A continuación, se le presentan una serie de condiciones que debe reunir la tutoría o
facilitación para que responda adecuadamente a su finalidad educativa. Relacione cada
término con el concepto que lo define.
1. Que sea flexible. Debe adecuarse a las condiciones y circunstancias de cada
alumno, y adecuar sus estrategias de acuerdo con los temas y asignaturas que
se estén atendiendo.
2. Que sea coherente. Responder exactamente a las necesidades que planteen
los alumnos
3. Que sea permanente. Estar a la disposición del alumno durante todo su
proceso de aprendizaje.
4. Que sea motivante. Despertar en el alumno interés permanente por su estudio,
dedicación, reflexibilidad y autocrítica.
5. Que sea oportuna. Debe responder a su debido tiempo a las necesidades y
dificultades del alumno
6. Que sea respetuosa. Tener en cuenta la calidad de persona del individuo, sus
valores, sus sentimientos, sus cualidades y limitaciones. Debe ser equitativa y
justa.
Empareje cada una de las descripciones con el concepto que le corresponde.
La tutoría presencial. Es definida por Maya (1993, p. 80) como “…la actividad de
ayuda u orientación durante la cual el tutor y el alumno interactúan en forma personal,
cara a cara”.
Que sea coherente. Que responda exactamente a las necesidades que planteen los
alumnos.
Que sea flexible. Debe adecuarse a las condiciones y circunstancias de cada alumno,
y adecuar sus estrategias de acuerdo con los temas y asignaturas que se estén
atendiendo.
Que sea permanente. Estar a la disposición del alumno durante todo su proceso de
aprendizaje.
La tutoría presencial puede ser individual, cuando sólo se reúnen para llevar a cabo la
acción docente el tutor y el alumno que la requiera.
Tutoría. Puede definirse como el acto a través del cual el docente facilitador y el
estudiante-participante interactúan, ya sea cara a cara o utilizando como canal algún
medio tecnológico.
Que sea andragógica. Utilizar los principios, las técnicas y recursos educativos de
esta corriente educativa.
La tutoría a distancia. Es aquella en que la acción tutorial se realiza en unas
condiciones en las que tanto el tutor como el alumno se encuentran geográficamente
distanciados.
4. La cualidad que debe poseer el docente-facilitador de la educación a distancia que
implica la capacidad de identificarse con el otro, de ponerse en el lugar del otro es la:
a. Empatía
b. Capacidad de escucha
c. Honradez
Un aspecto que caracteriza las relaciones del docente-facilitador con sus alumnos en la
modalidad de educación a distancia es:
Select one:
a. Un clima relacionar en el cual los alumnos asumen lo que plantea el profesor como
criterio de verdad
b. Un clima de respeto mutuo en el cual el alumno puede desarrollar su
capacidad crítica, racional y creativa
c. Poca o ninguna iniciativa de los alumnos para iniciar el diálogo o la interacción.
La actividad realizada por el docente-facilitador que consiste en informar al alumno
sobre los objetivos y contenidos de la asignatura y las diversas estrategias para facilitar
el aprendizaje de los contenidos, es parte de la función de:
Select one:
a. Evaluación
b. Orientación
c. Seguimiento
El docente de la modalidad de educación a distancia es
Select one:
a. Un programador de la enseñanza a desarrollar en el aula.
b. Un especialista que actúa como mediador, guía y evaluador del aprendizaje
c. Un transmisor de conocimientos
El docente-facilitador de la modalidad de educación a distancia debe poseer nuevas
competencias, entre ellas:
Select one:
a. Separar las estrategias de enseñanza de la comunicación
b. Ser justo como evaluador
c. Entender la naturaleza y filosofía de la modalidad a distancia
Para completar este ejercicio lo que debe hacer es arrastrar la respuesta correcta al
espacio en blanco. Este ejercicio es para que pueda comparar las diferencias que
existentes entre la relación de un docente con sus participantes en la educación
tradicional y la educación a distancia.
1. Relación vertical y unidireccional entre el profesor y los alumnos. Dependencia
del sujeto que aprende con respecto al sujeto que enseña.
2. Relación horizontal y entre iguales. Independencia del sujeto que aprende para
desarrollar su propio aprendizaje.
3. Clima relacionar en el cual los alumnos asumen resignadamente lo que plantea el
profesor como criterio de verdad. Relación basada en el poder y la autoridad del
profesor.
4. La actitud del docente es fundamentalmente de verificador, supervisor, valuador
o chequeador de las actividades programadas.
5. Poca o ninguna iniciativa de los alumnos para iniciar el diálogo o lainteracción.
Estos asumen una actitud de no pensar ni hacer nada si antes no lo ha hecho o
pensado y lo ha autorizado el profesor.
6. La interacción entre el docente y los alumnos está basada en el flujo y reflujo
de información, en el diálogo y la confrontación de las ideas. Los alumnos se sienten
en libertad de iniciar el diálogo con el docente y sus compañeros.
7. La actitud del docente es de orientador y guía del aprendizaje de los alumnos.
8. Clima relacionar de respeto mutuo, en el cual el alumno puede desarrollar su
capacidad crítica, racional y creativa.
