UNIDAD

6 SESIÓN 1
NÚMEROS Y FORMAS

Actividad 1
Cuadros mágicos
Paso 1
Observamos la Figura 1 y respondemos:
-- ¿Qué relación existe entre los números del cuadro
mágico?
Comentamos las diferencias y similitudes encontradas
de la Figura 1.

Al terminar esta 16 3 2 13
unidad lograré:
-Realizar
- operaciones
básicas con los 5 10 11 8
números naturales
justificando cada
paso.

-Establecer
- estrategias
9 6 7 12
que permitan resolver

4 15 14 1
situaciones que
involucren números
naturales.
Figura 1
-Emplear
- el m.c.m
y el M.C.D. para
resolver situaciones
Paso 2
cotidianas.

-Plantear
- soluciones a ¿Qué necesitamos saber?
Un cuadrado mágico es la disposición de una serie de
problemas cotidianos
números enteros en un cuadrado o matriz, de forma tal que
o geométricos la suma de los números por columnas, filas y diagonales sea
empleando potencias la misma, llamada la constante mágica.
y raíces. El cuadrado mágico (Figura 1), de Alberto Durero, tallado
en su obra Melancolía I, está considerado el primero de las
artes europeas.

110 En marcha

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 6 UNIDAD

Paso 3
Investigamos datos biográficos de Alberto Durero: dónde y cuándo nació, quién fue.
En el cuaderno, construimos un cuadro mágico, colocamos los números:
a = 3, b = 2 y c = 1, según las operaciones que se indican en el cuadro
de la Figura 2.

Mi cuadro mágico

a+b a - (b + c) a+c

a - (b - c) a a + (b - c)

a- c a+b+c a-b

Figura 2

Respondemos:
-- ¿Cuál es la constante mágica de este cuadrado mágico?
Seleccionamos otros números y construimos otro cuadrado mágico.
Utilizamos cartón, cartulina o papel Kraft.
Exponemos al grupo nuestro cuadrado mágico.
Comparamos nuestro trabajo con el de los compañeros.

En marcha 111

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UNIDAD
6 SESIÓN 2
TALLER DE NÚMEROS NATURALES

ESCRITURA Y LECTURA DE LOS NÚMEROS NATURALES

Actividad 2
millones mil cinco cuatro ocho
Paso 1
Figura 1
Cortamos cinco tarjetas de papel que midan 6 cm x 4 cm.
Escribimos en ellas los términos que se muestran en la Figura 1.
Encontramos todos los números que pueden obtenerse combinando las cinco tarjetas.
Anotamos los números en el cuaderno y los ordenamos los números de menor a mayor.
Luego, escribimos los números en letras.

Paso 2
Respondemos:
-- En el número 8,005,004 la cifra subrayada, ¿qué lugar ocupa?
-- Si escribimos un número hasta unidades de millón, ¿cuántas cifras empleamos?
-- En el número 310,456, ¿el cero tiene algún valor posicional?

Paso 3
¿Qué necesitamos saber?
En los números naturales primero se separan las cifras de tres en tres, empezando
por la derecha. Después, se leen de izquierda a derecha, como si fuesen números
de tres cifras. Se añaden las palabras mil, millones, billones, según corresponda.
La tabla que aparece a continuación sirve de guía.

Copiamos la tabla y luego, escribimos con palabras el número formado.

Billones Millares de millón Millones Millares Unidades
c d u c d u c d u c d u c d u
2 3 4 5 6 1 8 1 9 4 0 2 5

Paso 4
Cortamos una tarjeta de papel que mida 6 cm x 4 cm.
Escribimos en la tarjeta el término cientos y la integramos 75703
a las tarjetas de la Figura 1.
3 unidades 3
Escribimos cinco números con todas las tarjetas.
0 decenas 0
7 centenas 700
Paso 5 5 unidades de millar 5000
Escribimos en una hoja de papel el número 946,709 7 decenas de millar 70000
y lo representamos, como lo muestra la Figura 2. 75703

Figura 2
Paso 6
Alberto ha investigado que la distancia de la Tierra a la Luna es de
trescientos ochenta y cuatro mil cuatrocientos kilómetros y de la Tierra al Sol
es de ciento cuarenta y nueve millones seiscientos mil kilómetros.
-- ¿Cómo escribimos esta distancia en números?
Compartimos nuestro trabajo con el grupo.

112 Mochila de herramientas TALLER DE NÚMEROS NATURALES

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 LA RECTA NUMÉRICA
SESIÓN 3
6 UNIDAD

Actividad 3

Paso 1
Leemos la información siguiente:
Thomas Alva Edison nació el mismo año que Alexander Graham Bell, 3,320,004
y murió nueve años después que Bell. Bell inventó el teléfono en 1,876, 637,880
con 29 años de edad y murió 46 años más tarde.
62,423
En una recta numérica identificamos el año de 412
nacimiento y fallecimiento de estos brillantes científicos. 90
5
Paso 2
Respondemos: ¿Para qué sirve la recta numérica? Tabla 1
Del número 1,846, ¿cuál es el número antecesor y cuál es el número sucesor?
Ordenamos los números de la Tabla 1.
Explicamos: ¿cuál fue la estrategia que utilizamos para ordenarlos?

Paso 3
¿Qué necesitamos saber?
Los números naturales N, sirven para contar objetos. N es un conjunto ordenado, esto quiere decir,
que hay números naturales menores y mayores que otros, los cuales se ordenan en la recta numérica.
Todo número natural, con excepción del 1 (uno) tiene un sucesor y un antecesor, la Figura1 lo
demuestra. Como consecuencia de esto, el conjunto de los números naturales es infinito.

Trazamos la recta numérica hasta 25

e indicamos el antecesor y sucesor 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Figura 1
de los números primos. Antecesor Número Sucesor

Paso 4
Utilizamos los símbolos < o > para ordenar 344 ____ 433 553675 ____553756
las siguientes parejas de números, nos 900900 ____ 9008990 1,245 ____1,245
guiamos con la información de la Figura 2.
1, 346,204 ____ 1, 346, 078
Paso 5
En un cartel elaboramos una recta numérica, representamos menor que <
los años de nacimiento de los compañeros de clase. Identificamos
igual que =
el antecesor y sucesor de cada número representado. Compartimos.
mayor que >
Paso 6
Juan tiene Q 25.00. Su hermano Luis tiene Q 12.00 más que Juan Figura 2
y su hermana Lucía, Q 8.00 menos que Luis.
Entre los tres quieren comprar un regalo a sus padres cuyo valor es de Q 90.00.
Ubicamos en la recta numérica cuánto dinero tiene cada uno.
Respondemos: ¿Tienen suficiente dinero para comprar el regalo?

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UNIDAD
6 SESIÓN 4
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES

Actividad 4

Paso 1
Leemos la información siguiente:

El tanque municipal tiene una capacidad de 20,000 litros de agua y cada uno
de los 600 habitantes se gasta 20 litros diarios. Si dentro de 10 años la población
se duplica y el consumo de agua también,
-- ¿el tanque podrá abastecer de agua a todos sus habitantes?

Demostramos si el tanque puede abastecer de agua a todos sus habitantes

o si necesita agua adicional y cuánta es necesaria.

Paso 2
Respondemos:
-- Si sumamos los números: 375 560 28 481

-- ¿Qué estrategias aplicamos para sumar los números?

-- Si al número 377 restamos un número X obtenemos 227.
-- ¿Cómo podemos saber qué valor tiene X?
-- ¿Cómo representamos geométricamente la multiplicación 6 x 4?
-- ¿Cómo representamos geométricamente la multiplicación 60 x 40?

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

En la suma de números en forma vertical deben coincidir las columnas de posición
de todos los sumandos. La Figura 1 muestra la suma de: 375,560 y 28,481.
Cuando decimos: me queda, me falta, la diferencia, nos referimos a la
sustracción, una operación que tiene como elementos el minuendo y sustraendo.
La resta o sustracción es la operación inversa de la suma.
Por ejemplo, si efectuamos la operación 425 - 55 = 370, entonces se cumple que:
370 + 55 = 425. La Figura 2 muestra la operación: 425,672 - 15,392 en columnas.

Miles Miles
c d u c d u c d u c d u
3 7 5 5 6 0 4 2 5 6 7 2
+ 2 8 4 8 1 - 1 5 3 9 2
4 0 4, 0 4 1 4 1 0, 2 8 0

Figura 1 Figura 2

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 SESIÓN 4
6 UNIDAD

Continuación
Paso 3
Seguimos el ejemplo de las Figuras 1 y 2 para resolver las operaciones
siguientes. Trabajamos en el cuaderno:

234, 567 + 12,350 = 126,789 – 121,745 = 1236 – 536 =

Paso 4
Resolvemos:
-- Si sabemos que 1,010 - 784 = 226, escribimos los números que faltan
para completar cada una de las siguientes igualdades:

(1,010 + 12) – 784 = 226 + (1,010 + 19) – 784 = 226 –

En medio pliego de cartulina o papel, escribimos las estrategias y procedimientos.

Paso 5
Determinamos los números que faltan en las sumas de la Tabla 1
y escribimos dos restas equivalentes para cada suma.
Presentamos y comparamos los resultados con otros grupos.

Suma Resta 1a Resta 2a

... + 789 = 1,814 1,814 - 789 = ... 1,814 - ... = ...
619 + ... = 1,602
565 + ... = 1,424

Tabla 1

Paso 6
Resolvemos la situación siguiente y dejamos constancia de la solución,
en el cuaderno. Ilustramos el problema para facilitar su comprensión.

Si Martín tiene 14 años; Ana tiene dos años más que Martín;
Tomás tiene ocho menos que Martín y Ana juntos y Andrea tiene tres años menos
que Martín, Ana y Tomás.
-- ¿Cuál es la suma de las cuatro edades?

Intercambiamos con otro grupo nuestro el resultado obtenido

para verificar la respuesta.
Comentamos y hacemos recomendaciones, si es necesario,
ante la solución que presenta otro grupo.

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UNIDAD
6 SESIÓN 5
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Actividad 5

Paso 1
Leemos la información siguiente:

Una fábrica produce camisas de vestir, cuyo diseño lleva ocho botones en la parte
delantera, dos en el cuello, dos en cada manga larga y un botón de repuesto.
Si en un día se producen 200 camisas de manga larga y 100 de manga corta.
-- ¿Cuántos botones colocarán en la fábrica en un día?

Paso 2
Respondemos:
-- ¿Cómo representamos la multiplicación 5 x 100 como una suma?
-- ¿Cómo escribimos de forma abreviada la suma: 13+13+13+12+12+12+12?
-- ¿Cómo resolvemos la operación 12,000 x 8?
-- Si en la fábrica hay 45 cajas con 100 botones,
¿cuántos botones hay en total
y cómo lo calculamos? ¿Qué necesitamos saber?
El producto de dos números naturales:
Paso 3 (a x b) o (a ∙ b), donde a y b se llaman
Con la orientación del facilitador: factores, es una suma abreviada de
-- Reproducimos una tabla pitagórica, sumandos iguales, que pueden repetirse
la cual nos ayudará a resolver muchas veces. Por ejemplo, 2 x 5
significa 5 veces el 2:
multiplicaciones.
2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10.
Para multiplicar un número por 10,100
Visitamos el link: http://goo.gl/w392tZ
o 1,000, escribe el número y añade tantos
para conocer una tabla pitagórica.
ceros como tenga la unidad. Ejemplo:
5 x1,000 = 5,000, 17 x 100 = 1, 700
Paso 4
Completamos las operaciones siguientes, escribimos el valor que falta.

____ x ( 5 + 5 +5 +5) = 240 (13 + 13 + 13) ∙ (__) = 390 145 x 100 = 500 + ___

____ x (12 + 12+12 ) = 180 (10 x ____) ∙ 10 = 1,000 12 x 30 = 60 + _____

Paso 5
Completamos la tabla. x 10 x 100 x 100 x 1000
15 15,000
Paso 6 12
Resolvemos:
Don Manuel compró 200 cerdos 18 18,000
a Q150.00 cada uno. Murieron 20.
Don Manuel decide vender 150 cerdos a Q180.00 cada uno.
-- ¿Tuvo ganancias o pérdidas y de cuánto fueron?

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 DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES
SESIÓN 6
6 UNIDAD

Actividad 6

Paso 1
Resolvemos:
En una granja venden una docena de gallinas por Q 480.00.
Roberto compra 10 gallinas, piensa venderlas en el mercado para obtener
una ganancia de Q 600.00.
-- ¿A qué precio debe vender Roberto cada gallina?

Paso 2
Si multiplicamos 700 x 50, el resultado es 35,000,
-- ¿cómo comprobamos que la respuesta es correcta?
Si tenemos 605 crayones y en todo el instituto hay 121 estudiantes,
-- ¿cuántos le corresponden a cada uno, si los repartimos en partes iguales?

Paso 3 ¿Qué necesitamos saber?

En el cuaderno, completamos las operaciones: La división es una operación que consiste
en averiguar cuántas veces un número
54 x 70 = _____ si 3,780 ÷ _____ = 54 (divisor) está contenido en otro número
(dividendo).
1080 x 12 = _____ si 12,960 ÷ _____ = 1,080 El resultado recibe el nombre de
cociente.
600 x _____ = 6,600 si 6,600 ÷ _____ = 600 La división es la operación inversa de la
multiplicación, por ejemplo: 20 x 5 = 100,
140 x _____ = 1,260 si 1,260 ÷ _____ = 140
se comprueba que: 100 ÷ 5 = 20

Paso 4
En una hoja de papel formulamos operaciones semejantes a las resueltas
en el paso anterior. Intercambiamos la hoja con otro grupo para que las resuelvan.
Solucionamos la hoja recibida de otro grupo y exponemos los resultados.

Paso 5
En nuestro cuaderno resolvemos el problema siguiente:
En la granja avícola “Gallinas de Tía Conchita” hubo una producción de 7,440 huevos.
Si los tienen que distribuir en los diferentes mercados en cajitas de 12 unidades.
-- ¿Cuántas cajas necesitarán?

Paso 6
En nuestro cuaderno resolvemos la situación siguiente.
La familia Noj tiene un estanque con 240 patos y gallinas. Por cada 12 gallinas hay 4
patos. Todas las gallinas tienen un valor de Q 9,000 y los patos Q 4,800.00.
-- ¿Qué valor tiene cada uno de los animales?

Escribimos otra similar para exponerlo en un cartel.

TALLER DE NÚMEROS NATURALES Mochila de herramientas 117

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UNIDAD
6 SESIÓN 7
POTENCIA DE NÚMEROS NATURALES
Tabla Pitagórica
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Actividad 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 12 15 18 21 24 27 30

Paso 1 4 4 8 12 20 24 28 32 36 40
Observamos la Figura 1, es una 5 5 10 15 20 30 35 40 45 50
Tabla Pitagórica.
6 6 12 18 24 30 42 48 54 60
Escribimos una serie numérica
con los números que faltan. 7 7 14 21 28 35 42 56 63 70
Encontramos la posición que 8 8 16 24 32 40 48 56 72 80
ocupa el número 225 en la serie.
9 9 18 27 36 45 54 63 72 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Figura 1
Paso 2
Explicamos cómo se forma cada uno de los números de la serie
que escribimos en el Paso 1.
El número que se obtiene de multiplicar 12 x 12, ¿qué posición ocupa en la tabla?
Encontramos tres formas distintas de multiplicar los números: 16, 64 y 100.

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

Potenciación es una forma abreviada de escribir un producto formado por varios
factores iguales. Por ejemplo, si tenemos seis cajas con seis estuches en cada caja y
con seis crayones en cada caja, expresamos la cantidad de crayones así: 6 x 6 x 6 = 63,
donde seis se llama base y el 3 exponente. La Figura 2 muestra esta situación.

Ilustramos una situación que represente

de forma abreviada los productos
Figura 2
siguientes:

7x7x7= ________ LAS POTENCIAS

12 x 12 = ________

Escribimos las siguientes potencias

como una multiplicación y calculamos Un cajón contiene 6 cajas con 6
6 estuches en una caja

su valor: estuches de 6 lápices cada uno

25 = __________

43 = __________

6 lápices 6 estuches con 6 lápices cada uno

110 = ___________

118 Mochila de herramientas TALLER DE NÚMEROS NATURALES

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 Continúa...
SESIÓN 7
6 UNIDAD

Paso 3

¿Qué más necesitamos saber?

Un número elevado a 0 es igual a 1, es decir: 30 = 1
Un número elevado a 1 es igual a sí mismo, es decir: 6 1= 6

Paso 4
Leemos la información siguiente: Tatarabuelos

Luisa pertenece a la quinta generación de la Bisabuelos

familia López Chub. La Figura 3 ilustra el árbol Abuelos

genealógico de Luisa.
Padres
Expresamos cada generación como
Luisa
una multiplicación y potencia de base 2,
completamos la tabla siguiente en el cuaderno. Figura 3

1ª generación 2ª generación 3ª generación 4ª generación 5ª generación

Multiplicación 2x2x2x2 2x2x2 2x2 2x1 1
Potencias 24
20
16 tatarabuelos Karina

Alfredo
Paso 5
Observamos la Figura 4.
Elaboramos, en el cuaderno, una tabla Hijos (1era generación)
para representar con multiplicaciones
y potencias, el árbol genealógico
2da generación
de Alfredo Yax.
3ra generación
Figura 4

Paso 6
Leemos:
Nuestro vecino desea cercar su terreno de 90 metros cuadrados.

-- Dibujamos el terreno en el cuaderno y lo dividimos en 90 cuadros exactos.

-- Dividimos el terreno en tres cuadrados perfectos de diferente tamaño y los pintamos.

Respondemos: ¿Cuáles son las potencias que representan cada parte?

Comentamos los resultados con nuestros compañeros.

TALLER DE NÚMEROS NATURALES Mochila de herramientas 119

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UNIDAD
6 SESIÓN 8
TALLER DE FACTORIZACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

CUADRADOS Y RAÍZ CUADRADA

Actividad 8

Paso 1
Observamos la secuencia de figuras que se
presenta en la Figura 1 y respondemos:
-- ¿Cuántos puntos formarán la figura n=1 n=2 n=3 n=4...
que ocupa la posición16?
Figura 1
Paso 2
Si un cuadrado está formado por 49 cuadrados exactos,
-- ¿cuántos cuadrados tiene por lado?
Si tenemos 48 m de alambre para circular un terreno cuadrado
-- ¿qué valor tiene cada lado? y ¿cuál es el área del terreno?
Si nos piden circular un terreno cuadrado con un alambre de 72 m y el terreno
tiene un área de 81 m2 cuadrados, ¿alcanza el alambre para circular el terreno?

Paso 3
Escribimos en el cuaderno un ejemplo similar a la Figura 1.

¿Qué necesitamos saber? RADICAL: símbolo de

la operación.
La raíz cuadrada es la operación RADICANDO:
RAÍZ: número
contraria a elevar al cuadrado un número. número del
que elevado al
que vamos a
Por ejemplo: 5 al cuadrado es 25, así que
calcular su raíz 25 = 5 cuadrado da el
la raíz cuadrada de 25 es 5. radicando

Paso 4
Buscamos dos valores n, de la serie de la Figura 1, x
que sumados formen un cuadrado perfecto.
Representamos esta suma en el cuaderno con 289
una figura geométrica.
225 x 361
Paso 5
Construimos un cubo y elaboramos la tabla que 625
se muestra en la Figura 3, con los números indicados.
Por turnos, cada integrante del grupo lanza el dado
13 12 18
y busca en el cuadro la raíz del número obtenido, lo marca
17 19 21
como suyo. Gana el juego quien acierta tres cálculos.
15 25 16

Paso 6 Figura 3
-- ¿Cómo encontramos la raíz cuadrada de los números:
361, 529, 784?
Vea en YouTube:
Investigamos la forma de hacerlo y compartimos la información.
http://goo.gl/H5zrBX

120 Mochila de herramientas TALLER DE FACTORIZACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

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 DIAGRAMAS DE ÁRBOL
SESIÓN 9
6 UNIDAD

Actividad 9

Paso 1
Con los dígitos 2, 4 y 7, se desea formar números de tres cifras.
Elaboro un diagrama de árbol para establecer todos los números que se pueden formar
e indico cuál es el menor número que se forma.

Paso 2
Encuentro tres números que al multiplicarlos, obtenga como respuesta 102.
Respondo: ¿Qué números primos multiplicados entre sí me dan como resultado 48?
Explico por qué 6 no es primo.

Paso 3

¿Qué necesitamos saber?

El teorema fundamental de la Aritmética, establece que cada número natural
mayor que 1 puede ser escrito como un producto de números primos.
Por ejemplo 36, puede escribirse como: 2 x× 2 ×x 3 ×x 3 = 22 ×x 32.
Este procedimiento se llama: Factorización prima.

1,386

La Figura 1 muestra la factorización prima de Primo 2 693

1,386 que es: 2 x× 3 x× 3 x× 7 x× 11 = 2 x 32 x 7 x 11, Primo
99 7
mediante un diagrama de árbol.
Lo escribo en el cuaderno. Primo
11 9

Primo Primo
3 3
Paso 4
Trabajo en el cuaderno. Figura 1
Descompongo: 64 y 96 en números primos.
96
64
32
Paso 5
Trabajo en el cuaderno.
Completo el diagrama de árbol para los
números 64 y 96 de la Figura 2.

Paso 6 Figura 2
Elaboro un diagrama de árbol para un número
de tres cifras que tenga raíz cuadrada exacta, dejando vacíos algunos espacios del árbol.
Intercambio con otro compañero para que complete los cuadros del árbol.
Resuelvo el árbol que trabajó mi compañero.

TALLER DE FACTORIZACIÓN DE NÚMEROS NATURALES Mochila de herramientas 121

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UNIDAD
6 SESIÓN 10
MÚLTIPLOS Y DIVISORES

Actividad 10

Paso 1
Leemos:
Aurelio es el profesor de Educación Física. Este mes asignará un trabajo a sus 48
estudiantes, por lo que ha decidido organizarlos en grupos de igual número de estudiantes.
-- ¿De cuántas maneras diferentes puede organizar los grupos de trabajo?

Paso 2
Encontramos cinco números que dividan exactamente al número 75.
Pedro dice que nueve divide exactamente a 108 y a 135, ¿cómo lo comprobamos?
¿Son múltiplos de dos los elementos del conjunto A?
Explicamos nuestra respuesta, si A = {6, 8,10, 20,24, 42}.

Paso 3 ¿Qué necesitamos saber?

¿Cuáles de los elementos del conjunto B Decimos que un número es
son múltiplos de tres? múltiplo de otro si lo contiene un
número entero de veces.
B = {5,6, 8, 10, 13, 15, 20, 24,42} Por ejemplo: 44 es múltiplo de 11,
¿cuántas veces lo contiene?
Escribimos un subconjunto B con los múltiplos Un número a es divisor de un
de tres encontrados. número b, si la división de b entre
a, es exacta.
Paso 4 Por ejemplo: 30 es un divisor de
Los números 4, 5 y 11, 60, porque 60 ÷ 30 = 2
-- ¿son divisores o múltiplos de 220?
Explicamos en clase y luego redactamos una
nota explicando nuestros argumentos.
6 2 16 48 17 18
Paso 5
3 24 5 8 3 2
La Figura 1 es un laberinto de múltiplos y divisores,
en él hay que moverse de una casilla a otra en cualquier 15 7 70 40 4 27
dirección, con la condición de que se pase a una casilla
donde haya un múltiplo o divisor de la casilla anterior. 5 35 15 14 9 19
Una de las trayectorias es la siguiente: 8 45 7 3 2 18
5 – 35 – 5 – 10 – 2 – 42,
Encontramos las otras tres trayectorias. 5 35 5 10 21 42

Figura 1
Paso 6
Leemos y resolvemos en el cuaderno:
Un grupo de 45 estudiantes desea realizar una excursión.
-- ¿De cuántas maneras diferentes lo pueden hacer, si han decidido organizar
grupos con el mismo número de personas?

122 Mochila de herramientas TALLER DE FACTORIZACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

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 MÁXIMO COMÚN DIVISOR
SESIÓN 11
6 UNIDAD

Actividad 11

Paso 1
Leemos y resolvemos en el cuaderno:

Astrid tiene una colección de postales de paisajes de Guatemala, Figura 1
todas del mismo tamaño, como se muestran en la Figura 1.
Si ella desea ordenarlas para que formen un rectángulo.
-- ¿De cuántas formas puede ordenar las postales?

Paso 2
Elaboro dos conjuntos A y B con los divisores de 45 y 54 como elementos.
Respondo:
-- ¿Cuáles son los elementos que forman el conjunto A B?
-- ¿Cuál es el número que es divisor máximo al mismo tiempo de 45 y 54?
Represento los dos rectángulos que Astrid consideró para ordenar sus postales.

Paso 3 ¿Qué necesitamos saber?

Leo: Máximo común divisor
La Figura 2, muestra la forma de encontrar (M.C.D.), de dos o más números
el M.C.D. de 250 y 300. es el mayor de los divisores
Primero: se efectúa la factorización de los números. comunes de esos números.
Segundo: se eligen los factores primos comunes
con su menor exponente y se multiplican.
Copio en el cuaderno la Figura 2.
250 2 300 2 250 = 2 x 53
125 5 150 2
Paso 4 25 5 75 3
Seguimos el procedimiento del paso anterior para 300 = 22 x 3 x 52
5 5 25 5
encontrar el M.C.D. de 48 y 60, trabajamos 1 5 5
en el cuaderno. 1 M.C.D. = 2 x 52 = 50

Paso 5 Figura 2
Elegimos una de las opciones siguientes y encontramos el M.C.D.

35, 70, 105 y 140 64, 192, 960 50 ,455 y 80

Exponemos nuestros resultados

Paso 6
Leemos y resolvemos :
Marina confecciona collares. Posee diferentes cuentas para elaborarlos. Tiene: 110
cuentas rosadas, 150 lila y 210 blancas. Desea fabricar collares lo más largo posibles,
que cada uno tenga la misma cantidad de cuentas sin que sobren y sin mezclar colores.
-- ¿Cuántas cuentas debemos emplear en cada collar?

TALLER DE FACTORIZACIÓN DE NÚMEROS NATURALES Mochila de herramientas 123

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UNIDAD
6 SESIÓN 12
MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

Actividad 12

Paso 1
Figura 1
Leemos y resolvemos :
Quetzalí ha comprado en el mercado cajas de jugos de uva que vienen agrupadas
de dos en dos y botellas de jugo de naranja que vienen agrupadas de tres en tres,
(Figura 1). Si ella ha comprado la misma cantidad de jugos de uva y de naranja,
-- ¿Cómo podemos determinar cuántos jugos en total ha comprado?

Paso 2
Encontramos los primeros 6 múltiplos de los números 2 y 3.
-- ¿Qué estrategia utilizamos para encontrarlos?
-- ¿Cómo podemos verificar que los elementos:
60, 120 y 180 son múltiplos de 12 y 20?
¿Qué necesitamos saber?
Mínimo común múltiplo (m.c.m):
Paso 3 de dos o más números naturales
La Figura 2 muestra la forma de obtener es el menor número natural que es
el m.c.m de 18, 27 y 30. múltiplo común de esos números.
Copiamos el procedimiento en el cuaderno
y explicamos cómo se obtiene.
18 2 27 3 30 2 18 = 32 x 2
9 3 9 3 15 3 27 = 33
Paso 4 3 3 3 3 5 5 30 = 2 x 3 x 5
En el cuadernos, completamos la tabla 1 1 1
que se muestra en la Figura 3.
Dejamos constancia del procedimiento. m.c.m = 33 x 5 x 2 = 27 x 5 x 2 = 270

Figura 2
Paso 5
Quetzalí dice que el m.c.m de los números:
X Y M.C.D. m.c.m
16, 24 y 28 es 304. ¿Es esto correcto?
Demostramos si la afirmación de Quetzalí 10 4
es correcta o incorrecta. 14 49
60 18
Paso 6
Figura 3
Leemos:
Marta viaja de la Ciudad Capital a Antigua Guatemala cada 20 días,
Luis viaja de la Ciudad Capital a Antigua Guatemala cada 15 días y Paco
va de la Ciudad Capital a Antigua Guatemala cada 10 días.
El 5 de enero coincidieron en Antigua Guatemala.
-- ¿Dentro de cuántos días volverán a coincidir en Antigua Guatemala?

Encontramos el m.c.m de 20,15 y 10. La Figura 2 nos sirve de guía.

Con un calendario, contamos cuántos días después se encuentran e indicamos la fecha.
Recordamos que el 5 de enero es la fecha para iniciar el conteo.

124 Mochila de herramientas TALLER DE FACTORIZACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

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 PROBLEMAS CON DIVISORES Y MÚLTIPLOS
SESIÓN 13
6 UNIDAD

Actividad 13

Paso 1
Leo:
Para elaborar un juego con tarjetas, José corta una pieza de cartulina que mide 16 cm
de largo y 12 cm de ancho y debe dividirla en cuadrados iguales.
Parar ayudar a José, trazo tres formas distintas para obtener cuadrados iguales
de la cartulina. Trabajo en el cuaderno.

Paso 2
Escribo el conjunto de divisores de 16 y 12 en forma enumerativa.
Respondo: ¿Cuál es el M.C.D. de 16 y 12?
Encuentro el m.c.m de 16 y 12. ¿Cuál es la diferencia entre M.C.D.
y el m.c.m. de estos números?
¿Qué necesitamos saber?
Paso 3 Un número puede ser divisible por 2,
Identifco, en la Tabla 1, al menos dos números si la última cifra es cero o cifra par.
divisibles por 2, 3 y 5. Los escribo en el cuaderno. Un número puede ser divisible por
3, si la suma de las cifras es un
Paso 4 múltiplo de tres. Un número puede
ser divisible por 5, si la última cifra es
Resuelvo la situación siguiente y establezco si debo
cero o cinco.
calcular el M.C.D. o el m.cm.
La biblioteca municipal abre todos los días, incluso los
días festivos. Julia la visita cada cuatro días y Juan cada 82 50 200 420 110 175 340 978
seis días. Si ambos han coincidido hoy en la visita, 856 786 987 324 127 235 453 232
-- ¿dentro de cuántos días volverán a coincidir?
630 122 174 228 144 295 566 514
404 258 251 132 161 355 679 260
Paso 5
Investigo: ¿Cuándo un número puede ser divisible 178 994 338 36 178 415 792 26

entre 7? Expongo mis hallazgos y busco, en la Tabla 1, 952 730 415 60 195 475 905 752
al menos dos números divisibles entre 7. 726 466 492 156 212 535 118 398
500 522 579 252 229 595 131 244
Paso 6
Tabla 1
Leo, respondo y resuelvo:
Las ruedas dentadas 1 y 2 de la Figura 1 forman un engranaje.
12 dientes
El pequeño, tiene ocho dientes y el grande de doce dientes. Engranaje 1

-- ¿Cuándo volverá a coincidir el punto marcado

entre los dientes?
-- ¿Cuántas vueltas habrá dado cada una
8 dientes
de las ruedas? Engranaje 2
-- ¿Hacia dónde gira cada uno de los engranajes?
Figura 1
Encuentro el m.c.m de 12 y 8. ¿Qué representa este número?
Divido el m.c.m entre 12 y luego entre 8, para encontrar el número de vueltas
de cada engranaje, cuando los dientes, marcados con un punto, vuelven a coincidir.

TALLER DE FACTORIZACIÓN DE NÚMEROS NATURALES Mochila de herramientas 125

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UNIDAD
6 SESIÓN 14
Proyecto 6 Actividad 14

Feria: ¡Viva la salud!

Fase II
Entre nosotros
Nivel Aula: Demostración Pública de lo Aprendido -DPA-
Bienestar
Calidad de vida que posee
una persona o comunidad. Selección del tema: 30 minutos
¿Qué es una feria de la salud?
Trabajo en equipo Es un conjunto de actividades que tienen como objetivo promover la salud.
Cooperar para lograr
y alcanzar los objetivos ¿Cuál es la finalidad de realizar una feria de la salud?
y la meta propuesta.
Socializar las propuestas desarrolladas en la unidad anterior, para la promoción
de la salud.

¿Qué necesitamos para realizar una feria de la salud?

Análisis de la situación actual de la salud en nuestra comunidad (elaborado
en el proyecto de la Unidad 3).
Cronograma de proyectos (elaborado en el proyecto de la Unidad 4).
Preparativos Informe de investigación, presentación y la actividad didáctica de cada
- Para la presentación equipo de trabajo (elaborado en el proyecto de la Unidad 5).
de los proyectos, se
invita a miembros de la
¿Cómo realizamos una feria de la salud?
comunidad (autoridades
educativas, padres Planificación de las actividades.
de familia, invitados Ubicación geográfica: centro educativo, salón municipal, puesto de salud,
especiales). entre otros.
Determinación de recursos.
- La presentación de los
proyectos, consistirá en
la entrega del trabajo Trabajo en consenso
desarrollado por cada
equipo. Paso 1 60 minutos

- Es necesario coordinar la Tabla de análisis
participación de expertos Consideramos los siguientes cuestionamientos guías:
en los temas de mayor - ¿Cómo influyen las condiciones de mi comunidad
influencia en la promoción
en nuestra salud, en los ámbitos físico, mental y social?
de una vida sana para
todos. - ¿Qué necesita mi comunidad para alcanzar el bienestar,
que favorezca el desarrollo sostenible?
- La comisión a cargo del
proyecto, organizará Paso 2 120 minutos
el programa de las Consensos
presentaciones. Nos organizamos en equipos y anotamos los consensos en una tabla
como la siguiente:

Condiciones y requerimientos de mi comunidad y la salud

Ámbito físico Ámbito mental Ámbito social

126 Mesa de Trabajo PROYECTO

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 6 UNIDAD

Paso 3 120 minutos

Autodescripción
Determinamos la forma de ejecución de la feria de la salud. Ambiente saludable
Elaboramos una guía para organizar la actividad. Un espacio de vida libre
Exponemos los consensos. de contaminación química,
auditiva y visual, donde
se disfruta plenamente
y en armonía con la
Naturaleza.
Actividad 15 SESIÓN 15
Entre nosotros
Nivel Aula: Demostración Pública de lo Aprendido -DPA-

Ruta de la salud
Con la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud. En esta oportunidad Mi ruta de salud
ejercitaré los cuádriceps. Cuádriceps
- Extiendo el brazo izquierdo
Paso 4 240 minutos y apoyo la mano sobre
la pared.
- Flexiono la rodilla derecha
Ejecución de la actividad y sujeto el tobillo con la
mano derecha.
- Presiono el pie hacia
Presentaciones
mis glúteos.
La comisión encargada dirige la actividad: - Mantengo la columna
- Iniciamos con la bienvenida al público presente e invitados especiales. recta y permanezco en
- Exponemos la finalidad de la actividad. esta posición durante
- Presentamos el problema investigado y las posibles soluciones o sugerencias 30 segundos.
de acciones a seguir. - Cambio de pierna y repito
el ejercicio.
La comisión y el facilitador, seleccionarán el orden de las actividades
didácticas que se realizarán durante el programa y las intervenciones
de los expertos invitados.

Ubicamos las estaciones de exposición relacionadas con cada área.

Si fuese posible, ubicamos a cada profesional invitado de la región, en un
lugar determinado para escuchar sus experiencias y consejos acerca de la
conservación de la salud: enfermeras, comadronas, nutricionistas, médicos,
Sitios Web sugeridos
artesanos, agricultores, entre otros.
- Ministerio de Salud
Pública y Asistencia Social
En la exposición de las estaciones, presentamos algunos productos elaborados www.mspas.gob.gt
por nosotros mismos: recipientes ecológicos, exposición de platillos de comida
regional nutritiva, exposición fotográfica de jornadas de limpieza y deportivas. - Información científica en
el área de salud:
www.scielo.cl
Paso 5 30 minutos www.redalyc.org
http://dialnet.unirioja.es
Evaluación: ¿Cómo evalúo mi trabajo?

Con la orientación del facilitador, evalúo mi despeño.

Solicito el modelo de la rúbrica que utilizaré.
Registro mi trabajo y evaluación dentro de mi portafolio.

PROYECTO Mesa de Trabajo 127

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UNIDAD
6 SESIÓN 16
EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD

VALORO MI APRENDIZAJE.

Actividad 16

Problema 1
El Alcalde del municipio, construirá un centro deportivo para los habitantes del pueblo.
El terreno es rectangular y mide 225 metros de largo y 105 metros de ancho,
por seguridad, se colocarán postes a su alrededor, cada cinco metros.

Respondo en el cuaderno y dejo constancia de los procedimientos realizados:

-- ¿Cuántos postes es necesario colocar alrededor de todo el terreno?
-- Si cada poste tiene un valor de Q 180.00, ¿cuánto gastará en los postes?

El Alcalde compró 1,980 metros de malla que se

colocará alrededor del terreno, cada metro lineal
de malla tiene un valor de Q 150.00.

Respondo: Gancho o tensor

-- ¿Cuánto gastó para cercar el terreno?

-- Con la cantidad de malla comprada, ¿cuántas
veces cubrirá el terreno? Gancho o tensor 3 METROS

Se espera que la malla pueda cubrir hasta tres

metros de altura alrededor de todo el terreno, la Gancho o tensor

Figura 1 muestra una sección de la forma en la

que la malla se ubicará. Figura 1
Respondo: ¿Qué área cubrirá alrededor de
todo el terreno la malla?

Problema 2
Karla necesita saber cuántas generaciones de abuelos, bisabuelos, tatarabuelos
ha tenido. Para saberlo construye una tabla como la que se muestra en la Tabla 1.

Completo la tabla de la Tabla 1, en el cuaderno y respondo:

-- ¿Cuántas personas suman las cinco generaciones de Karla?
Elaboro un árbol genealógico para esta situación en el cuaderno.

Operación Resultado
Padres de Karla 2 =2
1

Abuelos
Bisabuelos
tatarabuelos
Tabla 1

128 Evaluación - UNIDAD 6-

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 SESIÓN 16
6 UNIDAD

Problema 3
Alfredo viaja a la ciudad de Quetzaltenango cada 30 días para visitar a sus padres,
Ernesto, su hermano, viaja cada 20 días y Elena va a Quetzaltenango cada 15 días.
Los tres hermanos no pueden estar los tres juntos con sus padres, en ciertas ocasiones
lo hacen, esta vez el 2 de marzo coincidieron. Elena traza un plan para todo el año,
para saber cuándo los tres se verán de nuevo con sus padres.

Ayudo a Elena en esta tarea:

-- Encuentro el m.c.m de 30, 20 y 15.
-- Con un calendario en mano, cuento cuántos días después se encuentran de nuevo
e indico la fecha. Establezco cuántas veces en el año se encontrarán con sus padres,
los tres hermanos.

Redacto una nota explicando la condición que no debe

cambiar, para que la cantidad de encuentros entre hermanos
y padres, establecido anteriormente, se cumpla.

Problema 4
Celia, para su próxima ceremonia maya, fabricará chachales
(palabra K’iche’ que significa collar, y que alude al sonido que
emiten cuando se portan).

La Figura 2 muestra un modelo de Chachal que Celia

quiere utilizar de ejemplo. Celia tiene tres tipos de cuentas:
72 cuentas de coral, 108 monedas de plata y 60 cuentas
redondas blancas. Ella desea fabricar chachales lo más
grande posible, que cada uno tenga la misma cantidad de
cuentas, sin que sobren y sin mezclar colores. Figura 2

Respondo: ¿Cuántas cuentas empleará en cada collar?

Completo una tabla como la que se muestra en la Tabla 2, para
establecer la cantidad total de cuentas que empleará por cada collar.

Cuentas de coral Monedas de plata Cuentas blancas Total piezas por collar:
Un collar tiene:
Tabla 2

Respondo: ¿Cuántos chachales podrá fabricar Celia con todas las piezas que
tiene, con estas condiciones?

Recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo

Evaluación - UNIDAD 6- 129

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