

-expresivos
 Gracias por dejar quedarme en tu casa

 Me duele la rodilla

-declarativos
 Te bautizo en el nombre de Dios

 El juez fallo a mi favor.

1. Dé cinco ejemplos de enunciados en que la entonación permita distinguir si estamos
ante una aseveración, una pregunta o una orden.
 Rosa come mucho
 Mi hermano trabaja mucho
 Haz todos tus trabajos ahora
 Quieres quedarte esta noche
 como haces para ganar dinero

2. En su opinión, ¿cuándo un acto de habla puede considerarse exitoso?

 Un acto de habla lo considero exitoso cuando se entabla una conversación fluida y

definida y cuando en ella no existen palabras vulgares o un vocabulario malo y podemos
llevar cabo la interacción comunicativa e intelectual. También considero que los actos de
habla son exitosos cuando sabemos utilizar sus tipos y su clasificación en una situación
adecuada y en una conversación sin necesidad de decirlo. Ya que todo este éxito nos
ayuda comprender mejor la realidad social y a aprender a vivir en ella

3. Redacte tres situaciones en el que utilice un acto de habla directo. Traspáselo a indirecto

-¿Podrías prender el ventilador? hace mucho calor, necesito un poco de

viento.
- ¿Me compras una entrada al cine? "no tengo dinero para ir a ver esa
¿Quieres ir al cine conmigo? película que tanto me gusta"
-No he viajado , ¿Podrías llevarme en tu Necesito ir a ver a mi abuela, tengo rato
carro? que no la veo.

4. Identifique los actos de habla que predominan en los siguientes ejercicios

Te apuesto mil pesos que me saco arriba de Compromisorio

un cinco en la prueba.
Ayer me acosté a las nueve de la noche. Asertivo
Te agradezco mucho tu ayuda. Expresivo
Mamá, yo me comprometo a hacer todos los Compromisorios
días mi cama.
¡Sal de aquí inmediatamente! Directivos
¿Cómo te llamas? Directivos
En el nombre de Dios te bautizo. Declarativo
Me carga comer viendo tele. expresivo o asertivo
Desde hoy estás despedido de tu cargo. Declarativo o asertivo
Tito es alto, moreno y simpático. Asertivos
Me duele la guatita. Expresivos
¡Feliz cumpleaños! Expresivos
Creo en Dios padre, todopoderoso... Asertivos
Lo condenó a cadena perpetua. Declarativos
¡Cinco Lucas al potro Búfalo Negro! Compromisorio
No te creo. Asertivos
6. Lea y marque con una línea oblicua (/) la opción correcta.

Bernarda:  (a la criada)  ¡Silencio!

Criada:  (llorando)  ¡Bernarda!

Bernarda: Menos gritos y más obras. Debieras haber procurado que todo esto estuviera más
limpio para recibir el duelo. Vete. No es éste tu lugar. (La criada se va llorando) Los pobres son
como animales. Parece como si estuvieran hechos de otras sustancias.

Mujer 1: Los pobres sienten, también tienen sus penas.

Bernarda: Pero olvidan delante de un plato de garbanzos.

Muchacha:  (con timidez) Comer es necesario para vivir.

Bernarda: A tu edad no se habla delante de las personas mayores.

Mujer 1: Niña, cállate.

Bernarda: No he dejado que nadie me dé lecciones. Sentarse. (Se sientan. Pausa.

Fuerte)  Magdalena, no llores; si quieres llorar te metes debajo de la cama ¿me has oído? (...)!

La Casa  de Bernarda Alba, Federico García Lorca (fragmento)

1) La función del lenguaje que predomina en el diálogo de Bernarda es:

a) referencial

b) metalingüística

c) apelativa

d) emotiva

 La función expresiva, también denominada función emotiva o función sintomática,

suele identificarse con el factor de la comunicación emisor. Con frecuencia lleva su
verbo en primera persona, aunque no siempre y su significado suele revelar o
desahogar un sentimiento físico o psíquico del emisor del mensaje.

 La función apelativa o función conativa, del latín conatus, recibe ese nombre porque el
emisor espera el inicio de una reacción por parte del receptor. Se centra en el receptor.
Es la función de mandato y pregunta. El emisor intenta influir en la conducta del
receptor.
  La función metalingüística se refiere al uso del lenguaje para explicarse a sí mismo, es
decir, para explicar el código de la lengua. En otras palabras, es el lenguaje que usamos
para describir y reflexionar sobre la propia lengua.

2) El enunciado “(con timidez)”, cumple una función:

a) poética

b) referencial

c) fática

d) emotiva

 La función fática del lenguaje, que también es conocida como la función relacional o la
función de contacto, es la competencia del lenguaje que tiene intención de mantener,
prolongar, interrumpir, iniciar, reanudar o finalizar una comunicación.

 La función expresiva, también denominada función emotiva o función sintomática, suele

identificarse con el factor de la comunicación emisor. Con frecuencia lleva su verbo en
primera persona, aunque no siempre y su significado suele revelar o desahogar un
sentimiento físico o psíquico del emisor del mensaje

 La función referencial, también denominada función denotativa, función cognoscitiva, o

según Karl Bühler, función simbólica, es la función del lenguaje relacionada con los
factores de la comunicación, referente y contexto, es decir, cualquier cosa exterior al
propio acto comunicativo.

 función poética es el término con el que el lingüista Román Jakobson designó en 1959,
en el contexto de su explicación de cuáles son los factores involucrados en la
comunicación verbal, la cualidad que tienen aquellos mensajes lingüísticos cuando se
orientan de forma relevante, pero no única, hacia su propia forma.

3) El tipo de relación que se establece entre los hablantes del texto leído es:

a) Simétrica

b) Informal

c) Asimétrica

d) Vulgar

 Las relaciones simétricas son las que mantienen sus miembros en situación de igualdad

(como una pareja).
  Las asimétricas son las que sitúan un miembro por encima del otro o los otros (como un
maestro y sus alumnos

 Relaciones vulgares se ven y se relacionan cuando tienen ganas o cuando coinciden sus
intereses, pero no generan compromiso en la relación. Son encuentros consensuados
para tomar algo, para contarse sus cosas y/o para tener sexo

 Relaciones informales hacer referencia a las interacciones entre las personas en un

contexto de cercanía, de amistad o de sintonía, rompiendo las barreras estructurales
organizativas.

7. Identifique los actos de habla que predominan en las siguientes frases extraídas del texto
anterior.

Texto Acto de habla predominante

¡Silencio! Directivos –orden
Debieras haber procurado que todo esto Directivo - instrucción y a la vez pregunta
estuviera más limpio para recibir el duelo. del porque no pensó en limpiar bien.
Los pobres sienten Asertivos .afirmación
A tu edad no se habla delante de las Asertivo- asegurar o explicar
personas mayores
No he dejado que nadie me dé lecciones Asertivo- afirmación