Métodos Interactivos Basados en la Cooperación entre Iguales
Método del Caso
Los métodos o estrategias de enseñanza pautan una determinada manera de
proceder en el aula, organizan y orientan las preguntas, los ejercicios, las
explicaciones y la gestión del aula. Los métodos expositivos centrados en el
profesorado pueden optimizarse si se fomenta la participación. Los métodos
interactivos, en los que el alumnado es el centro de la actividad (casos, resolución
de problemas, simulaciones, investigaciones o proyectos) basan el aprendizaje en
la interacción y la cooperación entre iguales.
Una de las maneras de animar la clase y mantener viva
la atención es hacer intervenir al alumnado. En el
contexto de una clase expositiva nos conviene el uso de
recursos de poca complejidad, poco coste de
preparación y de gestión y una organización del
alumnado en parejas o grupos efímeros, basada más en
la cercanía de los participantes que en otros criterios.
Métodos interactivos basados en la cooperación
entre iguales
Los métodos interactivos se identifican por qué el elemento central de una o más
clases consiste en resolver un caso o un problema, poner en práctica una
simulación, responder un interrogante, realizar una investigación o un proyecto.
Para ello el alumnado ha de analizar la demanda, pensar, organizarse, buscar
información, trabajar en equipo y tomar decisiones.
El alumnado se convierte en el centro de la actividad y el profesorado ayuda y
facilita el proceso. Asimismo, los métodos interactivos se optimizan si en su puesta
en práctica se fomenta la cooperación, puesto que la interacción que entonces se
produce entre los mismos estudiantes y entre estos y el profesorado facilita el
aprendizaje.
Los diversos métodos interactivos tienen muchos elementos en común y no
siempre resulta fácil delimitar la frontera que los diferencia. Su puesta en práctica
suele requerir que el alumnado:
Utilice estrategias para procesar información procedente de exposiciones
orales, de textos escritos, de material cartográfico, icónico o estadístico.
Organice su trabajo, aplicando los principales pasos del método científico.
Presente adecuadamente los resultados mediante la elaboración de textos
descriptivos, explicativos y argumentativos, elaborando y/o comentando
mapas o croquis, seleccionando y comentando fotografías, utilizando tablas
estadísticas y gráficas y presentando ordenadamente una exposición
verbal.
La cuestión es que todo ello forme parte de un trabajo colectivo orientado a la
resolución de un problema social, de la investigación sobre una cuestión histórica
o geográfica o de la elaboración de un proyecto.
Método del caso
Qué es.
Es la descripción de una situación concreta con finalidades pedagógicas, que
acerca una realidad concreta a un grupo de personas en formación.
El caso debe analizarse, definir los problemas, llegar a conclusiones sobre las
acciones a emprender, buscar o analizar información, contrastar ideas,
defenderlas con argumentos y tomar de decisiones.
Características.
La situación que se presenta ha de ser real o
parecerlo porque es lógica y admisible.
Debe ser relevante para el alumnado, para
que pueda darle sentido e implicarse en su
resolución.
Ha de presentarse inacabada, sin resolver, relatando una situación
problemática en la que el alumnado deberá tomar decisiones.
No debe tener una situación única, pues la polémica y la discrepancia han
de tener un espacio.
La decisión que se tome ha de argumentarse desde la perspectiva del
conocimiento de las ciencias sociales.
Cómo aprenden los estudiantes cuando se utiliza este método interactivo.
o Cuando se utilizan en clase casos, problemas, investigaciones, proyectos,
etc. la clave del aprendizaje es el protagonismo del alumnado y la
interacción que se produce entre iguales cuando coopera para hacer una
tarea en común. Con el término trabajo cooperativo se designa algo más
que la mera agrupación de mesas, sillas, alumnos y alumnas; se hace
referencia al hecho de tomar parte junto a otras personas en las tareas
necesarias para realizar algo en común, en colaboración, ayudando y
recibiendo ayuda, es decir con reciprocidad. Por tanto, el trabajo en grupo
toma pleno sentido cuando se convierte en un auténtico aprendizaje
cooperativo.
o Cuando se trabaja en un grupo que funciona adecuadamente y se expresan
diferentes puntos de vista, se contrastan ideas y se elaboran conjuntamente
posibles soluciones o alternativas entonces se crean situaciones
enriquecedoras para avanzar y aprender. Los resultados del grupo suelen
ser mucho mejores de los que obtendría cada componente individualmente.
.
o Cuando en un grupo se ayuda a un compañero/a no se está perdiendo el
tiempo, se está aprendiendo, ya que es necesario organizar los
conocimientos, explicarlos, hacerlos comprender, poner ejemplos, etc. con
todo ello se mejora la propia comprensión y el dominio del tema y también
las habilidades de comunicación, además es más fácil detectar posibles
lagunas y errores. Asimismo, si quien recibe la ayuda mejora sus resultados
aumenta la autoestima del tutor.
o A menudo, cuando se recibe ayuda de un igual se aprende con facilidad en
tanto que, entre compañeros, se suele utilizar un lenguaje cercano y resulta
fácil plantear las dudas o pedir aclaraciones. De hecho se está recibiendo
una atención personalizada muy valiosa.
o A veces, el simple hecho de trabajar junto a alguien más experto puede ser
provechoso para aprender, porque se le toma como modelo, se observa
cómo se planifica, las cuestiones que tiene en cuenta, como resuelve las
dificultades.
Para qué sirven los métodos interactivos
La aplicabilidad y significativita de los contenidos es más evidente porque
se presentan de manera contextualizada, a menudo se trata de problemas
reales o situaciones prácticas que implican el dominio de destrezas
similares a las que debe manejar un profesional de la geografía, de la
historia o de otras ciencias sociales.
Se trabajan habilidades de pensamiento crítico: generar ideas, solucionar
problemas, elaborar hipótesis, verificarlas, de tomar decisiones etc.
Se desarrollan habilidades interpersonales y de trabajo en equipo, de
comunicación como buscar información, seleccionarla, comunicarla por
escrito y oralmente, interrogar, argumentar, utilizar lenguaje especializado,
etc.
El clima del aula suele ser participativo, dinámico etc.
Evidentemente, todo ello requiere: un diseño adecuado, unos equipos o
grupos de trabajo que funcionen bien, la optimización del tiempo disponible,
la coherencia desde la perspectiva de los contenidos que se imparten y una
gestión del aula eficiente.
La función principal del profesorado
es ayudar al alumnado en la
construcción de los conocimientos.
El profesor es quien diseña o
propone la situación didáctica (caso,
problema, simulación, etc.) y
contribuye a la resolución mediante
la gestión social del aula. Sus
funciones se centran en los
siguientes aspectos:
1. Presenta la tarea, ayuda a que afloren las representaciones iniciales del
alumnado y da instrucciones claras sobre la tarea a realizar.
2. Negocia el proceso de trabajo, el objetivo y la composición del grupo, ayuda
a establecer las normas de funcionamiento.
3. Organiza el espacio y los materiales en función del trabajo cooperativo.
4. Anima a encontrar diversos procedimientos para hacer las tareas.
5. Proporciona información y recursos o vías para conseguirlos, responde a
consultas, ayuda a sortear obstáculos, corrige errores. Procura garantizar el
éxito de los componentes más débiles.
6. Estimula el intercambio de explicaciones y justificaciones en la realización
de una tarea, en la secuencia de trabajo y en la valoración de resultados.
7. Verifica que se realicen los intercambios y controla que las tareas se
ejecuten dentro del grupo.
8. Proporciona instrumentos y criterios de valoración al grupo respecto a las
tareas y productos realizados y les ayuda a apropiárselos.
9. Controla la gestión del tiempo que se invierte en la realización de un trabajo
o en las secuencias de este.
10. Garantiza que se consigan los objetivos básicos del aprendizaje.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Profesorado de Educación Primaria Intercultural
Curso: Estragegias y Recursos de Aprendizaje de la Ciencias Sociales
Catedrática: Licda. Marcelina García Jocholá
Métodos Interactivos Basados en la Cooperación entre Iguales
Método del Caso
No. De Carne Integrantes
201618362 González Ajpop Estela Gemina
201618370 Cayax López, Lourdes Estefanía
201618374 De La Cruz Rosales Margareth Victoria
