Universidad Abierta Para Adultos
(UAPA)
ASIGNATURA
Proceso Cognoscitivos:
TEMA
Trabajo Final
FACILICTADOR
Esther Noemi Román
PARTICIPANTE
MARIA ALT. AMPARO ROQUE
MATRICULA
1-16-5157
FECHA
15/02/2021
2
Índice
Introducción……………………………………………….………………………………………………..….4
Objetivos específicos…………………………………………………………………………………………5
Unidad I cómo el cerebro da lugar a la mente……………….…………………………………………….6
1.1 Breve historia: como hemos llegado hasta aquí……………………………………………..6
Concepto de cognición……………………………………………………………………………...8
La psicología en el mundo………………………………………………………………………….8
El contenido de la conciencia………………………………………………………………………9
Diferencias entre el enfoque cognitivo y el conductista………………………………………..10
Relación entre la actividad mental y la actividad cerebral……………………………………..10
Los lóbulos de cada hemisferio cerebral………………………………………………………...10
La revolución cognitiva…………………………………………………………………………….11
Principales métodos usados para estudiar la actividad mental……………………………….11
El método de disociación………………………………………………………………………….11
Método de asociación……………………………………………………………………………..11
Análisis Personal………………………………………………………………………………...…12
Unidad II: Estudio de la cognición…………………….…………………………………………………...13
Concepto de percepción…………………………………………………………………………..13
Funcionamiento de la percepción………………………………………………………………..13
Emita un juicio crítico acerca de si lo que sabemos rige lo que vemos………………...……13
Análisis Personal:…………………………………………………………………………..………15
Unidad III: La atención………………………………………………………………………………………16
Naturaleza y funciones de la atención…………………………………………………………...16
Selección de la atención inicial frente a la atención tardía…………………………………….16
Análisis Personal…………………………………………………………………………………..18
Unidad IV: Representación y conocimiento de la memoria a largo plazo………………………….....19
Funciones del conocimiento en la cognición……………………………………………………19
Representaciones y su formato…………………………………………………………………..19
De la representación al conocimiento de categorías…………………………………………..19
Codificación y la recuperación……………………………………………………………………20
Memoria a largo plazo……………………………………………………………………………..20
Análisis personal…………………………………………………………………………………...21
Unidad V: Lenguaje y pensamiento……………………………………………………………………….22
Unidad VI: Resolución de problemas y razonamiento…………………………………………………..25
Unidad VII: Recuerdo y olvido……………………………………………………………………………...28
Conclusión……………………………………………………………………………………………………30
Bibliografía……………………………………………………………………………………………………31
3
INTRODUCCION:
Al abordar este trabajo de investigación sobre los procesos cognitivos, tratare de
investigar en diferentes fuentes bibliográficas tratando de encontrar los más
adecuados significativos conceptos, sobre el tema y los subtemas que componen
el mismo, entre lo que se encuentran : la percepción su influencia en el medio, la
atención como la capacidad que tiene el individuo para entender las cosas de su
entorno, la memoria como función del cerebro para organizar y almacenar
informaciones, el pensamiento como una función por la cual podemos analizar,
recordar y luego comunicarlo a través del lenguaje ,la inteligencia como la
capacidad que tiene el individuo de pensar, razonar, entender, comunicarse
verbalmente ,y el lenguaje como el método de comunicación que usamos para
comunicarnos con las demás personas.
4
Objetivos específicos
Reconocer los diferentes procesos cognitivos básicos.
Identificar los diferentes procesos cognitivos básicos
5
Desarrollo:
UNIDAD I
CÓMO EL CEREBRO DA LUGAR A LA MENTE
Sub Titulo
1.1 Breve historia: como hemos llegado hasta aquí.
El filósofo y matemático francés René Descartes (1596-1650) nos proporcionó la
famosa distinción entre mente y cuerpo, sosteniendo que la mente es
cualitativamente distinta del cuerpo, tan diferente como el calor lo es de la luz.
Esta distinción ha trascendido a nuestra cultura y ahora les parece obvia a
muchos, pero de hecho la investigación está mostrando ahora que no es tan clara
como pueda parecer (como se verá cuando se consideren los efectos de la mente
en el cuerpo —y viceversa— al estudiar la emoción). John Locke (1632-1704), que
escribió en Inglaterra, reflexionó acerca de a qué podría asemejarse el contenido
de la mente y sostuvo que el pensamiento es una serie de imágenes mentales.
La psicología es una de las ciencias más jóvenes, ya que aunque sus comienzos
se remontan en la historia temprana de la humanidad, esta era considerada como
parte de la filosofía.
Aristóteles (384 – 322 a.C.) fue uno de esos primeros filósofos.
En esa época se creía que existían dos mundos: el mundo de las ideas (un mundo
perfecto, irreal) y el mundo de la materia (el real, el imperfecto). Pero Aristóteles
creyó que solamente existía un mundo, el real, consideraba la naturaleza como
algo sagrado, en donde todas las cosas podían estar de dos formas posibles: en
acto, cuando se tiene todas las propiedades en ese mismo momento y en
6
potencia, cuando todavía no han desarrollado las propiedades, pero las tendrán en
un futuro. Por ejemplo, un niño es un adulto en potencia, pero un niño en acto.
Para Aristóteles la mente o psique es el acto primero de todas las cosas, es lo que
hace posible que sintamos y percibamos.
Existen, además, tres tipos de psique: vegetativa (de las plantas), sensitiva (de
los animales) y racional (del hombre). La psicología humana se basa en los cinco
sentidos.
René Descartes, (1596-1650) es considerado el primer hombre moderno, Por su
pensamiento.
Descartes postuló la doctrina del interaccionismo, según la cual el cuerpo y la
mente se influyen entre sí en alguna medida, y que el punto de interacción entre
ambos se halla en la glándula pineal.
También argumentó que debía existir un universo externo al Yo pensante, un
universo no opaco a las facultades cognoscitivas del hombre.
Escribe el famoso libro “Discurso del método” (1637), donde expone que podemos
dudar de todo (de lo que percibimos), pero de una cosa no podemos dudar, de
que estoy dudando; y si estoy dudando es que pienso, y si pienso es que existo.
De aquí su famosa frase “pienso, luego existo” (cogito ergo sum). Para Descartes
hay tres cosas de las que no podemos dudar: del Yo o del Pensamiento, del
Mundo por su extensión y de Dios por su infinitud.
Para él lo psíquico es lo consciente, o sea todo lo que existe en nuestra
conciencia: la imaginación, la fantasía, los sueños, los recuerdos.
Isaac newton hiso sus aportes a la psicología moderna al crear las bases de la
experimentación y la comprobación mediante fórmulas que una ves puestas en
prácticas, podían predecir algunos acontecimientos futuros.
7
Uno de los pasos decisivo para la consolidación de la psicología como ciencia, fue
la creación del primer laboratorio experimental de psicología en Alemania por
Wilhelm Hunt.
Wilhelm Wundt (1832-1920) cursó medicina en la Universidad de Heidelberg en
el(1856) alcanzando un doctorado, comenzó a escribir en el (58.) Su obra más
conocida e influyente es “Elementos de Psicología Fisiológica” probablemente.
Wundt, propone explícitamente crear la psicología como ciencia a través del
estudio científico de la mente humana.
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Concepto de cognición
En principio la cognición (del latín: cognoscere, ‘conocer’) se define como la
facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la percepción, el
conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten
valorar la información.
Consiste en procesos tales como el aprendizaje, razonamiento,
atención, memoria, resolución de problemas, toma de decisiones y procesamiento
del lenguaje
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c- La psicología en el mundo
Casi al mismo tiempo que el laboratorio de Wundt estaba en pleno
funcionamiento, se promovió otra orientación de la psicología científica,
principalmente en América, gracias a William James (1842-1910). Estos
psicólogos «funcionalistas», como se les llegó a conocer, no se centraron en la
8
naturaleza de la actividad mental sino más bien en la función que actividades
mentales específicas desempeñan en el entorno
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La psicología en el mundo
Se puede decir que el estudio científico de la actividad mental se inicia con el
establecimiento del primer laboratorio contemporáneo de Psicología en 1879, en
Leipzig (Alemania). El director de ese laboratorio fue Wilhelm Wundt (1832-1920),
que se centró en el estudio de la naturaleza de la consciencia
Los primeros psicólogos de la escuela de Wundt realizaron, al menos, dos
contribuciones principales. En primer lugar, demostraron que la actividad mental
puede descomponerse en operaciones más básicas (como la percepción del color,
la forma y la localización). Esta estrategia de «divide y vencerás» ha resistido la
prueba del tiempo. En segundo lugar, idearon métodos objetivos para evaluar la
actividad mental, como medir cuánto tiempo se necesita para tomar ciertas
decisiones
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El contenido de la conciencia:
A partir de la filosofía moderna es común llamar contenido de conciencia a todo lo
que se puede encontrar en la mente. En un sentido amplio, es sinónimo de
vivencia. Son contenidos de conciencia, por ejemplo, los sentimientos, las
percepciones, los pensamientos, los deseos, las voliciones, los actos de la
imaginación.
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9
Diferencias entre el enfoque cognitivo y el conductista:
El enfoque conductista nos dice que la mente humana no puede estudiarse a
través del inconsciente, sino que debe hacerse analizando las conductas
observables de los hombres. Para lograrlo, se basa en métodos que permiten
observar y medir variables.
enfoque cognitivo intenta comprender como las eventualidades ambientales y los
estímulos controlan la conducta. Utilizando los conceptos de estímulo o
antecedente, respuesta conductual y consecuencia.
Relación entre la actividad mental y la actividad cerebral
La mente: es la capacidad de pensar, razonar, ordenar ideas, crear relaciones
entre ellas, concebir cosas, ver con y más allá de los sentimientos.
El cerebro: es el órgano más complejo del cuerpo humano. Tiene unos treinta
billones de células llamadas “neuronas”, y cada neurona es como una
computadora en miniatura, aunque mucho más perfecta que cualquiera de las que
conocemos en la actualidad
PSIENCIA. REVISTA LATINOAMERICANA DE CIENCIA PSICOLÓGICA 7(1) 88-
102 PSIENCIA. LATIN AMERICAN JOURNAL OF PSYCHOLOGICAL SCIENCE
Los lóbulos de cada hemisferio cerebral
Primero debo de mencionar que hay dos hemisferios: el derecho y el izquierdo:
El derecho se le relaciona el lenguaje o expresión no verbal del ser humano:
El hemisferio izquierdo: es dominante en la parte verbal
el lóbulo frontal está encargado de los pensamientos y el movimiento,
el lóbulo parietal a la sensibilidad,
el lóbulo temporal la audición y
el lóbulo occipital visión.
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La revolución cognitiva:
Entre la década de 1920 y de1950, las nociones del primer conductismo
watsoniano eran reformuladas por modelos más amplios, los cuales destacaban la
interacción entre los procesos biológicos y ambientales. De todos modos, hasta el
propio Watson ha ampliado sus formulaciones, dedicando en su libro
“Conductismo” (1930),
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Funciones que desempeñan las principales estructuras subcorticales
Primero debemos saber que las estructuras subcorticales se encuentran debajo de
la de la cortea cerebral, en el centro mismo del encéfalo.
También tiene conexiones con el hipotálamo que regula una gran cantidad de
funciones, como las conductas agresivas, el centro de alimentos, de saciedad, frio
y calor. Por eso el tálamo es una estructura fundamental que cumple
innumerables funciones, incluso algunas que no se han descubierto
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Principales métodos usados para estudiar la actividad mental.
El método de disociación
Método de asociación:
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Los métodos neurales correlacionales, tales como los potenciales provocados
(PP), la tomografía por emisión de positrones (TEP):
Los métodos neurales causales tales como el estudio de las alteraciones en
pacientes con daño cerebral y de las anomalías consecuentes a la estimulación
magnética transcraneal (EMT).
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Papel que juega los estudios del cerebro en el descubrimiento de datos sobre la
actividad mental.
En Psicología cognitiva, la actividad mental suele describirse en términos de
procesamiento de la información.
El conocimiento del cerebro, el más complejo de los órganos, ayuda a comprender
la cognición, los sentimientos y la conducta.
Todo proceso que implique el uso de neuronas de alguna parte específica de la
corteza cerebral significa que estés procesando información.
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Análisis Personal:
los procesos cognitivos facilitan la interpretación de los estímulos reflejándolos en
nuestra conducta. Se han convertido de gran importancia en el desarrollo humano
tanto para la Psicología como para otras ciencias.
12
UNIDAD II
ESTUDIO DE LA COGNICION
Concepto de percepción:
La percepción es el proceso cognitivo, que consiste en la aprehensión o reflejo de
las cosas y fenómenos de la realidad en la conciencia del individuo, a través de los
órganos de los sentidos.
Funcionamiento de la percepción:
Es la función psíquica que permite al organismo, a través de los sentidos, Vista,
Oído, Olfato, Gusto, Tacto.
Recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno.
La atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un
objetivo, tenerlo en cuenta o en consideración.
Edward E. Smith Department of Psychology Columbia University Stephen M.
Kosslyn Department of Psychology Harvard University
Emita un juicio crítico acerca de si lo que sabemos rige lo que vemos:
No en todos los sentidos el cual aprendemos de muchas cosas que vemos, las
cuales les sacamos las conclusiones, y todo lo demás.
Lo que vemos no es un reflejo exacto del mundo —¿cómo podría serlo? — ¿Cuál
es el color «real» de una pared de ladrillos, la parte que se encuentra al sol o la
parte que está a la sombra? Nuestra percepción de los componentes básicos del
mundo, tales como los colores y los objetos, es simplemente inexacta, como se ha
13
demostrado mediante experimentos psicológicos y observaciones durante los
últimos siglos (Wade, 1998).
Edward E. Smith Department of Psychology Columbia University Stephen M.
Kosslyn Department of Psychology Harvard University
Análisis Personal:
El estudio de la percepción consiste en el análisis de lo que agregamos o
quitamos a los insumos sensoriales en bruto, para obtener a si nuestra propia
imagen del mundo.
BIBLIOGRAFIA
Edward E. Smith Department of Psychology Columbia University Stephen M.
Kosslyn Department of Psychology Harvard University
14
UNIDAD III:
LA ATENCIÓN
Naturaleza y funciones de la atención:
Atención: Atención es el proceso conductual y cognitivo de concentración selectiva
en un aspecto discreto de la información, ya sea considerada subjetiva u objetiva,
mientras que se ignoran otros aspectos perceptibles.
Naturaleza: La naturaleza de la atención es enfocarse en un solo aspecto del
medio o de una actividad, que a veces, es acompañada por otra habilidad
que permite responder automáticamente a eventos inusuales o inesperados,
función: la atención tiene cuatro funciones especializadas: la primera función es la
atención sostenida, la segunda la focalización y la ejecución, la tercera es
la codificación y, finalmente la cuarta es la respuesta nominada como alternancia
o cambio.
Selección de la atención inicial frente a la atención tardía
atención Inicial y tardía: sólo podemos atender a parte de la información sensitiva
que nos rodea y no a toda ella. En términos de procesamiento de información,
este aspecto selectivo de la atención es a menudo consecuencia de una
capacidad de canal inadecuada o de una limitación fundamental del flujo de
información. Pero una cantidad considerable de datos sugiere que la teoría de la
selección inicial no puede explicar toda la historia. Sólo una teoría de selección
tardía la cual sostiene que, antes del cuello de botella, se procesa
perceptivamente toda la información para determinar las características físicas y el
contenido semántico puede explicar el hallazgo de que parte de la información
podría detectarse en el canal desatendido aun cuando no hubiera un cambio de
sus características físicas.
15
Investiga acerca de los principales métodos que se utilizan para identificar los
procesos atencionales en el cerebro y de una opinión sobre ¿cuál consideras tú
que es el método más abarcador y por qué?
El cerebro tiene circuitos especiales para cada una de sus diferentes funciones.
Los circuitos de la atención están en la corteza cerebral de la zona frontal, en el
área llamada prefrontal, y que controlan la memoria de trabajo, la atención, la
atención y la inhibición de las respuestas.
También en los niños con TDAH, los circuitos y los grupos de neuronas que
controlan la atención son de menor tamaño y menos activos (hipofunción
neuronal). En las personas con TDAH al presentar esta función deficiente en estos
circuitos, el cerebro compensa activando otras zonas (zonas emocionales, zonas
motoras), lo que hace que el procesamiento de los datos sea defectuoso.
Arousal o estado de alerta: Es la capacidad de estar despierto y de mantener la
alerta. Es la activación fisiológica del organismo
Atención focalizada: Habilidad para enfocar la atención a un estímulo visual,
auditivo o táctil.
Atención sostenida: Es la capacidad de mantener una respuesta de forma
consistente durante un período de tiempo prolongado
Atención selectiva: Es la capacidad para seleccionar, de entre varias posibles, la
información relevante a procesar o el esquema de acción apropiado, inhibiendo la
atención a unos estímulos mientras se atiende a otros
Atención alternante: Es la capacidad que permite cambiar el foco de atención
entre tareas que implica requerimientos cognitivos diferentes, controlando qué
información es procesada en cada momento.
16
Atención dividida: Capacidad para atender a dos cosas al mismo tiempo. Es la
capacidad de realizar la selección de más de una información a la vez o de más
de un proceso o esquema de acción simultáneamente
opinión sobre ¿cuál consideras tú que es el método más abarcador y por qué?
Para mí el método más abarcador es la atención dividida, ya que esta la podemos
utilizar en más de dos cosas a la vez, por lo que es de suma importancia a la hora
de hacer una actividad, ya que podemos inmiscuir más de una al mismo tiempo.
Sin distraer la atención.
Análisis Personal:
En la vida cotidiana los humanos recibimos estímulos procedentes de un gran
número de objetos y eventos, presentados todos ellos de forma simultánea. Sin
embargo, sólo una pequeña parte son relevantes para nosotros. Debemos atender
únicamente a aquellos que utilizaremos para alcanzar nuestros objetivos o metas,
e ignorar los que pueden ser causa de distracción o interferencia
Parasuraman, R. (1998). The attentive brain. Cambridge, MA: MIT Press.
Soutullo, C y Díez, A. (2007). Manual de diagnóstico y tratamiento del TDAH. Ed.
Médica Panamericana.
17
UNIDAD IV:
REPRESENTACIÓN Y CONOCIMIENTO DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO:
Funciones del conocimiento en la cognición.
En dichos procesos intervienen varias funciones cognitivas: la percepción, la
atención, la memoria, el razonamiento…Todas estas funciones cognitivas trabajan
conjuntamente para integrar el conocimiento y crear una interpretación del mundo
que nos rodea
Representaciones y su formato.
Un aspecto clave del conocimiento es que se basa en representaciones. Las
representaciones son un tema complicado y controvertido sobre el que científicos
cognitivos de distintas disciplinas han discutido durante largo tiempo. Ninguna
definición se ha aceptado por completo y la mayoría de las propuestas son muy
técnicas. La definición que utilizamos aquí está relativamente simplificada, pero
capta alguna de las ideas centrales en muchos aspectos. (Para considerar los
diversos tratamientos de este importante concepto, véase Dietrich y Markman,
2000; Dretske, 1995; Goodman, 1976; Haugeland, 1991; Palmer, 1978.)
De la representación al conocimiento de categorías.
El conocimiento de categorías se elabora, en primer lugar, a partir del
establecimiento de representaciones de los miembros individuales de una
categoría y, en segundo lugar, a partir de la integración de esas representaciones.
18
Codificación y la recuperación
Este capítulo analiza la naturaleza de la memoria a largo plazo, describiendo en
primer lugar dos clases de sistemas de memoria a largo plazo: la declarativa y la
no declarativa.
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ocesos%20Cognoscitivos%20Modelos%20y%20Bases%20Neurales.pdf
Edward E. Smith Departamento de Psicología Columbia Universit
Stephen M. Kosslyn Departamento de Psicología Harvard University
Investigue respecto a la memoria a largo plazo y a corto plazo y redacte un
ejemplo de lo que el ser humano almacena en cada una de ellas
Memoria a corto plazo
Cuando se ha seleccionado y atendido una información en la memoria sensorial,
pasa a la memoria a corto plazo, también llamada memoria operativa o memoria
de trabajo. Su capacidad es limitada (7+-2 elementos), y realiza dos funciones.
Por un lado, mantiene información en la mente no estando dicha información
presente. Por otro lado, puede manipular esa información permitiendo intervenir en
otros procesos cognitivos superiores, y por tanto, no es un mero “cajón de
recuerdos”.
Ejemplo: Se utiliza para desempeñar una tarea momentánea almacenamos la
información, pero no dura para toda la vida, esta información después de ser
utilizada se puede olvidar sin saber más de ella.
Memoria a largo plazo
La memoria a largo plazo permite almacenar la información de forma duradera, y
la podemos clasificar en memoria implícita y explícita.
19
Ejemplo: en esta memoria almacenamos los recuerdos de nuestra infancia, y
acontecimientos.
Análisis Personal
La memoria es muy importante en diversos procesos, uno de estos es el
aprendizaje, estos dos elementos están muy estrechamente relacionados;
podemos definir al aprendizaje como la adquisición de nueva información o
nuevas conductas, como el almacenamiento
Bibliografía:
http://cuatrimestral.uapa.edu.do/pluginfile.php/2269957/mod_resource/content/2/Pr
ocesos%20Cognoscitivos%20Modelos%20y%20Bases%20Neurales.pdf
Edward E. Smith Departamento de Psicología Columbia Universit
Stephen M. Kosslyn Departamento de Psicología Harvard University
Bibliografía:
http://cuatrimestral.uapa.edu.do/pluginfile.php/2269957/mod_resource/content/2/Pr
ocesos%20Cognoscitivos%20Modelos%20y%20Bases%20Neurales.pdf
Edward E. Smith Departamento de Psicología Columbia Universit
Stephen M. Kosslyn Departamento de Psicología Harvard University
20
UNIDAD V:
LENGUAJE Y PENSAMIENTO.
Naturaleza del lenguaje.
La disciplina que explora la comprensión del lenguaje y los procesos mentales
que subyacen, es la psicolingüística, el estudio de la comprensión, la producción y
la adquisición del lenguaje. Tal y como su nombre sugiere, el campo se vale tanto
de la psicología como de la lingüística, del estudio del lenguaje y las estructuras
del lenguaje.
Procesos de comprensión del lenguaje.
Los diferentes niveles de representaciones de lenguaje se reflejan en la
información que conocemos de forma implícita sobre el lenguaje.
Nuestras representaciones mentales de las palabras son un componente
fundamental en una amplia serie de procesos: la comprensión del habla, la lectura,
la escritura, la mecanografía y el habla.
Proceso de producción del lenguaje.
El estudio de la producción del lenguaje significa el estudio de los procesos
mediante los cuales convertimos los pensamientos no lingüísticos en lenguaje y
posteriormente desarrollamos un plan de expresión oral. Comparado con lo que
hemos aprendido sobre la comprensión del lenguaje, sabemos relativamente poco
sobre cómo los seres humanos producen el lenguaje, primordialmente debido a
diversos retos metodológicos. En los estudios de comprensión, los investigadores
habitualmente presentan estímulos de lenguaje y miden variables tales como el
tiempo de comprensión, la exactitud y las pautas de las activaciones cerebrales.
Las medidas de estas variables pueden ser muy precisas, en parte porque
21
podemos controlar exactamente cuándo se presenta el estímulo y podemos
temporizar nuestras medidas a partir de dicho instante
Lenguaje pensamiento y bilingüismo
Lenguaje y pensamiento
Los lenguajes difieren dramáticamente unos de otros en los términos sobre cómo
describen el mundo. los pensadores desde el tiempo de Aristóteles han intentado
entender en qué medida la lengua que hablamos perfila el modo en el que
pensamos.
o, los investigadores han encontrado diferencias asombrosas en cómo las
personas que hablan diferentes lenguajes realizan un determinado número de
funciones cognitivas, que pueden ser cómo navegan en y cómo razonan sobre el
espacio, cómo perciben los colores y cómo razonan
Más allá de mostrar que los hablantes en diferentes idiomas piensan de forma
diferente, estos estudios han encontrado que los procesos lingüísticos son
predominantes en muchos dominios fundamentales del pensamiento
Bilingüismo:
Las personas que hablan diferentes lenguajes proceden también de diferentes
culturas, lo que hace difícil atribuir cualquier diferencia observada en el
pensamiento tan solo a las diferencias de lenguaje.
Un «experimento natural» es el estudio de personas bilingüe¨ es, personas que
hablan dos (y a pesar del nombre, en ocasiones más de dos) idiomas.
La cuestión de las representaciones bilingüe¨ es de lenguaje se extiende
actualmente más allá de las cuestiones sobre el lenguaje y el pensamiento.
22
Los niños necesitan oír y hablar un lenguaje al menos un 25% del tiempo para
llegar a ser realmente competentes en él
Esta carga adicional de aprendizaje resulta inicialmente en un desarrollo más lento
del vocabulario en el niño bilingüe¨ e cuando se considera individualmente cada
idioma.
Análisis Personal
Cuando entramos en otros idioma es porque tenemos la capacidad mental de
poder con lo propuesto ya que es de suma importancia poder dominar los idiomas.
23
UNIDAD VI:
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y RAZONAMIENTO:
Naturaleza de la resolución de problemas.
En el contexto de la Psicología cognitiva, un problema es una situación en la cual
no existe un camino inmediato aparente, habitual o rutinario, para alcanzar una
meta.
Así pues, la resolución de problemas requiere sortear obstáculos para alcanzar un
objetivo. Saber cómo encender las luces de nuestro apartamento no es un
problema cuando hay electricidad, pero se convierte en un problema cuando hay
un apagón.
Se han llevado a cabo investigaciones acerca de diversos aspectos de la
resolución de problemas y utilizado diversos métodos, tanto comportamentales
como basados en la actividad cerebral.
Razonamiento analógico.
Las personas no siempre tratan de resolver un problema utilizando el tipo de
técnicas heurísticas que se han descrito en el apartado anterior.
En el razonamiento analógico, en vez de partir de cero utilizando técnicas
heurísticas tales como el análisis medios-fin, se intenta pensar en un problema de
características similares que haya sido resuelto con anterioridad, y se utiliza o se
adapta la solución al caso presente.
El razonamiento analógico suele ser un proceso de comparación, en el que se
utiliza el conocimiento de un dominio relativamente conocido («la fuente», como
24
los ladrones de bicicletas en la situación anterior) y se aplica a otro dominio («el
objetivo», o sea nuestro ordenador bloqueado) (Clement y Gentner, 1991;
Spellman y Holoak, 1996).
Razonamiento inductivo.
Cualquier proceso de pensamiento que utilice nuestro conocimiento de
circunstancias específicas conocidas para realizar una deducción sobre
circunstancias desconocidas es un caso de razonamiento inductivo.
Los tipos comunes de razonamiento indicativo se basan con frecuencia en las
inducciones basadas en categorías: bien generalizando desde circunstancias
conocidas a todas las circunstancias (lo que es una inducción general), o bien
generalizando desde algunos miembros de una categoría, de la que se sabe que
tiene una cierta propiedad, a otros casos de esa categoría (lo que es una
inducción específica).
Ningún proceso inductivo puede ser siempre cierto: no podemos conocer todos los
casos que existen, cualquiera de los cuales puede contradecir la generalización.
En ambos tipos de inducción estamos utilizando nuestras deducciones para añadir
nuevo conocimiento, el cual, aunque posible, puede ser incorrecto, a nuestro
conocimiento global.
Razonamiento deductivo.
Muchos teóricos, de Aristóteles en adelante, han creído que el razonamiento
deductivo representa uno de los logros más altos del pensamiento racional. Las
tareas de razonamiento deductivo son, por lo tanto, una de las herramientas
fundamentales utilizadas por los psicólogos cognitivos en la búsqueda para
entender la racionalidad humana. Una herramienta que se utiliza para estudiar el
razonamiento deductivo es el silogismo, como un argumento que consiste en dos
afirmaciones y una conclusión. La conclusión puede ser tanto cierta como falsa.
25
Una conclusión que se sigue de premisas dadas por las leyes de la lógica
deductiva es una conclusión válida. Nuestra conclusión de que el Boxster es un
vehículo fiable era válida; sin embargo, resultó no ser cierta, debido a que una u
otra de nuestras premisas era falsa.
Teorías sobre razonamiento deductivo
Existen varias explicaciones teóricas importantes del razonamiento deductivo.
Esas teorías proponen que los humanos poseen de forma natural un sistema
lógico que nos posibilita hacer deducciones. Bajo este enfoque, evaluamos los
silogismos deductivos mediante la construcción y verificación de Lógica y
creencias
El hallazgo de que las creencias influencian fuertemente el razonamiento
deductivo pone a prueba a los enfoques tradicionales que argumentan que los
humanos razonan estrictamente en base a las reglas «sin contenidos» de la
lógica.
Análisis Personal:
En este tema podemos decir que si existen explicaciones teóricas del
razonamiento entonces es como un argumento que consiste en dos afirmaciones.
26
UNIDAD VII:
RECUERDO Y OLVIDO.
1 El recuerdo.
En el ámbito de la memoria, el proceso de recuperación o recuerdo consiste en la
evocación de sucesos, eventos o información almacenada en el pasado. Desde el
punto de vista del procesamiento de la información, este es uno de los tres
procesos principales de la memoria, junto a la codificación y al almacenamiento.1
Existen tres tipos principales de recuerdo: el recuerdo libre, el recuerdo con pistas
y el recuerdo serial. Estas formas de recuerdo se han estudiado desde el campo
de la psicología como un modo de comprender el En 1885, Hermann
Ebbinghaus realizó una serie de pruebas para evaluar su propia memoria
utilizando pseudopalabras, esto es, combinaciones de letras sin significado que no
siguen normas gramaticales funcionamiento de los procesos memorísticos en
humano
Función del recuerdo
Un recuerdo es la memoria que se hace de algo que ya ha pasado o de lo que ya
se habló. El término también se usa para nombrar al aviso o comentario sobre lo
pasado. Por ejemplo: “Siempre tengo a mi abuela en el recuerdo”, “Lamento
decepcionarte, pero no recuerdo esa situación”, “El pueblo siempre guarda a sus
héroes en el recuerdo”.
El recuerdo, por lo tanto, está asociado a una función cerebral (que resulta de las
conexiones sinápticas entre las neuronas) y una facultad psíquica (la capacidad
para retener el pasado
27
El olvido.
Los recuerdos no son permanentes, puesto que se mantienen en un tejido que
cambia continuamente en el que algunas neuronas mueren y ciertas conexiones
cambian o se debilitan. Esto supone no solo que podamos perder la accesibilidad
de la información almacenada, sino también su disponibilidad en nuestro sistema
cognitivo.
Función del olvido
Estudios sucesivos durante décadas desde el informe de Ebbinghaus han
replicado consistentemente este modelo. En la actualidad se piensa que el olvido
sigue una ley de potencia, esto es, la tasa de olvido se aminora con el paso del
tiempo: al principio es muy rápida y luego se estabiliza en un lento y prolongado
declive a medida que aumenta el intervalo de retención (Wixted y Ebbesen, 1991).
Debido a que nuestra capacidad de recordar un estímulo o un acontecimiento
disminuye sistemáticamente con el tiempo, las teorías iniciales defendían que el
olvido se debe a un debilitamiento espontáneo de las representaciones de
memoria con el paso Los nuevos recuerdos interfieren los más antiguos y los más
antiguos, los nuevos. En consecuencia, no se recuerdan bien los estímulos o los
acontecimientos, ni los nuevos ni los antiguos —aunque la información está aún
en la memoria, la hemos olvidado porque han fallado los intentos de recuperarla
—.
Análisis Personal:
Cuando olvidamos de una manera muy a menudo debemos de buscar a ayuda
antes de que sea demasiado tarde, ya que podemos solucionar nuestro problema
si lo hacemos con tiempo.
https://psicologiaymente.com/inteligencia/olvido
Baddeley, A., Eysenck, M. W., & Anderson, M. C. (2010). Memoria. Alianza
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CONCLUSION
El estudio de la cognición ha progresado considerablemente durante la última
década; sin embargo, en la actualidad no se dispone de libro alguno que resuma y
haga accesibles los nuevos datos y teorías clave. En primer lugar, gran parte del
reciente progreso en el estudio de la cognición procede de la llegada de la
Neurociencia cognitiva, que utiliza datos y métodos neurocientíficos para afrontar
cuestiones psicológicas.
En estos temas ya trabajados pude logra lo que son los conocimientos previos ya
que pude tocar y analizar cada uno de estos temas tan importante y significativo.
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Bibliografía
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ocesos%20Cognoscitivos%20Modelos%20y%20Bases%20Neurales.pdf
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