DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
D E B E
CURSO VIRTUAL
“Los Verbos y Vocabulario”
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Módulo “Los Verbos y Vocabulario”
PRESENTACIÓN
El MÓDULO 5, en este módulo se presenta las diferentes configuraciones
manuales para representar los verbos y vocabulario del módulo que
corresponde a la categoría de animales y naturaleza, que se encuentran en el
manual de lengua de señas peruana.
El uso de los verbos en la lengua de señas, se presenta como un interesante
campo de la inves gación lingüís ca, por su riqueza morfológica
representada por el uso del espacio para trazar trayectorias, y por la
presencia del componente de rasgos no manuales, que de manera
simultánea, se coar culan en la realización de las señas para indicar el
empo, el aspecto, o el modo del evento (Padden 1990)
VIDEO DE PRESENTACIÓN
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“Lengua de Señas Peruanas”
1. OBJETIVOS
Conocer y u lizar los verbos y las palabras del vocabulario de naturaleza y los
animales en lengua de señas peruana.
£ Configurar las señas que correspondientes a los verbos
£ Conocer y u lizar las palabras del vocabulario de naturaleza
£ Conocer y u lizar las palabras del vocabulario de animales
2. DURACIÓN
Del 28 de noviembre al 06 de diciembre de 2018
3. CONTENIDOS
3.1 Los verbos en su dimensión temporal
3.2. Categoría: Los verbos
3.3. Categoría: La naturaleza
3.4. Categoría: Los animales
4. ACTIVIDADES
4.1. Descargar el módulo 5 en PDF
4.2. Descargar y visualizar los videos del Vocabulario
ü Los verbos
ü La naturaleza
ü Los animales
4.3. Elaboración del trabajo individual del Módulo 5
“Elabora un dominó de 40 imágenes de las categorías de verbos,
animales y naturaleza”.
4.4. Cues onario del Módulo 5
4.5. Descargar los recursos complementarios: Puzzle de doble entrada de
animales
5. RECURSOS DIGITALES
5.1. PDF Módulo 4
5.2. PDF del vocabulario del módulo
5.3. Video de la categoría de verbos
5.4. Video de la categoría de la naturaleza
5.5. Video de la categoría de Los animales
5.6. Recursos complementarios
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Módulo “Los Verbos y Vocabulario”
6. EVALUACIÓN
ACTIVIDAD CONTENIDOS PORCENTAJE
DESCARGAS Y Descarga de PDF, visualización y
VISUALIZACIÓN DE práctica de videos y de los recursos 20%
VIDEOS complementarios.
Elabora un dominó de 40 imágenes de las
TRABAJO categorías de verbos, animales y 20%
INDIVIDUAL naturaleza en lengua de señas peruana.
Visualizar los videos presentados y
CUESTIONARIO 5 buscar la alternativa correcta. 60%
TOTAL 100%
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“Lengua de Señas Peruanas”
CONTENIDOS DEL MÓDULO 5
5.1. LOS VERBOS Y SU DIMENSIÓN TEMPORAL
Durante muchos años se ha
considerado que la lengua de señas no
tenía posibilidad de producir
inflexiones temporales, lo que lo
diferenciaba claramente de los
lenguajes orales que pueden modificar
las formas verbales para indicar el
pasado o el futuro.
Las inves gaciones actuales han
coincidido en señalar que estos
lenguajes u lizan diferentes vías para
incluir en sus expresiones las relaciones
temporales.
El espacio ocupa de esta forma un papel
importante no solo para indicar las
diferentes relaciones entre roles, sino
también para señalar las relaciones
temporales.
El referente es el cuerpo y se iden fica otro momento temporal, no cuenta con
como “punto presente, hacia adelante una expresión determinada, se localiza
se proyecta el futuro y hacia atrás, el delante del cuerpo del emisor, que se
pasado”. convierte en eje de separación entre el
pasado y el futuro. Si no se expresa
Es frecuente suprimir cualquier seña empo pasado o empo futuro, se
adicional cuando se trata del presente, en ende en empo presente.
pero es imprescindible ponerlas
cuando se trata del pasado o del futuro. El cuerpo del emisor del mensaje está
Ejemplo: en la línea de separación entre las otras
dos referencias temporales, que como
£ Yo comí (antes)
dice Benveniste «no llevan al empo
£ Yo comeré (después)
sino a visiones del empo, proyectadas
hacia atrás (antes - pasado) y hacia
El empo presente: no ene una seña delante (después - futuro) a par r del
propia en el lenguaje de señas. Es un punto presente»
empo implícito, cuando no se indica
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Módulo “Los Verbos y Vocabulario”
EL TIEMPO PASADO: se expresa dirigiendo la mano derecha hacia atrás por encima
del hombro derecho
EL TIEMPO FUTURO: se manifiesta con un movimiento de la mano hacia el frente:
5.2. VOCABULARIO DEL MÓDULO 5
a) Categoría : Los Verbos
CAPITULO XIII
- Guía para el aprendizaje de la lengua de señas y vocabulario básico - 2014
SE VISUALIZAN LOS VIDEOS
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“Lengua de Señas Peruanas”
b) Categoría : Naturaleza
CAPITULO XXII
- Guía para el aprendizaje de la lengua de señas y vocabulario básico - 2014
SE VISUALIZAN LOS VIDEOS
c) Categoría : Animales
CAPITULO XV
- Guía para el aprendizaje de la lengua de señas y vocabulario básico - 2010
SE VISUALIZAN LOS VIDEOS
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Módulo “Los Verbos y Vocabulario”
De esta forma, las personas en situación de discapacidad audi va, suelen expresarse
u lizando verbos en infini vo y sin ar culos. Por ejemplo, si quieren comunicar “yo
quiero dormir en la cama” pueden ges cular lo que en palabras sería: “yo querer
dormir cama”. Debido a esto, les cuesta comprender y expresar los verbos conjugados
en diferentes empos y pronombres.
Teniendo en cuenta estas necesidades, Erika Or z Bolaños, estudiante de noveno
semestre de Diseño Industrial de la Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira,
desarrolló una aplicación que permite fortalecer el aprendizaje de los niños y jóvenes
en este sen do.
“La aplicación consta de seis módulos con ocho pos de ac vidades, que permiten al
usuario conjugar correctamente los verbos, nuevas señas y vocabulario. Para ello,
interactúa con tres lenguajes: señas, gráficos y texto, mientras desarrolla ejercicios
lúdicos para entender el significado de las palabras y hacer las asociaciones
grama cales correctas, basados en la observación de señas, ilustraciones y
conexiones de forma o color”, señala la estudiante.
Con base en la interacción de siete niños y jóvenes entre 12 y 22 años, con la aplicación
en computadores, fueron es mados algunos indicadores para conocer la
comprensión de la herramienta y el aprendizaje logrado por los usuarios. Se
determinó que el 84,25 % de las ac vidades fueron realizadas con éxito, es decir, los
par cipantes comprendieron de manera sobresaliente el manejo de la herramienta.
De igual manera, el 9,75 % y el 4,25 % de las ac vidades presentaron dificultad debido
a que la interfaz no comunicaba la acción que se debía realizar, lo cual generó algunas
equivocaciones. Por lo tanto, fue necesario realizar botones más visibles de la
aplicación que guíen al usuario de manera adecuada para disminuir los porcentajes de
error.
“Se realizó un cues onario inicial para conocer las respuestas que podrían dar los
estudiantes, y después de trabajar con la aplicación, se realizó una segunda prueba,
para compararla con la primera y ver si exis an mejoras. Efec vamente, el
rendimiento mejoró y los par cipantes tuvieron un mayor número de respuestas
correctas”, explica la estudiante.¹
¹ h p://www.palmira.unal.edu.co/index.php/no cias/unno cias/275-gramsii-ensena-verbos-a-
ninos-con-discapacidad-audi va
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“Lengua de Señas Peruanas”
“Cuando se niega a un niño sordo conexiones con
personas sordas o se le prohíbe aprender la lengua de
signos está perdiendo el acceso a toda una historia de
soluciones creadas para él por otras personas como él
mismo.” (Padden y Humphries)
(Padden y Humphries)
BIBLIOGRAFIA
MINEDU. (2014). Lengua de Señas Peruana, Lima, Perú.
h p://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5545
h p://www.palmira.unal.edu.co/index.php/no cias/unno cias/275-
gramsii-ensena-verbos-a-ninos-con-discapacidad-audi va
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