Ciencias 4

volumen 2

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 Ciencias 4
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Ciencias 4 para educación básica primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada
y creada por el Departamento Editorial de Santillana S. A., bajo la dirección
Volumen 2 de Fabiola Nancy Ramírez Sarmiento.

Equipo editorial
Clara María Sánchez Sánchez. Editora ejecutiva
Gabriela Navarrete Forero. Editora júnior
Adriana Marcela Rodríguez Villarreal. Asistente editorial
Mauricio García Duque. Coordinador de contenidos digitales
María Mónica Rodríguez Plazas, Diana Lucía Mastrodoménico Pérez. Editoras de contenidos digitales
Luisa Francisca Cardona Acuña. Asistente de contenidos digitales
Isabel Hernández Ayala. Revisora de contenidos

AUTORES
Marjorie Pinzón Arias Wilber Leonardo Martínez Gómez
Bióloga. Universidad Nacional de Colombia. Ingeniero Químico. Fundación Universitaria de América.
Sandra Marcela Hernández Rangel Luis Ernesto Contreras Rodríguez
Bióloga. Universidad Nacional de Colombia. Especialista en Biólogo. Universidad Nacional de Colombia. Magíster
Derecho Ambiental. Universidad del Rosario. en Bioquímica. Universidad Nacional de Colombia.
Daniel David Gutiérrez Diana Marcela Ruiz Ríos
Biólogo. Universidad Nacional de Colombia. Bióloga. Universidad Nacional de Colombia.
Gabriela Navarrete Forero Diana Torres Rodríguez
Bióloga. Universidad Nacional de Colombia. Licenciada en Biología. Universidad Pedagógica Nacional.
Magíster en Ciencias Biológicas. Universidad Nacional de
Diana Lucía Mastrodoménico Pérez
Colombia.
Bióloga. Universidad Nacional de Colombia.

El especialista encargado de avalar este texto desde el punto de vista de la disciplina específica y desde su pedagogía fue
Nicolás Augusto Quintero Martínez. Biólogo. Universidad Nacional de Colombia. Magíster en Genética. Universidad Nacional
de Colombia.
El especialista encargado de avalar este texto desde la equidad de género y de su adecuación a la diversidad cultural fue
Luis Evelio Castillo. Especialista en Ética y Pedagogía de valores. Pontificia Universidad Javeriana.
Se ha hecho el máximo esfuerzo por ubicar a los propietarios de los derechos de autor. Sin embargo, si es preciso efectuar
alguna rectificación, la Editorial determinará los arreglos pertinentes.

Equipo gráfico y técnico

Ana Catalina Schroeder Torres. Coordinadora de arte Marcela Sierra Fino. Programadora de contenidos digitales
Pep Carrió. Creador gráfico de las carátulas Santiago Toro, John Puerto de La Rue, Luis Eduardo
Martha Jeanet Pulido Delgado, Orlando Bermúdez Rodríguez. Sarmiento, Juan Ernesto Lizcano. Equipo de soporte contenidos
Correctores de estilo digitales
Alveiro Javier Bueno Aguirre. Analista de soporte técnico Gisela Bohórquez Malaver, Diego Armando Cáceres Espinosa,
Luis Nelson Colmenares Barragán. Documentalista gráfico y Verónica Andrea Chaves Morales, Dagoberto Fuentes Baute,
operador de escáner Bryan Alexander Díaz Arias, Carlos Manuel Díaz Consuegra,
Claudia Marcela Jaime Tapia, Anacelia Blanco Suárez, Carolina Rubiano Navas, Jhonny Fabián Villarraga Martínez,
Lady Sánchez Yopazá. Documentalistas Michael Ricardo Reyes, Catalina Zambrano, Diomedes
César Alfonso Murillo Díaz, Sandra Patricia Acosta Tovar, Guilombo. Ilustradores
Luis Alberto Tamayo Sánchez, Wilmar Galeano Patiño, Carlos Díez Polanco, NASA, Ecotumismo.org. Fotógrafos
Mónica Marcela Garzón Rincón, Manuel Alejandro Vera Repositorio Santillana, Archivo Santillana, Corel Profesional
Ángel. Diseñadores Photo, Thinkstock, Shutterstock. Fotografía
Johanna Rodríguez Puentes. Diseñadora de contenidos Francisco Rey González. Director de producción
digitales

Debido a la naturaleza dinámica de Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios web, a los que se hace referencia en este libro, pueden sufrir modificaciones o
desaparecer. El uso de Internet debe ser supervisado por los padres de familia, tutores y docentes.

© 2014 EDITORIAL SANTILLANA S. A. Este libro está elaborado de acuerdo con las normas
Carrera 11A No. 98-50 ICONTEC NTC-4724 y NTC-4725 para textos escolares.
Bogotá, Colombia Depósito legal en trámite
ISBN 978-958-750-509-2 Obra completa Impreso en Colombia por Quad Graphics Colombia S.A.
ISBN 978-958-750-559-7 Edición para el alumno volumen 1 Prohibida la reproducción total o parcial, el registro
ISBN 978-958-750-560-3 Edición para el alumno volumen 2 o la transmisión por cualquier medio de recuperación
ISBN 978-958-750-561-0 Edición docente de información, sin permiso previo por escrito de la Editorial.
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 Estándar Relaciones con la historia y las culturas

Observaciones

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Tabla de contenidos Volumen 2

Módulo 33 12

3
Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales: Saber y Saber hacer
13. El medioambiente 14
◗ Qué es el medioambiente 14
◗ Qué es un ecosistema 15
◗ Las clases de ecosistemas 16
◗ Los niveles de organización de los ecosistemas 17
◗ Infografía. Los ecosistemas colombianos 18
14. Los seres vivos y el medio 22
◗ Cómo se relacionan los seres vivos con el medio 22
◗ Las adaptaciones 24
◗ Infografía. Las adaptaciones al vuelo 26
15. Relaciones entre los seres vivos 36
◗ Cómo se relacionan los seres vivos 36
◗ Las relaciones intraespecíficas 37
◗ Infografía. Adaptaciones de predadores y presas 38
16. El universo 44
◗ Qué es el universo 44
◗ El origen del universo 45
◗ Infografía. La organización del universo 46
◗ Infografía. La historia de la Tierra 48
17. El sistema solar 52
◗ Cómo está organizado el sistema solar 52
◗ El Sol 53
◗ Los planetas del sistema solar 54
◗ La exploración del espacio 55
◗ Infografía. Los integrantes del sistema solar 58
◗ Infografía. Los trajes espaciales 60

Me aproximo al conocimiento como científico natural: Saber hacer

◗ Soy científico natural. Observen y comparen adaptaciones de los insectos 32
◗ Soy científico natural. Fabrica un modelo de cohete 56
◗ Soy científico natural. Elabora un modelo de sistema solar 64

Desarrollo compromisos personales y sociales: Saber ser

◗ Competencias ciudadanas. El bosque seco tropical en el Parque Nacional Natural Tayrona 68
◗ Valores y actitudes. Júpiter y los animales 70

Páginas especiales
◗ Gimnasio científico. El hombre y el ambiente 30

10
 Módulo 44 72

4
Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales: Saber y Saber hacer
18. La materia 74
◗ Qué es la materia 74
◗ Las propiedades de la materia 74
◗ Las clases de materia 79
19. Las mezclas 86
◗ Qué es una mezcla 86
◗ Las clases de mezclas 87
◗ Los métodos para separar mezclas 88
20. El calor 96
◗ Qué es el calor 96
◗ El calor y la temperatura 97
◗ Los efectos del calor 98
◗ La propagación del calor 99
◗ Infografía. Propagación del calor 102
21. El sonido 110
◗ Qué es el sonido 110
◗ La propagación del sonido 111
◗ El sonido y los animales 115
◗ Infografía. Ecolocalización en cetáceos 116

Me aproximo al conocimiento como científico natural: Saber hacer

◗ Soy científico natural. Calcula la masa con medidas arbitrarias 76
◗ Soy científico natural. Calculen la densidad de un borrador 82
◗ Soy científico natural. Separa los componentes de una mezcla 92
◗ Soy científico natural. Observen el efecto de la temperatura sobre el estado de la materia 100
◗ Soy científico natural. Verifiquen si la temperatura afecta algunas propiedades de los cuerpos 104
◗ Soy científico natural. Produce y compara sonidos con una cuerda 112
◗ Soy científico natural. Comprueben cómo viaja y se propaga el sonido 120

Desarrollo compromisos personales y sociales: Saber ser

◗ Valores y actitudes. Dos amigos 126
◗ Competencias ciudadanas. Los sonidos de los animales del Parque Nacional Natural Tayrona 124

Páginas especiales
◗ Gimnasio científico. Los materiales 80
◗ Gimnasio científico. ¿Agua destilada o de fuentes naturales? 90
◗ Gimnasio científico. Materiales en casa 106
◗ Gimnasio científico. La música, el lenguaje universal 118
◗ Ciencia y tecnología. La exploración del espacio 128
◗ Ciencia y tecnología. Construye un telescopio casero 130
◗ Ciencias sin fronteras. Los ecosistemas colombianos en peligro 132

Glosario 134
Bibliografía 136

11
MÓDULO 3 3
3

13. El medioambiente
w El ecosistema
w Clases de ecosistemas w Comprender la conformación y las
w Niveles de organización de los ecosistemas características del medioambiente.
14. Los seres vivos y el medio w Comprender que los seres vivos
w Las adaptaciones dependen del medioambiente para
15. Relaciones entre los seres vivos sobrevivir.
16. El universo w Reconocer las relaciones que se
w Constitución del universo establecen entre los seres vivos.
17. El sistema solar w Explicar teorías acerca del origen
w El sistema solar y organización del universo.
w Exploración del espacio w Describir las características del sistema
solar.

12
 1 Evaluación por competencias
1 Evaluación de desempeño
32 Amplía 9 Escucha
5 Navega 17 Imprime
18 Refuerza

Afianzo mis valores…

w Comprometiéndome a cuidar y proteger el
ambiente.
w Aportando críticas constructivas frente a
actividades humanas que perjudican a los seres
vivos.
La venus atrapamoscas (Dioneaea
w Siendo organizado al llevar a cabo el seguimiento muscipula) presenta dos lóbulos que se
de un experimento durante varios días. cierran cuando un insecto o arácnido hace
w Cooperando con la elaboración de modelos contacto con los pelos sensitivos internos.
explicativos que requieren trabajo en equipo. De esta manera atrapa a sus presas.

13
13 El medioambiente

Recuerdo

w Observa la imagen y escribe, en tu cuaderno, un listado de los factores bióticos y abióticos que
encuentres y explica su importancia para los humanos. Factores bióticos: tigre, tucán, aves, dantas, mariposas, plantas.
Factores abióticos: agua, aire, nubes, suelo.

Aprendo

Qué es el medioambiente Navega Refuerza

El medioambiente de un ser vivo es el entorno natural en que habita y

que determina su supervivencia y desarrollo sobre la Tierra. Para cualquier
organismo, su medioambiente está formado por las características físicas
del lugar donde vive como el relieve de la Tierra, la radiación solar, los vien-
tos, las lluvias y la altura a la que se encuentra.
Además de estas características físicas, todos los seres vivos con los que
convive un organismo también hacen parte de su ambiente; por ejemplo,
las plantas que se encuentran en el lugar, de las que un organismo puede
tomar el alimento y en las que puede refugiarse, o la fauna, que comprende
los mamíferos, las aves, los reptiles, los insectos y, en general, todos los ani-
males, incluidos los humanos.

14 Acción de pensamiento: Identifico los componentes del medioambiente.

 Componente Procesos biológicos

Qué es un ecosistema Escucha Refuerza

Un ecosistema es el conjunto de seres vivos y factores físicos que se en-

cuentran en un lugar, los cuales establecen relaciones entre sí. Por ejemplo,
muchos animales se alimentan directamente de las plantas, es decir, se
establece una relación entre ellos, pero además dependen de la tempera-
tura y la cantidad de agua que les proporciona el lugar. Esto significa que
los seres vivos no solo establecen relaciones con otros organismos sino
también con los factores físicos. Los componentes de un ecosistema se
clasifican en factores abióticos y factores bióticos.
Los factores abióticos se refieren al conjunto de condiciones ambientales
de un ecosistema, las cuales varían de un lugar a otro dependiendo de la
altura sobre el nivel del mar y de la latitud o ubicación respecto a los polos
y el Ecuador terrestre. Los factores abióticos incluyen la cantidad de radia-
ción solar, la precipitación, la temperatura, la humedad, el suelo, el agua y En los ecosistemas, los seres vivos
el aire, entre otros. Estos factores determinan el tipo de organismos que se establecen relaciones principalmente
pueden desarrollar en un ecosistema. por la alimentación.
Los factores bióticos son todos los seres vivos que habitan en un ecosis-
tema, que pueden pertenecer a los tres dominios: Bacteria (bacterias), Ar-
chaea (arqueobacterias) y Eucarya (plantas, animales, hongos y protistas).

Factores bióticos y abióticos

Plantas

Animales
Suelo
Hongos

Agua
Microorganismos

Temperatura del agua

Rocas

15
13 El medioambiente

Las clases de ecosistemas

3
Refuerza Imprime

Existen dos tipos de ambientes, los terrestres y los acuáticos, y en cada uno
de ellos se configuran diferentes clases de ecosistemas dependiendo de la
altitud y de la ubicación geográfica con respecto al Ecuador terrestre y a
los polos.
Cada clase de ecosistema presenta factores abióticos como la cantidad de
radiación solar, la precipitación, la temperatura y la humedad, entre otros,
que determinan que ciertos organismos puedan habitar allí.
El hábitat es el lugar o espacio físico de un ecosistema que cuenta con
las condiciones adecuadas para que un organismo se desarrolle, crezca y
se reproduzca. No todos los hábitats son aptos para todos los seres vivos;
cada uno tiene características particulares, bajo las cuales solo algunos or-
ganismos pueden vivir. En un ecosistema pueden existir muchos hábitats
para diferentes tipos de seres vivos.

Los ambientes terrestres

Los ambientes terrestres se desarrollan sobre el suelo o en el aire. Incluyen ecosistemas como…

Los bosques Las sabanas Los páramos Los desiertos

Los ambientes acuáticos

Los ambientes acuáticos son aquellos que se desarrollan en los cuerpos de agua; se clasifican en…
Ecosistemas marinos Ecosistemas de agua dulce
Los arrecifes de coral Las praderas marinas Los ríos Las lagunas

16
 Componente Procesos biológicos

Los niveles de organización

2
Refuerza

de los ecosistemas
Los seres vivos de un ecosistema no se encuentran aislados sino que se
relacionan entre sí. Estas relaciones dan origen a los niveles de organiza-
ción externa de los seres vivos en los ecosistemas, que son el individuo, la
población y la comunidad.

u Los individuos
Cada uno de los seres vivos que hay en los ecosistemas es un organismo
y presenta características que lo distinguen de otros individuos del eco-
sistema, como su forma, su tamaño, su tipo de alimentación y su hábitat.

u La población
Una población está formada por un conjunto de organismos de la misma Individuo.
especie que viven en un determinado tiempo en la misma área geográfica.
Los organismos de una misma población dependen de los mismos recur-
sos, se ven influenciados por los mismos factores ambientales y tienen altas
probabilidades de interactuar y reproducirse entre sí. Por ejemplo, todos
los individuos de la población del oso de anteojos que habitan los bosques
andinos se alimentan principalmente de bromelias y frailejones, viven en
ambientes con temperaturas bajas y alta humedad y pueden reproducirse
entre sí.

u La comunidad
Una comunidad está formada por poblaciones de diferentes especies que
interactúan en un tiempo y un lugar determinados. Las comunidades se
definen por factores como la diversidad, que hace referencia al número de
poblaciones diferentes que las componen y que las diferencian de otras
Población.
comunidades.

Comunidad.

17
 Los ecosistemas
colombianos
Colombia tiene una gran variedad de ecosistemas
terrestres y acuáticos que son importantes porque
albergan una gran diversidad de plantas y animales.
Observa los principales ecosistemas terrestres
y marinos de nuestro país.

Ecosistemas marinos

Los arrecifes de coral

Localizados en el Caribe y Pacífico colombianos.
Se forman en aguas cálidas y poco profundas.
Están formados por colonias de corales que
son pequeños animales llamados pólipos, que
secretan sustancias que se endurecen. Son
el hábitat de una gran cantidad de peces e
invertebrados como equinodermos, moluscos,
crustáceos y esponjas.

Los bosques de manglar

Localizados en la costa Atlántica y Pacífica. Se

forman en zonas estuarinas, es decir donde el
agua del mar se mezcla con el agua proveniente
de ríos y quebradas. Los suelos de estos
ecosistemas son muy húmedos y salados. La
vegetación típica de este ecosistema es el árbol de
mangle. Tiene raíces muy largas que le permiten
fijarse a suelos inestables y están adaptados a la
salinidad. Este ecosistema es el hábitat de muchas
especies de aves, reptiles y peces.

Las praderas de pastos marinos

Localizados en la región Caribe. Se forman sobre

fondos arenosos y fangosos cerca a las costas.
Se asocian algas y muchos animales que habitan
en los arrecifes, como caracoles, cangrejos y
estrellas de mar.

18
 Escucha Refuerza
Ecosistemas terrestres

Los nevados Los páramos Los bosques andinos

Localizados en la cordillera Localizados en la cordillera de Localizados en las tres

de los Andes y en la Sierra los Andes, encima de los 3.000 cordilleras, la Sierra Nevada
Nevada de Santa Marta a msnm. Las temperaturas son de Santa Marta, la Sierra de
alturas desde 3.600 hasta bajas y tienen vientos muy la Macarena y la serranía
4.500 msnm. La temperatura secos. La mayoría de las plantas del Darién. Son ecosistemas
es muy baja, inferior a 0 °C. pueden absorber hasta 40 muy húmedos y nublados.
Solo crecen algunas veces su peso en agua, entre Predominan las epífitas, plantas
gramíneas, pastos y hongos. ellas frailejones, macollas y que crecen sobre otras, como
musgos. las bromelias y las orquídeas.

Las sabanas Los bosques húmedos tropicales

Localizadas en los Llanos Localizados en la región
Orientales. Hay períodos de la Amazonia y en el
secos y húmedos muy Chocó biogeográfico.
marcados. Se presentan Son ecosistemas
incendios naturales calientes y húmedos,
en la época de sequía. llueve casi todo el año
Abundan los pastos y las y no tienen una época
gramíneas; árboles, palmas y arbustos pero muy seca definida. Predominan árboles gigantes como
dispersos. En las llanuras inundables, predomina ceibas, choibas y cedros, que alcanzan entre 40 m
la palma de moriche, que forma extensas y 60 m de altura.
agrupaciones conocidas como morichales.

Las zonas áridas y semiáridas Los bosques secos

Localizadas en La Localizados en La
Guajira, el Huila y parte Guajira y algunas
del Cesar. Estas regiones zonas secas del valle
presentan períodos de los ríos Magdalena
secos prolongados, y Cauca. Presenta
lluvias irregulares y temperaturas
temperaturas muy superiores a los 24 ºC y
fluctuantes entre el dos períodos de sequía
día y la noche. Crecen muy pocas plantas; solo al año. Predominan árboles maderables y
algunos árboles y arbustos pequeños muy bien arbustos que pierden sus hojas durante la
adaptados a la escasez de agua. estación seca, para evitar la pérdida de agua.

19
13 El medioambiente

Af ianzo mis competencias científicas

Practico

1. Observa la siguiente imagen y con base en ella desarrolla la actividad 2. Factores bióticos: tortugas,
peces, corales.
Factores abióticos: agua,
luz y aire.

2. Completa la siguiente tabla. Respuesta libre.

Ecosistema colombiano Ubicación geográfica Factores bióticos Factores abióticos

3. Marca los recuadros de las imágenes de acuerdo con el tipo de medio en que se encuentran.
Sigue la clave.
Clave
Medio acuático Medio terrestre

Azul Rojo Rojo

Interpreto: 1, 3, 5 Argumento: 2, 4, 7 Propongo: 6, 8, 9

20
 Componente Procesos biológicos

Identificar: 1, 5 Explicar: 2, 7 Indagar: 3, 4 Comunicar: 6, 8, 9

4. Escribe V, si el enunciado es verdadero o F, si es 6. Lee el siguiente texto y, con base en él, rea-
falso. liza las actividades 7 a 9.
V El medioambiente de un ser vivo es el en- La selva húmeda tropical es un ecosistema
torno natural en que habita.
que se extiende a lo largo de nueve países
F
Un ecosistema es la comunidad que se en- suramericanos, incluyendo a Colombia. Las
cuentra en un lugar. altas temperaturas, así como el alto porcen-
F Los factores bióticos se refieren al conjunto taje de humedad, permiten el desarrollo
de condiciones ambientales de un ecosis- de una vegetación tupida y de todos los
tema. tamaños. Allí se encuentran desde plantas
herbáceas que crecen cerca al suelo hasta ár-
F Los factores abióticos son todos los seres boles emergentes que superan los 50 metros
vivos que habitan en un ecosistema. de altura. Esto permite que sea habitada por
V El hábitat es el lugar o espacio físico de un una gran diversidad de animales, muchos de
ecosistema. ellos todavía desconocidos. En este lugar po-
demos encontrar animales como el jaguar, la
5. Une con una línea el nivel de organización con danta, la anaconda, el guacamayo, el tucán y
el ejemplo descrito en la caja. el águila arpía, entre muchos otros. A pesar
de su gran diversidad, este ecosistema se
Los lobos viven en deteriora aceleradamente debido a la falta
un mismo lugar y de recursos de los gobiernos, los saqueos
se agrupan para Comunidad de minerales que generan la deforestación y
defenderse de los extracción de recursos vegetales y especies
enemigos. animales, además de la contaminación del
agua.

7. Responde las siguientes preguntas.

Cuando un león se
aleja de su manada ◗ ¿Qué factores bióticos caracterizan a la selva
es más probable Individuo húmeda tropical? Vegetación desde plantas herbáceas hasta
árboles emergentes. Diversidad de animales como el jaguar, la danta, el
que sea atacado guacamayo, la anaconda, el tucán, el águila arpía y el delfín rosado.
por las hienas. ◗ ¿Qué factores abióticos se pueden encontrar
en la selva húmeda tropical?
Altas temperaturas y altos porcentajes de humedad.
◗ ¿Cuáles son las consecuencias del deterioro
de la selva húmeda tropical? Desaparición de fauna y
flora, en consecuencia, recursos madereros, agua, producción de oxígeno,
En el suelo viven plantas medicinales, entre otros.
gran cantidad de 8. Lee junto con tus padres el texto del punto
organismos dife- 6. lores
Va
rentes como ara- Población
y
ac t u d

ñas, cucarrones, y Mis compromisos personales y sociales

it

nematodos, entre
muchos otros. 9. Propongan, en familia, algunas es

acciones con las que puedan contribuir al

cuidado de la selva húmeda tropical.
Algunas posibles propuestas son: utilizar menos papel, no desperdiciar
agua, no tener como mascotas animales silvestres.

21
14 Los seres vivos y el medio

Recuerdo

Observa la imagen y responde:

w ¿De dónde obtienen sus alimentos los pingüinos?
Del ambiente en el que viven.
w ¿Qué factores abióticos son
determinantes en el medio
donde habitan los pingüinos?
El agua y la temperatura.

Aprendo

Cómo se relacionan
los seres vivos con el medio
2

Así como nosotros realizamos actividades dependiendo de la disponibili-

dad y el estado de factores abióticos como el agua, el aire y el suelo, todos
los seres vivos establecemos relaciones con las condiciones ambientales, de
tal manera que estas determinan la posibilidad de que un ser vivo habite
en cierto tipo de ecosistema. Por este motivo, cuando viajas por Colombia
o cualquier otra parte del mundo, podrás observar que la fauna y la flora
constituyen un conjunto particular de seres vivos en cada ecosistema.
Por ejemplo, hay organismos como los pingüinos que solo pueden sobre-
vivir en las heladas temperaturas de los polos, mientras otros, como los
camellos, pueden vivir en los áridos desiertos; de hecho, ni los pingüinos
podrían sobrevivir en los desiertos, ni los camellos en los polos.
Los factores abióticos varían de un lugar a otro dependiendo de la latitud,
es decir, su posición geográfica con respecto al Ecuador terrestre y la al-
titud, que representa la distancia en metros con respecto al nivel del mar.
Los principales factores abióticos con los que los seres vivos se relacionan
y que determinan su distribución y supervivencia son la radiación solar, la
temperatura, la disponibilidad de agua y los nutrientes del suelo.

22 Acción de pensamiento: Comprendo que los seres vivos dependen del medioambiente para sobrevivir.
 Componente Procesos biológicos

2
Los factores abióticos y los seres vivos Refuerza

Los factores abióticos varían dependiendo del ecosistema y por lo general,

determinan en gran medida las características del componente biótico. Es
decir, los factores abióticos definen el tipo de organismos presentes en un
ecosistema. La radiación solar, la temperatura, el agua y el suelo son factores
que limitan la existencia de seres vivos en todos los ecosistemas.

u La radiación solar en los ecosistemas

La luz solar tiene gran influencia sobre otros factores abióticos como la
temperatura, el agua y los vientos. Constituye la principal fuente de energía
de la que todos los seres vivos dependen directa o indirectamente ya que
es fundamental en el proceso de fotosíntesis. La luz además, influye sobre
los hábitos de los seres vivos, por lo que hay animales y plantas de actividad
diurna y animales de actividad nocturna.

u La temperatura en los ecosistemas

La temperatura es un factor que interviene en la realización de los proce-
sos biológicos; depende en gran medida de la cantidad de radiación solar
que recibe el ecosistema y de la forma como lo retengan; en los polos, la
radiación solar disminuye y, las temperaturas son muy bajas. Así mismo, a
medida que aumenta la altitud o la profundidad disminuye la temperatura.

u El agua y los ecosistemas

El agua es uno de los compuestos esenciales para que se desarrolle la vida;
forma parte de las células y los tejidos de los seres vivos, y constituye el
medio por el que los nutrientes entran al cuerpo de los organismos y los
desechos salen de él. La cantidad de agua varía de un ecosistema a otro de-
pendiendo de factores como la temperatura, la precipitación y la cantidad
de luz solar. Algunos ecosistemas se desarrollan en el agua y los organismos
dependen totalmente de ella.

u El suelo y los ecosistemas

El suelo es el sustrato sobre el que se desarrollan las plantas y del cual
obtienen sus agua y minerales. Además, constituye el hábitat de una gran
cantidad de seres vivos. Algunas características de los suelos, como su
estructura y composición, determinan el tipo de seres vivos que se desa-
rrollen sobre ellos.

La luz solar es esencial para que

las plantas y las algas realicen
la fotosíntesis. En este proceso es
importante la disponibilidad de agua
y nutrientes del suelo, así como una
temperatura adecuada.

23
14 Los seres vivos y el medio

2
Las adaptaciones Escucha Imprime

Las adaptaciones son características que los seres vivos poseen y que les
permiten sobrevivir y reproducirse exitosamente en el medio en el que se
encuentran. En los seres vivos existen diferentes tipos de adaptaciones que
pueden ser morfológicas, fisiológicas o de comportamiento.

Las adaptaciones morfológicas son observables en el aspecto de los organismos.

Los insectos hoja se camuflan con Muchos anfibios tienen coloración Los cactus presentan hojas mo-
la vegetación sobre la que viven amarillo, naranja y rojo con negro, dificadas que les permite evitar la
a través de modificaciones en el para advertir a sus depredadores desecación, proteger al tallo y evitar
color. que son venenosos. a los animales herbívoros.

Las adaptaciones fisiológicas son cambios en el funcionamiento de los organismos y, por lo tanto, no
pueden ser observadas a simple vista.

Las iguanas marinas de las islas Ga- La mayoría de búhos nocturnos tie- Una de las adaptaciones que han
lápagos tienen una glándula que les nen optimizado el funcionamiento desarrollado las ballenas es una
permite excretar el exceso de sal de su oído, lo que les permite ser masa adiposa, más ligera que el
por la superficie del cuerpo. más hábiles en la oscuridad. agua que le facilita flotar.

Las adaptaciones de comportamiento son conductas características de los animales.

Las migraciones de los animales Para algunos animales como los Permanecer juntos permite a mu-
ocurren generalmente cuando el lobos estar en manada les permite chos organismos, como los pin-
alimento se vuelve escaso. proteger el territorio. güinos, protegerse de las bajas
temperaturas.

24
 Componente Procesos biológicos

u Las adaptaciones a la luz Refuerza Navega

No todas las zonas de la Tierra reciben la misma cantidad de radiación

solar. Algunas partes, como la región tropical, reciben abundante luz solar
todos los días del año, mientras que los polos y las regiones que se encuen-
tran cercanas a estos, reciben una menor cantidad de luz solar y durante un
menor número de meses al año. Algo similar ocurre en los hábitats acuá-
ticos en los que la cantidad de luz solar disminuye progresivamente a me-
dida que aumenta la profundidad. Por esto, los seres vivos han desarrollado
diferentes adaptaciones que les permiten sacar el mayor provecho de las
condiciones lumínicas de los hábitats en que se desarrollan. Por ejemplo…
◗ Las plantas presentan adaptaciones físicas y fisiológicas para utilizar de La mayoría de plantas al interior
manera eficiente la luz solar. Muchas hierbas que viven bajo los enor- del bosque tienen hojas de gran
mes árboles del bosque tienen hojas grandes y anchas que les permiten envergadura.
captar la poca luz solar que llega hasta ellas, mientras que otras, trepan
por los árboles para poder alcanzar la luz que no llega hasta el suelo.
◗ Muchas plantas están adaptadas para producir flores y frutos única-
mente cuando hay suficiente luz, dado que las condiciones ambientales
son óptimas para la polinización o la dispersión.
◗ Muchos animales también presentan adaptaciones fisiológicas en los
órganos de los sentidos para aprovechar eficientemente la luz, espe-
cialmente cuando esta es escasa. Algunos animales con hábitos noc-
turnos, como los felinos, los búhos y los monos nocturnos, tienen ojos
especializados para ver en la oscuridad. Otros, como los murciélagos,
tienen sentidos diferentes a los nuestros; ellos emiten ondas sonoras
que chocan contra los objetos y así pueden conocer su ubicación y su
tamaño.
◗ En los ecosistemas acuáticos, los protozoos desarrollan adaptaciones Los pinos son árboles que alcanzan
de comportamiento que les permiten sacar el mejor provecho de la gran altura por lo que tienen sus hojas
cantidad de luz disponible en el agua. Durante el día, cuando la luz es modificadas evitando la desecación
tan intensa que puede poner en riesgo su supervivencia, los protozoos por la fuerte radiación solar y los
descienden hasta una profundidad en la que la cantidad de luz que llega vientos.
es menor.

Durante la noche, cuando la luz

es escasa y son menos visibles
para sus predadores, suben a las
capas superficiales del agua donde
se alimentan de algas y de otros
microorganismos.

25
Las adaptaciones al vuelo
Hace millones de años, los “reyes indiscutidos del aire eran los
pterosaurios”, reptiles voladores extintos. Hoy, muchos animales
ocupan el medio aéreo como los insectos y los murciélagos. Pero
indudablemente las aves son las “reinas” del aire pues, además
de poseer alas, cuentan con una serie de características que les
permitieron adaptarse muy bien a la vida aérea.

Respiración
Los pulmones poseen unas características especiales Parabronquios
que les permiten almacenar la cantidad de oxígeno que
requieren durante el vuelo. Los bronquios se ramifican
en un sistema de tubos llamados parabronquios por
donde el aire fluye. Los pulmones están formados por
sacos aéreos, que son bolsas interconectadas que
almacenan aire fresco lo cual asegura un intercambio Sacos aéreos
gaseoso constante.

Esqueleto
Los huesos de las aves
son neumáticos, es decir,
son huecos y porosos.
Están formados por
cavidades llenas de aire
y refuerzos óseos que
los hacen muy livianos
y resistentes.

OTROS ANIMALES
VOLADORES Las ardillas voladoras
Los murciélagos Las ardillas voladoras planean
Los insectos Tienen extremidades anteriores gracias a un pliegue de piel que se
La mayoría de los insectos tienen transformadas en alas. Los dedos extiende entre las extremidades
dos pares de alas, que no son de las patas anteriores sostienen y a una cola larga y plana que
extremidades, sino prolongaciones una fina membrana de piel que utiliza como estabilizador.
de la cubierta corporal, formadas es flexible y elástica y le permite
por quitina. al murciélago suspenderse en el
aire cuando está en reposo.

26
 Forma corporal
El cuerpo de las aves es aerodinámico. Su forma
disminuye el rozamiento y les permite moverse Cobertora
fácilmente en el aire. Remeras

Plumas
Son estructuras formadas
a partir de la epidermis. Existen
dos tipos de plumas: las cobertoras
que cubren el cuerpo del ave y las remeras que son las
plumas del ala. Estas proporcionan fuerza y velocidad
y ayudan a que el ave se sostenga en el aire.

Cráneo
El cráneo es muy liviano y algunos de
los huesos de la cara están modificados
para formar un pico sin dientes. El pico
es mucho más liviano que las mandíbulas
con dientes que poseen otros animales.

Pterosaurios
Los reptiles voladores o
pterosaurios existieron
hace millones de años.
Poseían un esternón
bien desarrollado y gran
cerebro. El cuarto dedo,
extremadamente largo,
Esternón servía de soporte a un
Presenta una estructura llamada pliegue que se extendía
quilla, que es una cresta ósea donde desde el hombro hasta
se insertan los músculos pectorales el tobillo y funcionaba
(que forman la pechuga), los más como un ala. Los huesos
importantes durante el vuelo. principales eran delgados y
huecos, con un entramado
de varillas óseas en su
interior. La mayoría tenía
maxilares con dientes.

27
14 Los seres vivos y el medio

u Adaptaciones a la temperatura Imprime

La temperatura tiene mucha influencia sobre la disponibilidad de agua y

el funcionamiento de los seres vivos. Cuando la temperatura ambiental es
muy elevada, el agua es escasa y se evapora rápidamente, por lo que los
organismos se pueden deshidratar y morir fácilmente. Cuando la tempera-
tura es muy baja, el agua se congela y forma hielo, que no puede ser apro-
vechado ni por los animales para beber, ni por las plantas para absorber
el agua. Adicionalmente, el agua en estado sólido no puede atravesar la
membrana celular y llegar a las células del cuerpo. Veamos algunas adapta-
ciones de los seres vivos a diferentes condiciones extremas de temperatura.
Altas temperaturas

Hojas modificadas en espinas Protección contra herbívoros

Ausencia de estomas Evita la pérdida de agua

Los tallos realizan la fotosíntesis

Bajas temperaturas

Hojas en forma de aguja

Disminuyen la pérdida de agua Disminuyen el impacto de

por transpiración. los vientos y las heladas.
Disminuyen la acumulación
de nieve.

28
 Componente Procesos biológicos

u Adaptaciones al medio Refuerza

Cada ecosistema tiene variedad de hábitats con características medioam-

bientales particulares, las cuales representan ventajas y desventajas para el
desarrollo de unos u otros seres vivos.

1
Plantas terrestres con 2
sistemas vasculares que Plantas terrestres que de- 3
le dan rigidez y les per- sarrollan semillas donde Plantas con estructuras re-
miten alcanzar enormes están los embriones que productivas pequeñas y pro-
tamaños. luego germinarán en tegidas como el polen, en el
plantas adultas. que se encuentran las células
sexuales masculinas.
2
4
Animales con esque-
leto, ya sea interno o

1 3 externo, que sostiene

el cuerpo.

7
5

4 6

5
Plantas acuáticas con
hojas y tallos con cá-
6 7
maras de aire que les
Desarrollo de estructuras o
permiten flotar. Animales acuáticos con
modificación de las extremi-
branquias con las que
dades útiles para realizar dife-
pueden extraer el oxígeno
rentes movimientos.
disuelto en el agua.

29
 Gimnasio
científico
Lee el siguiente texto.

El hombre y el ambiente
A lo largo de la historia, el hombre ha sido considerado como
una especie capaz de habitar en diversos entornos gracias a su
capacidad de modificar el ambiente.
Los esquimales son personas que habitan en las zonas po-
lares, cuya temperatura siempre permanece por debajo de
los cero grados Celsius. Para sobrevivir en estas difíciles con-
diciones, construyen sus viviendas, llamadas iglús, en forma
de domo o cúpula, lo que les permite conservar el calor. En
su vestuario, emplean pieles de animales, que les ayudan a
protegerse del frío.
En zonas frías como Siberia, donde las bajas temperaturas
mantienen congelados los terrenos gran parte del año, es muy
común encontrar las viviendas construidas sobre plataformas
elevadas que aíslen el suelo helado de las casas; de igual ma-
nera los habitantes colocan vidrios gruesos para mantener el
calor en el interior del hogar. Visten gruesos abrigos y caminan
con botas especiales para no hundirse en la nieve.
En zonas desérticas como el Sahara, donde la temperatura es
muy elevada durante el día y en la noche desciende drástica-
mente, las viviendas son elaboradas con pieles de cabra, que
permiten la circulación del aire durante el día y protegen del
frío en la noche. Para protegerse del excesivo calor del día, los
habitantes del Sahara se visten con túnicas que cubren todo
su cuerpo, además de pañolones que les cubren la cabeza.
En las zonas costeras, aunque el calor es predominante, el
viento sopla con fuerza gran parte del día, por tal motivo,
los habitantes de estos lugares construyen sus viviendas con
madera para permitir la circulación del aire. Además, se visten
con ropa ligera y su alimentación se basa principalmente en
frutas y animales marinos como peces o crustáceos.
Las zonas selváticas se caracterizan por el clima lluvioso, por
lo que las viviendas son construidas sobre plataformas ele-
vadas de madera que ayudan a evitar daños considerables
durante los períodos de inundación.

30
 Identificar: 1 Indagar: 2 Describir: 3 Proponer: 4

1. Une con una línea el nombre del lugar con el tipo de vivienda correspondiente.
Zona costera Desierto Selva lluviosa

2. Escribe la letra clave que corresponde a cada zona a la que se hace referencia.
Clave
P: Zona polar F: Zona fría D: Desierto C: Zona costera S: Zona selvática

F Las personas que viven allí se visten con gruesos abrigos y botas especiales para caminar sobre la
nieve.
C Los habitantes de esta zona se alimentan principalmente de frutas, pescado y algunos crustáceos.
D En esta zona los habitantes se visten con túnicas que les cubren todo el cuerpo y con pañolones que
les cubren la cabeza.
S
Las viviendas en esta zona están construidas en plataformas elevadas de madera para evitar que se
inunden.
C
En esta zona sus habitantes visten con ropa ligera y se alimentan principalmente de frutas y pescado.

3. Observa la imagen y de acuerdo con el alimento que preparan,

la ropa que visten y el paisaje, responde:
w ¿Cuál crees que es la región donde habitan estas personas?
Región selvática.
w ¿Cómo crees que es su casa? De madera, construida en plataformas elevadas.

w ¿Cuál crees es su fuente de alimentación?

Carne de los diferentes animales que viven en la zona y frutas y verduras que cultivan en la región.

4. Lee el enunciado y responde las preguntas.

Si debieras elegir, ¿cuál de los ambientes mencionados en la lectura escogerías para vivir y por qué?
Imagina cómo sería tu casa y dibújala, escribe qué alimentos consumirías más, qué tipo de actividades realiza-
rías y cómo sería tu vestuario. Comparte tu escrito y tu dibujo con el grupo. Respuesta libre.

31
 Soy científico natural
Observen y comparen adaptaciones
de los insectos
Infórmate
Los insectos poseen aparatos bucales diversos que se han adaptado a
diferentes tipos de alimentos.
Experimento
Experimento Descubre la respuesta

Objetivos ¿Cómo son los aparatos bucales de los insectos?

En esta práctica observarán, describirán y compararán aparatos bucales
1. Observar e identificar
de los insectos con el fin de reconocer las adaptaciones que poseen de
las adaptaciones de los
acuerdo con sus diferentes formas de alimentación.
insectos a sus formas de
alimentación. Experimenta
2. Desarrollar habilidades para
realizar experimentos. 1 Con ayuda del profesor, construyan una red para atrapar insectos,
usando el alambre, la tela, la aguja y el hilo.
Conceptos clave
2 Atrapen algunos insectos con la red.
Adaptaciones, aparatos
bucales, formas de 3 Colóquenlos cuidadosamente dentro del recipiente transparente
alimentación, insectos. y luego ciérrenlo.
4 Observen detalladamente cada insecto usando la lupa, haciendo
Materiales énfasis en los tipos de aparatos bucales.
w Alambre
w Tela
w Aguja e hilo
w Recipiente trasparente de
vidrio o plástico

w Lupa
Metodología de trabajo
En grupo
Aparato picador chupador Aparato Masticador

Aparato chupador lamedor Aparato lamedor

32 Acción de pensamiento: Identifico condiciones que influyen en el resultado de una experiencia.

 Me aproximo al conocimiento como científico natural

5 Determinen qué tipo de aparato bucal tiene el Analiza los resultados Imprime
insecto que observan. 4. Escriban un ✓ en el recuadro que corresponde al
aparato bucal del insecto que observaron.
Organiza los resultados
Sus partes bucales actúan como tenazas que
1. Completen la siguiente información del insecto le permiten cortar y triturar alimentos sólidos.
que observaron. Respuesta libre.
Sus partes bucales funcionan como agujas
que le permiten perforar la piel de animales
Nombre: como mamíferos y a la vez succionar su
sangre.
Hábitat:
Una parte de sus partes bucales funciona
Tipo de aparato bucal: como tenazas que permiten morder y realizar
Alimento: funciones como amasar cera. Otra parte
funciona como una lengua que permite
tomar alimentos líquidos como el néctar de
las flores.
2. Hagan un dibujo general del insecto que encon- Sus partes bucales funcionan como un pitillo
traste. que le permite succionar el néctar de las
flores.
Dibujo libre.

Obtén conclusiones
Respondan las siguientes preguntas.
5. ¿Qué tipo de aparato bucal tienen los insectos que
observaste? Depende de los resultados obtenidos.

6. ¿De qué forma estos aparatos permiten que el

insecto obtenga su alimento? Depende de los resultados
obtenidos.

No olviden liberar a los insectos cuando

3. Dibujen únicamente su cabeza y sus partes bu- hayan finalizado la práctica.
cales.
Dibujo libre.

33
14 Los seres vivos y el medio

Af ianzo mis competencias científicas

Practico

1. Escribe en la línea el factor abiótico que puede afectar directamente a cada organismo de la ima-
gen.

Temperatura Agua Suelo

2. Escribe la letra que describe la utilidad de cada adaptación.

A. Soportar bajas temperaturas D. Volar y capturar su alimento

B. Camuflarse E. Cazar
C. Nadar F. Conseguir pareja

F E B

D C A

Interpreto: 1, 2, 3, 5, 6, 9 Argumento: 4, 7, 8, 11 Propongo: 10

34
 Componente Procesos biológicos

Identificar: 1, 3, 5, 6 Explicar: 2, 4, 7, 8 Indagar: 9 Comunicar: 10, 11

3. Escribe en la caja, a qué tipo de adaptación se 5. Lee el siguiente texto y, con base en él,
refiere el ejemplo. responde las actividades 6 a 11.

Adaptación morfológica El páramo es un ecosistema muy particular

que se encuentra en Colombia a una altitud
de 3.200 metros sobre el nivel del mar. Se
caracteriza por presentar bajas temperatu-
El color amarillo de los leones en la sabana ras en la noche, gran cantidad de radiación
africana se confunde con el medioambiente solar en el día y fuertes vientos. Las plantas
y, de esta manera, acecha y atrapa eficaz- que habitan allí, se encuentran cubiertas
mente a sus presas. por lanillas y disponen sus hojas en forma
de rosetas. Los insectos se refugian toda
la noche para abrigarse del frío. Muchos
poseen sustancias anticongelantes en la
Adaptación de comportamiento
sangre y contraen sus músculos alares para
generar calor.

6. Subraya en el texto:
Algunos escarabajos compiten con otros
machos para llamar la atención de las hem- ◗ Una adaptación morfológica con color
bras. Para hacerlo, forman una pelota de azul. Azul

materia fecal. Quien logre hacer la pelota

más grande ganará la atención de la hembra. ◗ Una adaptación fisiológica con color rojo.
Rojo

7. Explica la utilidad de dos adaptaciones de

las plantas nombradas en el texto.
Las lanillas sirven para proteger contra las bajas temperaturas. Las hojas
dispuestas en forma de roseta sirven para guardar agua.
Adaptación morfológica 8. Propongan, en familia, algunas acciones
con las que puedan contribuir al cuidado
de la selva húmeda tropical. or l es
Respuesta libre. Va

y
El insecto hoja presenta una apariencia simi-
ac t u d
Mis compromisos personales y sociales
lar a la de la vegetación por sus dos lados; la it
imitación es tal que los bordes del insecto 9. Busca información acerca del Pára- es

son amarillentos, como los bordes de las mo de Sumapaz.

hojas que inician a marchitarse.
10. Realiza un modelo a escala del Páramo de
Sumapaz. Señala las adaptaciones de los
4. Escribe en tu cuaderno: organismos a las condiciones ambientales
◗ Tres adaptaciones que presenten las plantas de
este lugar. Respuesta libre. El estudiante podría incluir
ejemplos de plantas como los frailejones, los musgos y los helechos
acuáticas. Plantas acuáticas: hojas con cámaras de aire, mayor
y de animales como los insectos y los anfibios.
cantidad de clorofila, tejido de recubrimiento delgado
para facilitar el intercambio de gases.
11. Explica a tus compañeros, utilizando el
◗ Tres adaptaciones que presenten los animales modelo, la importancia de este lugar para
acuáticos. Animales acuáticos: extremidades modificadas en forma
de aletas, cuerpo ligeramente aplanado para vencer la los organismos que están adaptados a él.
resistencia del agua, ojos sin párpados. Respuesta libre. El estudiante debe argumentar la singularidad
de las características del ecosistema páramo, dada por las
adaptaciones que presentan los organismos que habitan en él.
35
15 Relaciones entre los seres vivos

Recuerdo

w Observa la imagen y, con base en ella responde las preguntas:

• ¿Qué relación se establece entre el águila y la serpiente?
Predación, porque el águila usa a la serpiente como alimento.
• ¿De qué forma crees que se verían afectadas las águilas si las serpientes se extinguieran?
Se acabaría el recurso que usan como alimento y se verían obligadas a alimentarse de otros seres vivos.

Aprendo Imprime

Cómo se relacionan los seres vivos

Así como nosotros establecemos relaciones con las plantas, los animales y
otros seres vivos de los cuales obtenemos beneficios, los seres vivos de las
demás especies también se relacionan con otros organismos dentro de los
ecosistemas.
Los seres vivos comparten su hábitat con miles de especies diferentes con
las que interactúan o se relacionan de una u otra manera. De hecho, son
precisamente las interacciones entre los diferentes seres vivos, y entre estos
y los factores abióticos de los hábitats, las que hacen posible que los orga-
nismos sobrevivan y que los ecosistemas funcionen.
Las interacciones de los seres vivos pueden ocurrir entre organismos de la
misma especie o de especies diferentes, y pueden tener diversos efectos
sobre los seres involucrados en la interacción. Algunas interacciones tienen
efectos negativos sobre ambas especies, otras tienen efectos perjudiciales
sobre una de las especies y positivos sobre la otra, y hay algunas que tienen
efectos positivos sobre ambas especies. Las principales interacciones que se
establecen entre las diferentes especies que hay en los ecosistemas son la
competencia, la predación, el mutualismo, el amensalismo, el comensalismo
y el parasitismo.

36 Acción de pensamiento: Reconozco las relaciones que se establecen entre los seres vivos.
 Componente Procesos biológicos

Las relaciones intraespecíficas Refuerza Navega

Las relaciones intraespecíficas se establecen entre organismos de la misma

especie. Algunas veces, estas interacciones generan efectos negativos para
uno de los organismos, mientras en otras, los efectos son positivos para
todos los que participan en la relación. Las relaciones intraespecíficas pue-
den ser de dos tipos: competencia y cooperación.

u La competencia intraespecífica

Los organismos de una misma población compiten por…

El alimento El territorio La pareja

Ocurre generalmente cuando el La territorialidad es la tendencia En muchas especies las hembras

alimento escasea; por ejemplo, en de un organismo a ocupar un es- seleccionan al macho con el que se
los leones, la hembra es la en- pacio y defenderlo de otros, lo cual reproducen, entonces los machos
cargada de llevar el alimento a la facilita la obtención del alimento y compiten con color, cornamentas,
manada, por lo cual se generan de un lugar para el refugio y la re- cantos o luchando con otro macho;
luchas entre hembras de diferen- producción. Los rinocerontes son en muchos anfibios, los machos
tes manadas. animales territoriales. emiten sonidos para competir.

u La cooperación

Ocurre cuando los organismos de una misma población se mantienen juntos; dependiendo de la finalidad
de la relación, aparecen distintas asociaciones como…
Las familiares Las gregarias Las estatales Las coloniales

Se unen para la repro- Son ocasionales y per- Ocurren en los animales Los organismos se unen
ducción y el cuidado de miten conseguir alimen- sociales que tienen cas- físicamente y se dividen
las crías como lo hacen tos o transportarse; por tas como en las hormi- el trabajo; por ejemplo,
los alcatraces de diferen- ejemplo, las aves migra- gas. En las castas cada en los corales.
tes colonias. torias. miembro cumple una
función determinada.

37
 Adaptaciones de
predadores
y presas
La relación entre los predadores y las presas es muy importante para
mantener el equilibrio ecológico en los ecosistemas. Con el tiempo, los
predadores se han especializado para detectar y capturar a sus presas, y a la
vez, las presas han mejorado sus habilidades para evadir a los predadores
y escapar. Observa algunas de las adaptaciones que han adquirido, tanto
los predadores como las presas para sobrevivir.

Adaptaciones de los predadores

Estructuras especializadas
En los depredadores,
estructuras como las garras,
los colmillos y el pico están
altamente especializadas
para la captura y el ataque.
Técnicas de caza Además la agudeza visual y
Las orcas tienen técnicas increíbles de caza que auditiva es mayor, dándoles
incluyen la cooperación y el trabajo en equipo, una ventaja sobre la presa.
cualidades que son enseñadas a las crías. Cazan
peces, tiburones, rayas, aves, elefantes marinos
y pingüinos. Algunas se acercan a la costa La serpiente cascabel como
intencionalmente para atrapar a su presa, o predador y como presa
nadan en pequeños grupos para acorralar a los
cardúmenes de peces.
Las serpientes cascabel,
tienen una visión aguda
que les permite detectar
los movimientos de sus
presas en la oscuridad.
Además, poseen un
par de perforaciones
denominadas fosetas con
Técnicas de caza función termorreceptora,
Los lobos también tienen técnicas muy que les permite localizar a
sofisticadas de caza que incluyen la búsqueda la presa por la emisión de
grupal de la presa. calor de su cuerpo.

38
 Escucha Imprime
Adaptaciones de las presas
Fingir estar muerto Automutilación
Ante el ataque de un Es el desprendimiento
predador, la zarigüeya, se voluntario de partes del cuerpo.
queda quieta y simula estar Algunas lagartijas desprenden
muerta disminuyendo parte de su cola ante el ataque.
su respiración y ritmo Después de un tiempo, su cola
cardíaco. vuelve a crecer.

Mimetismo
El mimetismo es una adaptación en la que un animal,
se parece o imita a otros organismos, lo cual le facilita
cazar o disminuir el riesgo de ser cazado.
Algunas moscas inofensivas tienen la apariencia de
avispas altamente venenosas, de esta forma, advierten
falsamente a los depredadores.

Señales sonoras y visuales

Los hipopótamos y los venados de cola blanca
usan señales sonoras y visuales para comunicar
al grupo la presencia de un depredador.
Los hipopótamos emiten ruidos y los venados
mueven la cola cuando son amenazados.

Armas químicas Defensa grupal

Algunos escarabajos poseen glándulas Algunos peces como el atún y las
especiales en el abdomen que sardinas, forman grandes grupos
producen sustancias volátiles. Estas llamados cardúmenes. Los individuos del
son disparadas al depredador cuando cardumen son muy similares físicamente,
ataca, lo cual produce una explosión. lo que confunde al depredador y
disminuye el riesgo de ser capturado.

La serpiente usa el
sonido de su cascabel
para advertir a los
depredadores sobre su
Camuflaje
toxicidad y evitar ser
Otros animales como los camaleones
atacada.
y algunos insectos, como la mantis,
pueden camuflarse con el medio,
pasando desapercibidos para los
depredadores.

39
15 Relaciones entre los seres vivos

Las relaciones interespecíficas

Las relaciones interespecíficas son aquellas que establecen organismos
de diferentes especies como la competencia, la depredación, el mutualismo,
el amensalismo, el comensalismo y el parasitismo.

u La competencia
La competencia es la relación que se presenta entre dos o más organismos
que usan un mismo recurso para satisfacer sus necesidades.
Es frecuente que en un hábitat haya más de una especie que dependa del
mismo recurso alimenticio y, por lo tanto, deba competir para conseguirlo.
Carroña: nombre que se le da a También ocurre competencia por el territorio, ya que este puede presen-
los restos de animales muertos tar una gran concentración de recursos como alimento y refugios para
los cuales han iniciado el protegerse. Los animales compiten para determinar quién se queda con
proceso de descomposición. el territorio y, por lo tanto, con los recursos que se encuentran en él. Un
ejemplo son las hienas y los buitres que compiten por la carroña.

u El mutualismo
El mutualismo es una interacción de cooperación en la que los individuos
de ambas especies se ven beneficiados. Los mutualismos tienen enorme
importancia para el funcionamiento de los ecosistemas. Por ejemplo, son
esenciales en los ecosistemas terrestres donde una gran cantidad de plan-
tas establecen relaciones mutualistas con bacterias u hongos que crecen
en sus raíces. Las plantas dan a las bacterias o a los hongos parte de los
compuestos que sintetizan durante la fotosíntesis y, a cambio, las bacterias
y hongos hacen posible que las plantas obtengan muchos de los nutrientes
que hay en el suelo, a los que de otra manera, no podrían acceder.
Igualmente, bastantes plantas dependen de relaciones mutualistas para su
reproducción ya que animales como los colibríes y las mariposas transpor-
tan el polen de una flor a otra, y así hacen posible su fecundación; a cambio,
se alimentan del néctar que las flores producen. De la misma manera los
En un mismo ambiente las hienas y animales frugívoros, incluyendo mamíferos y aves, se encargan de dispersar
los buitres compiten por el alimento. las semillas de muchas plantas.

A B

Muchos invertebrados, como las

abejas (A) y los vertebrados (B),
establecen relaciones mutualistas
con diversas plantas.

40
 Componente Procesos biológicos

u El parasitismo Refuerza Imprime

El parasitismo es un tipo de interacción en la que uno de los organismos

se beneficia mientras el otro se ve perjudicado; los organismos que se be-
nefician se conocen como parásitos y los que se perjudican se conocen
como hospederos. Los parásitos viven sobre o dentro del hospedero, se
alimentan de sus tejidos y se reproducen de manera más rápida y más
abundante que los hospederos. El parasitismo es bastante común en la
naturaleza. Los piojos son parásitos que afectan a los humanos.

u El amensalismo Los piojos son parásitos que viven en

la cabeza de los seres humanos.
El amensalismo es un tipo de interacción en la que uno de los organismos
afecta negativamente al otro mientras no se ve perjudicado ni beneficiado
por este. Un ejemplo de amensalismo ocurre en algunas colonias de aves
marinas que anidan en árboles sobre los cuales dejan caer grandes canti-
dades de excrementos tóxicos que, con el tiempo, se acumulan y llegan a
provocar la muerte de los árboles. Otro ejemplo de amensalismo es el que
ocurre entre el hongo Penicillium que libera en su entorno una sustancia
que impide el crecimiento de otros microorganismos.

u El comensalismo
El comensalismo es un tipo de interacción en la que uno de los orga-
nismos se beneficia mientras que el otro ni se beneficia ni se perjudica. El El hongo Penicilium impide el
organismo que se beneficia recibe el nombre de comensal. Un ejemplo de crecimiento de otros microorganismos.
comensalismo es el que se establece entre el pez rémora, que se alimenta
de los restos de comida que deja el tiburón.

u La depredación
La depredación ocurre cuando un organismo, llamado predador mata a
otro para alimentarse de él. El organismo que muere se llama presa. Existen
varios tipos de depredación, por ejemplo la herbivoría que ocurre cuando
un organismo se alimenta de alguna parte de una planta; sin embargo, se Los chacales se alimentan de
define como depredador verdadero a aquel organismo que no solo se los restos de cadáveres que dejan
alimenta de otro sino que también lo caza y le da muerte. los tigres y los leones.

Las plantas carnívoras y los tiburones son depredadores.

41
15 Relaciones entre los seres vivos
Af ianzo mis competencias científicas

Practico

1. Completa el siguiente mapa conceptual sobre interacciones entre seres vivos.

Las interacciones

pueden ser
Intraespecíficas Interespecíficas

como como
Mutualismo Parasitismo
Competencia Cooperación

Comensalismo Amensalismo
que se clasifican

Familiares Gregarias Competencia Predación

Coloniales Estatales

2. Escribe en los recuadros superiores los nombres que reciben los organismos que participan en
cada interacción y en los inferiores, el tipo de interacción.

Presa Predador

Interacción Predación

Parásito Hospedero

Parasitismo Interacción

Identificar: 1, 4, 5, 6 Explicar: 2, 3, 8 Indagar: 9 Comunicar: 7

42
 Componente Procesos biológicos

Interpretar: 1, 2, 5, 6, 7 Argumentar: 3, 4, 8 Proponer: 9

3. Explica las diferencias entre las relaciones que 6. Escribe en el recuadro el símbolo del tipo de
se muestran en las siguientes imágenes. asociación a la que corresponde el ejemplo.

H Familiar s Estatal m Gregaria

En los termiteros, existen diferentes

formas de termitas como las
s obreras que buscan los recursos
y las soldado que protegen la
construcción.

Los cardúmenes de peces se unen

m por tiempos cortos para la búsqueda
de alimento.

Los grupos de elefantes están

★
constituidos por individuos de una
misma especie que se reproducen
y protegen a sus crías.

En la primera imagen el grillo se alimenta de una parte de otro ser vivo, en este caso una
hoja de una planta. En la segunda imagen el felino mata al animal para alimentarse de él.
7. Lee el siguiente texto y con base en él, realiza
4. Completa la siguiente tabla. las actividades 8 y 9.

Competencia
El jaguar es un animal carnívoro que se
Competencia Competencia encuentra en los bosques húmedos tro-
intraespecífica interespecífica
picales de América. Es considerado una
Los seres vivos pueden competir
especie clave, es decir, una especie que
Diferencia por territorio, alimento o pareja. si llegara a desaparecer acarrearía graves
consecuencias para el ecosistema debido
a su importante función en él. El jaguar es
Los seres vivos que compiten son de la misma especie.
Similitud un depredador que regula el tamaño de
otras poblaciones; tiene una mordedura
muy potente que le permite perforar los
5. Escribe V, si la afirmación es verdadera o F, si es caparazones de los reptiles acorazados y
falsa. ataca directamente a la cabeza de la presa
atravesando el cráneo con sus colmillos
F Las relaciones interespecíficas se establecen hasta llegar al cerebro.
entre organismos de la misma especie.
V
En las relaciones estatales los organismos se 8. Explica el tipo de relación interespecífica
unen físicamente y se dividen el trabajo.
que establece el jaguar con los roedores.
Depredación porque se alimenta de otros organismos como
F
El comensalismo es un tipo de interacción los reptiles, controlando el tamaño de las poblaciones.
en la que los dos organismos relacionados se 9. Describe las consecuencias de la pérdida de
benefician. esta especie clave. El crecimiento de las poblaciones de
las especies de las cuales se alimenta.

43
16 El universo

Recuerdo

1. Observa la imagen.

2. Responde:
w ¿Qué componentes del universo identificas en la imagen?
El Sol y los planetas del sistema solar.
w ¿Qué otros componentes has observado en el cielo?
Respuesta libre. Acepte respuestas como: estrellas, meteoritos, la Luna.

Aprendo

Qué es el universo Escucha

Si observas el firmamento en una noche sin luna puedes detectar una parte
de la gran cantidad de cuerpos que rodean nuestro planeta. A esos cuerpos
que están allí fuera los denominamos cuerpos celestes. Estos incluyen es-
trellas, planetas, planetoides, asteroides, cometas y satélites. La ciencia que
estudia el universo, su origen y estructura es la astronomía.
Todos los cuerpos celestes que observamos en el firmamento, aquellos que
no alcanzamos a observar y también todo cuanto existe en nuestro planeta
forman el universo que se originó a partir de materia hace 14.000 millones
de años, como explica la teoría del Big Bang.
Gracias al origen y conformación del universo se inició la formación de
la Tierra y los demás cuerpos celestes que hicieron posible el origen de la
vida; la dinámica de estos elementos es la que, actualmente, permite que
los seres vivos podamos habitar en la Tierra.

44 Acción de pensamiento: Explico teorías acerca del origen y organización del universo.
 Componente Procesos físicos

El origen del universo

Los seres humanos desde siempre se han preguntado cómo se originó Una de las evidencias que
el universo. Muchas han sido las respuestas que se han tratado de dar a sustentan la teoría del Big Bang
esta pregunta y, a pesar de los avances de la investigación científica, no es que las agrupaciones de
se ha podido saber exactamente cuál fue su origen. Sin embargo, se ha estrellas actualmente continúan
propuesto una teoría, con un alto grado de confiabilidad, denominada la alejándose, es decir que se
teoría del Big-Bang. expanden. Los científicos afirman
que, cuando el universo logre su
u La teoría del Big-Bang máxima expansión, empezará
La teoría del Big-Bang o la gran explosión plantea que el universo que a contraerse hasta que de
conocemos ahora se empezó a formar hace aproximadamente unos 14.000 nuevo la materia y la energía se
concentren en un solo punto.
millones de años, cuando toda la materia del universo se encontraba
concentrada en un solo punto del espacio llamado huevo cósmico, que
estaba sometido a altas presiones y temperaturas. Esto provocó que ex-
plotara y que la materia fuera expulsada en todas las direcciones en forma
de gas y polvo.
Poco a poco, la materia fue agrupándose y concentrándose en diferentes
puntos, formando las primeras estrellas. A continuación, se formaron acu-
mulaciones de ellas y, al enfriarse y condensarse los gases que giraban en
torno a las estrellas, se originaron diversos cuerpos celestes. En esta última
etapa, se formó el sistema solar.

14 mil millones de años

Un segundo después de Cinco mil millones de Catorce mil millones de

Mil millones de años.
la gran explosión. años. años.
Formación de los áto- Formación de las prime- Formación de las ga- El universo en la actua-
mos de la materia. ras galaxias. laxias actuales. lidad.

45
 Supercúmulo de Virgo

La organización del universo

Nuestro conocimiento actual acerca del universo nos ha permitido identi-
ficar diversos tipos de cuerpos celestes, entre los cuales los más representa-
tivos son las estrellas, los planetas, los planetoides, los cometas, los asteroides
y los satélites.
Andrómeda
Universo

La Vía Láctea forma parte de un grupo de unas treinta

galaxias: el Grupo Local. A su vez, el Grupo Local se in-
tegra en un conjunto de grupos llamado Supercúmulo
de Virgo, que comprende miles de galaxias: un total de
mil billones de estrellas. Quizá el Supercúmulo de Virgo Los meteoritos son trozos de aste-
forme parte de otra estructura aún mayor. roides o de cometas. Pueden ser tan
pequeños como una partícula de
Grupo Local polvo o alcanzar decenas de metros.
Los planetoides o planetas menores Cuando un meteorito entra en la
son cuerpos celestes similares a los pla- atmósfera de la Tierra se calienta, de-
netas, pero de menor tamaño. También bido a la fricción, hasta incendiarse
describen órbitas alrededor del Sol y y hacerse visible como un fino trazo
rotan sobre su eje. Sedna y Plutón son brillante.
planetoides de nuestro sistema solar.
Tierra

Sistema solar

Los satélites o lunas son cuer-

pos sin luz propia que giran
alrededor de los planetas.
Los seres humanos también
hemos creado satélites artifi-
ciales, muy útiles en el campo
de las comunicaciones.

Los planetas son cuerpos celestes sin luz propia, que giran sobre su propio eje
y también alrededor de una estrella describiendo trayectorias fijas de forma
elíptica llamadas órbitas. En nuestro sistema solar se encuentran ocho planetas
que, ordenados según su distancia al Sol, desde el más cercano al más lejano,
son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

46
 Refuerza Imprime

Los cometas son pequeños cuerpos ce- El Sol es una estrella mediana situada con sus planetas
lestes compuestos por polvo, hielo, agua en una zona intermedia de una gran galaxia espiral
líquida y rocas. Sus órbitas son ovaladas que llamamos Vía Láctea; en esta, hay unos 100 000
y muy alargadas. Los cometas viajan tres millones de estrellas, y quizá un número parecido de
veces más rápido que los asteroides y solo planetas. En las noches muy oscuras vemos la sección
son visibles cuando se acercan al Sol. de nuestra galaxia.

Las nebulosas son nubes de

gases y polvo interestelar que se
encuentran en cualquier lugar
del espacio. Generalmente, son
producto de la explosión de una
estrella.
Núcleo galáctico

Los asteroides son pequeños

cuerpos rocosos de forma irre-
Las galaxias son enormes conjuntos de estrellas, gas y
gular que giran alrededor del Sol.
polvo cósmico que se concentran en una zona del es-
La mayoría se encuentran entre
pacio. En el universo hay cientos de millones de galaxias
las órbitas de Marte y Júpiter, en
y cada una de ellas puede estar formada por cientos de
una zona conocida como cintu-
millones de estrellas. Las estrellas de una galaxia giran
rón de asteroides, en la que hay
alrededor del centro de la galaxia.
unos cincuenta mil.

Centauri
Sistema solar

Las estrellas son cuerpos ce- Todas las estrellas que

lestes luminosos muy grandes vemos a simple vista for-
que se encuentran en estado man parte de la Vía Láctea.
plasma. Su temperatura es ex- Las constelaciones son es-
tremadamente alta y emiten trellas con formas y nom-
gran cantidad de energía en bres característicos.
forma de luz y calor.

47
 La historia de la Tierra
Si comparamos las características actuales de la Tierra, con sus aspectos del pasado, notaremos
que nuestro planeta ha tenido muchas transformaciones: la forma y configuración de los mares
y los continentes se ha modificado. Así mismo, el relieve, las rocas, la atmósfera y el clima han
sufrido cambios significativos a lo largo de la historia de la Tierra.

Nuestro planeta comenzó a formarse a partir de un

montón de polvo, gases y otros cuerpos espaciales
que se agruparon dando origen a un cuerpo más
grande. Cuando se originó, la Tierra era tan caliente
que ningún tipo de materia podía encontrarse en
estado sólido y el agua solo existía en forma de vapor.

Hace 130 millones de años 200 millones de años atrás

Mucho antes de que existieran los seres Se formaron las primeras masas
humanos, en la era en la que vivieron los de tierra que se encontraban
grandes dinosaurios, los continentes tenían unidas en un único continente
una forma muy diferente. llamado Pangea.

En la actualidad
La forma que hoy conocemos
de la Tierra, comenzó a definirse
hace millones de años.

48
 Escucha 14.000 millones de años atrás
Toda la materia y los cuerpos celestes que
13.000 millones de años atrás
forman el universo se originaron a partir de
Comenzaron a formarse las primeras una gran explosión llamada Big Bang en la
galaxias. que toda la materia del universo explotó,
formando gas y polvo y las primeras estrellas.

8.000 millones de años atrás

Comenzó a formarse la Vía láctea que
tiene casi el doble de la edad que nuestro
sistema solar. El Sol, que es apenas una
de los cientos de miles de millones de
estrellas que giran alrededor del centro
de la galaxia, también se formó en este
momento.

4.600 millones de años atrás

Comenzaron a formarse la Tierra y otros
planetas en torno al Sol, dando origen
al sistema solar. En este momento no se
habían formado los mares, contenientes,
ni la atmósfera terrestre.

Cambio de los continentes

La forma de los continentes se ha modificado varias veces desde

que se formó la Tierra. Observa cómo han cambiado durante
cientos de años:

Hace 200 millones de años se formó la Pangea

una masa continental gigante.
Hace 200 millones de años comenzó la
desintegración de Pangea, que resultó en la
formación de dos masas continentales: Laurasia
formada por la porción que actualmente
corresponde a Norteamérica y Europa, y
Gondwana formada por África y Suramérica.
Hace 50 millones de años los contenientes
se separaron formando lo que conocemos
actualmente. Sin embargo, el movimiento de los
contenientes continúa aun en la actualidad.

49
16 El universo

Af ianzo mis competencias científicas

Practico

1. Organiza la secuencia de eventos que dieron origen al universo.

Toda la materia y energía estaban contenidas en un solo
punto hasta que ocurrió “la gran explosión”.
◗ Formación del Sol y los planetas.
Formación de los primeros átomos. ◗ Formación de los primeros átomos.
◗ Toda la materia y la energía estaban contenidas
en un solo punto hasta que ocurrió la “gran
Formación de las primeras galaxias.
explosión”.
◗ Formación de las primeras galaxias.
Formación de la Vía Láctea.
◗ Formación de la Vía Láctea.

Formación del Sol y los planetas

2. Resuelve el siguiente crucigrama, para eso, utiliza las pistas en la caja.

A B
C c o n s t e l a c i o n e s
o a
m t
e D a s t e r o i d e s
t l
a E i
g a l a x a s

F p l a n e t a s t

G e
s t r e l l a s
s

A. Los cometas son cuerpos celestes compuestos por polvo, hielo, agua líquida y rocas.
B. Los satélites son cuerpos sin luz propia que giran alrededor de los planetas.
constelaciones
C. Las son grupos de estrellas que, al ser observadas desde la Tierra, parecen
adoptar formas particulares.
asteroides
D. Los son cuerpos rocosos de forma irregular que giran alrededor del Sol.
E. Las galaxias son conjuntos de estrellas, gas y polvo cósmico que se concentran en el
espacio.
F. Los planetas son cuerpos celestes sin luz propia, que giran sobre su propio eje.
G. Las estrellas son cuerpos celestes luminosos que se encuentran en estado plasma.

Interpreto: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9 Argumento: 8 Propongo: 10

50
 Componente Procesos físicos

Identificar: 1, 2, 3, 4 Explicar: 8, 9 Indagar: 5, 6, 7 Comunicar: 10

3. Completa las siguientes afirmaciones. 6. Lee el siguiente texto y con base en él, rea-
◗ La astronomía es la ciencia que estudia el liza las actividades 7 y 8.
origen y estructura del universo.
◗ El Big Bang es considerada como la El sistema solar está compuesto por
teoría más confiable que explica el origen y es- nueve planetas, aunque no se ha defi-
tructura del universo. nido si Plutón es un planeta o es otro
◗ En el sistema solar los cuatro planetas terrestres cuerpo celeste que pertenece al cinturón
son: Mercurio , Venus , de Kuper. Los cuatro planetas más cer-
Tierra y Marte . canos al Sol son considerados planetas
terrestres y son: Mercurio, Venus, Tierra y
◗ Los meteoritos son trozos de asteroides Marte. Los demás son considerados pla-
o cometas, que viajan a través del universo. netas gigantes o gigantes gaseosos, po-
seen una atmósfera nubosa compuesta
4. Escribe el nombre de los siguientes cuerpos por hidrógeno y helio. Plutón tiene ca-
celestes, presentes en el universo. racterísticas fuera de lo común, puesto
que su corteza está conformada por una
superficie rocosa, elementos metales y
no metales como hidrógeno y helio.

Marte Cometa

7. ¿Cuál es la diferencia entre los planetas te-

rrestres y los planetas gigantes?
Los planetas terrestres son sólidos mientras que los planetas
gigantes se encuentran en estado gaseoso.
8. ¿Cuáles serían tus argumentos para apoyar
la teoría de que Plutón es un planeta?
Debe girar sobre su propio eje y alrededor de una estrella
describiendo trayectorias fijas de forma elíptica llamadas órbitas.
Galaxia Luna 9. ¿En qué se diferencia un planeta del resto
de cuerpos celestes? En que no presentan luz propia,or
l es
giran sobre su propio eje y alrededor de una estrella Va
o remanentes de ella.
y

5. Resuelve el siguiente problema:

ac t u d

Mis compromisos personales y sociales

it

◗ Si la luz de una estrella tarda doce años en llegar

hasta la Tierra, ¿a cuántos kilómetros se encuen- 10. Explica a tus compañeros la organi- es

tra esa estrella? Ten en cuenta que un año luz zación del universo utilizando una maque-
equivale a 9.945.745 millones de km. ta elaborada con materiales reciclados.
Respuesta libre. El estudiante deberá mostrar elementos como estrellas,
119.348.940 millones de kilómetros. planetas, meteoritos, planetoides, cometas, satélites y nebulosas.

51
17 El sistema solar
2 2
Refuerza Imprime
Recuerdo

w Observa la imagen y, con base en ella, responde las preguntas.

• ¿Cuáles cuerpos celestes observas en la imagen? El Sol y los planetas.

• ¿En qué lugar del universo se encuentra nuestro sistema solar? En la Vía Láctea.

Aprendo

Cómo está organizado el sistema solar

El lugar del universo en el que nos encontramos se llama Vía Láctea; es
una gigantesca galaxia espiral con varios brazos que envuelven un enorme
núcleo central. En uno de ellos, conocido como brazo de Orión está nues-
tro sistema solar, conformado por el Sol, que es una estrella pequeña en
comparación con otras estrellas, ocho planetas y los demás astros que lo
acompañan. Nuestro planeta y el sistema solar del que hace parte ocupan
un lugar bastante modesto en el universo.
En nuestro sistema solar todos los cuerpos celestes giran alrededor del
Sol, describiendo órbitas elípticas, en dirección opuesta a las manecillas
del reloj. Estos cuerpos celestes, que son atraídos por la enorme masa del
Sol, incluyen los planetas y sus satélites, los planetoides, los asteroides, los
meteoritos y los cometas.
Los cuatro planetas más cercanos al Sol son Mercurio, Venus, Tierra y
Marte, conocidos también como planetas terrestres ya que están com-
puestos principalmente por roca; los planetas externos como Júpiter y
Saturno se conocen como gigantes gaseosos, debido a que están com-
puestos principalmente por helio e hidrógeno, mientras Urano y Neptuno
son conocidos como gigantes helados, porque están formados por agua
congelada, amoníaco y metano.

52 Acción de pensamiento: Describo las características del sistema solar.

 Componente Procesos físicos

El Sol Refuerza Navega

Hace 4.570 millones de años, en un brazo de una galaxia espiral, una nube
de gas y polvo comenzó a contraerse. Unos pocos millones de años más
tarde esta nebulosa se había transformado en una estrella, nuestro Sol y
sus planetas.
El Sol es una estrella de color amarillo, relativamente joven y de tamaño Supernova: estrella muy
intermedio en relación con las otras estrellas que se observan en el firma- brillante que explota liberando
mento. Sin embargo, nos parece más grande y más brillante que las demás, al espacio parte de su material.
debido a que está muy cerca de la Tierra.
El Sol está constituido por gases, principalmente hidrógeno. En su super-
ficie presenta una temperatura de 6.000 °C, mientras que en su interior
puede alcanzar los veinte millones de grados. En el Sol se genera una gran
cantidad de energía, de la cual una mínima parte llega hasta nuestro pla-
neta y solo una parte de ella es utilizada por los seres vivos en la realización
de sus funciones vitales.
Los científicos creen que, al igual que todas las estrellas, el Sol crecerá y se
convertirá en una estrella gigante de color rojo, luego, disminuirá su activi-
dad y finalmente dejará de brillar.

Secuencia del origen del Sol.

1. Explota una supernova.

2. La explosión de la supernova genera una

onda de choque.

3. La onda de choque se acerca a la nebulosa.

4. La onda de choque de esta explosión com-

prime la nebulosa, que colapsa.

5. En el centro de la nebulosa las partículas

están más cerca unas de otras y, por tanto,
hay más choques entre ellas.

53
17 El sistema solar

2 2
Escucha Refuerza Imprime

Los planetas del sistema solar

En el sistema solar hay ocho planetas y, de acuerdo con su cercanía al Sol,
Los planetas se forman así:
se pueden clasificar en interiores y exteriores.
◗ Los planetas interiores son los más cercanos al Sol, tienen un tamaño
similar, presentan atmósfera y tienen superficie sólida. Estos son Mer-
curio, Venus, Tierra y Marte.
◗ Los planetas exteriores son los más lejanos del Sol. Estos son Júpiter,
Saturno, Urano y Neptuno. Los dos primeros tienen superficie gaseosa
mientras los dos últimos están formados por agua congelada, amoníaco
y metano.

Hace 4.570 millones de años, una Los planetoides del sistema solar
nebulosa redujo su tamaño y se
Dentro de los planetoides del sistema solar se encuentran Ceres, Plutón y
transformó en un disco.
Eris. Ceres, que orbita en el cinturón de asteroides entre Marte y Júpiter.
Plutón y Eris, que orbitan después de la órbita de Neptuno.

Los satélites del sistema solar

Los satélites naturales son cuerpos celestes que orbitan alrededor de un
planeta. De los planetas interiores, solo dos tienen satélites naturales: la Tie-
rra, que tiene un satélite natural llamado Luna, con un diámetro ecuatorial
de unos 3.400 km, la cuarta parte de nuestro planeta, y Marte que tiene
dos: Deimos y Fobos. Todos los planetas exteriores tienen satélites: Júpiter
El centro del disco estaba formado tiene 63, Saturno tiene 31, Urano tiene 25 y Neptuno tiene 13.
por partículas que chocaban entre
ellas produciendo calor. El exterior
del disco era más frío y estaba En las zonas internas del disco se
formado por elementos livianos. formaron cuerpos pequeños que
chocaron entre sí, dando origen a
planetas como la Tierra primitiva.
Este proceso duró unos 10 millones
de años. Los choques fundieron el
exterior de estos primeros planetas,
generando océanos de magma de
hasta 1.000 km de profundidad.

Con el material sobrante de la

En cada zona del disco comenzó construcción de los planetas se
a aparecer un planeta, que atraía formaron los, aproximadamente,
la materia cercana. Los planetas 166 satélites conocidos, excepto
exteriores se formaron primero y la Luna. Muy lejos de los
tienen más masa porque contienen planetas, hay miles de millones
los elementos más abundantes de cometas y restos helados de
de la nebulosa. la nebulosa.

54
 Componente Procesos físicos

La exploración del espacio

2
Escucha Imprime

Conquistar el espacio ha sido, desde siempre, uno de los sueños más gran-
des del ser humano. Para cumplir este sueño se han fabricado diversos
tipos de artefactos para observar el espacio desde la Tierra e incluso para
despegar del suelo y viajar por el cielo.

En el siglo XVIII, se
En el siglo XV, el cientí-
construyeron globos
fico y pintor Leonardo
aerostáticos que se
da Vinci diseñó el pri-
elevaban con aire ca-
mer avión basándose
liente contenido en
en las alas de las aves.
una gran cavidad.

En 1900, se construyeron los primeros aviones con Luego de la Segunda Guerra Mundial, se construye-
motor que permitieron recorrer mayores distancias ron los primeros cohetes con una fuerza capaz de
por el aire, pero aún había problemas para vencer la romper la fuerza de gravedad y de ubicarse en órbita
fuerza de atracción de la Tierra y salir al espacio. alrededor del planeta.

En 1957, se construyeron los nuevos satélites artifi- En 1981, se fabricaron los transbordadores espaciales
ciales que se envíaron al espacio y giraban en órbitas que se utilizaron inicialmente para viajar al espacio. En
alrededor de la Tierra. En ellos se instalan potentes 1990, se lanzó el telescopio espacial Hubble que aún
telescopios que son monitoreados desde la Tierra. continúa enviando imágenes del universo.

55
 Soy científico natural

Fabrica un modelo de cohete

Infórmate
Los cohetes son máquinas que generan una fuerza llamada empuje que
los hace elevar verticalmente a causa de una explosión de gases debajo
Experimento de ellos.
Objetivo Descubre la respuesta
Desarrollar habilidades para
¿Cómo podemos elaborar un modelo de cohete?
elaborar modelos explicativos.
En la siguiente práctica, elaborarás un modelo de un cohete y observarás
Conceptos clave cómo funciona.
Exploración del espacio,
trasbordadores espaciales, Experimenta
cohetes.
1 Toma la cartulina y dibuja piezas, como las que observas en la ima-
Materiales gen. Recorta las piezas y arma un cohete, como el que se muestra en
w Cartulina o cartón la imagen 1.

w Tijeras
w Un globo
w Pegante
w Cinta de enmascarar
Metodología de trabajo
Individual

2 Pega, con cinta, las piezas A y C a la pieza B, y las piezas D, a la E.

56 Acción de pensamiento: Formulo preguntas a partir de una observación y planteo posibles respuestas.
 Me aproximo al conocimiento como científico natural

3 Decóralo como prefieras. Organiza los resultados

4 Pasa el globo por el agujerito de la pieza E. 1. Describe lo observado y realiza dibujos explicati-
5 Coloca la base, pegando las pestañas (piezas D), vos.
por fuera del cohete (pieza B), de modo que el
cohete quede dentro. Dibujo:
Dibujo libre.

Descripción:
Descripción libre. Al soltar el globo, se eleva rápidamente y a medida

que se desinfla el globo cae rápidamente al suelo.

Analiza los resultados

Responde las siguientes preguntas.

2. ¿Qué sucedió con el cohete al soltar el globo?

6 Infla el globo. Cuando notes que esté lo sufi- Se elevó rápidamente.
cientemente inflado, sujétalo por la boquilla de
modo que no se pueda salir el aire.
3. ¿Qué fue lo que permitió que se disparara el co-
hete? El aire contenido en el globo.

Obtén conclusiones
Responde la siguiente pregunta.

4. ¿Qué genera el empuje en el cohete? El aire.

No olvides recoger tus materiales

una vez finalices el experimento.

7 Coloca el cohete, en posicion vertical, con la pun-

ta hacia arriba y suelta el globo.

57
 Los integrantes
de nuestro El sistema solar está formado por el Sol y los demás
cuerpos celestes que giran a su alrededor describiendo

sistema órbitas elípticas. Estos incluyen planetas, satélites,

asteroides, meteoros y cometas. Las exploraciones

solar
espaciales nos han permitido conocer información
muy valiosa acerca de los planetas y de otros astros.
Aquí encontrarás algunos de sus datos más relevantes.

Mercurio Tierra
Superficie: rocosa, con Superficie: rocosa, cubierta en sus tres
algunas zonas con cráteres cuartas partes por agua.
y otras llanas. Tamaño: es el quinto planeta más
Tamaño: es el más pequeño grande del sistema solar.
del sistema solar. Es cinco Temperatura media: 14 °C
veces más pequeño que el de Satélites: uno llamado la Luna.
la Tierra.
Temperatura media: 167 °C.
Satélites: ninguno.

Venus Marte
Superficie: rocosa, con montañas Superficie: rocosa, de color rojo, con
de gran altura, volcanes y cráteres. cráteres y volcanes algunos muy grandes.
Tamaño: es el tercer planeta más En los polos presenta casquetes de hielo.
pequeño del sistema solar. Tamaño: es el segundo planeta más
Temperatura media: 457 °C (la pequeño del sistema solar.
más alta de todos los planetas) Temperatura media: 255 °C (muy frío)
Satélites: ninguno. Satélites: dos, llamados Deimos y Fobos.

58
Júpiter Planetas enanos
Los planetas enanos son cuerpos celestes que están en
Superficie: gaseosa poco compacta y no órbita alrededor del Sol, pero no son considerados planetas.
solidificada. Actualmente se han descrito cinco planetas enanos. Observa
Tamaño: el más grande del sistema solar. algunos de ellos:
Es 318 veces más grande que la Tierra.
Temperatura media: 2150 °C.
Satélites: 63, los más grandes son
Ganímedes y Calisto.

Plutón Ceres Eris

Urano
Superficie: el centro está
formado por hielo y roca.
Tamaño: es el tercer planeta
más grande del sistema solar.
Temperatura media: 2200 °C
Satélites: 27; los más grandes
son Titania y Oberón.

Saturno
Superficie: gaseosa, posee un sistema Neptuno
de anillos compuestos por roca y hielo.
Tamaño: es el segundo planeta más Superficie: gaseosa y de color azul.
grande del sistema solar. Su tamaño es Tamaño: es el cuarto planeta más grande del
95 veces mayor que el de la Tierra. sistema solar.
Temperatura media: 2170 °C Temperatura media: 2210 °C
Satélites: 61, el más grande es Titán. Satélites: 13, el más grande es Tritón.

59
Los trajes
espaciales
En el espacio, las condiciones de vida son
muy distintas a las de nuestro planeta Tierra.
En el espacio no hay oxígeno respirable, las
temperaturas son extremas y la ausencia de
atmósfera expone a los astronautas al constante
impacto de pequeños meteoritos y pequeñas
partículas que forman el polvo cósmico.
Es por esto que los astronautas usan trajes
espaciales, fabricados con varias capas de distintos
materiales. Estos materiales confieren resistencia
y están diseñados para soportar la presión, el frío
y el calor extremos. Los trajes protegen al
astronauta de temperaturas que van desde
los –100 °C hasta 120 °C, de la radiación y del
impacto de pequeños meteoros. Además,
mantienen un flujo constante de agua y oxígeno.

Partes de un traje espacial

Antiguamente el traje espacial estaba formado por el traje del astronauta

y la unidad tripulada de maniobra, un sistema que almacenaba
combustible y le permitía al astronauta desplazarse solo en el espacio.
Ahora los trajes poseen un arnés de seguridad que conecta al astronauta
con el vehículo espacial, además de un sistema de propulsión. Observa
algunas partes del traje espacial:
Partes del traje del astronauta
1. Casco: protege la cabeza del astronauta.
2. Visor: parte del casco que protege los ojos y el rostro del astronauta.
3. Torso superior rígido: cubre el pecho y los brazos del astronauta.
4. Guantes: protegen las manos del astronauta.
5. Torso inferior rígido: protege la cintura y las piernas del astronauta.
6. Zapatos: protegen los pies del astronauta.

60
 El mylar luminizado, es usado
para fabricar los filtros solares
de binoculares y telescopios.

Gore-tex: la capa exterior es

una mezcla de materiales que
resisten el fuego y el impacto de Mylar aluminizado: el traje
micrometeoritos que podrían está formado por muchas
atravesar el cuerpo una persona. capas de este material, que El neopreno
refuerza la protección térmica. también es usado
en los trajes de
buceo para aislar
Nailon revestido de el frío.
neopreno: el neopreno
o caucho sintético, es
un material que protege
contra el calor y fríos
extremos y confiere
resistencia al traje

Dacrón: el dracón
resiste la enorme
diferencia entre la
presión interna y el
Las velas de los
vacío del espacio. Sin
barcos están hechas
este material, el traje
con dacrón, lo que
espacial podría explotar.
evita que se rasguen
Nailon y lycra: esta con el viento.
capa de material
se ajusta al cuerpo Nailon revestido de
Tubos de nailon: el traje poliuretano: este
del astronauta y
está formado por cientos material forma un
se adapta a todos
de microtubos de nailon excelente aislante que
sus movimientos,
que transportan agua impide fugas de oxígeno
haciendo el traje muy
por el traje, ayudando a y agua en el traje.
cómodo.
regular la temperatura
corporal.
Las carpas, tenis
y otros productos
La lycra también es Los tubos de nailon que deben ser
usada en la elaboración son usados en resistentes a la
de trajes ceñidos al productos que abrasión, también
cuerpo y facilita todo requieren resistencia son elaborados a
tipo de movimiento. química y mecánica. base de nailon.

61
17 El sistema solar

u Transbordadores
y estaciones espaciales Imprime

Los transbordadores y las estaciones espaciales son, en la actualidad, los

protagonistas de la conquista espacial.
Los transbordadores espaciales son vehículos que pueden viajar al es-
pacio, realizar allí su misión y regresar después a la Tierra, como un avión
normal. De esta forma, se pueden utilizar en otras misiones.
Constan de un tanque externo, dos cohetes propulsores y el orbitador o
vehículo transportador.
◗ El tanque externo contiene el combustible que activa los tres motores
principales del orbitador o vehículo de transporte. Este tanque se libera
10 segundos después del despegue del transbordador y estalla antes de
Transbordador espacial.
caer al océano.
◗ Los cohetes propulsores son máquinas que generan una fuerza lla-
mada empuje que hace elevar verticalmente el transbordador a causa
de una explosión de gases bajo estos cohetes.
Funcionan durante los dos primeros minutos de vuelo del transborda-
dor con motor. Luego se liberan, se activan sus paracaídas y general-
mente son recogidos en el mar.
◗ El orbitador o vehículo transportador es la parte del transbordador
que recorre la orbita alrededor de la Tierra y, luego, vuelve a nuestro
planeta y es capaz de aterrizar en una pista.
Las estaciones espaciales son estructuras artificiales diseñadas para ser
habitadas en el espacio exterior. Se diferencian de las naves espaciales
porque no tiene propulsión principal, ni medios de aterrizaje. Se utilizan
como bases permanentes de estudio e investigación. La más moderna
actualmente es la Estación Espacial Internacional, ISS.
En su creación participaron cinco agencias del espacio: la NASA (Estados
Unidos), la Agencia Espacial Federal Rusa (Rusia), la Agencia Japonesa de
Exploración Espacial (Japón), la Agencia Espacial Canadiense (Canadá) y la
Agencia Espacial Europea (ESA).
La ISS está en órbita alrededor de la Tierra, a una distancia aproximada de
360 kilómetros.
La estación cuenta con áreas de alojamiento, alimentación y descanso,
las cuales proporcionan un ambiente científico ideal para hacer experi-
mentos, ya que, dentro de ella, no hay gravedad y esto permite realizar
investigaciones que no se pueden desarrollar en la Tierra. Desde allí, se
efectúan monitoreos permanentes de los patrones climáticos de nuestro
planeta y también se registran y analizan cambios importantes que se
Estación espacial. presentan en el universo.

62
 Componente Procesos físicos

u Turismo espacial: un viaje por lo alto Navega

Si quieres disfrutar de un viaje por lo alto, puedes acudir al turismo espa-

cial. Se trata de una nueva modalidad de turismo que se realiza a más de
100 kilómetros de altura.
Lo que hace algunos años parecía imposible, hoy es una realidad, los viajes
de turismo al espacio están al alcance de aquellos que los pueden financiar.
En 2001 se llevó, por primera vez, a un turista en un viaje espacial. El afor-
tunado en disfrutar de este maravilloso viaje fue el estadounidense Dennis
Tito en una inigualable aventura que duró una semana.
A la fecha varios turistas espaciales han disfrutado de esta fantástica aven-
tura y actualmente existe una larga lista de espera, a pesar de que esta
Hasta el momento únicamente siete
modalidad de turismo es muy costosa. Por ahora el turismo espacial está
personas han sido turistas espaciales
utilizando transbordadores y estaciones espaciales del gobierno. Sin em- durante más de una semana y se
bargo, el futuro apunta a que los empresarios desarrollen sus propios trans- espera que a corto tiempo la cifra
bordadores y estaciones espaciales expresamente dedicadas al turismo. supere los 500 usuarios.
En el año 2004, se estableció la ruta para los vuelos espaciales tripulados un
poco por debajo de la órbita de nuestro planeta, por lo cual los turistas no
alcanzan a observar todo el planeta desde el espacio.
En el año 2006, se puso en órbita el Géminis 1, que es un módulo cons-
truido en fibra de carbono del tamaño de una habitación pequeña, que es
capaz de resistir el impacto de meteoros pequeños.
Esta es pues la nueva modalidad de turismo que apenas inicia su recorrido
y seguramente nos llevará a algunos de los lugares más extraños y maravi-
llosos del universo.

Estas seguramente serán algunas de

las imágenes que podrás tomar en
el futuro. Aspecto de la Tierra visto
desde el espacio.

63
 Soy científico natural

Elaboren un modelo de sistema solar

Infórmate
El sistema solar y todos los cuerpos celestes que hacen parte de él tienen
tamaños inmensos. Por ello puede ser difícil tener una idea de las relaciones
Experimento de tamaño entre estos. Un modelo a escala es muy útil para entender
mejor estas relaciones, pues permite representar los planetas de forma más
Objetivos pequeña, pero manteniendo las relaciones de tamaño entre ellos.
1. Construir un modelo del
sistema solar en el que se Descubre la respuesta
mantengan las proporciones
entre los tamaños de los ¿Cómo elaboramos un modelo de sistema solar?
planetas. En esta práctica elaborarán una representación de los planetas en la que
2. Desarrollar habilidades se mantiene relación de tamaño entre ellos. También representarán las
para elaborar modelos distancias entre el Sol y cada uno de los planetas.
explicativos.
Experimenta
Conceptos clave
1 Observen la siguiente tabla en donde aparecen las medidas de los
Sistema solar, Sol, planetas,
diámetros reales de cada planeta y de los diámetros que utilizarán
cuerpos celestes.
para representarlos en el modelo.
Materiales
w Una regla Diámetro de la
Astro Diámetro real
representación
w Un pliego de cartulina
blanca Mercurio 4.879 km 1 cm

w Unas tijeras Venus 12.103 km 2,5 cm
w Lápices de colores o pinturas
Tierra 12.756 km 2,6 cm
w Ocho trozos de hilo de 30
centímetros Marte 6.794 km 1,4 cm
w Un rollo de cinta adhesiva
Júpiter 142.984 km 29,3 cm
w Un trozo de cuerda de 6
metros Saturno 120.536 km 24,7 cm
w Una cinta métrica Urano 51.118 km 10 cm
w Un compás
Neptuno 49.538 km 10 cm
Metodología de trabajo
En grupo 2 Midan con una regla el diámetro de la representación cada planeta y
márquenlo con un lápiz.
3 Dibujen círculos con los diámetros correspondientes a cada planeta.
Para ello utilicen un compás.

64 Acción de pensamiento: Identifico condiciones que influyen en el resultado de una experiencia.

 Me aproximo al conocimiento como científico natural

4 Pinten o coloreen cada uno de los planetas con Organiza los resultados Imprime
los colores que correspondan.
1. Completen los siguientes datos sobre el modelo
5 Recorten los planetas y márquenlos con sus de sistema solar que realizaste.
nombres.
6 Observen la siguiente tabla en la que se muestran Tamaño de los planetas:
las distancias reales que hay entre los planetas y el
Sol y las distancias que usarán en el modelo. 1 cm equivale a: 4.879 km
Distancia entre los planetas y el Sol:
Distancia
1 cm equivale a: 10.000.000 km
Distancia real entre el
Planeta entre el planeta planeta
y el Sol y el Sol en
el modelo Analiza los resultados
Respondan las siguientes preguntas.
Mercurio 57.910.000 km 5,8 cm
2. ¿Existen grandes diferencias entre el tamaño de los
Venus 108.200.000 km 10,8 cm diversos planetas que dibujaron? Sí.

3. ¿Es más fácil visualizar los tamaños relativos de los

Tierra 149.600.000 km 15 cm planetas con la información de la tabla o con el
modelo que realizaron? Con el modelo.
Marte 227.940.000 km 23 cm
4. ¿Sería posible construir un modelo del sistema
Júpiter 778.330.000 km 78 cm solar de tamaño real? ¿Por qué? No. Porque el sistema solar
es demasiado grande y el
modelo no cabría en la Tierra.

Saturno 1.429.400.000 km 143 cm Obtén conclusiones

Completen la siguiente afirmación.
Urano 2.870.990.000 km 287 cm
5. La elaboración de modelos es importante porque
nos permite:
Neptuno 4.504.300.000 km 450 cm
Respuesta libre. Acepte respuestas como: Tener una idea clara de las

7 Peguen, con la cinta adhesiva, una cuerda de 30 dimensiones de los cuerpos que no podemos apreciar a simple vista.
cm a cada uno de los planetas.
8 Peguen con la cinta adhesiva el extremo de la
cuerda de 6 metros a una pared o a un lugar
firme. Este sitio representa la posición del Sol.
9 Midan con el metro las distancias del modelo
desde el Sol hasta cada planeta.
10 Aten la cuerda pequeña que sostiene a cada
planeta en el lugar de la cuerda grande que co-
rresponda.

65
17 El sistema solar

Af ianzo mis competencias científicas

Practico

1. Escribe en el recuadro el nombre de cada cuerpo celeste que observas en la imagen.

Sol Tierra Júpiter Neptuno

Saturno

Venus Urano

Mercurio Marte

2. Completa el siguiente mapa conceptual.

Los planetas

se clasifican en

Interiores Exteriores

como que están formados por

Tierra
Agua congelada Gases

Mercurio como como

Venus
Urano Neptuno Júpiter Saturno

Marte

Interpreto: 1, 2, 3, 4, 5, 6  Argumento: 7, 8  Propongo: 9, 10

66
 Componente Procesos físicos

Identificar: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Explicar: 7, 8 Indagar: 4 Comunicar: 10

3. Analiza la siguiente imagen y con base en ella, 6. Indica a qué planeta corresponde cada
realiza el punto 4. afirmación.
Temperatura Temperatura ◗ Es el planeta que tiene el mayor número de
mayor menor Júpiter
Estrellas azules Estrellas rojas
satélites: .
◗ Es el más cercano al Sol: Mercurio .
O B A F G K M

◗ Tiene seres vivos: Tierra .

100.000 °C 25.000 °C 11.500 °C 7.500 °C 6.000 °C 4.700 °C 3.000 °C

◗ Tiene la temperatura más alta de todos los
4. Responde en tu cuaderno las siguientes pre- planetas Venus .
guntas: ◗ Gira sobre sí mismo en sentido contrario a
como lo hacen los demás: Venus
◗ ¿Qué relación existe entre la temperatura super-
ficial y el color de las estrellas? A mayor temperatura, las
estrellas muestran color azul y a menor temperatura muestran color amarillo. 7. Lee el siguiente texto y con base en él rea-
◗ Considerando que la Vía Láctea y Andrómeda liza las actividades 8 y 9.
se acercan a 500.000 km/h, ¿dentro de cuánto
tiempo comenzará la colisión? Ten en cuenta
que actualmente están separadas por una dis- A través del tiempo la palabra planeta ha
tancia de 2,2 millones de años luz. cambiado de significado. Uno de los que
comúnmente se utiliza es el de la Real
5. Escribe V, si la afirmación es verdadera y F, si es Academia de la Lengua Española, que lo
falsa. define así:
V El sistema solar se compone del Sol, los pla- “Un planeta es un cuerpo sólido celeste
netas y sus satélites, asteroides, cometas, me- que gira alrededor de una estrella y que
teoritos, polvo y gas interplanetario. se hace visible por la luz que refleja. En
particular los que giran alrededor del Sol”.
V Se originó hace casi 5.000 millones de años,
cuando una inmensa nube de gas y polvo se
contrajo y comenzó a girar a gran velocidad. 8. Responde las siguientes preguntas:
F Cuando el Sol se formó, sufrió el impacto de ◗ ¿Todos los planetas son cuerpos sólidos?
No. Muchos están formados mayoritariamente por gases
numerosos meteoritos, dando origen a los fu- como Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
◗ ¿Cuáles son los cuerpos celestes que tienen
turos planetas. luz propia? Las estrellas como el Sol.
V La materia se acumuló en el centro y se formó ◗ ¿No existen planetas girando alrededor de
el Sol. Enormes remolinos recogían material otras estrellas? Sí existen. lores
que, al agruparse, formó los futuros planetas. Va
y
ac t u d

V En la actualidad es posible viajar a través del Mis compromisos personales y sociales

it

sistema solar en un trasbordador.

9. Escribe una definición apropiada es

V Nuestro sistema solar está compuesto por para los planetas.Respuesta libre. Acepte respuestas como
esta: los planetas son cuerpos celestes que
ocho planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Mar- no poseen luz propia y giran sobre su eje y alrededor de una estrella.
te, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Mercu- 10. Explica a tus compañeros la importancia
rio es el planeta más cercano al Sol y Neptuno de conocer las características del sistema
el que se encuentra más alejado. solar. Respuesta libre. Acepte respuestas como es importante conocer
la estructura del sistema solar porque de esta manera se pueden
comprender, por ejemplo, algunos fenómenos climáticos.

67
 a c ti t u
y
Competencias ciudadanas

d
Valores

es
El bosque seco tropical en el Parque Tayrona
El Parque Nacional Natural Tayrona presenta una gran variedad
de ecosistemas terrestres y acuáticos. Algunos de ellos son los
bosques húmedos, los bosques secos, los arrecifes coralinos y los
manglares.
Uno de los ecosistemas más destacados del parque es el bosque
seco tropical. Los bosques secos tropicales se encuentran en
bajas altitudes y se caracterizan porque cambian a lo largo del
año. Durante la temporada húmeda el bosque permanece verde,
los animales son más activos, se reproducen y muchas semillas
germinan. Durante la temporada seca la temperatura aumenta
por lo que los seres vivos que allí habitan poseen adaptaciones
que les permiten sobrevivir a este cambio.
Al llegar la temporada seca muchas plantas pierden sus hojas,
esto les permite evitar la evapotranspiración causada por las altas
temperaturas. Ciertas plantas almacenan agua en sus troncos y
raíces. Otras tienen sus hojas con una cutícula de cera que les
impide perder agua.
Al llegar la temporada seca algunas aves como el guacamayo
verde migran hacia bosques más húmedos. Algunos mamíferos
adquieren hábitos nocturnos para evitar exponerse a altas tem-
peraturas. Varios insectos que se alimentan de hojas suspenden
su desarrollo temporalmente en la etapa de larva o huevo y lo
reanudan nuevamente cuando vuelve la temporada lluviosa.

Interpreto

1 Marca con una 7 la imagen que corresponde a un bosque seco.

68
 Imprime

2 Completa la siguiente tabla que muestra las adaptaciones de varios seres vivos que habitan en los
bosques secos del Parque Nacional Natural Tayrona.

Tipo de adaptación
Adaptación Adaptación Adaptación de
Adaptación
morfológica fisiológica comportamiento
Los árboles pierden sus hojas para evitar la
7
evapotranspiración.
Algunas plantas forman una cutícula de cera 7
que protege sus hojas de la evapotranspiracion.
Algunos insectos suspenden su desarrollo 7
temporalmente.
Las aves se desplazan a zonas húmedas. 7

Durante la época seca los mamíferos pequeños

7
son más activos en la noche.

Argumento

3 Lee el siguiente texto y luego, responde las preguntas 4 y 5.

El bosque seco es uno de los ecosistemas más frágiles y más amenazados en el mundo. Los
bosques secos se han reducido drásticamente en los últimos 100 años y hoy en día solo se
conservan áreas muy pequeñas comparadas con las que existían antes. Las maderas de los
bosques secos son muy finas y deseadas, por esto muchos árboles son talados. Al talar los
árboles los suelos se erosionan, haciendo que sea más difícil que nuevos árboles vuelvan a
crecer y que el bosque se recupere.

4 ¿Crees que la conformación de parques naturales como el Parque Nacional Natural Tayrona ayuda a
conservar los bosques secos tropicales? ¿Por qué? Sí, porque en los parques naturales no es posible talar los bosques.

5 ¿Crees que es posible utilizar los recursos naturales de los bosques secos sin que estos se vean
amenazados? ¿Por qué? Respuesta libre. Explique a sus estudiantes que los recursos naturales pueden usarse pero de forma sostenible y controlada.

Propongo

6 Reúnete con tus compañeros y elaboren un folleto en donde describan las principales características
de los bosques secos tropicales del Parque Nacional Natural Tayrona. Incluyan fotografías de algunos
de los seres vivos que habitan en ellos y recomendaciones que permitan conservar este ecosistema.
Respuesta libre.

69
 Júpiter y los animales
Para comprender y reflexionar
1. Realiza la siguiente lectura.

Cuentan que Júpiter, antiguo dios de los romanos, convocó un día a todos los animales de la Tierra.
Cuando se presentaron les preguntó, uno por uno, si creían tener algún defecto. De ser así, él prometía
mejorarlos hasta dejarlos satisfechos.
—¿Qué dices tú, la mona? —preguntó.
—¿Me habla a mí? —saltó la mona—. ¿Yo, defectos? Me miré en el espejo y me vi
espléndida. En cambio el oso, ¿se fijó? ¡No tiene cintura!
—Que hable el oso —pidió Júpiter.
Aquí estoy —dijo el oso— con este cuerpo perfecto que me
dio la naturaleza. ¡Suerte no ser una mole como el elefante!
—Que se presente el elefante...
—Francamente, señor —dijo aquel—, no tengo de qué que-
jarme, aunque no todos puedan decir lo mismo. Ahí tiene al
avestruz, con esas orejitas ridículas...
—Que pase el avestruz.
—Por mí no se moleste —dijo el ave—. ¡Soy tan proporcio-
nada! En cambio la jirafa, con ese cuello...
Júpiter hizo pasar a la jirafa quien, a su vez, dijo que los dioses
habían sido generosos con ella.
—Gracias a mi altura veo los paisajes de la Tierra y el cielo, no
como la tortuga que solo ve los cascotes. La tortuga, por su
parte, dijo tener un físico excepcional y criticó a la víbora, que
tiene que vivir a la intemperie...
—Que pase la víbora —dijo Júpiter algo fatigado. Luego, llegó
la víbora arrastrándose y habló con lengua viperina:
—Por suerte soy lisita, no como el sapo que está lleno de ve-
rrugas.
—¡Esto es el colmo! —dijo Júpiter, dando por terminada la reu-
nión—. Todos se creen perfectos y piensan que los que deben
cambiar son los otros.
La Fontaine

70
 Tolerancia

2. Subraya la respuesta correcta.

¿Cuál fue intención de Júpiter al preguntar a los animales si tenían algún defecto?
• Burlarse de ellos.
• Corregir el defecto para que fueran más felices.
• Criticar a los animales.
¿Cuál fue la actitud de los animales de la fábula?
• Reconocer sus errores.
• Ver los defectos en los otros animales.
• Creerse perfectos.
¿Cuál debió ser la actitud de los animales de la fábula?
• Ignorar la pregunta hecha por Júpiter.
• Reconocer humildemente los defectos propios.
• Creer que los demás tienen que cambiar.

Para discutir en grupo

3. Organiza un grupo de cinco personas para analizar las siguientes preguntas.
Comenten con sus compañeros por qué es importante que cada persona reconozca sus cualidades.
Porque debe valorarse a sí misma, identificar sus capacidades y potencialidades, cultivarlas y ponerlas al servicio propio y de los otros.
¿Por qué es importante reconocer los propios defectos?
Porque esto nos permite identificar los aspectos que debemos mejorar o cambiar para ser mejores personas.
¿Creen que a los compañeros se les deben decir los aspectos en los que deben mejorar? ¿Sí o No y por
qué? ¿De qué forma se les debe decir? Las personas deben decir a los compañeros los aspectos que deben mejorar para que reconozcan en qué
están fallando y ayudarles a crecer como personas. Se les debe decir de manera respetuosa y amable sin herir sus sentimientos, sin críticas ni burlas.
Cada uno elija un animal de la fábula y piense qué defecto le pediría
a Júpiter que le quitara para ser mejor y más útil a los demás.
Respuesta libre.

Para la vida
4. Escribe cuáles son tus tres principales cualidades y de qué
manera las puedes seguir fortaleciendo.
Respuesta libre.

5. Reflexiona y escribe tres actitudes que debes cam-

biar y con qué acciones concretas lo puedes hacer.
Respuesta libre.

71
MÓDULO 4 4
4

18. Conozcamos la materia

w Las propiedades generales de la materia
w Las propiedades específicas de la materia w Identificar y diferenciar las propiedades de
w Las clases de materia la materia.
19. Las mezclas w Explicar qué es el calor y los efectos que
w Las clases de mezclas produce.
20. El calor w Explicar qué es el sonido, cómo se propaga
w Qué es el calor y diferenciar sus propiedades.
w Los efectos del calor
w La propagación del calor Ponte
a prueba
21. El sonido
w Qué es el sonido
w La propagación del sonido
w Las cualidades del sonido

72
 1 Prueba Saber
1 Evaluación de desempeño
15 Amplía 6 Escucha
2 Navega 12 Imprime
8 Refuerza

Afianzo mis valores…

w Comprometiéndome a desarrollar hábitos

encaminados a cuidar y proteger mi cuerpo.
w Siendo cuidadoso y organizado al obtener, registrar
y presentar los resultados obtenidos en mis
experimentos.
w Siendo organizado al llevar a cabo el seguimiento
de un experimento durante varios días.
Todo lo que existe en el universo está
w Cooperando con la elaboración de modelos
constituido por materia.
explicativos que requieren trabajo en equipo.

73
18 La materia

Recuerdo

w Observa la imagen y, con base en ella, responde las preguntas.

• ¿Por qué se infla y eleva el globo?

Porque está lleno de aire caliente que es menos denso que el aire que lo rodea.
• ¿Por qué son diferentes el globo, las plantas, el agua y las montañas?
Porque la materia de la que están hechos se encuentra en diferentes estados.

Aprendo
3

Qué es la materia
La materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio, cualquiera
que sea su forma, tamaño o color. Todo lo que vemos a nuestro alrededor,
y algunas cosas que no vemos, están hechas de materia: el aire que respira-
mos, el suelo en que crecen las plantas, el agua que bebemos, los animales,
los planetas, las estrellas y todas las cosas construidas por las personas,
como los edificios y los automóviles. Nosotros también estamos hechos
de materia.
La materia se puede encontrar en tres estados: sólido como la madera,
líquido, como el agua y gaseoso como el aire.

Las propiedades de la materia

Las propiedades de la materia son todas aquellas cualidades que carac-
terizan o que permiten diferenciar una sustancia de otra. Por ejemplo, si
tomamos un trozo de manzana, podemos observar en él algunas carac-
terísticas como color, olor, sabor, masa y volumen. Todas las propiedades
de la materia pueden ser agrupadas en dos categorías: las propiedades
generales y las propiedades específicas.
Acción de pensamiento: Comprendo y explico las propiedades de la materia.
74
 Componente Procesos físicos

2
u Las propiedades generales de la materia Refuerza Imprime

Las propiedades generales de la materia son aquellas características

comunes a toda la materia que, a pesar de que nos dan información acerca
de las sustancias, no nos permiten identificarlas ni diferenciarlas de otras.
Algunas de las propiedades generales de la materia son la masa, el peso y
el volumen.
◗ La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. Las unidades Cotidianamente,
más comunes que se utilizan para expresar la medida de la masa son se usa la expresión
el gramo (g) y el kilogramo (kg). La balanza es el instrumento que “pesar”, de manera
usamos para medir la masa. Hay diferentes tipos de balanza como las errada, para calcular
balanzas mecánicas y las balanzas digitales, que pueden ser más precisas la masa de un cuerpo.
y en algunos casos sirven para medir, incluso, la masa de una hebra de Ahora sabes que, al
cabello. subir a una balanza,
puedes conocer tu
◗ El peso es la medida de la fuerza de atracción o fuerza de gravedad masa, y para saber tu
que ejerce la Tierra o cualquier otro cuerpo celeste sobre la masa de un peso debes multiplicar
cuerpo. Todos los objetos del universo se atraen entre sí, pero los ob- tu masa en kilogramos,
jetos que tienen mayor masa, es decir, más materia, se atraen con más kg, por el valor de la
fuerza que los objetos de menor masa. Cuanto más se aleja un cuerpo gravedad que, en la
de la Tierra, menor es su peso. Un objeto con la misma masa tendrá un Tierra, es de 9,8 m/s2.
peso menor en la Luna que en la Tierra. El peso se mide con un instru-
mento llamado dinamómetro, y la unidad que se utiliza para expresar
la medida del peso es el newton (N).
◗ El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. Dependiendo del es-
tado en que se encuentre el cuerpo y la forma del mismo, utilizamos
instrumentos diferentes para medir su volumen. Si el cuerpo está en
estado sólido se usa una regla. Con esta se miden sus tres dimensiones:
largo, ancho y alto, y se multiplican. Si la sustancia es un líquido se puede
usar una probeta o una pipeta para medirlo.
La probeta es un tubo de vidrio que lleva grabada una escala que per-
mite medir un líquido. La pipeta es un tubo de vidrio más delgado que
se usa para medir pequeñas cantidades de un líquido.
La unidad de medida que se usa para expresar el volumen de sustancias
en estado sólido, líquido y gaseoso son: el metro cúbico (m3), el centí-
metro cúbico (cm3), el mililitro (mL) y el litro (L).

Pipeta

Probeta
Con la balanza digital se puede
Las pipetas y las probetas son instrumentos que se usan para medir algunas conocer con alta precisión la masa
propiedades de la materia. de los cuerpos.

75
 Soy científico natural

Calculen la masa con medidas arbitrarias

Infórmate
La balanza es un instrumento de medición que permite conocer la masa
de los objetos, la cual se expresa en g (gramos) o kg (kilogramos).
Experimento
Descubre la respuesta
Objetivos
¿Cómo elaborar una balanza para medir la masa de algunos
1. Elaborar una balanza para
medir la masa de algunos
objetos con una unidad de medida no convencional?
objetos. En esta práctica de laboratorio construirán una balanza que les permitirá
calcular la masa de algunos objetos empleando una unidad de medida no
2. Realizar mediciones de
convencional, que en este caso será el clip.
la masa con unidades no
convencionales. Experimenta
Conceptos clave
1 Con asesoría del docente, corten a la mitad los dos vasos plásticos;
Medición, masa, unidad luego, hagan tres agujeros en el borde superior de cada vaso. Recuer-
de medida. den que los agujeros deben distribuirse de manera equitativa en la
Materiales circunferencia del vaso.
w Dos vasos plásticos 2 Corten tres pedazos de cuerda de aproximadamente 12 cm de lon-
gitud; luego, amarren firmemente las cuerdas en los agujeros que
w Cuerda
hicieron al vaso. Posteriormente, unan las tres cuerdas con un nudo
w Un palo de balso de 30 cm observando que el vaso esté nivelado.
w Un palo de balso de 20 cm 3 Repitan cuidadosamente el procedimiento anterior con el segundo
vaso; al terminar, rotulen cada vaso empleando las letras “A” para el
w Tres chinches
primero y “B” para el segundo.
w Una botella de plástico
4 Con la ayuda del docente, unan con un alfiler los palos de 20 cm y de
w Arena o tierra 30 cm formando una T. Recuerden que el palo de 30 cm será la base
y el de 20 cm será el brazo de la balanza.
w Clips
w Borrador
5 Aseguren cada vaso con chinches en los extremos del palo de balso
de 20 cm; recuerden que los lados de la balanza deben estar nivela-
w Marcador dos.
w Plastilina
Metodología de trabajo
En grupo

76 Acción de pensamiento: Utilizo instrumentos que permiten calcular la masa de los objetos.
 Me aproximo al conocimiento como científico natural

6 Agreguen arena o tierra a la botella plástica; luego, introduzcan la balanza hasta

observar que se encuentre nivelada y firme.
7 Introduzcan un trozo de plastilina en el vaso “A” de su balanza y para ir cono-
ciendo su masa; en el vaso “B” agreguen clips hasta que el brazo de la balanza
se nivele totalmente. Cuando la balanza se nivele, registren el número de clips
empleados.
8 Repitan el procedimiento, utilizando un lápiz, un tajalápiz, un borrador, una
moneda y un marcador. Recuerden registrar todos los datos obtenidos.

Organiza los resultados

1. Completa la siguiente tabla, con el número de clips utilizados para conocer la masa de los objetos medidos
en la balanza.
Objeto Masa en número de clips
Borrador
Tajalápiz
Moneda
Plastilina
Marcador

Analiza los resultados 6. ¿Existe alguna relación entre la masa y el tamaño

de los objetos?
Respondan las siguientes preguntas. La masa es la cantidad de materia que posee un cuerpo, los objetos de
tamaño pequeño tienen menos masa que los grandes.
2. ¿Cuántas unidades de clip se necesitaron para 7. ¿Qué unidadesEnde masa se pueden identificar en la
la vida cotidiana utilizamos como unidades de masa
calcular la masa del borrador? cotidianidad? el gramo o el kilogramo para calcular la masa de los
Respuesta libre. Depende del tamaño y el material del que estén diferentes objetos, de las personas, del mercado.
elaborados los objetos que usen.
3. ¿Para cuál de los objetos se necesitó un mayor Las primeras balanzas de la historia se empleaban
número de clips para calcular su masa? para conocer el valor de los objetos de acuerdo
Respuesta libre. Posiblemente el marcador; depende del tamaño con la masa de algún trozo de oro. En la
y el material del que estén elaborados los objetos que usen.
actualidad, las balanzas tienen unidades de
4. ¿Por qué los clips podrían considerarse como una
medida como los gramos (g) y los kilogramos (kg)
unidad de medida para conocer la masa de los
y se utilizan principalmente para pesar alimentos.
objetos? Porque son del mismo tamaño y características, y se pueden
usar varios de ellos para conocer la masa de un objeto.

Obtén conclusiones
Respondan las siguientes preguntas.

5. Si tuvieran que calcular la masa de un objeto

grande como un cuaderno o un libro, ¿qué uni-
dad de medida emplearían?
Respuesta libre. Acepte respuestas
como monedas, llaves, objetos de los que tengan muchos iguales.

77
18 La materia

Refuerza u Las propiedades específicas de la materia

Las propiedades específicas de la materia son particulares para cada sus-
tancia y nos permiten diferenciar una sustancia de otra. Estas propiedades
permanecen constantes siempre que sea la misma sustancia, indepen-
dientemente de la cantidad de sustancia que se tome en consideración.
1. Lee la información y realiza Algunas de las propiedades específicas más importantes son la densidad,
la actividad 2. la dilatación y la solubilidad.
Un cuerpo tiene una masa de
◗ La densidad es la relación entre la cantidad de masa de un cuerpo y el
20 g y ocupa un volumen de
volumen que ocupa. Por ejemplo, un kilogramo de sal y un kilogramo
10 mL.
de acero tienen la misma masa pero ocupan volúmenes diferentes. Esto
2. Selecciona la opción
se debe a que la sal es menos densa que el acero. La densidad de un
correcta.
cuerpo se calcula dividiendo la masa entre el volumen:
• Si 1 kg equivale a 1.000 g,
¿cuál es la masa del objeto
Densidad 5 masa del cuerpo / volumen del cuerpo
en kg?
✗ 0,02 kg 200 kg Las unidades que se utilizan para medir la densidad son gramos sobre
20 kg 2 kg mililitro (g/mL), pero se lee gramos por mililitro.
• ¿Cuál es la densidad ◗ La dilatación es el aumento del volumen de un cuerpo debido a ele-
del objeto? vadas de temperaturas. Cuando la temperatura aumenta, la masa de
un cuerpo se expande y ocupa más espacio, por lo que su volumen
30 g/mL 0,5 g/mL
también aumenta. No todos los cuerpos se dilatan de la misma manera.
✗ 2 g/mL 200 g/mL Por ejemplo, los metales se dilatan más que la madera.
Como las propiedades específicas son únicas para cada sustancia pue-
den ser utilizadas para identificar una sustancia desconocida, o para
saber la pureza de ella, es decir, si está contaminada con otras sustancias.
◗ La solubilidad es la capacidad que tiene una sustancia para disolverse
en otra a una temperatura determinada. La sustancia que se disuelve se
denomina soluto, aquella en la que se disuelve se denomina solvente
y toda la sustancia obtenida se denomina solución.
Cuando una sustancia se disuelve en otra, cada una de las partículas del
soluto queda rodeada por las partículas que componen el solvente. Sin
embargo, cada solvente tiene la capacidad de disolver solo una determi-
nada cantidad de soluto. La parte de soluto que no se disuelve en una
solución se denomina precipitado.
No todas las sustancias pueden disolverse en un mismo solvente. Por
ejemplo, el azúcar y la sal son solubles en agua, pero no en aceite. La
sal es soluble en alcohol, pero el azúcar no. Usando esta propiedad de
la materia podríamos diferenciar y separar el azúcar y la sal que están
mezcladas.
La temperatura puede afectar la solubilidad de una sustancia: cuando
un líquido está a bajas temperaturas es más difícil disolver una sustancia
en él, pero cuando está a temperaturas elevadas es más fácil.

78
 Componente Procesos físicos

Las clases de materia 2

Escucha

Aunque todo lo que nos rodea está hecho de materia, es evidente que el
agua es distinta de la arena, y el aire es distinto de la madera. En general,
toda la materia se puede presentar en la naturaleza ya sea como sustancias
puras o como mezclas.

u Las sustancias puras

Las sustancias puras son de aspecto homogéneo y su naturaleza y com-
posición nunca varían, es decir, sus propiedades generales y específicas no
cambian. Por ejemplo, si analizamos dos muestras diferentes de sal común,
encontraremos que sus medidas de densidad, dilatación y solubilidad son
las mismas en cada una de las muestras. Además, ambas están constituidas
por el mismo tipo y la misma proporción de sustancias.
Las sustancias puras se clasifican en elementos químicos y compuestos
químicos.

Los elementos químicos

Los elementos químicos son sustancias que no se pueden descomponer
en otras más sencillas por ningún método físico ni químico. Los elementos
están formados por pequeñas partículas, denominadas átomos, que son
el componente básico de la materia. Cada elemento está constituido por
un determinado tipo de átomos que lo caracterizan.
Cada elemento se puede reconocer por un símbolo. Este símbolo puede
estar formado por una o dos letras que corresponden a la primera o las
dos primeras letras del nombre del elemento. La primera letra siempre se
escribe en mayúscula y la segunda, si existe, en minúscula. Por ejemplo, el
símbolo del helio es He.
En ocasiones, los símbolos son derivados de los nombres en griego y latín
de los elementos. El símbolo del hierro es Fe, derivado del latín ferrum.
Algunos elementos son nombrados en honor a una persona o a un país,
como el francio y su símbolo es Fr.

Los compuestos químicos

Los compuestos químicos son sustancias formadas por una combinación
específica de dos o más elementos químicos en una proporción determi-
nada que pueden descomponerse en sustancias más sencillas por métodos
químicos. Por ejemplo, el dióxido de carbono (CO2) es un compuesto
formado por carbono (C) y oxígeno (O).
El agua es un compuesto químico
Cuando se forma un compuesto químico, las sustancias que lo componen formado por dos elementos: hidrógeno
reaccionan entre sí. La sustancia formada solo se puede volver a descom- y oxígeno. El agua de mar además
poner mediante una reacción química. En el ejemplo del agua (H2O), una contiene sal, un compuesto químico
vez se forma la molécula a partir de hidrógeno y oxígeno, solo se puede formado por dos elementos diferentes:
separar por un método químico llamado electrólisis. sodio y cloro.

79
 Gimnasio
científico
Lee el siguiente texto.

Los materiales
Los hombres de las cavernas empleaban los materiales que
encontraban en su ambiente sin hacerles ningún tipo de
cambio en su forma o composición, es decir, estos eran usa-
dos en su estado natural.
También era común que moldearan las piedras para con-
vertirlas en lanzas, cuchillos o puntas de flecha, y las partes
de los animales cazados como materia prima para elaborar
armas o accesorios para su cuerpo. Con el tiempo, los hom-
bres primitivos aprendieron a manipular los minerales pre-
sentes en el suelo como los metales, para elaborar diferentes
objetos de uso cotidiano.
El hombre actual toma los materiales de su ambiente, los
procesa y los convierte en nuevos materiales mediante pro-
cesos muy complejos, industriales o de laboratorio.
Arena y vidrio
El vidrio es un material sintético transparente fabricado a
base de arena. Para obtenerlo, se calienta la arena en hornos
especiales hasta que se funde y toma una forma maleable;
luego de esto, se deja enfriar. Cuando el vidrio se encuentra
caliente se puede moldear y soplar para darle diferentes for-
mas y usos. Su transparencia se aprovecha para fabricar ven-
tanas, parabrisas de automóviles y lentes, que se emplean
en óptica y fotografía. También, se usa para hacer botellas,
vasos, recipientes para horno, objetos de arte, entre otros.
Arcilla y cerámica
La arcilla es un material natural que hace parte de algunos
suelos compuestos de silicio y aluminio. Sin cocer, es blanda
y se le puede dar forma con las manos; una vez cocida o
calentada en hornos, se endurece y mantiene su forma. Este
material se emplea, principalmente, para fabricar ladrillos,
ollas, envases y tejas. También se elaboran objetos de ce-
rámica o porcelana, que es un material parecido al vidrio,
que dura y resiste mejor los cambios de temperatura que la
arcilla común.

80
 Relacionar: 1 Explicar: 2, 3 Observar: 4

1. Une con una flecha cada uno de los objetos enunciados en los recuadros con el material que se emplea
para su elaboración.

Ventanas
Tejas
Ladrillos
Botellas
Envases

2. Escribe V, si la afirmación es verdadera o F, si es falsa; luego, escríbelas correctamente.

V Los hombres de las cavernas se alimentaban de vegetales crudos.

F
El material más antiguo empleado por el hombre para la construcción de vasijas es el hierro.

F Los hombres primitivos vestían con ropas de seda.

V
Los hombres de las cavernas empleaban las rocas y los huesos de los animales para elaborar sus armas.

3. Escribe en orden los siguientes pasos del proceso para la elaboración del vidrio.

Calentar Enfriar Fundir Moldear

Calentar Fundir Moldear Enfriar

4. Completa la siguiente tabla con los nombres de los objetos elaborados con vidrio y los objetos elabo-
rados con arcilla que encuentres en tu casa.
Objetos de arcilla Objetos de vidrio
Respuesta libre. Acepte respuestas como vasijas, artesanías. Respuesta libre. Vasos, adornos, ventanas.

81
 Soy científico natural

Calculen la densidad de un borrador

Infórmate
La densidad es una propiedad específica de la materia que hace referencia
a la cantidad de masa de un cuerpo contenida en un volumen.
Experimento Descubre la respuesta
Objetivos ¿Cómo se calcula la densidad de un borrador?
1. Calcular la densidad de un En esta experiencia calcularán la densidad de un borrador. Para ello medi-
borrador. rás su masa y utilizarán dos métodos para medir su volumen. Descubrirán
2. Comparar dos métodos de que puede haber diferencias en los resultados al utilizar dos métodos de
medición de volumen. medición distintos.
Conceptos clave Experimenta
Densidad, peso, volumen, mé-
todos de medición. 1 Midan la masa del borrador usando la balanza.
Materiales 2 Midan cada uno de los lados del borrador con la regla.
w Borrador de nata 3 Calculen el volumen del borrador multiplicando las medidas de cada
w Agua uno de sus lados.
w Regla Volumen borrador (cm3) 5 Largo (cm) 3 Ancho (cm) 3 Alto (cm)
w Probeta
4 Calculen la densidad del borrador dividiendo su masa entre su volu-
w Balanza men.
Metodología de trabajo
Densidad (g/cm3) 5 Masa (g)/Volumen (cm3)
En grupo
5 Llenen la probeta hasta 10 mL.

82 Acción de pensamiento: Identifico condiciones que influyen en el resultado de una experiencia.

 Me aproximo al conocimiento como científico natural

6 Introduzcan el borrador en la probeta. 4. Comparen la medida de densidad que obtu-

vieron con la que obtuvieron otros dos grupos.
7 Observen qué tanto aumentó el nivel del agua al
introducir el borrador.
Borrador Densidad
8 Vuelvan a calcular el volumen del borrador de la Depende de los
siguiente manera. 1 resultados obtenidos.

Volumen borrador (cm3) 5 2 Depende de los

resultados obtenidos.
Volumen final del agua (mL) 2 10 (mL)
Depende de los
9 Calculen de nuevo la densidad del borrador. Esta 3 resultados obtenidos.
vez utiliza la medida de volumen que obtuviste al
introducirlo en la probeta con agua.
Analiza los resultados Imprime
Organiza los resultados
Respondan las siguientes preguntas.
1. Escriban el valor de la masa del borrador. 5. ¿Obtuvieron diferencias en las medidas de volu-
men al utilizar los dos métodos diferentes?
Depende de los
Masa del borrador: resultados obtenidos.
Respuesta libre. Depende de los resultados obtenidos.
6. ¿Obtuvieron diferencias en la medida de la densi-
dad al calcularla dos veces?
2. Escriban los valores obtenidos al medir el volu- Depende de los resultados obtenidos.

men del borrador con la regla. 7. ¿Por qué pueden presentarse diferencias?
Porque la medida del volumen fue diferente.

Ancho Depende de los

resultados obtenidos.
8. ¿Son similares las medidas de densidad de los tres
borradores que compararon? Sí.
Depende de los
Alto resultados obtenidos.

Largo Depende de los Obtén conclusiones

resultados obtenidos.

Volumen Depende de los

resultados obtenidos.
9. Marquen con una 7 la respuesta correcta.
Depende de los
Las densidades de los borradores fueron similares
Densidad resultados obtenidos. porque:
Los borradores tenían el mismo peso.
3. Escriban los valores obtenidos al medir el volumen
del borrador con la probeta. Los borradores tenían el mismo volumen.
7 Los borradores están hechos de los mismos
Medida inicial de agua 10 mL materiales.
Depende de los Los borradores fueron medidos de la misma
Medida final de agua resultados obtenidos. forma.
Depende de los
Volumen resultados obtenidos. 10. ¿Por qué pueden existir diferencias al medir un
Depende de los objeto mediante diferentes métodos?
Densidad resultados obtenidos.
Respuesta libre. Mencione fuentes de error en la medición. Ejemplo: los
lados del borrador no estaban completamente rectos.

83
18 La materia
Af ianzo mis competencias científicas

Practico

1. Busca en la sopa de letras los nombres de seis propiedades de la materia. Define cada una de las seis
propiedades de la materia que encontraste.
1. D ilatación
N O I C A T A L I D E
A D H O T I S K Q U Y 2. P eso
S O L U B I L I D A D 3. V olumen
A P E S O R U L I S A 4. M asa
M D A D I S N E D R I 5. S olubilidad
V O L U M E N P R L C 6. D ensidad

2. Clasifica las siguientes propiedades de la materia como generales o específicas. Para ello, escribe
cada una en la columna correspondiente de la tabla.

Volumen Peso Dilatación Densidad Masa Solubilidad

Propiedades de la materia
Generales Específicas
Masa Densidad

Peso Dilatación

Volumen Solubilidad

3. Completa una tabla como la siguiente.

Implemento
Dibujo ¿Para qué se utiliza?
de laboratorio

Instrumento utilizado para medir la masa

Balanza Dibujo libre. de los cuerpos.

Instrumento utilizado para medir el peso

Dinamómetro Dibujo libre.
de los cuerpos.

Instrumento utilizado para medir el

Pipeta Dibujo libre. volumen de las sustancias.

Instrumento utilizado para medir el

Probeta Dibujo libre. volumen de las sustancias.

Interpreto: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11 Argumento: 8, 9 Propongo: 12

84
 Componente Procesos biológicos

Identificar: 1, 2, 3, 4, 6, 10, 12 Explicar: 5 Indagar: 7, 8, 9

4. Observa los esquemas y realiza la actividad 5. 8. Responde en tu cuaderno.
Tierra Júpiter w ¿Quién obtuvo el mayor peso?
Depende de los resultados obtenidos.
Masa: 5,97 3 1.024 kg. Masa: 1,90 3 1.027 kg w ¿Quién obtuvo el menor peso?
Depende de los resultados obtenidos.
El tercer planeta más (318 veces mayor que la
w ¿Por qué se obtuvieron estos resultados?
grande del sistema solar. de la Tierra). Depende de los resultados obtenidos.

9. Los cubos de la imagen tienen el mismo volu-

5. Observa las imágenes y responde la pregunta. men, pero están fabricados con materiales
diferentes. A partir de esta información re-
sponde las preguntas.

w ¿Cómo podríamos saber cuál de los dos ma-

w ¿En dónde crees que sería más fácil realizar las teriales
tiene más densidad? Calculando la masa de cada
actividades que se muestran en las imágenes, en objeto y luego dividiéndola por el volumen que ocupan.

la Tierra o en Júpiter? Explica tu respuesta. w ¿Qué pasaría con el volumen del cubo de me-
En la Tierra. Porque Júpiter ejerce una mayor fuerza de gravedad sobre tal
si lo calentamos? Aumentaría, pues cuando un cuerpo se
los objetos lo que los hace más pesados. calienta, su masa se expande y ocupa más espacio.
6. Lee la siguiente información y realiza las activi- w ¿Qué propiedad específica de la materia se
dades 7 y 8. evidenciaría en este caso? La dilatación. lores
Va
Para calcular el peso de los objetos en la Tierra se

y
ac t u d
debe conocer su masa en kilogramos (kg) y, luego, Mis compromisos personales y sociales

it
multiplicar este valor por la gravedad de la Tierra
10. Lee el siguiente texto y realiza las
es
que es de 9,8 m/s2.
actividades.
7. Calcula tu peso y el de cuatro compañeros más El calcio es uno de los componentes más im-
y registra los datos en la siguiente tabla. portantes del organismo. Se encuentra prin-
Gravedad cipalmente en los huesos y es responsable de
Masa su buen funcionamiento. Debemos consumir
Nombre de la Tierra Peso (N)
(kg) alimento con alto contenido de calcio para evi-
(m/s2)
tar lesiones que puedan generar problemas de
1 9,8 salud.
2 9,8
11. Responde. ¿Qué tipo de sustancia es el cal-
3 9,8 cio? Un elemento químico.

4 9,8 12. Elabora una lista en la que incluyas diferen-

9,8 tes tipos de alimentos que aumenten los
5 niveles
de calcio en tu cuerpo. Respuesta libre. Acepte
respuestas como la leche, el yogur y algunos quesos

85
19 Las mezclas

Recuerdo

w Observa la imagen y, con base en ella, responde las preguntas.

• Qué crees que está haciendo el niño en el laboratorio? Mezclando diferentes sustancias.
• ¿Crees que el niño podría separar los componentes de la mezcla si por error, introdujera una
sustancia en el recipiente equivocado? Sí. Porque los componentes de una mezcla se pueden separar.

Aprendo

Qué es una mezcla Imprime

Una mezcla es la unión de dos o más sustancias que se pueden separar

por métodos físicos y que, al estar unidas, no pierden sus propiedades.
En una mezcla, los componentes pueden ser grandes y diferenciables, como
por ejemplo en un salpicón de frutas. En otras mezclas, como la mayonesa y
la leche, los componentes son muy pequeños y no se pueden distinguir.
Las sustancias que hacen parte de una mezcla pueden estar en estado sólido,
líquido o gaseoso. Los desodorantes en aerosol son mezclas entre un gas y un
sólido o un líquido. El gel para el pelo es una mezcla de un sólido y un líquido.
Las mezclas se caracterizan porque sus componentes conservan sus pro-
piedades, lo que permite que dichos componentes se puedan separar
mediante métodos como filtración, tamizado, destilación, decantación
y evaporación.
Acción de pensamiento: Explico diferentes métodos de separación de mezclas.
86
 Componente Procesos biológicos

Las clases de mezclas Refuerza Imprime

Las mezclas pueden ser de dos clases: homogéneas o heterogéneas. La dife-

rencia entre ellas es la forma como están distribuidos sus componentes y
su apariencia física.

u Las mezclas homogéneas

Las mezclas homogéneas son aquellas que están constituidas por dos
o más sustancias puras, en las cuales no podemos reconocer sus compo-
nentes a simple vista y, por ello, tienen apariencia uniforme. El aire que nos
rodea también es una mezcla homogénea compuesta por varios gases,
entre ellos el nitrógeno, el oxígeno, el dióxido de carbono y el vapor de agua.
Cuando una mezcla es homogénea recibe el nombre de solución, y a sus
componentes se les llama soluto y solvente.
El bronce es una aleación, es decir, una
◗ El soluto es aquella sustancia que se encuentra en menor cantidad. mezcla homogénea entre dos metales:
el cobre (Cu) y el estaño (Sn). Es muy
◗ El solvente es la sustancia que se encuentra en mayor cantidad. El agua
utilizado para elaborar obras de arte.
con sal es una solución líquida, en la que la sal es el soluto y el agua es
el solvente.

u Las mezclas heterogéneas

Las mezclas heterogéneas son aquellas que están constituidas por dos o
más sustancias en las que se pueden reconocer los componentes a simple
vista y así, apreciar más de una fase o capa.
Las sustancias que la componen no están distribuidas de forma uniforme,
por lo que la proporción de sus componentes puede variar en uno u otro
lugar de la mezcla.
Por ejemplo, el suelo es una mezcla heterogénea, ya que en él se pueden
reconocer pequeñas rocas, raíces, granos de tierra y arena de diferentes
tamaños. Una galleta con trocitos de chocolate también es una mezcla
heterogénea, ya que su composición no es igual en todas partes, algunos
pedazos tienen más chocolate que otros.
Otros ejemplos de mezclas heterogéneas son los siguientes:
◗ Los geles son una mezcla en la que una sustancia líquida se encuentra
“atrapada” en una red de sólido, como en la gelatina, las gomitas y los
jabones en gel.
◗ Las espumas son mezclas de un gas con un líquido, como por ejemplo
la crema chantilly, o con un sólido, como en el icopor.
◗ Las emulsiones son mezclas entre dos líquidos que normalmente no La mezcla de agua con aceite es
se mezclan. La mayonesa y las cremas hidratantes tienen agua y aceites heterogénea porque sus componentes
que se mezclan solo porque hay presencia de un emulsionante. se pueden apreciar a simple vista.

87
19 Las mezclas

Escucha Imprime Los métodos para separar mezclas

Las mezclas se pueden separar por métodos físicos puesto que los compo-
nentes mantienen sus propiedades constantes.
Algunos métodos físicos de separación de mezclas son: tamizado, evapo-
ración, filtración, decantación y destilación.

u El tamizado
Es un método utilizado para separar dos o más sólidos de diferentes tama-
ños. Consiste en hacer pasar la mezcla de sólidos por un tamiz o malla, las
partículas de menor tamaño atraviesan o pasan por los poros del tamiz y
las grandes quedan retenidas en el mismo.

u La evaporación
Consiste en separar mezclas homogéneas o soluciones de sólido-líquido
por medio del aumento de temperatura.
La mezcla homogénea se calienta para que el líquido pase a estado gaseoso,
Evaporación. mientras el sólido permanece en el fondo del recipiente. Por ejemplo, al
calentar una mezcla de agua y sal, el agua se evapora y la sal queda en el
recipiente.

u La filtración
Mezcla
Consiste en separar mezclas heterogéneas de sólido y líquido, es decir, el
sólido no disuelto en el líquido.
Para aplicar este método se coloca papel filtro en un embudo por el cual
se pasa la mezcla heterogénea. Por ejemplo, si tienes la mezcla de agua y
Embudo arena, se puede pasar por un filtro o material que pueda retener las partícu-
las sólidas (arena) y que deje pasar el líquido (agua). El sólido se denomina
residuo y la parte líquida filtrado.

Filtrado
Tamiz

Residuo

Montaje de laboratorio para realizar

una filtración.

Acción de pensamiento: Explico diferentes métodos de separación de mezclas.

88
 Componente Procesos físicos

2
u La decantación Imprime

Consiste en separar mezclas heterogéneas de sólido-líquido o líquido-

líquido por medio de la diferencia de densidades. En este método se deja
reposar la mezcla por unos minutos, hasta que el sólido, si es una mezcla
heterogénea sólido-líquido, o el líquido, si es una mezcla heterogénea de
líquido-líquido, se deposite en el fondo, formando una capa de sedimentos.
La sustancia más densa se ubica en la parte inferior del recipiente y la parte
menos densa se ubica en la parte superior. Por ejemplo, si tienes una mezcla
de agua y aceite, el agua quedará en el fondo del recipiente y el aceite en
la parte superior.
El embudo de decantación se usa para separar mezclas heterogéneas
de dos líquidos que no se mezclan. La mezcla se introduce en el embudo,
que tiene una llave que permite la salida del líquido. Cuando la llave está
abierta se deja salir el líquido que se encuentra en el fondo, y el otro líquido
se retiene dentro del embudo, cerrando la llave.

u La destilación
Es usada para separar mezclas homogéneas formadas por varios líquidos. Embudo de decantación.
Para esto se utiliza un montaje especial con varios elementos de laboratorio.
La mezcla homogénea de líquidos se coloca en un recipiente llamado
balón de destilación, que se calienta con un mechero hasta determinada
temperatura. Cuando uno de los líquidos comienza a hervir, es decir, pasa
al estado gaseoso, los vapores de la sustancia que primero hierve salen por
un tubo, llamado condensador, donde se enfrían y pasan al estado líquido.
Este líquido se recoge en otro recipiente llamado Erlenmeyer. Por ejemplo,
si quieres separar el agua y alcohol se puede utilizar la destilación.
La destilación a nivel industrial se usa en la elaboración de bebidas alcohó-
licas y de productos lácteos, así como en la destilación del petróleo.

Tubo refrigerante

Balón de
destilación Montaje de destilación
Erlenmeyer
usado en el laboratorio.

89
 Gimnasio
científico
Lee el siguiente texto.

¿Agua destilada
o de fuentes naturales?
Ante la creciente escasez de agua en el mundo a causa
de las actividades humanas, los científicos contem-
plan, como una posible solución, la destilación del
agua presente en los mares y océanos.
La destilación es un proceso que consiste en retirar la
sal que se encuentra mezclada con el agua, para que
esta pueda ser apta para el consumo humano.
La desalinización de las aguas es un proceso que utiliza
como principio fundamental la separación de mezclas
por medio de la destilación, a través de los siguientes
pasos:
1. El agua proveniente del mar se calienta y se envía
por bombeo a un tanque especial, en donde se eva-
pora.
2. Posteriormente, el vapor generado se condensa, es
decir, pasa de estado gaseoso a estado líquido y se
extrae como agua pura.
3. Este proceso se repite varias veces hasta obtener la
cantidad de agua deseada.
4. Finalmente, el líquido que no logró ser destilado,
llamado salmuera, que contiene gran cantidad de
sal, es a menudo extraído y procesado para obtener
minerales.
Muchas industrias consideran que la desalinización del
agua es un procedimiento de alto costo económico, lo
que representa una gran desventaja; sin embargo, si
las sociedades humanas no comprenden los impactos
que genera la escasez de agua en el mundo, a futuro
tendremos que pagar ese alto costo para obtener el
preciado líquido que llamamos agua.

90
 Describir: 1 Indagar: 2 Argumentar: 3

1. Escribe en los cuadros los pasos necesarios para la destilación del agua.

1. El agua del mar se calienta y se envía por bombeo a un 2. El vapor formado por la evaporación se condensa, es decir,
tanque especial. se pasa de estado gaseoso a estado sólido.

3. El líquido obtenido de la condensación del agua se extrae

4. El proceso se repite varias veces. como agua pura.

2. Marca con una 7 las opciones correctas.

w Destilar el agua es un proceso
económico sencillo 7 costoso 7 complejo
w La mejor alternativa para que a futuro no sea necesario destilar el agua del mar es
7 dar un uso racional al agua dulce.
seguir desperdiciando el agua dulce.
continuar contaminando los ríos.
7 evitar malgastar el agua potable.

3. Observa las imágenes. Luego, enuncia tres ventajas de obtener agua potable de las quebradas y tres
desventajas de obtener agua del proceso de destilación.

w El agua pura es natural, es fresca, no requiere grandes tratamientos. w Esta agua requiere un proceso largo, complejo y costoso.

w w

w w

91
 Soy científico natural

Separen los componentes de una mezcla

Infórmate
Una mezcla es la unión de dos o más sustancias, llamadas componentes.
Existen varias técnicas que permiten separar los componentes de una
mezcla. Las técnicas de separación utilizadas en cada caso dependen de
Experimento las características y propiedades de los componentes.
Objetivos
Descubre la respuesta
1. Realizar mezclas
heterogéneas y aplicar ¿Cómo se puede separar una mezcla de limaduras
métodos sencillos de de hierro, arena y pedacitos de icopor?
separación. En esta práctica realizarán una mezcla y separarán sus componentes me-
2. Desarrollar habilidades diante varios métodos.
y destrezas para realizar
observaciones. Experimenta
Conceptos clave 1 Coloquen las limaduras de hierro, la arena y los pedacitos de icopor
Mezclas, componentes, méto- dentro del frasco.
dos de separación, decantación.
2 Revuelvan los componentes con una cuchara.
Materiales
w Frasco transparente
3 Acerquen el imán y separen uno de los componentes de la mezcla.
w Un imán 4 Agreguen agua hasta la mitad del frasco.
w Limaduras de hierro 5 Retiren el componente de la mezcla que flota sobre la superficie.
w Agua 6 Dejen reposar los componentes restantes durante 20 minutos.
w Pedacitos de icopor
w Arena
7 Remuevan el agua con la jeringa.
w Jeringa
Metodología de trabajo
En grupo

92 Acción de pensamiento: Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa, utilizando dibujos, palabras y números.
 Me aproximo al conocimiento como científico natural

Organiza los resultados Imprime

1. Registren sus observaciones en la siguiente tabla.

Tabla de resultados
Componentes en la Componentes separados
Mezcla Dibujo
mezcla de la mezcla

Dibujo de la mezcla de arena, icopor Limadura de hierro,

Inicial y limadura de hierro. icopor y arena.
—

Al acercar el Dibujo mostrando la mezcla de

icopor y arena. Y la limadura unida Icopor y arena. Hierro.
imán al imán.

Dibujo de la mezcla de agua, icopor

Al agregar agua Agua y arena. Icopor.
y arena.

Al dejar reposar Dibujo del frasco con arena en el —

la mezcla duran- fondo y el agua en una jeringa.
Agua y arena.
te 20 minutos

Analiza los resultados 7. ¿Por qué la arena y el icopor se separaron al agregar

el agua? Por diferencias de densidad. El icopor es menos denso que
Respondan las siguientes preguntas. el agua y flota. La arena es más densa y permanece en el fondo.

2. ¿Qué tipo de mezcla prepararon? 8. ¿Qué método utilizaron para separar la arena del
Una mezcla heterogénea. agua? Decantación.

3. ¿Obtuvieron los mismos componentes que mez- No olvides recoger todos los
claron inicialmente? Sí. materiales al finalizar
la práctica.
4. ¿Pudieron separar completamente el agua de la
arena? No, la arena seguía mojada.

5. ¿Cómo podrían separar el agua de la arena usando

otros métodos? Filtrando la mezcla: La arena permanecería en el
filtro, y el agua pasaría a través de él. Evaporando
la mezcla; el agua pasaría a estado gaseoso y la
arena permanecería en el
Obtén conclusiones recipiente.

Responde las siguientes preguntas.

6. ¿Por qué el hierro se separó de la mezcla al acercar
el imán? Porque el imán atrae a las partículas de hierro.

93
19 Las mezclas

Af ianzo mis competencias científicas

Practico

1. Une, con una línea de color, cada método de separación con su correspondiente definición.

Decantación Método de separación de mezclas homogéneas

de líquidos.

Filtración Método de separación de mezclas homogéneas

de sólidos-líquidos.

Método de separación de mezclas heterogéneas

Tamizado
de sólidos-líquidos.

Método de separación de mezclas de sólidos

Destilación
de diferentes tamaños.

Método de separación de mezclas heterogéneas

Evaporación
de líquidos.

2. Clasifica cada una de las siguientes mezclas como homogéneas o heterogéneas y escríbelas en la
tabla.

Agua y aceite Agua de mar Agua con piedras

Jugo de frutas Gaseosa con hielo

Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas

Agua de mar Gaseosa con hielo

Jugo de frutas Agua con piedras

Agua y aceite

Interpreto: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9 Argumento: 7 Propongo: 10

94
 Componente Procesos biológicos

Interpretar: 1, 2, 3, 4, 5 Argumentar: 7 Proponer: 6 y 8

lores
Va
3. Observa las siguientes imágenes. Explica en tu

y
ac t u d
cuaderno el método de separación que repre- Mis compromisos personales y sociales

it
senta cada una.
5. Lee el siguiente texto y realiza las es

actividades 6 y 7.

Debido a la creciente escasez de agua

potable se ha optado por hacer del agua
de mar un recurso apto para el consumo,
mediante un proceso llamado desali-
nización. Consiste en retirar la sal que
se encuentra mezclada con el agua. Para
esto, el agua se calienta y se envía a un
tanque especial, en donde se evapora. El
vapor formado se condensa, es decir, pasa
del estado gaseoso al estado líquido y se
extrae como agua pura.

6. Selecciona la opción correcta.

w ¿Qué tipo de sustancia es el agua de mar?

Una sustancia pura.

✗
Una mezcla homogénea.
4. Dibuja, en los espacios, una mezcla homogé- Una mezcla heterogénea.
nea y una mezcla heterogénea que encuentres w ¿Qué método de separación se emplea en
en tu casa. la desalinización del agua de mar?

Mezcla homogénea Filtración.

Decantación.
✗
Destilación.

7. Elabora con un compañero una lista de

cinco actividades cotidianas que realices
en tu casa que requieran del agua. Luego,
escriban para cuáles actividades sería po-
Mezcla heterogénea sible reducir el uso del agua y cómo lo
harían. Respuesta libre. Acepte ejemplos
como cerrando la llave mientras nos bañamos los dientes.
8. Se tiene una mezcla que contiene agua
con sal, piedras y aceite. Diseña un expe-
rimento que te permita separar todos los
componentes de esta mezcla y compártelo
con tus compañeros.

95
20 El calor

Recuerdo

w Observas la imagen y responde las preguntas.

• ¿Qué sensaciones crees que experimenta el deportista?

Aumento de calor debido a la actividad física que realiza.
• ¿Cómo puedes saber que el deportista ha aumentado la temperatura de su cuerpo?
Por el sudor que el deportista produce para disminuir el calor corporal.

Aprendo

Qué es el calor
2
Imprime

El universo está formado por materia y energía. La materia está confor-

mada por partículas y la energía hace que estas partículas estén en cons-
tante movimiento.

El calor es la energía que un objeto tiene debido al movimiento de las par-

tículas que lo componen, las cuales chocan constantemente unas contra
otras.

Aunque durante mucho tiempo se pensó que el calor era una sustancia,
actualmente sabemos que es una forma de energía que puede transferirse
de un cuerpo a otro. Esto significa que los cuerpos pueden ganar o perder
calor. Cuando dos cuerpos a diferentes temperaturas se ponen en contacto,
la temperatura del cuerpo más caliente disminuye mientras que la tempe-
ratura del cuerpo más frío aumenta. Si los cuerpos se dejan en contacto
durante algún tiempo, finalmente alcanzan ambos la misma temperatura.
Acción de pensamiento: Describo el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas
96 sustancias.
 Componente Procesos Físicos

u El calor y la temperatura Imprime

Con seguridad habrás notado que, cuando calientas algo, su temperatura

aumenta. Por esto, con frecuencia se piensa que el calor y la temperatura
es lo mismo. Sin embargo, aunque la temperatura y el calor están relacio-
nados, son conceptos diferentes.
El calor es la energía que tiene un cuerpo o una sustancia, mientras que la 1. Lee la siguiente
temperatura es la medida de la cantidad de calor que tiene el cuerpo. Si información y realiza la
actividad 2.
aumenta el calor, la temperatura aumentará también. Si, por el contrario,
disminuye el calor de un cuerpo, entonces la temperatura disminuirá. Las La temperatura se puede
temperaturas más altas indican que las partículas que conforman el cuerpo medir en grados Celsius
(°C), grados Fahrenheit (°F)
se están moviendo y vibrando con más energía.
o grados Kelvin (K). Para
El calor solo puede transmitirse de un cuerpo de mayor temperatura a otro calcular la equivalencia entre
de menor temperatura, en caso de que estos tengan diferente temperatura. estas escalas, se pueden usar
Por el contrario, si dos cuerpos se encuentran a la misma temperatura, el las siguientes fórmulas:
calor no se transfiere de uno a otro y se afirma que están en equilibrio K  °C  273 °F  (9/5) °C  32
térmico. 2. Responde:
• ¿A cuántos grados
El termómetro Fahrenheit (°F) equivalen
El termómetro es el instrumento con el cual se mide la temperatura. El ter- 20 °C? A 68 °F.
mómetro más común y de uso diario está formado por un tubo de vidrio • ¿A cuántos grados Kelvin
graduado que, en su interior, contiene mercurio. Al aumentar la tempera- (K) equivalen 20 °C? A 293 K.
tura, el mercurio se dilata, es decir, aumenta su volumen. De esta manera,
un cambio en la temperatura se refleja como un cambio en la longitud de
la columna de mercurio. Existen varias escalas de temperatura, dentro de
las cuales la más utilizada es la escala de centrígrados o grados Celsius.

Los materiales conductores y aislantes

Los distintos materiales tienen diferente capacidad para transferir el calor.
◗ Los materiales cuya capacidad para transmitir o conducir el calor es
mínima se conocen como aislantes térmicos. Los aislantes evitan la
transferencia de calor entre diferentes objetos o entre un objeto y el
medioambiente. La madera, el icopor y la lana de oveja son aislantes
térmicos.
◗ Los materiales que conducen fácilmente el calor se conocen como
conductores térmicos. Los metales y el agua son buenos conductores.

Algunos recipientes para cocinar

se fabrican con materiales que son
buenos conductores del calor, como
los vidrios de borosilicato
y los metales.

97
20 El calor

Efectos del calor Refuerza

Cuando los cuerpos se calientan o se enfrían pueden cambiar de estado o

de volumen.

u Cambios de estado de la materia

La materia se encuentra en estado sólido, líquido y gaseoso.
◗ En los sólidos las partículas se encuentran muy cercanas unas de otras
Calor y color
y no cambian de posición. Por esta razón, los sólidos tienen forma y
No todos los cuerpos
volumen definidos.
se calientan de igual
manera cuando reciben ◗ En los líquidos, las partículas se encuentran más separadas y pueden
calor. moverse. Por esto, los líquidos tienen un volumen constante pero su
• Los cuerpos de color forma varía dependiendo del recipiente que los contiene.
blanco y brillantes reflejan ◗ En los gases, las partículas se encuentran separadas unas de otras y las
el calor. Por eso, las
fuerzas que hay entre ellas son muy débiles. Por esto, el volumen y la
personas usan ropa blanca
en lugares calurosos.
forma de los gases varían dependiendo del recipiente que los contiene.
• Los cuerpos negros y sin La materia puede cambiar de estado cuando gana o pierde calor. Si tu
brillo (opacos) absorben mamá pone unos cubos de hielo a calentar en una olla sin tapa, después
el calor. Por eso se de un tiempo, todos los cubos se habrán derretido, es decir, el agua habrá
emplean los colores cambiado de estado sólido a estado líquido. Si tu mamá deja el agua líquida
oscuros durante el en la olla calentando por más tiempo, el agua se habrá convertido en vapor
invierno. de agua, es decir, habrá cambiado su estado de líquido a gaseoso.

u Los cambios en el volumen

Otro de los efectos que provoca la pérdida o ganancia de calor es el cambio
en el volumen de los cuerpos. Por lo general, cuando los cuerpos se calien-
tan, su volumen aumenta. A este proceso se le conoce como dilatación.
Por el contrario, cuando los cuerpos se enfrían y pierden calor entonces su
volumen disminuye, lo cual se conoce como contracción.

Cuando se aumenta la temperatura

del agua en estado sólido, puede
pasar a estado líquido. Si se sigue
aumentando la temperatura el agua
puede pasar a estado gaseoso.

98
 Componente Procesos físicos

La propagación del calor

2
Refuerza

El calor se propaga o se transfiere de un objeto a otro debido a una diferen-

cia de temperatura. Los cuerpos absorben calor cuando su temperatura es
menor de la de aquello que los rodea y pierden calor cuando su tempera-
tura es mayor. La transferencia o movimiento del calor puede ocurrir por
los mecanismos de conducción, convección y radiación.

u La conducción
La conducción es la forma en que se transmite el calor en los objetos
sólidos. Esta transferencia ocurre por contacto directo. La conducción se
La exposición prolongada a la
produce porque las partículas que se encuentran más cerca a la fuente radiación solar puede ocasionar
de calor absorben energía y comienzan a moverse y vibrar transfiriendo problemas de salud. Por ello
la energía a las partículas vecinas y así sucesivamente. Entre mayor es la es conveniente utilizar siempre
temperatura de la fuente de calor, las partículas que conforman el objeto bloqueador solar.
vibran más rápidamente y el calor se transfiere más rápido de un punto
del objeto al otro.

u La convección
La convección es la forma como el calor se transfiere en los líquidos y los
gases. A diferencia de la conducción, la transferencia de calor por convec-
ción ocurre por el movimiento de algún fluido, ya sea gas o líquido. Cuando
se calienta agua en una olla, las partículas calientes, que están más cercanas
a la fuente de calor, se desplazan hacia las zonas frías. El espacio que queda
es ocupado por las partículas más frías y que ahora se calientan. Así se
generan las corrientes de convección.

u La radiación
La radiación es la única forma de transferencia de calor que puede ocurrir
en el vacío, es decir, sin que haya contacto físico o material entre los cuer-
pos. Gracias a la radiación, la energía se transfiere de un cuerpo a otro en
forma de ondas electromagnéticas. Por ejemplo, la radiación es el meca-
nismo mediante el cual la energía proveniente del Sol llega hasta la Tierra.

Propagación: extensión de
algo para llegar a sitios distintos
de donde se produce.

En la varilla el calor se transfiere por conducción desde un extremo a otro, sin que
haya movimiento de materia.

99
 Soy científico natural
Observen el efecto de la temperatura
sobre el estado de la materia
Infórmate
Una de las características de la materia es el estado en el que se encuentra
en la naturaleza, que puede ser líquido, sólido o gaseoso. La materia puede
Experimento cambiar su estado, de sólido a líquido y de líquido a gas, o en sentido
contrario, dependiendo del aumento o la disminución de la temperatura.
Objetivos
1. Identificar el efecto de la Descubre la respuesta
temperatura sobre el estado
¿Cómo inciden los cambios de temperatura
de la materia.
sobre el estado de la materia?
2. Establecer la relación entre
En esta práctica conocerán el efecto que ejerce el aumento o la disminu-
la temperatura y los cambios
ción de la temperatura sobre los cambios de estado.
de estado en la materia.
Conceptos clave Experimenta
Temperatura, materia, cambios 1 Viertan una cantidad moderada de agua en el recipiente de vidrio
de estado, sólido, líquido. y pónganlo sobre el trípode. Con ayuda del docente enciendan el
Materiales mechero y ubíquenlo bajo la base metálica o trípode. Luego, calculen
con el cronómetro el tiempo que tardan en observar algún cambio y
w Dos recipientes de vidrio
regístrenlo.
w Base metálica o trípode
2 Inserten cubos de hielo en un recipiente de vidrio y, empleando el
w Mechero cronómetro, calculen el tiempo que tardan en observar algún cam-
bio y regístrenlo.
w Agua
w Cubos de hielo
3 Moldeen un cubo con la barra de plastilina; luego, insértenlo en el
alambre y colóquenlo de forma horizontal sobre el trípode o soporte
w Barra de plastilina metálico.
w Alambre metálico 4 Ubiquen el mechero en el extremo opuesto de la plastilina y luego,
de 12 cm con ayuda del cronómetro, calculen el tiempo que tomó el mechero
para generar algún cambio sobre la plastilina y regístrenlo.
w Cronómetro
Metodología de trabajo 5 Registren y analicen los cambios ocurridos a lo largo de la práctica de
laboratorio.
En parejas

100 Acción de pensamiento: Comprendo la influencia de la temperatura en los cambios de estado de la materia.
 Me aproximo al conocimiento como científico natural

Organiza los resultados

1. Registren las observaciones de los tres ensayos en la siguiente tabla.
Objeto Tiempo de cambio Estado inicial Estado final
Depende de los resultados
Agua obtenidos
Líquido Gaseoso

Hielo Sólido Líquido

Plastilina Sólido Líquido

2. Dibujen las trasformaciones del estado físico ocurridas en los procedimientos.

Agua Hielo Plastilina

Dibujo libre. Dibujo libre. Dibujo libre.

Analiza los resultados Obtén conclusiones

Respondan las siguientes preguntas. Respondan las siguientes preguntas.

3. ¿Qué estados físicos de la materia observaron en el 7. ¿Qué influencia tuvo el mechero en el cambio de
transcurso de la práctica de laboratorio? estado físico de los objetos?
Estados sólido, líquido y gas. El mechero es una fuente de calor y el calor o el frío pueden producir
cambios de estado en la materia.
4. ¿Por qué el agua cambió de un estado a otro al 8. ¿Cómo actuó la temperatura en las diferentes
calentarse? transformaciones de los objetos?
Porque el agua pasa de estado líquido a gas cuando se calienta y evapora. Al subir la temperatura, el agua se evaporó y la plastilina se fundió.

5. ¿Cuálfue la función del alambre en el procedi- 9. ¿Por qué el hielo demoró menos en derretirse
miento de la plastilina? que la plastilina? Porque para que la plastilina sufriera algún cambio
El alambre actuó como conductor de calor. se debió esperar a que el calor fuera conducido por el alambre, mientras
que el hielo comenzó a derretirse a temperatura ambiente.
6. ¿Cuánto demoró la plastilina en pasar de un es- 10. ¿En qué situaciones cotidianas ocurren procesos
tado físico a otro? Respuesta libre. similares a los observados en el laboratorio?
Respuesta libre. Acepte respuestas como cuando se funde la mantequilla al
calentarla en un sartén o un helado con el calor de ambiente.

101
 La conservación 2

del calor
Partes del iglú
Son construidos en forma ¿Cómo te protegerías del frío en el Polo
espiral, con bloques de nieves Norte donde la temperatura puede llegar
compactos que soportan el peso. a los 30 °C?
Agujero de ventilación: permite Una forma muy práctica de hacerlo es
la expulsión de los gases, como construyendo una casa de nieve. Lo que
el CO2. parece extraño es una solución bastante
ingeniosa. Los iglúes son construcciones
muy antiguas, hechas con bloques de nieve
y generalmente en forma de cúpula, que
servían como refugio en los lugares más
inhóspitos y fríos del planeta. Actualmente,
no son usados como vivienda; funcionan
como moradas estacionales para prote-
gerse del frío durante las temporadas de
caza.

¿ ¿Cómo se conserva
Zona de descanso: construida en un nivel el calor dentro
más alto, para que el aire caliente, que asciende al del iglú?
calentarse, llegue a esta zona.
Fuera del iglú, la temperatura
Túnel de entrada: filtra el frío. puede estar entre los 30 °C y

lizan los
40 °C. La temperatura dentro

s u ti iglú
del iglú está entre los 3°C
e
ién
y los 2 °C.
es
u
¿Q

Alaska
?

Canadá
Círculo Los esquimales, que son pueblos indígenas que
Polar Ártico habitan en regiones árticas de América y parte de
Siberia. Actualmente, hay dos grupos:
Los inuit, que viven en el norte de Canadá, Alaska
Groenlandia y Groenlandia.

Rusia Los yupik, que habitan en el sur de Alaska, y en la

península siberiana de Chukchi.

102
 Aislantes térmicos
en la naturaleza
Los aislantes térmicos son materiales que
se utilizan en la industria, los cuales funcio-
nan como una barrera impidiendo el paso
de calor entre dos medios. Los osos polares
poseen aislantes térmicos naturales, lo que
demuestra que están muy bien adaptados
al frío. Poseen un pelaje denso formado
por miles de pelos huecos que almacenan
aire y actúan como aislantes térmicos. De
otro lado, su piel atrae la radiación solar y
bajo esta, se encuentra una gruesa capa
de grasa, lo que ayuda a conservar el calor
corporal.

1 Propiedades aislantes
de la nieve: la nieve
funciona muy bien como
aislante térmico. Cuando se
compacta en bloques, guarda
pequeñas bolsas de aire en
su interior, lo que evita la
transferencia del frío y del calor
por conducción.

2 Vestuario: los esquimales

usan trajes hechos con pieles de
foca y otros animales como los
lobos marinos, lo que también
les ayuda a conservar el calor
corporal.

3 Dieta: los esquimales cocinan

con aceite de foca y ballena. Calor: la fogata y el calor
Este tipo de dieta aumenta 4
corporal, ayudan a conservar el
la capa grasa bajo su piel. La calor dentro del iglú.
grasa actúa como un excelente
aislante térmico.

103
 Soy científico natural
Verifiquen si la temperatura afecta
algunas propiedades de los cuerpos
Infórmate
En la naturaleza, las variaciones de la temperatura bien sea en forma de frío
o calor, pueden modificar algunas propiedades físicas de la materia como
Experimento la elasticidad, la maleabilidad, la dureza y la forma.
Objetivos
Descubre la respuesta
1. Observar la influencia
de la temperatura en las ¿Cuál es la influencia del frío y el calor
propiedades de la materia. en las propiedades de la materia?
2. Identificar los cambios en las Durante esta práctica comprenderán cómo el frío y el calor influyen sobre
propiedades de la materia de algunas propiedades físicas de la materia.
acuerdo con las variaciones
de la temperatura. Experimenta
Conceptos clave 1 Tomen la banda de caucho y frótenla por unos minutos con sus
Temperatura, cambio físico, manos. Luego, estírenla cuidadosamente y mídanla con la regla. Re-
elasticidad, maleabilidad. gistren la longitud que alcanzó la banda de caucho.
Materiales 2 Agreguen los cubos de hielo al recipiente de vidrio. Luego, introduz-
w Bola de plastilina roja can la banda de caucho y esperen unos minutos. Saquen la banda de
caucho y estírenla con precaución. Registren con la regla la longitud
w Bola de plastilina verde alcanzada por la banda de caucho.
w Banda de caucho 3 Con ayuda del docente, prendan la vela y sobre ella froten por algu-
w Cubos de hielo nos segundos la cuchara plástica. Al finalizar, registren los cambios
observados en este procedimiento.
w Recipiente de vidrio
4 Tomen la bola de plastilina roja y frótenla con sus manos por algunos
w Cuchara plástica minutos, luego estírenla en la mesa haciendo una varita. Por último
w Vela registren la longitud alcanzada por la varita de plastilina, utilizando la
regla.
w Fósforos
5 Introduzcan la bola de plastilina verde en el recipiente con los cubos
Metodología de trabajo de hielo. Transcurridos algunos minutos, lleven la plastilina a la mesa,
En parejas estiren la bola de plastilina formando una varita y registren la longi-
tud alcanzada.

104 Acción de pensamiento: Observo la influencia de la temperatura en las características de la materia.

 Me aproximo al conocimiento como científico natural

Organiza los resultados

1. Registren en la tabla, la longitud alcanzada por el objeto.
Objeto Longitud con frío Longitud con calor
Banda de caucho Depende de los resultados obtenidos.

Plastilina roja
Plastilina verde

2. Dibujen la forma de la cuchara antes y después de ser calentada con la vela.

Antes Después

Dibujo libre. Dibujo libre.

Analiza los resultados 7. ¿Por qué el frío vuelve más rígidos los objetos?
Porque algunos materiales se solidifican cuando se retira la fuente de calor,
como ocurre con la cera de una vela al apagar la llama.
Respondan las preguntas.
8. ¿Qué objetos del experimento se vieron más afec-
3. ¿Cuántos centímetros de diferencia existen entre tados por los cambios de temperatura? ¿Por qué?
La plastilina y la cuchara de plástico, debido a la naturaleza de las partículas
la banda de caucho calentada, con la banda de que los forman.
caucho sacada del hielo? Algunos materiales como el hierro
Respuesta libre. Unos pocos centímetros.
necesitan hasta de 1.145 ºC
4. ¿Por qué la plastilina roja fue más fácil de moldear para fundirse y así poder ser
que la plastilina verde? moldeables con fines industriales
Porque se había calentado previamente con la mano y esto la hizo más flexible. o decorativos.
5. ¿Cuáles fueron los cambios más significativos en la
cuchara calentada por el fuego de la vela?
El plástico de la cuchara se fundió con el calor.

Obtén conclusiones
Respondan las preguntas.

6. ¿Qué características tiene el calor para transformar

las propiedades de la materia?
El calor hace que las partículas tiendan a separarse a tal punto que puede ocasionar
un cambio en el movimiento de las partículas y en la cohesión entre estas.

105
 Gimnasio
científico
Lee el siguiente texto.

Materiales en casa
En nuestro planeta existen abundantes materiales con
características únicas en cuanto a su forma, textura,
volumen, masa y composición, por tanto, es posible
encontrarnos con muchos de estos en nuestra cotidia-
nidad.
Los metales aparecen en lugares como la cocina, las
construcciones, los electrodomésticos y en muchísimos
objetos más; entre las características más sobresalientes
de estos elementos resaltan su brillo, junto con la sen-
sación de frío que generan al contacto con nuestra piel
y, particularmente, el sonido armonioso que producen
cuando los golpeamos suavemente.
Los metales también se pueden achatar, doblar y estirar,
sin romperse, en otras palabras, son maleables. Cuando
un metal se encuentra en estado líquido o fundido, se
puede mezclar con otros metales, hasta que ya no se
distinga el uno del otro y, luego, al endurecerse nueva-
mente, producen un tipo de mezcla llamada aleación.
Los materiales cerámicos se obtienen al hornear ele-
mentos naturales, como la arcilla, junto con otras sus-
tancias como los colorantes. Generalmente son frágiles
y tienen poca elasticidad, pero buena plasticidad; son
aislantes del calor y la electricidad.
Los plásticos presentan innumerables usos en la vida
moderna; entre los plásticos más representativos se en-
cuentran el polietileno con el que se hacen las bolsas;
la baquelita que se emplea, por ejemplo, en los mangos
de los cubiertos y las botellas de gaseosas.
Los plásticos tienen muy buena plasticidad y son bue-
nos aislantes de la electricidad y el calor, aunque no
resisten temperaturas muy elevadas; sin embargo, uno
de los mayores problemas de estos materiales es que
cuando se queman producen grandes índices de con-
taminación.

106
 Identificar: 1 Relacionar: 2 Comunicar: 3

1. Encierra con rojo el nombre del objeto que no corresponde al material del que está hecho el objeto
que se representa en cada imagen.

Lavadora - Alfombra - Ollas - Cubiertos - Herramientas

Pocillo - Licuadora - Inodoro - Baldosa - Platos

Balde - Tina - Ollas - Botellas - Juguetes - Frascos

2. Escribe debajo de cada imagen el material con el que se fabricó el objeto.

Metal Plástico Plástico

Cerámica Cerámica Metal

3. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

Los plásticos, actualmente, se emplean para la fabricación de un gran número de objetos; algunos los usamos
por largo tiempo como una silla, una bandeja o un juguete, pero muchos otros los utilizamos por unos pocos
minutos o algunos días, tales como un vaso plástico, una bolsa o una botella. Uno de los problemas ambienta-
les que afronta nuestro planeta es la contaminación de los mares, los ríos y los suelos con materiales plásticos
que tardan cientos de años en degradarse, además de erosionar los suelos y lastimar la vida en los ambientes
acuáticos.

w Con respecto a lo anterior, ¿qué efectos crees que trae al ambiente el desecho excesivo de plástico?
Gran cantidad de desechos, mucha contaminación pues no se degradan, muchos van a ríos y mares donde afectan el ecosistema, para fabricarlos se
usa petróleo, lo que contamina el aire.
w ¿Qué acciones concretas crees que se pueden realizar para reducir el daño al ambiente?
Ser conscientes del grave daño ambiental y llevar a la práctica la estrategia de las 3 R, reducir, reutilizar, reciclar.

107
20 El calor

Af ianzo mis competencias científicas

Practico

1. Escribe en cada recuadro C, si el material es conductor o A, si el material es aislante.

A C

C A

2. Escribe debajo de cada imagen, la forma de transferencia de calor que se presenta en cada caso.

Radiación Convención Conducción

3. Escribe V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso.

V El termómetro es el instrumento utilizado para medir la temperatura de los cuerpos.
F La contracción es un aumento en el volumen de los cuerpos debido a la pérdida de calor.
F La dilatación es una disminución en el volumen de los cuerpos debido a la ganancia de calor.
V La convección es una forma como se propaga el calor en los líquidos y los gases.
Interpreto: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Argumento: 8 Propongo: 8

108
 Componente Procesos físicos

Identificar: 1, 2, 3, 6 Explicar: 5 Indagar: 4, 7 Comunicar: 8

4. Escribe tres características de los materiales 6. Completa la siguiente tabla convirtiendo

conductores y tres de los materiales no con- la temperatura de grados Celsius, °C, a
ductores o aislantes. grados Kelvin, K.
Tipo de material Escala de temperatura
Conductor No conductor o aislante Grados Celsius (°C) Grados Kelvin (K)

1. Conducen fácilmente 1. Evitan la tranferencia de calor 30 303

el calor entre diferentes objetos o
entre un objeto y el medio. 273
2. 2. 0
329,5
3. 3. 56,5

5. Observa las siguientes imágenes y realiza las 7. Observa las siguientes imágenes e indica en
actividades. cada una de ellas qué cuerpo gana calor y
qué cuerpo pierde calor.

La olla gana calor El oso pierde color

w Describe que sucederá con la temperatura del

líquido después de una hora de estar a tempe-
ratura ambiente.
El hielo gana calor
Disminuirá. Porque el
líquido está a mayor lores
Va
temperatura que el
y
ambiente y experi- ac t u d
mentará una pérdida
Mis compromisos personales y sociales it
de calor.
8. Lee el siguiente texto y responde. es

El calentamiento global es el aumento de

temperatura en el planeta Tierra debido a
la acumulación de gases que resultan de ac-
ciones como la deforestación y la quema de
combustibles fósiles.
w ¿Qué consecuencias crees que puede tener
w Explica que sucederá con los cubos de hielo si
el calentamiento global sobre los ecosiste-
se dejan durante una hora más bajo estas con-
mas y sobre el ser humano?
diciones de temperatura.
Pasarán del estado sólido al estado líquido, debido al aumento de temperatura. Respuesta libre. Acepte respuestas como el cambio climático
y los desastres naturales que pueden poner en riesgo la vida
del ser humano y de otras especies.
109
21 El sonido

Recuerdo

w Observa la imagen y responde las preguntas.

• ¿Cómo crees que llegan los sonidos a las personas que se encuentran en este lugar?
Las ondas sonoras llegan a nuestros oidos.
• ¿Todas
No.
las personas escucharán los sonidos con el mismo volumen? ¿Por qué?

Aprendo

Qué es el sonido Escucha

El sonido es un tipo de energía que emiten los cuerpos cuando vibran. Los
cuerpos vibran por diferentes motivos: cuando se golpean, se agitan, se
soplan o se frotan. Las vibraciones de los cuerpos hacen que las partículas
de aire que los rodean se pongan en movimiento y choquen contra las
partículas presentes a su alrededor. Para que un sonido exista se necesita:
◗ Un medio elástico, para que las partículas del medio vibren y se pueda
propagar el sonido.
◗ Un receptor, capaz de captar las vibraciones e interpretarlas.
Para que entiendas mejor, imagina lo que sucede cuando lanzas una piedra
al agua de un lago. Cuando la piedra cae se forman ondas con forma de
anillos que se expanden indefinidamente. Lo mismo sucede con el sonido.
El movimiento de las vibraciones, conocido como ondas sonoras, es el que
genera el sonido. Nuestros oídos perciben estas vibraciones y las envían al
cerebro, el cual se encarga de traducirlas en un sonido.
Acción de pensamiento: Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.
110
 Componente Procesos físicos

La propagación del sonido Escucha Imprime

Cuando un cuerpo vibra hace que las moléculas de aire que se encuentran
a su alrededor también vibren. Estas transmiten la vibración a las moléculas
vecinas y así sucesivamente haciendo que el sonido se propague de un
lugar a otro.
La propagación del sonido cumple con las siguientes condiciones:
◗ El sonido se propaga a través de algún medio, ya sea sólido, líquido o
gaseoso. En el vacío, donde no hay materia, el sonido no se propaga
pues no hay partículas que puedan vibrar y transmitir la energía.
◗ El sonido se propaga a gran velocidad. Por ejemplo, en el aire el sonido
se propaga a una velocidad aproximada de 343 metros por segundo, en
el agua, cerca de 1.500 metros por segundo y en los metales, como el
acero, a 5.000 metros por segundo.
◗ El sonido se propaga en todas las direcciones a partir de la fuente
sonora.

u La reflexión del sonido

Cuando el sonido choca contra un obstáculo puede esquivarlo o rebotar.
Si el obstáculo es pequeño, el sonido lo esquiva o lo atraviesa. Cuando el
obstáculo es grande y no lo puede atravesar, el sonido se devuelve hacia
el lugar de donde proviene. Este fenómeno se denomina reflexión del
sonido.
Si te sitúas frente a una cueva y gritas con fuerza, a los pocos segundos es-
cucharás tu grito repetido varias veces. Este fenómeno se llama eco. El eco
se produce por la reflexión del sonido que choca contra las paredes de la
cueva, se refleja y vuelve hacia donde se originó.
Los sonares, utilizados en los barcos y los submarinos para detectar obs-
táculos y objetos en el fondo del mar, se basan en fenómenos como la
propagación y la reflexión del sonido.

El eco, se produce por la reflexión del

sonido, que choca con las paredes de
un obstáculo, se refleja y vuelve
al lugar donde se originó.

111
 Soy científico natural
Produzcan y comparen sonidos
con una cuerda
Infórmate
Según el tono, los sonidos pueden ser graves o agudos. La altura del sonido
producido por una cuerda en movimiento depende de la velocidad con
Experimento la que esta vibra. Esta velocidad de vibración depende del grosor de la
cuerda, de su longitud y de la tensión sobre la cuerda.
Objetivos
Verificar que la altura del Descubre la respuesta
sonido producido por una
cuerda depende de su longitud ¿Cómo influyen la longitud de una cuerda
y de la tensión. y la tensión en el tono del sonido que produce?
En esta actividad comprobarán que entre más larga es una cuerda más
Conceptos clave
grave es el sonido que esta produce al vibrar y que entre más tensión haya
Sonido, vibración, longitud, sobre la cuerda el sonido que esta produce es más agudo.
tensión.
Materiales Experimenta
w Cuatro lápices
w Dos cajas de zapatos Marquen las cajas como caja 1 y caja 2.
w Cuerdas de nailon de 1
diferentes grosores. Sujeten un extremo de la cuerda de nailon a la tapa de cada caja
usando un chinche.
w Una pesa de 200 g
w Tres chinches 2 En la caja número uno, sujeten el otro extremo con otro chinche.
w Una regla 3 En la caja número dos, aten una pesa al extremo libre de la cuerda.
Metodología de trabajo
En grupo
4 Coloquen dos lápices debajo de cada cuerda en las dos cajas.
5 Pulsen la cuerda y asegúrense de que solo vibre la parte de la cuerda
que está entre los dos lápices

6 Muevan los lápices de tal forma que haya 2 cm de distancia entre

ellos.

7 Pulsen las cuerdas con un dedo de modo que vibren y produzcan un

sonido.

8 Escuchen atentamente el sonido producido en cada una de las cajas.

Clasifíquenlo como grave o agudo.

9 Repitan la operación en cada caja, cambiando la separación entre los

lápices: 4, 6, 8 y 10 cm.

Acción de pensamiento Identifico condiciones que influyen en el resultado de una experiencia.

112
 Me aproximo al conocimiento como científico natural

Organiza los resultados Imprime

1. Anoten en la tabla cómo percibieron los sonidos y escriban la palabra “grave” o “agudo” según corresponda.
Tabla de resultados
Caja 1
Separación entre Caja 2
los lápices Tono del sonido
Tono del sonido producido
producido

2 centímetros Agudo Agudo

4 centímetros Agudo Agudo

6 centímetros Grave Grave

8 centímetros Grave Grave

10 centímetros Grave Grave

Analiza los resultados 7. ¿Cómo se logran obtener sonidos graves y agu-

dos en una misma cuerda? Cambiando la posición de los dedos
de tal forma que, al presionar las cuerdas en diferentes lugares del instru-
mento, la porción de la cuerda que vibra es diferente.
Respondan las siguientes preguntas.
Obtén conclusiones
2. ¿En cuál situación se produjo el sonido más agudo?
En la caja número dos, cuando los lápices estaban a dos centímetros de distancia.
3. ¿En cuál situación se produjo el sonido más grave? Respondan las siguientes preguntas.
En la caja número uno, cuando los lápices estaban a 10 centímetros de distancia.
4. ¿Existe alguna diferencia entre los sonidos produ- 8. ¿Cómo cambia el sonido a medida que los lápices
cido en las dos cajas cuando los lápices están a la están más unidos y la longitud de la cuerda que
misma distancia? Sí. vibra es más corta?
A medida que los lápices están más cerca el sonido de la cuerda
se hace más agudo.
5. ¿En cuál de las dos cajas había más tensión sobre la 9. ¿Cómo cambia el sonido a medida que los lápi-
cuerda? ces se separan y la longitud de la cuerda que vibra
En la caja 2.
es más larga?
Compara la experiencia realizada con la forma como A medida que los lápices se separan el sonido se hace más grave.
funcionan los instrumentos musicales de cuerda como 10. ¿Cómo influye la tensión en el sonido roducido
las guitarras. Respondan las siguientes preguntas. por la cuerda?
Cuando hay más tensión sobre la cuerda el sonido es más agudo.
6. ¿Cómo se modifica la tensión sobre las cuerdas en
los instrumentos?

113
21 El sonido

Las cualidades del sonido Refuerza

Hay muchos sonidos diferentes en la naturaleza. Por ejemplo, habrás oído

cómo un instrumento musical puede producir muchos sonidos diferentes
y, estos, pueden ser muy fuertes o casi imposibles de oír. Igualmente, la voz
de cada uno de tus amigos es diferente, de tal manera que puedes reco-
nocerlos al escucharlos aun cuando no los estés viendo. Las características
que hacen que los sonidos sean diferentes unos de otros son la intensidad,
el tono y el timbre.
Todas las personas tienen
una voz única y diferente u La intensidad
a la de los demás, tal como
si fuera una huella digital. La intensidad es la cualidad del sonido que hace referencia al volumen de
Así, los detectives pueden los sonidos y nos permite diferenciar entre los sonidos fuertes y los sonidos
usar las voces para detectar débiles. En general, los sonidos de mayor intensidad son más fuertes, y los
a un criminal. sonidos de menor intensidad son más suaves. Los sonidos intensos, ya sean
musicales o no, son una forma de contaminación llamada contaminación
acústica o auditiva.

u El tono
El tono es la característica que permite distinguir los sonidos agudos de los
sonidos graves. Los sonidos agudos, como los producidos por las cuerdas
más delgadas de una guitarra, se caracterizan porque las vibraciones son
más rápidas. Por el contrario, los sonidos graves o bajos, como los pro-
ducidos por las cuerdas más gruesas de una guitarra, ocurren cuando las
vibraciones son más lentas.

u El timbre
El timbre es la característica que nos permite diferenciar los sonidos que
emiten dos fuentes diferentes, a pesar de que estos tengan la misma inten-
sidad y el mismo tono. Por ejemplo, el timbre nos permite diferenciar los
sonidos que producen una flauta y un piano, a pesar de que estos tengan
el mismo tono y la misma intensidad.

La música se caracteriza por tener notas

cuyo tono, timbre e intensidad son
agradables de escuchar.

114
 Componente Procesos físicos

Los sonidos y los animales Escucha Navega

El sonido es una de las formas de comunicación más importantes para

los animales. Muchos animales los producen con elementos de su propio
cuerpo, como la voz humana, el canto de los pájaros, los aullidos de los
felinos. Veamos, a continuación, de qué manera, algunos animales utilizan
el sonido para comunicarse.

Algunos animales han desarrollado su sentido de la Los lobos son animales solitarios pero cazan en
audición de tal manera que pueden “ver” lo que los manadas. Por eso, deben comunicarse a distancia.
rodea. Los murciélagos y los delfines emiten soni- Para hacerlo, emiten aullidos que pueden ser oídos
dos muy agudos para poder ubicarse y localizar los a grandes distancias. Debido a que el hábitat de los
obstáculos. Las vibraciones chocan contra un obs- lobos está lleno de montañas y árboles que actúan
táculo, ya sea una presa o el medio que los rodea, como obstáculos, estos animales aúllan con la ca-
y rebotan formando el eco. Este sistema recibe el beza hacia arriba para evitar que el sonido rebote y
nombre de ecolocalización. se produzca el eco.

Los machos de algunos animales, como las ranas y Las ballenas, así como los elefantes, son capaces
las cigarras emiten sonidos fuertes para atraer a las de producir sonidos muy fuertes que pueden ser
hembras. Otros animales, como las aves, emiten so- escuchados por otros animales a varios kilómetros
nidos para defender su territorio de otros individuos de distancia. Estos sonidos pueden tener más de 10
de la misma especie o, en algunos casos, emiten so- minutos de duración una vez son emitidos. Proba-
nidos para comunicar que se encuentran en época blemente, la función de estos sonidos es mantener
reproductiva. unidos los grupos.

115
Ecolocalización
en cetáceos
Los cetáceos son animales mamíferos que habitan exclusivamente en el agua. Algunos de ellos usan la forma
como se propaga el sonido en el agua para comunicarse, cazar y obtener información del entorno. Los delfines,
las marsopas y otros cetáceos poseen ecolocalización. Se trata de un sistema que les permite localizar y dis-
criminar ondas sonoras de diferente frecuencia. En la ecolocalización, los animales emiten una amplia gama de
sonidos y obtienen información del entorno y de las presas, analizando los ecos que reciben de regreso.

Cetáceos que tienen ecolocalización

La mayoría de cetáceos con dientes tienen eco-
localización. Observa algunos de ellos.

Delfines Marsopas Cachalotes

Belugas Narvales Orcas

Ecolocalización en murciélagos
Al igual que los cetáceos, los murciélagos también poseen ecolocal-
ización. Los muerciélagos producen ultrasonidos en la laringe. Los
ultrasonidos son aquellos que están por encima de la frecuencia que
puede captar el oído humano. Estos sonidos son emitidos a través de la
nariz y la boca. El eco obtenido por el choque de las ondas sonoras con
el objeto, es procesado en el cerebro.
La ecolocalizacion en murciélagos permite:
1 La orientación durante el vuelo.
2 La detección y captura de presas en la oscuridad.
3 La comunicación con otros individuos de la misma especie.

116
 El sistema sonoro en delfines

El sistema sonoro en los cetáceos con dientes, está formado por varias partes:
Sacos de aire: son estructuras ubicadas debajo del espiráculo. En ellos se produce una amplia gama
de sonidos.
Melón: es un saco compuesto de tejido graso. Es el encargado de transmitir hacia el agua, el sonido
procesado en su interior.
Mandíbula: estructura ósea, llena de aceite que funciona como una ventana ósea y lleva las ondas
sonoras hacia el oído interno.
Oido interno: es la estructura que recibe el sonido y lo lleva al cerebro.

1 Sacos de aire 2 Melón 3 Ecolocalización

6
Cerebro

5 Oído interno Presa

4 Ecos

¿Cómo perciben los cetáceos a la presa?

Observa paso a paso, cómo perciben los delfines a sus presas y cómo obtienen infor-
mación del medio que los rodea.
1 En los sacos de aire se producen sonidos de diferentes frecuencias.
2 Los sonidos pasan al melón, que los transmite al agua.
3 El sonido viaja por el agua y la onda rebota con un objeto o presa.
4 Al chocar con el objeto, las ondas se devuelven en forma de eco.
5 Las ondas son recibidas por la mandíbula, y son llevadas al oído interno.
6 El sonido llega al cerebro en donde se procesa la información. Así el delfín ob-
tiene una imagen muy precisa del medio que lo rodea y todo lo que hay en él.

Funciones de la ecolocalización El sonar de los submarinos

La ecolocalización le permite a los ce- El sonar de los submarinos

táceos determinar el tamaño, la forma, funciona de la misma for-
la velocidad, la distancia y dirección de ma que la ecolocalización
un objeto. Gracias a este sistema, los en cetáceos. El sonar le per-
mamíferos marinos han logrado adap- mite al submarino navegar,
tarse muy bien en el medio acuático, comunicarse y detectar
siendo además muy efectivos en la cap- objetos sumergidos.
tura de presas.

117
 Gimnasio
científico
Lee el siguiente texto.

La música,
el lenguaje universal
Desde la Antigüedad, la música ha sido una forma espe-
cial de comunicación creada por el ser humano, que le
ha permitido expresar diversos sentimientos. Se dice que
es el lenguaje universal porque algunos de los elementos
que la componen como la melodía, el ritmo y la armonía,
pueden ser interpretados y percibidos por cualquier per-
sona. En las sociedades antiguas, la música se combinaba
con la poesía y la danza, y se hacían interpretaciones de
piezas musicales sencillas. A partir de entonces, ha ido
evolucionando y gran parte de las culturas humanas tie-
nen manifestaciones musicales más complejas.
Los primeros objetos sonoros fueron creados por el ser hu-
mano, a partir de implementos usados para el adorno del
cuerpo como cinturones, collares hechos a partir de con-
chas y brazaletes para tobillos y brazos. Luego, el hombre
antiguo construyó los primeros instrumentos musicales
rudimentarios como los tambores, que eran elaborados
con troncos ahuecados o barro, los primitivos silbatos y
flautas hechas de caña o de hueso y las trompas, instru-
mentos de viento fabricados con conchas y cuernos de
distintos animales.
Más adelante, en la Edad de Bronce, aparecieron instru-
mentos musicales de viento como los clarines y las trom-
pas y de percusión como los platillos, y el piano que consta
de muchas partes móviles. Ahora los instrumentos mu-
sicales se han diversificado y existe una gran variedad de
instrumentos de cuerda como el violín y el violonchelo;
de percusión como el xilófono y la marimba, y de viento
como la trompeta, el saxofón y el clarinete.
Actualmente, en la era de los computadores, los instrumen-
tos musicales son digitales y la composición, la escritura y
la ejecución de la música es asistida por la computación;
aunque algunas personas se resisten a estos cambios mo-
dernos, ya nadie niega la utilidad de un micrófono, una
grabadora o un disco compacto.

118
 Identificar: 1 Relacionar: 2 Comunicar: 3

1. Observa las imágenes. Luego, registra en la tabla las semejanzas y las diferencias entre los dos
instrumentos.

Semejanzas Diferencias
Son instrumentos musicales Una es de madera, otra es metálica

Poseen 6 cuerdas La primera es acústica, la segunda es eléctrica

Son instrumentos de cuerda Su diseño es diferente

2. Une las notas musicales de color blanco para conocer la forma que tiene una onda sonora.

3. Busca en la sopa de letras 13 palabras relacionadas con la música y escríbelas en las líneas.

G R A B A D O R A T
U G S O D I N O S R w Grabadora w Trompeta

Flauta
I A I R E T A B C O w Batería w
T M N C O V A M F M w Voz w Caña

A S O L L I T A L P w Violín w Guitarra
R C R A M I N T A E
w Saxofón w Piano
R A Z R V O Z V U T
w Sonido w Platillos
A Ñ V I O L I N T A
F A O N A I P F A B w Tambor

E D N O F O X A S C

119
 Soy científico natural

Comprueben cómo viaja y se refleja el sonido

Infórmate
El sonido viaja en forma de ondas sonoras que al chocar con un obstáculo
se reflejan. Algunos materiales reflejan el sonido mientras que otros lo
Experimento absorben.
Objetivos Descubre la respuesta
1. Reconocer que algunos
¿Todos los materiales reflejan el sonido?
materiales reflejan el sonido
y otros lo absorben. Mediante esta práctica identificarás que el sonido es reflejado por algunos
materiales y es absorbido por otros.
2. Registrar observaciones en
forma clara y rigurosa. Experimenta
Conceptos clave 1 Coloquen dos tubos de cartón sobre una mesa formando un ángulo
Sonido, reflexión, absorción. agudo; detrás de ellos, ubiquen la lámina de cartón paja sostenida
Materiales con algún objeto por detrás.

w Dos tubos de 20 cm de largo 2 Uno de los integrantes del grupo debe escribir cuatro palabras en
y 5 cm de diámetro una hoja; luego, ubica su boca en el tubo y pronuncia una de las pala-
bras suavemente, mientras el otro, con la oreja unida al tubo, registra
w 1/8 de cartón paja la palabra que percibe.
w Un cojín de espuma 3 Repitan el procedimiento anterior remplazando el cartón paja por el
w 1/8 de tríplex tríplex y pronunciando la siguiente palabra de la lista.

w Una tapa de olla metálica 4 Cambien la lámina de tríplex por la tapa metálica y luego, por el cojín
de espuma repitiendo el procedimiento anterior, con diferentes pala-
Metodología de trabajo bras de la lista.
En parejas
5 Registren los sonidos escuchados con cada material.

120 Acción de pensamiento: Identifico los materiales absorbentes y reflectores del sonido.
 Me aproximo al conocimiento como científico natural

Organiza los resultados

1. Registren en la tabla los sonidos pronunciados y los sonidos escuchados, con cada actividad.
Material Sonido pronunciado Sonido recibido
Espuma
Cartón paja
Tapa metálica
Tríplex

2. Dibujen la trayectoria que siguió el sonido por los tubos, hasta llegar a los oídos del compañero.

Analiza los resultados 8. ¿Qué materiales absorben el sonido?

Materiales blandos y suaves como la espuma.
Respondan las siguientes preguntas.
9. ¿Cuáles son las características que deben tener los
3. ¿Cuál de los objetos empleados permitió escuchar materiales que absorben o reflejan el sonido?
Los materiales que absorben el sonido son blandos y suaves mientras que los
mejor los sonidos? La tapa metálica. que lo reflejan son duros y compactos.

Sabían que… los científicos han calculado

4. ¿Cuálde los materiales empleados reflejó con la velocidad del sonido aproximadamente
menor intensidad el sonido? ¿Por qué? en 343 m/s, y que en la actualidad
La espuma. Porque este material absorbe el sonido.
existen aviones capaces de superar dos
5. ¿Cuántas palabras coincidieron desde su pronun- veces esta velocidad.
ciación hasta la llegada al oído del compañero?
Respuesta libre.

Obtén conclusiones
Respondan las siguientes preguntas.

6. ¿Cómo viaja el sonido a través del espacio?

El sonido viaja mediante ondas sonoras.
7. ¿Qué materiales reflejan con mayor eficiencia el
sonido?
Materiales duros y compactos como el metal.

121
21 El sonido

Af ianzo mis competencias científicas

Practico

1. Une, con una línea, cada término con su respectiva característica.

Intensidad Permite distinguir sonidos graves de agudos.

Timbre Permite diferenciar sonidos emitidos por dife-

rentes fuentes.

Tono Permite diferenciar sonidos fuertes de suaves.

2. Escribe debajo de cada imagen, qué tipo de sonido (agudo o grave) emite la fuente.

Agudo Grave Agudo

Agudo Grave Grave

3. Escribe V, si la afirmación es verdadera y F, si es falsa.

F El eco se produce cuando el sonido choca y atraviesa un obstáculo.
V El sonido viaja en todas las direcciones.
F El sonido no necesita de un medio para propagarse.
F El sonido siempre viaja a la misma velocidad.
Interpreto: 1, 2, 3, 5, 6 Argumento: 4, 7 Propongo: 8, 9

122
 Componente Procesos físicos

Identificar: 1, 2, 3, 6 Explicar: 4 Indagar: 5, 7, 8 Comunicar: 9

lores
Va
4. Observa la siguiente imagen y responde.

y
ac t u d
Mis compromisos personales y sociales

it
7. Observa la siguiente imagen y responde.
es

w ¿Por qué si un astronauta se encuentra en el es-

w ¿Por qué la voz emitida por la persona se
pacio y sucede una explosión, solo podría ver
devuelve en forma de eco? Porque el sonido se refleja,
es decir, choca contra un
las luces generadas pero no podría escuchar el obstáculo que no puede atravesar y se devuelva hacia el lugar donde proviene.
ruido que genera? w Si la persona estuviera debajo del agua, por
Porque el sonido no se propaga en el vacío, pues no hay partículas ejemplo en una piscina, y emitiera un grito,
que puedan vibrar y transmitir energía.
¿habría eco? ¿Por qué? No. Porque el sonido podría
propagarse libremente en el agua.

5. Ubica, en la siguiente tabla, los animales que 8. Lee el siguiente texto y responde.
utilizan la ecolocalización como una forma de
comunicación.

Gato Delfín Ballena

Murciélago Loro

Animales que usan ecolocalización

para comunicarse
La contaminación auditiva o acústica se pro-
Murciélago duce por diferentes causas. El exceso de ruido
Delfín puede afectar las condiciones del medioam-
biente y producir graves problemas de salud a
los seres humanos y animales.
w ¿En qué ocupaciones las personas están
más expuestas a sufrir daños del oído?
Respuesta libre. Acepte respuestas como en actividades de construcción.
w ¿Cómo crees que se podrían disminuir los
6. Completa la siguiente tabla, con ejemplos de niveles de contaminación acústica en tu
fuentes que emitan sonidos fuertes y débiles.
ciudad?
Respuesta libre. Acepte ejemplos como evitando pitar durante un trancón.
Sonido fuerte Sonido débil
9. Observa en tu colegio las principales fuen-
1. Respuesta libre. Acepte 1. tes de contaminación auditiva que existen.
ejemplos de sonidos
2. fuertes como un grito y de 2. Elabora una cartelera y comparte con tus
sonidos débiles como el compañeros cómo podrías disminuir los
3. 3.
canto de un ave. niveles de ruido en el colegio.
Actividad libre.

123
 a c ti t u
y
Competencias ciudadanas

d
Valores

es
Los sonidos de los animales del Parque Nacional
Natural Tayrona
En los bosques del parque Tayrona se pueden escuchar los soni-
dos producidos por varios animales. Los animales emiten sonidos
para comunicarse. Este tipo de comunicación es muy útil, pues
los sonidos se escuchan a grandes distancias, pueden ser transmi-
tidos en la oscuridad y tienen una respuesta inmediata, es decir,
que cuando una animal produce un sonido los otros reaccionan
rápidamente.
Por ejemplo, los monos aulladores emiten fuertes aullidos que
pueden escucharse a grandes distancias. Estos animales viven en
grupos. Los aullidos al parecer sirven para que un grupo informe
a otros sobre su presencia. Los monos también aúllan cuando es-
cuchan ruidos producidos por otros animales, truenos y aviones.
Además de los aullidos, los monos emiten otros sonidos como
rugidos y ladridos.
Los guacamayos verdes producen sonidos muy fuertes, por lo que
se consideran aves ruidosas. Estas aves se desplazan en bandadas
y se comunican mediante chillidos. También poseen sonidos de
alerta que advierten a los demás guacamayos sobre posibles ame-
nazas como depredadores. Muchos guacamayos son sacados de
su hábitat para ser vendidos como mascotas. Estos animales son
muy inteligentes y son capaces de aprender a repetir palabras. Sin
embargo, este comportamiento nunca ocurre naturalmente.

3
Interpreto Navega

1 Escucha los sonidos que producen los animales y completa la siguiente tabla.
Descripción
Sonido Grave Agudo Fuerte Suave
del sonido

Monos Aullidos graves

✗ ✗
repetitivos
aulladores

Guacamayo Chillido agudo ✗ ✗

Guacamayo
Guacamayo en diciendo algunas
✗ ✗
cautiverio palabras

124
 Desarrollo compromisos personales y sociales

2 Lee el siguiente texto y luego, responde las preguntas 3 y 4. Imprime

Los animales también pueden comunicarse mediante señales visuales. Por ejemplo, los
monos aulladores arquean sus espaldas para mostrarse agresivos frente a otros monos. Las
señales visuales al igual que las sonoras producen respuestas instantáneas. Estas señales no
pueden transmitirse a largas distancia ni en medio de la oscuridad. Al ser más discretas, las
señales visuales no suelen atraer depredadores.

3 ¿Qué ventajas tiene la comunicación mediante señales visuales frente a la comunicación

con sonidos?
Las señales visuales son más discretas y no atraen predadores.

Argumento

4 ¿Por qué el sonido es importante como medio de comunicación para los animales?
Respuesta libre. Acepte respuestas como sirve para atraer parejas y para defenderse contra el ataque de predadores.

5 ¿Crees que los animales como los guacamayos y los monos aulladores podrían comunicar-
se si no produjeran sonidos?
Sí podrían comunicarse por medio de otro tipo de señales, pero la comunicación no sería tan efectiva.

6 ¿Crees que los animales podrían esconderse de los predadores y otras amenazas si no es-
cucharan?
Probablemente sí pero sería más difícil.

7 ¿Crees que los sonidos producidos por el ser humano pueden afectar el comportamiento
de los animales? ¿Por qué?
Sí, porque los sonidos que producimos les parecen extraños y pueden perturbarlos y alterarlos.

8 ¿Por qué cuando los guacamayos verdes viven con los humanos producen sonidos diferen-
tes a los que emiten cuando están libres?
Porque cuando son sacados de su hábitat, aprenden a imitar sonidos del ser humano, como palabras, que son diferentes a los que producen natural-
mente para comunicarse.
9 ¿Crees que un guacamayo que ha sido una mascota por varios años podría relacionarse
fácilmente con otros guacamayos si fuera liberado en su hábitat natural? ¿Por qué?
Respuesta libre. Acepte respuestas como probablemente no, porque usaría señales sonoras diferentes a las de indivuos de su misma especie .

Propongo

10 Además de la creación de parques naturales protegidos como el Parque Nacional Natural

Tayrona, ¿de qué otras formas se puede evitar que los animales silvestres sean capturados
y sacados de su hábitat para convertirlos en mascotas?
Respuesta libre. Acepte respuestas como no comprando animales silvestres o realizando campañas de educación que enseñen por qué deben per-
manecer en su hábitat.
11 Reúnete con algunos de tus compañeros e imaginen que son un grupo de animales. Inven-
ten un lenguaje que incluya señales y sonidos sencillos, y hagan una dramatización en la
que muestren cómo estos animales interactúan y se comunican.
Respuesta libre.

125
 Dos amigos
Para comprender y reflexionar
1. Realiza la siguiente lectura.

En el mundo en que vivimos la verdadera amistad no es frecuente.

Muchas personas egoístas olvidan que la felicidad está en el amor desinteresado que brindamos
a los demás. Esta historia se refiere a dos amigos verdaderos. Todo lo que era de uno era también
del otro; se apreciaban, se respetaban y vivían en perfecta armonía.
Una noche, uno de los amigos despertó sobresaltado. Saltó de la cama, se vistió apresuradamente
y se dirigió a la casa del otro. Al llegar, golpeó ruidosamente y todos se despertaron. Asustados,
los criados le abrieron la puerta y él entró en la residencia.
El dueño de la casa, que lo esperaba con una bolsa de dinero en una
mano y su espada en la otra, le dijo:
—Amigo mío: sé que no eres hombre de salir corriendo en plena
noche sin ningún motivo. Si viniste a mi casa es porque algo grave
te sucede. Si perdiste dinero en el juego, aquí tienes, tómalo. Y si
tuviste un altercado y necesitas ayuda para enfrentar a los que
te persiguen, juntos pelearemos. Ya sabes que puedes contar
conmigo para todo.
El visitante respondió:
—Mucho agradezco tus generosos ofrecimientos, pero
no estoy aquí por ninguno de esos motivos. Estaba dur-
miendo tranquilamente cuando soñé que estabas intranquilo y triste, que
la angustia te dominaba y que me necesitabas a tu lado. La pesadilla me
preocupó y por eso vine a tu casa a esta hora. No podía estar seguro de que
te encontrabas bien y tuve que comprobarlo por mí mismo.
Así actúa un verdadero amigo. No espera que su compañero acuda a él, sino
que, cuando supone que algo le sucede, corre a ofrecerle su ayuda.
La amistad es eso: estar atento a las necesidades del
otro y tratar de ayudar a solucionarlas, ser leal y gene-
roso y compartir no solo las alegrías sino también los
pesares.
Fábula de La Fontaine

126
 Amistad

2. Organiza las sílabas y encuentra tres cualidades que caracterizan la amistad de los personajes de
la historia.
Aprecio Cuidado Sinceridad Solidaridad

pre – a – cio do – da – cui ce – dad – sin – ri li – dad – da – so -ri

3. Marca con un 3 las opciones correctas.

El amigo que estaba dormido al ver llegar a su amigo en la noche

se molestó por ir tan tarde a su casa.

3 le ofreció su ayuda por si necesitaba algo.
3 se asombró al verlo y le preguntó si le pasaba algo grave.
Un amigo fue a visitar al otro porque soñó que estaba

3 intranquilo.
3 triste.

divirtiéndose.
El amigo que estaba en casa pensó que su amigo que llegó en la noche

estaba embriagado.
3 había perdido plata en un juego.
3 había tenido un altercado.

Para discutir en grupo

4. Responde, con algunos compañeros, las siguientes preguntas.
¿Creen que actualmente es posible cultivar amistades como la que se describe en la fábula? Expliquen
sus respuestas. Respuesta libre.
¿Qué opinan de la situación contada en la fábula?
Respuesta libre. Acepte respuestas como que la situación muestra dos amigos incondicionales y desinteresados que son un buen modelo de la verdadera amistad.
¿Cuáles son las razones por las que debe haber amistad entre las personas?
La amistad permite a las personas convivir, sobrevivir y alcanzar objetivos nobles.

Para la vida
5. Subraya la opción correcta de cada paréntesis para completar el texto.
Los amigos deben decirse siempre (mentiras – la verdad) y hacerlo con consideración.
Los amigos deben (colaborarse – ignorarse) cuando están en problemas.
La amistad se prueba en los momentos (divertidos-difíciles).

127
 i a y Componente:

e n c gía APROPIACIÓN Y USO DE LA TECNOLOGÍA

Ci nolo
tec
La exploración del espacio Navega

El ser humano siempre se ha inquietado por el estudio y la observación de los astros. Muchas
civilizaciones antiguas como los griegos y los aztecas realizaron importantes registros sobre fenómenos
celestes. La ciencia encargada de estudiar la exploración espacial y la tecnología relacionada con
esta se denomina astronáutica y, actualmente, los avances en este campo han permitido progresar
notablemente en la exploración del universo, principalmente con fines científicos.
A continuación se muestran algunas de las tecnologías más utilizadas en la exploración del espacio:

Nave espacial tripulada

También llamada
astronave, es un vehículo
diseñado para funcionar
en el espacio y mantener
las condiciones necesarias
Observatorio astronómico para transportar seres
Es un lugar ubicado en la Tierra, humanos.
desde el cual se realizan diferentes
observaciones astronómicas.
Generalmente son construidos
en sitios que poseen condiciones
adecuadas para la observación,
como los desiertos.

Componente:
NATURALEZA Y EVOLUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA

Siglo XVII Finales siglo XIX y

comienzos siglo XX
Hans Lippershey inventó
el telescopio en 1608. Pedro Paulet diseñó y construyó
Un año después Galileo el primer motor cohete.
Galilei presentó uno de Comienza la exploración del
los primeros telescopios, espacio con el lanzamiento del
con el cual realizó satélite artificial ruso Sputnik
diversas observaciones e inicia la carrera espacial
astronómicas. entre Estados Unidos y Rusia.

128
 Componente:
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON TECNOLOGÍA

Telescopio espacial
La observación del universo ha sido
Hubble
muy importante para entender y
Es un telescopio que gira pronosticar diferentes fenómenos
alrededor de la órbita de astronómicos, como los eclipses.
la Tierra. Puede obtener Además, la exploración espacial le ha
fotografías espaciales de permitido al ser humano conocer las
alta resolución gracias a características y condiciones de otros
que se disminuye el efecto astros diferentes a la Tierra, como la
de la atmósfera sobre las Luna y el planeta Marte, e incluso
imágenes que se captan. pensar en su posible colonización
y explotación comercial.

Sondas espaciales
Son dispositivos enviados
Nave espacial robótica al espacio con el fin de
Es una nave espacial sin seres vivos estudiar un objetivo
a bordo, enviada principalmente a específico, que puede ser
lugares en los que las condiciones un planeta, un satélite, un
no permiten la supervivencia cometa o un asteroide.
humana.

Finales del siglo XX Siglo XXI

El hombre llegó a la Luna Actualmente, se realizan viajes
en 1969. A partir de 1971, tripulados al espacio, se envían
los rusos dedicaron sus naves con instrumentos
esfuerzos a construir que fotografían de cerca los
una estación espacial y, planetas, se mandan robots a
finalmente, la exploración explorar Marte y se mantiene
del espacio se convirtió en un telescopio en la órbita del
un proyecto internacional. planeta.

129
 i a y Componente:

e n c gía TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Ci nolo ¡Construye un
tec telescopio casero!
La humanidad siempre ha sentido curiosidad por observar los astros del firmamento, y por descubrir y entender el
universo. Por ello, a lo largo de la historia se han construido diferentes tipos de telescopios, algunos muy complejos
y otros más sencillos. A continuación aprenderás a fabricar un telescopio casero para que puedas observar objetos
a larga distancia.

1
Paso
MATERIALES
Cinta adhesiva gruesa
Pegante
Regla
Tijeras
Cartón cartulina Con el cartón cartulina, arma un tubo de 20 cm
Dos lupas: una pequeña de largo y con un diámetro igual al de la lupa
grande. Con la cinta adhesiva, fija la lupa grande
y una mediana
en uno de sus extremos. Esta lente será el objetivo.

2
Paso
3
Paso

Arma, con cartulina, otro tubo de 15 cm de

largo y con un diámetro igual al de la lupa
pequeña. Luego, fija con la cinta adhesiva la Inserta el tubo pequeño dentro del más grande,
lupa pequeña. Esta lente será el ocular. de manera que las lupas queden a los extremos.

130
 Imprime

4
Paso

5
Paso
Dirige tu telescopio hacia un área
lejana y observa, por el lado de la
lupa pequeña.

6 Mantén fijo el tubo más

largo y alarga o acorta el

Paso tubo pequeño hasta ver

claramente. Continúa
haciendo observaciones
variadas y coméntalas con
tus compañeros y con tu
docente.

ANALIZA Y RESPONDE
¿Cuáles de los materiales que usaste
en la elaboración de tu telescopio
te parecen indispensables para
realizar tus observaciones a larga
Ahora ya tienes un telescopio distancia?
que puedes utilizar para hacer Observa la Luna con tu nuevo
diferentes observaciones, por telescopio casero y describe lo que
ejemplo, de la Luna. veas.

131
 Ciencia sin
fronteras

Los ecosistemas colombianos en peligro

Hace algunos años, el 84% del área total de Colombia estaba cubierta
por bosques; el 16% restante estaba formado por sabanas, páramos,
humedales y zonas secas. Actualmente, aproximadamente el 50%
de esta cobertura se ha transformado en áreas para la ganadería y la
agricultura. A continuación conocerás acerca de la importancia de
algunos de los ecosistemas que se encuentran en peligro en nuestro país.

Los arrecifes coralinos

Los ambientes acuáticos

w Ubicación: mar Caribe.

w Importancia: forman barreras que frenan la fuerza del oleaje
y protegen las costas de la erosión. Además, los restos de corales
muertos se convierten en arena, favoreciendo la formación de
nuevas playas. Los arrecifes de coral albergan gran parte de la
fauna y flora marinas, sostienen la pesca y tienen un alto valor
biológico.

Los manglares
w Ubicación: regiones costeras
del Atlántico y el Pacífico.
w Importancia: son el hábitat de formas juveniles
de peces, crustáceos, equinodermos,
anélidos y otros invertebrados marinos
que viven en las raíces del mangle.
Además, albergan una gran cantidad
de aves y mamíferos. Los bosques
de manglar evitan la erosión costera
generada por el oleaje.

Las praderas marinas

w Ubicación: mar Caribe.
w Importancia: son el alimento de muchas
especies marinas como las tortugas marinas
verdes, los manatíes y algunos peces. Además,
un gran número de animales del arrecife
como invertebrados y peces crían sus larvas
en estos ecosistemas.

132
Los páramos

Los ambientes terrestres

w Ubicación: cordillera de los Andes.
w Importancia: generan y regulan el agua y el clima. Tienen un valor
biológico muy alto pues nuestro país tiene la mayor superficie de
páramos de todo el mundo y el 98% de especies de plantas típicas
de este ecosistema.
Los matorrales y los bosques secos
w Ubicación: zonas áridas y semiáridas como en
el Huila.
w Importancia: albergan una gran diversidad
de animales y plantas. Entre los animales más
característicos están el tití cabeciblanco, el
puma, el águila negra, la guacamaya, el tigrillo
y una gran diversidad de aves pequeñas.

Las sabanas tropicales

w Ubicación: los Llanos Orientales.
w Importancia: las características del
suelo, clima y flora hacen que estos
ecosistemas sean adecuados para la
ganadería y la agricultura, por lo que
tienen un alto valor económico.

Los nevados
w Ubicación: cordillera de los Andes.
w Importancia: son reservorios de agua
en estado sólido, que luego es liberada
en los ríos que abastecen a millones de
personas.

Los bosques andinos

w Ubicación: laderas de las cordilleras Oriental, Central y Occidental.
w Importancia: aportan gran parte del agua dulce que proviene de la niebla
y la lluvia. Además, la hojarasca y la gruesa capa de musgo que crece
sobre el suelo, ayudan a almacenar grandes cantidades de agua que son
liberadas durante la época de sequía. Albergan una gran cantidad de fauna,
principalmente anfibios, aves y mamíferos.

133
GLOSARIO

A
Aerodinámico: forma de un Calor: tipo de energía
C H
Herbívoro: animal que se
objeto o de un ser vivo que le caracterizada por pasar de un alimenta solo de plantas.
permite vencer la resistencia cuerpo más caliente a otro Heterótrofo: organismo
del aire y, de esta manera, más frío. incapaz de fabricar su
moverse a gran velocidad, por Caloría: unidad de medida propio alimento y por ello se
ejemplo, al volar o al correr. para referirse a la cantidad alimenta de otros seres vivos,
Agua: compuesto vital para de energía que aportan los como plantas o animales.
los seres vivos, que se puede alimentos al ser consumidos Hibernación: estado de sueño
encontrar en estado sólido, por un ser vivo. profundo en el que entran
líquido y gaseoso. Cambio de estado: proceso algunos animales, como
Aire: conjunto de gases que físico en el cual la materia el oso, y que les permite
rodea la Tierra; contiene pasa de un estado a otro, al sobrevivir en temporadas de
oxígeno, gas vital para muchos absorber o desprender calor. fríos extremos.
seres vivos. Caparazón: envoltura que
Alimentación: conjunto de
alimentos que constituyen la
dieta de un ser vivo.
protege el cuerpo de algunos
animales, como la tortuga.
Carnívoro: nombre con que
I
Individuo: primer nivel
Alimento: sustancia nutritiva se designa al animal que se de organización en un
que ingiere un ser vivo para alimenta de otros animales. ecosistema. Al individuo
obtener la energía y la materia Célula: unidad estructural y también se le llama organismo
necesarias para sobrevivir y funcional de todo ser vivo. o ejemplar.
desarrollarse. Comensal: organismo que se Intensidad: cualidad
Almidón: tipo de carbohidrato ve beneficiado en la relación del sonido que permite
presente en alimentos como de comensalismo. diferenciar un sonido fuerte
el pan y la pasta, y que de uno débil.

G
proporciona gran cantidad de
Interacción: relación entre
energía.
varios individuos de una
Autótrofo: organismo que Galaxia: conjunto de miles de misma especie o entre
está en capacidad de fabricar millones de estrellas, nubes de diferentes especies, en la que
su propio alimento a través gases y polvo estelar que se se intercambian materia
del proceso de fotosíntesis. mantienen unidos por acción y energía.
de la gravedad.

Bosque: conjunto de
B
Gravedad: fuerza que atrae
los cuerpos hacia el centro de
la Tierra.
L
Lente: cuerpo transparente
que tiene una o dos caras

H
abundantes árboles, arbustos
y hierbas que ocupan un curvas y que refracta la luz
mismo territorio. que le llega.
Hábitat: lugar geográfico Líquido: uno de los cuatro
donde vive un organismo. estados en los que se puede
presentar la materia.

134
 M
Materia: todo aquello que
P
Pared celular: envoltura
R
Retículo endoplasmático:
nos rodea y ocupa un lugar en rígida que cubre las células red de conductos que
el espacio. vegetales por fuera de la recorren el citoplasma
Masa: cantidad de materia membrana plasmática. comunicando el núcleo con el
que posee un cuerpo. Parasitismo: interacción entre exterior de la célula.
Membrana nuclear: envoltura dos organismos de manera Ribosomas: órganos esféricos
que rodea el núcleo de las que uno de ellos se beneficia a encargados de la síntesis de
células eucarióticas. expensas del otro. proteínas.
Metamorfosis: cambios que Parásito: nombre que se

S
experimentan ciertos animales asigna al organismo que en la
desde que salen del huevo relación de parasitismo vive a
hasta que adquieren el estado expensas del otro.
Satélite: astro que gira
adulto, como ocurre con las Peso: medida de la fuerza de
alrededor de un planeta.
mariposas y las ranas. atracción que ejerce la Tierra o
cualquier otro cuerpo celeste Solubilidad: capacidad que
Meteorito: cuerpo sólido de
sobre la masa de otro cuerpo. tiene una sustancia para
tamaño pequeño, procedente
disolverse en otras a una
del espacio, que se pone Planeta: cuerpo esférico que
determinada temperatura.
incandescente al llegar a la no tiene luz propia y que gira
atmósfera terrestre. a diferentes distancias, en Sonda espacial: nave espacial
torno al Sol o a cualquier otra no tripulada que se envía para
Mezcla: reunión de sustancias
estrella. explorar el espacio y los astros
diferentes que conservan sus
que hay en él.
propiedades iniciales y se Población: segundo nivel
pueden separar con facilidad. de organización en un

N
ecosistema. Está conformada
por individuos de la misma
especie que habitan en un
T
Telescopio: instrumento que
Nutriente: sustancia que área determinada. permite observar con más
nutre a un ser vivo, es decir, Presa: organismo que sirve de detalle objetos lejanos.
que le proporciona la materia alimento a un predador. Temperatura: medida de la
y la energía necesarias para Productores o autótrofos: energía interna de un cuerpo
sobrevivir y desarrollarse. organismos que están que se relaciona directamente
capacitados para fabricar su con el calor.

O propio alimento. Termómetro: instrumento

empleado para determinar la
Omnívoro: hace referencia a
animales que se alimentan
tanto de plantas como de
R
Red alimenticia: conjunto
temperatura de los materiales.
Timbre: cualidad del sonido
que nos permite reconocer
animales. de interacciones alimenticias y diferenciar sonidos.
Órbita: recorrido o trayectoria que se presentan entre las Tono: cualidad del sonido que
que sigue un astro alrededor diferentes especies de una permite distinguir un sonido
de otro. comunidad. agudo de uno grave.

135
BIBLIOGRAFÍA

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w http://mundopeque.com
w http://parquesnacionalesnaturales.gov.co
w Planeta sostenible: planetasustentavel.abril.com.br
w Real Academia Española: www.rae.es/rae.html
w www.cienciadivertida.com

136
LEN5_5ED_V1.indd 1 25/07/13 9:30
Ciencias 4

volumen 1 Módulo 11

1
En este módulo se desarrollan los temas relacionados con el entorno
vivo: las células, la clasificación de los seres vivos y las funciones
vitales, haciendo énfasis en la función de nutrición. A medida
que se desarrollan los temas también se invita al estudiante a asumir
compromisos personales afianzando valores y a utilizar los métodos
experimentales para convertirse en científico natural.

Módulo 2 22
En este módulo se desarrollan los temas relacionados con el entorno
vivo: los alimentos, la digestión, la circulación, la respiración y la
excreción en el ser humano. A medida que se desarrollan los temas
también se invita al estudiante a asumir compromisos personales
afianzando valores y a utilizar los métodos experimentales para que
se convierta en científico natural.

volumen 2 Módulo 33
3

En este módulo se desarrollan los temas: el medioambiente y los

seres vivos y el medio, relacionados con el entorno vivo y los temas: el
universo y el sistema solar, relacionados con el entorno físico. A medida
que se desarrollan los temas también se invita al estudiante a asumir
compromisos personales afianzando valores y a utilizar los métodos
experimentales que le permitan convertirse en científico natural.

Módulo 44
4

En este módulo se desarrollan los temas relacionados con el entorno

físico: la materia, las mezclas, el calor y el sonido. A medida que
se desarrollan los temas también se invita al estudiante a asumir
compromisos personales afianzando valores y a utilizar los métodos
experimentales que le permitan convertirse en científico natural.