CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

CLASIFIC. VARIABLES TIPOS EJEMPLOS

INDEPENDIENTES  La educación
Es la variable que se manipula con la intención de observar cambios en otra de las madres (Analfabeto, Primaria,
POR SU variable (var. Dependiente) secundaria, Superior, etc)
RELACION DE
 La
DEPENDENCIA DEPENDIENTES desnutrición (Alta, media, baja)
O CAUSAL Aquella en la que se observa cambios por efectos producidos por algún estimulo  El
(var. Independientes) rendimiento de los hijos (aprobado,
desaprobado)
 Sexo,
Nacionalidad, Nombres
VAR. CUALITATIVA  Marcas de
Indican una característica o cualidad de auto, Colores,
un elemento, las operaciones  Grado de
aritméticas, no son significativas. Satisfacción, puesto laboral, grado de
POR SU instrucción, estado Civil,
NATURALEZA  edad,
DISCRETA
 número de
VAR. CUANTITATIVA Solo adoptan ciertos valores y existe espacio
días
Cuando los datos que se estudia son entre ellos.
 cantidad hijos
números y es posible operarlas
CONTINUA  longitud,
aritméticamente
Cuando adopta cualquier valor dentro de un  superficie, volumen,
rango especifico.  peso, tiempo, dinero
SEGÚN EL  La edad, El
NUMERO DE UNIDIMENSIONAL rendimiento
VARIABLES Cuando se estudia una sola variable o muchas, pero en forma independiente  La
autoestima, El estado Civil
BIDIMENSIONAL  Horas de
Cuando se estudia dos variables al mismo tiempo, para ver la relación entre estudio y el rendimiento
  La
autoestima y el rendimiento
ellas
 Salario y el
tiempo de servicio en años
MULTIDIMENSIONAL  El Sexo, la
Cuando se estudia más de 2 variables al mismo tiempo. edad, el salario y el rendimiento
ESCALAS DE MEDICIÓN
Es una sucesión de medidas que permite organizar datos en orden jerárquico y mediante un
esquema específico para asignar números o símbolos con el objeto de designar
características de una variable (Ary, Jacobs, Razavieh, 1984). La taxonomía más conocida
sobre las escalas de medición las presenta Stevens (1951) quien las clasifica en nominales,
ordinales, de Intervalos y de razón. A continuación veamos los cuatro tipos de escalas de
medición.

Los elementos solo pueden ser DICOTOMICAS

clasificados en categorías pero no TRICOTOMICAS
a. Nominales se da un orden o jerarquía. MULTITOMICAS

• Existe un orden o jerarquía entre las categorías.

• Posee un atributo de orden (Desnutrición, El nivel
b. Ordinales de instrucción, Intensidad)

• Establece la distancia entre una medida y otra.

c. De Intervalo •
•
Carece de un cero absoluto.
Es posible cuantificar la diferencia entre dos valores.
• Generalmente tienen unidad de medida.

• Existe el 0 absoluto, es la ausencia de la variable medida.

• Esta escala permite todas las operaciones matemáticas.
d. De razón • La multiplicación y la división adquieren significación
• La diferencia entre dos valores es importante y definido.

ESCALAS NOMINALES
 Las escalas nominales son aquellas donde se clasifican a los elementos
en categorías cualitativamente distintas.
 Consiste simplemente en agrupar objetos en clases o asignar las
personas de acuerdo a alguna cualidad una vez que los objetos o
personas posean características comunes que lo hagan pertenecer a
una categoría.
 Se pueden utilizar números en las escalas nominales, pero estas solo
como etiquetas, nunca se utilizarán para llevar a cabo los
procedimientos matemáticos de suma, resta, multiplicación y división.
Por ejemplo, El DNI, la placa de los automóviles.
 Su función solamente está dada para efectos de identificación, no
podemos hacer alguna estimación de la magnitud de lo que
clasificamos.
ESCALAS ORDINALES
 Escala ordinal = Nominal + Orden
 Las escalas ordinales son las que clasifican a las personas, eventos u
objetos en una posición con relación a cierto atributo, pero sin indicar la
distancia que hay entre las posiciones.
 Cuando se asignan números es sólo para indicar el orden de las
posiciones de lo que se está clasificando. Por ejemplo, el cuadro de
meritos del curso de Estadística.
 En este nivel también se definen varias categorías, pero además de
mostrar un ordenamiento existe una relación de “mayor o menor que”
entre ellas.
 Las etiquetas, símbolos o números asignados si indican jerarquía,
aunque no es posible conocer la magnitud de la diferencia entre cada
una de las categorías
 Con las escalas ordinales tampoco se pueden llevar a cabo las
operaciones aritméticas de suma, resta, multiplicación y división. La
diferencia que puede haber entre unas personas u objetos en este tipo
de escala no necesariamente constituye unidades iguales o absolutas
que puedan utilizarse para determinar si el que tiene un segundo lugar
posee el doble valor que el que queda en cuarta posición. Por ejemplo,
en un evento atlético de una carrera que no haya sido cronometrada,
podemos saber quién llegó primero, segundo y tercer lugar, pero no
podemos saber con precisión la velocidad entre un corredor y otro. La
diferencia que hay entre el primero y el segundo no necesariamente es
igual a la que hubo entre el segundo y el tercero.
ESCALA DE INTERVALO
 Esta escala mide las variables de manera numérica
 Los números de esta escala permiten establecer distancias entre 2
individuos.
 Las operaciones aritméticas de suma o resta son perfectamente
realizables y significativas, no siendo la multiplicación o división (no
tienen significados)
 El cero es un valor que no indica ausencia de la característica (es decir
es relativo) y es colocado en algún lugar de la escala. Ejemplo: la
Temperatura, donde el cero no implica la ausencia de temperatura
 Ejemplo2: La escala de inteligencia posee un punto 0, pero nunca se va
a encontrar a un ser humano con cero de inteligencia.

ESCALA DE RAZON O COCIENTE

 El cero, indica la ausencia de la característica que se está midiendo
(cero absoluto)
 Las operaciones aritméticas de multiplicación y división adquieren
significado
 La diferencia entre 2 valores es significativa y de magnitud definida.
Ejemplo1: 0 ingreso de ventas, significa que no se ha producido ninguna
venta.
 Ejemplo2: un artículo que pesa 6 kg., tiene el doble de peso que otro de
3 kg.

identifique los elementos indicados en el recuadro:

3.1. Un estudio de 250 pacientes admitidos en un hospital durante el año pasado reveló
que, en promedio, los pacientes viven a 22.5 kilómetros del hospital.
 pacientes admitidos en un hospital durante el año
Población
pasado
Muestra  250 pacientes
Unidad de Análisis  Cada paciente
Variable de estudio  Distancia promedio
3.2. Un estudio de 300 hogares en un pueblo sureño revelo que 20 por ciento tiene al
menos un hijo en edad escolar.
Población  hogares en un pueblo sureño revelo
Muestra  300 hogares
Unidad de Análisis  Un hogar por cada 300
Variable de estudio  Cantidad de hogares con hijos en edad escolar

3.3. Varias veces durante el día un ingeniero de control de calidad, en una fábrica textil,
selecciona diferentes muestras de metros cuadrados de telas, las examina y registra el
número de imperfecciones que encuentra.
Población  La fabrica
Muestra  Diferentes muestras de metros cuadrados de telas
Unidad de Análisis  Cada metro cuadrado de tela
Variable de estudio  El número de inspecciones
3.4. Un investigador médico examina los efectos de un agente cancerígeno en las ratas.
Tres semanas después de inyectado el agente en una rata, el investigador realiza una
intervención quirúrgica para extraer y pesar los tumores.
Población  Las ratas de lab
Muestra Las ratas con tumore
Unidad de Análisis  Cada Rata estudiada
Variable de estudio  Los efectos cancerígenos,

3.5. Un gerente desea conocer si aquellos trabajadores que reciben 25 días de

vacaciones son más productivos durante el año, que los que reciben solo 15 días. El
gerente selecciona una muestra de 40 trabajadores y registra su rendimiento laboral.
Población  trabajadores
Muestra 40 trabajadores
Unidad de Análisis  Trabajador con 25 días de vac
Variable de estudio  Rendimiento, var. cuali

3.6. De un establo se seleccionan 1000 vacas y se desea conocer el número promedio

de litros de leche que se obtienen por vaca y por día.
Población  establo
Muestra  1000 vacas
litros de leche que se obtienen por vaca y por día.
Unidad de Análisis

Variable de estudio  número promedio de litros de leche

En los siguientes ejemplos identifique los parámetros y los estimadores:

3.7. En cierta universidad el decano de un colegio al hacer los preparativos para una
presentación de consejeros, necesita conocer el promedio del número de estudiantes
por clase. El decano descubre que:
En una muestra de 20 grupos, el número promedio de
 
estudiantes por grupo es de 77.
En un estudio acerca de toda la universidad, el
 
promedio por grupo resulta en 84.

3.8. Un aforador que está interesado en conocer el promedio de precipitación pluvial

durante el mes de septiembre, reporta:
El promedio de precipitación pluvial para septiembre de
 
1998 y septiembre de 1999.
El promedio de precipitación pluvial para todos los
  septiembres, desde el principio de los registros
calculados hasta el presente año.

3.9. Un fisiólogo está interesado en el índice de latidos cardiacos por persona, después
de ciertas cantidades de ejercicio. Está interesado en lo siguiente:
El índice más elevado de latidos cardiacos de 100
 
personas después de ejercicios vigorosos.
El índice de latidos cardiacos promedio de todas las
 
personas, antes de realizar ejercicios.
 EJERCICIOS

3.1. De los siguientes incisos, ¿cuáles representan variables discretas y cuáles variables
continuas?
a) El número de acciones vendidas por día en la bolsa de valores. VD
b) Las temperaturas registradas cada media hora en un [Link]
c) El tiempo de vida de baterías de equipos celulares con cámara y [Link]
d) El ingreso anual de los profesores [Link]
e) La longitud de 1000 tornillos producidos por una fá[Link]

3.2. Establece una correspondencia entre las variables indicadas y la clasificación que se
muestra a continuación:

VARIABLES   CLASIFICACION
1 El peso y la talla     A Cualitativa – Nominal.
Ciclos de estudios de una carrera Dependiente, independiente
2     B
profesional – Bidimensional.
  Cuantitativa discreta –
3 El ingreso familiar en soles   C
C Unidimensional.
Lugar de nacimiento de los
4     D Cualitativa – Ordinal.
estudiantes de la UCV
La raza y la religión del padre de los Cualitativa, cualitativa –
5     E
pobladores de una ciudad Bidimensional.
El Nº de libros que tiene cada una de Cuantitativa continua –
6     F
las universidades del Perú Razón.

3.3. Indica a qué clase de variable: por su naturaleza y por su escala de medición,
pertenece cada uno de los siguientes casos:
a) Cantidad de hombres y mujeres en un aula de clase.
b) La edad (en años cumplidos) de los estudiantes de la UCV.
 c) Grado de instrucción de los PPFF de los alumnos de un centro educativo.
d) El nivel de autoestima.
e) Etapas del desarrollo.
f)Coeficiente intelectual.

3.4. Proporciona una definición operacional en cada uno de los siguientes casos:
a) Un buen trabajador b) Un bonito día
c) Un servicio de atención rápido d) Tiempo de estudio
e) Número de personas en el hogar f) Un buen estudiante

3.5. Un investigador que está estudiando hábitos de consumo le pregunta a cada

vigésima persona que entra en un supermercado acerca del número de veces que va
de compras semanalmente
a) Si la persona encuestada responde 2, ¿esta respuesta es una muestra, variable,
medida estadística, parámetro o dato? ¿La respuesta es un valor cuantitativo o
cualitativo?, ¿porqué?
b) A la persona encuestada también se le pregunta por su edad, estado civil e
ingresos y responde: 32, soltero, S/. 1500 respectivamente. Identifique los
elementos de cada uno de estos datos.

3.6. Propón las técnicas e instrumentos que se podrían utilizar en la recolección de datos
para responder las preguntas que se presentan a continuación y explica la razón de su
elección.
a) ¿Cuál es la opinión de los estudiantes de la universidad sobre la actual política
educativa?
b) ¿Qué opinan los residentes de una urbanización y del Consejo Territorial
correspondiente, sobre la seguridad ciudadana en dicha urbanización?
c) ¿Cuáles son los niveles de desempeño del docente y de rendimiento de los
alumnos del curso de Estadística General de la UCV?
d) ¿Existe relación entre el nivel de autoestima de los trabajadores de una empresa y
su nivel de satisfacción en el trabajo?
e) ¿Cuál es la opinión de los decanos de las facultades sobre las fortalezas y
debilidades de la investigación científica en la universidad y sus causas?
 f)¿Cuáles son los tiempos promedio de espera y de atención de los clientes de un
banco en las colas que se forman en las ventanillas y la opinión al respecto?
g) ¿Cuál es la opinión de los residentes en el distrito de Salaverry sobre la calidad del
agua potable y la calidad de atención al cliente?
h) ¿Cuál es el pronóstico de las ventas de una empresa para los años 2009 y 2010,
teniendo en cuenta las ventas durante los últimos diez años?
i) ¿Cuál es el desgaste de los rodamientos de cierto tipo de máquinas y su relación con
el tipo de aceite que se utiliza para lubricarlas?
j) ¿Cuál es la opinión de las autoridades del sector turismo del departamento de la
Libertad sobre cómo incrementar el flujo de turistas nacionales y extranjeros hacia
el departamento?

3.7. Un profesor está interesado en analizar la relación entre el rendimiento académico

de los estudiantes de un examen con otras variables como edad, género, escuela,
tiempo de estudio fuera de clase, tiempo de diversión fuera de clase, otras actividades
que realiza fuera de clase, método de estudio, etc. Algunas de las preguntas o ítems
del primer cuestionario que elabora como instrumento para recolectar los datos son:
 1) Edad
2) Género
3) Escuela a la que pertenece
4) ¿Cuántas horas a la semana dedica al estudio, fuera de clases?
5) ¿Además de estudiar, realiza otro tipo de trabajo?
6) ¿Cuántas horas a la semana dedica a trabajar, además de estudiar?
7) ¿Realiza actividades de diversión?
8) ¿Cuántas horas a la semana dedica a divertirse?
9) ¿Cuál es el método de estudio que utiliza?
¿Cuál es tu estrato socio-económico?