MARILENNY AMPARO
Facilitador: EFRAÍN CRUZ DILONÉ
Asignatura: EDUCACION PARA LA DIVERSIDAD
Tema: Conceptos Generales.
Actividad: 1RA
Provincia Nagua María Trinidad Sánchez.
PRIMERA TAREA EDUCACION EN LA DIVERSIDAD
TEMA I
UNIDAD I: Fundamentación teórica sobre la Educación para Diversidad.
1.1. Diversidad
La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada persona
tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente de que, desde el
punto de vista evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con
ciertas semejanzas. Dicha variabilidad, ligada a diferencias en las capacidades, necesidades,
intereses, ritmo de maduración, condiciones socioculturales, etc., abarca un amplio espectro
de situaciones, en cuyos extremos aparecen los sujetos que más se alejan de lo habitual.
Frente a una visión que asocia el concepto de diversidad exclusivamente a los colectivos que
tienen unas peculiaridades tales que requieren un diagnostico y una atención por parte de
profesionales especializados, consideramos que en los grupos educativos existe una
variabilidad natural, a la que se debe ofrecer una atención educativa de calidad a lo largo de
toda la escolaridad.
1.2. Inclusión
Por inclusión se entiende aquella interacción de la sociedad sin importar su condición física,
cultural o social, con todo aquello que le rodea en igualdad de condiciones, teniendo así los
mismos derechos y oportunidades de ingresar a todo aquello que permita el desarrollo
fundamental de la persona, como salud, educación, labor y sociedad así como la aceptación en
trabajos y empresas.
Una crítica muy frecuente a la pedagogía inclusiva se basa en el temor de que los alumnos
mejor dotados quedarían atrás y no serían suficientemente estimulados por el sistema
inclusivo. Sin embargo, diversos estudios han demostrado estadísticamente que la
diversidad no sólo favorece a los más débiles, sino que también los alumnos "mejor
dotados" obtienen amplio provecho de ella. Así lo demuestran los estudios realizados en
torno al programa de valoración internacional de estudiantes realizado por la OCDE.
1.3. Exclusión
La exclusión responde a un determinado orden racional que no es arbitrario ni accidental. Está
inscrita y obedece a sistemas de valores y códigos que constituyen un determinado tipo de
sociedad que utiliza, entre otras cosas, para protegerse de quienes, por las razones que fueren, no
se adaptan a ella.
De hecho, puede afirmarse que los individuos no nacen siendo excluidos; sin embargo, sí puede
ocurrir que desde el momento en que nacen, su seno familiar presente condiciones de
marginación y, por lo tanto, el nuevo ser sea propenso a ella. Pero la exclusión social se va
agudizando o tomando nuevos matices a medida que el sujeto se va insertando en su entorno
social y económico el cual, por su inherente condición dinámica y cambiante, se vuelve cada vez
más difícil e impredecible.
1.4. Desigualdad
La desigualdad educativa afecta a los sectores más pobres y marginados de las sociedades,
ya sea en los países desarrollados como en los subdesarrollados. No es lo mismo asistir a
una escuela estatal o privada, estar en la ciudad o en un pueblo rural. Existe una
gran desigualdad entre las diferentes opciones, ya que no solo es con respecto al acceso a la
educación sino en la calidad de la misma. Este es un grave
Problema que afecta a millones de niños y niñas en el mundo. Debido a que cuanto menor
acceso a la educación reciban o sea de inferior calidad esta situación va a afectar
enormemente su futuro.
1.5. Necesidades educativas especiales
Son las medidas que pone la escuela cuando un niño o niña presenta dificultades mayores
que sus compañeros, para acceder a los aprendizajes que se determinan para su nivel.
Todos presentamos necesidades educativas, pero algunos alumnos o personas presentan
necesidades educativas especiales. Estas tienen un carácter dinámico, ya que aparecen entre
las características propias del sujeto y lo que entrega el sistema o programa de estudio. Las
NEE no están siempre relacionadas con una dificultad de aprendizaje, también pueden
presentarse porque el alumno capta y aprende demasiado rápido, por lo que necesita estar
avanzando y aprendiendo más cosas que los demás. Para ambos casos, deben realizarse
adaptaciones curriculares y buscar la metodología o estrategia de trabajo adecuada para
poder satisfacer aquellas necesidades educativas especiales.
1.6. Necesidades educativas individuales
Todas las personas nos enfrentamos a los aprendizajes establecidos en el currículo con un
bagaje diferente de experiencias, por lo tanto, lo hacemos de manera distinta. Dux (2003)
afirma que las necesidades educativas individuales se refieren a las diferentes capacidades,
intereses, ritmos y estilos que influyen en el proceso de aprendizaje, haciendo que este sea
único e irrepetible.
Estas necesidades pueden ser apoyadas por acciones para dar respuesta a la diversidad,
como por ejemplo: organización del aula de manera que permita la participación y la
cooperación, dar alternativas de elección sobre las actividades desarrolladas, variedad de
actividades (trabajo individual o cooperativo), uso de materiales diversos, facilitar más
tiempo para el desarrollo de las actividades o la evaluación, graduar los niveles de
exigencias en la consecución de los objetivos de la lección, entre otras.
2. Observe el video “Mitos y Realidades de la Educación Inclusiva"
Este video nos deja claro lo que es la educación inclusiva que es crear un espacio
donde todos y todas convivan, participen, pero sobre todo que allá aprendizaje.
La educación inclusiva: es un proceso orientado a responder a las necesidades de todos los
estudiantes incrementando su participación en el aprendizaje n la cultura y en el accionar
diario que hay en los espacios reduciendo y eliminado la exclusión en la escuela.
Mitos: Una creencia que tenemos es que un estudiante que se queda rezagado que no va a la
par con sus compañeros es un estudian que debe salir de su aula regular e irse a un aula de
educación especial.
Realidad: es que todo estudiante posee ritmos y estilos distintos para aprender, y a esos
niños y niñas hay que motivarlo y ayudarlo porque si no el niño no va aprender, todos
tenemos una forma diferente de aprender y comprender lo que se nos enseña.
Para tener una educación inclusiva con un buen funcionamiento en las escuelas necesitan
materiales de apoyo que el niño y a niña requieren para aprender. Y saber con qué cuenta
para atender la diversidad de estas necesidades especiales.
Los cincos puntos que considero los más relevantes de la conferencia son los
siguientes:
-La Educación Inclusiva en la Republica dominicana.
-Niños con necesidades especiales.
-Trabajo colaborativos.
-Tención a discapacidad.
-Ley orgánica de las personas con discapacidad en la República Dominica 05-13.
