AÑO ACADÉMICO 2014
Segundo Cuatrimestre.
U.A.D.E.R.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENTRE RÍOS (SEDE: PARANÁ)
FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CARRERA: PROFESORADOS de CIENCIAS EXACTAS – Biología, Educación
Tecnológica, Física, Química y Matemática.-
PLANEAMIENTO DE PROYECTO DE CÁTEDRA: "DERECHOS HUMANOS"
DOCENTE -: Prof. / Lic. PEDELHEZ, Javier
CURSO: 3er. Año - 03 Horas áulicas –
FUNDAMENTACIÓN
Las sociedades contemporáneas atraviesan lo que diversos autores (Pilar Calveiro,
Rigoberta Menchú, Adolfo Pérez Esquivel, Agustín Squella entre otros) caracterizan
como un auge, incluso una inflación sorprendente de las memorias sobre la violación
sistemática de los Derechos Humanos. Esto ha dado lugar al surgimiento de un campo
rico y complejo, aunque no exento de paradojas. En varios países de América Latina,
esto coincide con una intensa actividad investigativa, política, social y académica
vinculada a la elaboración de estudios de caso sobre las experiencias dictatoriales o de
violencias colectivas (genocidios - etnocidios) que afectaron a sus sociedades. Y como
resultados o consecuencias de todo ello, se asiste a una dinámica circulación e
intercambio de saberes y experiencias referidas a algunos procesos de violación
sistemática de los DD.HH y de una construcción de memoria activa que en diversas
partes de Latinoamérica, opera como un insoslayable y doloroso referente.
De lo anteriormente expuesto, se ofrece la Cátedra como producto de todo ello y en
este marco, se transforma en un ámbito privilegiado para observar y comprender
dinámicas en relación a la presente noción de: ¿qué son los Derechos Humanos y en
qué consiste su devenir? Tal cuestión no está pensada, desde la concepción de un
cuerpo teórico único y taxativo, sino desde un planteo que incluye diversas perspectivas
de análisis pluri y transdisciplinario. Por lo tanto sus propósitos son pensados como
operaciones de acción para ir construyendo y recorriendo un trabajo intelectual de
entendimientos con seleccionados saberes orientados hacia una resemantización de una
dinámica política y social, en actual debate. En este sentido se privilegia el derecho a
enseñar y aprender en función de una renovada Epistemología específica del campo de
estudio de los Derechos Humanos.
La propuesta pedagógica está dirigido a alumnos-cursantes de las carreras de grado de
los Profesorados en Ciencias Exactas y adhiere a una postura didáctica en complejidad
paradigmática, tratándose de contenidos ejes-transversales centralizados y vinculados
desde procesos políticos similares de toda la región latinoamericana y el mundo.
El proyecto de Cátedra está organizado desde una temporalidad cuatrimestral y
diseñado a partir de tres módulos: el primero de ellos, aborda una perspectiva teórica y
empírica de las dificultades que supone el arribo de los diversos paradigmas en
complejidad que ofrecen la Ciencia Política y la Sociología Política y su alcance de
aproximar el tema (DD.HH) a un estado de la cuestión y sus debates actuales (alcances
metateóricos).
1
El segundo, introduce la problemática de los Derechos Humanos en el tiempo presente
relacionando sus orígenes y evolución en correlación a las estructuras políticas
imperantes en nuestra realidad argentina (Siglos XX y primeras décadas del Siglo XXI).
Y finalmente el tercer módulo, reconstruirá la situación de las marcaciones de la
memoria activa vinculadas al genocidio, a la discriminación y a la identidad del
desaparecido.
La cátedra Derechos Humanos, cuyo cursado se ubica en el 3er. tercer año de
las carreras de los Profesorados de Ciencias Exactas, implica además una
operación de incentivos dirijidos al alumno-cursante (futuro egresado) en la
toma de conciencia sobre su rol y protagonismo en las participaciones
académicas y solidarias, cultivando el respeto por las diferencias y profesando
cotidianamente actitudes de buena convivencia. Al tratarse de alumnos,
(ciudadanos universitarios) sus grados de responsabilidad y compromiso son
mayúsculos a la hora de enmarcarse desde un rol de joven adulto asuntivo de un
Deber Ser, que comprometa a su perfil académico, desde la construcción de
valores genuinos en relación con la Educación Superior Pública, Gratuita e
Inclusiva.
OBJETIVOS – pueden condensarse en los siguientes ejes:
1) La Cátedra cuatrimestral, intenta aproximar al alumno – cursante a la problemática
de los Derechos Humanos y proporcionar un marco conceptual que le permita operar
con autonomía en la interpretación de la misma.
2) Promover capacidades de acción a los propósitos de ir construyendo un
ámbito de accesos a la información, a las lecturas y análisis de Textos
específicos que permitan reflexionar, temas y problemas en relación a la
Ciudadanía, a los Derechos e Identidades, a la participación política y a los
problemas sobre la discriminación.
3) Captar y comprender que los Derechos Humanos como saber metateórico,
son hijos de su tiempo político, social e ideológico y de prácticas participativas
en organizaciones de bien público, partidos políticos, redes solidarias, entre
otras.
4) Que el cursante sea capáz de: desarrollar y potenciar capacidades y actitudes
críticas en análisis riguroso tanto frente a su propia formación como a la
capacidad de lectura de su realidad cívica, en la que actúa y tendrá que actuar
profesionalmente.
5) Ejercitar la elaboración y articulación integrativa de saberes críticos que
aporten y enriquezcan el método comparativo con otros saberes de ciencias
conexas, a los efectos de lograr analizar algunos de los desafíos actuales de los
DD.HH. en Latinoamérica y Argentina.
DIMENSIÓN DIDACTICA: Organización Institucional de la Cátedra.
Para abordar la propuesta de trabajo, se delimita un serie de acciones
didácticas, en relación al Proyecto Educativo Institucional, que requiere de un
compromiso sustancial que involucre al Sr. Decano, al Coordinador-
2
Responsable de Carrera y al docente disertante de la cátedra: Derechos
Humanos, en interrelación con el alumno – cursante. Comprometidos todos,
hacia la concreción de propuestas institucionales e inter-institucionales y de
gestión, en pos de la inserción del alumno-cursante a las realidades curriculares
universitarias, que potencien de tal modo un perfil de Egresado con Identidad
de especialista.
De todo lo expuesto es prioritario en segundo lugar, reflexionar sobre el
desarrollo de la cátedra: Derechos Humanos, en el marco del Plan de estudios
vigente cuyo rol detenta ser un eje-transversal curricular y básico en la
formación integral del futuro egresado. Para ello se valoriza como prioridad
pedagógica: los conocimientos previos.
Los saberes previos, enriquecen el intercambio de ideas y pueden generar un
ámbito de discusión altamente democrático, pues ellos amplían la visión del
alumno-cursante, capáz de desarrollar habilidades propias de lecto-escritura, lo
que conlleva a identificar temas y problemas, reconocer distintas posturas
ideológicas en obras bibliográficas e interpretar discursos políticos, obteniendo
conclusiones válidas para un análisis sistematizado de la información
procesada. Utilizados con tal criterio, son una estrategia de aproximación al
conocimiento de las problemáticas sobre los Derechos Humanos.
Y en tercer lugar se ofrece construir desde nuestra situacionalidad provincial,
argentina y latinoamericana, perspectivas y abordajes que superen la mera
lectura y repetición de tradicionales relatos, teniendo en cuenta que: al ser una
cátedra de periodicidad (cuatrimestral) su dictado exige una dinámica activa,
selectiva y con fuerte capacidades de síntesis. Con el fin último de motivar un
perfil en el futuro egresado, con sentido profesional y ético. Que posea
capacidad de reflexión y visión prospectiva y maneje correctamente la
expresión oral y escrita.
De todo lo expuesto se trata de pensar la cátedra, como un lugar o espacio de
crecimiento cívico e intelectual, dónde se priorice en debates propuestas de
investigación y discusiones en reflexión sobre discursos, convenciones y
divulgaciones en relación a las diferentes problemáticas sobre DD.HH.
Todo ello es pensado en pos de logros y grados de compromisos asuntivos, por
parte del alumno-cursante universitario como futuro formador docente y
profesional de la Educación.
ORDENAMIENTO, SELECCIÓN Y PROGRAMACIÓN DE SABERES
- FORMA DE IMPLEMENTAR LOS CONTENIDOS.
Unidad Nº 1.
Eje-Temático: ¿El No Olvido o la Redención de los Derechos Humanos?
Diferenciación y dilemas entre el campo del Derecho y del de los Derechos Humanos.
Fundamentación y normativa.
La lucha por su reconocimiento: la evolución del concepto y su historicidad.
Nacimiento del Derecho Internacional de los Derechos Humanos: historia de las luchas
que permitieron las grandes declaraciones y pactos concomitantes.
Los derechos humanos y su creación intelectual en la superación del Dependentismo.
Un nuevo derecho y sus documentos indiciarios: Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano (1789). Declaración Universal de los Derechos Humanos
(1948).
Bibliografía.
3
ANSALDI, Waldo. (2001) "La Democracia en América Latina, más cerca de la
precariedad que de la fortaleza", en. Sociedad Nº 19. Bs. As. Facultad de Cs. Sociales.
UBA.
COLAUTTI, Carlos E. (1995) Derechos Humanos, Buenos Aires, Ed. Universidad.
CHIARAMONTE, J.C. (1999) Ciudadanía, soberanía y representación en la génesis del
Estado argentino (1810-1852), en: Sábato, H. (Coord.) Ciudadanía política y formación
de las naciones. México, FCE.
DI TELLA, T. (1989) Diccionario de Ciencias Sociales y políticas, Bs, As, Puntosur.
MEIJIDE FERNÁNDEZ, G. (1997) "La democracia es un ejercicio de los derechos
individuales de todos", en: QUIROGA, H. – IAZZETTA, O. (Coords.) Hacia un nuevo
consenso democrático. Conversaciones con la Política, Rosario, Homo Sapiens
NOVARO, Marcos (2000) Representación y liderazgo en las democracias
Contemporáneas, Rosario, Homo Sapiens.
OSZLAK, O. La formación del Estado argentino. Orden. Progreso y organización
nacional. Buenos Aires, Ariel. Cap. 1: Lineamientos conceptuales e históricos.
TRAVIESO, Juan A. (1996) Derechos Humanos y Derecho Internacional, Heliasta. S/d.
TRAVIESO, Juan A. (1996) Los Derechos Humanos en la Constitución de la República
Argentina, Bs. As, Eudeba.
ZIULU, Adolfo G. (1998) Derecho Constitucional, Buenos Aires, Depalma.
Documentos:
Análisis de los principales Pactos, Convenciones y Declaraciones con rango
constitucional: - los Derechos Humanos en nuestra Constitución Nacional (1853). -
Convención para la Prevención y la Sanción del Delito de Genocidio (1946). – Xmo.
Congreso Internacional de Derecho de Familia. Ponencias de la Comisión Nº 4. "Los
Derechos Humanos y nuevos paradigmas", Mendoza, 1998.
Unidad Nº 2.
Eje-Temático: Entre la democratización de la Información y el resguardo de los
archivos de la represión en Argentina.
Las Dictaduras militares en Argentina durante el siglo XX. El terrorismo de Estado y la
violación masiva y sistemática de los Derechos Humanos, entre 1976 a 1983. Doctrina
de la Seguridad Nacional y Plan Cóndor.
La defensa de los Derechos Humanos en la Argentina actual (2000 – 2013).
El rol participativo y cívico de las Organizaciones de Derechos Humanos: Liga
argentina por los derechos humanos. Servicio de Paz y Justicia. Asamblea Permanente
por los Derechos Humanos. Familia de Detenidos y Desaparecidos por Razones
Políticas. Madres y Abuelas de Plaza de Mayo. Centro de Estudios Legales y Sociales.
HIJOS. Equipo argentino de Antropología Forense.
Bibliografía.
BOBBIO, N. (1995) Diccionario de Política, Buenos Aires, Siglo XXI
CRONOLOGÍA DE LA HISTORIA ARGENTINA, Página/12. Fascículos Nº 15 y 16
LONGONI, Ana – BRUZZONI, Gustavo (2008) El Siluetazo, Buenos Aires, Adriana
Hidalgo Editora.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA (2006). 30 Ejercicios de
memoria: a treinta años del golpe. Buenos Aires. Eudeba.
O’ DONELL, G. (1984), Democracia en la Argentina: Micro y Macro, en: OZLAK, O.,
(comp.), “Proceso”, crisis y transición democrática/1, Buenos Aires, CEAL.
4
PLA, Alberto (1986) Historia de América en el siglo XX, Buenos Aires, CEAL.
REINARES, Fernando (1998) Terrorismo y Antiterrorismo, Buenos Aires, Paidós.
REVISTA HIJOS: [email protected]
ROMERO, L. A. (2000) Breve historia contemporánea de la Argentina, Mexico, FCE.
Cap.7: El Proceso, 1976 – 1983.
VEZZETTI, Hugo (2003). Pasado y presente (Guerra, dictadura y sociedad en la
Argentina). Buenos Aires, Siglo XXI Editores.
Documentos: QUIROGA, H. (1996) "La verdad de la justicia y la verdad de la política.
Los derechos humanos en la Dictadura y en la Democracia", en: Quiroga, H., y Tcach,
C., A veinte años del Golpe. Con memoria democrática, Rosario. Homo Sapiens.
Unidad 3.
Eje-temático: Hacia un análisis de los Espacios Urbanos Públicos, Marcaciones y
Discursos sobre el Exilio, la Memoria Activa y la Identidad de la figura del
Desaparecido.
La figura del Desaparecido. Impunidad y luchas de los organismos de Derechos
Humanos. Juicios por los Delitos de Lesa Humanidad y Genocidio.
Un estudio de caso: Los Juicios y las marcaciones urbanas de una Memoria Activa por
los robos sistemáticos de Bebés, durante la última dictadura militar (1976) en la ciudad
de Paraná – Argentina.
Los Pueblos como titulares de Derechos Humanos: los DD.HH. y Derechos Colectivos
de los grupos vulnerables emergentes. Los Derechos de los Pueblos Originarios.
El problema de la Discriminación y la Normativa Internacional: Convención para la
Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la mujer, las minorías de
género, la niñez, los adultos mayores y las personas con discapacidades diferentes.
Discriminación e Identidad de las minorías étnicas.
El Derecho de los Pueblos a la Paz.
Bibliografía
BONDER, Julián, "Los trabajos de la memoria: reflexiones y memoriales", en Revista
sobre cultura, democracia y derechos humanos.
CALVEIRO, Pilar (2007), Poder y desaparición: los campos de concentración en
Argentina. Buenos Aires, Colihue.
DIAZ, Diego, "El mapa de la memoria" (Los memoriales en la provincia de Buenos
Aires), en: Revista Puentes, Nº 507. 07/2002.
FEIERSTEIN, Daniel (2007). Seis estudios sobre genocidio (Análisis de las relaciones
sociales: otredad, exclusión y exterminio), Buenos Aires, Eudeba.
JELIN, Elizabeth (2002) Los trabajos de la memoria, Madrid, Siglo XXI Editores.
JELIN, E. – LANGLAND, V. (Comps.) - (2003). Monumentos, memoriales y marcas
territoriales, Madrid, Siglo XXI Editores.
NORA, Pierre (Dir.) (1984 -1992). La aventura de los lugares de la memoria. París.
Gallimard
RICHARD, Nelly."Sitios de la memoria (Vaciamiento del recuerdo)", en: Revista de
Crítica Cultural. 12/13.
SCHINDEL, Estela. "Las Ciudades y el Olvido (Cómo la historia marca el espacio
urbano)", en: REVISTA PUENTES, Buenos Aires, 07/ 2002.
Documentos: - QUIROGA, Hugo."Retrato de un período" 1969 – 1976, en: TCACH,
César. (2002) La Política en Consignas (Memoria de los Setenta), Rosario, Homo
Sapiens.
METODOLOGÍA DE TRABAJO ÁULICO
5
La metodología aplicada, se centraliza en la figura del cursante, quién como
sujeto activo deberá desarrollar su propia conceptualización a partir de los
instrumentos operacionales que le proporcione el docente de la Cátedra.
No se pretende impartir un saber cerrado sino enseñar y aprender sentidos y
entendimientos para abrir las problemáticas de los Derechos Humanos y poder
planificar actividades que estimulen motivacionalmente al alumno en su trabajo
áulico cotidiano.
MODALIDAD DE DESARROLLO
Se considera un Dossier informativo, como así también un repertorio
bibliográfico (elaboración de fichas conceptuales) que facilite el trabajo de
búsqueda e investigación para la elaboración de síntesis aplicables a un análisis
de obras (textos). Algunos de ellos serán considerados "Guías", en el cursado de
la cátedra. Dónde se ejercitará la crítica, comentarios repentizados y la
elaboración de rescenciones.
Los textos seleccionados funcionan como herramientas de anclaje, con el fin de
enriquecer el trabajo intelectual del cursante en lo referente a la adquisición de
estrategias didácticas, que estimulen (motiven) su saber-hacer y un resolver con
solvencia metodológica en los estudios de caso presentados.
.
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Régimen de acreditación y criterios de evaluación final.
La instancia consistirá en: - Para la aprobación de la Cátedra, los alumnos deberán
cumplimentar asistencia de acuerdo a la reglamentación vigente, participar en forma
activa de las discusiones y debates áulicos.
- Elaboración de un Glosario Técnico específico de la cátedra: DD. HH.
- Presentación de un breve informe monográfico de síntesis conceptual final. El
mismo deberá estar planteado a partir de una selección de un tema a elección,
cuyo abordaje contemplará; un desarrollo temático coherente a los contenidos
presentados durante el cursado de la cátedra y dando cuenta de lecturas
interpretativas y puntuales de su problematización. Desde un ámbito local, regional,
nacional o contextual (América Latina y/o mundial).
- Condición promoción directa: se exigirá un 75 % de asistencia a clases, la aprobación
de las dos (2) evaluaciones: con la modalidad de entregas y devolución de un glosario
técnico y elaboración y defensa oral de una breve investigación (informe monográfico)
cuya formulación deberá tener en cuenta el criterio anteriormente explicitado.
- Condición regular: iguales exigencias, más un coloquio integrador final de contenidos.
El alumno regular, deberá rendir un examen oral, con tribunal examinador.
- Condición libre: se exigirá la preparación de un trabajo monográfico (investigación)
sobre un tema o temas incluidos en el proyecto de cátedra vigente. Previa clase consulta
con el docente y aprobación del trabajo escrito, cuya presentación será de 30 (treinta)
días antes al día de la fecha del examen, con tribunal examinador. Éste último será
escrito y oral, sobre la totalidad de las unidades del proyecto de cátedra en curso, acorde
al calendario académico.
6
Observaciones: todo material bibliográfico o documental que se requiera y que no
conste en el listado bibliográfico, será indicado oportunamente.
Los aportes teóricos de otras asignaturas pueden ser empleados en la presente cátedra,
indicando fuentes bibliográficas, autores, entre otras consideraciones, pues tal postura
pedagógica en el presente proyecto, permite ir construyendo conexiones y asociaciones
integradoras de nociones y conceptualizaciones referenciales, para un cursante que se
perfila especialista de la Educación en Ciencias Exactas.
Ooo OOO ooO
