Universidad Católica Tecnológica de Barahona

(UCATEBA)

Titulo:

Incidencia de la Expresión Musical en la formación integral en los niños y

niñas del Grado Pre-Primario del Nivel Inicial del Centro educativo José
Francisco Peña Gómez, Municipio de Neyba, Año Lectivo 2017-2018.

Estudiantes: Matrícula:
Rosannys Peña Del Valle 2014-0666
Grisel A. Jiménez Pineda 2009-0381
Carla G. Andujar 2015-0534

Asignatura:
Anteproyecto de Grado

Profesora:
Rosa Argentina Cuevas

Sección:
PG-1

Fecha:
07 de agosto del año 2018,
Barahona, República Dominicana.
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Titulo:

Incidencia de la Expresión Musical en la formación integral en los niños y niñas del

Grado Pre-Primario del Nivel Inicial del Centro educativo José Francisco Peña
Gómez, Municipio de Neyba, Año Lectivo 2017-2018.
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Índice

Introducción............................................................................................................................5
Definición del Tema................................................................................................................7
I. El Problema de Investigación..........................................................................................8
1.1 Planteamiento del Problema.....................................................................................8
1.2 Formulación del Problema.....................................................................................11
1.3 Objetivos de Investigación.....................................................................................12
1.3.1 Objetivo General.............................................................................................12
1.3.2 Objetivos Específicos......................................................................................12
1.4 Justificación............................................................................................................13
1.5 Hipótesis.................................................................................................................15
1.5.1 Tipo de Hipótesis............................................................................................15
1.6 Delimitación Temporal, Espacial y Teórica...........................................................15
1.6.1 Delimitación Temporal...................................................................................15
1.6.2 Delimitación Espacial.....................................................................................15
1.6.3 Delimitación Teórica.......................................................................................16
1.7 Operativización de las Variables............................................................................17
1.8 Descripción del Contexto de la investigación........................................................20
II. Marco Teórico - Conceptual..........................................................................................23
2.1 Antecedentes de la Investigación...........................................................................23
2.1.1 Internacionales................................................................................................23
2.1.2 Nacionales.......................................................................................................26
2.1.3 Locales............................................................................................................28
2.2 Marco Teórico........................................................................................................31
III. Diseño Metodológico.................................................................................................41
3.1 Carácter y Tipo de Investigación............................................................................41
3.2 Métodos y Técnicas................................................................................................41
3.2.1 Métodos...........................................................................................................41
3.2.2 Técnicas..........................................................................................................43
3.3 Población y Muestra...............................................................................................44
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3.4 Instrumentos...........................................................................................................45
3.5 Plan de Análisis......................................................................................................46
Referencias Bibliográficas....................................................................................................47
Anexos..................................................................................................................................49
Cronograma de Actividades..................................................................................................50
Presupuesto...........................................................................................................................51
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Introducción

“La música es la actividad humana más global, más armoniosa, aquella en la que
el ser humano es, al mismo tiempo, material y espiritual, dinámico, sensorial,
afectivo, mental e idealista, aquella que está en armonía con las fuerzas vitales
que animan los reinos de la naturaleza, así como con las normas armónicas del
cosmos”. (E. Willems).

La expresión musical es el modo de comunicación auditiva que permite manifestar

las emociones y vivencias de quien compone el tema, o de quien lo reproduce,
sintiéndose identificado con el autor.

En el presente Anteproyecto se realiza un estudio de la incidencia de la Expresión

Musical en los niños y niñas del Grado Pre-Primario del Nivel Inicial del Centro
Educativo José Francisco Peña Gómez, Municipio de Neyba, Año Lectivo 2017-
2018, así como los beneficios que ésta aporta en su desarrollo (psicomotor,
cognitivo y emocional).

Posteriormente, se analiza cuál es la situación actual en los niños y niñas del

Grado Pre-Primario del Nivel Inicial del Centro Educativo José Francisco Peña
Gómez y las debilidades que existen en cuanto a la relevancia que ocupa en los
planes de estudio del Currículo Dominicano. Asimismo, se plantea la importancia
de la familia y la escuela en el tratamiento de la música, y cómo debe ser esa
actuación.

Finalmente, con objeto de ejemplificar que la música puede ser el hilo conductor
que se emplee en un aula de Educación Infantil, se analizan las diferentes
estrategias que debe utilizar un maestro de esta área.

El trabajo está estructurado en tres capítulos que se describen a

continuación:

Capítulo I: En este se realiza el planteamiento del problema, se formulan

las preguntas de investigación, también se trazan los alcances y limitaciones el
cual se realiza dicho estudio, se presenta el propósito general y los específicos,
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así como las variables e indicadores y por último se describe los aspectos
generales de la investigación.

Capitulo II: Este está formado por la revisión de la literatura o marco

referencial, incluyendo en los mismos los antecedentes existentes de la
investigación, el trasfondo histórico, un marco teórico y un marco conceptual de
definiciones de los términos utilizados.

Capitulo III: Este presenta el Marco Metodológico utilizado para realizar la

investigación, con la exposición del tipo o carácter, métodos y técnicas utilizadas,
descripción y selección de la población objeto, definición y descripción de los
instrumentos usados.
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Definición del Tema

En el Nivel inicial la expresión musical tendrá como base y punto de partida el

ritmo, ya que a partir de unos estímulos sonoros puede ordenar en el tiempo sus
expresiones gestuales, motrices y verbales. Entonces sus expresiones personales
se exteriorizan ordenadas por su propio ritmo.

Este tema pretende plantear en el Centro Educativo Francisco Peña Gómez, la

posibilidad de lograr que los niños del Nivel Inicial a través de la expresión musical
puedan desarrollar su capacidad de comunicación y lectora, es por esto que se ha
puesto en marcha la investigación titulada: “Incidencia de la expresión musical en
los niños y niñas del Grado Pre-Primario del Nivel Inicial del Centro educativo José
Francisco Peña Gómez, Municipio de Neyba, Año Lectivo 2017-2018.”, la cual
busca determinar la incidencia de la expresión musical en esos estudiantes.
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I. El Problema de Investigación

I.1 Planteamiento del Problema

La educación actualmente demanda de la aplicación de recursos innovadores que

contribuyan al desarrollo equilibrado de los niños y niñas. Las canciones infantiles
a nivel mundial son utilizadas en el desarrollo de las actividades significativas
porque facilitan de forma positiva al desarrollo armónico de las destrezas de los
estudiantes del nivel inicial ya que les permite interactuar con el mundo que les
rodea y percibir de forma natural y lúdica nuevos conocimientos. Consideramos
que pese a que las canciones infantiles se encuentran ubicadas dentro del Nivel
Curricular del Nivel Inicial como parte del área de comunicación emanada por el
Ministerio de Educación de la República Dominicana no se conoce la importancia
sobre la incidencia del uso de éstas en el proceso de enseñanza aprendizaje
motivo por el cual se ha realizado esta investigación.

La expresión musical puede ser concebida como un medio o como un fin en sí

misma. Lo primero permite motivar, desarrollar o reforzar nociones propias de
otros aprendizajes, mientras que lo segundo posibilita el desarrollo de
competencias específicas en el individuo, tales como: la expresión, comunicación
y creatividad ejercitando con ello la sensibilidad humana, la inteligencia y la
imaginación.

El desarrollo de la expresión oral, en las instituciones educativas escolares, tienen

un deficiente y lento desarrollo, esto se ve reflejado en las evaluaciones
internacionales realizadas, por ejemplo, en países de Europa, en el Progreso en el
Estudio Internacional sobre la Competencia Lectora – PIRLS (2006) países de
habla hispana como España presenta unos porcentajes elevados en rendimientos
de nivel medio (42%), más numerosos de lo deseable en los niveles bajos (28
puntos frente a los 24 de la Media PIRLS), y escasos en los niveles altos (31 %
frente a los 42 de la Media PIRLS).
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De otro lado, evaluaciones como las realizadas por el Programa para la

Evaluación Internacional de los alumnos/as - PISA (2013) en la que se incluyó a la
República Dominicana, que ocupó el último lugar en todas las materias evaluadas,
desde un punto de vista crítico se atribuye al desarrollo del lenguaje el fracaso en
estas materias en especial en letras. Por lo tanto, se puede afirmar que no se está
poniendo la debida atención al desarrollo del lenguaje en las aulas, lo que podría
producir en los niños un pobre desempeño en los niveles de comprensión lectora.

El Ministerio de Educación realizó la Evaluación Censal de Estudiantes – ECE

(2011). Esta entidad, evaluó aspectos como la comprensión lectora y matemáticas
mostrando que solo el 29,8% de estudiantes se encontraba en el Nivel 2, aquí se
ubicaban los que, al finalizar el grado, habían logrado los aprendizajes esperados,
estos estudiantes respondieron la mayoría de preguntas de la prueba. El 47,1% se
ubican en el Nivel 1 aquí los estudiantes que, al finalizar el grado, no lograron los
aprendizajes esperados, todavía estaban en proceso de lograrlo. Solamente
respondieron las preguntas más fáciles de la prueba, y el 23,2% se encontraban
por debajo del Nivel 1. Aquí se ubicaban los estudiantes que, al finalizar el grado,
no lograron los aprendizajes esperados, a diferencia del Nivel 1. Estos
estudiantes, tenían dificultades hasta para responder las preguntas más fáciles de
la prueba (ECE, 2011).

Todo esto, conllevó a realizar el planteamiento de algunas interrogantes como la

siguiente: ¿Los niños estarán desarrollando sus competencias comunicativas?
Esta situación orientó el interés por realizar un estudio que evalúe la expresión
oral de los niños en educación inicial, cuyos resultados muestren en qué situación
se encuentran y poder a futuro, tomar las medidas que puedan contrarrestar estos
resultados alarmantes que disminuyen la calidad de educación en República
Dominicana..

Así también cabe mencionar que en la instituciones educativas de Nivel Inicial los
docente vienen utilizando estrategias para coadyuvar a desarrollar el lenguaje de
los niños, tal es el caso que se viene usando la educación musical para fortalecer
estas debilidades.
 P á g i n a | 10

Por lo tanto, la presente investigación se refiere al tema de la educación musical y

su relación con la expresión oral; en primer lugar al referirnos a la educación
musical como el desarrollo de la habilidad de escuchar, apreciar y producir ritmos
y melodías, el aprendizaje es la actividad mental por medio de la cual el
conocimiento y la habilidad, los hábitos, las actividades e ideales son adquiridos,
retenidos, utilizados, originando una progresiva adaptación y modificación de la
conducta. Hay una estrecha relación entre el proceso que se lleva a cabo cuando
un individuo está desarrollando la inteligencia musical y su manera de aprender.
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I.2 Formulación del Problema

1. ¿Cuál es la preparación académica que posee el equipo docente de Pre-

Primario del Centro Educativo José Francisco Peña Gómez, del Distrito
Educativo 18-01, Municipio de Neyba. Año Lectivo 2017-2018?

2. ¿Cuáles son las actividades musicales actividades musicales utilizadas por

los docentes para facilitar el aprendizaje musical en los niños de Pre-
Primario del Centro Educativo José Francisco Peña Gómez, del Distrito
Educativo 18-01, Municipio de Neyba, Año Lectivo 2017-2018?

3. ¿Cuáles son los recursos empleados en la expresión musical, a fin de

desarrollar el canto y la interpretación musical en los niños de Pre-Primario
del Centro Educativo José Francisco Peña Gómez, del Distrito Educativo
18-01, Municipio de Neyba, Año Lectivo 2017-2018?

4. ¿Cuáles son las competencias curriculares desarrolladas con la expresión

musical en los niños de Pre-Primario del Centro Educativo José Francisco
Peña Gómez, del Distrito Educativo 18-01, Municipio de Neyba. Año Lectivo
2017-2018?

5. ¿Cuál es la importancia de la música en Pre-Primario del Centro Educativo

José Francisco Peña Gómez, del Distrito Educativo 18-01, Municipio de
Neyba, Año Lectivo 2017-2018?
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I.3 Objetivos de Investigación

I.3.1 Objetivo General

Determinar la incidencia de la expresión musical en los niños y niñas del Grado
Pre-Primario del Nivel Inicial del Centro educativo José Francisco Peña Gómez,
Municipio de Neyba, Año Lectivo 2017-2018.

I.3.2 Objetivos Específicos

1. Determinar la preparación académica que posee el equipo docente de Pre-

Primario del Centro Educativo José Francisco Peña Gómez, del Distrito
Educativo 18-01, Municipio de Neyba. Año Lectivo 2017-2018.

2. Indicar las actividades musicales actividades musicales utilizadas por los

docentes para facilitar el aprendizaje musical en los niños de Pre-Primario
del Centro Educativo José Francisco Peña Gómez, del Distrito Educativo
18-01, Municipio de Neyba, Año Lectivo 2017-2018.

3. Identificar los recursos empleados en la expresión musical, a fin de

desarrollar el canto y la interpretación musical en los niños de Pre-Primario
del Centro Educativo José Francisco Peña Gómez, del Distrito Educativo
18-01, Municipio de Neyba, Año Lectivo 2017-2018.

4. Enumerar las competencias curriculares desarrolladas con la expresión

musical en los niños de Pre-Primario del Centro Educativo José Francisco
Peña Gómez, del Distrito Educativo 18-01, Municipio de Neyba. Año Lectivo
2017-2018.

5. Analizar la importancia de la música en Pre-Primario del Centro Educativo

José Francisco Peña Gómez, del Distrito Educativo 18-01, Municipio de
Neyba. Año Lectivo 2017-2018.
 P á g i n a | 13

I.4 Justificación

Generalmente en nuestra labor docente nos preocupamos porque los niños sepan
muchas cosas, pero no tomamos en cuenta si con las actividades que realizamos
estamos contribuyendo a que el niño vaya construyendo su propio razonamiento,
así como también desarrollar habilidades comunicativas como las musicales.
Lamentablemente hoy en día se nota la ausencia de la música este recurso tan
importante que será básico para un aprendizaje duradero permanente y divertido.

La razón por la cual se decide presentar este anteproyecto, es la necesidad de

algo nuevo que beneficie a los niños y niñas en la búsqueda de un mejoramiento
en su calidad de educación, desde la expansión de sus procesos cognitivos como
también el de los valores trabajados en la escuela como son: confianza,
honestidad, respeto, comunicación o cooperación. Por ello la música es un
elemento integrador que puede impulsar y potenciar de manera agradable y
atenta, todas las áreas del desarrollo humano.

Este trabajo de investigación se hace importante porque la música es un elemento

integrador que debe explorarse más a fondo por los docentes para impulsar y
potenciar de manera agradable y dinámica, todas las áreas del desarrollo
intelectual, social, emocional, motoras, la memoria, el lenguaje y de habilidades de
lectoescritura en niños y niñas, ellos sienten que se están divirtiendo y a la vez
están aprendiendo. De hecho, la música es una gran organizadora que ayuda a
que el cuerpo y la mente trabajen juntos, los niños y niñas sienten atracción hacia
los patrones y estructuras musicales, lo demuestran de muchas maneras, como
por ejemplo en los ritmos musicales modernos y tradicionales que escuchan en su
cotidianidad.

Igualmente, la música introduce a los niños a los sonidos y significados de las

palabras y ayuda a fortalecer sus habilidades de la memoria, las canciones de las
vocales o de los números tales como la marcha de las letras, ayudan a los niños a
recordar las secuencias de letras y de números. La música es una herramienta
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lúdico-pedagógica para promover el buen uso del tiempo libre y potencializar su

proceso de enseñanza en niños y niñas del Grado Pre-Primario del Nivel Inicial del
Centro Educativo José Francisco Peña Gómez, por medio de estrategias
didácticas que nos permitan realizar intervenciones en la metodología utilizadas
por las maestras y el espacio que nos brinda la Institución para llevar a cabo una
investigación que nos ayudara a demostrar la importancia de involucrar la música,
el juego, la lúdica y la recreación en un espacio de interacción y aprendizaje
continuo como lo es la básica primaria.

En consecuencia, se contempla la alta viabilidad del anteproyecto ya que propone

a la expresión musical como herramienta lúdica-pedagógica para potencializar el
proceso de aprendizaje libre, y contribuye al desarrollo de niños y niñas Centro
Educativo José Francisco Peña Gómez a la construcción de identidades sociales y
personales. Por otra parte, se propone esta herramienta como un puente que
conecta a los niños con sus habilidades sociales lo cual genera un impacto hacia
el entorno de cada uno de ellos mejorando la forma en como los estudiantes
interactúan e interpretan su medio, además de ser algo no común en su uso lo que
calificaríamos como un aporte innovador a las dinámicas utilizadas en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
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I.5 Hipótesis

La expresión musical influye en el desarrollo del lenguaje y razonamiento de los

niños y niñas del Grado Pre-Primario del Nivel Inicial del Centro educativo José
Francisco Peña Gómez, lo que conlleva a que esta sea una de las materias mas
importantes a impartir en el Nivel Inicial.

I.5.1 Tipo de Hipótesis

El tipo de hipótesis que se ha planteado es de tipo descriptiva, puesto que esta

surge del valor de las variables e indicadores.

I.6 Delimitación Temporal, Espacial y Teórica

I.6.1 Delimitación Temporal

La realización del presente anteproyecto de grado, se llevó a cabo en un periodo

de cuatro meses, iniciando el mes de enero y concluyendo en el mes de abril del
2018.

I.6.2 Delimitación Espacial

La presente investigación estará circunscrita en el barrio Cerro en Medio, Neyba,

Provincia Bahoruco, Distrito Educativo 18-01, específicamente en el centro
educativo José Francisco Peña Gómez ubicado en el barrio de Cerro al Medio.

Este estudio se realiza en las especificaciones siguientes:

País : Republica Dominicana

Región : Enriquillo

Provincia : Bahoruco
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Municipio : Neyba

Regional : 18

Distrito Educativo : 01

Municipio : Neyba

Barrio : Cerro al Medio

Periodo de investigación : 2017-2018

Centro Educativo : José Francisco Peña Gómez

I.6.3 Delimitación Teórica

El tema de esta investigación está delimitado dentro de la incidencia de la

expresión musical en los niños y niñas del Grado Pre-Primario del Nivel Inicial del
Centro educativo José Francisco Peña Gómez.
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I.7 Operativización de las Variables

Objetivos Específicos 1.1 Variables 1.2 Indicadores 1.3 Definición 1.4 Técnicas 1.5 Población
Conceptual y Muestra
Determinar la V1: Preparación - Nivel Esta consiste en la Los docentes
preparación académica Académica de los académico preparación profesional
que posee el equipo docentes. - Cursos y que debe poseer el Encuestas
docente de Pre-Primario diplomados maestro que va a impartir
del Centro Educativo realizados la materia de música a
José Francisco Peña los niños objeto de
Gómez, del Distrito estudio.
Educativo 18-01,
Municipio de Neyba. Año
Lectivo 2017-2018.
Indicar las actividades V2: Actividades - Observación Esta consiste en aquellas Encuestas Los docentes y
musicales utilizadas por musicales de videos en actividades que el los estudiantes
los docentes para facilitar utilizadas por los el aula. docente desarrolla en el
el aprendizaje musical en docentes. - Escuchan aula con el fin de
los niños de Pre-Primario canciones en desarrollar los
del Centro Educativo radio. conocimientos musicales
José Francisco Peña - Crear grupos de los niños.
Gómez, del Distrito de canto en el
Educativo 18-01, aula.
Municipio de Neyba, Año
Lectivo 2017-2018.
Identificar los recursos V3: Recursos - Micrófonos Este es el equipo y Los docentes
 P á g i n a | 18

empleados en la empleados por los - Bocinas mobiliario que el docente -Entrevista

expresión musical, a fin docentes - Proyectos utiliza para facilitar el -Cuestionario
de desarrollar el canto y - Computadora proceso de enseñanza de -Ficha de
la interpretación musical - Radio la música a los niños. observación
en los niños de Pre- - Videos
Primario del Centro
Educativo José Francisco
Peña Gómez, del Distrito
Educativo 18-01,
Municipio de Neyba, Año
Lectivo 2017-2018.
Enumerar las V4: Competencias - Comprensión Estas son las -Entrevista Los docentes y
competencias que desarrolla el lectora competencias -Cuestionario los estudiantes
curriculares desarrolladas alumno. - Comprensión establecidas en el -Ficha de
con la expresión musical oral currículo dominicano que observación
en los niños de Pre- debe adquirir el
Primario del Centro estudiante con la
Educativo José Francisco expresión musical.
Peña Gómez, del Distrito
Educativo 18-01,
Municipio de Neyba. Año
Lectivo 2017-2018.
Analizar la importancia V5: Importancia de - Desarrollo de Esta es muy importante -Entrevista Los docentes y
de la música en Pre- la música para los la lógica ya que desarrolla el -Cuestionario los estudiantes
Primario del Centro niños. - Desarrollo de interés de canto en los -Ficha de
Educativo José Francisco cuerdas niños, lo que los conduce observación
Peña Gómez, del Distrito vocales a desarrollar su
Educativo 18-01, capacidad oral y afinar su
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Municipio de Neyba. Año léxico.

Lectivo 2017-2018.
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I.8 Descripción del Contexto de la investigación

Historia del Centro Educativo

Este centro educativo tiene su origen fundamentado en la necesidad y demanda

de los comunitarios de este sector de Cerro en Medio, los cuales entendían que
era necesaria la creación de este centro educativo.

La escuela básica cerró en medio, hoy conocida como “DR. JOSÉ FRANCISCO
PEÑA GÓMEZ”, surge en el año 1974, para ese tiempo con los grados de 1ro y
2do, con un aula y una sola maestra, por lo cual en su honor este centro hoy lleva
su nombre un en la actualidad este centro cuenta con 21 secciones desde el (1ro-
8vo) y el inicial de primaria, con una matrícula de 544 estudiantes y 18 profesores.

Por la necesidad de la educación en esta comunidad se habilitó de este centro

educativo ubicado en la parte oeste de la misma, siendo su fundadora la Profesora
Ulpina González Méndez, teniendo a su cargo una matrícula de 67 alumnos.
Luego se distinguieron los maestros y maestras Niurca Nieve Luciano y Mirtha
Silvia González, entre otros.

Actualmente este centro educativo cuenta con una matrícula de 544 alumnos y
alcanza hasta el 8vo grado, laboran 26 maestros.

Las familias de este centro educativo poseen un bajo nivel académico, puesto que
en su mayoría llegaron a nivel básico incompleto, solo algunos alcanzan el
bachillerato y unos pocos son graduados como: maestros, agrónomos,
enfermeros, licenciados en derecho, contables, informáticos y generalmente son
creyentes de Santos y algunas doctrinas evangélicas y católicas.

Son: Licenciados en Educación Básica, Técnicos en Educación, y también con

Posgrado.

La comunidad educativa de este centro, ha logrado un gran avance académico,

personas egresadas del mismo centro han alcanzado ser profesionales tales
como: enfermeras, agrónomos, maestros y maestras, abogados, médicos,
informáticos, sicólogos, orientadores, contables, bachilleres, entre otros.
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Características del centro

Las condiciones de la planta física se conservan en un buen estado, ya capa

construida por el MINERD en todas sus aulas para el año 2010, fueron
reconstruidas dos aulas. Además del ministerio de educación de la república
Dominicana (MINERD), tomando en cuenta factores importantes como los
siguientes: iluminación, amplitud adecuada, ventilación da las aulas.

Este centro educativo dispone de una capacidad de mobiliarios como son 85

butacas y sillas, 6 mesas y 10 escritorios, 12 pizarras y 2 archivos. Además,
dispone de equipos eléctricos como una computadora, un proyector, una pantalla
para proyección, un equipo de sonido, 5 bebederos, 1 radio, 1 fotocopiadora, 1
impresora, 1 cámara fotográfica, 1 frízer, 16 abanicos de pared.

En este centro educativo labora un personal humano compuesto de la siguiente

manera:

Cuerpo docente: 14 maestros de básica, 3 maestros de educación física, maestro

de formación humana integral y religiosa, 2 orientadores, 1 maestro improvisado
inglés y francés, 1 maestro de educación artística, 1 maestro de moral y cívica, 1
digitador, 1 secretaria docente, 1 sub directora y 1 directora.

Colindancias:

 Al norte : Los terrenos y las casas del señor Loweski

 Al sur : La carretera hacia Ojeda.
 Al este : El Rio Don Juan.
 Al oeste : Los terrenos y la vivienda de Vianela Paniagua
Misión

Ser un centro educativo ideal en donde garantizamos a nuestros niños y niñas una
educación de calidad, mediante una formación, en donde se desarrollen como
personas libres, criticas y creativas; capaces de participar y construir una sociedad
libre y democrática, justa y solidaria, para el beneficio de nuestra comunidad y el
país.
 P á g i n a | 22

Visión

Ser el centro educativo en donde lo veremos que todos nuestros niños y niñas
tengan acceso, en donde asumimos como principios el respeto a la diversidad,
formando seres humanos y para el ejercicio de una vida activa y democrática, y
generar los cambios que nuestra sociedad necesita.

Valores

 Solidaridad
 Justicia
 Respetar los derechos fundamentales de las personas
 Respeto a la verdad
 Dignidad
 Valoración del medio ambiente

Normas del centro

 Puntualidad
 Responsabilidad
 Disciplina
 Respeto
 Solidaridad
 Dedicación
 Compañerismo
 Preservar
 Convivencia
 Esfuerzo
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II. Marco Teórico - Conceptual

II.1 Antecedentes de la Investigación

II.1.1 Internacionales

Dentro de los antecedentes internacionales se han podido encontrar los

siguientes:

“La importancia de la música para el desarrollo integral en la etapa de Infantil”,

García, Teresa (2014), Universidad Autónoma de Chile, Facultad de Ciencias de la
Educación, Chile.

Esta investigación tenía como objetivos generales:

 Destacar la importancia de la música en el desarrollo integral del niño/a.

 Analizar los beneficios de la música en el desarrollo del niño/a.
 Examinar el tratamiento que se le da a la música en el Currículum de la
etapa de Infantil.
 Conocer cómo se está trabajando en las escuelas hoy en día la educación
musical.
 Exponer la importancia de las familias y las escuelas en el aprendizaje del
niño/a.
 Desarrollar un ejemplo de propuesta integradora de actividad infantil a
través de la música.

La autora arribo a las siguientes conclusiones:

En definitiva, con este Trabajo Fin de Grado se pretende ofrecer una visión global
sobre la incidencia que tiene la música en los primeros años de vida del niño/a,
afectando y beneficiando todos los planos de su desarrollo (cognitivo, físico y
emocional).
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Además de todos los beneficios que ésta aporta al desarrollo del niño/a, es un
elemento que le atrae, le transmite y le permite expresarse. De este modo,
produce disfrute y juego, suscitándole al movimiento y al baile, empleando para
todo ello su cuerpo como medio de expresión.

Las actividades propuestas ayudan a los alumnos/as a aprender todos estos

contenidos, empleando como eje fundamental la música, y siendo partícipes y
protagonistas en todas ellas. Ocupa un gran papel en toda la intervención la
metodología que se ha elegido: Trabajo por Proyectos, la cual permite trabajar de
manera globalizada y entiende al alumnado como figura principal en el proceso de
aprendizaje, partiendo siempre de sus intereses, motivaciones e ideas.

Finalmente, la realización de este trabajo nos ha permitido aprender sobre cómo la

música aporta al niño/a otra visión de la realidad, empleándola como un medio de
comunicación (emocional, sensitivo, expresivo,) y ayudándole a entender el
mundo que le rodea. Además, se han adquirido multitud de conocimientos los
cuales se desconocían al comienzo de éste (evolución musical, contribuciones al
desarrollo del niño/a, etc.) y sobre los que nos gustaría retomar en un futuro para
seguir formándonos como docente. Asimismo, se han asentado conocimientos de
presentación para futuros trabajos académicos (como, por ejemplo, oposiciones).

“El Aprendizaje de la Música y su Influencia en el Desarrollo Integral de los Niños

y Niñas en Educación Infantil”, De la Guardia, Rosa (2016), Universidad de La
Laguna, Facultad de la Educación España.

Esta investigación tenía como objetivo general evaluar el nivel de impacto que
tiene la música en los niños de educación primaria.

A su vez, la autora concluyo lo siguiente:

Con esta revisión teórica queda evidente la importancia que tiene la música para
los niños y niñas de Educación Infantil. Varios son los autores y autoras que han
intentado a través de sus estudios y análisis hacernos ver esa realidad, analizando
y exponiendo la influencia positiva que tiene la música en el desarrollo integral del
alumnado, afectando tanto en el ámbito intelectual, como en el psicomotor y el
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socio-afectivo. La música no sólo puede favorecer el aprendizaje de las

matemáticas y la lengua o favorecer la creatividad, sino que también a través de
ella los niños y niñas desarrollan la motricidad fina y gruesa, la agilidad corporal, la
autonomía y la autoestima física, afectiva, social y académica, entre otros muchos
aspectos que se han podido leer. Además, a esto se le añade su eficacia como
terapia ante diferentes necesidades o problemas que pueda presentar el
alumnado.

A pesar de esto, es evidente que a la música no se le ha dado el valor que se

merece. Por un lado, a pesar de que varios autores y autoras hacen mención en
sus publicaciones a los beneficios comentados anteriormente, la gran mayoría de
ellos que escriben sobre este tema, no se centran tanto en tratar de exponer
éstos, sino más bien en aconsejar, ofrecer ejemplos o proponer actividades con
las que se puede trabajar la música en un aula de esta etapa educativa. Por otro
lado, en la gran mayoría de colegios, esta materia es invisible, no se emplea
dentro del aula o apenas se hace. La causa de esto debe ser la poca información
que se puede tener sobre su importancia o su ausencia como asignatura en los
diferentes títulos de formación inicial de maestros y maestras, encargados de
trabajarla posteriormente.

En definitiva, a pesar de las diferentes leyes educativas que han ido afectando a la
música a lo largo de los años, y de conocerse la importancia que tiene, la sociedad
parece ser que no se ha concienciado totalmente y esta asignatura sigue
quedando como una asignatura secundaria.

En segundo lugar, hay que tener claro que para que esto funcione debería
realizarse un cambio importante a través de nuevas leyes o modificaciones en el
currículum, que otorgue un mayor peso a la música, al mismo tiempo que ésta se
encuentre relacionada con el resto de áreas, para así favorecer el desarrollo
integral de los niños y niñas.
 P á g i n a | 26

II.1.2 Nacionales

“Incidencia de la expresión musical en el desarrollo de las competencias

curriculares del Nivel Inicial en los niños de pre-primario, Tanda Vespertina del
Centro Educativo Herminia Pérez, Distrito Educativo 08-03, Santiago, Período
escolar 2013-2014.”, Medrano, Tomasina, Rodríguez, Yngris & Cruz, Huendy
(2014), Universidad Abierta para Adultos (UAPA), Recinto Santiago, Santiago de
los Caballeros.

El estudio planteó como objetivo general determinar la incidencia de la expresión

musical en el desarrollo de las competencias curriculares del Nivel Inicial en los
niños de pre-primario B y D vespertino del Centro Educativo Herminia Pérez,
Distrito Educativo 08-03, Santiago. Período escolar 2013-2014.

Esta fue una investigación bibliográfica, de campo y descriptiva. Entre las técnicas
utilizadas está la encuesta, y la investigación bibliográfica, el análisis de contenido
y el fichaje. Empleando el método el deductivo.

El universo de la investigación estuvo compuesto por los 30 niños de pre-primario

del Centro Educativo Herminia Pérez, los cuales están conformados por las
secciones de la tarda vespertina, de acuerdo a los registros del Distrito Educativo
08-03, de la ciudad de Santiago. Además dos docentes y una coordinadora.

Los resultados confirmaron que el 100% del equipo docente del Tercer Ciclo del
Nivel Inicial posee el grado académico de licenciatura. También, el 50 % de las
encuestadas han realizado una especialidad en el Desarrollo integral del niño, y en
el Desarrollo de competencias Educativas.

Se evidenció que hubo coincidencia en un 100% entre las docentes, coordinadora

y niños, ya que todos estuvieron de acuerdo en afirmar que entre las dimensiones
que se trabajan en el Nivel inicial para fortalecer la Expresión Musical están: la
Dimensión cognitiva, la motriz, la del lenguaje y la socioemocional.
 P á g i n a | 27

El estudio recomendó a las Autoridades del Distrito Educativo 08-03, Ofrecer a las
docentes que laboran en el Tercer Ciclo del Nivel Inicial cursos talleres
relacionados con la Expresión Musical en el desarrollo de las competencias
curriculares para que estas continúen mejorando la calidad de la educación que
ofrecen a los niños de este nivel.

“Programa de Educación Musical como herramienta pedagógica en el desarrollo

de las competencias del currículo de las Estancias Infantiles.” Taveras Delgado,
Brenda (2016), Universidad Iberoamericana (UNIBE), Santo Domingo.

El propósito principal del estudio, consistió el proponer un programa de Educación

Musical que favorezca las competencias del currículo de las Estancias Infantiles, a
la vez, presentar la importancia de la música como herramienta pedagógica en las
competencias del programa.

El estudio, presentó una metodología basada en la enseñanza musical con los

siguientes procedimientos: Método Orff, creado por Carl Orff (1895), Método
Martenot, creado por Maurice Martenot (1898-1980), Método Ward, por Justine
Ward, Método Dalcroze, Método Willems, por Edgar Willems (1980-1987) y el
Método Kodaly por Zoltán Kodaly. Se tomó como muestra las poblaciones de las
Estancias Infantiles, maestras y maestros del Nivel Inicial. Como técnicas,
emplearon la observación e investigación bibliográfica.

Entre los principales resultados del estudio, se destacó que en el estudio se buscó
proponer un programa musical con herramientas claras para su integración dentro
del currículo de las Estancias Infantiles y así servir de apoyo y guía, a la hora de
trabajar las distintas competencias que comprenden el currículo del Nivel Inicial.

Por otro lado, este estudio propiciará la expansión de la educación musical en

donde cada niño/ña, que sea parte de las Estancias Infantiles, pueda tener
contacto con la música y así eliminar la falta de educadores musicales que brinden
estos servicios. De esta manera, saldrán beneficiados los alumnos, maestros de
 P á g i n a | 28

las Estancias Infantiles, directores y familias que reciban un Programa de

Educación Musical Integral, en base a las competencias elaborada.

II.1.3 Locales

“Incidencia De La Educación Musical En El Desarrollo De La Expresión Y

Apreciación Artística, Segundo Ciclo, Grado Pre-primario Del Nivel Inicial, Zona
Urbana, Sector Público, Distrito Educativo 02-05 San Juan, 2014-2015”, Ortega
Arias, Andrea, Jaquez, Ysabel Damaris & De la Cruz, Nederka Magdalena (2015),
Universidad Autónoma de Santo Domingo UASD, Recinto San Juan, San Juan de
la Maguana.

La presente investigación se concibió con el propósito de determinar la

Incidencia de la Educación Musical en el desarrollo de la expresión y apreciación
artística en el Segundo Ciclo del Grado Pre-primario del Nivel Inicial en la Zona
Urbana del Sector Público en el  Distrito Educativo 02-05 San Juan para el periodo
2014-2015.

La investigación es de carácter cuantitativo, de tipo descriptiva y método

deductivo. La técnica utilizada fue la entrevista y el cuestionario como instrumento.
La población estuvo constituida por 18docentes del Segundo Ciclo del Grado Pre-
primario, de las cuales se tomó el100% para el estudio. Los datos obtenidos como
resultado de la aplicación del instrumento fueron analizados y tabulados en Excel. 

Los resultados de este estudio indican que las competencias musicales que
poseen el50% de las docentes del Nivel Inicial, inciden positivamente en el
desarrollo de las competencias específicas de la Educación Artística, para el
componente Educación Musical, permitiendo a los niños y las niñas expresarse
musicalmente y apreciar la música como parte del proceso enseñanza aprendizaje
en su educación integral. Lo anterior es posible gracias al enfoque  y diseño
curricular que privilegia el desarrollo de competencias fundamentales y específicas
y que por tanto la Educación Artística no se queda al margen. No obstante, un
50% de las docentes presentan dificultades para propiciar el desarrollo de las
competencias específicas de expresión y apreciación artística del componente
 P á g i n a | 29

Educación Musical de los niños del Nivel Inicial, debido a las limitaciones
causadas por la falta de ciertos recursos al momento de implementar actividades
y/o estrategias.

Se recomienda Al Ministerio de Educación: otorgar becas a las docentes del Nivel

Inicial para la realización de especialidades sobre Educación Musical, con miras a
que estas continúen capacitándose en relación a las competencias y estrategias
del nivel para seguir ofreciendo servicios de calidad en los centros objetos de
estudio.

Planificar jornadas y talleres de capacitación con la finalidad de mantener

actualizadas a las docentes  sobre las  competencias en Educación Musical. 

“Dificultades que presentan los docentes para impartir los contenidos del área de
Educación Artística y para impartir los contenidos de Educación Musical del Nivel
Medio, en el Distrito Educativo 18-01 de Neyba, Año 2013-2014”, Sánchez,
Ezequiel (2014), Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), Sub-Centro
Neyba, Neyba, Provincia Bahoruco.

El propósito principal de este estudio, consistió en identificar el nivel de formación

académica de los docentes que imparten  Educación Musical en el Nivel Medio.

La metodología utilizada se fundamentó en el método descriptivo, se trabajó con

una muestra de trescientos cuarenta y un (341) estudiantes de tres mil diecinueve
(3,019) de Centros Educativos Públicos del Nivel Medio, del Distrito Educativo 18-
01. Como instrumento se empleó un cuestionario, se utilizaron las técnicas como:
entrevista, observación y revisión de literatura.

El estudio concluye, que al constatar los resultados se puedo observar que el

53.33% de los encuestados, pertenecen al área de Filosofía y Letras, por tener
una formación humanista, se considera que son los que tienen un poco de afinidad
con la Educación Artística, en relación a la Educación Musical no tienen ninguna
correspondencia.  En tal sentido, se puede considerar que estos docentes no
 P á g i n a | 30

cuentan con una formación musical adecuada para la enseñanza de esta

disciplina, lo que desfavorece la formación artística de los educandos. El 100% de
los docentes, ha recibido capacitación en algunos de los contenidos de música del
Nivel Medio, los resultados muestran que en los estudiantes existe un gran interés
por aprender Educación Musical.

Se recomienda al MINERD, tomar en cuenta las cuatro (4) disciplinas, coordinar

con las Universidades para que formen el docente idóneo que necesita la
Educación Artística. 
 P á g i n a | 31

II.2 Marco Teórico y Conceptual

En este acápite que comprende el marco de teórico da a conocer la importancia

que tiene la educación musical para desarrollar la habilidad del lenguaje en niños y
niñas párvulos, influyendo en la perfección de los sonidos, pronunciación,
memorización, desarrollo de agilidad del lenguaje disminuyendo la timidez,
creando mayor seguridad en sí mismo despertando el deseo de expresar las
vivencias propias de este.

II.2.1.1 La Música

Al definir música la mayoría de las personas tienen un concepto propio, pero

quizás sea mucho menos fácil darle una definición concreta. La definición de
música existe: “música es el arte de combinar los sonidos y el tiempo”.

Al profundizar en esta definición se habla de sonido que es el “material” con el que

se crea y por el que existe la música. También se habla de tiempo ya que la
música la componen una serie de sonidos. Los sonidos musicales se oyen en el
momento de ser creados y desaparecen en cuanto dejan de ser emitidos. Y es esa
característica de fugacidad, la que crea una profunda relación entre Música y
Tiempo.

Son estos dos conceptos, sonido – tiempo, que pertenecen al mundo de la Física,
lo que permite decir, con toda propiedad, que la música es partícipe de la Ciencia.
Al mismo tiempo es Arte, ya que tenemos un resultado sonoro estético, cuya
capacidad de comunicación es llegar al oyente y despertar su sensibilidad;
depende
completamente de la misma sensibilidad, intuición, capacidad, conocimientos,
entre otros del creador de esa música, en definitiva: de un artista.
 P á g i n a | 32

II.2.1.2 Música y Desarrollo

La música es la chispa que enciende todas las áreas del desarrollo – intelectual,
social y emocional, motoras, de lenguaje y de capacidad integral de lectura y
escritura.

De hecho, la música es una gran organizadora que ayuda a que el cuerpo y la

mente
trabajen juntos. Los niños y las niñas sienten atracción hacia los patrones y
estructuras musicales. Lo demuestran de muchas maneras, como aplaudiendo al
finalizar una canción o haciendo movimientos con las manos durante partes
especiales. (II Cancionero Infantil Arcoiris Musical Pág. 26)

Igualmente, la música introduce a los niños y niñas a los sonidos y significados de

palabras y ayuda a fortalecer sus habilidades de la memoria. Las canciones de las
vocales o de los números tales como “La marcha de las vocales”. ayudan a los
niños y niñas a recordar las secuencias de letras y de números. Canciones tales
como “San Serafín del Monte”., ayudan a los niños y niñas a entender cómo
funcionan las cosas.

La música brinda una oportunidad para que el niño y la niña interactúe con sus
coetáneos y con personas queridas de manera alegre. Debido a que la música es
una experiencia de aprendizaje tan completa, mientras más los involucre a los
niños y niñas con ella, más aprenderán.

II.2.1.3 Expresión Musical

Según Monserrat Sanuy, el verdadero valor de la Educación Musical activa en la

infancia, es hacer música; desde el primer momento, expresándose a través de
ella.
 P á g i n a | 33

La música es fundamental en los niños y niñas a los 2 años, ellos y ellas ya

improvisan canciones repetitivas; a los 3 años desarrolla una capacidad creativa,
inventa canciones, danzas; de cuatro años aumenta su capacidad de entonación;
cuando llega a los 5 años además de seguir la pulsación, puede seguir el ritmo de
la música con las extremidades superiores; a los 6 años desarrolla la capacidad
para inventar ritmos y música.

Por medio de la música el niño y la niña desarrollan la creatividad. En educación

infantil se puede dejar que los niños y niñas cierren los ojos, relajen sus cuerpos y
escuchen la música que suena, se les da un tiempo para que hagan volar su
imaginación. Cuando abran los ojos, ellos pueden dibujar lo que han imaginado.

Por medio de las canciones espontáneas que los niños y niñas realicen nos darán
a conocer su nivel de desarrollo y sus expectativas, favorecerá un pensamiento
independiente, un universo simbólico y personal, fomentará su libertad y
creatividad.

II.2.1.4 Tipos de Educación Musical

Entre los tipos de educación musical está la Educación Musical no formal, que es
la que se manifiesta desde el mismo momento de su gestación y es en el vientre
materno donde percibe estímulos del ambiente sonoro interno sin que este sea
preparado o planificado realmente y la educación musical formal, que es
planificada en la escuela para despertar en el niño y la niña habilidades y
destrezas estimulando al educando para que sea capaz de percibir y seleccionar
sonidos musicales de acuerdo a sus etapas evolutivas y cognitivas en el mundo
musical.

Educación Musical No Formal

 P á g i n a | 34

La expresión musical, a través de la belleza del sonido y el ritmo universal,

despierta la sensibilidad del individuo a variadas formas de comunicación, creando
una armonía entre el cuerpo, el espíritu y la mente.

La expresión musical se manifiesta en el hombre desde el mismo momento de su

gestación y es en el vientre materno donde recibe los primeros estímulos del
ambiente sonoro interno, por una amplia gama de sonidos del organismo de la
madre, como también externo, considerando el ambiente sonoro que rodea a la
madre.

Educación Musical Formal

La canción infantil es el alimento musical importante que recibe el niño y la niña. A

través de las canciones, establece contacto directo con los elementos básicos de
la
música: Melodía y Ritmo. Por ese motivo se debe tener especial cuidado al
seleccionar instrumentos de enseñanza, ya que es fundamental que el maestro o
maestra se enriquezca con materiales como el cancionero, entre otros.

II.2.1.5 Importancia De La Educación Musical Para El Lenguaje En Niños

Y Niñas De 4 Años.

El lenguaje es la primera y principal vía de comunicación de la música y se da por

medio de la interacción social. El mayor bagaje musical con que cuenta tanto el
niño y la niña como el adulto, le ha sido transmitido de persona a persona o de
grupo a persona, ya sea a través de la enseñanza, como es el caso de la relación
profesor – alumno o por medio de interpretación vocal e instrumental que le llega
del entorno.

En nuestros días la transmisión oral en la enseñanza de la música se produce

mediante la interacción personal, ya que la esencia del conocimiento musical por
su
propia naturaleza, no puede adquirirse directamente de los libros ni computadoras.
 P á g i n a | 35

Esto puede favorecer el conocimiento explícito y formal de la música, puesto que

es
información sobre cómo una composición ha de ser interpretada.

Entre los niños más pequeños la adquisición de la música, al producirse sin

instrucción, forma parte de su misma experiencia global: Aprenden canciones
sencillas. La actividad constructiva infantil se manifiesta en las improvisaciones
melódicas, rítmicas y juegos musicales espontáneos.

La música en los niños y niñas disminuye la timidez y desarrolla la seguridad en sí

mismos, les ayuda a fortalecer sus habilidades de memoria y también estimula la
comunicación y la integración con grupos, desarrolla la sensibilidad estética y
eleva los sentimientos. Además, serena las pasiones, regula los instintos, reafirma
los sentimientos más nobles y despierta el deseo de expresar las vivencias
internas, todo esto permitiendo al ser humano a que logre desenvolverse
dinámicamente y con autenticidad, sobre todo en un mundo tan cambiante como
el actual, logrando un mayor grado de comunicación hacia los demás.

II.2.1.6 Desarrollo Actual de la Educación Musical en las Secciones de

Cuatro Años en el Nivel Parvulario o Inicial

La educación musical en la vida del niño y la niña cumple un importante cometido

por lo tanto, no debe estar ausente en su etapa escolar, la escuela necesita
también de una educación musical activa que tome al niño y la niña en su esencia
sensible, abierto al mundo de los sentidos, capaz de hacer y crear, y lo introduzca
de acuerdo a sus etapas evolutivas en el mundo musical consiente, favoreciendo
la discriminación auditiva, identidad cultural e individual el fomento de valores
artístico y habilidades psicomotoras.

La finalidad de la educación musical en la escuela no es la de forma músicos sino:

 P á g i n a | 36

 Integrar la personalidad del niño y niña desarrollando todas sus

potencialidades haciendo que se manifieste en toda su plenitud al aspecto
creador.
 Desarrollar la capacidad musical propia de ese niño y niña, o sea su
capacidad auditiva, rítmica, vocal, creadora y la vivencia total a través de su
propio cuerpo con los fenómenos sonoros.
 Incrementar la habilidad de expresión oral e interpretación para un mayor
desenvolvimiento consigo mismo y con los demás.
 Desarrollar Habilidades de ritmo, para facilitar en el futuro el aprendizaje de
la lectura.

II.2.1.7 Perfil del Maestro y Maestra de Educación Parvularia para

Impartir el Período Didáctico de Educación Musical.

El maestro y la maestra es aquella persona que siente el deseo y, al mismo tiempo

posee la capacidad de transmitir un conocimiento que le apasiona o interesa
profundamente.

Además de sentir el deseo de enseñar, el maestro y maestra deben poseer la

capacidad creativa e innovadora que lo habilite para realizar su tarea con éxito, es
decir, con el máximo de rendimiento.

Esta capacidad del maestro o maestra comprende, por una parte, dominio de la
materia y, por otra parte, su preparación pedagógica. Sería imposible realizar una
buena enseñanza si esta doble condición no estuviera presente.

El maestro o maestra deben ser, ante todo, un profundo y paciente investigador de

sí mismo, del niño, la niña y de la música, debe tener los conocimientos
Psicológicos, Pedagógicos y Musicales que le permitan conocer el lenguaje
musical como medio de expresión y comunicación detectando y satisfaciendo
necesidades e intereses de los niños y niñas.
 P á g i n a | 37

El maestro maestra debe vivir su profesión como una vocación; entregado a la

labor Educativa, inculcando valores espirituales y morales como el amor, la
cooperación, amistad, respeto, convivencia, amor al medio ambiente, identidad de
cultura, humildad, entre otros. Siendo esos aspectos fundamentales para
inspirarse incentivando al educando para general sus propios aprendizajes
significativos tales como:

 Escuchar música (comprender y expresar lo que piensa, sienten, ampliando

su vocabulario).

 Cantar siguiendo diferentes ritmos (lento, rápido, realizando diferentes

movimientos corporales).

 Estimulando la memoria (Repitiendo canciones infantiles, siguiendo

indicaciones entre otros).
 P á g i n a | 38

Definición de términos

ARMONÍA: Es el estudio o tratado de la formación y enlace de los acordes.

ARTE: Forma específica de la conciencia social y de la actividad humana,

consiste en un reflejo de la realidad a través de imágenes.

CÓDIGOS VERBALES: Son los que rigen a los sistemas de comunicación

basados en la palabra. Podemos subdividirlos en dos tipos:
 Códigos lingüísticos normales
 Códigos lingüísticos estéticos

CÓDIGOS LINGÜÍSTICOS NORMALES: Son el lenguaje oral y la escritura. En

lenguaje oral, se reconocen dos instancias: el habla que es la concreción particular
que cada individuo o grupo de hablantes hace de su propio idioma; y la lengua que
es el sistema (receptorio o fonético, repertorio léxico y estructura sintácticas) que
rige a un determinado idioma.

CÓDIGOS LINGÜÍSTICOS ESTÉTICOS: Corresponde a sistemas de

comunicación
 P á g i n a | 39

basadas en la palabra; tienen por finalidad comunicar estados afectivos,

sentimientos.

CÓDIGOS MUSICALES: Atañen a la comunicación que se da mediante la música,

es decir, cuando los elementos materiales o estímulos reducidos a su expresión
mínima son notas musicales, abarca todos aquellos aspectos de la música o
inclusive de los ruidos y efecto de sonido, que revelan una función comunicativa.

CONTENIDO: Tabla de temas a desarrollar para conseguir un objetivo.

CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PARVULARIO: Documento que orienta e indica

que es lo que será aprendido a través de enfoques, principios, ejes, dominios,
programas, actores, etc.
DISTRITO EDUCATIVO: Zona en que se divide o se demarca una población o un
conjunto de centros escolares.

EDUCACIÓN INICIAL: Es el primer nivel de educación formal dentro del sistema

educativo nacional, comprende los componentes curriculares que propician en
niños y niñas de 4 a 6 años un desarrollo armónico e integral.

EDUCACIÓN MUSICAL: Es el periodo didáctico que se imparte en el nivel

parvulario con la cual se pretende que el niño y la niña conozca, sienta, ejecute y
lograr un grado de sensibilización.

EXPRESIÓN CORPORAL: Es el área dentro de la educación musical que permite

al niño y la niña moverse con flexibilidad, soltura y coordinación, estimulando el
trabajo en grupo.

HABLA: El uso individual de la lengua.

INTELIGENCIA: Es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que

sean valiosos en una o más culturas.
 P á g i n a | 40

INTELIGENCIA MÚLTIPLES: Variadas formas de capacidad humana que han

sido estudiadas por varios autores, el más conocido es Gardner.

LENGUA: Se considera como una norma de todas las otras manifestaciones del
lenguaje.

LENGUAJE: Conjunto de formas o medios mediante los cuales los seres se

comunican.

MELODÍA: Es el elemento de la música que describe por medio de sucesión de

sonidos una idea musical.

MÚSICA: Es el arte de bien combinar y organizar los sonidos.

METODOLOGÍA: Es el proceso por medio del cual se utilizan técnicas adecuadas

a las edades de los niños y niñas.

MINERD: Ministerio de Educación.

OBJETIVOS: Es el fin de lo que se pretende lograr.

PERÍODOS DIDÁCTICOS: Es la organización de la jornada diaria de trabajo de la

educación parvularia que puede ser flexible en cuanto a orden y tiempo que se
emplea para cada uno de ellos.

RITMO: Es el orden simétrico o asimétrico de las diferentes figuras o sonidos que

conforman una pieza musical.
 P á g i n a | 41

III. Diseño Metodológico

III.1 Carácter y Tipo de Investigación

En este trabajo de investigación se utilizó la investigación cualitativa descriptiva la

cual se entiende como una categoría de diseños de investigación que extraen
descripciones a través del método de observación, que adopta la forma de notas
de campo, entrevistas, narraciones, grabaciones, transcripciones de audio,
fotografías y video.

III.2 Métodos y Técnicas

III.2.1Métodos

Teóricos:

Análisis y Síntesis: se utilizará para la construcción del marco teórico de la

investigación y en la búsqueda e interpretación de la diversidad de argumentos
 P á g i n a | 42

textuales y locales que se esgrimen en torno al tema objeto de estudio, así como
los resultados del diagnóstico y seguimiento del problema.

Inductivo-Deductivo: Se utilizará para el planteamiento del objetivo, interrogantes

sobre la incidencia de la expresión musical y en el procesamiento de los
fundamentos científicos, lo que permitirá hacer generalizaciones y arribar a
conclusiones.

Métodos sistémicos o enfoque de sistema: Para estudiar el proceso

enseñanza-aprendizaje, la determinación de sus componentes, así como las
relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del
objeto y por otro establecer la organización de la estrategia pedagógica.

Histórico-lógico: Permitirá constatar todo lo concerniente a la evolución de los

estudiantes para la enseñanza de la expresión musical mediante consultas de
documentos. También sistematizar la historia sobre los fundamentos básicos y
elevar el interés hacia la expresión musical en los niños en sus diferentes etapas.

Análisis y síntesis: Para el estudio de las informaciones y datos obtenidos sobre

el interés hacia la expresión musical, así como de los fundamentos de la literatura
científica sobre la música.

Inducción y deducción: Para el estudio de los conceptos claves en sus

relaciones y generalizaciones de ideas en los fundamentos para elevar el
interés hacia la expresión musical.

Del Nivel Empírico

Observación: Permitirá precisar las evidencias a cerca del impacto de la

expresión musical en niños y niñas del Grado Pre-Primario del Nivel Inicial del
Centro educativo José Francisco Peña Gómez.
 P á g i n a | 43

Métodos matemáticos y estadísticos: Se utilizarán para la elaboración,

validación, aplicación y el procesamiento de los instrumentos, además para el
análisis y tabulación de los resultados y la determinación y selección de la
muestra de sobre la expresión musical en los niños y niñas del Grado Pre-Primario
del Nivel Inicial del Centro educativo José Francisco Peña Gómez

La encuesta: a los profesores de educación Artística para determinar el nivel de

impacto de la expresión musical en los niños y niñas del Grado Pre-Primario del
Nivel Inicial del Centro educativo José Francisco Peña Gómez.

Prueba escrita a los estudiantes: para caracterizar el interés hacia la expresión

musical en los niños y niñas del Grado Pre-Primario del Nivel Inicial del Centro
educativo José Francisco Peña Gómez.

III.2.2Técnicas

La entrevista: Se utilizará la entrevista como una técnica de recolectar datos

interesantes y valiosos de los maestros, estudiantes y demás integrantes del
Centro Educativo objeto de estudio concernientes realizando preguntas claves
enfocadas específicamente a los temas de interés para la investigación.

La encuesta: Mediante esta técnica se ha de determinar el nivel de impacto de la

expresión musical de niños y niñas del Grado Pre-Primario del Nivel Inicial del
Centro educativo José Francisco Peña Gómez, usando como referencia los
objetivos que se pretendían lograr mediante la aplicación del instrumento de
trabajo para que dichas escuelas que fueron tomadas como muestra para conocer
su actitud en cuanto a la influencia de la música.

Observación: Se estará observando a los niños y niñas del Grado Pre-Primario

del Nivel Inicial del Centro educativo José Francisco Peña Gómez, con el fin de
recabar datos relevantes que aporten a dar solución al problema planteado.
 P á g i n a | 44

III.3 Población y Muestra

Población Cantidad Muestra %

Director 1 1 100%
Docentes 26 6 23%

Orientadores 2 0 0%
Psicólogo 1 0 0%
Técnico Distrital del Nivel Inicial 1 1 100%
Estudiantes 543 55 10.1%

Nota: La Técnico Distrital de Inicial se llama Anny Del Valle, la cual labora en el Distrito
Educativo 18-01 de Neyba.
 P á g i n a | 45

III.4 Instrumentos

 Un Cuestionario: Para entrevistar a los maestros de Educación Artística del

Grado Pre-Primario del Nivel Inicial del Centro educativo José Francisco
Peña Gómez.

 Un Cuestionario: Para entrevistar a la Técnico de Inicial del nivel Inicial del

Distrito Educativo 18-01 de Neyba.

 Una Ficha: Para entrevistar a los estudiantes del Grado Pre-Primario del Nivel
Inicial del Centro educativo José Francisco Peña Gómez.

 Un Cuestionario: Para entrevistar a la directora del Centro educativo José

Francisco Peña Gómez.

 Una ficha de observación: Para tomar nota de los detalles más relevantes
encontrados en el Centro educativo José Francisco Peña Gómez.
 P á g i n a | 46

III.5 Plan de Análisis

La presente investigación está basada dentro del enfoque Cuantitativo y

Cualitativo:

 Cuantitativo: En el sentido de que será necesario un levantamiento

estadístico, para presentar e interpretar los datos arrojados en la
investigación, a partir de las respuestas dadas por los informantes claves,
haciendo necesario utilizar la frecuencia, los porcentajes, siendo estos
entonces presentados en Tablas y Gráficos.

 Cualitativo: En el sentido de que esta investigación, se basará

fundamentalmente en métodos de recolección de datos, con medición
numérica, es decir, las descripciones de los hechos o fenómenos y las
observaciones realizadas en el proceso investigativo. Además, los análisis
de los resultados en algunos de los casos orientaban a cualidades del
fenómeno investigado.
 P á g i n a | 47

Referencias Bibliográficas

De la Guardia, Rosa (2016) en su trabajo de fin de grado titulado “El Aprendizaje

de la Música y su Influencia en el Desarrollo Integral de los Niños y Niñas
en Educación Infantil”, Universidad de La Laguna, Facultad de la
Educación, España.

E. Willems (2002), El valor humano de la educación musical, 1ra Edición, España.

García, Teresa (2014), en su tesis de maestría titulada “La importancia de la

música para el desarrollo integral en la etapa de Infantil”, Universidad
Autónoma de Chile, Facultad de Ciencias de la Educación, Chile.

II Cancionero Infantil Arcoiris Musical Pág. 26

Medrano, Tomasina, Rodríguez, Yngris & Cruz, Huendy (2014), en su tesis de

maestría titulada “Incidencia de la expresión musical en el desarrollo de las
competencias curriculares del Nivel Inicial en los niños de pre-primario,
Tanda Vespertina del Centro Educativo Herminia Pérez, Distrito Educativo
08-03, Santiago, Período escolar 2013-2014.”, Universidad Abierta para
Adultos (UAPA), Recinto Santiago, Santiago de los Caballeros.

Ministerio de Educación. Evaluación Censal de Estudiantes – ECE (2011)

Monserrat Sanuy (2011), La Aventura de Cantar, 1ra Edición, España.

Ortega Arias, Andrea, Jaquez, Ysabel Damaris & De la Cruz, Nederka Magdalena
(2015) en su tesis de maestría titulada “Incidencia De La Educación Musical
En El Desarrollo De La Expresión Y Apreciación Artística, Segundo Ciclo,
 P á g i n a | 48

Grado Pre-primario Del Nivel Inicial, Zona Urbana, Sector Público, Distrito
Educativo 02-05 San Juan, 2014-2015”, Universidad Autónoma de Santo
Domingo UASD, Recinto San Juan, San Juan de la Maguana.

Programa para la Evaluación Internacional de los alumnos/as - PISA (2013)

Progreso en el Estudio Internacional sobre la Competencia Lectora – PIRLS

(2006)

Proyecto de Centro Escuela José Francisco Peña Gómez (Actualización 2016)

Sánchez, Ezequiel (2014), en su tesis de maestría titulada “Dificultades que

presentan los docentes para impartir los contenidos del área de Educación
Artística y para impartir los contenidos de Educación Musical del Nivel
Medio, en el Distrito Educativo 18-01 de Neyba, Año 2013-2014”,
Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), Sub-Centro Neyba,
Neyba, Provincia Bahoruco.

Taveras Delgado, Brenda (2016) en su tesis de maestría titulada “Programa de

Educación Musical como herramienta pedagógica en el desarrollo de las
competencias del currículo de las Estancias Infantiles.” Universidad
Iberoamericana (UNIBE), Santo Domingo.
P á g i n a | 49
 P á g i n a | 50

Anexos

Cronograma de Actividades

Meses
Actividades Enero Febrero Marzo
 P á g i n a | 51

Identificación del Problema Del 2 al 6

de enero
2018
Búsqueda de Literatura Del 9 al 14
de enero
2018
Elaboración del Marco Teórico Del 16 al
30 de
enero 2018
Correcciones al Marco Teórico Del 1 al 7 de
febrero 2018
Aplicación de los instrumentos 9 de febrero
del 2018
Elaboración de la Metodología Del 13 al 25
de febrero
2018
Correcciones a la Metodología Del 1 al 8
de marzo
2018
Confección de las Referencias Del 10 al
Bibliográficas 17 de
marzo 2017
Entrega del Anteproyecto 03 de abril
2018

Presupuesto

FUENTES DE
 P á g i n a | 52

CONCEPTO PRECIO FINANCIAMIENTOS

Reuniones del grupo para coordinación de RD$1,000 Los Estudiantes
los temas (Almuerzo y transporte)
Búsqueda de fuentes bibliográficas en RD$700.00 Los Estudiantes
bibliotecas de la región
Reuniones con la profesora en Barahona. RD$2500.00 Los Estudiantes
(Pago de Transporte).
Impresión y digitación RD$1,500.00 Los Estudiantes
Copias RD$250.00 Los Estudiantes

Total general RD$5,950.00 Los Estudiantes

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