Matematicas Vamos a aprender es el proyecto en el que los estudiantes se convierten er protagon'sas de su proceso de formacién. Par medio dde materiales que motivan a estudiar ya participa de forma activa, se consigue un aprendizaje eficaz y significative, Los contenidos se relacionan con el entorno mis inmediato yy ttabajan competencias esenciales para poder desarolar las habiidades que a vida exija el dia de mafana, FH proyecto es una apuesta por el desarallo integral de los estudiantes junto con una sida formacién académica, proporciona herramientas de reflexin y anal dela sociedad en la que vivirnos or medio de sus temas de Educacién ambiental Estilos de vida saludable y Educacion para la sexualidad ylaciudadania, Aptendiendo a corwivir de manera arménica lograremos todos juntos que el colegio legue a ser un espacio de crecimiento que nos haga mejores yen el que todos queramos estat [Asi quees hora de comenzar y aceprar el ret: ~ Ya Libro de iVamos a aprend Sistrioucion qe TODOS PORUN ~ NUEVOPAIS PAZ EQUIDAD EDUCACIONVamos a aprender Matematicas Libro del estudiante [MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL Iron Man So olan Yorch Casa Ghote Veurbie SooedeNocaio Ro Aniee no hee Oee eR feria Claudio Sore Hear ‘Aagélica Onoga Sartacuz Deyonita Alonso Sanckyia, ena Montze Coneder Subrex, Diane Paticia Tobin Mldorado, Andiés Alkete Andrade Caballos| ‘Yoda Sovabxie Mela scrscyu Jenny Andiea Blonze Gusnato, Guile Andrés Salos Redriguer, Joo Anibal Rey Monoy our0rzilc vAQUADOR DF MATERALS MATEHARCAS Reatda Canén Marero, Moa label Norefa, Diona Vekinquee Roos, ‘haa Calle Comblonen Paibo, Norio Beohis Racho ‘Olga lucia 2érate Monta Francine Bckero Gorrie, Sandia Paice Moxa Varela, Juan Carnilo Core Daza @ csonencevsneromice © MINEDUCACION EQUIPO EDICIONES sm. Jaime Merce Fonte Jeonnebe Benois Escobar seroma nh Ann luz Selo Manso Orozco leidi Gil Fueres, Desi Roldén Heméndee, José Malogsn Mertafa Doris Espatonza Alvarez Guitso, Melody Bogota Tones, Teiona Conajol Morinez, Maria Femardo Dues Ale, Andis Cone Calo Acoso, Meio Alber Coin Gutéaas, ‘Miguel Ange! Alfons Orozco, Job Alvaro Munar lino Raloal Humbore Cosva Feméndez comarca rho Aagélca Mexia Morin Rincén, Cloudia Mariner Suérez leonardo Rivas Agudela Ein Vorgos Bohérquee sot st len Varges Scheaues, Nagaly Duque Santos, lUlions BohérquezAlgeci, Ara Uy Pardo Balin uso oe conan Jhon Camis lope Roos Alesancia lain Pu, Rafael Mable Montoyo, Alejandro Bohorquae Raigues, Diaga Comecha Arciniega, Milena Buenavoniza ‘Archivo SM/ KEYSTONE/ Monse Fontch/ Novber Tomis/ SPAINSTOCK/ Andres Fonseca/ Shuterstock/ AGIF/ Bol Bojan/ Brora Firerzo/ Arcroy Krolonk/ gary ym/ lll Barko/ Rods Rozvan/ satphoio/ mewnetd/ AGI/ fon hanendank/ Aton varey/ Iewarmy/ Radu Bercan/ fost Barcon Angel Carracta liners, Mare Alaeén Croc, anny Boca Forseco, Fortando Andzaute Guirtsna © Edcionos SM, SA, 2017 Conera 85 KNF 86 A-66 Bogots, D. C., Colombia BAN 978958 7802283 lnpreso en Colombia / Printed in Colombia Impeeso en Guod/Graphics TODOS PORUN NUEVO PAIS PAZ EQUIDAD EDUCACIONPresentacion Aceplar el reto de hacer de Colombia la nacién més educada de América lotina en el 2025 es una decision que genera una gran responsabilidad. La necesidad de no perder ni un segundo en el camino hacia la calidad es un llamado uigente o rectores, docentes y padres de familic que se levantan cada mafiana comprometidos con el futuro de miles de estudiantes, lograr una educacién de calidad es el objetivo que nos hemos trazado para construir un pais con igualdad de oportunidades para todos y en paz. Una igualdad que no sélo contempla el derecho que cada uno de los colom tiene a la educacién, sino que se refuerza en la idea de equilibrar la cancha de juego y hacer que todos nuestros nifios, nifias y adolescentes tengan las mejores condiciones en los colegios, incluyendo materiales pedagégicos de alta calidad que contribuyan al fortalecimiento de su proceso de aprendizoje. ‘Como Ministerio sabemos que la excelencia educativa se gesta en el aula, y es alli donde se deben concentrar todos los esfuerzos de transformacién. Por esto, dotor de herramientas pedagdgicas suficientes © idéneas que acomparien y refuercen la prdctica en el salén de clase, es la forma en la que se hard visible el esfuerzo de un equipo de reciores y docentes pioneros comprometidos con el mejoramiento de la calidad en la educacién. Por esta razén, el Ministerio de Educacién Nacional presenta el siguiente material de apoyo para el proceso pedagagico de ensefianza de lenguaje y mateméticas, de alta calidad, Este material ha sido seleccionado de manera juiciosa por expertos, para que docentes y estudiantes lo incorporen a la préctica de aula, los trabajen, los disfuten con su familia, aprendan con ellos y descubran un mundo de nartociones magicas y problemas mateméticos que les daré paso a un nuevo universo de posibilidades. Estos libros, cuadernos de trabajo y guias llegaran a los colegios y cobrarén vida en el aula gracias al compromiso y dedicacién de cada uno de ustedes Por eslo es importante explorarlos, conocerlos y apropiarlos; con seguridad este seré un paso més hacia nuestra meta de hacer de Colombia la més educada con ustedes como los protagonistas en este nuevo capitulo de su historia, Sin lugar o duda, esta es una de los apuestas mas importantes por el futuro del pais| oO Este libro esta organizado en seis divisiones o unidades. Cada una de ellas se compone de subdivisiones o temas. Las unidades presencan la siguiente estructura: Apertura de unidad En esta doble pagina recordarés aquello que ya sabes y conocerds lo que vas a aprender y su aplicacién en tu vida cotidiana. Ruta didactica EI desarrollo de todos los contenidos presenta la siguiente ruta didactica, = Desarrolla los contenidos del tema. Sintetiea Recuerda que estas actividades los conceptos bésicos que debes aprender. eter ese re Desiroayrefuerzalo Eppa bas ‘que has aprendido, yatabes : Proceso copies Memoria @ Comprension assis fsabece aon. laconen oe centre los pa | -conocimientos Mevaluacion | proves _— fs co |e om contenidos, a " meine SEES | catia us cnocimiencs probe aria Aplicactén inmeciata de los Temas taneversales ‘conceptos explicados mas © weessress © racine Practica mas Resuelve mas actividades relacionadas con los temas de la unidad y desarrolla habilidades matemiaticas, GEE neice En esta seccién tendras la oportunidad de aplicar los temas vistos y reforzar tus conocimientos. Ces fesuelve problemas con el uso de diferentes estrategias. Sigue el ejemplo resueleo como guia ypon en practica la estrategia estudiada, | Amplia tu vocabulaio | matemétice Temas transversales ad y la d i aoe y eg, « age solvdable o 3 s ‘Con este terna desarollarés, «© Plantea actividades, ejemplos y © Presenta actividades, ejemplos irises ar ees situaciones en las que podris| yy situaciones con las cuales J respetary promover os reflexionar sobre lasrelaciones ‘apneriderds d torner decislones: (3 derechos humanos, los cuales ere daa sobre tu salud y tu! ™ ee ee foeei easel fisico, emacional ¥ inceractvo. ya proteccin ‘tanto individval como colectivo, by vyel cuidado de los recursos 7 Lanes aNabaren ee naturales y los sees vivos. ss : CalContenido Matematicas & errerrerrs ey 5. Nimetos racionales 10 Expresion decimal de tun ndimero racional 2 “Tema vansversak © 0 anbars Nameros racionales en la recta numérica 16 “Toma vanevereak o> se ws case Nimerosiracionales 18 Tama wansvereal ©2432 2102 seaidad ya char Nimeros reales 20 ‘.. Expresiones algebraicas Te aneverad 25 ou eats 2. Polinomias 3. Adicén y sustraccién de polinomios 4. Multipleacion de polinarnios 5. Productos notables 6. Division de polinomios Te taneerea Econ pavaia 30 2 36 38 a 4s 7. Regla de Rufini 8. Factorizacién de polinomios 9. Cocientes notables 10. Adicién y sustraccién de facciones algebraicas Tens weraveresk S25 arte 11, Mukipicaciony division de fracciones algebraicas 50 32 oo 64 eer) Ecuaciones ™ Eauaciones de primer gv con una incognita 6 fone angvesak oes Problemas con ecuaciones de primer grado 2 Dependencia entre magnicudes 82 Funciones 86 Toma vanverea 0:60 p22 senaldaayacasndaria CContinuidad y vaviacion de funciones 0 CCrecimienta y decrecimiento de funclones 2 Funcién lineal. Proporcionalidad dlrecta 94 Tema ranevesak Estos se via satsale Funcién afin 98 . Aplicaciones de as funciones inealesy fines 100 ieisbel Ozriers © rc Pensamiento espacial 1. Ekementos bisicos de a demosracion 108 2. Angulos 10 3. Angulos determinades por rectas paraleasyunasecance 14 4. Poligonos 16 5. Conseruccién notables en el iingulo ne “Tema taneerat Psa stable 6. Ciiteros de congruencia de tringulos wm 7. Teorema de Tales 126 Tera wansversahS2:cacb p08 sewalady acai 8 iiterios de semejanea de trgngules 128 9. Poliedios 132 Tena answers 10. Cuerpos redandos 136 Resolucién de problemas 139 1. Teorema de Pitégor Tema tranoversae on 9 8 2. Distancia entre dos puntos 3. Perimeso de figuras planas 4. Longicudes de figuras crculares Tenatimevesst Son 5, Area del circu y eas de regiones circulates 6. Areas de alindros y conos 7. Voliimenes de clindros y conos 8. Areayvolumen dela esera 9, Medidas ycéleulos con escalas 146 150 182 154 158 160 162 164 Tematvangvesat Estos cs sas Resolucién de problemas, rng Ren nj 1. Distibucion de frecuencias de datos agrupados 2. Diagramas de barras y dagramas crculares eva barrio Edson amber 3. Diagramas de puntos y de lineas 4, Pietogramas 5, Histogramas y poligonos de frecuencia 6. Medias de tendencia central 7. Medias de dispersion 8. Diagrama de drbol Principio de mutiplicacion 4 v8 180 182 184 186 190 194 9. Vaviaciones 10, Probabilidad de sucesos 196 198 Tea anovers Ess oe ves saleNameros realesPensamiento numérico + Identificar el conjunto de nt + Arepresentar, ordenar y com- + Interpretar datos numéricos eros enteros, su relacion de parar nimeros reales en la del mundo real orden y sus operaciones. recta real‘Saberes previos Simplifica hasta obtener una frac ci6n irreducible, 36 70 La Figura 1.1 esta dividida en regio- nes con cuatro colores diferentes + ;Cudles colores ocupan la mis- ma superficie en el circulo? Al amplifcar 0 simplificar una fraccién se obtiene otra equivalen- te, porque se esti multiplicando o dividiendo, respectivamente, por la unidad, por ejemplo: Unidad , Leda d 3°26 tt Fraccionesequivalentes Numeros racionales El circulo esta dividido en doce regiones iguales, que estén sombreadas con colores diferentes ast: + El color morado ocupa cuatro regiones de la unidad. + El color azul ocupa cuatro regiones de la unidad. + El color rojo ocupa dos regiones de la unidad + El color verde ocupa dos regiones de la unidad. Por lo tanto, las regiones de color azul y morado ocupan la mayor cantidad de regiones del circulo, cuatro cada color, Las regiones de color rojo y verde ocu- pan la menor cantidad de regiones, dos cada color. 1.1 Fracciones equivalentes Al considerar el circulo de la Figura 7.1 como una unidad, se puede establecer que cada color ocupa una fraccién de ella. Una represencacion posible es: La region morada ocupa + de la unidad: la region azul ocupa z de la uni- dad; la region amarila ocupa 1. de la unidac:y la region verde ocupa 3 de la unidad. ‘Ademés, se pueden establecer las siguientes comparaciones: + Las regiones morada y azul ocupan la misma parte de la unidad, Por lo tanto, = yseafirma que las fracciones son equivalences + Las regiones verde y amarila ocupan la misma parte de la unidad. Por lo tan- to, 3 = ¢ yseafirma que las fracciones son equivalentes. Las fracciones equivalentes son aquellas fracciones que representan la mis- ma parte de una unidad. Dada una fraccién, se pueden obtener fracciones equivalentesa ella ya sea por amplificacién o por simplificacién, Se amplifica una fraccién cuando se multiplica tanto el numerador como el denominador por un mismo nimero distinto de cero, + Se simplifica una fraccién cuando se divide tanto el numerador como el de- nominador por un mismo ntimero distinto de cero, | Se pueden obtener fracciones equivalentes a 7 de dos maneras: ' x23 i : AA ' én; 8 = 30 _ 0 ifcacion: 3 = 3 = 1 | Amplificacion: £5 = 35 = Sep Simplificacion: = 3 = | ‘ Sr NS enumeratesQuam manne) 1.2 Nameros racionales Un niimero racional es e! conjunto de todas las fracciones equivalences a una dada, Se toma como tepresentante de este niimero la fraccién irreducible, es decir aquella que esta simplificada al maximo. El conjunto de los ntimeros racionales (@) es el conjunto de niimeros que se pueden escribir de la forma £, donde a y b son nimeros enteros con b#0. Estos son ejemplos de ntimeras racionales: 3, %, ~12, &. ; Ls? 2,0,— 1.3 Orden en los némeros racionales Dados dos niimeros racionales y . se puede establecer una de estas relaciones fe Z>e £ b bd a Para comparar ntimeros racionales, se buscan fracciones equivalentes a las da- das que tengan el mismo denominador. Luego, se comparan los numeradores. Para comparar — 2 y ~ 2, se buscan fracciones equivalentes a ella con el 0" Como —6 > —7, entonces mismo denominador. Estas son: — alt io ke, = > = 5-Porlo tanto, - 2 > Goes Ejercitacion Razonamiento @ Encuentra cuatro fracciones equivalentes en cada © Escribe >, < 0 =, segiin corresponda i caso, e 3 5 m4 ar wiOw a2 ,® 2 . 5 3° 9 5 8 6 e204 at OS a-¥ _9 , a2 4 7 5 20 * 5 4 EEIorcr Ee Comunicacion © Explica qué diferencias hay entre niimeros enteros y |i nuimeros racionales. Después, responde. a. {Todos los enteros son racionales? bb. {Todas los niimeros racionales son enteros? © sCual es la relacién entre los conjuntos Z y Q? {Cudl es la relacién entre los conjuntos Ny Q? @ Escribe el niimero racional que representa cada ‘t conjunto de fracciones equivalentes. {5,832 3 a 478! 12" 16" 28" 40 a 100358Halla las cocientes de cada divisién *5=10 +5 + 100 *5+ 1000 +5 + 10000 {Qué sucede con los cocientes al aumentar el niimero de ceros? Enuncia una propiedad a partir de los resultados, or Un padre reparte 90 m? de tierra entre sus tres hijos. Al mayor le da del terreno total y la parte restante la divide de manera equitativa en- tre los otros dos hijos. + yCudntos metros cuadrados de tierra le cortesponde a cada uno? Expresion decimal de un numero racional Co Para saber cuntos metros cuadrados le corresponden a cada hijo, primero se halla la cuarta parte del érea del terreno; es decir, 90 + 4. El cociente de esta division es 225. 51 Como se repartié ++ de la superficie, quedan 3 del terreno por reparti Esto es: 2 dese 222 70 + 4 = 67,5m*, Ahora, se divide entre 2 este resulta- do para determinar qué érea le corresponde a cada uno de los otros dos hijo. AS, 67,5 m’ + 2 = 33,75 En conclusién, al hijo mayor le corresponden 22,5 m” y a cada uno de los otros dos hijos le corresponden 33,75 m’. Los niimeros 22,5 y 33,75 son las expresiones decimales de los ntimeros racio- 30 270 rales 92 y 22, respectivamente. n decimal de un numero racional 2.4 Expr La expresién decimal equivale a la division del numerador entre el denomi- nnador de una fraccién, De acuerdo con la estructura de las cifras decimales, la expresion decimal de un inlimero racional puede ser exacta, periédica pura o periédica mixta Tiene un riimero finito de cifras decimales. bractaEquvaleauna racion decimal esdecinuna =. a as ‘con denominador 10 0 una potencia de 10. 2 | vibdicg 54 Pate decimal ests formada por un grupo | Perdis Ge cts que se epite indefnidamente fe 1 a3, 33 pura 0 = 333.3 grupo se llama period, Su parte decimal estéformada por un grupo | Periédica de cftas que no se repitey un grupodeci- 95 . Tmixtafasque-se rete indefinidamente Elgrupo 22 = 4166..= 418 ue no se repite se lara anteperiodo. | La clasificacién de las expresiones decimales de los niimeros racionales se pue- de resumir de la siguiente manera: Exactas Expresiones decimales + pe Mintas Periddicas — Puras itimess © con © Alcalcular la expresién decimal de los nimeros — se encuentra lo siguiente. 5 ' -5 = -125 2333. 2 = 28333. ' 2 -B=-3y 50. ' 218 2 =-3166.. 2 = 1666 | De lo anterior se deduce que estas expresiones decimales son: i facta Periédics pura erica miata Parte decimal Fenodo rerodo Saye Le y gas ane é 1 Pare ertera Pareencera Pare eter Anteperiodo facta Pesidea mixta Pevidiea pura Pane decal Feros Peeodo 0 age 2 = 168 Parte entra Pare ener 2.2 Fraccién generatriz de un namero racional Todo decimal exacto, periédico puro y periédico mixta tiene una represen- tacién fraccionaria llamada fraccién generattiz. La fraccién generatria de una expresién decimal exacta es aquella cuyo nu- ‘merador es igual a la parte entera seguida por la parte decimal (sin la coma) y el denominadbor es una potencia de 10 con tantos ceros coma cifras deci males tiene el numero. La fraccidn generatriz de 4.3567 se puede conseguir as: yoo09 _ 43567 yooo ~ 10000 43567 = 43567 ° + La fraccion generattiz de una expresién decimal periédica pura con parte entera nula tiene por numerador el period y por denominador el nitmero formado por tantos nueves como cifras tenga el petiodo. Siel niimero tiene parte entera distinta de cero, ve calcula la fraccién generatriz de la parte deci- ‘mal y después se le suma la parte entera ep La expresién decimal 13,735735735735735... es periédica pura y su periodo tiene tres cifras, Para encontrar su fraccién generatriz, se puede proceder asf 73 _ 4574 BY 555 333, Tamios nueves como cfra tenga el periods faExpresion decimal de un numero racional + La fraccién generatriz de una expresién decimal periddica mixta con parte entera nula tiene por numerador un néimeto formado por el anceperiodo seguiddo del periodo menos el anteperiodo; y por denominador, un niime- [Link] tantos nueves como cifras tenga el period, seguido de cantos ceros como cifras tenga el anteperiodo. Siel numero tiene parce entera distinta de cero, se calcula la fraccién generatriz de la parte decimal y después se le suma la parte encera. 3107 _ «e107 act 9000 9000) Las fracciones generatrices de 0,45; 2.1515... y 3822... son: 38222 = 3 + 082222. = 3 + 74 9 3+ 9g = | + 045 es una expresién decimal exacta; entonces:045 = 42 = 2 ‘ 00 ~ 20 | + 2)15..e5 una expresion decimal periédica pura; por lo tanto: ‘ = ay 9, 1S 5 ‘ 2151515. =2 + 0151515. =2+ B=2+ & | + 3822... €s una expresion decimal periédica mixta; luego: ‘ g2-8 Coca) Convierte os resultados de decimal a fraccién Las calculadoras cientificas tienen una funcién que convierte un resultado decimal en fraccién y viceversa urtilizando la tecla @® Este botén puede cambiar segtin la referencia de la calculadora. + Cuando el resultado se da en fraccionatio, esta funcién da la sa- lida de la expresin como el némero decimal correspondiente. Por ejemplo, al efectuar la operacién Aloprimir la tecla @, la calculadora 56 + 50st | muestra la siguiente expresién: Entonces, se observa en la pantalla ha cs esto: 2 Esto se interpreta como 1+ 3 96+ S0= We Aloprimir nuevamente la tecla @®, la calculadora muestra la cantidad 1,12. ee eeCod Ejercitacin © Uiiliza {2 calculadora para hallar la expresién deci- | mal de cada fraccién, _ o-Z 3 a2 2€ © Completa la Tabla 12 3B 436 © Hallala fraccion generatrie de cada numero. Oa53 b.0,125 7,05 078 © 408 £3133 9 832 235 | 863 4) 90,357 k. 538 |.0,4232 @ Hala la expresién decimal de los niimeros que es- © tin en las casas y colorea segin la clave dada, Comuni Q)aiaamamavamm) n © Rodes la o las afirmaciones que son verdaderas. @, b. « Resol Gu Todo niimero entero es racional periddico. Los niimeros racionales forman el conjunto de todos los ndmeros con infinicas cifras decimales. Toda fraccion se puede escribir coma un decimal. lucion de problemas agua dulce es un elemento escaso en la Tierra, sobre todo la que se utiliza para satisfacer las nece- sidades diarias, Agua en la Tierra Agua dulce en la Tierra 3% Duke, 33.25% Subterranea 5% los ylagos, 97% Salada 66.25% Glaciares Evaluacion del aprendizaje @ Escribe como un producto de factores primos los denominadores de cada fraccién, Luego, halla la De cada 100 litros de agua dulce, squé parce se encuentra en rios y lagos? 4 3 _s 2B expresién decimal de cada una y scribe una con- 6 5 9 6 clusién al respecto, B a & -2 B12 9 2 2 3 O79 2 4 3 1 3 5 & z 1 4 4 -2 5 4 3 7 a % Z. & 6 9 5 8 + Colorea de azul las casillas que tengan fracciones. cuya expresion decimal sea exacta. + Colorea de verde las casilas que tengan fraccio- ‘nes cuya expresién decimal sea periodica pura. + Colorea de rojo las casilas que tengan fracciones ‘cuya expresién decimal sea periédica mixta, Elo Bogor aoa dlaramente al Magdalena a rededor de =225 de toneladas de plomo, 1&4 de toneadas de hero, 52 de toneladas de de- tergente y a de aos de desechos sélidos. {Cuil de estos desechos contamina més el rio? + ;Qué haces para contribuir a la reduccién de la contaminacién del agua?Escribe las caracteristicas de la recta numérica y representa los si- guientes ntimeros en ella —3, —1, 0.46.10. En un torillo, se llama paso a la distancia entre dos filamentos consecutivos. En el tornillo de ros- ca sencilla de la Figura 1.4, el paso mide J dm. Paso {, | F Figura ts + Sipor cada vuelta que se le da al tormillo su avance es igual a un paso, jcuantas vueltas se necesi- tan para que el tomillo se enros- que totalmente?, gqué distancia alcanza a enroscarse el tornillo en cuatro vueltas? Numeros racionales en la recta numérica Eltornillo tiene 16 pasos; por lo tar tamente enroscado, ) necesita 16 vueltas para quedar comple- La representacién gréfica de la distancia que se enrosca el tormillo en cada vuel- ta se observa en la recta numérica de la Figura 15. En esta, se divide la unidad ([Link]) en cuatro partesiguales y se seftala una por cada vuelta que da el tomillo. —_—_t_# # 8. bin Tae sb kk Pines sends Tears Gaya vues” wud vuskasuela Faguca 1s En la cuarta vuelta, el cornillo se ha enroscado 1 dm, Para representar un racional en la recta numérica, se dividen las unidades fen tantas partes como indica el denominador y se toman tantas como in- dica el numerador. - Beinpton) Para representar el niimero racional ~2.7 en la recta numérica, primeto se ubican los niimeros enteros entre los cuales se encuenta el ntimero dado; es decir, ~3 y —2. Luego, para ubicar las décimas se divide la unidad en diez partes iguales y se cuentan siete de estas partes comenzando en el —2. Ob- serva la Figura 1.6. 27 No siempre es facil dividir la unidad en tantas partes iguales como indica el denominador; por eso, en ocasiones, la representacién de un racional utiliza el teorema de Tales. ll seg \ Figur 17 Fura 1s Figue 19 Seubica enlarectael Sobre estarectase Se une el punto final con el ceroy la unided. luego, se traza una recta que pase por el traen la Figural, identifica un segmento base. La medida de este segmento se debe repli- ‘ar tantas veces como To indique el denom) nado, como se ve en la Figura 18 Ty se uazan paralelas a este segmento por los puntos ue tienen la medida del Segmento base, Observa la Figura 19. fara ETEcares © wee Ejercitacion @ Uiiliza el ceorema de Tales para representar grafica- mente os acionales $y $ en larecta numérica Razonamiento © La traccion a es una fraccién impropia y se puede 1B expresar coro un entero y una fraccion propia, 1 1 4 1 y 4,0 como una fraccién mixta, es decit, 1. Ex- presa los siguientes racionales en forma de entero y fraccién propia y grafica en la recta numérica 2 6 8 at o£ «¢ 10 8 5 a3 e+ £3 Ejercitacion © Representa grificamente en la recta numérica los siguientes racionales escritos en forma decimal. ai b12 603 4125 e -25 @ Escribe en forma decimal y fraccionatia los siguien- tes porcentajes. 2. 35% —b. 80% © 50% — 100% ©. 10% © Representa graficamente en la recta numérica los I Siguientes porcentajes. 220% 6.75% 50% —. 100% ©. 10% @ Representa en la recta numérica los racionales re- TE_presentadlos en las siguientes figuras 86 @ Indica el ntimero racional que representan los pun- © (0 indicados en cada figura a b. Figure 1 anne G@ Representa en la recta numérica cada grupo de nilmeros y establece el orden entre ellos a, 4525; 1,33;6,7 Los valores normales de cortisol en la sangre son de gidl a25 gidl. + Averigua cémo influye el cortisol en el bienestar emocional y qué significa que la cconcentracién en la sangre sea de 23,5 g/dL. {QUE tipo de niimero es esta expresion?ero Clasifica cada expresién decimal segtin sea exacta, periddica pura o periédica mixta +4027 + 4021 + 4021 co Para dleterminar el valor de la hi- £ potenusa ht de un tridngulo ree: F eangulo cuyos catetos miden a yb, se utiliza el teorema de Pitagoras Esto es haath + (Qué tipo de expresién decimal iene la medida de la hipote- rnusa de un trigngulo recténgulo cuyos cateros miden 1m cada uno? Nameros irracionales Como los catetos del tiéngulo recténgulo miden 1 m cada uno, se reemplazan en la expresién dada y se obtiene: Pagtbaeh=P+tor Para despejarh, se extrae rafz cuadrada en ambos lados de la igualdad. Es decir, w=y2, Alcalcular la expresién decimal de este ntimero se obtiene que 2 = 1,1414213. En ella se observa que hay infinitas cifras decimales no periédicas. Al no tener una expresion decimal finita o infinita periédica (pura o mixta), el ntimero V2 no es un numero racional, Es un numero irracional. Los ntimeros irracionales son aquellos que no se pueden expresar como ra zones entre niimeros enteros y tienen como caracteristica que su expresion decimal es infinita no periédica. Este conjunto se representa con el simbolo I En el conjuunto de los nuimeros irracionales estan todas las raices que no son exactas, como 3, 4/3, 5 etc. Ademés, entre los ntimeros irracionales hay nd- metos especiales como 7 (pi), (niimero aureo) y e (nuimero de Euler). 4.1 Nameros irracionales en la recta numérica ‘A cada niimero irracional le corresponde un punto en la recta. Para representar 9 en la recta numérica se siguen estos pasos * Se construye un cuadrado de lado 1 sobre la recta numérica, entre el nui- mero 0 y el 1, yse obtiene la diagonal d = +1 = Jp (Figura 1.17) + Se hace un arco con centro en 0 y radio igual a la diagonal. La distancia entre el punto de corte y el 0 es 3 (Figura 1.18). \ 1 ° ’ 2 44 0 1 VE 2 ' 1 Hh Este procedimiento se puede aplicar como se ve en las figuras 1.19 y 1.20 para representar los nimeros ¥/3, 4 y v5, entre otros. sree O cen