Universidad Abierta Para Adultos
Nombre: Leida Mojica Uben
Matricula: 2018-03394
Profesora: Milagros A. Herrera
Materia: Terapia de Aprendizaje
Tare: 8
Fecha: 23/11/2020
Al terminar de consultar la bibliografía señalada (Libro: Las dificultades de
aprendizaje: diagnóstico e intervención de Aguilar) y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se sugiere que realices la siguiente
actividad:
1. Elabora un informe para el caso anexo, en el que incluyas:
Descripción del caso.
Tipo de evaluación que llevarías a cabo.
Posible diagnóstico.
Programa de intervención siguiendo el formato establecido en la tercera unidad.
Colocar la bibliografía utilizada
CASO
Pedro es un niño de 10 años. Sus padres están separados. La madre no vive con
él. El padre trabaja todo el día y el niño es cuidado por su abuela.
Nacido a las 39 semanas de gestación, por parto normal. Durante los primeros
meses, el patrón de alimentación fue normal. En cuanto al patrón de sueño, no
durmió bien hasta los 2-3 meses. Le describen como un bebé intranquilo.
En relación al desarrollo motor, adquirió la marcha liberada en torno a los 14 meses.
En la actualidad, no presenta dificultad en la motricidad gruesa. En cuanto a la
motricidad fina, refieren que es poco habilidoso, presentando cierta dificultad, y
observando una fuerte presión en el trazo.
En relación con la adquisición del lenguaje, el padre refiere que fue normal. En la
actualidad, explica que Pedro pronuncia adecuadamente, maneja un vocabulario
simple, y le cuesta expresarse cuando el discurso es más complejo, utilizando
frases sencillas.
A nivel social, su abuela y su padre lo describen a Pedro como un niño simpático,
sociable y cariñoso. Tiene buenas relaciones con la familia en general.
La maestra lo refiere al Psicólogo Educativo del centro para ser evaluado. Esta
cuenta que Pedro interrumpe continuamente a los demás, hablando, moviéndose o
haciendo ruidos. No tiene una buena capacidad de planificación, ni un ritmo y
velocidad de trabajo adecuados, y generalmente no termina los planes de trabajo,
porque pierde mucho tiempo. En cuanto a la organización, trabaja sin ninguna
previsión, siguiendo lo que hacen sus compañeros. La tutora considera que no se
encuentra motivado ante las tareas escolares. Sus dificultades académicas se
centran en comprensión escrita y ortografía. Necesita continuamente la atención y
aprobación de sus profesores. No muestra conciencia de problema, y parece
sobrevalorar sus trabajos escolares. En cuanto a la creatividad, la tutora refiere que
no posee una gran imaginación. Y en cuanto a su actitud en el grupo, adopta una
actitud pasiva, mostrando una actitud pasiva en la interacción. No interviene, se
distrae. Continuando con la información de la tutora, referida al comportamiento
personal y social de Pedro, dice que es un niño afectuoso, desenvuelto y siempre
dispuesto a colaborar. Tiene baja tolerancia a la frustración, reacciona con rabietas
desproporcionadas ante pequeñas contrariedades. La tutora considera que se
siente incapaz de afrontar solo cualquier dificultad, lo cual puede deberse a una
baja autoestima y posible anticipación de incapacidad ante las tareas. En las
relaciones con sus iguales, tiende más a someterse que a dominar. La tutora
observa que es descuidado en su aspecto. Y a nivel conductual, presenta
conductas de escape ante las dificultades.
Descripción del caso.
Pedro es un niño de 10 años. Quien es hijo de padres separado y actualmente vive
con su papa y abuela paterna. El padre trabaja todo el día y el niño es cuidado por su
abuela. En la actualidad, no presenta dificultad en la motricidad gruesa. En cuanto a la
motricidad fina, el padre refiere que es poco habilidoso, presentando cierta dificultad, y
observando una fuerte presión en el trazo. Y le cuesta expresarse cuando el discurso
es más complejo, utilizando frases sencillas.
A nivel social, su abuela y su padre describen a Pedro como un niño simpático,
sociable y cariñoso. Tiene buenas relaciones con la familia en general.
La maestra cuenta que Pedro interrumpe continuamente a los demás, hablando,
moviéndose o haciendo ruidos, y no tiene una buena capacidad de planificación, ni un
ritmo y velocidad de trabajo adecuados, y generalmente no termina los planes de
trabajo, porque pierde mucho tiempo. ella lo refiere a la psicóloga educativa para que
le haga una evaluación.
Tipo de evaluación que llevarías a cabo.
1. Entrevista con el niño.
2. Entrevista con los padres.
3. Entrevista con la maestra.
4. Test de atención D2.
5. Evalúa la atención selectiva y la concentración.
6. Escala de Magallanes de impulsividad computarizada. (EMlC).
7. Evalúa el estilo cognitivo, reflexividad-impulsividad.
Posible Diagnóstico.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.(TDAH)
Propuestas de intervención.
ABORDAJE PSICOEDUCACIONAL:
La Psico Educación es un abordaje que enseña al individuo afectado y a su familia a
conocer el trastorno, su características, en que consiste y como mejorarla.
TERAPIA COGNITIVA CONDUCTUAL.
El enfoque terapéutico cognitivo conductual es una herramientas muy eficaz para
reducir los comportamientos perturbadores en los niños con trastorno por DEAH y para
aumentar los comportamientos auto controlado.
Para su aplicación es necesario que la persona implicada en la educación del niño se
involucre.
TERAPIA DE MODIFICACION DE CONDUCTA.
Esta terapia se vasa en el condicionamiento operante, el uso de reforzadores y castigo
y favorece la desaparición de la conducta no deseada y la aparición de conducta
positiva.
Bibliografía
DSM-V
Orjales, I. y Polaino-Lorente, A. (2001), Programas de Intervención Cognitivo-
conductual para
niños con Déficit de Atención con Hiperactividad. CEPE.
Polaino, A.; Avila, C.; Cabanyes, J.; García Villamisar, D.; Orjales, I. y Moreno, C .
(1997).
