Planificación de la educación y gestión áulica
Proyecto educativo
Puede decirse que un proyecto educativo consiste en la planificación de un proceso para que los
alumnos alcancen ciertos objetivos de aprendizaje. Como cualquier proyecto, surge a partir de la
detección de una necesidad o de un problema y su finalidad es la satisfacción o resolución de
aquello detectado.
Proyecto educativo de centro
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad Educativa en
cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de
conducta, etc.). En él se recogen los planteamientos educativos de carácter general: los
principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general.
El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de
intervención educativa, habrá de combinar los planteamientos generales que orientan la acción
con los planteamientos específicos que facilitan la intervención y su evolución.
Se conoce como proyecto educativo de centro al documento de naturaleza pedagógica que
elabora la Comunidad Educativa para definir y enumerar los rasgos que identifican a un centro
determinado, formular los objetivos que desea alcanzar y expresar su estructura funcional y
organizativa. Se trata de una serie de declaraciones coherentes que persiguen la dirección de un
proceso de intervención, para lo cual proveen los puntos fundamentales que dan lugar a la
acción y la evolución.
Proyecto de aula
Un proyecto de aula es una forma de aprendizaje vasados en proyectos colaborativos en la
educación y que apuesta a la ética y proyectos colaborativos en la educación y la didáctica que
permite a los educandos a participar en las solución de la comunidad, mediante investigación
formativa intencionada, que tiene puentes entre las actividades académica y la vida cotidiana
para buscar alternativas de progreso social.
También se podría decir que es una estrategia de aprendizaje significativa consistente en un
ejercicio de investigación formativa, realizado por los estudiantes con la orientación de sus
docentes, para construir y aplicar conocimientos, desarrollar competencias durante su proceso
de formación integral y de esta forma articular la actividad académica con el entorno,
cumpliendo las funciones sustantivas de docente, investigación y función social.
Planificación educativa
Es instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa articulando el con junto
de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para
secuenciar las actividades que se han de realizar.
Elementos de una planificación por competencia
Competencia general y específica
Situación de aprendizajes
Contenidos
Las estrategias
Recursos
Indicadores de logros
Agenda para una realizar el taller de planificación por competencia
Temática꞉ Planificación por Competencia. a. Componentes. B. Coherencia
horizontal. C. Diseño de la planificación por competencia.
Propósito general꞉ Posibilitar un proceso de análisis, reflexión y profundización de la
planificación por competencia para eficientizar las practica
pedagógicas promoviendo el desarrollo de competencias para la
formación de un ser humano integral.
Propósitos específicos 1-Socializar los principales elementos que componen una
planificación educativa, acorde con las exigencias que requieren un
enfoque por competencias.
2-Elaborar unidades de aprendizaje incorporándolo los componentes
del diseño curricular para proporcionar aprendizajes y desarrollo de
competencias en los estudiantes.
Estrategia y actividades Socializar de experiencias, exposiciones, trabajos grupales e
individuales.
Planeación educativa
La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el
aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal,
los cambios que experimente la trascenderán.
Uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe
atender a los marcos normativos existentes.
Por otra parte, la planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos. La primera etapa es
el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y
los factores externos que afectan al proceso educativo.
La planeación continúa con el diseño y la evaluación de las opciones de acción. Lo que hace la
planeación es tratar de anticipar el resultado de las posibilidades consideradas, a fin de
seleccionar la más acorde para el cumplimiento de los objetivos.
Una vez elegida la acción o las acciones a seguir, llega el momento de implantación, que es la
puesta en marcha del planeamiento educativo. Finalmente, es el turno de la evaluación, donde se
establecen balances para analizar el éxito del proceso y sus resultados.
La estrategia de planeación
Unidad de aprendizaje con situación de aprendizaje.
Proyectos de investigación.
Proyectos participativos de aula.
Proyecto de intervención de aula.
Eje temático.
Estrategias de enseñanza de aprendizajes
Todos proceso educativos ocurren en el curso de una acción y marca un itinerario para hacer
algo, para poner de manifiesto cómo se llegado a una determinada meta y como se ha alcanzado
la capacidad de saber. Los procesos de enseñanza y aprendizaje podrán ser significativos en la
medida en que tomen como punto de partida la vida y las experiencias del estudiantado,
obtenidas dentro y fuera de la escuela.
Un escenario, circunstancia o ambiente
Punto de partida operativo (entorno) donde se ha de realizar el
aprendizaje. Una situación o problema a
resolver.
Estrategia de enseñanza
La estrategia elegida
aprendizaje
Se define el los ⁄ los aprendizaje o los
aprendizajes que se requieren para resolver el
problema o realizar el producto. Se evidenciar
el procedimiento general con el que se lograran
Punto de llegada los aprendizajes, incluyendo el escenario final,
punto de llegada o evaluación, por medio de
una competencia especifica, indicador de logro
y nivel de dominio.
Estrategia 1꞉
Planificación
Recuperación de saberes previos
Actividad
Lluvias de ideas sobre
Planificación educativa
Estrategia ꞉ 2- Indagación dialógica
Actividades ꞉
1-Socializaciones de experiencias sobre planificación por competencia.
2-Debate de ideas en torno a los elementos de la planificación por competencia
Estrategias꞉3 - socialización centrada en actividades grupales.
. Actividades ꞉
-Reflexión colectiva.
-Organización y trabajo por grupo para realizar planificación por competencia.
-Desarrollo de las actividades, puesta en común de las planificación
Las estrategias que plantea el sistema educativos dominicanos y sus técnicas
Estrategias de enseñanza y aprendizajes
La pregunta y el dialogo socrático (indagación dialógica) o cuestionamiento
El aprendizaje basado en problemas (ABP)
Estudio de caso.
El debate.
Recuperación de experiencias previas.
Expositivas de conocimientos elaborados y ∕ o acumulados.
Descubrimiento e indagación
Inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
Socialización centrada en actividades grupales.
Estrategias de articulación o planificación
Unidades de aprendizaje
Proyectos de investigación
Proyectos participativos de aula
Proyectos de intervención de aula
Eje temático.
Estrategias de evaluación
Observación de un aprendizaje.
Registro anecdótico.
Elaboración de mapas conceptuales.
Portafolios.
Diarios reflexivos de clase.
Debates
Entrevistas
Puestas en común.
Intercambios orales
Ensayos aprendizaje.
Registro anecdótico.
Elaboración de mapas conceptuales.
Portafolios.
Diarios reflexivos de clase.
Debates
Entrevistas
Puestas en común.
Intercambios orales
Ensayos
Técnicas
1-Las mesas redondas
Simposios foros, talleres
3-simulacion
La evaluación de los aprendizajes
La evaluación es una guía para los actores del proceso educativo acerca de la eficacia de la
enseñanza y de la calidad de los aprendizajes. El fin último de La evolución, en este currículo,
es promover aprendizajes en función de las competencias fundamentales.
Evaluar el desarrollo de las competencias suponen usar instrumentos y medios diversos acordes
a la competencia que se pretende evaluar y en contextos similares a las situaciones reales que
vivirá el estudiando.
Evaluación según los actores que participan
. Autoevaluación꞉ cada estudiante valora sus logros, fortalezas y debilidades
.Coevaluación꞉ los pares estudiantes participan en el establecimiento y valoración de los
aprendizajes logrados.
.Heteroevaluacion ꞉ la realiza el ⁄ la docente respecto del trabajo, actuación del estudiantado.
INCERCION -Identificación de análisis de la realidad.
DE -Recuperación de conocimientos y experiencias previos
MAESTROS ⁄ AS ante la realidad que se va insertar, organización de
-ALUMNOS procedimientos y de trabajo.
EN EL -Puesta en común donde cada equipo presenta los
ENTORNO. resultados de actividad realizada.
-Desarrollo de acción realizando visitas, intercambios.
-Reflexión colectiva.
-Identificación de los momentos, socialización
orientaciones, organización por grupo.
-Desarrollo de las actividades, puesta en común.
-Comentarios individuales y de grupo.
-Se utiliza sistemáticamente la animación sociocultural,
-Visita
-Recolección de datos
-Realización planteamientos y explican planteamientos.
-Realizan explicaciones.
Son mediadores del currículo
dominicano que posibilitan las que
Contenidos se desarrollen les competencias
generales y especificas.
Constituye la secuencia de
actividades planificadas y
Las estrategias organizadas sistemáticamente
Tipos de evaluación Momentos Enfoques Técnicas Instrumentos
Diagnostica Inicio Aquí nos basamos en Observación Lista de cotejo con la
Mediante la los saberes previos observación individual
estrategia de que trae el estudiante grupal .Registros
recuperación de de su entorno a través anedocnicos Diario de
saberes de la estrategia de trabajo, Diarios
apoyo de exploración reflexivos de clase.
de saberes previos.
Que es la primear que
utilizamos.
Formativos Desarrollo Socio- critico Desempeño Preguntas sobre el
de los procedimiento,
Aquí utilizamos la Aquí el estudiante estudiantes cuadernos de ⁄ las
estrategia que ha critica ,piensa , estudiantes
plasmados en mi reflexiona y analiza , organizadores gráficos,
situación de esto lo logramos prueba de desempeño o
aprendizajes y las atreves de la estrategia ejecución, exposición o
demás que me han de investigación puesta en común
servido para el logro
de los aprendizajes y
para el desarrollo de
las competencias.
Sumativa cierre Por competencias ꞉ ya Análisis de Portafolios , Rubricas ,
aquí el estudiante desempeño de escalas de pautas y
tiene la capacidad de los observación ⁄ escalas
construir , hacer , estudiantes estimación
transformar y producir
Punto de Estrategias de
Elementos de una Punto de
partida enseñanza aprendizaje
situación de llegada
aprendizajes
Ante el elevado consumo de agua que afecta actualmente nuestra
comunidad, se planea realizar un inserción en el entorno que permita
identificar los factores causales y de riesgo, así como las acciones a
favor de que los usuarios asuman una actitud ética, critica y
propositiva en relación a la preservación de los recursos naturales y
Ejemplos de una situación de aprendizaje
practica de hábitos de consumo racional acorde a las necesidades y
los recurso disponibles
Las competencias
Se refiere a la capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y situaciones diversas,
movilizadas de manera integrada conceptos procedimientos, actitudes y valores.
El currículo dominicano tiene 7 competencia fundamentales
Las competencias fundamentales son꞉
Ambiental y de salud (Naturales –Educación Física)
Autoestima y desarrollo personal (FIHR) (Arte)
Científico –tecnológica (Naturales)
Comunicativa (español)
Ética y ciudadana (Sociales)
Pensamiento lógico, creativo y crítico (Matemática)
Resolución de problemas (matemática)
La competencia especifica
Se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de
cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las competencias fundamentales y apoyan su
concreción, garantizando la coherencia del currículo términos de los aprendizajes.
Los contenidos
Son mediadores de de aprendizajes significativos .son los conocimientos o saberes propios de
las áreas curriculares, atreves los cuales se concretan y desarrollan las competencias especificas.
Los contenidos constituyen una selección del conjunto de saberes o formas culturales del
conocimiento cuya apropiación, construcción por parte de los estudiantados se considera
esencial para el desarrollo de las competencias.
Plantilla para planificar una unidad de clase
Titulo de la unidad de Área ∕ Asignatura Tiempo asignado
aprendizaje
Situación de aprendizaje ꞉
Contenidos
Competencias Actitudinales
Especificas ꞉
Conceptuales procedimentales
Secuenciales Didácticas꞉
Estrategia de enseñanza y de
aprendizajes ꞉
Actividades Actividades de Evaluación
Actividades de enseñanza de Técnicas instrumentos
aprendizaje
Indicadores de logros
Recursos
