Programa
Egresados
EGRESADOS DIURNO / MATEMÁTICA
PROGRAMA DE TRANSICIÓN
EM33GUI030EGR-A20V1
Ejercitación 2
Cpech 1
MATEMÁTICA
Ruta de aprendizaje
I
es
eal
sr
les ero
s na úm
ero acio lo sn
s ent s ro sr en
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núm ent sn
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y
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per Ord p e r cent ol rc roa s I
O O Po r
Res Eje Ret mero
Nú
Objetivos
En esta clase ejercitaremos los contenidos revisados en las clases:
• Aproximación y orden en los números reales I
• Porcentaje
• Resolución de problemas I
Resumen de contenidos
• Aproximación de racionales
• Orden, desigualdad e intervalos en los racionales
• Cálculo e interpretación de porcentaje
• Problemas que involucren porcentajes
• Problemas que involucren números enteros
• Problemas que involucren números racionales
2 Cpech
GUÍA
NÚMEROS RACIONALES
Definición: Los números racionales (Q) son todos los números que se pueden escribir como una
fracción de dos números enteros, con denominador distinto de 0.
OPERATORIA DE NÚMEROS
EJEMPLOS
RACIONALES
Simplificar/amplificar fracciones: se
debe dividir/multiplicar numerador y 12 12 : 2 6 2 2·4 8
= = = =
denominador por el mismo número. 14 14 : 2 7 9 9·4 36
Sumar/restar fracciones: se deben
amplificar las fracciones para que los
denominadores sean iguales, luego 3 1 3 2 1 5 6 5 11
+ = · + · = + = 6+5 =
se deben sumar/restar numeradores y 5 2 5 2 2 5 10 10 10 10
conservar el denominador.
Multiplicar fracciones: se debe
multiplicar numerador con numerador y 4 2 8
· =
denominador con denominador. 3 7 21
Dividir fracciones: se debe multiplicar
la primera fracción con el recíproco de 2 1 2 8 16
: = · =
la segunda fracción. 3 8 3 1 3
TIPOS DE APROXIMACIONES DE NÚMEROS
EJEMPLOS
RACIONALES
Tipo Estrategia Ejercicio-tipo 2,7346 18,21963
Aumentar en una unidad si la Aproximar por
POR cifra decimal siguiente a la cifra redondeo a la 2,73 18,22
REDONDEO decimal a aproximar es mayor o
igual a 5. centésima
POR Cortar hasta la cifra decimal a Aproximar por
aproximar, independiente del
TRUNCAMIENTO truncamiento a 2,734 18,219
valor de las cifras decimales
(POR DEFECTO) siguientes. la milésima
Aproximar por
Aumentar siempre en una unidad
POR EXCESO exceso a la 2,8 18,3
la cifra decimal a aproximar.
décima
Cpech 3
MATEMÁTICA
ORDEN DE NÚMEROS RACIONALES PORCENTAJE
30 < 44
Multiplicar cruzado
Transformar fracción a decimal, y luego
dos fracciones de
multiplicar el resultado por 100, agregando
abajo hacia arriba.
símbolo %
Resultado mayor
estará hacia fracción 5 11 5 11 3
= 3 : 8 = 0,375 0,375 ∙ 100 = 37,5%
mayor. 4 6 4 < 6 8
4 Cpech
GUÍA
Ejercicios
A continuación, se presentan 25 ejercicios, de los cuales se sugiere responder el máximo
posible. Luego, solicita a tu profesor(a) revisar y resolver detalladamente las preguntas
que te resultaron de mayor dificultad y complejidad.
1.
A)
El valor aproximado por exceso a la centésima de
− 0,29
( 2
3
4
+4•
2
3
–
2
7
) es
B) 3,05
C) 3,89
D) 5,05
2 5
2. Si a es igual a truncado a la décima y b es igual a truncado a la centésima, entonces el
3 6
producto entre a y b, truncado a la centésima es igual a
A) 0,50
B) 0,48
C) 0,49
D) 0,55
3. Se define R ( ab ) como “el valor de ( a +b b ) redondeado a la décima”, con a y b números reales
positivos. ¿Cuál(es) de las siguientes expresiones da(n) como resultado 0,8?
I) R ( 79 )
II) R ( 214 )
III) R ( 13 )
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo II y III
D) Ninguna de ellas
Cpech 5
MATEMÁTICA
b a
4. Se puede determinar que es menor que , si se sabe que:
a b
(1) a y b son números enteros positivos.
(2) a>b
A) (1) por sí sola
B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional
11 11 11 11 11
5. Si se ordenan de menor a mayor los siguientes números: , , , y , el término que
5 10 7 4 9
ocupa la segunda posición es
11
A)
10
11
B)
5
11
C)
4
11
D)
9
6. ¿Cuál de los siguientes números es mayor que 1,9?
19
A)
10
11
B)
9
20
C)
11
21
D)
9
6 Cpech
GUÍA
7. Sean a y b dos números enteros distintos de cero. Se puede conocer el orden creciente de 1 , 1 y
a + b , si se conoce que: a b
ab
(1) ab > 0
(2) a–b>0
A) (1) por sí sola
B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional
8. Un estante para libros se divide en cuatro secciones. La primera contiene la mitad de los libros, la
segunda y la tercera contienen un octavo de los libros cada una. ¿Cuál es el porcentaje de libros
que contiene la cuarta sección?
A) 20 %
B) 25 %
C) 30 %
D) 35 %
9. Una torta circular se divide inicialmente en 4 partes iguales. Luego, cada una de estas cuatro
partes se divide en 2 partes iguales. Si se toman 3 segmentos de la división final. ¿Qué porcentaje
del total representan?
A) 20 %
B) 25 %
C) 37,5 %
D) 45 %
10. Un alumno desea saber cómo calcular el x% de un número, con x un número de una cifra. Tres
compañeros le dan sus respuestas a continuación:
• Francisco le dice que debe multiplicar el número por 0,0x y el resultado será el porcentaje
pedido.
• César le dice de que debe multiplicar el número por x y el resultado será el porcentaje
pedido. 100
• Max dice que debe multiplicar el número por 100 y luego dividirlo por x, y el resultado de esto
será el número pedido.
¿Cuál de las siguientes alternativas es verdadera con respecto a estas afirmaciones?
A) Francisco, César y Max tienen razón.
B) César y Max tienen razón.
C) Francisco y César tienen razón.
D) Ninguno de ellos tiene razón.
Cpech 7
MATEMÁTICA
11. Existen tres números desconocidos, A, B y C. De estos se sabe que 60 es el 30% de A, 35 es el
25% de B y 15 es el 20% de C. ¿Cuál es el valor numérico del 10% de (A + B + C) ?
A) 41,5
B) 51,5
C) 61,5
D) 71,5
12. En la secuencia dada en la figura adjunta, ¿cuántos fósforos se necesitan para obtener la figura
que se encuentra en la posición 11?
1 2 3 4
A) 32
B) 34
C) 42
D) 44
13. A los niños de una sala cuna se les entrega un postre de doce uvas por cada año de edad. Si
hay tres niños de un año y cinco niños de dos años, entonces ¿cuál es la operación que permite
determinar el número de uvas entregadas al total de los niños?
A) (( 3 + 1) + (5 + 2)) • 12
B) (( 3 • 1) + (5 • 2)) • 12
C) (( 3 • 1) • (5 • 2)) • 12
D) (12 + 3 • 1) + (12 + 5 • 2)
14. Pedro gana $ 5.400 diarios. Si cada semana trabaja solo cinco días y gasta durante este periodo
de tiempo $ 3.900 en transporte, ¿cuánto dinero NO gasta durante seis semanas?
A) $ 23.100
B) $ 45.000
C) $ 138.600
D) $ 162.000
15. Una persona compra dos bandejas de 30 huevos cada una, pagando un total de $ 3.000, para
posteriormente venderlos. Si la decena de huevos la vende a $ 860 y al final del día vende todos
los huevos, ¿cuál es la ganancia que obtiene?
A) $ 720
B) $ 1.800
C) $ 2.160
D) $ 3.600
8 Cpech
GUÍA
16. Un juego de habilidad consiste en intentar derribar una pila de 80 tarros, para lo cual la persona
cuenta con 5 lanzamientos. Andrés es un aficionado a este juego, y posee la particularidad de
derribar en cada lanzamiento siempre 2 tarros menos que en el anterior. Si en el cuarto lanzamiento
Andrés derribó 10 tarros, ¿cuántos quedaron sin derribar cuando terminó de jugar?
A) 20
B) 30
C) 50
D) 60
17. Un vendedor de una tienda olvidó el precio original de un producto. Este vendedor puede calcular
el precio original si sabe que:
(1) El 50% de su valor original es igual al 40% de $8.000.
(2) Si se rebaja en un 25%, el artículo queda en $4.800.
A) (1) por sí sola
B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional
18. Una receta contiene tres ingredientes, A, B y C. Se sabe que la receta tiene una masa total de
1.500 gramos. El ingrediente A aporta con 400 gramos, el ingrediente B con 500 gramos. Si en
las figuras el porcentaje de masa del ingrediente C en la receta corresponde a las secciones
achuradas, ¿cuál de ellas lo representa?
A) B)
C) D)
Cpech 9
MATEMÁTICA
4
19. Si a la fracción se le aumenta en una unidad tanto su numerador como su denominador,
5
entonces la fracción resultante es
4
A) menor que en 1.
5
4 1
B) menor que en .
5 30
4 1
C) mayor que en .
5 30
4
D) mayor que en 1.
5
20. Sea A el conjunto de todos los números pares no negativos, B el conjunto de todos los números
impares no negativos y C el conjunto de todos los racionales no negativos. ¿Cuál de las siguientes
afirmaciones es FALSA?
A) El cuociente entre un elemento de A y un elemento de B pertenece a C.
B) El cuociente entre un elemento de B y un elemento de A pertenece a C.
C) La diferencia positiva entre dos elementos distintos de B pertenece a A.
D) El producto entre un elemento de A y un elemento de B pertenece a A.
21. En un curso de 42 alumnos, faltaron 14 de ellos. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es
(son) verdadera(s)?
I) Los alumnos presentes representan el doble de los ausentes.
II) Los alumnos ausentes representan la tercera parte del curso.
2
III) de los alumnos del curso están presentes.
3
A) Solo I y II
B) Solo I y III
C) Solo II y III
D) I, II y III
10 Cpech
GUÍA
22. Josefina desea comprar un regalo a su padre por su cumpleaños, y para ello ahorró dinero durante
cuatro meses. Si el primer mes ahorró $45.000, los siguientes dos meses ahorró un tercio del
dinero acumulado hasta el mes anterior, y finalmente, el cuarto mes ahorró dos quintos del dinero
ahorrado hasta el tercer mes, ¿con cuánto dinero cuenta Josefina para poder comprar el regalo?
A) $ 91.000
B) $ 72.000
C) $ 88.000
D) $ 112.000
23. En la recta numérica de la figura adjunta se han situado los números racionales c y d, tal que
c es distinto de d. Con relación a dicha recta, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es siempre
verdadera?
A) (c • d) es un número racional positivo.
B) – (c2 + d2) < 0
–2 c d 2
c
C) es un número racional.
d
D) d–1>c
7 9 5
24. En la secuencia , 2, , ,...; el sexto término es
4 4 2
48
A)
4
24
B)
4
C) 3
11
D)
4
Cpech 11
MATEMÁTICA
25. Según la secuencia 7 , 6 , 5 , 4 , 3 , ¿cuál es la expresión general que representa a los términos
3 5 7 9 11
de la secuencia, en ese orden, para n desde 1 hasta 5?
A) 8–n
2n – 1
8–n
B)
2n + 1
n+6
C)
2n + 1
9 – 2n
D)
n+2
12 Cpech
GUÍA
Este torpedo resume aquellos conceptos de Educación Básica necesarios para
Torpedo Números comprender los contenidos de este eje temático. Revísalo y estúdialo, ya que te
podría ser de utilidad al momento de la ejercitación.
Conjuntos numéricos
Naturales (ℕ): {1, 2, 3, 4,…}
Enteros (ℤ): {…, – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3, …}
Racionales (ℚ): son aquellos que pueden escribirse
como fracción de enteros con denominador distinto
de cero.
Irracionales (ℚ*): son aquellos que no pueden
escribirse como fracción de enteros con
denominador distinto de cero.
Reales (ℝ): unión entre el conjunto ℚ y ℚ*.
Imaginarios (𝕀): son de la forma bi, con b un
número real e i la unidad imaginaria.
Complejos (ℂ): son de la forma a + bi, con a y b
números reales e i la unidad imaginaria.
Conceptos claves
Inverso aditivo u opuesto: el opuesto de un número Mínimo común múltiplo (m.c.m.): el m.c.m.
es tal que al sumarlos, el resultado es 0. Ejemplo: el de dos o más números enteros positivos
inverso aditivo de a es – a, ya que a + (– a) = 0. corresponde al menor de los múltiplos que
tienen en común. Ejemplo: el m.c.m. entre 8
Inverso multiplicativo o recíproco: el recíproco de y 12 es 24.
un número es tal que al multiplicarlos, el resultado Divisores de un entero: son aquellos números
enteros que dividen exactamente a un cierto
es 1.
entero, es decir, el resto es cero. Ejemplo: los
a b
Ejemplo: el inverso multiplicativo de es , ya divisores positivos de 18 son {1, 2, 3, 6, 9, 18}.
b a
a b Máximo común divisor (M.C.D.): el M.C.D.
que • = 1 , con a y b distintos de cero.
b a de dos o más números enteros positivos
Números pares: son de la forma 2n, con n un corresponde al mayor de los divisores que
número entero ({…, – 4, – 2, 0, 2, 4, 6,…}). tienen en común. Ejemplo: el M.C.D. entre 12
Números impares: son de la forma (2n – 1), con n un y 18 es 6.
número entero ({…, – 5, – 3, – 1, 1, 3, 5, …}). Números primos: son aquellos números
Múltiplos de un entero: son aquellos que se enteros positivos que solo tienen dos divisores
obtienen al multiplicar un cierto número entero por distintos: el uno y sí mismo. Ejemplo: {2, 3, 5,
otro. Ejemplo: los múltiplos de 4 son {4, 8, 12, 16, 7, 11, 13, 17, 19, …}.
20, 24, 28, 32, …}.
Cpech 13
MATEMÁTICA
Regla de los signos
Adición: al sumar dos números con igual signo,
se suman y se mantiene el signo. Si tienen distinto
signo, se calcula la diferencia entre los números
y se mantiene el signo del que tiene mayor valor
absoluto. Ejemplos: – 3 + (– 5) = – 8 ; – 7 + 9 = 2 Prioridad en las operaciones.
Sustracción: la diferencia entre dos números es
igual a la suma entre el minuendo y el inverso 1º Paréntesis, de los interiores a los exteriores.
aditivo del sustraendo. Es decir, a – b = a + (– b).
2º Potencias.
O también, a – (– b) = a + b.
3º Multiplicación y división, de izquierda a
Ejemplos: 5 – 9 = 5 + (– 9) = – 4 ; 2 – (– 3) = 2 + 3 = 5 derecha.
Multiplicación y división: se calcula el producto 4º Adición y sustracción, de izquierda a
o cuociente entre los números. El resultado será derecha.
positivo si ambos tienen igual signo, y el resultado
será negativo si ambos tienen distinto signo.
Ejemplos: – 7 • (– 2) = 14 ; – 20 : 5 = – 4
Amplificación y simplificación de fracciones
Multiplicar o dividir el numerador y el Ejemplos:
denominador por el mismo número, sin 5 5•3 15 15 15 : 5 3
alterar el valor de la fracción. = = ; = =
9 9•3 27 20 20 : 5 4
Operaciones en los racionales
Suma y resta de fracciones: si dos Ejemplos:
fracciones tienen igual denominador, 7 5 7–5 2
– = =
los numeradores se suman o se restan 13 13 13 13
dependiendo de la operación. En el caso
contrario, se amplifican de modo que 4 5 4•2 5•3 8 15 8 + 15 23
+ = + = + = =
tengan igual denominador. 9 6 9•2 6•3 18 18 18 18
Multiplicación de fracciones: se Ejemplo:
multiplican ambos numeradores y ambos –3 4 – 3 • 4 – 12 – 12 : 12 – 1
denominadores. • = = = =
8 15 8 • 15 120 120 : 12 10
División de fracciones: se obtiene Ejemplo:
invirtiendo el divisor, para así obtener un 10 5 10 12 10 • 12 120 120 : 15 8
producto de fracciones. : = • = = = =
9 12 9 5 9•5 45 45 : 15 3
14 Cpech
GUÍA
Tabla de corrección
Ítem Alternativa Habilidad
1 Aplicar
2 Aplicar
3 Modelar
4 ASE
5 Aplicar
6 Comprender
7 ASE
8 Comprender
9 Aplicar
10 Argumentar
11 Resolver Problemas
12 ASE
13 Resolver Problemas
14 Resolver Problemas
15 Resolver Problemas
16 Resolver Problemas
17 ASE
18 Resolver Problemas
19 ASE
20 ASE
21 Resolver Problemas
22 Resolver Problemas
23 Representar
24 ASE
25 ASE
Recuerda que en tu intranet se encuentra disponible el solucionario de esta guía.
Cpech 15
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:
Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez
Coordinación de Recursos Didácticos
y Corrección Idiomática
Karla Delgado Briones
Equipo de Curriculum y Evaluación
Jennyfer Araneda Muñoz
Cristóbal Lagos Alarcón
Coordinación de Diseño y Diagramación
Elizabeth Rojas Alarcón
Equipo de Diseño y Diagramación
Cynthia Ahumada Pérez
Fernanda Fuentes Fernández
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero
Imágenes
Banco Archivo Cpech
Agradecemos la colaboración de Fernando Riveros en esta guía.
El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su
esfuerzo en obtener los permisos correspondientes
para utilizar las distintas obras con copyright que
aparecen en esta publicación.
En caso de presentarse alguna omisión o error, será
enmendado en las siguientes ediciones a través de las
inclusiones o correcciones necesarias.
Propiedad intelectual de Cpech.
Prohibida su reproducción total o parcial.
