INCLUSIÓN EDUCATIVA
Y TRASTORNOS DEL
NEURODESARROLLO
El concepto de inclusión es integral y completo, incluyendo también a
aquellos niños que presentan algún tipo de discapacidad o estudiantes con
trastornos de neurodesarrollo. La inclusión efectiva, permite a todos sus
estudiantes las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales,
materiales) necesarias para su progreso académico y personal. La inclusión no
puede reducirse a una simple cuestión curricular, organizativa o metodológica; la
inclusión es más que todo eso, es una manera distinta de entender la educación y,
si se quiere, la vida misma y la sociedad; se trata más bien de una filosofía, de
valores. Otra cualidad de las escuelas inclusivas es que cada niño puede aprender
si se le ofrece el entorno adecuado, se le anima y se le proporciona unas
actividades significativas aprenderá para la vida. Las escuelas inclusivas basan,
por tanto, el currículo y las actividades diarias de aprendizaje en todo aquello que
se conoce sobre la buena enseñanza y el buen aprendizaje.
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así:
La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del
rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema
regular, educar a todos los niño/as. Se basa en el principio de que cada niño/a
tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje
distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los
programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad
de dichas características y necesidades.
Por otro lado, la conceptualización y política de educación especial para la
atención educativa integral de la población con necesidades educativas especiales
o con discapacidad del año 2017 describe: Desde la visión humanista social
centrada en el estudiante con necesidades educativas especiales, el enfoque
educativo integral implica:
1º.- Garantizar al estudiante un conjunto de recursos educativos de
carácter temporal o permanente, que respondan a sus características,
potencialidades, necesidades y rango etario correspondiente, de
manera que les permita cumplir con los requisitos o exigencias del
grado cursado en los niveles y/o modalidades del sistema educativo y
de la sociedad general.
La Educación Especial, debe garantizar a la población con
necesidades educativas especiales, todo un sistema de métodos,
procedimientos, medios, evaluación, estrategias educativas y personal
de apoyo especializado que le posibilite el acceso al currículo y que
permitan a los profesionales de la enseñanza la implementación de
acciones compensatorias y desarrolladoras de manera acertada,
apropiada, pertinente y efectivas.
En este mismo orden de ideas, la Conceptualización y Política de la
Integración Social de las personas con necesidades especiales del año 1997
narra textualmente:
El reto de la escuela consiste precisamente en ser capaz de ofrecer a
cada alumno la ayuda pedagógica que el necesite. En este punto
cobra vital importancia la flexibilidad curricular, de allí que los
programas deben adaptarse a las necesidades de los niños, para ello
es necesario que la escuela ofrezca opciones curriculares que se
adaptan a los niños con capacidades e intereses diferentes. Es decir
una escuela integradora que acoge de niño con necesidades
especiales, como elemento que dinamiza y modifica los planteamientos
didácticos y donde se benefician todos los niños. Una escuela abierta y
crítica, que acepta las diferencias y ofrezca sus aulas como marco
natural para el desarrollo y la educación de los niños con necesidades
educativas especiales (Marchessi. 1980).
Conceptualización y Política de la Atención Educativa Integral de las Personas
con Autismo. De año 1997
Dentro de la corriente integracionista, se debe señalar que la
integración escolar se dará paso a paso en la medida que se hayan
cubierto las necesidades particulares del individuo con autismo
considerándolo como centro de su propio proceso de aprendizaje.
Dependiendo si el educando tiene posibilidades de ser integrado o no a
la Escuela Regular se realizarán las adaptaciones curriculares
necesarias a fin de irlo preparando para enfrentar con éxito la misma
De acuerdo a las consideraciones que se han venido tratando para que los
estudiantes con trastornos de neurodesarrollo estén verdaderamente incluidos,
los directivos y los docentes deben facilitar la diversificación de la enseñanza y la
personalización de las diversas experiencias de aprendizaje, fomentar la
participación de los padres en los siguientes ámbitos: actividades de la escuela,
apoyo en determinados aprendizajes y control de los progresos de sus hijos, debe
mantener un diálogo y consenso de todos los miembros de la comunidad
educativa: profesores, padres y todos los estudiantes. Todo el personal que labora
en la institución debe estar abierto a su entorno y realizar acciones conjuntas con
instituciones, asociaciones culturales, empresas, etc. Y por último deben contar
con los recursos necesarios para satisfacer las necesidades de los estudiantes
con trastornos de neurodesarrollo: profesores de apoyo, material informático y
didáctico, clases especiales para llevar a cabo algún tipo de aprendizaje
específico, aunque lo ideal es que la inmensa mayoría de las clases se realicen en
el aula ordinaria creando lazos de convivencia y tolerancia entre toda la
comunidad escolar.
Para concluir, para ofrecer a todos los estudiantes con trastornos de
neurodesarrollo las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares,
personales, materiales) necesarias para su progreso académico y personal es
necesario la presencia de docentes especialistas preparados para apoyar en este
proceso, ya que, la inclusión no puede reducirse a una simple cuestión curricular,
organizativa o metodológica; la inclusión es más que todo eso, es una manera
distinta de entender la educación y, si se quiere, la vida misma y la sociedad; se
trata más bien de una filosofía, de valores y partir de un curriculum alternativo, no
cargado académicamente, que permita a todos a los estudiantes participen en la
construcción de mecanismos y estrategias para familiarizarse con el conocimiento
y que éste (el conocimiento adquirido) les sirva para resolver problemas de la vida
cotidiana. Mi experiencia en esta área, se remota a mi trabajo en Caipa Aragua y
el equipo de integración social Aragua en el que realice muchos procesos de
inclusión y acompañamiento a estudiantes con trastornos de neurodesarrollo.
Lista De Referencias
Conceptualización Y Política De La Atención Educativa Integral De Las
Personas Con Autismo. Área: Autismo Ministerio Del Poder Popular Para La
Educación. Caracas, Mayo 1997
Conceptualización Y Política De Educación Especial Para La Atención Educativa
Integral De La Población Con Necesidades Educativas Especiales O Con
Discapacidad Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Año 2017
Inclusión educativa. Qué significa inclusión educativa?
http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1
UNESCO. Inclusión en la Educación
https://es.unesco.org/themes/inclusion-educacion
