RÚBRICA DE TRABAJOS FINALES DE GRADO
MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Apartado Indicadores
Contiene todos los apartados.
Cumple la extensión del trabajo.
En general se deja el espacio correcto entre palabras.
En general se usan adecuadamente las sangrías.
En general se deja el espacio correcto entre párrafos y apartados.
La numeración de tablas/figuras es correlativa (orden correcto).
En general los textos y márgenes están correctamente justificados.
FORMATO Los epígrafes nuevos se inician dónde deben (no se inician en la última línea de
una página).
Se indican los anexos en el texto donde corresponde.
Se incorporan elementos visuales (tablas y/o figuras) y de calidad (con buena
resolución de imagen).
Se explican las tablas, figuras y gráficos en el contenido del texto.
Los elementos visuales son adecuados al texto (aportan valor a la explicación del
contenido, no son meros elementos decorativos).
En general se usan estructuras gramaticales adecuadas.
En general se usan correctamente los signos de puntuación.
En general se relacionan correctamente las ideas (tanto en párrafos como entre
apartados).
Hay coherencia expositiva (uso de conectores).
EXPRESIÓN Y La escritura es fluida (frases cortas, no abuso de subordinadas).
CORRECCIÓN En general la redacción es clara (comprensión de las ideas expuestas).
LINGÜÍSTICA En general se redacta de forma académica (pasiva refleja o plural mayestático
indistintamente) evitando la primera persona del singular.
En general se utiliza un vocabulario académico (evitando coloquialismos, usando
sinónimos, términos formales y adecuados según temática…).
En general se hace un uso de la terminología propia del grado y del área de
conocimiento del TFG.
Se utilizan al menos 10 fuentes primarias publicadas en revistas y/o libros de
carácter académico (sin incluir las leyes recogidas en el marco legal).
Se incluye al menos, dos citas actualizadas de los últimos 5 años.
Al menos, una referencia proviene de un idioma que no es el castellano.
REFERENCIAS En la mayoría de las ocasiones las citas en el cuerpo del trabajo son correctas
BIBLIOGRÁFICAS según el estilo APA-UNIR.
Todas las citas del texto se encuentran en la lista de referencias (y viceversa).
Se citan adecuadamente las fuentes en las tablas (formato APA).
Se citan adecuadamente las fuentes en las figuras (formato APA).
Se cita adecuadamente la legislación vigente (formato APA).
El título refleja inequívocamente el contenido del trabajo y su contexto y/o
destinatarios
El resumen expone de forma adecuada y comprensible las ideas fundamentales
PORTADA, RESUMEN Y
del trabajo
PALABRAS CLAVES
El resumen está debidamente estructurado (recoge la relevancia/actualidad del
tema, el objetivo general, las acciones de la propuesta y sus posibles
conclusiones)
Las palabras clave son adecuadas para el tema escogido y la etapa educativa (se
indica la etapa educativa explícitamente)
El tema del que trata del trabajo se presenta de manera explícita.
Se justifica la motivación personal para abordar el tema.
INTRODUCCIÓN Se introduce una justificación conceptual o empírica (en relación con algún autor,
estudio, etc.)
Se presenta la contextualización y a quién va dirigido.
Señala un objetivo general y un mínimo de 3 y un máximo de 5 objetivos
específicos.
Los objetivos específicos están vinculados tanto a aspectos teóricos como
prácticos y legislativos.
Los objetivos están redactados en infinitivo.
OBJETIVOS
En general los objetivos representan una idea clara.
En general lo objetivos son inherentes al tema, alcanzables, operativos y
coherentes.
Los objetivos hacen referencia al nivel educativo y/o destinatarios.
Los contenidos se relacionan con los objetivos teóricos del apartado Objetivos.
Existe relación entre la propuesta educativa y su fundamentación teórica.
Hay una aproximación de lo más general a lo más particular (progresión de ideas).
El planteamiento de los elementos teóricos está definido de manera clara y
MARCO TEÓRICO
concisa y acorde con el contenido de la parte práctica
Hay una relación coherente entre los distintos apartados del marco teórico.
La información o ideas del marco teórico están citadas o justificadas desde al
menos algún autor.
Se señala, comenta y analiza investigaciones similares
Introducción: se presenta la temática de UD/PI y se vincula con el marco teórico
del TFG.
Justificación: se aclara el por qué o la razón de ser de UD/PI dentro del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Referencias legislativas: se indica la legislación nacional y autonómica que le
afecta.
Competencias: se concreta qué competencias va a desarrollar con la UD [no se
desarrolla ni aplica en Infantil ni a Proyecto].
Objetivos: se señala el objetivo general y los objetivos específicos [operativos] que
PROPUESTA el estudiante debe alcanzar al finalizar UD/PI
Contenidos: se indica los contenidos que se van a trabajar en la UD/PI
(conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes).
Metodología: se describe las estrategias metodológicas que se van a poner en
marcha en UD/PI.
Actividades: se presenta de formas concreta y clara las sesiones y/o actividades
que va a realizarse para conseguirse los objetivos (con suficiente descripción,
tiempo aproximado y materiales requeridos)
Medios y recursos: se especifica todos los recursos/medios que van a utilizarse
indicándose la sesión o actividad vinculada.
Temporalización: se presenta la distribución temporal de UD/PI
(sesiones/actividades) dentro del calendario escolar.
Medidas de atención a la diversidad / Diseño universal del aprendizaje: se
proporciona una manera de optimizar el aprendizaje para enseñar de manera
eficaz a un grupo diverso de estudiantes.
Evaluación: se describe el proceso de evaluación diseñado (evaluación del
alumnado y autoevaluación de UD/PI).
Estándares de aprendizaje evaluables: se indica en cada estándar de aprendizaje
qué competencia y objetivo de la UD te permite evaluar [no aplicable a Infantil ni
a PI].
Criterios de evaluación: se indica los criterios que va a utilizar para saber si se
están consiguiendo o no los objetivos y competencias.
Instrumentos de evaluación: se presenta instrumentos adecuados y pertinentes
para evaluar los objetivos y competencias.
La UD/PI presenta suficiente nivel de coherencia entre sus partes.
La UD/PI es potencialmente aplicable según etapa, desarrollo psico-evolutivo y
contexto.
Hay una reflexión sobre el grado de consecución de cada uno de los objetivos del
trabajo, incluyendo el general.
Las conclusiones son originales.
CONCLUSIONES
Las conclusiones son coherentes con el conjunto del trabajo así como con la
propuesta o proyecto.
Se señalan posibles limitaciones de la propuesta.
Se evidencia la valoración personal del estudiante vinculando el TFG con las
CONSIDERACIONES prácticas y el grado en su conjunto.
FINALES
Incorpora una reflexión personal sobre su aprendizaje
Se expresa con claridad y coherencia.
Realiza una presentación ordenada del TFG.
Muestra capacidad de síntesis a la hora de presentar el trabajo.
EXPOSICIÓN Finaliza en el tiempo previsto (max.15m).
Muestra educación y respeto al acto de defensa (trato personal y adecuación de
la vestimenta).
Su comunicación no verbal y prosodia son adecuadas.
La presentación de apoyo (.ppt/prezi/.pdf) contiene una estructura y un
contenido adecuado.
El formato de la presentación (.ppt/prezi/.pdf) es homogéneo y atractivo
visualmente.
SOPORTE PARA LA
Utiliza la presentación como apoyo o guía en el discurso y no como objeto de
EXPOSICIÓN
lectura.
No usa tarjetas o resúmenes adicionales a la presentación en la exposición.
No hay faltas de ortografía en la presentación.
Las citas, tablas, figuras o referencias incorporan correctamente la normativa APA.
Muestra un dominio del contenido.
Es capaz de responder adecuadamente a una pregunta concreta del contenido o
una crítica.
AUTORÍA DEL TRABAJO
Utiliza el lenguaje formal y técnico necesario.
Expresa correctamente y sin dudas el proceso de elaboración del TFG
