2.
2 Círculos de Interacción y Participación Académica y Social - CIPAS
Los CIPAS son comunidades de aprendizaje, que se conforman por estudiantes y
son orientadas por un docente. En ellas se dan interacciones estudiante - estudiante
y estudiante - docente, para resolver inquietudes entre pares sobre el aprendizaje,
el desarrollo de los cursos y programas académicos, así como crear y fortalecer
vínculos sociales y a su vez desarrollar la identidad y pertenencia institucional.
Se pueden conformar así:
● Grupos de estudiantes: se organizan y se reúnen de manera voluntaria en
los centros para discutir, reflexionar o comprender temas académicos que
puedan resolverse entre ellos o con el docente en el encuentro de CIPAS.
● Grupos acompañados por mediadores (docente o monitor): son
encuentros de apoyo académico en donde el mediador prepara estrategias
pedagógicas para el afianzamiento de las intencionalidades formativas del
curso.
Es importante mencionar que, la comunidad de aprendizaje estructurada a partir de
los CIPAS se mantendrá en la medida en que el grupo y sus miembros,
acompañados por un docente, fortalezcan sus vínculos creados y con ello, consigan
sus propósitos.
Propósitos de los CIPAS
● Orientar didácticamente la comprensión y aplicación de los contenidos
abordados en los cursos.
● Resolver inquietudes, dudas propias de su curso, de su programa o manejo
de recursos tecnológicos.
● Fortalecer los hábitos de estudio mediante estrategias de autorregulación y
metacognición.
● Desarrollar habilidades en el manejo de las TIC.
● Orientar el manejo de referentes bibliográficos relacionados con las
temáticas a desarrollar.
● Establecer vínculos afectivos y de motivación para movilizar la acción
solidaria y la búsqueda del crecimiento personal y colectivo.
● Fortalecer el sentido de pertenencia institucional.
● Fomentar la vida universitaria en los centros.
Orientaciones para el desarrollo del trabajo con los CIPAS
a. Conformación de los CIPAS: la conformación de estos grupos de trabajo
debe ser motivada por todos los actores del circuito académico. Si bien no
es obligatorio que cada curso tenga CIPAS, si es ideal que se conformen
como estrategia de trabajo en los cursos en los que se requiera fortalecer el
desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo y la interacción entre
pares. Para ello debe diligenciarse el acta de conformación de CIPAS y
entregarla al funcionario del respectivo centro (Ver anexo 3).
Los estudiantes que quieran conformar CIPAS con estudiantes de otros
centros, pueden hacerlo utilizando aplicaciones que les permita comunicarse
de manera remota (recursos como las redes sociales, el Skype, móviles,
entre otros) y reportarlo en uno de los centros.
b. Consolidación de la información de los integrantes de los CIPAS: la
información de los CIPAS que se conformen será consolidada y
sistematizada por la persona que haya delegado el director del centro
correspondiente. Dicha información deberá contener, como mínimo, los
siguientes aspectos:
● Nombre del CIPAS
● Foco de interés del CIPAS
● Fecha de conformación
● Integrantes (señalar correo electrónico, número de teléfono y centro al cual
están adscritos)
● Posibles frecuencias de reunión.
El funcionario administrativo delegado por el director de centro para registrar
la información comunicará al director la conformación de los CIPAS, para que
se inicie el acompañamiento por parte de los docentes y se incluya en la
agenda de acompañamiento docente. Al finalizar el periodo académico los
estudiantes integrantes, evaluarán el trabajo en los CIPAS en el formato de
evaluación cualitativa de CIPAS (Anexo 3)
c. Asignación de docentes para el acompañamiento de los CIPAS: los
docentes que acompañen el trabajo de los CIPAS serán designados por el
director de centro y el líder zonal VIACI, quienes tendrán en cuenta para ello
la disponibilidad de docentes en las zonas y las necesidades específicas de
atención que demande el CIPAS correspondiente.
d. Reuniones de los CIPAS: tienen dos formas de trabajo:
● CIPAS exclusivamente entre estudiantes. Las reuniones pueden suceder
tanto a través de mediaciones tecnológicas como en los centros, en salones
o bibliotecas, según sea requerido. En este caso la frecuencia será definida
por los integrantes del grupo.
● CIPAS con el docente o monitor. Los tiempos destinados estarán
programados en la agenda de acompañamiento. Si la capacidad del centro
no permite atender en un solo encuentro a todos los estudiantes que
pertenecen a los CIPAS de un curso, al mismo tiempo, el docente programará
nuevas fechas de encuentros con sus estudiantes.
Si en el centro donde se encuentra el docente no hay CIPAS, el docente
puede acompañar el CIPAS a través de Skype o de otra herramienta que
facilite la interacción sincrónica.
3. Estrategia para la divulgación de los lineamientos académicos
Se han establecido las siguientes acciones para la divulgación de este documento:
Jornadas pedagógicas para la apropiación de los lineamientos
Se realizarán jornadas de socialización en grupos focalizados:
1. Decanos con líderes nacionales de programa y cadena de formación.
2. Encuentros de acogida e inducción Unadista a estudiantes nuevos por
programa.
3. Líderes zonales a VIACI.
4. Directores de Zona y Centro.
5. Líderes nacionales de programa y cadena de formación a sus directores de
curso.
ANEXO 1
ACTA DE CONFORMACIÓN DE CIPAS
Ciudad y
fecha:_________________________________________________________
Los estudiantes:
NOMBRES Y IDENTIFICACION PROGRAMA CEAD
APELLIDOS
1
2
3
4
5
Conocen los principios de actuación de los CIPAS, a saber:
1. Organización libre: los CIPAS se conforman a partir de afinidades o
cercanías de los estudiantes, de modo voluntario y obedece a las
particularidades e intereses de los grupos de estudiantes que se reúnen en
torno a motivaciones comunes para compartir sus experiencias y estrategias
en los procesos de formación.
2. Acompañamiento mutuo: se refiere al ejercicio de aprender con el otro,
desde el diálogo y la interacción entre pares como un espacio donde sucede
el crecimiento académico y social. Los estudiantes en su trabajo colectivo e
interacción permanente construyen sus procesos de aprendizaje y aportan al
desarrollo de los otros.
3. Participación dinámica: cada estudiante construye una dinámica de
participación permanente donde confluye el encuentro de experiencias y
posibilidades de aprendizaje en beneficio común, con miras a lograr un
crecimiento colectivo en el cual se asumen compromisos personales y
grupales bajo la premisa del respeto por el otro y la colaboración continua.
Para su interacción, nos reuniremos de la siguiente manera:
(se describe brevemente el modo en que se reunirán los CIPAS y la periodicidad)
________________________________________________________________________________
Para constancia se firma:
(Firma primer estudiante) (Firma segundo estudiante)
ESTUDIANTE 1 ESTUDIANTE 2
Nombre y C.C Nombre y C.C
(Firma tercer estudiante) (Firma cuarto estudiante)
ESTUDIANTE 3 ESTUDIANTE 4
Nombre y C.C Nombre y C.C
(Firma quinto estudiante)
ESTUDIANTE 5
Nombre y C.C
ANEXO 2
EVALUACIÓN CUALITATIVA DE LA ESTRATEGIA CIPAS
NOMBRES Y IDENTIFICACION PROGRAMA CEAD
APELLIDOS
1
2
3
4
5
Al finalizar el periodo académico, los estudiantes que conforman los CIPAS
presentan sus valoraciones, experiencias y recomendaciones sobre el trabajo
desarrollado en los círculos.
A continuación, se presentarán preguntas orientadoras.
1. Describan, brevemente, las experiencias significativas que el trabajo en CIPAS
ha dejado en el proceso formativo.
2. Qué satisfacciones tuvieron durante el desarrollo de los CIPAS.
3. Qué aspectos consideran ustedes que se deben mejorar para hacer de los CIPAS
un escenario más efectivo para el desarrollo de los procesos formativos.
