Lengua Castellana

DEPARTAMENTO DEL VALLE DEL CAUCA

GOBERNACION
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
Institución Educativa Jorge Isaacs “ El Placer”
Cerrito I.E JORGE ISAACS EL
PLACER

ÁREA: LENGUA CASTELLANA DOCENTES: CLAUDIA XIMENA VÉLEZ NAVIA

GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD SEMANAL 4 HS AÑO LECTIVO: 2021
DERECHOS BASICOS DE OBJETIVOS
PERIODO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE PEDAGOGICO
1-Asume una posición crítica Relacionar en las Reconoce y da cuenta de las temáticas, los
y propositiva frente a los
medios de comunicación producciones textuales exponentes y los perfiles estilísticos de las obras.
masiva para analizar su
características de la
influencia en la sociedad Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales,
actual literatura española de
ortográficos sintácticos en los textos que produce.
3-Caracteriza la literatura en forma argumentativa.
un momento particular de la
historia desde el
acercamiento a los
principales exponentes,
I textos, temáticas y recursos
estilísticos.

4-Formula puntos de
encuentro entre la literatura
y las artes plásticas y visuales.

8-Escribe textos que

evidencian procedimientos
sistemáticos de corrección
lingüística y el uso de
estrategias de producción
textual.
ORIENTACIONES GENERALES A LA GUIA
Esta guía tiene como propósito que el estudiante pueda realizar comprensiones de lectura, identificar diversos tipos de textos
elaborar distintos organizadores gráficos. Además construir textos teniendo presente los signos de puntuación, el uso adecuado
de conectores, la coherencia y la cohesión. El enfoque metodológico va encaminado en potenciar la autonomía del estudiante, se
requiere responsabilidad un correcto uso y planificación del tiempo.

Los recursos que puede emplear para su ejecución son dispositivos electrónicos que tenga a disposición (celular, Tablet,
computador), guía de trabajo, lápiz, lapicero, colores, regla y cuaderno de apuntes entre otros.

Las actividades se envían semanalmente al correo profe.claudia17@[Link] para su valoración y el seguimiento a los
aprendizajes en las semanas indicadas, otras se trabajaran en las asesorías virtuales.

Los criterios de evaluación son:

COMPONENTE COGNITIVO: El estudiante demuestra satisfactoriamente la comprensión de los temas vistos en clase desarrollando
las competencias en su formación Integral.
(Mentefactos, informe de lectura, prueba tipo SABER)

COMPONENTE EXPRESIVO: El estudiante pone a la vista, presenta, exhibe considerablemente las evidencias que demuestran sus
desempeños fundamentados en la pedagogía Conceptual desde lo Cognitivo, Expresivo y Afectivo (desarrollando actividades
curriculares especificas sin excederse de las solicitadas).
(Actividades señaladas para enviar totalmente desarrolladas, participación en las asesorías virtuales)
 COMPONENTE AFECTIVO: Asiste sin interrupción a las jornadas escolares y cuando presenta la inasistencia las justifica por escrito
y éstas no afectan su proceso de aprendizaje.
(asistencia a las asesorías virtuales, puntualidad en el envío de actividades)

AUTOEVALUACION Y COEVALUACION

La guía contiene 5 componentes en forma secuencial: EXPLORACION, CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO, APLICACIÓN,
SINTESIS DE CONOCIMIENTOS Y VALORACION

SEMANA 1. (1 - 5 febrero/2021)
INDUCCIÓN

Es importante señalar los aspectos del trabajo en la asignatura para que tus desempeños puedan ser óptimos, lograr
un aprendizaje y desarrollar las competencias propias de lengua castellana ya mencionadas (realizar comprensiones
de lectura, identificar diversos tipos de textos elaborar distintos organizadores gráficos, construir textos teniendo presente los
signos de puntuación, el uso adecuado de conectores, la coherencia y la cohesión), importantes en la percepción del mundo y la
forma como se relaciona la vida con todo lo que la rodea. Por favor ten en cuenta:
1. La guía debe ser leída semana a semana, pues contiene los conceptos necesarios para el desarrollo de las actividades. Se debe leer
y analizar con detalle.
2. Observar, recoger y organizar información relevante en organizadores gráficos.
3. Desarrollar las actividades siguiendo cada uno de los pasos mencionados en las instrucciones dadas y presentar sus evidencias
dentro de las fechas establecidas.
4. Tener disposición para la consulta, la investigación, la observación de videos y la participación activa en cada uno de los encuentros.
5. Presentar las actividades en las fechas indicadas y enviarlas al correo electrónico mencionado, es el único que está destinado para
ello profe.claudia17@[Link], abstenerse de enviarlas a otro correo o por otra vía.
6. Cumplir con los horarios de las asesorías, se tendrá en cuenta asistencia. (Para explicaciones adicionales habrá un horario al igual
que para la atención a los padres).
7. La evaluación es integral en los componentes: Cognitivo, expresivo, afectivo (en el recuadro se menciona que se evalúa en cada
componente), autoevaluación y coevaluación (el formato de estos dos últimos procesos aparece en la guía).

SEMANA 2 (8-12 febrero/2021)

I. EXPLORACION DEL CONOCIMIENTO

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad tiene como propósito valorar las competencias del estudiante en los niveles
literal, inferencial y crítico
 I. E. JORGE ISAACS
DE EL PLACER CERRITO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE CASTELLANO - GRADO 10º
NOMBRE: _____________________________________________FECHA: ________________
RESPONDE LA PREGUNTA 1 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO RESPONDE LAS PREGUNTAS 2,3,4, Y 5 SEGÚN EL SIGUIENTE TEXTO

2 La expresión “es como si el vacío” cumple con la 4 El texto, por su estilo y lenguaje, puede
función de comunicar ser considerado como
A. la ausencia de una fuerza superior a la humana. A. psicológico.
B. el espacio que deja el desamor. B. filosófico.
C. la falta de aquella que partió. C. sociológico.
D. el abismo de desesperanza que se aproxima. D. estético.
3 Un sentimiento de oposición ante lo que expresa el 5 En el texto la palabra como funciona
texto podría ser como
A. tristeza. A. un término interrogativo.
B. amor. B. un elemento comparativo.
C. melancolía. C. una inflexión verbal.
D. bienestar. D. un sustantivo.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 6,7 Y 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
“Las revelaciones de los millones de documentos filtrados pertenecientes a la firma legal panameña
Mossack Fonseca –los llamados Panama Pappers o “Documentos de Panamá”- podrían “ahogar” a los
lectores en un mar de términos y frases confusos. […] Sin embargo, hay algo claro: los ricos y poderosos
utilizan diferentes estrategias para evadir impuestos en sus respectivos países.
(Adaptado BBC)
6 “La evasión de impuestos en el exterior es catalogada como una práctica de los ricos y poderosos y no de
las personas pobres” por lo que se podría concluir que
A. Los pobres no reciben grandes ingresos y por C. es una afirmación que no tiene sustento en
ello no están obligados a declarar tantos evidencias sólidas que permitan deducir tal
impuestos. suceso.
1 La estructura del texto corresponde a: B. solo los ricos tienen acceso y oportunidades de D. la economía de un país está sustentada en los
A. (1) Clasificación; (2) descripción; (3) análisis. ahorro en sus impuestos. impuestos de los grandes magnates comerciantes.
B. (1) Argumentación; (2) análisis; (3) descripción.
C. (1) Introducción; (2) instrucción; (3) explicación. 7 A juzgar por su estructura y estilo, se trata de un texto 8 El texto puede clasificarse como
D. (1) Identificación; (2) clasificación; (3) argumentación. A. informativo. C. literario. A. una crónica. C. un ensayo.
B. recreativo. D. económico. B. una reseña. D. una narración.
Reflexión: ¿Consideras que evaluarte es parte importante del proceso académico? Justifica tu respuesta.
 SEMANA 3 (15-19 febrero/2021)
II. CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO
BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad tiene como objetivo que el estudiante haga un repaso sobre el mentefacto
conceptual.
Los mentefactos conceptuales
El Término mentefacto significa productos de la mente, es decir son
instrumentos de conocimiento que posibilitan la construcción de
conceptos.
Los Mentefactos son formas gráficas de expresar los conceptos,
para una mejor comprensión e interpretación de los mismos, en una
forma resumida y relacionada, que tiene en cuenta los aspectos
fundamentales.
El Mentefacto Conceptual se compone de cinco elementos que
permiten comprender y analizar la temática a tratar. Así:

CONCEPTO PRINCIPAL
Hace referencia a la temática principal o el tema a estudiar (P1). Se
gráfica en el centro del Mentefacto en mayúscula sostenida y
encerrado en doble recuadro

SUPRAORDINADA
Hace referencia a la clase a la cual pertenece el tema principal. Se
ubica en la parte superior encerrada en un recuadro, escrita en ACTIVIDAD
mayúscula sostenida Selección de proposiciones
Teniendo en cuenta los elementos que constituyen un mentefacto
ISOORDINADA (CARACTERÍSTICAS) conceptual, determinar si las proposiciones que aparecen a
Son las características o aspectos que describen el tema a tratar. continuación son de isoordinación, supraordinación,
Se ubican al lado izquierdo del concepto principal. No se encierran infraordinación o de exclusión, escribir al frente:
en recuadro y se escriben con mayúscula inicial, separadas por un
corchete. a. Los gatos son un tipo de animales mamíferos
b. Los limones se diferencian de las naranjas, en tanto que éstas
EXCLUSIONES tiene un alto contenido de glucosa
c. Los zapatos sirven para cubrir los pies
Hacen relación a un concepto que se diferencia del tema principal, d. las camisas según el tipo de mangas pueden ser cortas y largas.
pero que depende de la supraordinada. Se ubica al lado derecho e. Los gatos no son herbívoros
del concepto principal, separado de este por el signo de diferencia. f. Los buses son una clase de medio de transporte
Igualmente, se encierra en un recuadro y se escribe en mayúscula f. Los medios de transporte pueden ser aéreos, terrestres y
sostenida acuáticos

INFRAORDINADAS NOTA: Lee el documento LA CARTA GARCIA y haz una reflexión

Hacen referencia a los tipos o clases que existen del tema principal. acerca del mensaje del texto. ¿Estarías tú en capacidad de llevar
Se ubican al lado inferior del concepto principal. la carta a García? Haz tú análisis como si la carta fuera equivalente
Cada infraordinada se escribe en mayúscula sostenida y se encierra a desarrollar tu potencial, tus sueños y tus metas.
en un recuadro.

Reflexión: ¿Crees que los mentefactos conceptuales son una buena herramienta para interiorizar conceptos? Justifica tu respuesta.

SEMANA 4 (22-26 febrero/2021)

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: La presente actividad tiene como fin que el estudiante interprete y argumente la literatura
de la edad media, también que organice las ideas y estructure con propiedad mentefactos conceptuales a partir de textos con
temáticas literaria.
Literatura de la edad media

La Edad Media abarca mil años, desde la desaparición del Imperio romano de Occidente, en el año 476, a manos de los pueblos
germánicos, hasta la caída de Constantinopla y el inicio de La Reforma protestante en 1517 (siglo V al XV) A pesar de que durante
mucho tiempo se consideró la Edad Media como un período oscuro y de barbarie, la literatura, entre otras artes, surgió en un marco
pletórico de acontecimientos históricos.
Durante la Edad Media, primó una visión teocéntrica del mundo, en la cual la religión fue el eje. Bajo esta perspectiva, el individuo
estaba inmerso en una comunidad regida por valores morales, lo cual provocó que las obras artísticas, pictóricas y literarias poseyeran
un valor eminentemente didáctico. Muchas de las obras de la época buscaron cumplir con la finalidad de instruir a los creyentes
iletrados en la comprensión de algunas escenas bíblicas.

Características, temas y géneros de la literatura medieval:

Entra las características más relevantes encontramos:
 La oralidad, rasgo distintivo de la sociedad medieval que posteriormente entró en tensión con la paulatina consolidación de la
escritura (siglo XII), que dio lugar a las literaturas en lenguas vernáculas, es decir, aquellas escritas en las diferentes lenguas
nacionales.
 Los textos profanos son de autores anónimos y pertenecen a la tradición oral.
 En la literatura sagrada se hacían descripciones de los milagros y misterios de la cristiandad.
 La alegoría era uno de los recursos literarios más utilizados.
 Las obras literarias expresan el espíritu de los pueblos, lo que atañe a las comunidades, su folklore, sus creencias.
 La vida era concebida como un tránsito doloroso que culminaba con la muerte, después de la cual venía la recompensa de la
eternidad en el cielo.
Algunos de los temas tratados por los escritores medievales fueron:
Composiciones a la Virgen, quien era considerada modelo de virtudes dentro de la tradición cristiana.
La natividad como inspiración para representaciones y diferentes textos
Las hazañas de los señores feudales en la guerra.
Las aventuras y proezas de los distintos héroes que formaban parte de la cultura popular de las regiones.
Los géneros de la literatura medieval fueron la poesía, la narrativa y el teatro:
Poesía: la poesía medieval tuvo dos corrientes, la popular representada en narraciones orales que recogían elementos tradicionales
relacionados con la historia de los pueblos y la poesía culta, cuyos autores comenzaron a escribir sus obras usando el latín.
Narrativa: a diferencia del género épico, se transmitió de forma escrita y fue posible establecer su autor. Se sabe que las primeras
obras en prosa son adaptaciones de poemas, que comenzaron a ser escritas durante finales del siglo XII y durante el siglo XIII y
siguientes.
 Teatro: encontramos dos vertientes en el teatro medieval: el teatro sagrado y el teatro profano. El teatro sagrado buscaba
ayudarle a los espectadores a comprender los actos religiosos, se celebraban en los monasterios y algunas veces frente a las
iglesias y catedrales. El teatro profano apareció después, aproximadamente hacia el siglo XII y era de corte popular.

Mester de clerecía y mester de juglaría

Mester de Juglaría (ss. XII-XIII) es el oficio que tenían los juglares en la Edad Media. Recorrían pueblos y ciudades y cantando las
canciones de gestas realizadas por los héroes locales que luchaban contra los enemigos de los reinos. En un principio nacieron
probablemente como portadores de noticias de los acontecimientos que sucedían en las aldeas vecinas. Adoptaron los métodos de la
rima para poder memorizar las noticias. De esta forma nacieron los romances y los cantares épicos.
El mester de juglaría era el más popular, aunque no tanto que sus autores no hubieran recibido una formación bastante superior a la
normal: la verdadera literatura tradicional del pueblo iletrado y analfabeto era entonces oral y principalmente lírica, mientras que los
juglares divulgaban poemas narrativos de tema guerrero compuestos por gente letrada, verdaderos autores de cantares de gesta,
destinando este producto a un público muy vario y poco escogido en las plazas de los pueblos o de los castillos.
Se llama Mester de Clerecía (ss. XIII-XV): a la literatura medieval compuesta por "clérigos", es decir, hombres instruidos y no
necesariamente sacerdotes. Estos clérigos habían cursado en cambio los altos estudios de entonces.
El mester de clerecía se engendró, por el contrario, en ámbitos eclesiásticos y religiosos más cultos, como los estudios generales o las
escuelas catedralicias o monacales, y utilizaba un vocabulario amplio, preñado de cultismos y colores retóricos, con temas no
guerreros sino religiosos y morales y una conciencia clara de querer hacer "otra cosa" que los juglares, aunque con frecuencia tomaron
algunos procedimientos estilísticos de los juglares, que ya habían configurado una cierta tradición literaria que contribuyeron a
enriquecer, civilizando la lengua vulgar.
ACTIVIDAD
1. Sintetiza la información anterior en un mapa conceptual.
2. Explica qué es el Mester de Clarecía y el Mester de Juglaría.
3. Observa el video “Edad media en 10 minutos” en el siguiente enlace [Link] y
elabora un resumen de lo que entendiste (sustentación en clase)
4. Consulta sobre los Componentes del Texto argumentativo.

Reflexión: ¿Consideras importante conocer los principales aspectos de la literatura de la edad media? Justifica tu respuesta

SEMANA 5 (1-5 marzo/2021)

III. APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes mejoren, fortalezcan y desarrollen
habilidades del pensamiento crítico.

Lee el siguiente fragmento del “Mio Cid” y responde las preguntas.

Le hubieran invitado de buena gana, más ninguno se arriesgaba; el rey don Alfonso estaba que rabiaba.
La noche anterior en Burgos circuló su carta con medidas de seguridad, firmemente sellada: prohibiendo que a Mío Cid Ruy Díaz se le diese posada
y si alguno se la diese, que considerara estas palabras: que no solo perdería sus haberes, sino también los ojos de la cara, y lo que es más sus cuerpos
y sus almas.
Gran pesadumbre tenían cristianos y cristianas; se escondían de Mío cid, sin atreverse a dirigirle la palabra.
El campeador se encaminó hacia su posada; al llegar a la puerta, la halló herméticamente cerrada, por miedo al rey Alfonso decididos estaban; si no
la rompían por la fuerza, no se la abrirían por nada.
Los de Mío Cid a gritos llaman; No querían los de dentro responderle ni palabra.
Se adelantó Mío Cid, a la puerta se llegaba, sacó el pie del estribo y una patada le daba; no se abre la puerta, pues estaba muy bien cerrada.
[Link] las expresiones subrayadas, el sujeto (s) hace [Link] expresión subrayada en la primera [Link] los elementos estructurales y de
referencia a: estrofa del texto indica que lo escrito por contenido presentes en este fragmento,
A. el Rey Alfonso y sus soldados el Rey fue se puede afirmar que la obra Cantar del
B. Mío Cid y sus hombres. A. una orden de destierro. Mío Cid corresponde al
C. los convidados del Rey. B. una acusación. A. teatro o dramática.
D. la gente del lugar. C. un decreto de desalojo. B. género lírico.
D. una excomunión. C. relato histórico.
D. subgénero cuento.
Comprensión de textos argumentativos
El texto argumentativo trata de expresar una idea, exponiendo argumentos que la sustenten y la problematicen, pero su importancia yace en resaltar
la opinión del autor, su postura y la forma particular como éste ve e interpreta el mundo, a partir de un mensaje central que concede mediante
diferentes estrategias. El desafío del lector está en reconocer e interpretar todos estos pensamientos desde una posición que se valga también de
argumentos, es decir asumir una posición crítica ente el texto.

ACTIVIDAD
1. Lee el siguiente fragmento del escrito propuesto por Estanislao Zuleta y realiza la actividad solicitada:

Sobre la lectura – Estanislao Zuleta

…Acaso ningún escritor haya hecho tan conscientemente como Nietzsche de su estilo, un arte de provocar la buena lectura, una más abierta invitación
a descifrar y obligación de interpretar, una más brillante capacidad de arrastrar por el ritmo de la frase y, al mismo tiempo de frenar por el asombro
del contenido. Hay que considerar el humorismo con el que esta escritura descarta como de pasada lo más firme y antiguamente establecido y se
detiene corrosiva e implacable en el detalle desapercibido: hay que aprender a escuchar la factura musical de este pensamiento, la manera alusiva y
enigmática de anunciar un tema que sólo encontrará más adelante toda amplitud y la necesidad de sus conexiones. Este estilo es la otra cara, el
reverso de un nítido concepto de la lectura, de un concepto que a medida que se hace más exigente y más quisquilloso libera la escritura de toda
preocupación efectista, periodística, de toda aspiración al gran público y de esta manera abre al fin el espacio en que pueden consignarse las palabras
del Zaratustra y elaborarse la extraordinaria serie de obras que lo continúan, comentan y confirman. Al final del prólogo de la Genealogía de la moral
Nietzsche dice que requiere un lector que se separe por completo de lo que se comprende ahora por el hombre moderno.
El hombre moderno es el hombre que está de afán, que quiere rápidamente asimilar; “por el contrario, mi obra requiere de lectores que tengan
carácter de vacas, que sean capaces de rumiar, de estar tranquilos”. Nietzsche dice que “existe la ilusión de haber leído, cuando todavía no se ha
interpretado el texto. Y esa ilusión existe por el estilo mísero en que escribe”…
Fuente: [Link]

2. En un documento de Word o a mano (letra clara, legible y ordenada) presenta un informe de lectura donde se logre evidenciar la respuesta
a los siguientes cuestionamientos:
 Consulta sobre la vida y obra de Estanislao Zuleta, redacta un fragmento donde logres hacer una síntesis de lo consultado.
 ¿Qué es leer?
 ¿Es lo mismo leer y lectura? Justifica tu respuesta.
 Nietzsche plantea que se requiere un lector que se separe por completo de lo que se comprende ahora por el hombre moderno. Explica con tus
propias palabras el pensamiento anterior.
 ¿Qué es escribir y cuál es la diferencia con la escritura?
3. Consulte qué es la argumentación.

Reflexión: ¿Consideras importante realizar ejercicios de comprensión de lectura? ¿Por qué?

SEMANA 6 (8-12 marzo/2021)

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad tiene como propósito valorar las competencias del estudiante en los
niveles literal, inferencial y crítica.
Actividad
Responde las siguientes preguntas 1 y 2 de acuerdo con la siguiente información
[Link] segunda idea del contenido [Link] acuerdo con la definición de
anterior permite Romance expresada al comienzo del
texto anterior, estos
A. reconocer el lenguaje del romance.
B. conocer el significado del estilo A. transmitían noticias de interés
literario. general.
C. identificar la estructura textual del B. se comunicaban a través de
romance. versos.
D. observar un ejemplo de esta C. publicaban historias memorables.
tipología. D. promovían personajes de la
realeza.
Responde las siguientes preguntas 3 y4 teniendo en cuenta la siguiente información
[Link] acuerdo con el ejemplo anterior, [Link] expresión ¿A dónde iré a
uno de los objetivos de las Jarshas es: buscarlo?, indica que el personaje

A. transmitir ideas religiosas. A. se encuentra abatido y triste.

B. expresar los sentimientos del autor. B. está perdido.
C. dar a conocer momentos de C. se siente nostálgico y enfermo.
angustia. D. no desea vivir.
D. comunicar malas noticias.

[Link] contenido del texto anterior tiene [Link] información que acompaña los
como propósito central tipos de latín en el contenido
anterior, sirven al lector para:
A. explicar el origen de la lengua.
B. justificar la importancia del A. reconocer los tipos de sociedad
lenguaje. de la época.
C. diferenciar el latín culto del latín B. identificar la clase social de cada
puro. lengua.
D. diferenciar el uso del latín. C. analizar las diferencias sociales
de este periodo.
D. distinguir los oficios propios del
imperio romano

REFLEXIÓN: ¿Consideras importante mejorar las habilidades de pensamiento crítico? Justifica tu respuesta.
 SEMANA 7 (15-19 marzo/2021)
BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad tiene como objetivo que el estudiante afiance su capacidad de análisis a través de un
poema.
Tenía siete años apenas, ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! Al fin
apenas siete años, ¡Negra! ¡Negra! ¡Neeegra! Al fin comprendí
¡Qué siete años! AL FIN
¡No llegaba a cinco siquiera! Hasta que un día que retrocedía, Ya no retrocedo
De pronto unas voces en la calle retrocedía y qué iba a caer AL FIN
me gritaron ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra!
¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! Y avanzo segura
¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! AL FIN
¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra!
Avanzo y espero
¿Soy acaso negra?, me dije ¿Y qué? AL FIN
¡SI! ¿Y qué?
Y bendigo al cielo porque quiso Dios
¿Qué cosa es ser negra? ¡Negra! que negro azabache fuera mi color
¡Negra! Sí
Y ya comprendí
Y yo no sabía la triste verdad que aquello ¡Negra! AL FIN
escondía. Soy
¡Negra! ¡Ya tengo la llave!
¡Negra!
Y me sentí negra, Negra NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO
¡Negra! NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO
¡Negra! NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO
Como ellos decían Negra soy NEGRO NEGRO
¡Negra!
¡Negra! ¡Negra soy!
Y retrocedí Sí
¡Negra! Victoria Santa Cruz
¡Negra!
Como ellos querían Soy ACTIVIDAD
¡Negra! Con base en la canción me gritaron negra de Victoria Eugenia
¡Negra! Santa Cruz, contesta las siguientes preguntas:
Y odié mis cabellos y mis labios gruesos Negra
y miré apenada mi carne tostada 1. ¿Qué entiendes por estigmatización y que
¡Negra! consecuencias psicológicas tienen (temor, ansiedad,
Y retrocedí Negra soy sentimiento de inferioridad…) en una persona
¡Negra! rechazada por su color de piel?
De hoy en adelante no quiero 2. De acuerdo a la canción alisarse el cabello y polvearse
Y retrocedí… laciar mi cabello la cara fueron intentos de la autora por asimilarse a los
¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! No quiero patrones sociales de belleza ¿qué implicaciones tienen
¡Negra! ¡Negra! ¡Neeegra! Y voy a reírme de aquellos, estas acciones en su identidad?
¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! que por evitar –según ellos– 3. Qué crees que pasa con la autora de la canción cuando
¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! ¡Negra! que por evitarnos algún sinsabor ante los gritos ¡NEGRA! ¡NEGRA! ¡NEGRA! Responde
Llaman a los negros gente de color ¿Y QUÉ?
Y pasaba el tiempo, ¡Y de qué color! 4. ¿A qué se refiere la autora de la canción en la frase “Al
y siempre amargada fin comprendí”? Explica tu respuesta.
Seguía llevando a mi espalda NEGRO 5. Identifica estos momentos en la canción “Me gritaron
mi pesada carga ¡Y qué lindo suena! negra”
¡Y cómo pesaba!  Inseguridad
NEGRO  Frustración
Me alacié el cabello, ¡Y qué ritmo tiene!  Reafirmación de su identidad
me polveé la cara, 6. ¿Qué mensaje te deja la canción “Me llamaron negra”
y entre mis entrañas siempre resonaba la NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO para tu vida?
misma palabra NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO 7. Consulta acerca de la importancia de los medios de
NEGRO NEGRO NEGRO NEGRO comunicación.
NEGRO NEGRO NEGRO
REFLEXIÓN: ¿Qué mensaje te deja el poema anterior?
 SEMANA 8 (23-26 marzo/2021)

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes mejoren, fortalezcan y desarrollen
las habilidades del pensamiento crítico.
ACTIVIDAD
Responde las preguntas 1, 2, 3 y 4 de acuerdo con la siguiente información
[Link] expresiones [Link] acuerdo con
[Link] intención básica que empleadas en ambas el contenido
posee el texto viñetas tienen como textual, podemos
discontinuo es función comunicativa: afirmar que
actualmente el
A. dar a conocer una A. Exponer una semejanza sistema educativo
problemática cultural. entre dos épocas
B. comparar una diferentes con respecto a A. ha invertido
situación en dos un tema. sus roles.
contextos diferentes. B. Criticar el B. emplea
C. criticar el papel del comportamiento social. herramientas
[Link] segunda viñeta del texto permite inferir:
educador. C. Despertar la reflexión tecnológicas.
A. Una exaltación a la C. Un cuestionamiento a la
educación. D. diferenciar el papel de del lector en torno al tema C. es
familia.
B. Una crítica al padre D. Una crítica al maestro la familia en la sociedad. de la educación. incompetente.
de familia moderno. contemporáneo. D. Censurar el papel de los D. ha mejorado la
maestros. profesión
docente.

REFLEXIÓN: ¿Cuál es el mensaje que transmite la caricatura?

SEMANA 9 (5-9 abril/2021)

IV. TRANSFERENCIA Y SINTESIS DE CONOCIMIENTOS

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad tiene como propósito reforzar conceptos estudiados.

1. Los mentefactos conceptuales son: 3. Una característica de la literatura 5. El texto argumentativo:

A. diagramas que están unidos por medieval es: A. es el que informa una serie de hecho.
palabras enlace. A. busca hacer reír mediante la B. está organizado en forma gráfica.
B. es un esquema de llaves que permite ridiculización. C. expresa una idea exponiendo
organizar la información de forma B. la importancia de la transmisión oral y argumentos que la sustentan.
jerárquica el carácter anónimo de sus autores. D. Ninguna de las anteriores.
C. instrumentos de conocimiento que C. mantenerse al servicio de los
posibilitan la construcción de conceptos. ciudadanos.
D. Ninguna de las anteriores. D. Ninguna de las anteriores.

2. El mentefacto conceptual se compone 4. Las vertientes del teatro medieval

de 5 elementos que son: fueron:
A. concepto principal, supraordinada, A. teatro profano y teatro sagrado.
isoordinada, exclusiones e B. comedia y tragicomedia.
infraordinadas. C. la tragedia y la comedia.
B. tema central, conectores y subtemas. D. Ninguna de las anteriores.
C. concepto, palabras enlace y
proposiciones.
D. Ninguna de las anteriores.

REFLEXIÓN: ¿Consideras importante realizar ejercicios que permitan el desarrollo de tu capacaidad comprensiva? Explica tu
respuesta.
 SEMANA 10 (12-16 abril/2021)
V. VALORACION DE CONOCIMIENTO
AUTOEVALUACION

VALOR
ASPECTO CRITERIO
2 3 4 5
Aspecto teórico Tomo en cuenta las consideraciones teóricas para llevar a
cabo las actividades propuestas.
Tiempo Utilizo bien el tiempo para la investigación y desarrollo de
mis actividades. Desarrollo las actividades en el tiempo
propuesto.
Desarrollo de Explico correctamente los resultados obtenidos
actividades.
Dominio del tema Desarrollo los contenidos a tratar y mi nivel de profundidad
es bueno

Asesorías virtuales Asisto a las asesorías virtuales utilizando algún medio a mi

alcance

Actividad de profundización

BREVE DESCRIPCION: La presente actividad tiene como propósito que el estudiante elabore un texto argumentativo
haciendo uso de la coherencia y la cohesión.
1. Redacta un texto argumentativo, teniendo en cuenta el siguiente esquema de plan de texto:
Plan de texto
 El tema (se trata de un elemento de tu interés o que puede derivar de una lectura que hayas realizado)
 La tesis (Obedece a una afirmación que se va a defender o refutar)
 Los argumentos (Se trata de cada una de las razones que le dan solidez a la tesis elegida). En este caso se sugiere
trabajar mínimo dos tipos de argumentos: de autoridad y contraargumento.
 La conclusión (se trata de las ideas que harán parte del cierre del texto, recordando la coherencia y la cohesión
en el texto).
 El posible título (se ilustra cuál será el título tentativo que llevará su texto).

2. Crea un glosario del texto realizado. La idea es que a partir de esta construcción mejores tu escritura y amplíes
tu vocabulario, para ello ten en cuenta el siguiente esquema:
Glosario
Término Significado Nunca se me olvidará se pienso en…

(Elabora tantas casillas como sean necesarias)

Actividad de nivelación
 Taller, entrega de actividades pendientes y prueba escrita.
 En la semana de nivelación se realizarán dos días de actividad socioemocional.