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Diario 3: Cognitivas de Un Grupo de Estudiantes Con Trastornos Específicos Del Aprendizaje

Este documento describe una caracterización de las funciones cognitivas de estudiantes con trastornos específicos del aprendizaje en una escuela de Cali, Colombia. El documento analiza lo que le gustó y no le gustó al autor sobre el fracaso escolar relacionado con dificultades en lectura y matemáticas, así como las diferencias de género encontradas en la muestra.

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Sandra Milena Tengono
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Diario 3: Cognitivas de Un Grupo de Estudiantes Con Trastornos Específicos Del Aprendizaje

Este documento describe una caracterización de las funciones cognitivas de estudiantes con trastornos específicos del aprendizaje en una escuela de Cali, Colombia. El documento analiza lo que le gustó y no le gustó al autor sobre el fracaso escolar relacionado con dificultades en lectura y matemáticas, así como las diferencias de género encontradas en la muestra.

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DIA R IO 3

Caracterización de las funciones cognitivas de un grupo de


estudiantes con trastornos específicos del aprendizaje en un
colegio de la ciudad de Cali, Colombia*

CURSO: Neuropsicología Fecha: 15 de diciembre del 2020

COMPETENCIA: Adquirir nuevos conocimientos acerca de la caracterización de las funciones


cognitivas de un grupo de estudiantes con trastornos específicos del aprendizaje.
ACTIVIDAD: Realizar lluvias de ideas mediante un diario para la sustentación del control de la
lectura en el curso de Neuropsicología.
CONCEPTOS VISTOS EN CLASE: Trastornos de aprendizaje.

LO QUE ME GUSTÓ: Principalmente saber el fracaso que en el colegio esté directamente


relacionado con dificultades en el área de la lectoescritura y las matemáticas, teniendo en cuenta que
en Colombia, la mayoría de las escuelas están hechas para aprender a leer y a escribir palabras y
números y no para desarrollar otro tipo de habilidades, siendo necesario tener en cuenta, que
muchas veces no son los niños los que fracasan en el colegio, sino que es la institución escolar la que
fracasa en adaptarse al tipo de aprendizaje y pedagogía que necesita el niño (Lopera, 2002; Sattler &
Weyandt, 2003).

LO QUE NO ME GUSTÓ: En la muestra se observó que se presentó una mayor cantidad de


estudiantes de sexo masculino con algún tipo de Trastorno Específico del Aprendizaje (TEA), lo cual
corrobora la tasa de prevalencia de la discapacidad para el aprendizaje en los varones en una
proporción aproximadamente de tres a uno (Ardila, 1997; Defries, 1989; citados por Sattler &
Weyandt, 2003). Es decir; es apreciar en los estudiantes la falla en la capacidad de planeación y
organización de actividades con pasos específicos, siendo coherente con la literatura, al referir que
dichas dificultades se encuentran asociadas a otros procesos cognitivos.

COMENTARIO FINAL: este estudio se desprende de la necesidad de clarificar más allá del
diagnóstico visible, pues las fallas que se presentan son los dominios que aún no se han establecido y
desde ahí es que se deberían generar las propuestas de intervención, por tanto, se debería orientar,
hacer la intervención y un proceso de lectura, escritura o cálculo como tal.

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