CUESTIONARIO SOBRE NIÑEZ INTERMEDIA O EDAD ESCOLAR
DESARROLLO FISICO
1. Describa el desarrollo de los huesos, de la grasa, del tejido muscular y
del cerebro durante la niñez media.
EL Crecimiento en la niñez intermedia es más lento. Crecen alrededor de 2.54 a 7.62 cm.
cada año y aumentan de 2.27 a 3.6 kg. Duplicando su peso corporal promedio.
- Maduración del esqueleto: la longitud de los huesos aumenta a medida que el
cuerpo de alarga y se ensancha.
- Grasa y tejido muscular: después de los 6 meses de edad, los depósitos de grasa
disminuyen de manera gradual hasta los 6 o 8 meses. En ambos sexos aumenta
la longitud, el grosor y ancho de los músculos.
- Desarrollo del cerebro: entre los 6 y 8 años, el prosencéfalo pasa por un
crecimiento rápido temporal; a los 8 años tiene 90% de su tamaño de adulto.
2. ¿Qué factores favorecen la obesidad en la niñez?
Se considera obeso al individuo que rebasa el 20 por ciento de su peso ideal, la obesidad
predispone a cardiopatías, hipertensión, diabetes, entre otros.
- Los factores genéticos cumplen una función importante en la obesidad, ya que
tiene una tendencia heredada y uno de los genes involucrados es el que produce
la Leptina, la cual ayuda a regular la grasa corporal.
- Los factores ambientales que influyen en la obesidad, es el ambiente donde se
desarrolla el niño desde los hábitos alimenticios e inactividad.
3. ¿Cuáles son los objetivos de los programas escolares de educación física
y por qué son tan importantes para una buena condición física?
La salud indica un buen funcionamiento del corazón, pulmones, músculos y vasos
sanguíneos, para impulsar el desarrollo físico y motor, las escuelas incluyen en sus
planes, educación física, con el objetivo de mejorar la condición de los niños: flexibilidad,
resistencia muscular, fuerza muscular y eficiencia cardiovascular.
La actividad física practicada en la niñez establece un hábito que dura toda la vida, por
ello los programas de actividades motoras, son rigurosamente planeadas y efectuadas
que buscan preparar a los alumnos para una ejecución hábil, adecuada y conocedora.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
1. ¿Cómo cambia el pensamiento del niño al hacer la transición del pensamiento
preoperacional al pensamiento operacional concreto?
En la teoría de Piaget los niños de edad escolar adquieren el pensamiento operacional
concreto, los niños desarrollan diversas habilidades cognoscitivas, lingüísticas y
perceptual–motoras, estas maduran e interactuar en formas que facilitan el aprendizaje y
vuelven más eficaz.
El pensamiento se vuelve menos intuitivo y egocéntrico, volviéndose más lógico, este
empieza a ser reversible, flexible y mucho más complejo.
- Espacio y causalidad: Entienden mejor las relaciones espaciales, pueden recordar
rutas o señales, el uso de mapas y dar instrucciones para encontrar objetos y los
juicios de la causa y efecto es cada vez más complejo.
- Categorización: Ayuda al niño a pensar de manera lógica y es capaz de tener
habilidades: seriación, inferencia transitiva e inclusión en clase.
- Razonamiento inductivo (va de lo particular a lo general) y deductivo (va de lo
general a lo particular).
- Conservación: Los niños ya pueden elaborar respuestas en su mente
2. ¿Por qué es tan importante la creciente habilidad para utilizar las
inferencias lógicas en esta etapa del desarrollo cognoscitivo?
El pensamiento preoperacional que se logra aproximadamente de entre los 7 años y 12
años, permite un gran avance en el desarrollo cognoscitivo; permite al niño ser más
flexible, multidimensional, el uso de inferencias lógicas, ser menos egocéntrico,
permitiendo al niño conocer su entorno de manera óptima a través de la exploración del
ambiente físico, de preguntas y respuestas, logrando así un pensamiento más complejo y
refinado.
3. Escriba los principales logros en la memoria y en la metacognición que
ocurren durante la niñez media.
Durante la etapa de operaciones concretas ocurren varios e importantes progresos en las
capacidades retentivas de los niños, los niños son capaces de aprender procesos de
control que son estrategias y métodos que mejoran su memoria logrando una mayor
retención eficaz y adecuada: se esfuerzan de modo consciente por memorizar
información, observan con detenimiento lo que deben retener y lo repiten una y otra vez,
lo organizan por categorías para crear historias o imágenes visuales para recordar mejor.
Se logra un sistema de procesamiento de información:
- Memoria sensorial: almacenamiento temporal para la información sensorial.
- Memoria de trabajo: almacenamiento a corto plazo de la información que está
siendo activamente procesada.
- Ejecutivo central: ordena la información codificarla para transferirla a largo plazo.
- Memoria largo plazo: almacenamiento de capacidad ilimitada que conserva la
información por periodos prolongados.
La metacognición permite designar complejos procesos intelectuales que permiten al niño
supervisar sus pensamientos, memoria, conocimiento, metas y acciones, logra reflexionar
sobre el pensamiento, se aprenden habilidades metacognitivas que se emplean después
para planear, tomar decisiones y resolver problemas.
4. ¿De qué manera las habilidades metacognoscitivas aumentan la
competencia intelectual del niño?
La metacognición designa los complejos procesos intelectuales que permiten al niño
supervisar sus pensamientos, memoria, conocimiento, metas y acciones; en otras
palabras, consiste en “reflexionar sobre el pensamiento”. En la niñez media aprende
las habilidades metacognoscitivas que empleará después al planear, tomar decisiones
y resolver problemas.
La capacidad de vigilar el pensamiento y la memoria comienza hacia los seis años y
alcanza un nivel más elevado entre los siete y los 10 años. Pero incluso entonces la
metacognición es mejor si el material por aprender es común o conocido
5. Describa cómo encaja el concepto de la alfabetización emergente en la
concepción del lenguaje total de la lectoescritura.
El niño en edad escolar aprende a leer y escribir. La lectura comprende el aprendizaje
de la fonética y la forma de decodificar el alfabeto; la escritura incluye mejorar las
habilidades motoras finas necesarias para trazar las letras. Pero esto no es todo. La
lectura exige la habilidad de inferir significado a partir del texto impreso; la escritura
requiere la habilidad de transmitir significado mediante un texto impreso. Ambas son
modalidades de la comunicación simbólica que abarca, además, la atención, la
percepción y la memoria. Por medio de la comunicación simbólica, el niño aprende a
relacionar con el mundo exterior sus pensamientos y sentimientos.
La lectura y la escritura son resultado natural de las crecientes habilidades lingüísticas
del niño. El reconocimiento de que el aprendizaje del lenguaje oral y el escrito están
interrelacionados da origen al método de lenguaje total en la lectoescritura
Así, la alfabetización “emergente”: son las habilidades necesarias para adquirir el
lenguaje oral y escrito que comienzan a surgir en la infancia y mejoran poco a poco
con los años. La adquisición de las habilidades de lectura y escritura durante la niñez
media es un proceso complejo y multidimensional que surge dentro de un contexto
sociocultural.
El niño las aprende en situaciones sociales importantes. Adquiere los elementos
básicos mientras interactúa con sus padres, hermanos, profesores y compañeros. Las
interacciones difieren, lo mismo que la contribución que cada una hace a la creciente
alfabetización del niño.
6. ¿Cuáles son las principales exigencias y expectativas que impone la escuela
al niño?
Se les exige mayor independencia, los que acaban de empezar a interiorizar las reglas
de la vida familiar se ven repentinamente obligados a adaptarse a una nueva serie de
normas. La eficacia con que haya enfrentado la dependencia, la autonomía, la
autoridad, la agresión y la conciencia influirá en su ajuste a la escuela.
Desde el primer día de clases, se espera que el niño aprenda las complejas reglas
sociales que rigen la vida en la escuela. Las relaciones con los compañeros requieren
encontrar el equilibrio justo entre la cooperación y la competencia. También las
relaciones con los profesores exigen llegar a un compromiso entre autonomía y
obediencia.
7. ¿Mencione las seis “erres” cognoscitivas que el niño necesita adquirir para
convertirse en un estudiante y pensador autodirigido, competente y crítico?
1. Recordar: Recordar un hecho, una idea o un concepto.
2. Repetir: Seguir un modelo o procedimiento.
3. Razonar: Relacionar un caso específico con un principio o concepto general.
4. Reorganizar: Ampliar el conocimiento a otro contexto y encontrar soluciones
originales a los problemas.
5. Relacionar: Conectar el conocimiento recién adquirido con la experiencia pasada o
personal.
6. Reflexionar: Explorar la naturaleza del pensamiento y la forma en que ocurrió.
8. ¿Explique las tres estrategias básicas que los padres aplican al ayudar a sus
hijos a tener éxito en la escuela?
- Los progenitores de niños exitosos tienen ideas realistas sobre las capacidades
actuales de sus hijos, pero también magníficas expectativas para el futuro. Les
ayudan a lograr seguridad en sí mismos, pues los estimulan a realizar en la casa y
la escuela actividades apropiadas para su edad.
- Las relaciones entre progenitor e hijo son cálidas y afectuosas; los padres aplican
estrategias de disciplina y de control con autoridad, pero no de manera autoritaria.
Fijan límites a la conducta de sus hijos, pero éstos se sienten seguros y
aceptados.
- Por último, y quizá lo más importante, hablan con sus hijos. Les leen, los escuchan
y sostienen conversaciones regulares con ellos. Apoyan y enriquecen la
exploración y las preguntas de sus hijos y, al hacerlo, actúan como modelos.
En términos generales, el niño suele lograr el éxito académico cuando sus padres le
ofrecen apoyo y orientación.
9. Mencione los criterios en que se funda el diagnóstico del retraso mental.
- Funcionamiento intelectual muy por debajo del promedio (un CI aproximado de 70
o menos).
- Conductas adaptativas muy deterioradas en áreas como autocuidado,
autodirección y funcionamiento general en la casa y en la comunidad
- Inicio del problema antes de los 18 años
- Hay cuatro niveles de retraso mental: ligero (CI de 55 a 70 aproximadamente),
moderado (CI de 40 a 55), grave (CI de 25 a 40) y profundo (CI menor a 25).
10.Describe los obstáculos que enfrentan los niños con un problema de lectura
Este problema también es llamado dislexia, y es uno de los problemas más comunes
de aprendizaje, y muchos de ellos sufren problemas generalizados de lenguaje.
Se presentan diversos obstáculos como:
- Confunden letras como b y d, o leen saca en lugar de casa.
- Tardan mucho en hablar o su habla se halla en un nivel más bajo de desarrollo
que el resto de los niños de su edad.
- Presentan dificultad para designar letras y palabras escritas
- Presentan problemas para mencionar el nombre de los objetos o colores
- Tardan más tiempo en recordar una palabra común.
- Les resulta difícil distinguir dos silabas separadas en un bisílabo
11. ¿Cuáles son los síntomas y los métodos terapéuticos del trastorno de déficit
de atención con hiperactividad?
El TDAH se caracteriza por desatención, por problemas para mantener la atención o
concentrarse durante el tiempo suficiente para concluir las actividades, o tendencia a ser
olvidadizo, falta de atención persistente, distracción, impulsividad, baja tolerancia a la
frustración y una actividad excesiva en el momento y lugar equivocado.
Se recomiendan diferentes tratamientos:
- Muchos de los niños que presentan TDAH responden al Ritalin, una anfetamina,
se tranquilizan con un medicamento que normalmente acelera la conducta y la
actividad del sistema nervioso central, disminuye su nivel se sensibilidad al
entorno.
- Acelerar el procesamiento nervioso, el medicamento les permite controlar mejor su
funcionamiento cognoscitivo global, con lo que mejoran su atención y su control de
la conducta.
- Mejoramiento continuo en el trabajo escolar d ellos niños, así como en las
relaciones con la familia y con los compañeros.
- Otro tratamiento es el manejo educativo, que se lleva a cabo en el hogar y en la
escuela, es un método que restaura el ambiente y lo simplifica, reduciendo con ello
las distracciones, haciendo más explicitas las expectativas y aminorando en
general la confusión.
12. ¿Qué relación existe entre los trastornos del desarrollo y baja autoestima?
Cuando un niño sufre de algún trastorno del desarrollo como retraso mental, problemas
de aprendizaje o TDAH, puede afectar las habilidades de comunicación, sociales, auto
cuidado y académicas; alterando o impidiendo la auto eficacia y motivación académica de
los niños, generando una baja autoestima.
De este modo la familia, escuela y otros ambientes pueden favorecer o dificultar el
desarrollo intelectual del niño.
