Secuencia didáctica
Contenido: Revoluciones
Ideas Básicas:
Los cambios producidos en Inglaterra y Francia en las últimas décadas del siglo XVIII, modificaron la vida de las
personas que habitan esos países y otras áreas.
Alcance de los contenidos:
Conocimiento de las consecuencias generadas a partir de las transformaciones producidas en el ámbito de la
producción en Inglaterra desde mediados del siglo XVIII
Clase 1:
Propósito: contextualización y recuperar los saberes previos de los chicos sobre el tema.
Actividad 1:
Desarrollo de la clase:
Voy a empezar indagando los saberes previos de los chicos sobre la producción industrial en general,con las
siguientes preguntas que van a ser trabajadas con el grupo entero:
¿Dónde se producen las cosas que usamos?
¿Hubo siempre estos productos?
¿Cómo se producen?
¿Siempre hubo estas fábricas?
¿Cómo pensamos que hacían antes?
¿Qué pudo impulsar este cambio en la producción?
Una vez realizada la puesta en común de las preguntas voy a hacer una intervención para aclarar lo hablado.
En Gran Bretaña (Inglaterra) aproximadamente en el 1770, hace más de 200 años. El aumento de la producción
de alimentos, por el cambio en la práctica de la organización de la agricultura en el campo, desencadenó varias
consecuencias, entre ellas, los campesinos libres se vieron obligados a migrar hacia las grandes ciudades en busca
de trabajo (esa nueva población en las ciudades, más adelante sería la mano de obra en las fábricas), ya que los
dueños de los campos cercaron sus terrenos, para el control de la producción. También permitió el crecimiento de
la población.
Estas consecuencias hicieron que Inglaterra tuviera menos dependencia del nivel de la producción agrícola. Por
esos motivos, había mejores condiciones para comenzar un proceso de industrialización.”
Una vez terminada la intervención, para conocer un poco más el cambio en el modo de producción se mostrará un
fragmento del video de encuentro, Horizontes ciencias sociale. Enlace del video
https://www.educ.ar/recursos/50739/la-revolucion-industrial-y-su-proyeccion-en-el-rio-de-la-plata
Se va a indagar el video con las siguientes preguntas:
¿Qué es una revolución?
¿Y una revolución industrial?
¿Dónde sucedió?
Una vez terminada la puesta en común de las preguntas que serán anotadas en las carpetas con sus respectivas
respuestas (van a ser producidas por todos). (Se les dará a los chicos las imágenes del plurianualde 5 grado pagina15)
Preguntas para Intervenir las imágenes:
¿Qué vemos en las imágenes? ¿Qué diferencias ven? ¿Quiénes están trabajando?
¿Hay la misma cantidad de personas? ¿Cuáles son los lugares que aparecen retratados en cada imagen?
Una vez que respondemos las preguntas, se va a concluir diciendo, “que una de las consecuencias que sucedió en
Inglaterra es: el cambio de producción, pasamos de un modo artesanal a industrial (fábricas). Y que en las fábricas
trabajaban mujeres, niños, niñas y hombres”. (esta conclusión va a ser escrita en el pizarrón mientras la vamos
formulando)
Actividad 2:
Ahora vamos a hacer una línea del tiempo para poder ubicar distintos momentos, a lo largo del tiempo.
Voy a hacer una línea del tiempo en un papel afiche
----1700------------------------1770------------------------------------------------
Comienzo de la
Revolución Industrial
vamos a pegar la siguiente fotocopia, para que nos queden registradas en la carpeta algunas de las diferencias,
entre la producción artesanal y la producción industrial
Artesanal Industrial
menor producción mayor producción
trabajo en pequeños talleres trabajo en un gran edificio (fábrica)
más caro más económico
Una vez que se termina de pegar las fotocopias se preguntará:
Si pensamos en la historia de nuestro país, ¿qué hechos conocen que se produjeron alrededor de esta época?
Clase 2:
Propósitos:
Repasar conceptos claves por medio de la lectura “Cambios de Producción Artesanal-Fabrica” “Revolución
Industrial”
Consecuencias que trajo en la sociedad, y la importancia de encontrar nuevos mercadospara los empresarios
británicos.
Actividad 1:
La clase anterior, en Inglaterra sucedieron cambios.
Preguntas:
¿Qué se acuerdan?
¿Cuáles fueron los cambios en la manera de producir?
¿Se acuerdan de las imágenes que vimos la clase anterior? ¿Quiénes eran los trabajadores de las fábricas?
Vamos a leer el siguiente texto, entre todos. Para conocer un poco más de los cambios que provocó la aparición de
fábricas en Inglaterra, es decir, en los modos de producción
Se reparte de forma individual una fotocopia con el texto (Plurianual de 5 grado Cs. Sociales, ampliado). Y en un
primer momento se va a leer de forma grupal, e indagar el texto con las siguientes preguntas:
¿Qué cambios provocó la llamada revolución industrial?
¿Cómo era la producción artesanal?
¿Qué conflictos provocó con los trabajadores?
¿Qué otros cambios produjo la revolución industrial?
¿Cuáles fueron esos cambios?
¿Por qué pensamos que sucedieron esos cambios?
Ahora con el texto que acabamos de leer y el video que vimos la clase anterior. ¿Cuáles son los distintos cambios
que genero la revolución industrial? (esta pregunta será anotada en el pizarrón).
Los chicos van a escribir en sus carpetas la pregunta, y la van a responder con apoyo del texto.
¿Cuáles son los distintos cambios que generó la revolución industrial?
Cuando terminan de responder la pregunta se hará una puesta en común de las diferentes respuestas
Punteo de los cambios que produjo la revolución industrial que están en el texto:
Invención de máquinas nuevas (Máquina a vapor)
Cambio de producción(artesanal-industrial(fábrica))
Establecimientos más amplios para la producción, por la maquinaria(fábricas)
Cambios en la manera de vivir y trabajar
Conflictos sociales, contrataban niños, niñas y mujeres, horarios muy extensos y condiciones de trabajo muy
duras (horarios muy extensos). Primera lucha obrera “NedLudd”
Búsqueda de nuevos mercados ( Apunta a lo nuevo que vamos a ver)
Importancia de las colonias españolas, para vender sus productos ( nuevos mercados)
Ahora vamos a pensar en una nueva cuestión:
¿Puede ser que estos cambios en Inglaterra produjeran alguna consecuencia en el Río de la Plata?
Clase 3:
Propósitos:
Recuperar los conocimientos de la clase anterior sobre la búsqueda de nuevos mercados.
La importancia de las colonias españolas, como nuevos mercados para vender los productos.
Actividad 1:
Comienzo de la clase: bueno chicos como vimos la clase anterior, la revolución industrial produjo muchas
consecuencias en Inglaterra.
¿Se acuerdan cuáles eran?
Una vez que respondan, se escribe en el pizarrón la pregunta del cierre de la clase anterior.
¿Puede ser que estos cambios en Inglaterra, produjeran alguna consecuencia en el Rio de la Plata?
vamos a ver otro fragmento del video que vimos la otra clase
https://www.educ.ar/recursos/50739/la-revolucion-industrial-y-su-proyeccion-en-el-rio-de-la-plata
¿Les gusto el video? ¿Qué entendieron?
Preguntas para indagar el video:
¿Qué les interesaba hacer a los ingleses en el Río de la Plata?¿Eso que querían hacer se relaciona con los cambios en
la manera de producir (Revolución Industrial) de alguna forma?
¿Cómo vendían los productos Inglaterra en el rio de la Plata?
(Con el apoyo del video los chicos van a poder ver como Inglaterra contrabandeaba con Buenos Aires con apoyo de
los portugueses)
¿Cómo era el ciclo del comercio entre Inglaterra y Buenos Aires?
Vamos a discutir las preguntas de forma grupal, y si es necesario ver devuelta el video para debatir las respuestas
dadas por los chicos, y llegar a una compresión general de lo que vimos.
Ahora vamos a escribir lo que fuimos diciendo en la puesta en común con respecto a las preguntas, para que nos
quede en la carpeta. (Se les repartirá una fotocopia con las siguientes preguntas)
¿Cómo vendían los productos Inglaterra en el rio de la Plata?
¿Cómo era el ciclo del comercio entre Inglaterra y Buenos Aires?
Actividad 2:
Se acuerdan la línea del tiempo que hicimos la primera clase, que hablamos sobre la revolución industrial. La
volvemos a sacar para seguir completándola con las fechas del aumento, en las exportaciones de Inglaterra
En este momento se les pedirá a los que saquen la línea del tiempo para completarla un poco más.
Se les va a repartir una fotocopia con el siguiente gráfico para que completen sus líneas del tiempo. Y yo voy a
completar la línea del tiempo que está en el aula (en un papel afiche, en ese momento será pegada en el pizarrón
para que todos podamos ver la línea del tiempo.)
¿Sobre qué informa el grafico?
Luego, en una exploración más sistemática, se pide a los chicos que realicen una lectura de datos poniendo en juego
cruces entre los dos ejes del gráfico. Se pregunta:
¿En qué momentos la exportación de tejidos aumentó considerablemente?
----1700------------------------1770-----1780-1789------------1800-1809-------------------------------
(Comienzo de la (Empieza el aumento (Aumento exponencial
Revolución Industrial) de las exportaciones) de las exportaciones)
Clase 4:
Propósitos:
Que los alumnos conozcan acerca del contrabando de Inglaterra con las colonias españolas.
Que comprendan el concepto de Monopolio
Que puedan establecer relación entre los conflictos de distintos estados europeos
Actividad 1:
Consigna:
Vamos a recordar la conclusión de la clase anterior.
Desarrollo de la clase:
El docente recupera los temas trabajados en la clase anterior. Plantea a los chicos preguntas disparadoras, a partir
de las cuales se vuelve a conversar sobre el contrabando de los ingleses.
El docente pregunta:
¿Quién se acuerda la conclusión de la clase anterior?.
Bueno una vez que respondemos esta pregunta se va a presentar un fragmento del video (11:56min a 14:45min),
que nos cuenta las técnicas estrategias de contrabando que usaba Inglaterra en las colonias españolas por medio de
su alianza con los portugueses. Y como la corona española quería tener el control total de sus colonias.
https://www.educ.ar/recursos/50739/la-revolucion-industrial-y-su-proyeccion-en-el-rio-de-la-plata
Preguntas para indagar el video:
¿Saben lo que es un monopolio?
Y se dejará en pausa en el minuto 13:19 que muestra que es la práctica del monopolio. Para discutir con los chicos
que:
“se obligaba a las colonias a comerciar exclusivamente con España” “Se prohibía el intercambio comercial con otros
estados”
Y se pregunta:
¿La decisión de España de practicar el monopolio, hizo que los ingleses dejen de contrabandear?
¿Entonces la práctica del monopolio incitó a continuar con el contrabando o no?
¿Qué técnicas utilizaban los ingleses para seguir contrabandeando?
Una vez que respondamos esta pregunta, se va a orientar a mirar a ver qué pasaba en el continente europeo, para
poder contextualizar porqué Inglaterra necesitaba buscar nuevos mercados (importancia en las colonias españolas).
¿Se pusieron a pensar ,por qué Inglaterra no comerciaba con otros países de Europa? ¿Se podía o no? (bueno vamos
a ver qué pasaba en Europa)
Para poder responder esta pregunta, se va a mostrar otro fragmento del video (9:30 min a 10:54) y se va mostrar un
mapa donde aparece el bloqueo que había en Europa por las guerras napoleónicas.
https://www.educ.ar/recursos/50739/la-revolucion-industrial-y-su-proyeccion-en-el-rio-de-la-plata
Preguntas para observar el mapa:
¿Qué vemos en el mapa? ¿Qué serán esas líneas punteadas?
Preguntas para indagar el video:
¿Lo vamos a ver una vez más el video pensando en la pregunta que hicimos antes? ¿Por qué Inglaterra no
comerciaba con otros países de Europa?.
Clase 5:
Propósitos:
Primeras intenciones de Inglaterra en invadir Buenos Aires, para vender sus productos
Primera invasión inglesa 1806 (Almirante Pophan- Liniers – organización de la resistencia)
Actividad 1:
Se recupera lo visto en la clase anterior sobre el conflicto en Europa (bloqueo del comercio) preguntando:
¿Cuáles fueron las conclusiones de la clase anterior? ¿Quién se acuerda?
Ahora vamos a ver otro fragmento del video (11:07 a 11:43) (el relato que vemos en el video se los voy a dar en un
texto para que lo podamos releer)
Relato del Almirante Pophan(inglés):
“El espíritu que tal empresa varía este país, si triunfase es incalculable. Las riquezas que
producirían, los nuevos campos que abriría para nuestras manufacturas y navegación, tanto
desde Europa como desde Asia al pacífico, son igualmente incalculables”
Almirante Pophan.
Preguntas para plantear en la clase a partir de las palabras de Pophan:
¿Qué nos quiere decir? ¿Qué relación pueden encontrar entre lo que estaba pasando en Europa y las palabras de
Pophan?
Una vez que contextualicemos, se va a preguntar:
¿Ustedes sabían que los ingleses invadieron el Río de la Plata?¿Por qué piensan que pudo haber sido?
Actividad 2:
Consigna:
El docente en este momento propone la lectura del texto (5 grado Santillana página 99) en parejas, que explica la
primera invasión inglesa (en la biblioteca de la escuela hay copias para trabajar). Para poder entender un poco más
que pasó.
Preguntas para indagar el texto:
¿Por qué Inglaterra invade el puerto de Buenos Aires?
¿Por qué no hubo resistencia por parte de las autoridades del Virreinato, es decir de los funcionarios peninsulares?
¿Quién era el Virrey? ¿Se quedó a enfrentar la invasión Inglesa?
¿Cómo la fue la Reconquista de Buenos Aires? ¿Y quién fue el principal actor de la misma?
Una vez que terminemos con la puesta en común se pedirá a los estudiantes, que respondan la siguiente pregunta
en sus carpetas en parejas. Sera anotado en el pizarrón la siguiente pregunta.
¿Explica las causas y consecuencias de la invasión Inglesa y la reconquista de Buenos Aires?
El docente propone en este momento anotar en nuestra línea del tiempo la fecha de 1806 para que nos quede
registrada, la primera invasión Inglesa.
----1700------------------------1770-----------------------------------1806-------------
Comienzo de la Invasión Inglesa
Revolución Industrial
Clase 6:
Propósitos:
Consecuencias de la Primera y segunda invasión Inglesa.
Consecuencias con los comerciantes locales.
Resistencia y contraataque de los criollos.
Actividad 1:
El docente va a recuperar la pregunta del cierre de la clase anterior
¿Saben algo si los ingleses intentaron invadir nuevamente el puerto de Buenos Aires?
Preguntas para indagar el video:
¿Qué nos está contando el video sobre la primera y segunda invasión inglesa?
¿Cuál fue una de las estrategias de la resistencia para repeler a los ingleses?
¿Qué consecuencias produjo con los comerciantes locales?
Una vez que se concluya con la exposición de las preguntas, se pasará a leer el siguiente texto, para entender un
poco más la segunda invasión inglesa. (Texto ciencias sociales 5 grado Santillana)
Preguntas para indagar el texto: (Puesta en común)
¿Qué sucedió con el virrey Rafael de Sobremonte? ¿Y con Liniers?
¿Se armó una milicia de Buenos Aires? ¿Cómo estaba compuesta?
¿Cómo fue la segunda invasión Inglesa?
¿Cómo rechazaron los criollos a los invasores?
Una vez que concluya la puesta en común de las siguientes preguntas se les va a mostrar el siguiente mapa cada dos.
Para poder observar como los ingleses planificaron las dos invasiones, la primera fue directa, y la segunda fue desde
la banda oriental. Y como Liniers organiza la resistencia primero.
Preguntas para indagar el mapa:
¿Están representadas las dos invasiones inglesas?
¿Qué más nos muestra?
Cuando se termine de observar el mapa, se escribe en el pizarrón una pregunta general para que los chicos pongan
en juego lo visto hasta el momento: (la van a escribir en sus carpetas y van a tener el texto como apoyo para
responderla)
¿Expliquen cómo fue la segunda invasión inglesa?
Una vez que terminen sus producciones escritas se va a retomar nuevamente la línea del tiempo y vamos a notar la
segunda invasión inglesa
----1700------------------------1770-----------------------------------1806--1807-----------
Comienzo de la Invasión segunda invasión
Revolución Industrial Inglesa Inglesa
Pregunta para concluir la clase:
¿Todo el conflicto entre Inglaterra y España, habrá sido un disparador para la Revolución del 25 de Mayo?
