Programa
Egresados
EGRESADOS DIURNO / MATEMÁTICA
PROGRAMA DE TRANSICIÓN
EM32GUI0031EGR-A20V1
Retroalimentación Números II
Cpech 1
MATEMÁTICA
Ruta de aprendizaje
les II
s rea
ero
s núm
n lo
ne
ro de
ny
aci
ó
ón
3
ros II
im i
rox rc itac as II ú me
Ap je em nN
E bl ió
e pro tac
s os nd en
ia m ió ali
m
enc ces arit o luc
tro
Pot Raí Log Res Re
Objetivos
En esta clase ejercitaremos los contenidos revisados en las clases:
• Potencias
• Raíces
• Logaritmos
• Aproximación y orden en los números reales II
• Resolución de problemas II
Unidades temáticas
En esta retroalimentación se revisarán las unidades temáticas:
• Números racionales
• Números reales
• Potenciación
2 Cpech
GUÍA
Ejercicios
A continuación se presentan 30 ejercicios, de los cuales se sugiere responder el máximo
posible. Luego, solicita a tu profesor(a) revisar y resolver detalladamente las preguntas
que te resultaron de mayor dificultad y complejidad.
(( ) ) ( 23 )
–1 –1
1+
1. –1 =
4
–1
5
A) 1
10
B) 5
12
C) 1
2
D) Ninguno de los valores anteriores.
2. 8– 2 + 3– 3 – 4– 3 =
13
A)
144
1
B)
27
C) – 13
D) – 37
Cpech 3
MATEMÁTICA
3. Si m = 5ab2 y n = 2ab, entonces mn3 es igual a
A) 10a2b5
B) 30a4b5
C) 200a5b5
D) ninguna de las expresiones anteriores.
4. ¿Cuál(es) de las siguientes expresiones es(son) igual(es) a 3 • 10– 2?
2 • 105
I)
6 • 107
II) 8 – 5 • 10– 2
III) 0,15 • 0,02
A) Solo III
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Ninguna de ellas
5. Si a es un número real positivo y n es un entero positivo, se puede determinar el valor numérico
de 7an si:
(1) 5a2n = 320
(2) n = 3
A) (1) por sí sola
B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional
6. (�0,4 + �0,25 ) · �121 =
77
A)
6
7
B)
66
7
C)
6
D) Ninguno de los valores anteriores.
4 Cpech
GUÍA
7. Se define la operación (a ♦ b) = �b – a + �a + b , con a y b números reales positivos tal que b > a.
Entonces el valor de (3 ♦ 5) es igual a
A) �3 – �5
B) 2�2
C) 3�2
D) �5 – �3
Sea m un número real positivo, entonces el resultado de (�m • �m7) es siempre igual a
6
8.
A) m
3
B) �m2
3
C) �m11
12
D) �m7
( )
2
3
9. Si x es un número racional positivo, entonces x � �x3 es siempre igual a
A) �x
B) x3
C) x2
3
D) �x2
10. ¿Cuál de las siguientes expresiones es igual a la raíz cuadrada de 75 ?
16
A) 3�5
4
B) 5�3
4
C) 5�3
8
D) 3�5
8
Cpech 5
MATEMÁTICA
2
11. =
5 – �3
A) 5 + �3
10 + �3
B)
22
5 + �3
C)
8
D) Ninguno de los valores anteriores.
12. La profesora Anastasia está revisando las pruebas de sus alumnos. En un ejercicio se pedía
racionalizar la expresión 20
5
y un alumno entregó el siguiente desarrollo:
�2
20
5 =
�2
Paso 1
5
20 �24
5 · 5 =
�2 �24
Paso 2
5
20 �24
=
2
Paso 3
5
10 �8
¿En cuál de los pasos anteriores el alumno cometió un error?
A) Paso 1
B) Paso 2
C) Paso 3
D) No hay error en el desarrollo.
6 Cpech
GUÍA
125
13. log0,4 =
8
A) 3
B) – 3
1
C)
3
–1
D)
3
14. Sea a = log ()1
4
. Entonces, se obtiene un número entero si a se divide por
I) log 8
3
3
II) �64
log 32
log 2
III) 4
2
Es (son) verdadera(s)
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
15. log 3.0002 =
A) 6 • log 1.000
B) 2 • log 3 + 6
C) 2(6 + log 3)
D) 3 + 2 • log 3
Cpech 7
MATEMÁTICA
16. ¿Cuál(es) de las siguientes expresiones es (son) igual(es) a 1?
I) log2 30 – log2 15
II) log3 2 + log3 1
III) log5 4 • log4 5
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y III
D) I, II y III
17. Se puede determinar el valor numérico de (log2 x – log2 y), si:
(1) x = 4y
(2) x es positivo.
A) (1) por sí sola
B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional
2
18. Si (�11 – �7 ) se puede aproximar a , ¿cuál de los siguientes valores se aproxima mejor al valor
3
de (�11 + �7 )?
A) 9
3
B)
2
C) 6
8
D)
3
8 Cpech
GUÍA
19. Si el valor aproximado de
décima es
1
+(
�5 �7
1
) es 0,825, entonces el valor de (��35
7 – �5
) redondeado a la
A) 1,2
B) 28,9
C) 19,8
D) 14,4
16
20. Si el valor aproximado de log21 7 es , entonces el valor que mejor se aproxima a log3 7 es
25
16
A)
9
25
B)
9
9
C)
16
9
D)
25
21. Si ( 1
)
log2 5 + 1
es aproximadamente
3
10
, ¿cuál de los siguientes valores es el más cercano a log 8?
A) 0,9
B) 1,286
C) 0,027
D) Indeterminable con los datos dados.
22. Al ordenar de mayor a menor los números 5�2 , 2�13, 7, 4�3 y 3�5 , el valor que ocupa la cuarta
posición es
A) 5�2
B) 7
C) 4�3
D) 3�5
Cpech 9
MATEMÁTICA
23. Si p = 6, q = 4�5 y r = 2�7 , entonces la relación de orden entre ellos es
A) r<q<p
B) p<q<r
C) r<p<q
D) p<r<q
24. Sean x e y dos números reales tales que 1 < x < y. Entonces, siempre se cumple que
I) 0 < logx y < 1
II) logy 2x > 1
III) logy x < 1 < logx y
Es (son) verdadera(s)
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo II y III
25. ¿Cuál(es) de las siguientes expresiones corresponde(n) a un valor mayor que log9 10 y menor
que log3 5?
I) log9 20
II) log27 64
III) log 1 0,25
3
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y III
D) I, II y III
10 Cpech
GUÍA
26. Un trabajador gana un sueldo bruto mensual de $800.000. De este sueldo, 1 va a hacia la AFP y
5
FONASA. El resto del sueldo (llamado sueldo líquido) lo divide de la siguiente forma:
3
• del sueldo líquido lo utiliza para pagar las cuentas y el arriendo.
5
• 3 de lo que le queda lo utiliza para ahorrar.
10
¿Cuánto dinero ahorra durante dos meses?
A) $ 76.800
B) $ 96.000
C) $153.600
D) $192.000
27. Sea a un número entero y b un número racional NO entero. ¿Cuál(es) de las siguientes
operaciones siempre da(n) como resultado un número racional NO entero?
I) a+b
II)
a·b
a
III)
b
A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo II y III
D) Ninguna de ellas
28. Una pelota pierde altura con cada rebote que hace en el suelo. Se puede conocer la altura que
alcanza exactamente en el tercer rebote si:
(1) La altura exacta alcanzada por la pelota en el cuarto rebote es de 4 metros.
(2) En cada rebote pierde exactamente un cuarto de su altura.
A) (1) por si sola
B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) o (2)
E) Se requiere información adicional
Cpech 11
MATEMÁTICA
29. Una célula se divide dando dos células hijas, y éstas a su vez se vuelven a dividir dando dos
células cada una de ellas. Considerando que este comportamiento se repite sucesivamente, y
que cada célula se divide cada 20 minutos. ¿Cuál de los siguientes gráficos NO representa la
situación anterior en un tiempo de 2 horas?
I) Proliferación de una poblacion de células
70 (120,64)
Cantidad de células generadas
60
50
40
(100,32)
30
20 (80,16)
10 (60,8)
(20,2) (40,4)
(0,1)
0
0 20 40 60 80 100 120
Tiempo (minutos)
II) Proliferación de una poblacion de células
14
Cantidad de células generadas
(2,12)
12
( 5 ,10)
10 3
( 4 ,8)
8 3
(1,6)
6
( 2 ,4)
4 3
( 1 ,2)
2 3
(0,0)
0
0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6 1,8 2 2,2
Tiempo (minutos)
III) Proliferación de una poblacion de células
14 (2,64)
Cantidad de células generadas
12
10
8
( 5 ,32)
6 3
4 ( 4 ,16)
3
(1,8)
2
( 1 ,2) ( 2 ,4)
(0,1) 3 3
0
0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6 1,8 2 2,2
Tiempo (horas)
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
12 Cpech
GUÍA
30. Hoy en día está muy de moda la red social Instagram. A raíz del coronavirus, la población decidió
realizar una cuarentena preventiva en sus hogares. En estos días, los jóvenes comenzaron a
realizar diferentes retos, por ejemplo, dibujar una zanahoria y compartir el dibujo retando a 4
personas más a hacer lo mismo.
Un grupo de 4 amigos quiso estudiar este reto durante 4 etapas (siendo la etapa 0 la persona que
comienza con el reto) y determinar cuál es la cantidad total de personas que tendrá que dibujar
la zanahoria en cada una de las etapas. Cada amigo realizó sus cálculos y entregó la siguiente
información:
Pedro Marisol
Etapa 0: 1 persona Etapa 0: 0 persona
Etapa 1: 5 personas Etapa 1: 4 personas
Etapa 2: 21 personas Etapa 2: 8 personas
Etapa 3: 85 personas Etapa 3: 12 personas
Danitza Juan
Etapa 0: 1 persona Etapa 0: 1 persona
Etapa 1: 4 personas Etapa 1: 4 personas
Etapa 2: 16 personas Etapa 2: 8 personas
Etapa 3: 64 personas Etapa 3: 32 personas
¿Cuál de los amigos está en lo correcto?
A) Pedro
B) Marisol
C) Juan
D) Danitza
Cpech 13
MATEMÁTICA
Este torpedo resume aquellos conceptos de Educación Básica necesarios para
Torpedo Números comprender los contenidos de este eje temático. Revísalo y estúdialo, ya que te
podría ser de utilidad al momento de la ejercitación.
Conjuntos numéricos
Naturales (ℕ): {1, 2, 3, 4,…}
Enteros (ℤ): {…, – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3, …}
Racionales (ℚ): son aquellos que pueden escribirse
como fracción de enteros con denominador distinto
de cero.
Irracionales (ℚ*): son aquellos que no pueden
escribirse como fracción de enteros con
denominador distinto de cero.
Reales (ℝ): unión entre el conjunto ℚ y ℚ*.
Imaginarios (𝕀): son de la forma bi, con b un
número real e i la unidad imaginaria.
Complejos (ℂ): son de la forma a + bi, con a y b
números reales e i la unidad imaginaria.
Conceptos claves
Inverso aditivo u opuesto: el opuesto de un número Mínimo común múltiplo (m.c.m.): el m.c.m.
es tal que al sumarlos, el resultado es 0. Ejemplo: el de dos o más números enteros positivos
inverso aditivo de a es – a, ya que a + (– a) = 0. corresponde al menor de los múltiplos que
tienen en común. Ejemplo: el m.c.m. entre 8
Inverso multiplicativo o recíproco: el recíproco de y 12 es 24.
un número es tal que al multiplicarlos, el resultado Divisores de un entero: son aquellos números
enteros que dividen exactamente a un cierto
es 1.
entero, es decir, el resto es cero. Ejemplo: los
a b
Ejemplo: el inverso multiplicativo de es , ya divisores positivos de 18 son {1, 2, 3, 6, 9, 18}.
b a
a b Máximo común divisor (M.C.D.): el M.C.D.
que • = 1 , con a y b distintos de cero.
b a de dos o más números enteros positivos
Números pares: son de la forma 2n, con n un corresponde al mayor de los divisores que
número entero ({…, – 4, – 2, 0, 2, 4, 6,…}). tienen en común. Ejemplo: el M.C.D. entre 12
Números impares: son de la forma (2n – 1), con n un y 18 es 6.
número entero ({…, – 5, – 3, – 1, 1, 3, 5, …}). Números primos: son aquellos números
Múltiplos de un entero: son aquellos que se enteros positivos que solo tienen dos divisores
obtienen al multiplicar un cierto número entero por distintos: el uno y sí mismo. Ejemplo: {2, 3, 5,
otro. Ejemplo: los múltiplos de 4 son {4, 8, 12, 16, 7, 11, 13, 17, 19, …}.
20, 24, 28, 32, …}.
14 Cpech
GUÍA
Regla de los signos
Adición: al sumar dos números con igual signo,
se suman y se mantiene el signo. Si tienen distinto
signo, se calcula la diferencia entre los números
y se mantiene el signo del que tiene mayor valor
absoluto. Ejemplos: – 3 + (– 5) = – 8 ; – 7 + 9 = 2 Prioridad en las operaciones.
Sustracción: la diferencia entre dos números es
igual a la suma entre el minuendo y el inverso 1º Paréntesis, de los interiores a los exteriores.
aditivo del sustraendo. Es decir, a – b = a + (– b).
2º Potencias.
O también, a – (– b) = a + b.
3º Multiplicación y división, de izquierda a
Ejemplos: 5 – 9 = 5 + (– 9) = – 4 ; 2 – (– 3) = 2 + 3 = 5 derecha.
Multiplicación y división: se calcula el producto 4º Adición y sustracción, de izquierda a
o cuociente entre los números. El resultado será derecha.
positivo si ambos tienen igual signo, y el resultado
será negativo si ambos tienen distinto signo.
Ejemplos: – 7 • (– 2) = 14 ; – 20 : 5 = – 4
Amplificación y simplificación de fracciones
Multiplicar o dividir el numerador y el Ejemplos:
denominador por el mismo número, sin 5 5•3 15 15 15 : 5 3
alterar el valor de la fracción. = = ; = =
9 9•3 27 20 20 : 5 4
Operaciones en los racionales
Suma y resta de fracciones: si dos Ejemplos:
fracciones tienen igual denominador, 7 5 7–5 2
– = =
los numeradores se suman o se restan 13 13 13 13
dependiendo de la operación. En el caso
contrario, se amplifican de modo que 4 5 4•2 5•3 8 15 8 + 15 23
+ = + = + = =
tengan igual denominador. 9 6 9•2 6•3 18 18 18 18
Multiplicación de fracciones: se Ejemplo:
multiplican ambos numeradores y ambos –3 4 – 3 • 4 – 12 – 12 : 12 – 1
denominadores. • = = = =
8 15 8 • 15 120 120 : 12 10
División de fracciones: se obtiene Ejemplo:
invirtiendo el divisor, para así obtener un 10 5 10 12 10 • 12 120 120 : 15 8
producto de fracciones. : = • = = = =
9 12 9 5 9•5 45 45 : 15 3
Cpech 15
MATEMÁTICA
Tabla de corrección
Ítem Alternativa Habilidad
1 Aplicar
2 Aplicar
3 Aplicar
4 ASE
5 ASE
6 Aplicar
7 Modelar
8 Aplicar
9 Aplicar
10 Representar
11 Aplicar
12 Argumentar
13 Aplicar
14 ASE
15 Aplicar
16 Comprender
17 ASE
18 Aplicar
19 ASE
20 Aplicar
21 ASE
22 Aplicar
23 Aplicar
24 Comprender
25 ASE
26 Resolver Problemas
27 Resolver Problemas
28 ASE
29 Representar
30 Modelar
Recuerda que en tu intranet se encuentra disponible el solucionario de esta guía.
16 Cpech
GUÍA
Autoevaluación
Completa la siguiente tabla según tu desempeño y establece un compromiso.
Unidad temática N° de Preguntas Nivel de desempeño Compromiso
Lo puedo aplicar
Números racionales 26 y 27 He mejorado
Me cuesta
Lo puedo aplicar
18, 19, 20, 21, 22,
Números reales He mejorado
23, 24 y 25
Me cuesta
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, Lo puedo aplicar
8, 9, 10, 11, 12,
Potenciación He mejorado
13, 14, 15, 16, 17,
28, 29 y 30 Me cuesta
¡Vamos por más!
Cpech 17
MATEMÁTICA
Mis apuntes
18 Cpech
GUÍA
Mis apuntes
Cpech 19
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:
Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez
Coordinación de Currículum y Evaluación
Karla Delgado Briones
Equipo de Curriculum y Evaluación
Francisca Hernández Zumelzu
Jennyfer Araneda Muñoz
Cristóbal Lagos Alarcón
Coordinación de Diseño y Diagramación
Elizabeth Rojas Alarcón
Equipo de Diseño y Diagramación
Cynthia Ahumada Pérez
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero
Corrección Idiomática
Alex Carreño Rozas
Agradecemos la colaboración de Patricio Morales y
Damarys Vicentt en esta guía.
Imágenes
Banco Archivo Cpech
El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su
esfuerzo en obtener los permisos correspondientes
para utilizar las distintas obras con copyright que
aparecen en esta publicación.
En caso de presentarse alguna omisión o error, será
enmendado en las siguientes ediciones a través de las
inclusiones o correcciones necesarias.
Propiedad intelectual de Cpech.
Prohibida su reproducción total o parcial.
