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CONTENIDO Página
UNIDAD I INTRODUCCIÓN
TEMA 1. CONCEPTOS BÁSICOS
1.1 Persona
1.2 Profesional
1.3 Profesionista

TEMA 2. AUTOESTIMA
2.1 Formación de la autoestima
2.2 Importancia de la autoestima
2.3 Clasificación
2.4 Comportamientos de la autoestima
2.5 Autoestima y relaciones.

TEMA 3. IMAGEN PERSONAL

3.1 Interna
3,2 Externa
3.3 Personalidad
3.4 Estilo

UNIDAD 2. IMAGEN PROFESIONAL

TEMA 1. IMAGEN PROFESIONAL DE LA ENFERMERÍA
1.1 Simbología de enfermería
1.2 Status profesional
1.3 Sociología de la profesión
1.4 Proyecto de cambio, etapas del cambio
1.5 Comparación con otras profesiones
1.6 Costo de los servicios /práctica independiente

UNIDAD 3. COMPORTAMIENTO SOCIAL Y PROFESIONAL

UNIDAD I. COMPORTAMIENTO SOCIAL Y PROFESIONAL
1.1 En la familia.
1.2 Con la pareja
1.3. en el trabajo
1.4 en la sociedad
1.5 con su cliente

UNIDAD 4. PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA

TEMA 1. IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN POLÍTICA
1.1 Participación ciudadana en la política. 1.2
1.2 Participación profesional en la política

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CONTENIDO Página
UNIDAD 4. PARTICIPACIÓN SOCIAL Y POLÍTICA
TEMA 2. FORMACIÓN POLÍTICA
2.1 Propuesta de ley.
2.2 formas de seguimiento de propuesta de ley
2.3 desenvolvimiento profesional en la participación política.

TEMA 3. LINEAMIENTOS BÁSICOS PARA LA FORMACIÓN

POLÍTICA DE LOS ESTUDIANTES DE FACULTADES Y
ESCUELAS DE ENFERMERÍA
3.1 Protocolos de presentación y actuación en los diferentes
contextos de la política

UNIDAD 5. SUPERACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL

TEMA 1. SUPERACIÓN
1.1 Personal
1.2 profesional

TEMA 2. CRECIMIENTO INTELECTUAL Y ESPIRITUAL

2.1 Técnicas de crecimiento emocional.
2.2 vías de bienestar.

TEMA 3. ÉXITO
3.1 El secreto del éxito
3.2 Pasos para alcanzar el éxito

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UNIDAD I: INTRODUCCIÓN
OBJETIVO: Identificar la importancia de la imagen personal en la profesión de enfermería.

TEMA 1. CONCEPTOS BÁSICOS.

Objetivos:
Diferenciará los diferentes conceptos de persona
Explicará el concepto de Profesionista
Establecerá las diferencias entre profesionista y profesional

1.1Persona
A lo largo de la historia se ha ensayado una cantidad de respuestas a la pregunta ¿qué es
el ser humano? En alguna ocasión se propuso que fuera la pregunta fundamental de la
filosofía. El género próximo del ser humano era animal y que la razón era lo que nos
diferenciaba del resto de los animales. Por otro lado, ARISTÓTELES define al ser humano
como «animal político», animal que ríe. Los cristianos definieron al ser humano como
«criatura divina». Más adelante se cambió la palabra animal por ser y proponer alguna
diferencia específica: ser que siente y reflexiona ser dotado de libertad.

El lenguaje es la capacidad exclusiva del ser humano que permite comunicarnos hace
posible relacionarnos lo que facilita la acumulación de conocimientos. El lenguaje nos
permite nombrar el mundo, la naturaleza, etc. El lenguaje es tan importante para el ser
humano, que no es posible imaginar una vida social sin él.

La libertad se expresa en nuestras acciones, es la capacidad de las personas para elegir

actuar de una u otra forma en el mundo y con los demás seres, pero con autonomía y
responsabilidad, en otras palabras, es la esencia humana en la cual elegimos nuestra
forma de vivir, pensar y expresarnos. Ser autónomos implica pensar por nosotros mismos
y conducirnos en función de nuestras propias decisiones midiendo las consecuencias de
nuestros actos. Pero en muchos lugares del mundo la libertad de las personas se ve
violentada a diario: se atenta contra la libertad de expresión, creencias y libertad sexual,
etc. Así, podemos decir que no solo somos humanos porque tenemos la capacidad o el
derecho de ser libres sino porque podemos realizar, aunque también negra esa
humanidad con cada una de nuestras acciones

1. El ser humano tiene la capacidad de transformarse asimismo y a su entorno

creando los medios necesarios para alcanzar sus metas. Así ha creado una
cultura y ha modificado su ecosistema. Además, ha sido capaz de crear
instituciones, y establecer un sistema de valores que rigen el comportamiento de
ellos mismos

La palabra persona designa a un individuo de la especie humana, hombre o mujer, que,

considerado desde una noción jurídica y moral, es también un sujeto consciente y
racional, con capacidad de discernimiento y de respuesta sobre sus propios actos. Como
tal, es un concepto opuesto a animal o cosa, pues se le atribuyen la racionalidad y la vida,
y, en este sentido, cumple un desarrollo biológico y psíquico, desde que nace hasta que
muere.
Persona proviene del latín persōna, que significa ‘máscara de actor’ o ‘personaje teatral’, y
este del etrusco phersu, que a su vez viene del griego πρόσωπον (prósōpon), que traduce
precisamente ‘máscara’.

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Persona, pues, se refiere a la máscara que se ponían los actores griegos o romanos en
las representaciones teatrales, y que contaba con una bocina para darle mayor
resonancia a la voz, de modo que llegara a todos los espectadores. De allí que muchas
veces se profundice sobre su significado en un sentido filosófico y se diga que ser
persona es representar un rol ante el mundo, en la sociedad, así como tener voz.

En sus usos cotidianos, como persona denominamos a un hombre o mujer de quien no

sabemos el nombre: “Dile a aquella persona que te ayude”. Así como también se puede
referir al hombre o mujer distinguido con un cargo público importante.

Persona en Derecho
En Derecho, una persona es un sujeto con derechos y obligaciones desde el punto de
vista legal.
Existen dos tipos:
 Persona física o natural
Una persona física, también conocida como persona natural, es un individuo con
existencia real, dotado de capacidad para ejercer derechos y contraer obligaciones dentro
del marco de la ley.
Como tal, el de persona física es un concepto jurídico que se remonta a los tiempos del
derecho romano. Se utilizaba para referirse a toda aquella persona que, por el hecho de
nacer y existir, está ya dotada de un conjunto de atributos dados por el derecho.
Una persona física no es lo mismo que una persona moral desde el punto de vista del
derecho. La persona física es un individuo con existencia real, mientras que una persona
moral es solamente una entidad, pero también dotada de personalidad jurídica propia e
independiente.
La persona física se caracteriza, entre otras cosas, por tener personalidad jurídica, es
decir, capacidad para ser titular de derechos y obligaciones, y por serle reconocida
capacidad jurídica y para obrar.
En este sentido, una persona física o natural puede desempeñar todo tipo de actividades
profesionales o comerciales, arredrar o poseer bienes, contraer matrimonio, actuar en su
propio nombre o en nombre de otra persona física o moral, entre otras cosas.

 Persona moral o jurídica

Es aquella entidad independiente, de existencia exclusivamente jurídica, que está
constituida por grupos u organizaciones de personas y bienes que son reconocidos desde
el punto de vista del Derecho como instancias unitarias con capacidad para ser sujeto de
derechos y obligaciones. Ejemplos de personas jurídicas son las asociaciones,
corporaciones, sociedades y fundaciones.

La persona moral, en cambio, no tiene existencia real como tal, sino que es más bien una
ficción del derecho para dar reconocimiento a una entidad individual e independiente,
conformada por un grupo de personas físicas, sujeta a un conjunto de obligaciones, y
dotada de una serie de derechos, como, por ejemplo, las empresas, organizaciones,
asociaciones o fundaciones.

Las personas morales, también conocidas como personas jurídicas, se constituyen

mediante un acto jurídico a través de una escritura pública presentada ante una autoridad
del Estado. En dicho documento, quedarán fijadas las bases y las normas que regirán la
actividad de la persona moral en cuestión.

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Al igual que las personas físicas, las personas morales tienen capacidad jurídica: pueden
actuar como sujetos de derecho, poseer o adquirir bienes, contraer obligaciones o ejercer
acciones ante un juez.
Sin embargo, las personas morales suelen tener una junta o consejo de socios, que es el
órgano administrativo responsable de actuar en nombre de la entidad, tomar decisiones,
ejercer acciones, etc.
En este sentido, la persona moral se diferencia principalmente de la física en que la
primera tiene existencia real. Es el individuo humano con existencia material que ejerce
sus derechos y deberes de manera particular, desde un punto de vista jurídico.

Persona gramatical
En el área de Lingüística, persona gramatical es un concepto que designa el accidente
gramatical que afecta al verbo y al pronombre, y que en la oración indica si la persona
agente (que es la que ejecuta la acción del verbo) o la persona paciente (que es la que
recibe la acción) es quien habla, aquella a quien se habla, o aquella de quien se habla.
Existen, además, tres tipos de personas gramaticales: la primera persona, que designa en
el discurso a quien habla; la segunda persona, que es aquella a quien va dirigido el
discurso; la tercera persona, la que no es ni primera ni segunda persona, sino que
designa aquello sobre lo que se refiere el discurso. Estas tres personas, además, se
subdividen cada una en singular y plural.

Persona también es el nombre sustantivo que está relacionado de manera mediata o

inmediata con la oración del verbo.

Persona en Filosofía
En Filosofía, existen varias definiciones de persona. Para Boecio, una persona es una
sustancia individual de naturaleza racional. Mientras que Santo Tomás de Aquino
considera que una persona es un “supuesto o individuo de naturaleza racional”, es decir,
una unidad completa y suficiente que posee espíritu (inteligencia y voluntad).
Para Immanuel Kant, una persona supone una categoría moral, sujeta de derechos y
deberes, que existe como fin en sí. En síntesis, se podría afirmar que una persona es un
individuo racional, consciente de sí mismo y de los valores morales, capaz de
responsabilizarse de sí mismo.

Persona en religión
Según la doctrina cristiana, existen personas angélicas, no humanas, como el Padre, el
Hijo y el Espíritu Santo, que son personas distintas, pero con una misma esencia divina.
Al mismo tiempo, se admite también la existencia de personas diabólicas.

1.2 Profesional
Profesión, del latín professĭo, es la acción y efecto de profesar (ejercer un oficio,
una ciencia o un arte). La profesión, por lo tanto, es el empleo o trabajo que alguien ejerce
y por el que recibe una retribución económica. Por ejemplo: “Mi padre me inculcó el amor
por esta profesión”, “Para dedicarse a esta profesión hay que esforzarse demasiado”, “La
profesión de enfermería era uno de los motores de su vida”.

La noción de profesionista se emplea en México para aludir a un profesional: un individuo

que se dedica al ejercicio de su profesión con eficiencia y capacidad. Un profesionista, por
lo tanto, es alguien que dispone de los conocimientos académicos o técnicos necesarios
para desarrollar una determinada labor.

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Por lo general, las profesiones requieren de un conocimiento especializado y formal, que
suele adquirirse tras una formación terciaria o universitaria. Los oficios, en cambio, suelen
consistir en actividades informales o cuyo aprendizaje consiste en la práctica. En algunos
casos, de todas formas, el límite entre profesión y oficio es difuso.

Un ejemplo de profesión es la de Licenciado en Enfermería, cuyos profesionales se

conocen como enfermeros o enfermeras que cursan estudios universitarios para
especializarse en el cuidado y la recuperación de la salud humana. Es imprescindible que
el enfermero/a sea un profesional recibido en la universidad y que cuenta con un diploma
que lo avale, ya que la vida del paciente depende de su trabajo. Si una persona se hace
pasar por Licenciado en Enfermería, estará incurriendo en un delito. Esta práctica es
conocida como ejercicio ilegal de la medicina.

1.3 Profesionista
Profesional es la persona que ejerce una profesión, es decir, la persona que trabaja en un
área laboral específica y especializada, cuyo conocimiento ha adquirido por medio de la
instrucción universitaria. También se usa como adjetivo calificativo para expresar que algo
pertenece a la profesión.

Esta palabra está formada por varios vocablos latinos: pro, que significa 'adelante o a la
vista', fateri, que significa 'confesar' y sio, que significa 'acción y efecto'.
Como ejemplo de profesionales podemos mencionar: médicos, comunicadores sociales,
antropólogos, sociólogos, químicos, físicos, matemáticos, ingenieros, arquitectos,
abogados, etc.

Para llamarse formalmente profesionales y poder ejercer legalmente, estas personas

deben haber recibido mínimamente un título universitario de tercer nivel (licenciatura y
afines) y, en la mayoría de los casos, estar inscritos en el Colegio Profesional (Colegio de
Médicos, Colegio de Ingenieros, Colegio de Profesionistas en Enfermería).

Profesional como cualidad

Con el paso de los años, la palabra profesional ha adquirido una connotación valorativa.
Esto quiere decir que no solamente designa al que ejerce una determinada especialidad
laboral, sino que puede referir a las cualidades que lo hacen destacar en el cumplimiento
de su labor.

Un ejemplo de ello es: "El enfermero Josué es todo un profesional". En el contexto de esta
frase, el título de enfermero demuestra que la persona referida es un profesional
certificado. Pero la expresión "es todo un profesional" quiere hacer énfasis en los valores
de su ejercicio laboral: la ética profesional.

En este sentido, en ciertas áreas de conocimiento es posible que algunas personas no

formadas en la universidad sean consideradas profesionales, ya que ejercen los valores
positivos asociados al ejercicio de un determinado oficio: excelente dominio de los
conocimientos necesarios (autodidacta), responsabilidad, puntualidad y ética.

Cuál es la diferencia entre profesional y profesionista

 por Claudia Ancheyta 
Profesionista: la palabra profesionista es originaria de México y se aplica a toda persona
que ejecuta una labor habiendo recibido una formación de nivel superior, medio o técnico.
Para ser profesionista se requieren estos dos elementos:

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  Un título o documento que le certifique la formación y que lo acredite para la
práctica, siendo otorgado por instituciones universitarias.
 Organización propia, sindical, gremial o colegial.
 
Se entiende entonces que un profesionista es una persona egresada de una institución
universitaria que obtiene un título que lo acredita a ejercer el oficio para el cual fue
formado.
Algunos ejemplos son: Doctores, enfermeros graduados, profesores, entre otros,
pudiendo tener el título de licenciado, técnico medio, técnico superior.
 
Profesional: Proviene de origen latino, del verbo professus sum que significa profesar o
ejercer, se refiere a la acción de ejercer un oficio o actividad especializada de trabajo
dentro de una sociedad y de la cual obtiene una paga o retribución económica.
Profesional se aplica a la persona que ejerce una profesión y esta se refiere a la
realización de un oficio que requiere de dos aspectos fundamentales:
 Una formación determinada o capacitación.
 Calidad del servicio que presta o labor que realiza.
 El profesional es quien tiene conocimientos adquiridos mediante la experiencia, ética,
valores, dignidad y respeto, que no necesariamente tiene un título.

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TEMA 2: AUTOESTIMA
Objetivos: al término del tema, el alumno:
Identificará el concepto de autoestima
Explicará la importancia de la autoestima
Clasificará los tipos de autoestima.
Explicará la escalera de la autoestima
Analizará la relación que existe entre las relaciones personales y a autoestima

Stanley Coopersmith (1987) define la autoestima como “El juicio personal de valía,
expresado en las actitudes que el individuo toma hacia sí mismo. Es una experiencia
subjetiva que se transmite por reportes verbales o conducta manifiesta”.
David D. Burns (2004) define la autoestima como “el conjunto de actitudes del individuo
hacia sí mismo”, se entiende por actitud una pauta más o menos estable y coherente de
percepción, pensamiento, evaluación, sentimiento y acción dirigidos hacia un objeto, una
persona, un ideal.
José Antonio Alcántara (2002) define la autoestima como “una actitud hacia uno mismo y
la forma habitual de pensar, amar, sentir y comportarse por sí mismo. Es la disposición
permanente según la cual nos enfrentamos con nosotros mismos. Es el sistema
fundamental por el cual ordenamos nuestras experiencias refiriéndolas a nuestro yo
personal.”

Autoestima es la valoración, percepción o juicio positivo o negativo que una persona hace
de sí misma en función de la evaluación de sus pensamientos, sentimientos y
experiencias.
La forma en que una persona se valora está influenciada en muchas ocasiones por los
agentes externos o el contexto en el que se encuentra el individuo, por ello puede cambiar
a lo largo del tiempo.
En este sentido, la autoestima puede aumentar o disminuir a partir de situaciones
emocionales, familiares, sociales o laborales, incluso, por nuestra autocrítica positiva o
negativa.

La autoestima, si bien es cierto, es innata en cuento a los caracteres físicos como persona
poseemos, los aspectos psicológicos y sociales, son indudablemente adquiridos, y se
generan como resultado de la historia de cada persona, es fruto de una larga y
permanente secuencia de acciones y pasiones que nos van figurando en el transcurso de
nuestros días de existencia.

Contiene 3 componentes:
1.-Componente cognitivo
Este componente, indica idea, opinión, creencias, percepción y pensamiento de la
información. Nos estamos refiriendo el auto concepto definido, como opinión que se tiene
de la propia personalidad y su conducta.
2.-Componente afectivo
Conlleva a la valoración de lo que en nosotros hay de positivo y negativo. Implica un
sentimiento de lo favorable y desfavorable, de lo agradable y desagradable que vemos en
nosotros.
3.-Componente conductual
Significa intención y decisión de actuar, de llevar a la práctica.

Importancia de la autoestima

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Tomar conciencia de la trascendencia de la autoestima es un presupuesto determinante
de la eficacia y de la perfección que deseamos alcanzar en su formación. La causa de
que en los objetivos, programaciones y actividades escolares se descuide la educación de
la autoestima estriba en la ignorancia o inadvertencia respecto al influjo decisivo que tiene
en todo el proceso de maduración personal.
Aspecto del alcance de la autoestima.
  Condiciona el aprendizaje
  Supera las dificultades personales
  Fundamenta la responsabilidad
  Apoya la creatividad
  Determina la autonomía personal.
  Posibilita una relación social saludable
  Garantiza una proyección futura de la persona
 Constituye el núcleo de la personalidad

Factores que afectan positivamente la autoestima

Comienza con la autoconciencia, la capacidad que se tiene de reflexionar sobre uno
mismo y nuestras acciones. Alrededor de 18 meses se tiene el premier momento de
autoconocimiento cuando el niño se conoce así mismo en el espejo.
El siguiente paso es la autodefinición, esto sucede cuando identifica las características
que se consideran importantes para describirse así mismo. A los de tres años de edad se
le juzga principalmente en términos externos, su cabello, su casa bonita, sus actividades.
Solo aproximadamente a los seis o siete años de edad el niño se define en términos de
quién es y quién le gustaría ser, a medida que interioriza los valores y patrones de
conducta, las exigencias sociales y personales.
La autoestima se desarrolla a partir de la necesidad básica humana: el deseo de ser
amado y de ser aceptado por las personas que intervienen en nuestra vida sobre todo los
padres, los hermanos y los amigos íntimos.

Lenguaje de estima
 Descripción de la Conducta: En lugar de atacar o juzgar debemos describir la
conducta. Ejemplo: veo que tu ropa está sucia, tus zapatos no están lustrados, tus libros
están tirados en la habitación, etc. No se debe decir eres un descuidado, o eres un
desordenado.
 Comuniquémonos claramente lo que sentimos: Expresando nuestro aprecio, gozo,
deleite no desaprobación, enojo, cólera ante lo ocurrido. Ejemplo: me parece muy bien
que juegues con tu hermanito, siento cólera cuando lo veo sucio.
 Reconocer los sentimientos del niño(a): Es importante reconocer los motivos, los
juicios, la confusión o el descuido del niño. Los mismos que están detrás de su
comportamiento. Ejemplo: sé que estas preocupado porque has roto un plato.

Factores que afectan negativamente la autoestima:

a) EXPRESIONES NEGATIVAS: Con un calificativo fijamos la condición básica del,
niño. Ejemplo: eres un malcriado, eres un sonso.
b) EXPRESIONES DE RECHAZO: Sin ninguna explicación se rechaza la presencia
del niño(a). Ejemplo: ¡NO ME MOLESTES!, ¡FUERA DE AQUÍ!
c) FALSAS GENERALIZACIONES: Subrayar la conducta negativa e ignorar la
positiva. Ejemplo tu siempre haces las cosas mal.
d) MALTRATO SILENCIOSO: Ante una conducta inadecuada los padres se niegan
hablarte e incluso a mirar al niño(a) dejándolo sin alternativas de mejorar la falta.

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 e) AMENAZAS VAGAS O VIOLENTAS: Ejemplo. Hazlo otra vez y veras lo que te
pasa, te voy a matar.

2.1 Formación De La Autoestima

La formación de la autoestima es un proceso que comienza en la infancia. Durante
nuestra vida, se va desarrollando y va cambiando. ... Cuando la familia no establece la
diferencia entre la identidad global del menor (su "forma de ser") y su comportamiento
ante una situación concreta, la autoestima se ve afectada.

Autoconcepto y autoestima son dos conceptos distintos, pero íntimamente relacionados.

Mientras que el autoconcepto es la imagen que tenemos de nosotros/as mismo/as, la
autoestima es la medida en la que nos gusta, o no, esa imagen propia.

La autoestima puede ser negativa (no me gusta la imagen que tengo sobre mí y la
rechazo) o positiva (me gusta la imagen que tengo sobre mí mismo/a y la acepto).

Podemos considerar la autoestima a nivel global o en distintas áreas: escolar, social,

familiar, física... Una persona puede tener una alta autoestima en algunas áreas y baja en
otras.

¿Cómo se forma la autoestima?

La autoestima va ligada al autoconocimiento de la persona. Éste es algo que el individuo,
a través de la propia experiencia y de los sentimientos, va desarrollando a lo largo de su
vida. El niño no nace con la autoestima desarrollada, la va adquiriendo con el tiempo, a
través de la relación que manifiesta con el entorno y el resultado que éste tiene sobre él.
Debemos tener claro que para la formación de la autoestima es primordial en la educación
que el niño reciba, y ello aparece a partir de los estilos educativos que se den en la
familia. Por ello, el establecimiento de las normas es, por el ejemplo, un eje primordial en
la educación de la autoestima.

A continuación, vamos a analizar dos etapas cruciales en el aprendizaje del ser humano
y, por tanto, en la autoestima:
 En la infancia
Desde que se nace se comienza a formar el autoconcepto. Éste es el inicio de la
observación y el análisis del propio cuerpo humano, donde la persona se da cuenta de
que su cuerpo está compuesto por dos brazos, dos piernas y una cabeza, entre otras
partes.
Es el momento de ir comprobando que absolutamente todos los individuos son distintos y
que la propia sociedad establece parámetros donde se crean aceptaciones y rechazos
entre las propias personas. Por tanto, a partir de esta idea el niño comienza a debatirse
entre ser aceptado o ser rechazado.
 En la adolescencia
La búsqueda de la propia identidad es lo que hace a la etapa de la adolescencia la más
difícil, si cabe, entre todas las que desarrolla el ser humano a lo largo de su vida. Por ello,
es el apoyo que puede necesitar de su entorno el necesario para forjar una autoestima
adecuada en su desarrollo.
Existe un cambio amplio, pues el adolescente abandona el hogar para buscar la
independencia fuera de éste. Por ello, es imprescindible que en la infancia se trabaje la
autoestima para que el joven pueda lograr pasar esta etapa con éxito.

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La autoestima es la base sobre la que se fundamenta parte de nuestra personalidad. Una
autoestima positiva ayuda a la persona a tener confianza y seguridad en sí misma, a
aumentar su autonomía y a mejorar las relaciones con los demás. También hace que
contemos con más recursos personales para afrontar momentos difíciles de nuestra vida.
Es decir, la autoestima funcionaría como una “vacuna” que hace menor el sufrimiento
psicológico ante críticas, rechazo, fracasos, pérdidas o cualquier otro acontecimiento
negativo; o como un "colchón" que amortigua los "golpes" que nos va dando la vida.

Existen numerosos trastornos relacionados con una baja autoestima en menores y

adultos: trastornos de aprendizaje, problemas de conducta, enuresis y encopresis (no
controlar los esfínteres en menores que por edad ya deberían hacerlo), trastornos de la
alimentación (anorexia, bulimia…), de ansiedad, del estado de ánimo, aumento del riesgo
de consumo de alcohol y otras drogas...

Lo/as niño/as con una sana autoestima se muestran más seguro/as y con mayor
confianza en sus capacidades, lo que influye en una mayor responsabilidad y en el
aprendizaje. La formación de la autoestima es un proceso que comienza en la infancia.
Durante nuestra vida, se va desarrollando y va cambiando.

Es muy importante para el desarrollo de los menores, y por supuesto, para su autoestima,
que en su familia predomine un estilo educativo democrático, en el que además de
proporcionarles mucho cariño y atención a sus necesidades, existan límites y normas para
controlar su conducta. Por tanto, en lo referente a factores familiares, influyen
negativamente en la formación de la autoestima el establecimiento por parte de la familia
de normas de comportamiento basadas en criterios personales: cuestiones de gusto, de
necesidad o de seguridad.

Cuando la familia no establece la diferencia entre la identidad global del menor (su "forma
de ser") y su comportamiento ante una situación concreta, la autoestima se ve afectada.
Por ejemplo, decir “eres muy malo” en vez de decir “hoy te has portado mal”. Cuando a un
menor le decimos "eres malo", una vez tras otra, acaba por creérselo. Si una persona se
considera "mala" y piensa que es su "forma de ser", su personalidad, cree que no podrá
cambiar. Sin embargo, si decimos "hoy te has portado mal" y damos detalles, el menor
sabrá qué es lo que ha hecho mal y podrá cambiarlo en otras ocasiones, no viéndose
dañada su autoestima.

También afecta a la autoestima de los menores la frecuencia de castigos y si estos están

asociados a ira o agresividad. Si un menor es castigad@ continuamente y su familia,
cuando lo hace, se muestra enfadada, le grita, su autoestima se verá dañada. Los
castigos deben ser algo excepcional, reservados para conductas que pongan en riesgo al
menor o a otros y cuando no haya otra alternativa. Es mucho más apropiado reforzar las
conductas adecuadas e ignorar, en la medida de lo posible, las que no lo sean.

La autoestima es influida, además, por factores que dependen de cada persona, como,
por ejemplo, el autoconcepto; si es pobre, la autoestima será negativa.

Los pensamientos negativos, influyen en las emociones y en el comportamiento de una

persona en una situación concreta, afectando a la autoestima. Son ejemplos de
pensamientos negativos: “Si le pregunto una duda a la profesora, los demás se van a reír
de mí”; "Si le digo que no, se va a enfadar"; "No sirvo para nada"...

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El estilo atribucional, es decir, las causas a las que la persona atribuye los sucesos que
ocurren a su alrededor, es otro de los factores que influyen en la autoestima. Cuando nos
sentimos culpables de acontecimientos que son independientes de nuestra conducta,
nuestra autoestima positiva disminuirá. Por ejemplo, una persona que anteriormente se
haya dedicado a la construcción y lleve meses buscando empleo sin encontrarlo, puede
pensar que se debe a que no es lo suficientemente bueno (lo que contribuirá a una
autoestima negativa), o pensar que no ha encontrado trabajo, entre otros factores, por la
situación económica actual (esto no afectaría a su autoestima).

El autocontrol, la capacidad para controlar las emociones y el comportamiento en distintas

situaciones, es otro de los factores que incide en la autoestima. A mayor autocontrol,
mayor autoestima.

Otros de los factores personales que influyen en la autoestima son las habilidades de
afrontamiento, las habilidades para afrontar problemas de forma independiente. A más
habilidades de afrontamiento, mayor autoestima.

Las Habilidades Sociales, que nos permiten relacionarnos de forma asertiva con las

demás personas, son muy importantes para una "sana" autoestima. Si las habilidades
sociales son adecuadas, mayor autoestima.

Todos estos factores personales, influyen en la autoestima y a su vez, son influidos por
ella, es decir, estos factores (Habilidades Sociales, de afrontamiento, autocontrol,
pensamientos negativos....) y la autoestima de una persona, se retroalimentan entre sí.

2.2 Importancia de la autoestima

¿Por qué es tan importante la autoestima?
 Porque permite tener más estabilidad emocional: al tener una buena opinión de ti
misma, no necesitarás la aprobación de los demás y te evitarás pensamientos negativos
como “qué pensará la gente de mi”.
 Obtendrás mayores logros: gracias a una autoestima más alta, porque tus metas
serán también más exigentes. De esta forma, tendrás objetivos más difíciles, porque
sabes que tienes la capacidad suficiente para conseguirlos.
 Serás más atractiva: la frase “todo va en la actitud” es muy cierta, lo que tu reflejes
hará que los demás también lo vean en ti. Con una buena autoestima los que te rodean
sentirán una gran experiencia al compartir contigo y tú podrás aportar más a sus vidas.
 Serás feliz: la autoestima es una de las bases de la felicidad, si no te sientes bien
contigo misma, tu felicidad nunca estará completa.
 Tendrás mejores relaciones personales: cuando te sientes bien contigo, tienes
más aportes positivos que entregar al resto. Además, las buenas energías se contagian y
tu actitud positiva potenciará a los que te rodean.
Si quieres mantener tu autoestima, elevarla y mejorarla, aquí tienes algunos hábitos
para tener tu autoestima siempre sana:
 Destruye tu voz crítica: hay una vocecita que está en nuestro interior y que a veces
nos dice cosas negativas. Todas la tenemos, pero lo importante es no aceptarla y
reemplazar los pensamientos negativos por otros más positivos. No te dejes influenciar
por tu voz crítica.
 No busques aprobación de los demás: a veces lo hacemos sin darnos cuenta,
pero caemos en esta práctica constantemente; “cuando tomamos decisiones basadas en
otras opiniones”, “cuando nos vestimos pensando que dirán” .

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  Autoafirmaciones: repite en tu mente en o en voz alta afirmaciones positivas que
alimenten tu autoestima, por ejemplo: “estoy haciendo bien mi trabajo, me encuentro
linda, estoy orgullosa de lo que he logrado".
 
 Haz una lista de tus cualidades positivas y tus logros: porque veces nos olvidamos
de nuestras partes positivas, toma un lápiz y un papel y anótalas, por ejemplo: “Soy
ordenada, soy perseverante, soy buena escuchando, comencé mi emprendimiento, soy
buena con las manualidades, aprendí algo que no sabía, etc.” Pega el papel en algún
lugar a la vista, para que nunca olvides lo buena que eres.

Son muchas las formas de mantener sana tu autoestima, pero lo más importante es
que te aceptes y te quieras, así alcanzarás todo lo que te propongas.

Es muy importante como individuo desarrollar, trabajar y mejorar la autoestima cada

día para sentirse cómodo con uno mismo. Este concepto influye directamente en el
estado de humor y en el comportamiento, por lo tanto, se debe aprender como subir la
autoestima para ser más felices y tener más posibilidades de éxito en las actividades que
se acometan.

Razones por las que se debe aprender a subir la autoestima

Cuando una persona tiene una apreciación de su propia persona, se siente mejor, más
confiada y segura y en sintonía con su interior y con todo lo que le rodea.
El autoconocimiento es importante a la hora de trabajar este concepto, pues conocer los
propios puntos fuertes y débiles hace que la persona pueda trabajar sus virtudes. De este
modo, se consigue llegar a la autorealización como personas y se consigue tener una
visión más positiva de uno mismo y, por ende, del mundo.

Por otro lado, afrontar el mundo con una visión positiva hace más fácil conseguir metas y
objetivos. A esta actitud los psicólogos la llaman la profecía del autocumplimiento. Para
entenderlo mejor, basta con un ejemplo ilustrativo.  Si un alumno con autoestima baja
cree que no va superar el curso, es más que probable que no lo consiga. El motivo
principal es que no hará todas las cosas necesarias para superarlo: prepararse a fondo
los exámenes, las tareas…
Esa falta de confianza en uno mismo lleva, en muchas ocasiones, al abandono de las
metas y objetivos. En cambio, cuando se tiene una autoestima alta, con una visión
positiva y una actitud proactiva, se puede conseguir todo o casi todo lo que cada individuo
se proponga.  

Por último, una persona que se siente bien con uno mismo y goza de una buena salud en
este sentido, se relaciona mejor con el entorno y es más sociable. No tendrá dificultades
para conocer y establecer contacto con gente nueva, tampoco tendrá el más mínimo
problema para adaptarse a distintos entornos sociales, interaccionar de forma positiva y
mantener relaciones duraderas.

¿Qué se necesita para desarrollar la autoestima?

Hay una serie de factores que hacen falta para desarrollar este factor de la personalidad.
El primero de ellos es imprescindible y se trata del autoconocimiento. Conocerse uno tal y
como es, con sus virtudes y defectos, marca la clave para conseguir el segundo de los
objetivos.

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El segundo punto es la autoaceptación. La persona que se conoce realmente debe
aprender a aceptarse tal y como es, a valorarse y quererse incondicionalmente, en todos
los contextos ante los que le enfrente la vida.
El tercer aspecto que hay que trabajar es el de sacar el máximo potencial. Una vez que el
individuo se conoce, y se acepta, debe trabajar para sacarse el máximo rendimiento.
Cuando se conocen los puntos fuertes, hay que centrarse en ellos, potenciarlos y
desarrollarlos.
El cuarto aspecto trata de minimizar los puntos débiles. Del mismo modo que es
importante conocer las virtudes para desarrollarlas, hay que trabajar los defectos para
conseguir minimizarlos. No se deben de echar al olvido, se deben trabajar con paciencia,
pues ya se sabe que es el talón de Aquiles.

¿Puede ser negativa una autoestima demasiado alta?

No es lo mismo la autoestima que lo que los psicólogos denominan autoevaluación
de grandiosidad.
La autoevaluación de grandiosidad es una visión distorsionada positiva de uno mismo,
que consiste en verse mucho mejor de lo que uno es en realidad. Son ejemplos las
personas a las que se considera narcisistas, aquellas con delirios de grandeza o personas
bipolares en estado maníaco. En este último caso, representan un peligro para ellas
mismas porque se creen ser capaces de todo e imparables.

Una excesiva autoestima solo puede llegar a ser negativa si no se es consciente de ello,
pero en muchas ocasiones simplemente se desarrolla como mecanismo adaptativo para
conseguir objetivos. Ejemplos de este tipo es la alta confianza en uno mismo para
conseguir metas, como un trabajo, mantener la motivación durante la preparación de unas
oposiciones…

2.3 Clasificación de la autoestima

Los 9 Tipos de Autoestima y sus Características
Los tipos de autoestima se pueden clasificar en varios niveles según los modelos más
conocidos y usados: el de Hornstein y el de Ross. La autoestima es el aprecio y estima
que alguien tienes hacia si mismo y es extremadamente importante para llevar una vida
plena, sentirse capaz de enfrentar dificultades y tener logros tanto a nivel profesional
como personales.
La autoestima se encuentra de forma innata en cada individuo desde que nace y va
sufriendo modificaciones a lo largo de nuestra vida a medida que nos desarrollamos.
No siempre tenemos la misma autoestima, ya que cambia con la relación que vamos
desarrollando con el mundo que nos rodea, así como con la sociedad en la que vivimos.
Por otro lado, la autoestima de una persona necesita ser “alimentada” de forma externa
continuamente para que se desarrolle de forma adecuada desde etapas infantiles.

CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE AUTOESTIMA: LOS 9 NIVELES

Los cinco primeros tipos que te presentamos pertenecen a la clasificación de Hornstein y
los últimos tres a la de Ross.
Hornstein se basan para clasificar los tipos de autoestima en lo estable o inestable que
perdura ésta en el tiempo tanto si es alta como si es baja.

CLASIFICACIÓN DE HORNSTEIN

ALTA Y ESTABLE ALTA INESTABLE

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 CONTROL INTERNO Y AUTOESTIMA AUTOESTIMA ALTA PERO NO SE
ALTA CONSTANTE MANTIENE EN EL TIEMPO

ESTABLE Y BAJA INESTABLE Y BAJA

AUTOESTIMA BAJA AUTOESTIMA BAJA

CONSTANTEMENTE DEPENDIENDO DE LA SITUACIÓN

AUTOESTIMA INFLADA

1- Autoestima alta y estable

Este tipo podría corresponderse con el de autoestima fuerte o elevada, ya que las
personas con ese tipo de autoestima no se ven influidas por lo que ocurra a su alrededor
de forma negativa.
Además, es capaz de defender su punto de vista de forma calmada y se desenvuelven de
forma exitosa a lo largo del tiempo sin derrumbarse.
2- Autoestima alta e inestable
Estas personas también se caracterizan por presentar una alta autoestima pero no por
mantenerla en el tiempo.
No suelen tener las herramientas suficientes para enfrentarse a ambientes estresantes y
que los suelen desestabilizar, por lo que no aceptan el fracaso ni tampoco aceptan
posturas opuestas a las de ellos. 
3- Autoestima estable y baja
Estas personas se caracterizan por infravalorarse en todo momento, es decir, por pensar
que no pueden hacer aquello que se propongan.
Por otro lado, se muestran muy indecisos y temen equivocarse, por lo que siempre
buscarán el apoyo de otra persona. Tampoco luchan por sus puntos de vista ya que de
forma general se valoran de forma negativa.
4- Autoestima inestable y baja
Podríamos decir que las personas que tienen esta autoestima son aquellas que prefieren
pasar desapercibidas en todo momento y que piensan que no pueden conseguir nada.
Por otro lado, suelen ser muy sensibles e influenciables y prefieren no enfrentarse a nadie
incluso aunque sepan que la otra persona no lleva la razón.
5-Autoestima inflada
Las personas con este tipo de autoestima se caracterizan por tener una personalidad
fuerte y creerse mejor que las personas que tienen a su alrededor. Por ello, nunca suelen
escuchar ni prestarles atención alguna.
También suelen culpabilizar a los demás en situaciones estresantes y tienen un ego muy
grande. No son capaces de corregir sus propios errores ni tampoco criticarse a sí mismos.
Se caracterizan por ser muy materialistas y superficiales.

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Clasificación de Ross
Según expone Ross una persona puede tener autoestima derrumbada, vulnerable y
fuerte.

CLASIFICACIÓN DE ROSS

DERRUMBADA O BAJA VULNERABLE REGULAR

POCO APRECIO AUTOESTIMA FRÁGIL

HACIA SÍ MISMO EN SITUACIONES NEGATIVAS

AUTOESTIMA FUERTE

AUTOESTIMA FUERTE
Y CONSTANTE EN DIVERSAS
SITUACIONES

 
 
1- Autoestima derrumbada o baja
Las personas que la tienen no se suelen apreciar a sí mismas, lo que les lleva a no
sentirse bien en su vida.
Esto les hace ser excesivamente sensibles a lo que los demás puedan decir de ellas, de
forma que si es negativo le dañará y si es positivo, hará que su autoestima aumente.
También pueden sentir pena hacia ellos mismos e incluso vergüenza. Si un adolescente
presenta este tipo de autoestima en el instituto puede ser víctima de bullying o acoso
escolar por parte de sus compañeros e incluso ser excluido.
2- Autoestima vulnerable o regular
En este tipo la persona tiene un buen auto-concepto pero su autoestima es frágil ante
situaciones negativas como: la pérdida de un ser querido, no conseguir lo que quiere o se
propone…
Esto le llevará a crear mecanismos de defensa con el fin de evitar este tipo de situaciones
o tener que tomar decisiones, dado que teme equivocarse y hacer las cosas mal.
3- Autoestima fuerte o elevada
Consiste en tener una imagen y autoconcepto de sí mismo lo suficientemente fuerte para
que cualquier error que se realice no sea capaz de influir en la autoestima.
Las personas con esta autoestima no temen a equivocarse y suelen desbordar optimismo,
humildad y alegría.

La autoestima se va formando a medida que vamos creciendo gracias a nuestra relación

con nosotros mismos y con el entorno y las personas que nos rodean.
Son varios los factores que influyen en la autoestima: 
La familia y los amigos
Nuestros padres van a ser los encargados de forjar nuestra autoestima desde que
nacemos. Si ellos no lo tienen presente pueden afectar de forma negativa con las
etiquetas o comentarios que nos asignan al dirigirse a nosotros: “eres tonto” o “eres un
niño desobediente” son algunos ejemplos comunes.
Conforme el niño va creciendo, su autoestima se irá fortaleciendo o debilitando en base a
estas etiquetas, que al igual que sus padres le pondrán sus profesores y amigos.

17
Alcance de metas y objetivos
Para gozar de una buena autoestima algo muy importante que tiene que existir en nuestra
vida son las metas y objetivos.
Conseguir algunos de ellos nos dará la confianza que necesitamos y además aumentará
la percepción positiva que las personas tienen de nosotros, lo que a su vez influirá
positivamente.

Atención que se recibe

El ser aceptado y respetado por las personas que nos rodean también nos ayuda a
desarrollar un tipo de autoestima, en este caso de tipo alto.
Por otro lado, el recibir interés por las personas que te importan también es otro elemento
a tener en cuenta y que ayudará a formar la autoestima.

¿Qué diferencia existe entre la autoconfianza y la autoestima?

La autoconfianza se refiere a objetivos o metas que una persona se propone y en su
capacidad para conseguirlas, mientras que la autoestima se entiende como una
valoración global que se hace una persona de sí misma.
Un ejemplo sería: soy un excelente pintor y sé que voy a tener muchas exposiciones por
el mundo entero (autoconfianza) pero no me gusta mi cuerpo ni como hablo e incluso la
forma que tengo de coger el pincel, etc.

¿Cómo podemos mejorar nuestra autoestima?

Si tienes una autoestima baja o regular y quieres mejorarla a continuación te dejamos
algunos consejos que puedes comenzar a aplicar en tu vida.
Quererse
El quererse a sí mismo es una de las mejores medicinas que existen para aumentar la
autoestima. Si sólo nos fijamos en nuestros defectos y en lo que no hacemos de forma
correcta viviremos decepcionados y frustrados con nosotros mismos.
Por ello, tenemos que prestar más atención a aquellos que nos hace especial y únicos y
que además se nos da fenomenal hacer.

La perfección es enemiga de la autovaloración

La perfección no existe como tal, siempre habrá algo que no sepamos hacer del todo
bien. El ser extremadamente crítico no nos beneficiará y entorpecerá nuestra autoestima y
nuestro amor a nosotros mismos.

Tomar los fracasos de forma constructiva

Todo el mundo se equivoca y nosotros también nos tenemos que permitir hacerlo, pues si
no nos equivocamos jamás podremos aprender como es debido. Hay que ver los errores
como fuentes de aprendizaje y no como ataques personales.

Metas realistas
Tenemos que ser capaces de ponernos metas que sí son viables y que somos capaces
de cumplir tanto a corto como a largo plazo. Si no se hace de esta forma sólo nos creará
malestar y una vez más no estaremos contentos con nosotros mismos.

Sentirse orgulloso
Hay que sentirse orgulloso de lo que somos y hemos conseguido en nuestra vida porque
ha sido fruto de nuestro esfuerzo y dedicación única y exclusivamente.

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Si quieres seguir profundizando en este tema no te puedes perder el artículo: 14 expertos
mundiales opinan sobre cómo mejorar la autoestima.
Ante autoestimas bajas, se debe actuar de inmediato y, por tanto, mejorarla para que la
persona pueda hacer su vida con normalidad. Por ello, se plantean a continuación una
serie de pasos a seguir para modificar la conducta ante autoestimas negativas:

 De lo negativo a lo positivo
“Silencio” – “Necesito un instante para hablar”.
Me cuesta mucho” – “Se me da bastante bien”.
 Stop a la generalización
Las personas tienen fallos y, por tanto, no todas las acciones son negativas, ni se hacen
del mismo modo.
 En el centro de lo positivo
Lo positivo debe de ser lo primordial, pues se debe apreciar y dar valor, ya que no es
óptimo someter todas las acciones a evaluación constantemente.
 No usar comparaciones
El individuo debe ser consciente de sus propias características. Esto es debido a que
cada persona tiene una característica propia y se debe reconocer las limitaciones propias,
sin hacer comparaciones con otros.
 Confianza propia
Una autoestima alta da posibilidad a que la persona tenga confianza en sí mismo y, por
tanto, gane en seguridad.

Existen estudios que abalan ciertos pilares fundamentales en la formación de la

autoestima: la eficacia y la dignidad.

Las críticas son, sin lugar a dudas, constructoras de la autoestima o destructoras según el
caso. Es por ello por lo que se suele citar a otras personas como los implicados en esta
formación pues, según el nivel de desarrollo de la autoestima, las críticas afectan de una
u otra forma.

Estas es información que la persona guarda y evalúa, ya que la asume como propia y, de
una forma u otra, le repercute. Sin lugar a dudas, esta utilidad puede ser tanto positiva
como negativa. Si es negativa puede dar paso a desorientar a la persona haciéndola
sentir mal y trasladándole inseguridad.

Dentro del desarrollo de la autoestima se incluye el autoconcepto.

La posibilidad de formar una autoestima positiva o negativa siempre puede darse, ya que
el individuo está en continua relación con el medio. La propia autoestima se mueve en los
mismos contextos en los que lo hace la persona, desde la familia hasta la propia escuela.
Por tanto, es relevante su desarrollo, pues interviene en la creación de la personalidad del
individuo. Si es positiva favorecerá la autonomía de la persona y las relaciones
interpersonales.
Además, también repercute en el sufrimiento de la persona ante diversas situaciones,
pues puede darse el caso de que se genere una autoestima negativa dando paso a
distintos trastornos y problemas conductuales, entre otros.

En resumen
De forma general existen tres tipos de autoestima que a su vez pueden tener diferentes
subtipos. Por un lado, nos encontramos la autoestima alta que se divide en alta y estable
y alta e inestable. Por otro lado, tenemos la autoestima media y la baja. Ésta última y al

19
igual que la alta se puede dividir en baja e inestable y en baja y estable. En algunas
clasificaciones también se incorpora la autoestima de tipo inflada.

Una persona a lo largo de su vida puede presentar diferentes tipos de autoestima

dependiendo de la situación a la que se esté enfrentando o las relaciones que tenga con
las personas de su alrededor. Sin embargo, desde mi punto de vista la base de tener una
buena autoestima siempre la vamos a encontrar en la infancia.
Los primeros pasos para forjar la personalidad y el temperamento de una persona, así
como su autoestima ocurre en la infancia, por lo que debe de ser entendido como uno de
los factores más importantes en el hecho de forjar la autoestima de una persona.
 
Referencias
Branden, Nathaniel (1990) Cómo mejorar su autoestima (original 1987). Ediciones Paidós
Ibérica.
Ellis, Albert (2005) The Myth of Self-esteem: how rational emotive behavior therapy can
change your life [Link] Books.
Hornstein, L. H. (2011). Autoestima e identidad: narcisismo y valores sociales (No.
159.964. 2). Fondo de Cultura Económica,
López Isasmendi M. (S/F). Los tres estados de la autoestima.
Ross, Martín. El Mapa de la Autoestima. 2013. Dunken.

2.4. Componentes de la autoestima

Cuando hablamos de autoestima nos referimos esencialmente a la calidad, cantidad y
forma del amor propio. Es uno de los componentes más importantes para la salud y
estabilidad mental y emocional, y podría decir que es uno de los factores más relevantes
no solo para la tranquilidad y felicidad de las personas, sino para sus logros y triunfos.
La autoestima es un concepto muy grande, incluye numerosos aspectos, ya que el
término amor es también enorme. Sin embargo, podemos describir algunos componentes
de la autoestima que es necesario conocer y desarrollar para poder fortalecer el amor a sí
mismo(a). Estos factores son:
1. Autoconcepto: considero que este es el aspecto más importante sobre el cual se
fundamenta la autoestima. El autoconcepto se refiere a todas las creencias que tienes de
ti mismo(a), es lo que piensas de ti, sobre tu esencia, lo que eres, tus características, tus
capacidades, entre otras cosas. Nota que nos referimos a lo que crees, no
necesariamente lo que es. Por eso, el autoconcepto se define en términos de creencias,
paradigmas, juicios y pensamientos. En ocasiones tienen una base real, pero en otros
casos no. El autoconcepto es algo muy subjetivo, depende de ti y de lo que piensas que
eres.
2. Autoconocimiento: incluyo este componente en la autoestima ya que conocerse a sí
mismo(a) es vital para el amor propio. Es muy poco probable que alcancemos a amar
realmente algo sin conocerlo. El amor supone conocimiento. Podemos emocionarnos y
hasta enamorarnos de algo o alguien que no conocemos, pero nunca sentir amor maduro
como tal. Por esa razón, el autoconocimiento es el fundamento para generar una
evaluación y valoración objetiva de ti, y para que sepas quién eres y de qué eres capaz.
Además, la aceptación se basa también en el conocimiento.
3. Autoconfianza: este es otro pilar básico de la autoestima, y se refiere a creer en ti, a
saber, que puedes lograr lo que te propones, que tienes lo necesario para cumplir tus
sueños y que estás en la actitud correcta. Sin embargo, la autoconfianza no se refiere a la
creencia irracional y fantasiosa que todo lo puedo, sino que se fundamenta en el
conocimiento a sí mismo(a), ya que sabes qué tienes, pero también cuáles son tus
limitaciones y qué aspectos de tu vida debes trabajar para poder cumplir tus metas.

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Confiar en sí mismo implica que sepas qué eres y qué no eres, pero siempre confiando
que eres capaz de ser.
4. Autoimagen: un elemento fundamental para el amor propio es gustarse a sí mismo(a).
La autoimagen se refiere precisamente a esto, a cómo te ves a ti, qué tanto te gustas y te
agradas. La autoimagen se refiere a varios aspectos, el más inmediato es el aspecto
físico, donde tú te miras al espejo y sientes que estás ante una persona con una belleza
propia, así a los otros les guste o no. Lo segundo es la actitud. Puedes ser una persona
muy atractiva, pero si tu actitud es agria, puedes no valorar eso, y no agradarás a otros
tampoco. Pero si tu actitud es arrolladora, aun si no cumples con los cánones de belleza
impuestos arbitrariamente por la sociedad, tendrás un atractivo que nadie podrá negar.
5. Autoaceptación: finalmente, el 5º pilar fundamental de la autoestima es la aceptación de
sí mismo(a). No basta con tener un concepto bueno de sí mismo(a), conocerse muy bien,
tener una buena autoconfianza y gustarse mucho, hay que aceptar todos estos aspectos.
Muchas personas son conscientes de sus tesoros, sus logros, saben que tienen un
atractivo, conocen sus talentos, y hasta sirven a otros, pero no se aceptan. Sienten que lo
que tienen no es suficiente, y que no son merecedores de nada. La aceptación consiste
en respetar y abrazar todo lo que eres, tanto lo bueno como las limitaciones y defectos.
2.5 Autoestima y relaciones.
Las relaciones con los demás son fundamentales para formar nuestra autoestima. De esta
manera, sabemos que las buenas relaciones sociales potencian nuestra autoestima y las
personas con buena autoestima, crean, fomentan y se vinculan de manera sana y
satisfactoria.

Las relaciones de amor o amistad, se forman y mantienen por muchos motivos.

Algunos de los más importantes son:
 El amor y el cariño,
 la satisfacción de diferentes necesidades, como: evitar la soledad, tener un sentido
de pertenencia, sentir seguridad económica y/o emocional, etc.
 promover el crecimiento de cada uno de los miembros, a través de un vínculo y un
espacio adecuado.
El nivel de nuestra autoestima y de la autoestima de nuestra pareja o amigos, influyen en
todos los aspectos anteriores. Nuestro nivel de autoestima determina:
 Nuestras necesidades y expectativas en relación a los demás,
 la manera de buscar satisfacerlas o de pedir aquello que deseamos,
 nuestra: reacción ante lo que nos piden, capacidad para dar, disponibilidad para
permanecer junto a lo demás, en los momentos difíciles, capacidad para respetar
a los demás y ser respetados por ellos.
 nuestro nivel de compromiso e intimidad,

La autoestima es un proceso que varía constantemente. A veces se eleva y otras

disminuye.
Sin embargo, cuando se mantiene dentro del nivel de una autoestima sana o elevada, no
hay problema. La zona del centro representa una buena autoestima, mientras que las
otras dos señalan la autoestima inflada y la baja. En ocasiones podemos caer en las
zonas de autoestima baja o inflada, pero lo importante es estar consciente de ello y volver
a situarnos en el nivel adecuado.

La importancia de la autoestima en nuestras relaciones.

En una relación, cada persona tiene un nivel diferente de autoestima.

Aunque éste varía, el éxito o fracaso de sus relaciones está determinado, en gran parte,

21
por el nivel que predomina. Cuando las personas que se están relacionando tienen una
buena autoestima, hablan sobre los problemas que se les presentan y los resuelven
dentro de un marco de respeto, empatía y apoyo.

Las personas que tienen una autoestima baja, niegan los problemas, por temor a no
poder resolverlos o a ser rechazadas. Buscan depender de su pareja o amigos, para
sentirse importantes y queridos o para no tener que tomar decisiones, sin darse cuenta de
que su conducta puede llegar a molestar o a significar una carga para los demás.

Aceptan todo con tal de tener contentas a las personas involucradas, lo que les genera
una gran insatisfacción personal y un resentimiento constante. Sus celos, poca capacidad
para comprometerse y su inseguridad, cansan a los demás y aumentan los conflictos.
Al no poder hablar abiertamente, por temor a la crítica y al rechazo, manipulan o agreden
cuando están molestos o inconformes.

Mientras más baja la autoestima y mayor el número de participantes que la tienen, más
difícil, conflictiva e insatisfactoria es la relación.

Cuando en una relación, una persona tiene su autoestima inflada y la otra la tiene baja,
puede darse con facilidad, algún tipo de abuso, ya sea físico, sexual, emocional o
psicológico. Esta situación se ve con mayor claridad, en las relaciones de pareja.

Una relación entre personas con autoestima inflada, es una lucha constante por
demostrar quién es el mejor y quién tiene mayor poder y control sobre el otro.

2.5 Autoestima y relaciones

Las relaciones con los demás son fundamentales para formar nuestra autoestima. De esta
manera, sabemos que las buenas relaciones sociales potencian nuestra autoestima y las
personas con buena autoestima, crean, fomentan y se vinculan de manera sana y
satisfactoria.
La autoestima y las relaciones son dependientes una de la otra, ya que, si mejoramos en
un aspecto, podemos ver resultados positivos en el otro.
Cómo influyen las emociones en nuestras relaciones interpersonales.
De esta forma, según tengamos la autoestima, nuestros encuentros sociales
serán de una forma u otra.
 Las personas con baja autoestima pueden presentar dificultades para
manejarse de manera eficaz en una situación social, se sentirán
inseguros y al no confiar en ellos mismos podrán comportare de una
manera cohibida y poco natural.

También es habitual que las personas con la autoestima baja quieran evitar
frecuentar eventos sociales para así no sentirse rechazados, esto reforzará su
autoestima baja.
 Por el contrario, las personas con autoestima alta suelen buscar de
manera más frecuente y habitual eventos sociales en los que se sienten
aceptados y así refuerzan su autoestima.

Cuando las relaciones interpersonales son respetuosas y satisfactorias

generan un terreno común para disfrutar la experiencia de interactuar y

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compartir con otras personas. En la medida que una persona sea más hábil al
construir y mantener relaciones interpersonales, anticipando y reconociendo
las preferencias de la otra persona, apreciándolas y estando dispuesto a
satisfacerlas en buena medida, las otras personas se sentirán más dispuestas
a mantener esa relación.

23
TEMA 3. IMAGEN PERSONAL
Objetivo:

3.1 Interna
Podemos definir la imagen personal como la identidad que, a través de su indumentaria y
cuidado de sus rasgos físicos, la persona construye de sí misma para presentarse en
sociedad como prolongación de su papel en la sociedad, de su manera de ser, de
comportarse, de vivir y de todos los rasgos de su personalidad. Está integrada por dos
elementos inseparables. La imagen interna y la imagen externa

La imagen interna, es la base de cualquier imagen personal y profesional, ocupa el 90%

de la imagen total que proyectamos, refleja cómo eres y cómo te sientes, esto, a su vez,
es proyectado en tu imagen externa, la cual compone un 10% de la imagen de cada
individuo. Por lo tanto, es importante mantener coherencia en tu imagen interna y externa,
de esta manera creas credibilidad contigo mismo, la cual es clave importante para lograr
éxito personal.

¡Cuántos casos no conocemos sobre personas exitosas, que de muy poco hicieron mucho
y han logrado resultados increíbles! Pero, ¿Qué es lo que han hecho estas personas para
lograr éxito personal?  Simple, lo único que han hecho es: AMAR LO QUE HACEN,
trabajan desde dentro de sí mismos, desde su imagen interna, atraen positivamente a su
entorno lo que tanto desean.

El éxito personal lo tenemos siempre a nuestro lado, tan solo es voltear a ver aquello que
tanto nos apasiona, y poner manos a la obra, no basta con desearlo, requiere dedicación
y motivación.
 
Si bien es cierto que, nuestra imagen externa también es un excelente facilitador para
lograr éxito personal, no debemos pasar por alto que todo viene desde nuestro interior,
antes de ocuparnos del exterior, debemos dar atención a nuestra imagen interna.
Enfócate en tu verdadero ser, traza un camino al éxito y atrae buenas acciones a tu vida.

Conocer el poder de la imagen, te ayuda a convertirte en una persona única y segura de

sí misma. Utiliza la imagen como una herramienta importante para obtener el éxito
personal que te has propuesto. A mejor imagen, mayor poder e influencia.

Rodéate de las personas adecuadas, el éxito personal requiere motivación, y las personas
que tengan aspiraciones de crecimiento al igual que tú, seguro son punto clave para
lograrlo. Parte de tu imagen interna, tiene que ver con cómo te sientes, optar por sentirnos
bien viene desde la mente, debemos saber cómo emplear el poder de la mente, rodéate
de pensamientos positivos, cree en que eres una persona valiosa y que mereces todas
las buenas cosas del universo.

IMAGEN no es sólo tu apariencia física. Es percepción, lo que proyectamos. Una gran

herramienta de valor, es nuestra manera de presentarnos al mundo y puede ser la mejor
tarjeta de presentación, un activo que debemos cuidar. A mejor imagen, mejor poder e
influencia.

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Las personas proyectamos una imagen con lo que hacemos, decimos y llevamos puesto,
pero ¿somos conscientes de que la imagen interna es la base de cualquier imagen
personal y profesional? la imagen interna ocupa el 90% de la imagen total que
proyectamos, refleja cómo eres y cómo te sientes, esto, a su vez es proyectado en tu
imagen externa, la cual compone un 10% de la imagen de cada individuo. Transmitirás
credibilidad contigo mismo, lo cual es clave para lograr éxito personal y profesional.

«De todos los conocimientos posibles, el más sabio y útil es el conocerse a sí mismo»
William Shakespeare.

La imagen requiere disciplina, que nos evaluemos y seamos críticos con nosotros
mismos, también constancia y mucha actitud. Debemos comunicarnos con las personas
de una manera que nos puedan comprender lo más rápido y concreto posible, pero sobre
todo como nosotros queremos que nos perciban.

Seamos conscientes de nuestra imagen interna, que nuestro mensaje sea congruente con
nuestros valores y expectativas, que la vestimenta no se transforme en un simple disfraz
que camufla nuestras verdaderas carencias existenciales y afectivas. Es importante que
nuestra imagen sea coherente con nuestra esencia y nuestra manera de pensar, sólo así
tendremos una imagen verdadera con la que estemos felices.

La tentación de imitar a los demás es frecuente, el querer ser lo que no somos o bien el
no estar cómodos con nuestra identidad son factores que manchan nuestra imagen
personal, es muy importante que seamos auténticos, que seamos honestos con nosotros
mismos y que construyamos esa imagen personal con base en lo que queremos y no en
lo que pensamos que agradará a las demás personas.

Cuando queremos gustar a otros estamos perdiendo identidad y estamos dejando que
factores externos decidan como debemos ser, como vestir y como actuar. Eso nos resta
autenticidad como personas y lo que es peor nos generará un descontento interior con
nosotros mismos.

Asimismo, tener en cuenta el tipo de autoestima que tenemos, determina cómo nos
vemos a nosotros mismos, qué pensamos y sentimos respecto a esa autoimagen que
tenemos, el grado de aceptación o rechazo y cómo es la imagen que proyectamos a los
demás. Por esta razón, toda nuestra vida, nuestros éxitos y fracasos, relaciones y
actividades, están relacionados, en mayor o menor grado, con el nivel de autoestima que
tenemos.

Sin una buena imagen interna no se puede proyectar una buena imagen externa. El
coaching de imagen te ayudará a que te identifiques, valores y creas en ti para poder
proyectar al exterior una imagen externa coherente con tu identidad y diseñes tu camino
hacia el éxito personal y profesional.

La imagen interna infiere una comprensión interna de nuestra persona, que nadie puede
llegar a conocer con exactitud que nosotros mismos. Entonces debemos hacer algo por
nosotros, porque nadie lo puede hacer mejor que nosotros mismo, esto incluye
reconocernos, (esto es algo interno).

Si no estamos conforme con algún aspecto de nuestro cuerpo, y nos hace sentir
inseguros, lo mejor es consultar a un profesional por ejemplo, si queremos reducir nuestro

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peso, no realicemos dietas por nuestra cuenta, recurramos a un nutricionista, si queremos
afianzarlo con actividad física vayamos a un gimnasio y consultemos a un profesor de
educación física, si no nos gusta nuestros dientes, vayamos a un odontólogo, no nos
gusta nuestra piel, a un dermatólogo. Siempre hay algo que nosotros podemos hacer para
cambiar o mejorar nuestra imagen interna y ella implica un cambio de actitud en nosotros,
lo cual nos hará sentir satisfechos y seguros de nosotros mismos.
Consejo: sonriamos cuando nos despertemos, ese es un pequeño comienzo que puede
resultar en un día grandioso para nosotros.
Recordar: nadie nos conoce mejor que nosotros mismos.

3.2 Externa
Por imagen externa se entiende la autoimagen del cuerpo, esto es la percepción,
simbolización y significado que una persona tiene de su propio cuerpo. Esta imagen se
compone de: pulcritud y esmero; indumentaria, comportamiento y conocimiento.
 Pulcritud y esmero: Pulcro: limpio, ordenado, libre de suciedad e impurezas.
Esmero: máximo cuidado que se pone al hacer algo.
 Vestimenta: ropa, atuendo e indumentaria, son sinónimos que corresponden a
telas con texturas, colores y de diversos materiales que conforma una protección
al cuerpo humano en relación a los cambios climáticos.
 Comportamiento: modales que debemos tener de acuerdo a la situación o
circunstancia, siendo cortés y educado.

La imagen externa de una persona es una gran fuente de información sobre su

personalidad. Los gestos, la forma de andar, de vestirse, de peinarse, de maquillarse, la
expresión de la mirada, los adornos, el aseo personal y el aspecto global que nos ofrece,
revelan rasgos más o menos relevantes de su forma de ser.
Las 7 claves de la imagen externa son:
1. Aceptación. Conocerse y aceptarse tal y como somos, trabajar la autoestima en caso
necesario.
2. Tipología corporal y facial. Conocer e identificar la forma del propio cuerpo. Saber
resaltar las partes del cuerpo que más te gustan y prefieres resaltar, y. por lo contrario, las
partes que quieres disimular. Es importante saber que sea cual sea la forma o volumen
del cuerpo, este siempre se tiene que armonizar buscando la silueta ideal -reloj de arena
hombre (más ancho de espalda y cintura menos marcada) y mujer (hombros y cintura
más estrecha) – con las piezas de ropa y complementes adecuados. A nivel facial con el
corte de pelo, cejas, patillas, barba, maquillaje, etc. adecuado a la forma, volumen y
rasgos faciales. En definitiva, saber sacar el máximo provecho de tu cuerpo, utilizando el
estilismo adecuado.
3. Higiene. De nada sirve utilizar un estilismo perfecto si la higiene corporal y facial no es
impecable.
4. Estilo. Descubre y resalta un estilo según tu manera de ser, gustos personales y estilo
de vida. En el mercado existen distintos estilos, romántico, minimalista, bohemio, gótico,
hipster, etc. Hay que saber resaltar un estilo que se ajuste a la manera de ser y a esa
imagen que se quiere proyectar profesionalmente, tiene que ir alineada.
5. Utiliza los colores que más te favorecen. Por norma se hace uso del color de las
prendas de ropa y maquillaje por tendencia y gustos personales, sin tener en cuenta la
gama de color, que favorece más por las características físicas de cada persona, -piel,
ojos y cabello-.
6. Vestir y actuar según la edad. Seguro que cuando miras fotos de hace unos años, en
más de una ocasión te sientes más joven hoy, que no cinco años atrás, si pasa eso es

26
genial, y seguramente has sabido adaptar la imagen a las circunstancias y tendencias
actuales de manera coherente, a tu evolución personal y profesional.
7. Actitud. Sé tú mismo y actúa con naturalidad a las circunstancias del momento, clave
número 1, para que cualquier elemento expuesto sobre tu imagen externa proyecte con
personalidad y credibilidad.

3.3 Personalidad
La imagen externa de una persona es una gran fuente de información sobre su
personalidad. Los gestos, la forma de andar, de vestirse, de peinarse, de maquillarse, la
expresión de la mirada, los adornos, el aseo personal y el aspecto global que nos ofrece,
revelan rasgos más o menos relevantes de su forma de ser. Esto hace que a veces nos
hagamos inconscientemente una impresión de una persona nada más verla, impresión
que, en muchos casos, no corresponde a la realidad, como comprobaremos con el paso
del tiempo, cuando ya conocemos a esa persona más profundamente.

Por personalidad se entiende el conjunto de dinámicas psíquicas que son

características de una misma persona, es decir, a su organización mental interior, que
determina el modo en que dicha persona responderá ante una situación determinada.
Dicho de otro modo, la personalidad es un patrón de actitudes, pensamientos y
sentimientos recurrentes, que son más o menos estables a lo largo de la vida de un
individuo y que permiten cierto grado de predictibilidad respecto a su modo de ser.
Así, inicialmente dicha palabra tenía que ver con los roles encarnados por los actores, y
de algún modo luego se trasladó a otras áreas de la vida, pasando a ser «personas»
únicamente los ciudadanos de pleno derecho (y no, por ejemplo, los esclavos).
Eventualmente el término engendró el adjetivo «personal» y de allí provino
personalidad.

Hoy en día entendemos que la personalidad es una serie de rasgos mentales que
permiten distinguirlo de los demás, y que además son más o menos fieles a sí mismos
a lo largo del tiempo. Sin embargo, la personalidad puede cambiar, modificarse
paulatinamente a partir del tiempo y de las experiencias vividas.
La personalidad se puede definir como un patrón de rasgos emocionales, cognitivos y
comportamentales que son persistentes a lo largo del tiempo. La personalidad tiene su
origen en tres tipos de factores: Los factores biológicos básicos que incluyen la herencia
y los factores maternos prenatales.

Características de la personalidad
La personalidad es un patrón funcional coherente consigo mismo (aunque no exento de
contradicciones), generalmente consolidado y resistente al cambio. Sin embargo, es
capaz de operar de forma diferente en situaciones distintas, dado que se trata de
formas psíquicas interiorizadas, que no dependen tanto del afuera. Por otro lado, los
elementos de la personalidad tienen que ver no sólo a las respuestas ante estímulos y
situaciones determinadas, sino también al estilo de vida, las creencias y motivaciones, e
incluso las concepciones del mundo.

Componentes de la personalidad
Conforme a la escuela y el modelo de pensamiento del psicoanálisis, especialmente de
los estudios de Sigmund Freud (1856-1939), la personalidad de los individuos está
conformada por tres factores importantes que operan en conjunto y por separado:
 El Yo. También conocido como lo consciente o la consciencia, es el componente
de nuestra mente del cual más percepción tenemos, ya que está constantemente

27
diciéndonos dónde estamos y haciendo qué, o cómo estamos. Ello implica tanto
la percepción del mundo externo, como los pensamientos y el mundo interior. Su función
es brindarnos un Principio de realidad respecto a la existencia.
 El SuperYo. Comprendido como el conjunto de interiorizaciones que definen el
«deber ser» sobre a nosotros mismos, es decir, es la instancia en donde se encuentran
grabadas las leyes existenciales, sociales, culturales, etc., que provienen del exterior, y
que sirven para brindarnos un Principio de perfeccionamiento respecto de nosotros
mismos.
 El Ello. Identificado como el inconsciente de Freud (aunque no son sinónimos), se
refiere al contenido bloqueado o reprimido de nuestra mente, que se vincula con nuestras
necesidades primarias y biológicas, como la alimentación, la reproducción, etc. Está
encargado de brindarnos el Principio del placer.

Factores de la personalidad
Conforme al modelo de los Grandes Cinco (Big Five, en inglés), todas las
personalidades están determinadas por una serie de factores que se dan en distinta
proporción en cada individuo. Estos cinco factores son:
 Factor O (de Openness o apertura). Se refiere al grado de apertura que un
individuo presenta respecto a las nuevas experiencias, al cambio y la variedad, e incluso
la curiosidad. Los individuos dotados de gran apertura son inquietos, imaginativos,
originales y deseosos de valores no convencionales. Su polo opuesto lo constituyen
sujetos más conservadores en lo social y en la vida, que prefieren el ámbito familiar y las
experiencias más controladas.
 Factor E (de Extraversion o extroversión). La extroversión se refiere a un alto
grado de sociabilidad y de interés por situaciones sociales, por la compañía de otros y la
tendencia a evitar la soledad. Los individuos extrovertidos requieren de estimulación
social constante y están muy volcados al mundo externo, a diferencia de sus opuestos,
los introvertidos, que le rehúyen a las situaciones sociales, se sienten a gusto en su
mundo interior y suelen valorar la soledad.
 Factor C (de Conscientiousness o responsabilidad). Alude al autocontrol,
la planificación y el compromiso, tanto en la organización como la ejecución de las tareas.
También se la conoce como “voluntad de logro” y los individuos que la poseen en altas
dosis suelen ser los llamados workaholics o adictos al trabajo, que manifiestan altísimos
grados de compromiso con las tareas emprendidas. Por el contrario, sus opuestos son
personas poco confiables y poco comprometidas, informales o laxos con sus
principios morales.
 Factor A (de Agreeableness o amabilidad). Se refiere a las tendencias
interpersonales, específicamente a la empatía y la capacidad de vínculo con el otro. Las
personas con alto nivel de amabilidad tienden a ser consideradas, altruistas, confiadas
y solidarias, mientras que las personas con baja amabilidad tienden a relacionarse de
maneras más hostiles.
 Factor N (de Neuroticism o neuroticidad). Este último rasgo tiene que ver con la
inestabilidad emocional fruto de ansiedad, preocupación y percepciones catastróficas de
las cosas, que son consecuencia de la imposibilidad de la mente de prever y controlarlo
todo. Las personas con alto nivel de neuroticidad suelen ser ansiosas, estresadas, poco
sociables, y pueden incurrir a menudo en la depresión, la irritabilidad o la vulnerabilidad.
Por el contrario, los bajos niveles de este rasgo tienden a personalidades más estables,
menos preocupadas por el control y más relajadas.

Tipos de personalidad

28
Existen muchas y muy diversas formas de clasificación de la personalidad, dependiendo
del enfoque psicológico o psicoanalítico y del método específico que se emplee para
comprenderla. Por citar un ejemplo, el psicoanalista Carl Gustav Jung (1875-1961)
propuso una clasificación de 8 tipos de personalidad, que son:
 Pensamiento-introvertido. Aquellas personalidades que están más interesadas por
las ideas que por los hechos, es decir, por su realidad interior que por los demás. Son
propensas a las reflexiones, los pensamientos abstractos o los desafíos teóricos.
 Sentimental-introvertido. Personalidades contenidas en su propio mundo
emocional, poco propensas a lidiar con el mundo exterior, pero capaces de hacerlo a
partir de lo emotivo, en lugar de lo reflexivo del caso anterior. Son propensas al apego,
pero en un círculo íntimo y cerrado.
 Sensación-introvertido. Típica de artistas y creadores, esta es la personalidad más
preocupada por la experiencia subjetiva del ser, lo cual puede conducirlos a vivir en un
mundo irreal, construido a su propia medida.
 Intuición-introvertido. La típica personalidad de los soñadores, es decir, de quienes
están más pendientes de lo que pasará, lo que podría pasar o lo que les gustaría que
pasara, que con el presente real. Están, a su manera, en contacto con su contenido
inconsciente y pueden ser talentosos creadores.
 Pensamiento-extrovertido. Aquellas personalidades más interesadas en los
hechos y en el afuera, que su mundo interno, sobre todo como fuente de teorías y
reflexiones, ya que se vincula racionalmente con el mundo. Sus emociones y sensaciones
son, por ende, reprimidas, y suele descuidar sus vínculos socio-afectivos.
 Sentimiento-extrovertido. Es el perfil de las personas más empáticas, sociales y
ajustadas al entorno comunitario, típicas de aquellos a quienes gusta cuidar de los demás
o que se sienten bien protegiendo a terceros. Su actividad intelectual se enmarca
necesariamente en lo que sienten.
 Sensación-extrovertido. Se vincula con lo real a partir de las sensaciones que le
evoca, es decir, prestando mucho interés a lo que el entorno real y los demás le hacen
sentir. Es la personalidad típica de quienes viven en busca del placer, y por lo tanto
suelen buscar nuevos estímulos constantemente.
 Intuición-extrovertido. La personalidad del aventurero, de quien cambia de
perspectivas una vez que consigue el objetivo deseado, pero nunca para de moverse.
Suelen ser carismáticos y entusiasman a terceros con sus ideas, siéndole fiel a
su intuición más que a sus sentimientos y sus razonamientos.

Trastornos de personalidad
Los trastornos de personalidad son rasgos de la personalidad que se muestran
inflexibles, desadaptativos, en lugar de contribuir a la adaptación y al desempeño vital.
Sabotean el desempeño social o emocional de los individuos, y a menudo conducen a
complicaciones más serias.
No suelen tener cura o tratamiento fácil, ya que forman parte de la personalidad del
sujeto, o sea, son parte de él.
Los trastornos de personalidad pueden ser muy distintos entre sí y siempre obedecen a
condiciones sumamente particulares del paciente, pero a grandes rasgos pueden
resumirse en tres grupos:0
 Personalidades excéntricas y raras, como el Trastorno de Personalidad Paranoide,
Trastorno de Personalidad Esquizoide o Trastorno de Personalidad Esquizotípico.
 Personalidades erráticas, emocionales y teatrales, como el Trastorno de
Personalidad Histriónico, Trastorno de la Personalidad Antisocial, Trastorno de la
Personalidad Narcisista o Trastorno Límite de Personalidad.

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  Personalidades con marcada ansiedad, como el Trastorno de Personalidad
Dependiente, Trastorno de Personalidad Obsesivo-Compulsivo, Trastorno de la
Personalidad Evitativo.

30
3.4 Estilo
El concepto de estilo tiene su origen en el término latino stilus. La palabra puede ser
utilizada en diversos ámbitos, aunque su uso más habitual está asociado a la apariencia,
la estética o la delineación de algo.

Ejemplos donde aparece el término: «Este edificio de estilo barroco fue construido en el

siglo XVII y se destaca por su sorprendente cúpula», «El nuevo disco tendrá un estilo más
cercano al pop que al rock», «El escritor boliviano es uno de los principales cultores del
estilo pulp».

Otro uso habitual de la noción de estilo refiere a la gracia de una persona o cosa,

centrándose en lo elegante o distinguida que parece: “Juan tiene un estilo informal para
vestirse”, «Te felicito: lograste decorar la casa con mucho estilo».
Para la moda, el estilo es la tendencia o la corriente que predomina en una cierta época.
El estilo, en este sentido, está formado por diversas cualidades y características.

Tendencia también se utiliza como sinónimo de moda, en el sentido de tratarse de una

especie de mecanismo social que regula las selecciones de las personas. Una tendencia
es un estilo o una costumbre que deja una huella en un periodo temporal o en un sitio.

En la década del ’60, por ejemplo, la tendencia marcaba el uso de ropa muy colorida, con
grandes estampados y pantalones Oxford (también conocidos como pata de elefante).
En la actualidad, en cuanto a vestimenta, no existe una gran tendencia dominante. En el
mundo occidental se impone, desde hace varias décadas, el uso de vaqueros o jeans
como prenda informal por excelencia. Las ocasiones formales, en cambio, requieren el
uso de traje y corbata en el caso de los hombres y de vestidos largos en el caso de las
mujeres. Las tendencias, de todas formas, varían con el paso de los años.

Toda tendencia suele dejar fuera a un grupo de gente. En principio, este fenómeno es

absolutamente natural y lógico, ya que resulta imposible que todos los seres humanos del
planeta compartan un gusto o necesidad, más aún, en el mismo momento de la historia.
Las razones trascienden una cuestión de preferencias, ya que en muchos casos es
necesario contar con un cierto poder adquisitivo para subirse al tren de la moda.

Probablemente, las tendencias actuales más fuertes giran en torno a los teléfonos móviles
y las redes sociales. Curiosamente, si las analizamos detenidamente, descubrimos que se
trata de dos claras muestras de la contradicción humana. En primer lugar, los
smartphones son el símbolo de hacer mucho pero no necesariamente bien; desde su
nacimiento, han sumado funciones a más no poder, entre las que encontramos ver
películas, navegar en Internet y jugar.

Las primeras dos no necesitan ser abordadas por una mente brillante para entender que
se trata de actividades que resultan mucho más placenteras en una pantalla grande,
independientemente de la resolución. La última no es tan evidente para los usuarios
casuales, pero una persona apasionada de los videojuegos sabe que no encontrará en
este formato uno de los grandes títulos, sino entretenimiento para pasar el tiempo y un
gran número de copias descaradas de juegos clásicos.

Pasando al tema de las redes sociales, se trata de un medio a través del cual es posible
compartir ideas, fotos y videos, chatear, seguir de cerca a artistas famosos o incluso
apoyar causas como el veganismo. Definidas de esta forma, no parecen tener un lado

31
negativo, y bien podría tratarse de una de las creaciones más inteligentes y útiles del ser
humano. Sin embargo, en la práctica, constituyen una excusa más para justificar la falta
de compromiso con la propia vida, la ostentación de quien disfruta mostrando su nuevo
coche o su televisor de última tecnología, y hace un uso peligrosamente impreciso de la
palabra «amigo».

Las tendencias suelen mostrarse al mundo agresivamente, con un mensaje que tilda de

anticuados o aburridos a quienes no desean seguirlas. Tomando los ejemplos recién
expuestos, se podría decir en resumen que «si una persona no quiere ver películas y
navegar la Red en pantallas de 4 pulgadas, intentar divertirse con juegos de poca calidad
y carentes de originalidad y pasarse horas exponiéndose frente a personas que no
estarán presentes cuando se las necesite realmente, entonces no sabe divertirse«.

Estilos de ropa para hombres

1. Ropa Urbana Streetwear.

Muchas personas se vienen preguntando de donde se origina Streetwear, si solo es una
palabra o en verdad fue creada como parte de muchos estilos. Si hablamos un poco de
historia, podemos decir que este movimiento se genera en los Estados Unidos con la
búsqueda de atuendos diferentes a los que se veía usualmente por los años 90. Este
gusto es una mezcla del (graffiti, rockpunk, skate, hiphop), y lo que buscó fue crear moda
sin alarde, dando prioridad a la comodidad y tendencias que se ven en las calles, cuadras
y avenidas.
Hoy en día, gracias al gran nicho en el mercado sobre tiendas físicas y online que puedes
encontrar por redes sociales, no es necesario tener una marca muy reconocida para
lograr vestir este atuendo, pero si quieres empezar con lo básico, te recomendamos estas
indumentarias.
Claves para tener en cuenta:
 Chompas y sudaderas clásicas.
 Jean básico.
 Zapatillas de color uniforme.

2. Ropa Urbana Estilo Urban Chic.

Esta clase urbana es ideal y se ha vuelto una de las mayores tendencias de los últimos 2
años. Parte del punto de crear combinaciones variadas en tus prendas, con el objetivo de
ser originales y modernos.
Este look te permite estar listo para un encuentro casual, citas de trabajos y hasta para
estar en una fiesta, su versatilidad es lo que logra estar a la talla de cualquier ocasión.
Claves para tener en cuenta:
 Los polos o camisas serán la base de tu outfit, en el caso del polo no te preocupes
por el diseño, eres libre de usar desde un básico hasta uno con estampado. En el
caso de la camisa, por estética se busca que sea un color entero.

32
  Los jeans pitillos, rasgados y los pantalones uniformes de cualquier color son
ideales para esta clase. Hoy por hoy estas prendas puedes encontrarlos en
cualquier tienda ya que vienen siendo tendencia desde hace tiempo.
 Por último, tenemos las zapatillas deportivas que romperán y nos brindarán un
look relajado, pero con mucha clase. No olvides que puedes acompañar este estilo
urbano con un reloj o unas gafas.

3. Ropa Urbana Rocker Style.

Para esos amantes de los años 80 y 90, ahora pueden aplicar esos detalles con la ropa
urbana para hombre actual moderna. A continuación, te indicaremos algunas de ellas.
La prenda bandera de esta clase urbana es la chaqueta de cuero. El estilo rocker o rock
debe seguir denotando la rebeldía por lo que un polo con estampado o una casaca con
estampado también puede ser adecuada. La prenda oscura por lo general es lo que más
predomina en los outfits.

Claves para tener en cuenta:

 Sencillamente por un buen jean rasgado o de color oscuro y el uso ideal de
zapatos o botines.

Ropa Urbana Casual Hombre.

Cuando hablamos de estilo casual, también estamos hablando de una ropa urban y lo que
representa como objetivo. “Casual” viene de “casualidad”, esto quiere decir que no tiene
requisitos específicos en tu manera de vestir. Las personas que eligen su atuendo para
salir de compras o para ir por un café, es estilo casual y es vestimenta urban.
Para ser acertado en esta clase, debemos seguir los siguientes requisitos:
 Usar colores neutros como factor primordial.
 Apostar por accesorios como Gorras, sombreros, pañuelos.
 Zapatillas
 Ser uno mismo y transmitirlo en tu atuendo.
Tener en cuenta que un jean sencillo, un polo básico y una polera o sudadera, son
algunas prendas que forman parte de lo casual.

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Ropa Urbana Chainsmokers, la cultura pop moderna.
Este gusto es muy actual y es lo último que llegó con fuerza la temporada pasada en ropa
urban. Lo impulsó como estrategia una reconocida marca con la colaboración del grupo
musical The Chainsmokers y la característica principal es la combinación de piezas de los
años 90 y el año moderno.
Como propuesta para llevar esta clase proponen:
 Chaquetas deportivas.
 Camisas a cuadros.
 Pantalones Clásicos.

6- Ropa Urbana Estilo Skate.

La tendencia skateboarding lleva muchos años posicionados en el mundo y podemos ver
muy a menudo a jóvenes con esta propuesta de prenda urban. Esta clase podemos
valorarla en una escala de 10 ya que es uno de los pioneros de la vestimenta (entre 2001
– 2002) .
Estas son las principales características para que puedas llevar este estilo:
 Jeans flexibles o shorts, ya que la moda skater hace uso de prácticas en el
deporte con la tabla, por lo que deben tener comodidad para hacer saltos.
 Sudaderas y canguros, con estampado dependiendo la temporada (clima).
 Muñequeras, gorras, chullos, son parte fundamental de sus accesorios para
identificar más el deporte.
 Zapatillas, gruesas, con punta redonda.

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7- Ropa Urbana Estilo Hip Hop.
Muchas personas imaginan que cuando hablamos de Hip Hop solo hablamos de música,
pero en realidad estamos hablando de una amplia cultura, esta puede expresarse también
en pintura, arte, baile y [Link] gusto viene tomando influencia en los jóvenes y
ello lo confirman muchas de las mejores marcas, las cuales han apostado por sacar al
mercado algunas líneas con este estilo urbano.
Estas son las características, para que puedas llevar esta moda urbana:
 Polos ligeramente más grandes a tu talla habitual, generalmente el tipo de prenda
viene con cortes en la parte inferior llamados cola de pato.
 Joggers pitillos, pueden ser de colores enteros o camuflados.
 Zapatillas o botines de baloncesto
 Accesorios como cadenas gruesas , lentes ,etc

En conclusión, todas las combinaciones, pueden mostrar alguna similitud. Depende de ti

poder escoger el estilo con el que te sientas mejor, con el que reflejes tus avances
personales y te veas más original. Recuerda que el objetivo es que seas tú mismo.

Estilo de ropa para mujer 2021

9 prendas de moda para mujer verano 2021

 Bermudas.
 Mini Short.
 Remeras polos.
 Blusas mangas infladas.
 Bando con tirantes finos.
 Camisetas con hombreras.
 Jeans rectos de cintura alta.
 Pantalones Sueltos.

Bermudas
Sí, los pantalones cortos largos (que golpean justo arriba, abajo o justo en la rodilla) están
aquí para quedarse. O las amas o las odias, pero las bermudas se llevan y mucho. Una
tendencia cómoda.

Mientras que las Bermudas resurgieron en nuestros armarios dos temporadas atrás con
vibraciones surferas, ahora, se llevan en su mayoría estilos de mezclilla, de lino o
sastrera.

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Mini Short
Este verano, los dobladillos están subiendo y los pantalones microcortos están llegando.

Remeras polos
O hágalo retro pero moderno en un estilo acanalado recortado.

Blusas mangas infladas

Con un ligero resurgimiento el año pasado, las mangas hinchadas son aún más grandes.
Ya sea que se trate de un oleaje en el hombro o un soplo más gradual en la manga.

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Bando con tirantes finos
Este verano lo llevamos mucho a los años 90 con telas más minimalistas, tirantes finos y
recortes geniales.

Los tops cortitos se llevan mucho, sobre todo los de corte recto y tirantes espagueti, y
además se combinan con pantalones vaqueros de tiro alto, estilo mom jeans, también con
aires del pasado.

Camisetas con hombreras

Las camisetas básicas con hombreras de aires ochenteros llevan conviviendo con
nosotras, tras su inesperada vuelta. Este verano van a ser la prenda más deseada.

Aunque no sean un básico propiamente dicho, suelen ser de colores neutros y lisos, se
pueden combinar fácilmente con otras prendas más llamativas.

Jeans rectos de cintura alta

Los jeans rectos largos o recortados, se destacan dentro de las tendencias de jeans.

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Pantalones Sueltos
Lisos o estampados, Crop pants o palazzos, lo que importa es que sean sueltos y
cómodos.

Vestidos blancos
Vestidos blancos con todas las tendencias, de mangas amplias o tiras bien finas, de
broderie o de lino, estilo túnica o cruzado. Lo que si coinciden la mayoría de los modelos
es que son frescos, ventosos y super anchos.

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UNIDAD 2: IMAGEN PROFESIONAL
OBJETIVO: Analizar la imagen profesional de la enfermera y su impacto social.

TEMA 1. IMAGEN PROFESIONAL DE LA ENFERMERÍA

Objetivo:

1.1 Simbología de la enfermería

Cuando visitamos un servicio hospitalario vemos los símbolos de la enfermería en
carteles indicadores, puertas, bordados en el uniforme de los enfermeros o broches en el
pecho: el bastón con la serpiente, una cofia, una lámpara. ¿Qué significan y de dónde
vienen?

Antiguamente, la enfermería, era una de las pocas profesiones a las que podía aspirar
una mujer, desde entonces, muchos son los aspectos que han ido cambiando con el
tiempo, especialmente sus uniformes.
El uniforme de enfermería tiene su origen en el [Link] y su diseño derivaba del hábito
que usaban las religiosas encargadas de cuidar a los enfermos durante la Guerra, puesto
que las monjas fueron “las primeras mujeres en asumir el papel de enfermeras”. 
A través de la historia de la enfermería, a ésta se le ha identificado por cuatro símbolos
principales, que justifican su identidad, como son su indumentaria y complementos.
Todos están relacionados con la historia de la enfermería. Algunos hacen referencia a
Florence Nightingale, que es considerada la fundadora de la enfermería moderna, otros
tienen un origen mucho más antiguo.

Los símbolos de enfermería tienen sus antecedentes en actos bélicos. La lámpara

de enfermería es el máximo símbolo de claridad y conocimiento. Esta iluminación brinda
el saber y la calificación personal, en relación con el autoconocimiento y la interacción con
los pacientes.
Estos son los más representativos:

 LA COFIA
El origen de la cofia se remonta a la Edad Media. Las enfermeras solían ir a visitar los
pacientes de noche y adoptaron la cofia para ser distinguidas. Más tarde Florence
Nightingale la adopta como símbolo de pureza y servicio a la humanidad.

Esta especie de gorro blanco, comenzó a usarse durante el llamado “Periodo Negro de

la Enfermería”, y su función era usarlo como distintivo, para evitar que las enfermeras
que salían por las noches a atender enfermos fuesen confundidas con prostitutas y así ser
respetadas y dar una imagen de confianza, profesionalidad y de nobleza.

La cofia representa la sencillez, el servicio, la abnegación y la paciencia del personal de

enfermería. La cofia, siempre de color blanco, es un símbolo de honor, de la distinción y la
responsabilidad, del profesional dedicado al cuidado de las personas.

Además, la cofia sirve para distinguir el nivel profesional de la persona que la portan, se
utilizan distintivos como cintas de colores, de manera horizontal para profesionales y
diagonal para distinguir jerarquías o especialidades.

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Desde el punto de vista práctico, las enfermeras usaban la cofia para proteger recogerse
el cabello e impedir que pudiese caer algún pelo sobre el enfermo o el campo de trabajo.
El otorgamiento de la cofia para las alumnas simboliza lo que en la Edad Media y en la
época de las cruzadas tenía la ceremonia de investidura. Cuando al armar a los
caballeros andantes, los elegidos se comprometían a llevar a cabo la misión que se les
encomendaba. Para que recordaran siempre su compromiso, se les colocaba en sus
vestiduras un emblema en forma de cruz que tenía ocho picos.
La cofia, ciertamente, no tiene tantos picos como aquel emblema, pero relacionándolo con
la profesión de enfermería puede interpretarse como un símbolo grandioso, que significa
lo siguiente: Espíritu de servicio, Vivir con sencillez, Ser modesta, Amar la igualdad y Ser
genuina
 LA CAPA 
La capa es otro de los símbolos clásicos que se asocian con la enfermería. Normalmente
se usaban de tela de fieltro en tono azul marino y eran fabricadas en un material grueso
para poder aguantar las bajas temperaturas de las largas y frías noches, pues
generalmente las enfermeras hacían guardias de 24 horas.
De hecho, se hacía una ceremonia especial, en la que a las enfermeras se les imponía la
capa, el significado de la capa era hacerles sentir el peso en sus hombros de la
responsabilidad que habían asumido con la sociedad al haber elegido la profesión de
enfermera para dedicarse al cuidado y dedicación de los demás.

 EL UNIFORME:
El uniforme de los enfermeros ha sufrido muchas transformaciones a lo largo de los años
para reflejar las tendencias de la moda en constante cambio y la existencia de enfermeros
de sexo masculino. Inicialmente, el uniforme de las enfermeras consistía en un delantal
blanco, un manto, medias de nylon blanco y zapatos blancos. Es un símbolo de la
dedicación de las enfermeras a servir a otras personas, auto cuidado, de limpieza, y
pureza. También tenía la intención de crear una impresión pública positiva y permitir a los
pacientes diferenciar tipos de personal en un entorno hospitalario.
El uniforme de enfermera ha ido evolucionado  considerablemente desde su origen
en el [Link] pero fue en la década de los 70 cuando el traje de enfermera pasó a
considerarse prácticamente como una herramienta más de trabajo, que respondía a  las
características de comodidad y funcionalidad propias con las que debe contar la ropa de
trabajo profesional.
Las credenciales sobre el uniforme facilitan la identificación por los pacientes y otros
miembros del personal. Los uniformes están diseñados de una manera que sean fáciles
de cambiar en caso de ensuciarse. En algunas instituciones que tienen normas estrictas
para el código de vestimenta, diferentes departamentos tienen colores específicos para el
sector de enfermería. Por ejemplo, los enfermeros que trabajan en la unidad pediátrica
suelen tener diseños de colores con el fin de hacer más amigable su presencia a los
niños.

De todas formas, los enfermeros habitualmente se identifican más con el color blanco que

40
representa las nociones de limpieza, seguridad y virtud con las que fue fundada la
profesión.

El uniforme en enfermería
(Trabajos Originales: Enfermería, Simbología, Estereotipos e Imagen Social)

Es símbolo de legitimidad y su uso garantiza la adhesión a las normas y los roles

destinados al grupo, que marcan en forma homogénea sus competencias y valores,
suprime la individualidad e imprime su huella en quien lo porta condicionando de forma
importante las construcciones cognitivas sobre la propia imagen y autoconcepto.
Proyectando una Imagen en Enfermería profesional más que una imagen física.

El uniforme y los símbolos son elementos que permiten elaborar construcciones culturales
y su significado emana del contexto relacional en el que está inmerso. Una de las
profesiones que se ha caracterizado a través de la historia por el uso del uniforme es la
enfermería como legado militar junto con los títulos de supervisora y jefe, condiciones que
hacen referencia en la actualidad a profesionales de enfermería.

El uniforme también se constituye en otra herencia de tipo religioso (justamente en sus

inicios los uniformes de las enfermeras se parecían mucho a los hábitos de las monjas),
un símbolo sin el cual la parece perder su identidad. El color blanco del mismo, expresa la
vocación profesional de enfermería por la paz, así como justicia social, equidad,
universalidad e igualdad frente al derecho a la salud que tienen todos los ciudadanos.

Además, los uniformes negros, símbolos de muerte y de desgracia de las enfermeras de

las órdenes religiosas, por ejemplo, se volvieron blancos. Era de la enfermería moderna,
ya que el color tiene una fuerte asociación y simbolismo con la pureza, la vida, la bondad
y el sentido de protección y seguridad.

La bata blanca del médico

Diferente a lo que sucede con la bata blanca del médico que no se limitaba a ser una
especie de uniforme identificador, sino que simbolizaba en su radiante blancura el
presunto conocimiento sin límites del galeno, otorgándole un aura de sabiduría y
autoridad moral para el común de la gente, actualmente el uniforme es la característica
más sobresaliente y con la que se identifica a la enfermera, un ejemplo pasa en los niños
que lo asocian al dolor y al trauma, por lo que se prefiere usar uniformes coloridos, lo que
disminuye la ansiedad en ellos.

El uniforme se convierte en un símbolo y no, como cabría suponer, en una ayuda para no
contaminar a otros o protegerse a sí misma. En ese sentido, la Imagen en Enfermería de
la se ve reforzada por la utilización de textos obligatorios de corte parecido o igual al de
Alice Price, Tratado de Enfermería (1965), en los cuales existen recomendaciones para
ser “buenas” s, centradas básicamente en la apariencia y el vestido, como en el ejemplo
siguiente: “El buen aseo, los modales agradables y una disposición amistosa, compensan
fácilmente toda irregularidad de los rasgos personales…” El uniforme debe ser limpio,
bien hecho, de ajuste perfecto y largura correcta. Las joyas, salvo un reloj de pulsera y el
gafete escolar, no deben llevarse”.

En México, durante los años de 1910 y 1911, el uniforme para las enfermeras de la Cruz
Roja consistía en un vestido blanco con mangas largas, puños, cuello y corbata blancos,

41
delantal blanco con peto y tirantes, gorra blanca y un brazalete con la insignia de la Cruz
Roja, reloj con leontina larga pendiente del cuello y zapatos negros.

El correcto uso del uniforme da la buena apariencia que inspira confianza:

Es socialmente respetado porque dignifica y significa el conjunto de cualidades que tienen
las enfermeras y que dan a entender que poseen disciplina y una esmerada atención
límpida y aséptica hacia sus semejantes, tanto del alma como del cuerpo.

Su uso es en general intramural y su utilización en las actividades no sanitarias, fuera del

centro de salud, debe ser bien justificada. Por ejemplo, en Cuba actualmente existe una
disposición general que norma el uso de esta vestimenta y la apariencia del personal de
enfermería.

Cabe resaltar que el uniforme además de ser el conjunto de prendas de vestir y sus
complementos que los empleados portan durante su jornada de trabajo. Deben incluir
elementos que identifiquen claramente el rol del portador, que genera y proyecta una
Imagen en Enfermería profesional. También el uniforme es parte de un rito en el cual cada
elemento tiene un significado para la enfermería y para quien lo porta, lo que da una
identidad propia a la profesión.

Estos se conceden en una ceremonia que se realiza en la mayoría de las escuelas de

enfermería, denominada “Imposición de símbolos”, “Imposición de Cofias”, “El Paso de la
Luz”. Allí se inicia al estudiante en su quehacer profesional y empieza a utilizar el uniforme
para sus prácticas clínicas o al concluir la carrera, en esta ceremonia se resaltan varios
elementos importantes y característicos del uniforme para la como es la toca y zapatos
blancos, algunas veces acompañados de una capa y como elemento simbólico una
lámpara de aceite.

Homenaje a Florence Nightingale en la Imagen en Enfermería

A esta ceremonia se le da una gran relevancia, pues se rinde homenaje a Florence
Nightingale inglesa, a quien se ha tomado como el símbolo, como el ejemplo a seguir.

 LA LÁMPARA DE ACEITE:

La lámpara de aceite se reconoce como un símbolo de enfermería internacional. Hace

referencia al personaje de Florence Nightingale que dedicó su vida a cuidar de soldados
heridos en la guerra de Crimea. Ella logró esto a pesar de la dura resistencia de sus
padres que pensaban que la enfermería era sólo para los sirvientes. Ella era conocida
como “la dama con la lámpara”, porque a menudo visitaba a los soldados por la noche
para asegurarse de que estaban bien y cómodos.

Como tal, su lámpara llegó a ser asociado con buena voluntad, fiabilidad y compasión,
que son atributos valiosos en el campo de la enfermería. En algunas escuelas de
enfermería, la lámpara se ilumina el día de la graduación para dar la bienvenida a las
enfermeras a la profesión y recordarles la confianza depositada en ellas por la sociedad.
Es uno de los símbolos más antiguos que se asocian con la profesión de
enfermería; la lámpara representa la claridad y el conocimiento, la iluminación
que brinda el saber y la calificación personal.

42
Hoy en día, la imagen de la lámpara se ha impreso en el logotipo del Consejo
Internacional de Enfermeras que se puede ver en las placas de enfermería y la cubierta
de algunas revistas de enfermería y revistas.
La Lámpara Griega:
Aunque no hace parte de la indumentaria diaria y de trabajo, la lámpara de aceite tiene un
significado de identidad profesional. Sus antecedentes se remontan a Florence
Nigthingale, considerada la precursora de la enfermería moderna, y quien durante la
guerra de Crimea en 1854, “… por las noches después de que se retiraban las demás s,
hacía rondas en solitario por los pasillos del hospital de Scutari y observaba el estado de
los pacientes más enfermos”.
Estas rondas las hacía con su famosa lámpara (aunque era de estilo Turco), que tenía
una pequeña mampara para que no se extinguiera la vela que llevaba en su interior
(colocada en un candelero).
El poeta estadounidense Henry Wadsworth Longfellow inmortalizó a esta pionera
llamándola “La Dama de la Lámpara” o “Dama con una Lámpara”, en su poema de 1857.
La lámpara ha sido inmortalizada y está presente en casi todos los escudos de las
facultades y escuelas de enfermería de nuestro país.
Quizás la lámpara como símbolo de la pueda servir todavía a su propósito, si el personal
de enfermería puede lograr combinar la luz (habilidades profesionales) con la calidez que
ésta irradia (respuesta personal de ayuda).
ZAPATOS
Actualmente se recomienda por el tipo de trabajo utilizar un calzado cerrado, ligero, de
puntera ancha, con contrafuerte, con cierre (cordones o velcro), tacón ancho y de 3,5 cm
de altura máxima, de pieles hidrófugas que permitan la transpiración, suela antideslizante
y antiestática. Además de dar confort, elegancia al personal de enfermería, brindan
seguridad ante riesgos ergonómicos y biológicos.
Los zapatos, pueden indicar estatus económico y social, ocupación, sexo, edad y carácter
y se convierten en prenda importante del vestir. Cada tipo de zapato tiene sus propias
raíces históricas y un mensaje cifrado independiente.
EL JURAMENTO NIGHTINGALE:
Así como los médicos al graduarse hacen el Juramento Hipocrático, las enfermeras
también tienen un Juramento propio que suele verse encuadrado en los hospitales. Fue
creado en 1893 por la Universidad de Michigan y adoptado internacionalmente por la
mayoría de Universidades, con algunos cambios locales. El nombre del Juramento fue
otorgado para honrar a la fundadora de la profesión.

43
1.2 Status profesional
Objetivo:

La profesionalización debe entenderse desde dos vertientes: El esfuerzo organizado y

sistemático de los miembros de la profesión (Colegios, Asociaciones, Enfermeras,
Instituciones Educativas e Instituciones de Salud) para que Enfermería cumpla con los
estatutos de profesión, es decir, primero la formación profesional conforme a las
características universales del sistema de educación en la carrera, lo que comprende
requisitos de ingreso, permanencia y egreso semejantes, contenidos académicos
homólogos, perfil académico profesional congruente y un sistema de control de
certificaciones académicas como garantía de interés público, ya que es indispensable
tener licencia para ejercer nuestra actividad profesional como sucede en todas las
sociedades modernas.
Es importante también, que en la profesión se haga investigación disciplinar y participe en
investigación multi e interdisciplinaria con transferencia de conocimiento de Enfermería a
la solución de problemas de salud, lo que se proyecta en publicaciones, desarrollo de
tecnología y capacidad de innovación.
Hasta el momento actual, en las Instituciones de Salud, en el gremio de Enfermería, y en
el sector académico de la profesión apreciamos el tipo de enfermeras que egresaron de
los sistemas universitarios y de Escuelas de prestigio, que generalmente aplicaban los
planes de estudio de las Universidades de su región; generaciones que se especializaron
en cursos postécnicos de las diferentes ramas clínicas, en docencia, en administración y
en salud pública, durante el período de consolidación de la Enfermería en México (1945-
1985). Enfermeras Especialistas que actualmente son el eje de la práctica avanzada de
Enfermería en el Sector Salud.
La carrera de Licenciatura en Enfermería se inició en 1967, pero su desarrollo fue lento,
de una transición prolongada, baja demanda y de un índice también bajo en la relación
ingreso-egreso y la titulación. Las primeras generaciones se ubicaban en la docencia y en
la investigación. De manera transitoria en los hospitales, pero finalmente frente a los
pacientes predominaba la participación de enfermeras técnicas y auxiliares de enfermería.
Por lo anterior se consideró urgente la profesionalización de enfermeras destacadas, con
amplia trayectoria, incluso especializadas, para desarrollar la imagen y el valor de la
enfermería profesional, quienes deberían alcanzar la formación de nivel superior y
ubicarse o mantenerse en el vértice de la pirámide de la profesión y en el cuidado
institucionalizado de los pacientes.
En este sentido, desde 1975, por recomendaciones de la Organización Panamericana de
la Salud se inició el proyecto para profesionalizar enfermeras a nivel superior, en
reconocimiento a que el plan académico de la carrera de nivel técnico comprendía las
mismas disposiciones de contenidos y prácticas del primero al sexto semestre. En el caso
de la UNAM, el nivel técnico de la Licenciatura, en organización curricular, sólo se
diferenciaba por el séptimo y octavo semestres (área de enfermería avanzada).
Así se creó el curso especial transitorio para obtener la Licenciatura en Enfermería, con
duración de un año, y que mediante un acuerdo con la SEP tendría una vigencia de sólo
10 años, lo que permitió profesionalizar a las enfermeras líderes del sistema, la mayoría
profesoras y jefes de enfermeras en las Instituciones de Salud. En 1987, la Licenciada

44
Graciela Arroyo de Cordero pretendía renovar el convenio, pero las autoridades
universitarias indicaron que debía hacerse mediante el procedimiento de Ingreso a Años
Posteriores al Primero, con acreditación global del 75% de créditos (en reconocimiento a
que el Plan de Estudios de Nivel Técnico es equivalente a la formación del 1º al 6º
semestres) y con base en la experiencia sobre la metodología de educación abierta que
en la ENEO se había iniciado en 1976 para profesionalizar auxiliares de enfermería.
El Dr. José Narro Robles, entonces Secretario General de la UNAM y el Dr. José Meljem
Moctezuma, fueron impulsores del programa y la estrategia que se registró en la Dirección
General de Profesiones. En 1990 se autorizó en el H. Consejo Técnico que la oferta de
estudios se ampliara a diversas regiones del país en convenio con Escuelas de
Enfermería de las Universidades Estatales y con Instituciones de Salud del Sistema
Nacional. La propuesta de estudios y la metodología integrada: Evaluación de formación
previa – Valoración de la experiencia previa-estudio independiente– asesoría y tutoría
clínica-Evaluación por Áreas de Conocimientos– Titulación, que diseñó la Maestra
Graciela Arroyo de Cordero para operar en vinculación docencia-servicio, permitió a las
enfermeras seguir trabajando en las instituciones de servicios de salud y al mismo tiempo
estudiar para avanzar en créditos académicos

El estatus profesional de enfermería ha sido una cuestión fervorosamente debatido

durante las últimas cuatro décadas, debate en que el principal foco de interés se ha
concentrado en responder si la enfermería califica o no como profesión. El concepto de
profesión, sin embargo, es impreciso y confuso, debido a que puede ser empleado de
formas diferentes e incluso contradictorias. Profesión, por ejemplo, puede referirse a un
concepto técnico que refleja cierto nivel de experiencia, pero este concepto también es
empleado como atributo o símbolo social, una construcción que refiere a un estatus
honorífico.

La presente comunicación aborda la Enfermería en tanto construcción como categoría

ocupacional, desde la Sociología del Trabajo. Para ello toma como punto inicial las
perspectivas analíticas de Dinwall y Abbott, sobre el desarrollo de las profesiones y su
posición en la estructura social. Esta perspectiva se erige en contraposición al enfoque
tradicionalmente enseñado en las escuelas de enfermería, basado en atributos definitorios
que darían cuenta de qué es una profesión, por ejemplo, autorregulación, conocimiento y
orientación al servicio.

La práctica de enfermería está inserta en un sistema laboral en que los campos de ejercicio
están limitados por mecanismos de control, tales como burocracia, otros grupos
ocupacionales, categorías de género, tensiones intra-ocupación, economía y movilidad
social. De acuerdo a esto, se plantean niveles de profesionalización a través de los que una
categoría ocupacional puede transitar, ganando estatus en la práctica o perdiéndolo.

El concepto de profesión es difuso, y en la actualidad se concentra en el papel de las

ocupaciones en el sistema laboral. El enfoque tradicional toma como modelo ciertas
ocupaciones de larga evolución, como la medicina y el derecho, que puede no ser apropiado
para el análisis de otras ocupaciones, en tanto representan distintas ideologías y configuran
colectividades diferentes. La enfermería es considerada como una ocupación "aspiracional"
en tránsito hacia la profesionalización, dado que este estatus corresponde a un concepto
honorífico más que técnico. Esto conlleva una negociación constante con otras categorías
ocupacionales con las cuales sostiene implicaciones recíprocas.

45
1.3 Sociología de la profesión
Objetivo:

Lo que nos ha enseñado la historia o el decálogo de la profesión enfermera

1. El cuidar es una actividad tan antigua como la humanidad (el primer llanto del niño al
nacer es la expresión más elocuente de la necesidad de cuidado)
2. En todas las épocas de la historia se documentan acciones profesionales orientadas a
proporcionar cuidado a los otros
3. La denominación Enfermería siempre ha estado asociada a una dimensión profesional
(por tanto, cada vez que aparezca el término enfermera o enfermero no ha de dudarse de
su condición de profesional del cuidado, con independencia de su contexto, el marco
legislativo, las condiciones políticas o religiosas)
4. La evolución del cuidado de Enfermería ha estado condicionado por la manera en que
la sociedad satisface sus necesidades de manera individual y colectivamente (la historia
de la Enfermería es la historia de una adaptación)
5. Desde que se tiene constancia documental, el cuidado de Enfermería aparece
normatizado en reglamentos institucionales (en cierta forma, es la Enfermería la que ha
generado instituciones de salud para poder desarrollar su actividad en plenitud)
6. Los poderes instituidos, incluido la Medicina, siempre han aspirado a instrumentalizar el
ejercicio de la Enfermería (instrumento de dominación del espacio cotidiano)
7. La mentalidad dominante ha tenido un influjo determinante en el grado de autonomía
de las enfermeras (acumulación de modelos acorde con la yuxtaposición de
pensamientos)
8. Solo cuando socialmente se ha identificado la capacidad transformadora de la
Enfermería como actividad procuradora de salud, ha sido posible legislar el título de
enfermera (las enfermeras siempre han antepuesto su función social a beneficios
profesionales)
9. El mayor grado de desarrollo profesional de la Enfermería se ha logrado cuando el
ejercicio enfermero ha estado regido por principios profesionales, enseñado por los
propios enfermeros y gestionado con autonomía.
10. Una visión amplia e integradora de la Historia de la Enfermería puede contribuir a
normalizar la identidad de las enfermeras como profesionales llamados a prestar un
servicio esencial a la humanidad (combatir las falacias de la historia de la Enfermería).

Las enfermeras precisan una formación y capacitación inicial y continúa adecuada,

además de un aprendizaje a lo largo de toda la vida, para ejercer su profesión de manera
competente dentro del ámbito de la práctica profesional.
Profesión (Del lat. professĭo, - ōnis).
1. f. Acción y efecto de profesar.
2. f. Ceremonia eclesiástica en que alguien profesa en una orden religiosa.
3. f. Empleo, facultad u oficio que alguien ejerce y por el que percibe una retribución.

Una profesión es.

Fenómeno sociocultural en el cual intervienen un conjunto de conocimientos y
habilidades, tradiciones, costumbres y prácticas que dependen del contexto económico,
social y cultural en el que surge y se desarrolla”

Según la RAE la Enfermería es la Profesión y titulación de la persona que se dedica al

cuidado y atención de enfermos y heridos, así como a otras tareas sanitarias, siguiendo

46
pautas clínicas. Y también es el Conjunto de estudios requeridos para conseguir esta
titulación.

Características de una profesión

1. Formación educativa de alto nivel de un cuerpo de conocimientos propios basada en

conocimientos científicos.
2. Actualización continua.
3. Estructura organizativa (corporatividad).
4. Control de la práctica y de la profesión (autocontrol).
5. Desarrollo de un código de ética de la profesión.
6. Búsqueda de autonomía.

Características de la Enfermería como profesión C.M. Hall

1. Constituye un servicio a la sociedad que implica conocimientos y habilidades
especiales.
2. Posee un cuerpo de conocimientos propio que intenta perfeccionar y aumentar
constantemente para mejorar sus servicios.
3. Es responsable y se hace cargo de la preparación de las personas que van a
desempeñarla.
4. Establece sus propias normas y modelos de actuación y criterios de medida de la
misma.
5. Adapta sus servicios a las necesidades cambiantes.
6. Acepta y asume la responsabilidad de proteger al público al cual sirve.
7. Trata de rentabilizar de forma económica las personas que la ejercen.
8. Está más motivada por su compromiso con la causa a la que sirve que por
consideraciones de tipo económico.
9. Se ajusta un código de conducta basado en principios éticos.
10. Convoca la unión de sus miembros para alcanzar fines comunes.
11. Se gobierna a sí misma.

¿Cómo se consolida socialmente la Enfermería como profesión?

Tras la II Guerra Mundial se dieron una serie de circunstancias que impulsaron la
definición del rol profesional
1. Desarrollo de los conocimientos bio-médicos (necesidad de compensar la
deshumanización de los avances tecnológicos).
2. Cambios en el concepto de salud (visión holística).
3. Demanda de enfermeras cada vez más cualificadas (desarrollo del estado de
bienestar).
4. Aparición de nuevas profesiones relacionadas con la salud (la enfermera delimita su
rol).

¿CÓMO SE CONSOLIDA ENFERMERÍA COMO PROFESIÓN?

Se investiga sobre la naturaleza del servicio que presta la enfermera y el tipo de
actividades que realiza.

a) INTERDEPENDIENTES: Ligadas a la actividad médica

y derivadas de ella
b) INDEPENDIENTES: Orientadas a las respuestas de las TEORÍAS DE
personas ante la situación de salud. ENFERMERÍA

47
48
¿CÓMO SE CONSOLIDA ENFERMERÍA SOCIALMENTE COMO PROFESIÓN?
Las teóricas de la Enfermería han estado influenciadas por las diversas corrientes de
pensamiento que se han desarrollado en el siglo XX
TEORÍA GENERAL TEORÍA DE LAS
DE LOS SISTEMAS NECESIDADES HUMANAS
LUDWIN VON ABRAHAM
BERTALANFFY MASLOW
¿CÓMO SE CONSOLIDA ENFERMERÍA COMO PROFESIÓN?
Todo tiene que ver con todo (Hegel)

EL TODO ES MÁS QUE LA SUMA DE SUS PARTES:

El todo determina la naturaleza de las partes; las partes no pueden comprenderse si se
consideran aisladas del todo; las partes están dinámicamente interrelacionadas o son
interdependientes.

TEORÍA DE LOS SISTEMAS

LUDWIN VON BERTALANFFY

Biólogo austríaco (1901-1972)

¿CÓMO SE CONSOLIDA ENFERMERÍA SOCIALMENTE COMO PROFESIÓN?

ABRAHAM MASLOW
Psicólogo estadounidense (1908-1970)

¿Qué piensan las teóricas enfermeras sobre el ejercicio de nuestra profesión?

Todas las teóricas coinciden en señalar el cuidado como el centro de la actividad

enfermera

Hildegarde Peplau (1952) Un proceso significativo, terapéutico e interpersonal que actúa

de forma Todas las teóricas coinciden en señalar el cuidado como el centro de la actividad
enfermera conjunta con otros procesos humanos que posibilitan la salud. Es una relación

49
humana entre un individuo que está enfermo o que siente una necesidad y una enfermera
que está preparada para reconocer y responder a la necesidad de ayuda

Virginia Henderson (1955) La única función de una enfermera es Todas las teóricas
coinciden en señalar el cuidado como el centro de la actividad enfermera ayudar al
individuo sano y enfermo, en la realización de aquellas actividades que contribuyan a su
salud, su recuperación o una muerte tranquila, que éste realizaría sin ayuda si tuviese la
fuerza, la voluntad y el conocimiento necesario. Y hacer esto de tal forma que le ayude a
ser independiente lo antes posible.

Dorothea Oren (1980) La Enfermería tiene como preocupación Todas las teóricas
coinciden en señalar el cuidado como el centro de la actividad enfermera especial la
necesidad del individuo para la acción de autocuidado y su provisión y administración de
modo continuo, para sostener la vida y la salud, recuperarse de la enfermedad o daño y
adaptarse a sus efectos.

Dorothy Hall Enfermería es el resultado de la evolución Todas las teóricas coinciden en

señalar el cuidado como el centro de la actividad enfermera dentro de una sociedad de
una actividad innata y esencial en el ser humano: la actividad de cuidar.

(…) el enfermero-a es una persona que ha completado un programa de educación básica

en enfermería y está capacitado y autorizado para ejercer la enfermería en su país (…) es
responsable de la planificación, la administración y la evaluación de los servicios de
enfermería en todas las circunstancias, teniendo como objetivo la promoción de la salud,
la prevención de la enfermedad, el cuidado y la rehabilitación de los enfermos, y su propia
integración en el equipo sanitario (…) [CIE, 1975]

Las funciones de la Enfermería como profesión son:

 Asistencial,
 Docente,
 Investigadora,
 Administradora.

Funciones como asistencial.

Delimita la principal función social de la Enfermería: el cuidado de las personas
Orientada a la promoción de la salud y a satisfacer las necesidades de las personas ante
la enfermedad, procurando su mayor grado de bienestar
Nivel generalista y especialista. Enfermería de práctica Avanzada
La Función asistencial es la que provee identidad a la enfermera
Se instrumentaliza a través del Proceso de Atención de Enfermería como metodología de
trabajo: valoración, diagnóstico, objetivos, intervenciones, evaluación.

Las enfermeras desarrollamos sistemas de trabajo eficaces, sustentados en metodología

científica.

El modelo teórico inspira la práctica enfermera, que se articula metodológicamente (PAE)

con el apoyo de diversas herramientas profesionales (NANDA, NIC, NOC), que van a
transformar la experiencia cuidadora en datos. Estos datos utilizados con fines
investigadores producen conocimiento enfermero, que además de avanzar la práctica
clínica, introducen mejoras en los propios modelos teóricos, ajustándolos a la realidad.

50
Funciones como administradora
Alude a la responsabilidad y la toma de decisiones en Enfermería Gestión del cuidado: un
proceso heurístico, dirigido a movilizar los recursos humanos y los del entorno con la
intención de mantener y favorecer el cuidado de la persona que, en interacción con su
entorno, vive experiencias de salud (Kéruac, 1996) Independencia en la Gestión de los
Servicios de Enfermería Capacidad de planificar, organizar y evaluar la oferta de servicios
de Enfermería en coordinación con otros servicios de salud

Funciones como docente

Conjunto de actividades dirigidas a formar a las personas que integran el equipo de
enfermería, a partir del cuerpo de conocimientos propio de la Enfermería La formación de
enfermeras en todos los niveles (básico, superior y especializado) Formación continua a
lo largo de la vida El compromiso docente se extiende también a la ciudadanía, incluidos
otros profesionales, que han de conocer la función social de la enfermera.

Funciones como investigadora

Estudio objetivo de los fenómenos que rodean el ejercicio enfermero y transmisión de este
conocimiento Se utiliza para incrementar el cuerpo de conocimientos enfermeros, en
relación con su marco de referencia teórico Como disciplina aplicada, la investigación
enfermera pone énfasis en la capacidad transformadora del conocimiento Enfermería
Basada en la Evidencia: toma de decisiones clínicas basadas en el conocimiento
científico.

Ciclo de crecimiento de la Enfermería como profesión

Los 5 desafíos de la Enfermería de nuestro tiempo

1. Formación Superior una enfermería universitaria con acceso a programas propios

de doctorado y a especialidades
2. Aumento de competencias Las enfermeras reclaman la realización de actividades
cada vez más complejas (Enfermería de práctica avanzada)
3. Promoción del conocimiento incremento de la producción científica con validez
universal
4. Nuevos desempeños diversificar los escenarios donde las enfermeras estén
presentes, tanto asistencialmente, como de gestión o docentes
5. Reconocimiento social estrechar la brecha entre la imagen que la sociedad tiene
de las enfermeras y lo que ellas consideran que pueden aportar a la sociedad

Autor: Dr. Manuel Amezcua mamezcuam@[Link]

La profesionalización, en enfermería, es un proceso social complejo; proviene del latín

professio; significa profesar, es decir, ejercer una ciencia o un arte de forma voluntaria; se
refiere también a una ideología o actividad asociada que se encuentra en diversos grupos
de profesionales en los que sus integrantes aspiran a un estatus social. El estatus facilita
el desarrollo, el crecimiento y la evolución de la profesión, consolidando el concepto de
profesionalización o de ocupación, según cada contexto.

El crecimiento de la enfermería, en este proceso, presenta factores económicos, políticos

y culturales, en los que existe un nivel de crecimiento de acuerdo a criterios generales
como el estatus, la vocación y la ética de cada profesional de enfermería. La vocación es
la suma de cualidades que caracteriza a cada persona y la lleva a orientarse hacia un
determinado oficio o profesión; en enfermería, los profesionales que acceden a estos

51
estudios por vocación sienten la necesidad de ayudar a los demás, sobre todo en los
momentos más difíciles de la vida, cuando la persona se enferma, se siente desvalida y
vulnerable.

La vocación en enfermería refleja la personalidad de la profesión en cada uno de quienes

la ejercen; viene inmersa en los valores y principios de cada uno; es un reflejo del cuidado
que demuestra el profesional de enfermería. Para los enfermos, el contar con una mano
solidaria, empática y con agradable relación humana, de respeto y cuidado personalizado,
es vital y papel de la enfermería, profesión que se debe ejercer con espíritu de servicio,
buscando la excelencia en el cuidado y favoreciendo así la calidad en la atención. Se
debe estar convencido, primero, de la nobleza de ejercer el “cuidado” como el objeto de
estudio, enfrentando siempre nuevos retos.

La vocación no debe admitir nunca la rutina en la tarea diaria ni que haya días iguales en
el quehacer asistencial, docente o de investigación; cada día debe ser único a través del
reflejo de los valores profesionales e institucionales, así como éticos. El profesional de la
salud debe poseer ética; este término proviene del vocablo griego ethos y significa
carácter o modo de ser en los problemas fundamentales de la salud; la conducta humana
es la base que relaciona a cada persona sobre la cual, de manera individual o colectiva,
deciden que ciertas acciones son correctas o incorrectas; la ética estudia también sus
efectos y el valor de dichas acciones; por lo tanto, es una ciencia normativa que se ocupa
de un ideal, al poseer virtudes, situación que caracteriza a la enfermería por el
compromiso de servicio, y no solamente por la obligación de llevarlo a cabo.

La dedicación y el amor hacia nuestra profesión los ejerce cada uno; ésta es la visión que
debe tener cada profesionista en su práctica diaria y cumplirla con la más alta calidad.

1.4 Proyecto de cambio. Etapas del cambio.

Objetivo:

Introducción
Muchos cambios están ocurriendo a nivel mundial, exigiendo una nueva postura por parte
de las organizaciones. No se pueden quedar observando y dejar que las cosas sucedan
sin nada que hacer, pues esto puede acarrear inseguridad en cuanto al propio futuro de la
propia organización. 
Hay algunos cambios que vienen como un huracán y no pide permiso para entrar,
provocando una rápida inestabilidad si no se está preparado gerencialmente para
el cambio. La alternativa, muchas veces, es saber lidiar con lo ocurrido intentando sacar el
mejor provecho posible de la situación.

Por ejemplo, podemos colocar el proceso de privatización, el cual generalmente su

decisión no es compartida por todos los funcionarios, encontrando muchas opiniones total
mente contrarias a su ejecución.

Muchas veces las personas no se comprometen con el cambio porque no saben lo que va
a pasar. Por no saber cómo actuar. A razón de que lo nuevo no es algo definido, por lo
tanto una forma de defenderse de lo desconocido es agarrándose de lo conocido y,
consecuentemente negando lo nuevo. Un proceso de cambio ocurre de forma muy
eficiente si todos están comprometidos con él. En tanto para que las personas se
comprometan, estas no pueden ser atropelladas por el proceso, como si fueran algo ajeno

52
al mismo. En la verdad, el cambio ocurre a través de las personas. Y para que se
considere a las personas como parte del proceso de cambio es necesario conocer
sus valores, sus creencias, sus comportamientos.

El término de gerencia de cambio constituye uno de los aspectos más relevantes del
proceso de globalización de la gestión de negocios, toda vez que tanto el gerente como la
organización comienzan a enfrentar complejas situaciones de cambio en su entorno que
no deben ser atendidas de manera dispersa, sino que requieren de una plataforma
mínima que asegure con éxito el cambio en la organización.

Sin embargo, acometer un proceso de gerencia del cambio no es tan fácil como pudiera
pensarse en un primer momento debido a la gran cantidad de elementos que involucra;
además de que para ello debemos estar completamente seguros de que la organización
pueda absorber los cambios y, muy particularmente, que sus recursos humanos
comprendan su importancia y se comprometan de hecho en su desempeño, teniendo
presente que el mismo es un proceso continuo que hay que tratarlo como tal y no como
algo transitorio.

Por último, se quiere dejar claro que como idea central se debe considerar que para tratar
cualquier proceso de cambio es necesario manejar muy integradamente aspectos
técnicos y aspectos humanos, ya que sin capacidad para tratar los aspectos humanos el
proceso de aceptación del cambio y la adopción de los aspectos técnicos propiamente del
cambio o el objeto principal del cambio organizacional, en función, resultan mucho más
dificultoso y hasta pueden tener una gran probabilidad de fracaso.

¿EN QUÉ CONSISTE LA GESTIÓN DEL CAMBIO ORGANIZACIONAL?

 La gestión del cambio en las empresas significa saber utilizar todas las novedades e
innovaciones que se desarrollen en el entorno, para beneficio de la empresa. Esto no
quiere decir que tengamos que utilizar la tecnología más puntera, última en el mercado,
sino prepara los procedimientos de la organización para adaptarlos a los posibles cambios
venideros. Es decir, trabajar en una cultura de empresa flexible, capaz de hacer frente a
los cambios e imprevistos que no podremos impedir.

Y es que la gestión del cambio en las organizaciones tiene una premisa importante: por
mucho que nos preparemos para impedir un posible cambio, nunca podremos evitarlo, ni
reducir con ello el riesgo a cero. Siempre vamos a tener que capear, y a esto lo llamamos
gestión del cambio organizacional. Para lo que existen una serie de pautas y claves con
las que llevar a cabo un adecuado procedimiento de gestión del cambio.

Así pues, la gestión del cambio organizacional es la capacidad de la empresa para

transformarse, debido a un agente externo o interno a la misma, y bajo el paraguas del
aprendizaje continuo.

2. Cambio Organizacional – Conceptos y aspectos

53
 Cambio Organizacional se define como: la capacidad de adaptación de las
organizaciones a las diferentes transformaciones que sufra el medio ambiente interno o
externo, mediante el aprendizaje. 

Otra definición sería: el conjunto de variaciones de orden estructural que sufren las
organizaciones y que se traducen en un nuevo comportamiento organizacional.

Los cambios se originan por la interacción de fuerzas, estas se clasifican en:

 Internas: son aquellas que provienen de dentro de la organización, surgen
del análisis del comportamiento organizacional y se presentan como alternativas de
solución, representando condiciones de equilibrio, creando la necesidad de cambio de
orden estructural; es ejemplo de ellas las adecuaciones tecnológicas, cambio
de estrategias metodológicas, cambios de directivas, etc.
 Externas: son aquellas que provienen de afuera de la organización, creando la
necesidad de cambios de orden interno, son muestras de esta fuerza: Los decretos
gubernamentales, las normas de calidad, limitaciones en el ambiente tanto físico como
económico.

Muchas de las alteraciones que se traducen en fuerzas, no siempre traen como resultado
un cambio de orden estructural, por ejemplo, el cambio de pintura de la fábrica, el
intercambio de oficinas, cuando esto sucede estamos en presencia de los Cambio
Genéricos.

Otro factor a considerar que si los cambios originan una nueva conducta esta debe
tener carácter de permanencia de lo contrario podría estar en presencia de un acto reflejo,
se expresa lo anterior para traer a colación el aprendizaje, todo cambio debe ir de la mano
con el aprendizaje, tal es la relación que muchos de los autores consideran que cambio y
aprendizaje son palabras sinónimas, somos de la opinión de que el aprendizaje es
cualquier cambio de carácter permanente en el comportamiento que ocurre
como producto de la interacción de las experiencias, es importante a nuestro criterio el
sintetizar este párrafo con las siguientes frases:

 El Aprendizaje involucra cambios.

 Hay aprendizaje cuando se observa cambios de conductas.
 Los cambios deben ser permanentes, caso contrario pudo haber sido originado por
un instinto.

Los Cambios Organizacionales surgen de la necesidad de romper con el equilibrio

existente, para transformarlo en otro mucho más provecho financieramente hablando, en
este proceso de transformación en un principio como ya se dijo, las fuerzas deben
quebrar con el equilibrio, interactuando con otras fuerzas que tratan de oponerse,

54
( Resistencia al Cambio) es por ello que cuando una organización se plantea un cambio,
debe implicar un conjunto de tareas para tratar de minimizar esta interacción de fuerzas

LAS FUERZAS EXTERNAS E INTERNAS PARA EL CAMBIO

Para tratar cualquier proceso de cambio, es necesario manejar muy integradamente

aspectos técnicos y aspectos humanos, ya que, sin la capacidad para tratar los aspectos
humanos, el proceso de aceptación y adopción del cambio resulta mucho más dificultoso.
En el gráfico siguiente presentamos una selección de temas que pueden formar parte de
un enfoque de trabajo integrado:

LOS ASPECTOS DEL CAMBIO

Punto
de
equilibri
o

3. La Singularidad de cada proceso de cambio

Está claro que no todos los cambios son iguales ni se dan en condiciones similares. Los
factores condicionantes que pueden trabar el cambio y los elementos reforzadores que

55
pueden facilitarlo, suelen diferir significativamente en cada caso. Todo esto hace que cada
situación de cambio sea única.
Si queremos lograr un cambio efectivo, lo primero que necesitamos es identificar cuáles
son las características particulares del proceso de cambio a encarar. De esta forma,
podemos posicionarnos en términos de qué procesos establecer y
que herramientas utilizar.
En la figura siguiente observamos algunos de los factores que deben ser tenidos en
cuenta en el momento de establecer los

En la figura siguiente observamos algunos de los factores que deben ser tenidos en
cuenta en el momento de establecer los planes de acción.

Evidentemente, la complejidad del cambio aumenta cuanto mayor es su magnitud y

menor la disposición a cambiar en los sujetos del cambio. A mayor complejidad, mayor es
la necesidad de generar una estructura que sustente el cambio y mayores deben ser los
recursos dedicados al proceso.

4. El proceso de cambio organizacional

Cambiar no es muy fácil, primeramente, porque, ni todas las personas están dispuestas a
realizar esfuerzos en este sentido y, aunque estén dispuestas es muy fácil volver a los
antiguos padrones de funcionamiento. Kurt Lewin estructuro un proceso en la tentativa de
tomar un cambio efectivo y duradero. Básicamente, la idea es de descongelar valores
antiguos, cambiar y, recongelar estos nuevos valores.

[Link] implica tornar tan obvia la necesidad de cambio a punto del individuo,

del grupo o de la organización poder fácilmente verla y aceptarla.
2. El cambio implica un agente de cambio entrenando, que ira a liderar a los individuos,
los grupos o toda la organización durante el proceso. En el recorrer de este proceso, el
agente de cambio irá a alimentar a los nuevos valores, aptitudes y comportamientos a
través de los procesos de identificación e internalización. Los miembros de la
organización irán a identificarse con los valores, aptitudes y comportamientos del agente
de cambio, internalizándolos así que percibieren su eficacia en el desempeño.
3. Recongelar significa transformar en regla general un nuevo patrón de comportamiento,
usando para esto mecanismos de apoyo o refuerzo, de modo que se torne una nueva
norma.

56
 El cambio es un fenómeno conceptualmente simple en que intervienen dos conceptos
bien identificados: una situación inicial de la que queremos salir y una
situación objetivo que juzgamos como relativamente ventajosa. El tercer concepto, más
difuso, mucho más difícil de calificar y de operar, es el de la transición.

La transición es esa especie de situación intermedia donde notamos las trabas, las
dificultades y los costes del cambio y donde, desafortunadamente, no hemos aún
abandonado completamente las desventajas originales ni hemos obtenido todavía los
beneficios que esperamos. Es el momento en que el cambio es más frágil.

En el gráfico siguiente podemos observar una situación típica de cambio. En cierto punto
se rompe la inercia que trae consigo la situación inicial y luego de un período, si el cambio
es exitoso, se logran los objetivos buscados. En tanto, durante el período de transición, se
da frecuentemente un decaimiento temporal del nivel de desempeño, como producto de la
falta de las condiciones necesarias para operar en el nuevo entorno, tanto a nivel
organizacional como personal y de la necesidad de aplicar los recursos disponibles a dos
frentes simultáneos (el viejo y el nuevo esquema de trabajo).

El desafío en todo este proceso es claro: consiste en minimizar el decaimiento temporal,

pero sin resignar la profundidad que el cambio requiere y, por otra parte, en reducir la
duración de la transición, pero atendiendo a la capacidad de la organización y de los
individuos para absorber los nuevos conceptos y adquirir las nuevas capacidades que se
requieran para asegurar los resultados finales y su estabilidad en el tiempo.

Medir beneficios o costos de un mejor o peor manejo del cambio resulta dificultoso.
Normalmente las organizaciones no registran integralmente este tipo de situaciones y
mucho menos los costes de oportunidad de las malas decisiones o de las inacciones.
Sin embargo, los riesgos que se corren por un mal manejo del proceso de cambio son
muy altos:
 Resultados finales negativos (peores que los que existían en el punto de partida) o
beneficios sólo marginales,
 Mayores esfuerzos y costes en todo el proceso,
 Retrocesos a viejas prácticas luego de cierto tiempo, con el descrédito que ello
trae aparejado para los procesos de cambios futuros,
 Efectos desfavorables en el clima de la organización, desmotivación, excesiva
rotación de personal, o
 El desmejoramiento de la cadena de liderazgo de la empresa y el pago de costes
políticos internos, entre otros posibles.

57
Hay formas de reducir estos riesgos, hay situaciones en las que ciertas intervenciones
tienen un impacto muy positivo y otras en que no se logran efectos favorables. Es muy
importante tener un enfoque situacional, pero esto requiere un grado de experiencia
práctica que no se da frecuentemente en el managment de las empresas. Los costos de
experimentación son demasiado altos y las posibilidades de éxito muy bajas.

La firma consultora Arthur Andersen realizo, una encuesta entre empresas que

atravesaron procesos de cambios de gran magnitud para relevar cuál había sido su
propia percepción en cuanto a sus niveles de éxito.
Los resultados son bastante sorpresivos:

Se ve claramente que los valores obtenidos no son los esperado. Sólo un 13% de los
entrevistados muestra niveles aceptables de conformidad (quienes evaluaron los
resultados como exitosos o moderadamente exitosos) y un número importante manifiesta
algún tipo de dudas.
El análisis también indica que la mayoría de las empresas que declararon estar conformes
con los resultados del cambio dedicaron una cantidad suficiente de recursos a atender la
problemática de la transición.

5. ¿Por qué fracasan las iniciativas de cambio?

Una encuesta realizada por la revista Information Week revela que cuando los
empresarios deben indicar las causas de sus fracasos en procesos de cambio, coinciden
con frecuencia en ciertos patrones específicos.
En la siguiente gráfica se observa el resultado del estudio realizado por la revista
Information Week:

LAS CAUSAS DE LOS CAMBIOS FALLIDOS

58
Lo interesante de esta investigación es que la mayoría de las causas expuestas tienen
que ver con aspectos humanos del cambio y que, de entre todas ellas, sólo las
limitaciones de los sistemas en uso parecieran estar relacionada con los aspectos
técnicos.
Ideas correctas y tecnología adecuada no bastan por sí solas para lograr el cambio
efectivo, a pesar de que sobre estos componentes las empresas invierten el 90% de sus
recursos para el cambio. Es necesario profundizar mucho más en cuanto a los enfoques
más efectivos para encarar cualquier tipo de proyectos de cambio.

[Link] Resistencia al Cambio

Vale la pena hacer algunos comentarios sobre la más popular de todas las causas de
fracaso mencionadas: la resistencia al cambio. Douglas Smith, en su obra Taking Charge
of Change menciona que
"...la ignorancia sobre la íntima naturaleza de nuestra resistencia a cambiar es lo que
mata el cambio, y no la resistencia en sí misma...".
La resistencia al cambio es un síntoma absolutamente natural. Ahora bien, ¿cuáles son
los motivos que pueden ocasionarla?

LA RESISTENCIA AL CAMBIO

En primer lugar, en la base de la pirámide, nos encontramos con que las personas que no
conocen lo suficiente, tienden a demorar el cambio, lo que es percibido como cierta forma
de resistencia. Esta ignorancia esta generalmente ocasionada por:
 La falta de comunicación sobre el proyecto de cambio. En general se resiste
cualquier tipo de cambio si no se conoce en que consiste, para que se lleve a cabo y cual
es su impacto en términos personales;
 La visión demasiado parcializada del cambio. En numerosas ocasiones las
personas juzgan negativamente al cambio exclusivamente por lo que sucede en su ámbito
de influencia (su grupo de trabajo, su sector, su gerencia), sin considerar los beneficios
globales que obtiene la empresa en su conjunto.

Si las personas tienen suficiente información sobre el cambio, pueden ofrecer cierta

resistencia simplemente porque perciben que no pueden cambiar. Sucede que se sienten
condicionadas por la organización, no saben cómo hacer lo que deben hacer o no tienen
las habilidades requeridas por la nueva situación. Esta sensación provoca cierta
inmovilidad que es percibida como resistencia a cambiar. Algunos factores que
contribuyen a esto son:
 el tipo de cultura organizacional que castiga excesivamente el error;
 la falta de capacidad individual, que limita el accionar concreto;
 las dificultades para el trabajo en equipo, necesario para revisar todo el esquema
de interacciones que propone el cambio;
 la percepción de la falta de recursos, ya sea en medios económicos o humanos;

59
  la sensación de que el verdadero cambio no puede producirse. Los agentes del
cambio perciben que están atados de pies y manos para encarar las iniciativas realmente
necesarias.

Por último, si las personas conocen lo suficiente sobre el cambio a encarar y se sienten
capaces de realizarlo, empieza a tener mucha importancia la verdadera voluntad de
cambiar.
En algunos casos, el cambio despierta sentimientos negativos en las personas y éstas
sencillamente no quieren cambiar; ya que consideran que no les conviene o que las obliga
a moverse fuera de su zona de comodidad. Estas reacciones pueden partir de
sentimientos tales como:
 el desacuerdo. Los individuos pueden estar simplemente en desacuerdo en cuanto
a las premisas o los razonamientos sobre los que se sustenta el cambio. En algunos
casos basan sus juicios en modelos mentales muy cerrados o tienen dificultades para
abandonar hábitos muy arraigados;
 la incertidumbre. Los efectos del nuevo sistema no son totalmente predecibles y
esto genera temor por falta de confianza en sus resultados
 la pérdida de identidad. A veces, las personas edifican su identidad sobre lo que
hacen. En este marco de referencia, los cambios califican y ofenden. Aparecen
las actitudes defensivas;
 la necesidad de trabajar más. Normalmente se percibe que deben encararse
simultáneamente dos frentes distintos: el de continuación de las viejas tareas y el de inicio
de las nuevas rutinas.

En casi todos los cambios de gran magnitud aparecen de alguna forma y en alguna
medida los sentimientos mencionados, pero también es cierto que también pueden
aparecer algunos sentimientos positivos como: el entusiasmo por la posibilidad de un
futuro mejor, la liberación de los problemas del viejo orden y las expectativas de
crecimiento o consolidación personal.

En esta situación los individuos se encuentran perdidos y temen recurrir a los demás
porque no quieren hacer evidente su estado de confusión. Es el momento en que se
continua por inercia con tareas inútiles. Aquí resulta importante:

(i) proporcionar el marco de referencia para la creación del nuevo estado de cosas,
de forma tal que la energía se utilice lo más productivamente posible;
(ii) brindar elementos necesarios para el cambio

La finalización
Durante la etapa de finalización, los actores del cambio suelen presentar algunos de los
siguientes efectos.
 Algunos de ellos perciben que pierden y otros que ganan con el cambio. Es por
eso que en esta etapa resulta prioritario:
 Presentar el caso (el porqué) del cambio con el mayor cuidado y grado de detalle
posible. Crear y comunicar una visión, Eventualmente es imprescindible remover los
obstáculos que dificultan la concreción de la visión.
 Generar sentido de urgencia
 Crear un equipo de dirección fuerte, desde el primer momento. Formar un grupo
que sustente el cambio. Incrementar permanentemente el número de personas que se
suman para responder por el cambio;

60
  Comprender la medida de las pérdidas que sienten las personas, de una manera
tal que nos permita encontrar formas de compensación. Debe tratarse de mantener un
trato lo más personalizado posible;
 Asegurarse de que, en definitiva, todos conozcan los beneficios personales que
les deparará el cambio.
 Las personas demuestran cierto grado de angustia y "bloqueos" en la compresión
integral del cambio. Se percibe más el riesgo que la oportunidad. En este sentido, las
personas suelen encontrarse en situaciones en las que ni siquiera quieren comprender el
cambio. Operan evidentes mecanismos de negación, que hacen necesario:
 Dar a la gente información precisa sobre el cambio y su secuencia. En la mayoría
de los casos, es necesario redundar en la información;
 Definir claramente lo que ha finalizado y asegurar que la situación anterior termina
definitivamente. Resulta vital dar señales claras a toda la organización;
 Permitir que la gente guarde su pasado con orgullo y no con culpa. Manejar con
sumo cuidado la comunicación;
 Fomentar la participación de la mayor cantidad posible de individuos afectados.
Crear energía en torno del cambio.
 La finalización es una etapa de duelo, que no puede obviarse en el proceso del
cambio.

La zona neutral
En esta etapa suelen darse otros fenómenos muy particulares.
Se pierde el anclaje, el modelo de referencia.
En esta situación los individuos se encuentran perdidos y temen recurrir a los demás
porque no quieren hacer evidente su estado de confusión. Es el momento en que se
continua por inercia con tareas inútiles.
Aquí resulta importante:
(i) proporcionar el marco de referencia para la creación del nuevo estado de cosas,
de forma tal que la energía se utilice lo más productivamente posible;
(ii) brindar elementos necesarios para poder generar las nuevas formas de operar.

La gente choca con sus limitaciones de análisis y de ejecución.

Hay muchas cosas para hacer y poco tiempo. Las presiones del día se hace sentir. No se
tiene toda la información necesaria para definir los nuevos caminos a tomar. Todo el
mundo parece tener el mismo problema. Todas las definiciones son provisionales, hay
avances y retrocesos. En esta situación es imperioso:
 Partir de una visión global, sistémica, que ordene el cambio y la secuencia de
definiciones;
 Sostener el cambio con comunicación y entrenamiento. Compartir información.
Generar solidaridad;
 Atenuar los riesgos de cometer errores. Revisar los premios y castigos;
 Usar equipos de trabajo como implementados del cambio. Verdaderos action
teams
 Privilegiar las resoluciones oportunas a pesar de errores aislados. Poner a la gente
a aprender haciendo. Probar y ver que funcione y qué no. Ser indulgente.

Se pierde foco
Lo urgente oculta transitoriamente a lo importante. La tensión se incrementa por la gran
cantidad de temas abiertos por resolver. Resulta necesario:

61
  Definir objetivos, metas realistas y puntos de control, para priorizar y direccionar
las acciones
 Mantener el performance como objetivo primario del cambio de departamento
 Establecer un sistema de control que permita hacer un seguimiento continuo del
proceso de transición. Crear mecanismo de feedback

62
La etapa de transición es una etapa de dudas y de improductividad.
El nuevo inicio
Por último, la etapa de comienzo es cuando se empieza a operar con los nuevos
parámetros. En esta etapa suelen suceder algunas de las cosas que siguen
Los nuevos conceptos no están totalmente definidos. Empiezan a notarse temas ocultos.
Aparecen las dudas, las necesidades que consulta, el desaliento, cuando se penaba que
el camino llegaba a su fin. Es necesario:
 Obtener y exhibir éxitos rápidos que motiven a los individuos a seguir adelante,
pero no declarar victoria con la primera mejoría
 Establecer símbolos del nuevo orden de cosas. Reafirmar todo lo hecho y
compartir experiencias
 Asignar a todo el mundo una función. Hacer a todos partícipes del cambio
 Comunicar, comunicar, comunicar.
Las funciones no están claras. En la re definición de la organización, aparecen
problemas de superposiciones y tierras de nadie. Se nota cierta in-movilización en
algunos temas al formarse cuellos de botella en la toma de decisiones. Es necesario:
 Definir claramente quien está a cargo y de qué
 Concentrarse en cómo hacerlo y no en temas relacionados con el poder
 Revisar políticas, alcances, funciones, estándares y procesos;
 Reforzar el cambio de abajo hacia arriba, de arriba hacia abajo y a través de los
límites
 Vigilar las conductas y actitudes propias de los líderes, para asegurar el ejemplo.
Mostrar firmeza y decisión.

[Link] estructura para facilitar procesos de cambio

De las estrategias puntuales planteadas en el punto anterior, rescatamos la estructura
básica que debe tenerse en cuenta para facilitar los procesos de cambio. La misma parte
de la ejecución mantiene seis acciones claves:
1. Comunicar la necesidad de cambio
2. Obtener una visión compartida
3. Generar el compromiso de los líderes
4. Facilitar la participación del personal
5. Pensar sobre la organización en forma integrada
6. Medir el Performance

En el siguiente cuadro se indica el resultado de no contar con alguno de estos elementos

estructurales:

63
La visión, el compromiso de los líderes y la participación del personal deben canalizarse a
través de una estructura de equipos de trabajo, con objetivos, prioridades, funciones
y autoridad muy bien definidos. Estos equipos deberían ser los encargados de lograr un
adecuado efecto "cascada" sobre el resto de la organización. Es importante tener en
cuenta que la selección de los integrantes de estos equipos es el primer mensaje que se
envía al conjunto. Se requiere de individuos exitosos e influyentes.

Los dos últimos componentes están relacionados con el concepto sistémico que nos dice
que, de no sostener el proceso con anclajes a nivel de la cultura de la organización, del
establecimiento de nuevos comportamientos, de mediciones coordinadas con
la estrategia buscada, e inclusive de sistemas de premios y castigos coherentes, es
posible que los resultados no sean los esperados o que se sufran retrocesos posteriores a
la implementación del cambio.

Dejamos para el final el primero de los elementos de la ecuación del cambio: la necesidad
de cambio, que desde el punto de vista personal puede traducirse en la percepción de la
necesidad de cambio. Este componente es vital, porque tiene enorme influencia en la
voluntad que pondrán las personas en el proceso.

En realidad, las posiciones de las personas pueden ir modificándose con el tiempo. En la

figura siguiente observamos un ejemplo de patrón de conducta ante percepciones
negativas del cambio.

LAS REACCIONES ANTE PERCEPCIONES NEGATIVAS

El cuadro anterior nos muestra un perfil de respuesta emocional que va variando según
las circunstancias.

Por otra parte, la situación suele complicarse un poco más, porque la velocidad en el
tránsito por el proceso de cambio descrito difiere entre empresas, entre grupos de
personas dentro de una misma empresa, o entre personas tomadas individualmente. Es
decir, en una situación de cambio y un momento dados, distintos grupos y distintas
personas se encuentran en diferentes etapas del proceso y deben ser tratadas de manera
diferenciada.
A medida que los individuos van superando las distintas etapas de su transición, va
cambiando el grado de apoyo que brindan al cambio.

Los sacudones emocionales que vimos en la gráfica anterior sobre respuesta emocional
van lentamente permitiendo que los grupos de trabajo pasen de una etapa inicial de

64
apoyo cero (fase de desconocimiento) a las fases de conocimiento y aceptación del
cambio.

Luego de que se superan suficientes situaciones individuales y grupales, se gana la

masa crítica de aceptación necesaria para encarar la fase de compromiso con el cambio.

1.5 Comparación con otras profesiones

Objetivo
Las 5 diferencias entre la Medicina y la Enfermería

Estas dos disciplinas médicas tienen puntos en común, pero también diferencias
sustanciales.

La medicina y la enfermería son dos disciplinas que apuntan hacia el mismo

objetivo: garantizar la mejora de la salud de los pacientes y mantener su bienestar.
No obstante, ambas ciencias de la salud difieren en cuanto a cómo intervienen en los
pacientes, en la filosofía detrás de su forma de actuación, además de la formación
necesaria para ejercer como médico o enfermero.

Las 5 diferencias entre la Medicina y la Enfermería

Cabe destacar, antes de entrar más a fondo en las diferencias entre la medicina y la
enfermería, que ambas disciplinas pretenden tratar problemas de salud, mantener un
estado óptimo en el paciente y prevenir problemas de cara al futuro.

Tanto médicos como enfermeros han sido instruidos en conocimientos de varias áreas del
saber, procedentes de la biología, la química, la farmacia, la anatomía y fisiología
humanas, e incluso tocando aspectos relacionados con la psicología y la instrucción
deportiva.

Aunque es cierto que se ha visto a la medicina como una disciplina por encima de la
enfermería, entre otras profesiones del ámbito sanitario, lo cierto es que ambas son

65
necesarias para poder ofrecer un buen tratamiento a los pacientes y una pronta
recuperación.

A continuación, presentamos las cinco diferencias principales entre las profesiones de la

medicina y la enfermería, explicándolas en profundidad.

1. Formación profesional
Para ser médico es preciso cursar los estudios universitarios en medicina. En las
universidades, para adquirir el graduado en esta disciplina, es necesario cursar seis años
como mínimo.

Además de acudir a la universidad, es necesario que los estudiantes de medicina realicen

prácticas en algún hospital u otro centro de salud. También, para poder ejercer, es
recomendable formarse en algún tipo de especialidad, como cardiología, oncología,
traumatología, digestología, oftalmología... o encontrar empleo en urgencias.

En cambio, aunque para ser enfermero también es preciso ir a la universidad, el grado de

enfermería dura menos, mínimo 4 años. Además, el ámbito de intervención de esta
profesión es más amplio, permitiendo a los enfermeros no tener que atarse a una
especialidad en concreto si no lo desean.

2. Enfoque filosófico
La carrera de medicina está enfocada de una forma analítica, es decir, los futuros
médicos son instruidos para que sean capaces de detectar los signos y síntomas de una
enfermedad para así poder hallar cuál es la causa a este problema médico. Para ello, es
preciso que el médico sea lo más objetivo posible.
Se podría decir que el enfoque que abordan los médicos con respecto al estado de salud
de los pacientes es científico, planteando la enfermedad como un problema que debe ser
resuelto teniéndose en cuenta sus causas, evolución, antecedentes médicos y signos de
mejora.

Aunque la formación en enfermería se asemeje a la del médico en tanto a que ambas

tocan aspectos tanto teóricos como prácticos, la intervención de los enfermeros se orienta
a los aspectos más emocionales y referentes al bienestar del paciente, aunque sin dejar
de lado la visión analítica.

Los profesionales en enfermería, además de ser conscientes de cuál es la problemática

del paciente y qué tipo de tratamiento es el más apropiado para garantizar su
mejora, deben trabajar la empatía, los cuidados y el respeto hacia la persona ingresada.

Estos profesionales se pasan muchas horas cuidando a los pacientes, por este motivo
cumplen una función de sanadores y cuidadores, siendo necesario que tengan una gran
inteligencia emocional.

3. Prescripción de fármacos
Los médicos tienen la capacidad de prescribir fármacos, mientras que por regla general
no se da el caso en los enfermeros.

Es cierto que algunos países se están fomentando cambios en la legislación para permitir
que los profesionales de la enfermería tengan la capacidad para recetar algunos fármacos

66
para enfermedades leves pero en los que se requiere receta médica, como es el caso
de analgésicos o antiinflamatorios.

4. Intervenciones quirúrgicas
Entre los múltiples conocimientos que se adquieren en la carrera de medicina está el de
poder intervenir quirúrgicamente a los pacientes cuando sea necesario.

Cabe destacar que las intervenciones quirúrgicas deberán ser llevadas a cabo siempre
por un profesional en este ámbito, es decir, un cirujano, quien se habrá especializado en
este tipo de intervención tras haber finalizado sus estudios de medicina.

No obstante, algunos médicos, siempre y cuando no haya un cirujano cerca y la

intervención sea de urgencia, tienen la capacidad de realizar cirugías, siempre dentro de
sus posibilidades.

No es el caso de los enfermeros. No pueden intervenir quirúrgicamente, salvo en

contadas excepciones. En el caso de España, concretamente en seis comunidades
autónomas, los enfermeros tienen la capacidad de poder hacer operaciones menores.
Pueden intervenir quirúrgicamente en casos que por regla general no requieren de
anestesia, como uñas encarnadas, forúnculos, quistes, verrugas, abscesos y otras
operaciones superficiales.

Cabe destacar que los enfermeros ejercen un papel importante en el quirófano, asistiendo
a los cirujanos mientras operan, sin embargo, no pueden intervenir en la operación.
Ayudan al cirujano para que disponga de las herramientas, la luz y las atenciones
necesarias para poder llevar a cabo de forma satisfactoria la intervención.

5. Autonomía y atención a los pacientes

Los médicos tienen, en general, mejor prestigio y se les ve como más aptos para tratar
aspectos varios, pese a que lo habitual es que requieran de formación específica.
Gracias a este hecho, los médicos disponen de un mayor grado de libertad cuando
trabajan en un centro, ya sea público o privado, o incluso en su propia consulta personal.

Si desean trabajar de forma independiente, dado el buen renombre de la medicina, es

bastante probable que tengan mayores posibilidades de éxito que otros profesionales
sanitarios.

En el caso de que el médico trabaje en un hospital con otros profesionales, es habitual

que tenga mejor acceso a los pacientes, sin necesidad de solicitar permiso a otros
sanitarios.
En cambio, si bien los enfermeros también pueden montar su propia consulta, esta
decisión es mucho más arriesgada, dado que por regla general los pacientes recurren
directamente a un médico o a un hospital antes que a un profesional de la enfermería.
En caso de que trabaje en un hospital, rara vez un enfermero dispondrá de la autonomía
para poder pasar consulta sin necesidad de recurrir al permiso de un médico u otro
enfermero, dada la habitual jerarquía que hay en los centros médicos.

Médicos contra enfermeros: un debate clásico

A pesar de que ambas disciplinas tienen todas estas diferencias, es este hecho lo que las
hace complementarias la una de la otra. No debemos caer en el error de que la medicina

67
 está por encima de la enfermería, dado que ambas son disciplinas universitarias
necesarias en el ámbito de la salud. Ambas están enfocadas en garantizar la mejora y el
bienestar del paciente, que es lo realmente importante.

Suele darse la situación en hospitales y otros lugares en la que médicos, especialmente

los más veteranos y “de la vieja escuela”, miran con aires de superioridad a los
enfermeros. Pese a este hecho, la opinión que tienen médicos y enfermeros entre ellos es
bastante positiva hoy en día, y en la práctica es muy habitual que los médicos precisen de
los conocimientos prácticos y las habilidades emocionales de los enfermeros a la hora de
tratar con pacientes.

Una de las grandes ventajas que ofrece estudiar medicina es que la profesión implica
unos beneficios económicos altos, sin embargo, la enfermería tiene como aspecto positivo
el poder conocer a gente, estar cerca del paciente y ayudarle tanto en su recuperación
médica como ser un soporte emocional.

Referencias bibliográficas
 Ávila, Esther. (2018). «Las grandes oportunidades laborales de los especialistas
en enfermería».
 Nightingale, Florence (2003). Notes on Nursing: What It Is, and What It Is Not.
Barnes & Noble Publishing.
 WHO Dept. of Essential Drugs and Medicines Policy (2002). "Traditional medicine:
growing needs and potential". World Health Organization.

1.6 Costo de los servicios/práctica independiente

Objetivo: Investigar el costo de los servicios de enfermería, tanto en instituciones
gubernamentales como en el sector privado.

ENFERMERÍA (IMSS) TABULADOR DE SUELDOS PARA PERSONAL DE BASE

(VIGENTE A PARTIR DEL 16 DE OCTUBRE DE 2020)
SUELDO SUELDO
CATEGORÍA JORNADA
HORA/MES MENSUAL
Auxiliar de Enfermería General 8.0 644.18 5153.46
Auxiliar de Enfermería en Salud Pública 8.0 644.18 5153.46
Enfermera General 8.0 778.36 6,226.92
Enfermera Especialista 8.0 887.44 7,099.54
Enfermera Jefe de Piso 8.0 1,080.08 8,640.56

ENFERMERÍA ISSSTE
SUELDO SUELDO
CATEGORÍA JORNADA
HORA/MES MENSUAL

68
ENFERMERÍA SSA
SUELDO SUELDO
CATEGORÍA JORNADA
HORA/MES MENSUAL

SESTOR PRIVADO
SUELDO SUELDO
CATEGORÍA JORNADA
HORA/MES MENSUAL

69