TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica educativa
Informa Escrito
Presentado por:
Mónica del Rosario Díaz Quintero
Presentado a:
Jorge Andrés Rodríguez Forero
Docente
UNIVEERSIDAD DE SANTANDER – UDES
PEDAGOGIA Y TIC
VICTORIA, CALDAS
Marzo 18 de 2020
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TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica educativa
Informa Escrito
Introducción
Desde cualquier contexto educativo es muy importante la educación de la neuropedagogía
ya que facilita la comprensión de cómo funciona el cerebro para desarrolla los procesos de
aprendizaje, o el simple hecho de aprender, marca la diferencia entre la educación actual y la
tradicional. Aún más cuando la sociedad se encuentra en una era digital, tecnologizada que en
alguna manera ha influido en el estilo de vida presente, marcando el derrotero educativo en la
construcción de los saberes; donde el estudiante es orientado por el docente y ellos mismo
descubren los conocimientos a través del uso de las redes y la tecnología (M.Castells, 2006). Es
aquí donde surge la reflexión del docente, en su quehacer pedagógico y el uso de la tecnología y la
RED, puesto que los estudiantes de hoy son cibernautas y autónomos en su aprendizaje, pero en
ocasiones divergentes a la aplicación del conocimiento, y es el docente quien debe estar
capacitado para hacer una orientación adecuada a este proceso. Es por eso, que en este informe
se intentará abordar de manera epistemológicamente los conceptos de tecnologías emergentes,
competencias TIC del docente, rol del docente en el escenario mediado por las TIC, y conectivismo
a través de los principales modelos de aprendizaje.
Desarrollo
Según la Real Academia Española. Vigesimotercera Edición (2014), http://dle.rae.es/?id=ZJ2KRZZ la
tecnología es un conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del
conocimiento científico Tecnologías emergentes Se les considera técnicas modernas y Day,
Shoemaker en el libro “Gerencia de Tecnologías Emergentes” la define como "innovaciones
científicas que pueden crear una nueva industria o transformar una existente” (G. S. Day, 2001).
Las tecnologías emergentes incluye diferentes herramientas que se pueden usar en la enseñanza
como los celulares con diferentes aplicaciones en distintas áreas del conocimiento, los juegos
interactivos e incluso con la opción del uso de 3D, y además puede hacerse clases desde las cuales
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los estudiantes pueden construir los conocimientos y con el apoyo de sus compañeros. Es por ello
que cada vez más el docente emplea estas herramientas como parte del proceso enseñanza
aprendizaje, puesto que enriquece no solo al estudiante sino también al docente quien puede
acceder a otros compañeros en la RED y realizar actividades conjuntas de aplicación y
construcción. Este concepto lo apoya Hiltz & Welman p.3(1997) afirman que los medios
tecnológicos permiten una interacción entre docentes de las mismas áreas y fortaleciendo los
conocimientos y el trabajo en equipo. (Navas, 2013). Esto implica la actualización docente en el
campo de las tecnologías aplicadas y no solamente como medio de entretenimiento, sino por el
contrario usarlas como herramienta que permita un acercamiento a las nuevas generaciones que
se levantan entre los medios tecnológicos actuales y muchos otros que emergen cada día e
imponen romper la brecha generacional. Las competencias TIC del docente Las competencias
propuestas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2014) incluyen tecnología,
comunicativa, pedagogía, gestión e investigativa, todo con el objeto de lograr que los docentes se
encuentre capacitados para la construcción del proceso de enseñanza mediada por las TIC;
generando espacios participativos, aproximación entre el docente y la comunidad educativa,
fortaleciendo los saberes y generando nuevos espacios donde el conocimiento llega a otro nivel,
es decir, los docentes capacitados y orientados en las herramientas TIC pueden lograr un mejor
aporte al estudiante, ya que partiendo desde los conocimientos de la neuro pedagogía en que el
ser humano construye el conocimiento y luego generando pasión por los saberes se lograría una
generación con amplios conocimientos, destrezas y sobre todo una mente investigativa (Vidal,
2006). Por otra parte, las propuestas gubernamentales en “inteligencia TIC para los Pioneros”,
hace énfasis en la importancia de incluir dentro de las mallas curriculares, los estándares y el PEI
(Navas, 2013) p.84, los Contenidos Educativos Digitales, además existen páginas como Colombia
Aprende, en las se encuentran cantidad de herramientas digitales propuestas para el uso
adecuado de la enseñanza-aprendizaje (La Red del Conocimiento, Colombia Aprende., 2018). Esto
conlleva a que el docente de hoy debe necesariamente capacitarse permanentemente en
Tecnologías de la Información y la Comunicación para poder ser parte activa de las
transformaciones del saber al generar nuevos conocimientos. El rol del docente en el escenario
mediado por las TIC La nueva generación de jóvenes que se consideran nativos interactivos e
inestables (Sádaba, 2016) p.3 o cibernautas requieren de docentes realmente capacitados en las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, de allí, se genera la demanda de desarrollo y
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capacitación personal en los procesos educativos digitales, cabe formular entonces, cuál es el rol
que debe ejercer el docente dentro del aula en esta era digital?, realmente responde a las
necesidades actuales?; quizá muchos docentes por su formación recibida, no tuvieron acceso a las
redes, sin embargo, se hace necesario la actualización o aprendizaje, ya que los estudiantes cada
vez más logran adquirir conocimientos a través de estos medios, aunque no siempre la
información adquirida es la adecuada u orientada de manera pertinente para el alcance del
aprendizaje coherente; es en este momento donde los directivos y docente podrían ser guías y
orientadores del proceso, como lo menciona Marc Prensky al proponer que los docentes debería
asumir el “rol de entrenador” o guías expertos y sobre todo motivadores (Prensky, 2011), además,
con el tiempo se ha de repensar en los espacios en las instituciones educativas por que se
requerirá que estos contengan los equipos tecnológicos que el gobierno está entregando a los
establecimientos educativos, como lo son televisores, video bean, tableros inteligentes,
computadores para educar, tabletas y otros; G. Siemens lo expresa de la siguiente manera: “que
tengan más forma de sala de estar que de aula rancia con sus pupitres” (Ana Viñals Blanco, 2016)
p.112. La realidad es que el rol del docente tradicional quedará rezagado y cuestionado por las
nuevas tecnologías y metodologías de enseñanza si realmente no asume la universalidad del
momento en el auge de las telecomunicaciones, por eso cada vez más la educación virtual es mas
aceptada por estudiantes en todos los ámbitos educativos e incorporado como proceso enseñanza
aprendizaje, (Zapata, 2002); para esto, es necesario que se hagan reajustes y establezcan nuevas
posturas desde los altos dirigentes a directivos y docentes en las prácticas pedagógicas y en el uso
asertivos de los elementos tecnológicos. (Arboleda, 2013). Lograr que esto sea una realidad
impone en primer lugar la aceptación de un mundo cambiante y más tecnificado que conlleva a los
docentes a madurar y ser incluyentes en las realidades de hoy, no hay otro camino, ya que la
tecnología avanza vertiginosamente a mayores propuestas en el futuro inmediato como un
recurso abierto en la adquisición de conocimientos; en segunda instancia es sumamente
importante transversalizar los contenidos y el uso de las herramientas TIC dentro del currículo e
integrándolas dentro de las acciones a desarrollar en el momento de las clases. (G. López, 2013) p.
62,63. Conectivismo El conectivismo es la nueva teoría sobre aprendizaje, como lo ha sido el
constructivismo, el cognitivismo y el conductismo en su momento, ya que se establecieron desde
la construcción de los aprendizajes centrados en las acciones desde el aula de clase, en un espacio
adecuado para ello; el conectivismo llega a la sociedad como una teoría de construcción
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aprendizaje basado en la conectividad y que no solo se construye desde el aula sino desde
cualquier lugar con el empleo de las tecnologías de la comunicación, donde el estudiante tiene un
vasto mundo de conocimientos por adquirir, sin embargo, cambiante por la diversidad de autores,
lo que hace imprescindible saber que es realmente relevante para usar, recordando que los
diferentes elementos de la tecnología son cambiantes y cada vez mas se van perfeccionando; por
eso quien accede a ellos deber ser muy cuidadoso al momento para poder diferenciar lo que si
sirve a lo que no y tener autodisciplina para lograr la construcción de aprendizajes significativos.
Una de las desventajas podría ser que los docentes dejen de cumplir su función real como
orientadores y se sostengan solamente en que los estudiantes se desenvuelvan solos en este mar
de conocimientos sin tener un liderazgo oportuno que administre los contenidos de manera
pertinente, coherente y constructivamente. También crear la organización, diseño de los
ambientes educativos son un reto para esta sociedad digitalizada definiéndose como Sociedad de
la Información y del Conocimiento. (Siemens, 2004) p.1-8. Quien lo define como Cursos Masivos
Abiertos Online, ya que hoy día su impacto se da no solo en temas educativo sino también
empresariales y de industrias donde se aplica eLearning (Zapata-Ros, 2015). La aplicación en la
educación en la básica primaria y la media en los contextos educativos colombianos se centra en la
poca cobertura de acceso a la internet y también a los lugares de difícil llegada donde las
instituciones educativas no cuentan con suficientes equipos y en ocasiones desactualizados o sin
mantenimiento por personal especializado. El experimento Humtenlocher ¿Por qué razón en los
niños de 6 años se les dificulta el ejercicio en las condiciones 2, 3 y 4? Para desarrollar este
cuestionamiento es importante, además de interesante revisar las teorías de aprendizaje
cognitivista y ver lo planteado por Piaget cuando explica las etapas preoperacionales del desarrollo
humano y su adaptabilidad a las diferentes situaciones que se van presentando a través de la vida,
como se observa en el siguiente cuadro:
Conclusiones
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Referencias Bibliográficas
López, G., & Navas, X. (2013) Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la
Educación Mediada por TIC.Capitlo II.
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.EATE/Documentos/ca
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Perea, C. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Aprendizaje y cognición. Bucaramanga.
Universidad de Santander.
Maturano, C., Soliveres, M., & Macías, A. (2002). Estrategias cognitivas y metacognitivas
en la comprensión de un texto de ciencias. Investigación
Didáctica. http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v20n3/02124521v20n3p415.pdf
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Zapata-Ros, Miguel. Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y
ubicuos: Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del"
conectivismo"/Theories and models about learning in connected and ubiquitous
environments: Bases for a new theoretical model from a critical vision of"
connectivism". Teoría de la Educación; Educación y Cultura en la Sociedad de la
Información, 2015, vol. 16, no 1, p.
69. http://revistas.usal.es/index.php/revistatesi/article/viewFile/eks201516169102/1
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