ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL

ESTADO. TONALÁ

CLAVE:
07ENL0009O

PROYECTO LITERARIO:

LEER ES UN BUEN PLAN PARA MOTIVAR

EN LA ESCUELA PRIMERIA.

PRESENTA EL ALUMNO:

JOSÉ APOLINAR RUIZ ARJONA

DEL QUINTO SEMESTRE

CURSO:

LITERATURA

ASESOR:

MARIO ALBERTO ZAVALA TOLEDO

TONALÁ, CHIAPAS. 29 ENERO DE 2021.

 INTRODUCCIÓN
La lectura es un proceso a través del cual el lector da sentido a lo escrito el contexto, tanto las

experiencias que ha acumulado y que entran en la reflexión que construye el alumno, la lectura

implica una apropiación, se trata de una práctica cultural que tiene lugar en un determinado

contexto de experiencias individuales y sociales, de propósitos, de saberes previos acerca del

mundo en general, así nace este proyecto literario denominado “Leer es un buen plan para

motivar en la escuela primeria”.

A lo largo de los años la literatura, nos a cambio radical mente, ha sufrido el nuevo rol que el

de antaño, más bien necesario para poder atender a las necesidades educativas que se presentan

hoy día; hablamos de una sociedad líquida término acuñado por “Bauman (2008)-, multicultural

y metalingüística”, entre otras características; y debemos adaptarnos a ella de la mejor manera

posible.

En este proyecto nos acercaremos a los principales lectores que son los alumnos que garanticen

esa multiplicidad de experiencias, así, que aquí se presentan varias formas de apoyo, actividades

con el uso principal de la alfabetización inicial como meta este trabajo persigue dos objetivos

principales: generar un espacio de lectura como actividad habitual para los y las estudiantes en

el que todos puedan reconocerse, y estimular la lectura en diferentes contextos.

El estudio sobre la lectura en los niños es uno de los principales en la etapa de educación primaria

conocer los hábitos lectores de los niños es una manera de tomar conciencia del rumbo que lleva

nuestra sociedad, una constatación que debe servir siempre para que nos conduzca a un mejor

enfoque de la difusión de la literatura; la lectura es un instrumento de crecimiento personal y, por

extensión, de crecimiento social.

Estimula la imaginación, el pensamiento creativo, el razonamiento abstracto, la conciencia crítica

hacia el mundo y hacia uno mismo y, además, es una fuente inagotable de imaginación, asimismo,

el fomento de la lectura debe ser una prioridad en cualquier modelo de enseñanza, que debería
poder garantizar las prácticas, a fin de forjar una sociedad culturalizada y exigente con el sistema.

Como Bajour, Cecilia (2009), la lectura implica la participación activa de la mente y

contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece tanto el vocabulario como

la expresión oral y escrita.

A favor de la lectura cabe puntualizar que el niño, gracias a ella, es capaz de desarrollar

habilidades como son: la atención y la concentración, elementos principales para poder conocer

e interpretarse, asimismo, la lectura originará pensamiento y discusión, algo que nos ayudará a

preparar y formar individuos que juzguen con opinión propia.

Si bien la lectura en sí es primordial para el aprendizaje, hay que distinguir que promover la

lectura en los niños de primaria lograremos también que incrementen su ambición en cuanto a

ocio y diversión se refiere, este proyecto se trata que serán totalmente capaces de gozar con un

buen relato, incrementando así su ingenio y estimulándolo al máximo.

Se considera que la lectura es el instrumento del hombre libre y, por consiguiente, la educación

literaria una necesidad que debería ser extensiva a todos para poder gozan hoy en día las obras

de tradiciones literarias de todo el mundo, colecciones y sagas de todo tipo, encaminadas a todo

tipo de temáticas y preferencias diversas, pero, aun así, parece que gradualmente la lectura va

perdiendo interés.

El principal del trabajo es, por tanto, fomentar la motivación a la lectura en los alumnos de

educación primaria, se trata de promover dicha motivación a los alumnos este proyecto

encaminado al estímulo, placer y aprendizaje que nos aporta son especialmente para incentivar

dicha motivación y se van a fundamentar en diferentes tipos de estrategias: la lectura

silenciosa, la lectura de cuentos en voz alta, la exposición oral de lecturas, el debate entre

compañeros, la creatividad y el conocimiento.

 Justificación
Nosotros partimos de la idea general de que la lectura es un instrumento fundamental en la formación

integral de la persona través de ella, el individuo es capaz de desarrollar sus potencialidades cognitivas,

afectivas, sociales, morales, emocionales y creativas que le ayudarán a desarrollarse globalmente para ser

más libre y mejor, así como para prepararse para la vida.

En la búsqueda de ese camino de conformación personal de los niños no debe estar sólo, pues esa labor

compete a las familias, a los educadores y a la sociedad en general, puesto que cuanto mejor formados estén

los individuos, mejores y más libres serán las sociedades que ellos constituyan.

Hasta ahora, los alumnos en la escuela se han relacionado con la lectura a través de los libros de textos,

entendiéndola como el instrumento que ha de aprender mecánicamente en un primer momento, fijándose

sólo en unir correctamente los grafemas de una lectura, con simples preguntas intentando comprender el

significado de lo leído, para cambiar correctamente el mensaje, para terminar, mecanizándola hasta

olvidarse de ella, pues la entiende como un mero recurso para aprobar las asignaturas, que es el fin de ello

hace que la lectura les resulte en general impuesta, desmotivadora y aburrida.

Pocas veces se le ha dado en la escuela a la lectura el trato que se merece, desde el punto de vista de

instrumento que ayuda a los hombres y mujeres a aprender a aprender , a relacionarse con el mundo, a

experimentar, a expresar emociones, a divertirse, a crear, pero este proyecto que se presenta intenta poner

a la lectura en su lugar, aunque sabemos que no es tarea fácil, pero tengo la ilusión por intentarlo con

honestidad y dando paso a la reflexión y la formación como docente en formación de educación y como

un lectoras.
 Objetivos

Objetivo general:

 El objetivo principal del proyecto es diseñar un proyecto innovador y cercano a los intereses de los

alumnos de Educación Primaria que fomente la motivación a la lectura.

 Realizar una revisión teórica y bibliográfica sobre la lectura, analizando qué peso tiene en el
currículo de educación primaria, qué procesos de enseñanza aprendizaje se deben llevar a cabo, y

la relación entre ésta y la motivación.

Objetivo específico:

 Participen activamente al escuchar leer a otros textos literarios.

 Se constituyan en miembros de una comunidad de lectores de literatura.

 Produzcan nuevos sentidos a partir de sus intercambios sobre los textos.

 Leer para escribir y seguir leyendo.

 Realicen descubrimientos sobre la formación de las palabras.

 Conocer el uso de la biblioteca y su organización.

 Fomentar la Motivación lectora.

 Cronograma de actividades
SESIÓN 1 2 3 4 5

Lectura de cuentos
cortos

Juego de biblioteca

Compartir mi lectura

Fabula

La lectura silenciosa 

A continuación, se presentan los contenidos de este proyecto, es decir, los instrumentos para el desarrollo de las capacidades de los alumnos; estos
serán conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Sesión 1: Lectura de cuentos cortos Duración 1h
 Entender e interpretar textos
 Realizar juegos y ejercicios en base a la lectura.

 Practicar la lectura en voz alta.

Objetivos
 Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
 Inventar preguntas sobre la lectura.

 Adquirir hábitos de lectura.

Estrategi  Lectura en voz alta del alumno

as de
 Motivaci  Creación de nuevas preguntas sobre la lectura.
ón  Respuesta a las incógnitas propuestas por los alumnos.
Inicio:
Secuencia
didactica  Breve introducción del Proyecto que se va a desarrollar en la clase.
 Se explica que se va a trabajar una hora a la semana el fomento y la motivación a la lectura.
Desarrollo:
 Leer la primera parte de un cuento corto de manera colectiva y en voz alta (el profesor va indicando qué alumno lee cada punto). Se
hace una pausa para explicar las palabras que los niños no conozcan y se definen brevemente.
 Después de hacer la primera lectura se divide la clase en equipos de 5 alumnos y elaboran preguntas sobre la historia que se ha leído.
 Cada grupo tres preguntas tipo cuestionario.
Conclusión:
 La última parte del cuento se lee en casa (para fomentar la lectura individual y en otro ámbito que no sea el colegio).
 Se entrega en la segunda sesión las preguntas sobre la lectura individualmente al profesor
 Sesión 2: Juego de biblioteca Duración 1h
 Conocer el funcionamiento de una biblioteca de centro.
 Elaboración de un carnet de biblioteca.
Objetivos
 Buscar información sobre libros en las fichas de biblioteca.
 Adquirir hábitos de lectura.
Estrategias de  Juego de imitación a la realidad
motivación
Inicio:
Secuencia
 Hacer una breve introducción sobre qué es una biblioteca y cómo funciona y se explica qué diferencias hay
Didáctica entre la biblioteca del centro y una pública y sus normas.

Desarrollo:
 El juego consistirá en hacer un simulacro de biblioteca pública en la biblioteca del centro donde cada uno
tendrá su carnet, que elaborarán ellos mismos y se nombrarán en la clase alumnos bibliotecarios y usuarios.
Conclusión:
 Mediante un juego de fichas conocerán la dinámica de las bibliotecas buscando los libros por temas, por
títulos.
 Sesión 3: Compartir mi lectura Duración 1H
 Practicar la escucha activa.
 Expresarse oralmente y compartir en clase su lectura favorita.
Objetivos  Ser capaz de crear una opinión sobre una lectura.
 Adquirir hábitos de lectura.

Estrategias de
 Exponer oralmente a sus compañeros su lectura favorita
motivación
Inicio:
 Cada niño de la clase trae a la escuela su lectura favorita., pueden ser cómics, algún artículo, revista, etc.
Secuencia Desarrollo:
Didáctica  Tendrá cada uno dos o tres minutos para explicar brevemente delante de sus compañeros de qué va su lectura
preferida (temática, protagonistas, interés, etc.) y el porqué de su elección.
Conclusión:

 Si hay preguntas interesantes sobre la lectura, los alumnos de la clase podrán preguntar por turnos.
 Sesión 4: Las fábulas Duración 1h
 Practicar la escucha activa.
 Realizar juegos y ejercicios en base a las lecturas propuestas: La liebre y la tortuga y El león enamorado.
 Entender e interpretar los textos leídos.
Objetivos  Ser capaz de crear una opinión sobre una lectura.
 Respetar el turno de palabra en los debates.
 Adquirir hábitos de lectura.

Estrategias de  Escucha activa de las fábulas.

motivación  Debate entre alumnos sobre las fábulas y su moraleja.
Primera parte:
 El profesor explica qué son las fábulas (relatos de carácter instructivo protagonizados por animales que finalizan
con una moraleja). Explicar también el significado de moraleja.
 Se les indica que al final de cada lectura habrá un debate para que puedan discutir entre ellos cuál es la moraleja
Secuencia didáctica
de cada fábula.
Segunda parte:
 Lectura en voz alta del profesor de dos fábulas populares, por ejemplo: La liebre y la tortuga y El león
enamorado.
Tercera parte:
 Debate entre los alumnos respetando, en todo momento, el turno de palabra de los compañeros.
 El profesor será el moderador.
 Sesión 5: La lectura silenciosa Duración 1h
 Familiarizarse con la lectura silenciosa.
 Entender e interpretar el significado del texto leído: La leyenda de la Luna.
 Fomentar la creatividad creando finales alternativos a un cuento.
Objetivos  Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
 Adquirir hábitos de lectura.

 Identificación de imágenes sobre personajes de las historias trabajadas.

 Práctica de la lectura silenciosa.
Estrategias de motivación
 Invención y creación de un final alternativo.
 Exposición del trabajo producido en murales.

Inicio:
 Los alumnos leen en silencio: La leyenda de la Luna.
Desarrollo:
Secuencia didáctica
 Al terminar de leer todos se proponen finales alternativos, por turnos y moderados por el profesor.
 Se escriben en la libreta de manera individual.
Conclusión :
 Se divide la clase en grupos de cinco y se plantean con el proyector imágenes de los personajes y
elementos de la historia y se discute, por turnos, si están presentes o no en la leyenda que se ha leído.
 Habrá imágenes correctas e incorrectas.
 RECURSOS

A continuación, se presentan los contenidos de esta propuesta de proyecto, es decir,

los instrumentos para el desarrollo de las capacidades de los alumnos, estos serán
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Contenidos Contenidos Contenidos
conceptuales procedimentales actitudinales
 Lectura  Escucha activa.  Mostrar una actitud de
silenciosa
 Creación de ficha respeto hacia las
 Cuentos
y carnet de opiniones de los
 Personajes
biblioteca. compañeros.
 Juegos de  Lectura de cuentos.  Aceptación de las reglas
lectura de los juegos.
 Debate sobre las
 Finales fábulas.
alternativos
Recursos
 Fotocopias de cuento
 Pizarra y rotulador.
 Libreta y lápiz.
 Juego de imitación a la realidad
 El texto de la lectura de cada niño en el formato que sea: impreso o digital.
 PC.
 Proyector.
 Fábulas
 Imágenes de personajes y elementos de la leyenda
 Fotocopias de la leyenda

Evaluación
 Entrega del carnet de biblioteca
 Entrega de la ficha de biblioteca de un libro
 Control de la lectura realizada en casa
 Ficha de evaluación
 Entrega del final alternativo de la leyenda.
 CONCLUSIÓN
A modo de cierre del proyecto, pienso que es imprescindible analizar una serie de

consideraciones a tener en cuenta, relacionadas con la estructura y las líneas

maestras que he seguido, para llevar a cabo este proyecto, me he dado cuenta que

puedo aplicar todo lo aprendido en el estudio teórico y actividades, en definitiva,

adaptar todos los conceptos aprendidos a una realidad, al día a día, en un centro

escolar, a los niños.

En general este Proyecto diseñar un proyecto didáctico innovador y cercano a los

intereses de los alumnos educación Primaria que fomente la motivación a la lectura

Para, lo que se experimenta cuando se lleva a cabo y su relevancia en esta etapa,

además, la motivación a la lectura a través de distintas estrategias, la lectura

silenciosa, la lectura en voz alta, los debates, etc. incentivando así su motivación.

Por último, los alumnos valorarán el Proyecto, de manera que sabremos si la

motivación de los niños respecto a la lectura es más o menos positiva después del

inicio y culminación del proyecto.

Y, para terminar, creo que al fin y al cabo lo más importante y lo que de verdad es

una recompensa para los los niños disfrutar y divertirse con las actividades que uno

mismo ha pensado y preparado y, lo más significativo, que en realidad ese disfrute

está siendo al fin y al cabo un proceso de enseñanza aprendizaje esto es lo más

valioso, la cima para un profesor.

 REFERENCIAS

 Bajour, Cecilia (2009). “¿Qué tiene que ver la promoción de la lectura con la
escuela?”. Disponible en http://www.imaginaria.com.ar/2009/11/%C2%BFque-
tiene-que-ver-la-promocion-de-la-lectura-con-la-escuel

 BAUMAN (2008). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona,

Gedisa.