Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Elizabeth Soribel Peña Fabian

2019/00912

Sección: Virtual

Asignatura: Análisis y Modificación de Conducta

Facilitadora: Heidy Lora M.A

Introducción:

La agresividad que muestran los niños en la etapa escolar es una de las principales quejas de padres y docentes, pues les
resulta difícil tratar de resolver este problema. Existen niños que se muestran agresivos con sus compañeros de escuela y
rebeldía con sus maestros y padres cuando tratan de corregirlos, estas conductas requieren un tratamiento especial para
modificar sus conductas.

La agresividad es un trastorno de conducta, que se caracteriza por presentarse a diario, no es ocasional, es decir de vez en
cuando, son atentados tanto en casa como en la escuela, con una duración aproximada de seis meses. La agresividad se
presenta más en niños varones que en niñas mujeres, suele aparecer después de los ocho años de edad, pero es más
frecuente a partir de los nueve o diez años de edad.

Los comportamientos agresivos afectan las interacciones sociales, ya que como parte de una sociedad conformada por
ciudadanos, debemos cumplir y respetar normas, para poder vivir en paz y armonía. Las conductas agresivas provocan
rechazo de los demás.

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio,
se aconseja que realices la siguiente actividad:

Elabore un reporte sobre:

a)    Concepto de reflejo conductual. 

b)    Concepto de Estímulo

c)    Efecto de la estimulación repetida.     

d)    Las principales Técnicas del Análisis de la Conducta Humana

e)    Las Terapias más usadas. 

Con esta información, diseñe un plan de intervención para un niño de 9 años con problema de conducta en la
escuela.
Reporte:

Concepto de reflejo conductual. Se llama reflejo a la reacción relativamente simple e involuntaria que se produce en
un sujeto ante la presencia de un estímulo. En psicología se habla a veces del reflejo para designar la respuesta refleja ante
un estímulo, y a veces para designar el par estímulo-respuesta. Nos referimos a los elementos, mecanismos y procesos que
se encuentran en el sistema nervioso y que están involucrados en los reflejos. Con la expresión "reflejo" nos referimos más
bien a la conexión entre un estímulo y una respuesta; en la medida en que las asociaciones entre estímulos condicionados e
incondicionados provocan respuestas que parecen seguir leyes que no exigen un conocimiento fisiológico detallado de la
parte del sistema nervioso involucrado, sino que se pueden describir en términos de conductuales.

Concepto de estímulo. Un estímulo será cualquier elemento externo, ya sea de un cuerpo o un órgano, que estimulará,
activará o bien mejorará la actividad que realiza, su respuesta o reacción. Se caracteriza por tener siempre un impacto sobre
el sistema en el cual actúa; en el estricto caso de los seres humanos el estímulo es lo que desencadenará una respuesta o la
reacción del organismo.

El organismo, por su parte, puede ser el receptor del estímulo, así el estímulo que recibe una célula, un organismo o un
tejido y que es captado por los correspondientes receptores nerviosos generará una respuesta o reacción que generalmente
puede consistir de una secreción o de un movimiento.

Efecto de la estimulación repetida. Contrariamente a los presupuestos de Descartes pensaba que una respuesta
refleja ocurre del mismo modo siempre que se le presenta el estímulo e licitante, la conducta e licitada no es inmutable. Uno
de los rasgos más característicos de la conducta e licitada es su plasticidad. Ni siquiera las respuestas e licitadas simples
ocurren de la misma manera en todas las ocasiones. Falso. Si esto fuera verdad un bebé chuparía siempre con la misma
intensidad al presentarse un pezón. Por lo tanto la respuesta puede variar, y aquí́ es donde nos encontramos con uno de los
rasgos más característicos de la conducta e licitada: su plasticidad. Y aquí́ es donde entendemos el título de este apartado:
La conducta e licitada puede variar como resultado únicamente de la presentación repetida del estímulo e licitante.

Las principales Técnicas del Análisis de la Conducta Humana. Modificación de conducta se trata de conjunto
de métodos psicológicos para el tratamiento de los trastornos de adaptación y para el cambio de los tipos de comportamiento
observable. La modificación de conducta, en sentido estricto, comenzó a plantearse a principios del siglo XX en el laboratorio
del fisiólogo ruso Ivan P. Pavlov, quien adiestró a un perro para salivar cuando oía una campanilla o veía un círculo
proyectado en la pared y a no hacerlo cuando veía una elipse en los primeros casos se le administraba después comida y en
el caso de la elipse una descarga eléctrica. Al modificar la forma de la elipse y asemejarla cada vez más a un círculo, la
reacción del perro cambiaba: se agitaba y no era posible suscitar en él la respuesta antes condicionada. Este tipo de
perturbación generada en el laboratorio se denominó desde entonces ‘neurosis experimental.

Un segundo hito fundamental para la modificación de conducta tuvo lugar cuando los principios de condicionamiento
pavlovianos se generalizaron a los seres humanos. En 1920 el psicólogo conductista estadounidense  John B. Watson y su
ayudante Rosalie Rayner publicaron un estudio experimental en el que un bebé de 11 meses que había jugado previamente
con una rata blanca de laboratorio, fue condicionado a temerla asociando su presencia a un ruido fuerte y desagradable, en lo
que se llama emparejamiento de estímulos. La psicóloga Mary Cover Jones realizó experimentos similares pero diseñados
para reducir los miedos ya establecidos en los niños, descubriendo dos métodos particularmente efectivos. El primero, la
asociación del estímulo temido con otro estímulo diferente capaz de suscitar una reacción positiva, y el segundo, la ubicación
de un niño que siente temor por un objeto determinado junto a otros que no lo sienten inicio de la experimentación sobre el
aprendizaje por imitación de modelos o condicionamiento vicario.

Los psicólogos ingleses, surafricanos y estadounidenses emplearon las técnicas de modificación de conducta en las décadas
de 1940 y 1950 con fines clínicos, destacando en esta área el médico surafricano Joseph P. Wolpe, quien cuestionó la
eficacia de la psicoterapia tradicional para el tratamiento de adultos jóvenes, especialmente aquellos que tenían reacciones
de miedo incapacitadas (como las fobias. Para tratar los trastornos por ansiedad, Wolpe diseñó procedimientos terapéuticos
basados en el modelo de condicionamiento clásico pavlovianos.
Las Terapias más usadas. Determinadas técnicas empleadas en la terapia de conducta se hicieron lo suficientemente
relevantes como para adquirir nombres específicos: desensibilización sistemática, terapia de aversión, bio-feed-back
(biorrealimentación) y el análisis de la conducta aplicada.

La desensibilización sistemática

La desensibilización sistemática, la técnica más empleada por la terapia de conducta, intenta tratar trastornos que tengan un
origen conocido, como por ejemplo, las fobias a los animales, a los aviones, las fobias sociales o la claustrofobia. El método
consiste, por lo general, en entrenar al paciente a relajarse en presencia del estímulo desagradable, que comienza por la
presencia distante o la mera mención del objeto y va acercándose gradualmente. La terapia supone que la reacción de
ansiedad es sustituida poco a poco por la nueva respuesta de relajación, proceso que se conoce como inhibición recíproca
(entre la respuesta fóbica condicionada en el paciente y la respuesta de relajación inducida en el tratamiento).

La terapia de aversión

La terapia de aversión suele emplearse para eliminar hábitos perniciosos. El estímulo desagradable, como un shock eléctrico
(pequeño y controlado), se da al mismo tiempo que sucede el hábito negativo. Las series repetidas del estímulo desagradable
y el hábito negativo, pretenden que el estímulo desencadene repulsión, no atracción positiva. Esta forma de terapia ha sido
bastante polémica, ya que se cuestiona su eficacia, probablemente porque ni siquiera se atiene al paradigma del conductismo
operante defendido por Skinner que, como ilustra en su utopía novelada Walden II, desconfía de la capacidad de los
refuerzos negativos para extinguir una respuesta.

El bio-feed-back o biorrealimentación

La ‘biorrealimentación’ se usa sobre todo en el tratamiento de las alteraciones de la conducta que tienen una base física.
Suministra al paciente información sobre procesos fisiológicos tales como la tensión arterial o el ritmo cardiaco . Con la ayuda
de dispositivos mecánicos pueden observarse las variaciones puntuales en el funcionamiento del cuerpo humano . El
terapeuta podrá compensar los cambios que crea convenientes, como el descenso de la presión sanguínea.

El análisis de la conducta aplicada

El análisis de conducta aplicada se usa para poner a punto técnicas educacionales y terapéuticas de formato constante pero
personalizable. Cinco etapas esenciales caracterizan este enfoque.

 Decidir qué puede hacer el paciente para mejorar el problema;

 Preparar un programa destinado a debilitar la conducta no deseada y a fortalecer la conducta de sustitución;
 Poner en práctica el programa terapéutico de acuerdo a los principios conductuales;
 Llevar registros cuidadosamente detallados, y modificar el programa si ello produce mejores resultados.

Plan de intervención.

Técnicas de modificación para un niño de 9 años con problemas de conducta en la escuela.

La presente tarea se realizó, con el objetivo de conocer y exponer las principales técnicas de Modificación conductual para
reducir problemas de agresividad en un niño de básica, a través del análisis de las principales teorías de la conducta y sus
correspondientes terapias conductuales. Esta investigación, me ha facilitado una aproximación de la realidad del
comportamiento agresivo, y a la vez, me ha permitido seleccionar diferentes estrategias, partiendo de los cinco modelos
básicos de intervención psicológica, que buscan facilitar al niño la Modificación de la conducta.

Según autores como Bandura, nos dice que, la agresividad es una conducta perjudicial y destructiva que socialmente es
definida como agresiva. Según la teoría del aprendizaje social, las conductas agresivas se aprenden a través del
reforzamiento y de la imitación de modelos agresivos. Un niño aprende acciones nuevas de agresividad con solo ver a
alguien hacerlas. Ven a la agresión como algo que siempre implica una conducta, ya sea física o simbólica ejecutada con la
intención de dañar a alguien.

La agresión se puede expresar de dos formas:

Agresión física. Es un acto hostil contra uno mismo o los demás, para hacerles daño o inspirarles temor. La agresión física
contra el propio ser se caracteriza por actividades auto destructoras como golpear, morder, arañar y arrojarse contra
superficies duras: paredes, pisos, etc.

Agresión verbal. La agresión verbal, o no física, es un acto hostil contra uno mismo o los demás, destinados a hacerle daño
o inspirar temor. La agresión verbal contra el propio ser se caracteriza por frases auto destructoras.

Prevalencia de la agresividad.

 La edad de los niños agresivos es superior a la media de edad al grupo al que están adscritos, y es frecuente que
hayan repetido el año alguna vez.
 La agresividad se presenta más en niños varones, lo que ayuda a apoyar la idea de que los niños son más agresivos
que las niñas, aunque cabe señalar que, quizá la diferencia más significativa está en el tipo de agresión que cada uno
ejerce: física o verbal, lo que hace que parezca que los niños sean más agresivos que las niñas.
 En cuanto a su apariencia física, suelen ser los más fuertes de la clase, siendo la fuerza su característica más
destacada. • Su rendimiento escolar es bajo y lo más frecuente es que no sigan el ritmo de aprendizaje del grupo.
 Perciben su clima socio-familiar con un elevado grado de autonomía, una importante desorganización familiar y a la
vez escaso control sobre sus miembros. Las relaciones que mantienen con su familia, son casi siempre conflictivas.

Debido a las diferentes definiciones de agresividad, también se han fomentado el resurgimiento de diferentes teorías que nos
informan sobre las posibles causas de la agresividad.

TEORÍA ORGÁNICA.

Se ha encontrado la presencia de un cromosoma Y extra en la dotación genética, que incrementa las posibilidades de
desarrollar conductas agresivas. La aparición de estos trastornos probablemente se retrotrae al periodo de producción de los
espermatozoides. Se sabe últimamente que hay estructuras cerebrales que se completan recién después de los primeros dos
años de vida. El cuerpo calloso con sus millones de fibras que conectan los dos hemisferios cerebrales se termina de
configurar cerca de los dos años de vida ya señalado. Esto tiene una importancia crucial para esclarecer como los vínculos
tempranos de un bebé con la madre si la hay o con quienes rodean al bebé, se inscriben valga la expresión en su anatomía.

La agresividad es modulada en varios niveles cerebrales desde el hipotálamo ubicado en la parte inferior del cerebro hasta la
corteza cerebral. En el circuito emocional la amígdala en particular desempeñan funciones reguladoras de la agresividad.

También los neurotransmisores cuyo conocimiento permitió la extraordinaria acción de la psicofarmacología también tienen
un extenso lugar los procesos neurofisiológicos de la agresividad. La serotonina en particular se destaca como moduladora
de la agresividad, siendo también importantes la dopamina y las vías dopaminérgicas ascendentes. Estas vinculaciones de la
agresividad y la bioquímica tienen una gran importancia ya que se tiene la esperanza de poder actuar sobre estas vías con la
medicación correspondiente.

Con respecto a los factores de herencia, los factores genéticos vinculados con la agresividad y con la violencia desde tres
puntos de vista. Primero estudios de familia, mellizos, establecen factores genéticamente trasmitidos vinculados con estas
conductas.

TEORIAS PSICOLÓGICAS.

•Modelo de aprendizaje/conductual.- Dado que muchos comportamientos mal adaptativos son excepcionales, nos sentimos
tentados a buscar causas inusuales para explicarlos.

Modelo Cognitivo.

Según el enfoque cognitivo, la conducta de una persona está fuertemente influenciada por sus opiniones y actitudes. La base
para una conducta irracional o extraña está en creencias o actitudes irracionales.
Evaluación y Diagnóstico de la Conducta Agresiva.

Para este tipo de problemática, se recomienda los cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas, la entrevista, observación,
referencias familiares e institucionales y test psicológicos, basándonos en el concepto de que la capacidad de agresión es un
habitante silencioso en el mundo interno del niño, y que busca su salida a través de distintas situaciones sociales.

OBSERVACIÓN.

Todo conocimiento se basa en la observación, sea de la clase de fuera. El observar supone una conducta deliberada del
observador cuyo objetivo es recoger información para luego formular hipótesis. Las características del trabajo del psicólogo
es la observación de las conductas infantiles. Como, el observar en el aula, en la casa, en la hora de clase, en la hora de
juego o deporte; o en situaciones diferentes o poco comunes, hacer observaciones, por lo tanto, es parte de la actividad de
muchos.

Conclusión:

La agresividad es cualquier forma de conducta que pretende causar daño físico o psicológico a alguien u objeto. Las
conductas agresivas derivan de factores situacionales y orgánicos. Están los factores, genéticos, biológicos, pero se da
primordial importancia a factores ambientales. En el caso de los niños la agresividad se presenta generalmente en forma
directa ya sea en forma de acto violento físicos patadas y empujones. Como verbal insultos, palabrotas, los arrebatos son un
rasgo normal en la infancia pero algunos niños persisten en su conducta agresiva y en su capacidad para dominar el mal
genio.

Bibliografía:

https://www.google.com/search?sxsrf=ALeKk03-faYQ0CJ7SG54tbyc2CO0yQvlGg
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