Jardín de Niños
Clave:
Ciclo Escolar 2019-2020
Plan quincenal
Nombre de la maestra
Grado y grupo
Fecha de inicio
Fecha de termino
Área de Desarrollo Educación Socioemocional
Personal y Social
Organizador Curricular 1 Autonomía
Organizador Curricular 2 Iniciativa personal
Enfoque Reconocer lo que progresivamente pueden hacer sin ayuda; y solicitarla cuando necesiten. Implica que
ellos se reconozcan capaces de emprender acciones por sí mismos, que tengan confianza en sus
capacidades, reconozcan sus límites y que identifiquen a quién pueden acudir en caso de necesitar ayuda
y tengan confianza para hacerlo.
Propósit 1.Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones.
o 2. Trabajar en colaboración.
3. Valorar sus logros individuales y colectivos.
Aprendiz Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.
aje Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar
Esperado
Fecha Secuencia Didáctica “Los buenos amigos”
a) Inicio:
Dar una pelota a cada alumno, pedirles que jueguen con ella, pero que lo tendrán que hacer solos sin
ningún compañero o amigo, posteriormente cambiar la consigna y permitir que jueguen con otros
compañeros, al finalizar cuestionar, ¿Cómo les gusto jugar ¿con o sin amigos?, ¿Por qué?, ¿Cómo se
sintieron?, ¿Por qué?, ¿Qué pasa cuando jugamos solos?, ¿Es mejor tener a alguien que nos ayude o juegue
con nosotros?
b) Desarrollo
Amigos en los cuentos: preparar con anticipación algunas imágenes de personajes conocidos que se
caractericen por tener una relación de amistad, como Cenicienta, Blanca nieves y los siete enanitos, los
tres cerditos u otros. Pedir que observen las imágenes de los personajes Preguntar “¿Están de acuerdo en
que estos personajes deben de estar juntos?”, “¿Por qué?”, “¿Qué hace tan especial el vínculo entre
ellos?”, anotar en el pizarrón las aportaciones de los niños.
Recuperar algunas ideas y propiciar que los alumnos las utilicen como criterios para agruparse con sus
compañeros del salón: “ustedes comentaran que los enanitos y Blanca nieves debían estar juntos porque se
ayudan, ¿Quiénes de tu salón te han ayudado en algo?, ¿Con quienes compartes juegos?”, Invitar a los
alumnos a nombrar a los compañeros con quienes tienen un vínculo de afinidad, permitirles agruparse con
ellos para una actividad posterior.
Cadena de amigos: hacer una cadena de amigos, dar a cada alumno una tira de cartulina y pedir que
observen a sus compañeros de equipo, los dibujen y escriban su nombre.
Lista de compañeros: proporcionar a cada uno la lista con los nombres de todos los niños del salón y
pedir que marquen con quienes trabajaron ese día, cada niño deberá apuntar su nombre en la parte
posterior de su lista para saber a quién pertenece. Solicitar que para la siguiente sesión lleven un juguete.
Juguetes: comentar que en esta sesión compartirán el juguete que trajeron de casa. Asegurarse de que
quienes no traigan juguete tengan algo que compartir, por ejemplo, algún material didáctico de la escuela.
Pedir que se reúnan con quiénes no hayan trabajado previamente, que les muestren sus juguetes, que
conversen sobre que juguetes, porque me gusta, quien me lo dio y que jueguen con ellos.
Devolver a los niños la lista con los nombres del grupo, pedirles que marquen los nombres de los
compañeros con quienes compartieron este día y comenten como la han pasado, si se divirtieron y que les
gusto de jugar con sus compañeros.
Variante: repetir esta forma de trabajo en unas sesiones más variando la actividad a compartir; pueden
armar rompecabezas, usar bloques, hacer un dibujo o formar los nombres de los integrantes con apoyo del
alfabeto móvil. Al final de cada actividad darles el listado de nombres para que señalen a los compañeros
con quiénes vayan participando.
Después de haber estado con la mayoría del grupo, revisar sus listas de nombres y que cada quien
identifiqué con quién jugo y como se sintió.
¿Con quién jugué?: darle a cada niño la tira que hicieron al principio de esta situación con los dibujos de
sus amigos. Pedirles que agreguen a los compañeros con quiénes disfrutaron jugar posteriormente. Pueden
dibujar tantos amigos como deseen y pedir que bajo cada dibujo traten de escribir los nombres de los
compañeros.
Te ayudo a aprender: leer para los niños algún cuento en cuyo contenido los personajes se ayudan para
lograr une meta. Comentar “¿Qué querían los personajes?”, “¿Qué hicieron para lograrlo?”, “¿Cómo creen
que sintió cuando…?”, animar a los niños a pensar en que situaciones han necesitado de la ayuda de
alguien.
¿Y tú que haces?:usar la imagen “¿Y tú, que haces?”, mi álbum, tercer grado. Educación preescolar, dar
algunos ejemplos de acciones cotidianas y pedir que levanten las manos si consideran que pueden
realizarlo solos, tomar nota de esto en el pizarrón, por ejemplo, Carmela, Maximiliano, pueden hacer
aviones de papel.
¿Qué puedo hacer?: explicar a los niños que de acuerdo a la lista previa de las cosas que pueden hacer los
compañeros, apoyar a los niños que enseñaran a sus compañeros a fin de que puedan expresar lo que saben
con claridad para que los demás logren comprenderlos. Pedirles que amplíen información, ayudarlos a
ordenar procedimientos solicitar que aclaren algo.
¿Me ayudas?: Plantear preguntas que animen a los niños a considerar a quién podrían solicitar ayuda si
necesitan aprender algo de lo que se ha mencionado. Al terminar retomar esta información proponiendo
que el que pueda hacer algo ayude a quién no puede.
En las sesiones siguientes dedicar momentos a que se ayuden a aprender cosas nuevas, los niños que se
consideran buenos en cierta actividad asumirán el rol de enseñantes. Es importante que todos tengan la
experiencia de compartir con otros algo que sepan o puedan hacer y así se evite que solo algunos lo lleven
a cabo.
Cuando todos hayan tenido la experiencia de enseñar ya prender, organizar en un círculo y recuerden las
actividades que han realizado en las sesiones: “¿Qué sabemos ahora que antes no sabíamos hacer?”,
“¿Quién te ayudo a aprenderlo?”,
Intercambio de tarjetas: invitar a los niños a elaborar tarjetas de agradecimiento hacia alguien. Sugerir
que incluyan dibujos y algún texto que escriban con sus recursos. Transcribir el mensaje a fin de recuperar
lo que el alumno quiere expresar.
Intercambiar las tarjetas y leerlas. Asegurarse de que todos los alumnos reciban alguna y hacer notar que
todos sabemos y podemos hacer cosas, y al mismo tiempo ayudar a otros. Invitar a pensar “¿Cómo me
siento al haber ayudado a alguien?”, “¿Por qué?”.
Nos organizamos: comentar a los niños que organizarán un día para convivir de una manera diferente.
Indagar con adultos que trabajan en el plantel sobre que se acostumbra hacer en un día de campo. Pedir
que los alumnos dicten las ideas que recuperaron y escribirlas en el pizarrón. Juntos acordar que puedan
hacer en el día de campo. Sugerir, de ser necesario, ideas que complemente lo que no hayan considerado,
en que espacio de la escuela lo podrían realizar, que comerán y jugaran.
¿Qué nos toca preparar?: organizarse para que cada equipo asuma la responsabilidad de una tarea:
algunos preparan lo necesario para los juegos, otros el bocadillo que compartirán. Apoyar a los equipos
para que decidan que juego propondrán a los demás, como los presentaran quién explicara la mecánica,
que material requieren y como lo elaboraran, así como quiénes prepararan los alimentos y como lo harán.
Dar tiempo suficiente para la preparación de las actividades.
Día de campo: realizar el día de campo, pedir antes de jugar al equipo que explicar cómo lo llevaran a
cabo. Antes de comer, pedir a los responsables que comenten como prepararon los alimentos. De regreso
al aula comentar y explicar: “¿Qué fue lo que más disfrutaron del día de campo y por qué?”,
Propiciar que agradezcan o reconozcan el trabajo de cada equipo y registren en hojas la experiencia, por
ejemplo, algún dibujo que conserven como recuerdo de ese día.
c) Cierre
Pedir que los alumnos lleven cajas de cartón de diferentes tamaños, al aire libre los alumnos trabajarán en
parejas para crear algo del agrado de ambos compañeros lo cual podrá ser una casa, robot, pero siempre en
todo momento tendrán que participar ambos compañeros.
Recursos Didácticos Imágenes de personajes, cada una por separado, tiras de cartulina, lápices de cera o madera,
juguetes de los niños, rompecabezas u otro material para compartir, alfabeto móvil, lista
con los nombres de los integrantes del grupo, imagen ¿Y tú que haces?, Mi álbum. Tercer
grado. Educación preescolar, libro de cuentos sobre la ayuda mutua como A que sabe la
luna, de la biblioteca escolar, el caracol que buscaba al sol u otro que se relaciones, tarjetas
u hojas, lápices y colores, cajas, hojas, cartulinas, pelotas o aquel material que propongan
los equipos de acuerdo con el juego que vayan a preparar, agua de limón, fruta de
temporada o algún alimento de fácil preparación y bajo costo.
Espacios disponibles en el contexto Aula escolar
Organización de los alumnos Equipos, individual y grupal
Estrategias de observación Observación directa, se registrarán los comentarios de los niños.
Evidencias graficas personales Cadena de amigos
Observaciones
Adecuaciones curriculares
Área de desarrollo personal y Organizador 1 Organizador 2
social Autonomía Iniciativa personal
Educación socioemocional
Aprendizaje esperado:
Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.
Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente
Alumno (a)
Solicita ayuda cuando Reconoce lo que Reconoce lo que Reconoce lo que
lo necesita puede hacer con puede hacer con ayuda puede hacer con
ayuda y sin ayuda. y sin ayuda. Solicita ayuda y sin ayuda.
ayuda cuando la Solicita ayuda cuando
necesita. la necesita y apoya a
otros compañeros.
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social Autonomía Iniciativa personal
Educación socioemocional
Aprendizaje esperado:
Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar
Nivel de desempeño suficiente Básico satisfactorio sobresaliente
Alumno (a)
Elige los recursos que Elige los recursos Elige los recursos que Elige los recursos que
necesita para llevar a que necesita para necesita para llevar a necesita para llevar a
cabo las actividades llevar a cabo las cabo las actividades cabo las actividades
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