SESIÓN 1.
ACTIVIDAD 2, PÁGINA 12. <
Responde a los siguientes cuestionamientos:
Ciertos grupos marginales, personas
con discapacidad, miembros de grupos
étnicos y minorías lingüísticas, niñas y
¿Cuáles son los grupos de educandos mujeres, entre otros, enfrentan el
que tienen menos posibilidades de riesgo de ser totalmente excluidos de
éxito en las escuelas? la educación como los niños y niñas
migrantes, a pesar de iniciar la
implementación de la inclusión hoy en
día sigue existiendo desigualdad de
condiciones.
SI. Yo trabajo en cuatro escuelas
debido a que pertenezco l equipo de
USAER del área de psicología
educativa y en todas las escuelas que
¿Existen alumnos que presenten estas atiendo se encuentran niños con
características en tu escuela? Barreras para el Aprendizaje y la
Participación. Además de alumnos de
escasos recursos que viven en
condiciones vulnerables, familias
disfuncionales.
Contamos con el apoyo del
departamento de Educación Especial
quienes gestionan los apoyos para
¿Cómo ha respondido el Sistema eliminar las barreras que se interponen
Educativo Nacional a esos desafíos? en el alumnado vulnerable como
modificaciones en el edificio con la
adquisición de rampas, por ejemplo,
además de conseguir material como
macro tipos para los que tienen
discapacidad visual. También los
maestros hacen constante en el aula la
concientización del alumnado para que
entiendan y apoyen a la diversidad. Y
pues de manera global a nivel nacional
se han implementado programas en
apoyo de esta población como lo son:
Educación inclusiva de la UNESCO,
Coordinación Nacional del Programa
Escuelas de Calidad, Ley General para
la Inclusión de las Personas con
Discapacidad, entre otras. Invitando a
los actores de la escuela a seguir con
las recomendaciones para cumplir con
un escuela, aula y clase inclusiva.
ACTIVIDADES 3 y 4, PÁGINA 13
3. Elabora un texto de media cuartilla en el que expliques cómo atiende la escuela como
institución, a los NNAJ (Niñas, Niños, Adolescentes y Jóvenes) que forman parte de los
siguientes grupos:
• NNAJ migrantes (Programas asistenciales, Programa para atender Niños Migrantes
–PRONIM-, Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa –PIEE-)
• NNAJ que estudian en comunidades pequeñas o muy pequeñas (Grupos
multigrado)
• NNAJ con problemas severos de conducta (niños que son “expulsados” de la clase,
canalizados con un psicólogo)
• NNAJ con discapacidad (Educación especial)
En la escuela contamos con alumnos que presentan problemas severos de conducta por factores
socioemocionales y por Trastorno por Déficit de Atención con y sin Hiperactividad (TDAH). Así
como también NNAJ con discapacidad atendidos por el equipo de educación especial, siendo
considerable el número de alumnos con barreras. La escuela 22 de diciembre es reconocida en la
zona de la Col. Nuevo Culiacán por ser una escuela inclusiva donde se reciben a todos los niños
que llegan sin distinción alguna. El colectivo docente de la escuela hace equipo con el grupo de
educación especial para la atención oportuna y personalizada hacia el alumno de manera
particular, teniendo reuniones para apoyar en la adecuación de sus planeaciones de acuerdo a las
necesidades de su grupo. Considero que esta escuela ha llegado a ser exitosa gracias a la
implementación y entendimiento de lo que es realmente la Inclusión. Por ejemplo:
– Tienen altas expectativas académicas sobre sus alumnos, están orientadas al rendimiento y
buscan altos niveles de desempeño en las competencias básicas.
– Aportan un currículum de calidad, que se traduce en tiempo efectivo dedicado al aprendizaje y
en oportunidades para aprender.
– Gozan de un clima escolar ordenado, seguro y disciplinado.
Tienen una participación destacada de las familias y éstas muestran una fuerte implicación en la
educación de sus hijos. Se realizan reuniones trimestrales de Escuelas para padres con temas de
apoyo en las principales problemáticas detectadas . Por una parte, en la escuela se respira un
ambiente agradable de trabajo, el clima de convivencia ha mejorado notablemente, se van
aceptando las normas y se respeta el mobiliario y los espacios comunes, el absentismo escolar ha
desaparecido y las familias cada día están más implicadas en la vida escolar de sus hijos, además
de que poco a poco están más comprometidos en el apoyo de sus hijos siendo aquellos los mas
vulnerables y que se necesita de su participación para lograr el objetivo una educación para todos
sin distinción alguna. Considero que el mayor reto al que nos hemos enfrentado es aceptar el
trabajo colaborativo el trabajo en equipo y entender que cada uno de nosotros es pieza
fundamental para una escuela exitosa y para que lo sea debe ser una escuela verdaderamente
incluyente no es simplemente aceptar al alumnado con discapacidad sino implementar un proyecto
a favor de ellos y de todos con igualdad de condiciones.
4. Responda a la siguiente pregunta (justifique su respuesta)
¿La educación para estos niños debe ser diferenciada o no?
No, la educación debe asegurar la transformación de los sistemas educativos
para responder a la diversidad del alumnado. Es fundamental para hacer
efectivo el derecho a la educación con igualdad de oportunidades y está
relacionada con el acceso, la permanencia, la participación y los logros de todos
los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que, por diferentes razones,
están excluidos o en riesgo de ser marginados. Es necesario diseñar
modalidades educativas diversificadas, currículos escolares flexibles y nuevos
espacios en la comunidad que asuman la diversidad como valor y como
potencialidad para el desarrollo de la sociedad y de los individuos, recuperando
las experiencias formales y no formales innovadoras, para atender las
necesidades de todos: niñas, niños y adolescentes, jóvenes y adultos. Para ello
se debe organizar el aula como una comunidad de convivencia y aprendizaje,
con todo lo que ello conlleva de replanteamiento del currículo, de la organización
escolar y de la intervención activa de los diversos agentes.
