PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA 1: AFIRMA SU IDENTIDAD.
COMPETENCIA CAPACIDAD 5to GRADO
1.1 Se valora a sí mismo. - Explica los cambios en sus características personales,
1. Afirma su identidad. físicas, emocionales, que le permitan definir y fortalecer
su identidad en relación a su familia, amigos, escuela. Y
comunidad.
- Explica con iniciativa, aquello que le da alegría y
satisfacción consigo mismo para actuar en diversas
situaciones de juego, reales e hipotéticas.
- Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfacción al
ser escuchado.
- Opina sobre la importancia de las tradiciones,
costumbres y prácticas reales en su familia, escuela y
comunidad.
- Participa en grupos de forma complementaria y
respetuosa frente a la diversidad aceptando su
pertinencia e identidad.
-Reflexiona sobre sus fortalezas y relatos personales
que le permiten valorarse a sí mismo y que contribuyan a
la convivencia sana.
- Identifica las características positivas que otros
perciben en él y como esto influye en su autoestima.
- Reconoce características positivas que le hacen único y
valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su
autoestima.
- Explica sus emociones y sentimientos en situaciones
reales e hipotéticas aceptando que pueden ser
diferentes a las de los demás
- Evalúa sus emociones en situaciones reales e
hipotéticas manifestando sus causas y consecuencias.
- Utiliza estrategias de autorregulación de emociones
(respiración, relajación, distanciamiento y negociación),
1.2 Autorregula sus emociones y
de acuerdo a la situación que se presenta.
comportamiento.
- Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus
emociones para la convivencia sana y armónica.
- Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional
(enfado, miedo, tristeza, alegría, envidia, etc) en la
forma de decisiones.
COMPETENCIA 2: SE DESENVUELVE ETICAMENTE.
COMPETENCIA CAPACIDAD 5to GRADO
2.1 Se cuestiona éticamente - Identifica situaciones que evidencian dilemas morales
2. Se desenvuelve éticamente. ante las situaciones cotidianas. que enfrentan distintos valores.
- Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en
situaciones que evidencian dilemas morales.
- Examina el sustento de los valores que entran en
conflicto en dilemas en conflicto morales concretos.
- Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o
acciones con valores de su familia y comunidad.
- Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en
dilemas morales.
- Explica por qué considera buenas o malas determinadas
2.2. Sustenta sus principios acciones con razones que toman en cuenta las razones de
éticos. los demás.
- Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y
malas valores éticos que protegen la dignidad humana
(vida, libertad, justicia).
- Construye las nociones de los principios de la vida como
de la libertad y la justicia a través de ejemplos.
- Argumenta acerca de las interacciones y resultados de
sus propias acciones a partir de su impacto en otras
personas.
- Manifiesta las actividades en la comunidad que la
permite reforzar valores: justicia y solidaridad.
- Relaciona los resultados de sus acciones con las
emociones que las motivaron.
2.3. Reflexiona sobre las - Relaciona los resultados de sus acciones con las
relaciones entre sus principios, emociones generadas por estos resultados.
decisiones y acciones. - Identifica desde su rol en la escuela y la familia, la
responsabilidad de sus acciones.
- Compara sus nociones sobre los valores que se practican
y reconocen en su ambiente cercano con las propias
naciones.
- Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus
compañeros sobre una situación o acción que puede ser
juzgada como buena o mala, diferenciándolas de la
propia.
COMPETENCIA 3: CONVIVE RESPETANDOSE ASI MISMO Y A LOS DEMAS.
COMPETENCIA CAPACIDAD 5to GRADO
3.1 Interactúa con cada - Apela a su condición de derecho cuando alguien atenta
3. CONVIVE RESPETANDOSE ASI persona reconociendo que alguna de ellos.
MISMO Y A LOS DEMAS. todos son sujetos de - Exige ser llamado por su nombre (no por sobre nombre) y
derecho y tiene deberes. de manera apropiada en cualquier circunstancia.
- Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin
discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia,
condición social, apariencia u otra condición.
- Reflexiona sobre conductas propias en las que a
aprendido o discriminado, y muestra disposición a
cambiar.
- Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses
de otras personas y grupos.
- explica, de manera sencilla la noción de inalienabilidad de
los derechos.
- Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en
su entorno y los relaciona con relación de diverso tipo.
- Comprende que la accebilidad es un requisito para el
ejercicio de los derechos de diversos colectivos humanos
(personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niños).
- Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus
compañeros o contra sí mismo.
- Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con
claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en
la vida escolar.
- Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los
derechos de la persona, y explica por qué esas acciones
vulneran sus derechos.
- Identifica sus principios democráticos (participación,
justicia, libertad, e igualdad) están a la base de los
esfuerzos y normas de convivencia en el aula y la escuela.
- Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las
características de todos sus compañeros.
- Comprende que las normas son facilitadoras de la
convivencia armónica y satisfactoria para todas.
- Entiende que las normas y acuerdos se formulan en
términos positivos.
3.2. Construye y asume - Comprende que todos los miembros de la comunidad
normas y leyes utilizando educativa sin excepción deben cumplir las normas de
conocimientos y principios convivencia.
democráticos. - Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos
asumidos en la escuela.
- Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.
- Participa en la transformación de las normas cuando las
considera injustas (no cumplen sus objetivos o vulneran sus
derechos).
- Propone metas que favorezcan la convivencia.
- Explica la importancia de la normatividad del tránsito de
personas y vehículos en el espacio público.
- Expresa su opinión en el cumplimiento de sus
responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.
3.3 Se relaciona - Comparten las distintas manifestaciones de su propia
interculturalmente con cultura con sus compañeros.
otros desde su identidad y - Habla con orgullo de si mismo y de la comunidad a la que
enriqueciéndose pertenece.
- Identifica y explica los significados de los símbolos
mutuamente.
patrios.
- Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios,
como representaciones de la patria, del país, de la
comunidad peruana.
- Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la
comunidad escolar.
- Reconoce semejanzas y diferencias culturales de
diferentes culturales de diferentes pueblos indígenas y
comunidades étnicas (mestizos, afrodecendientes, tusan,
niseis, etc) de su región y país.
- Nuestra disposición acercarse a una persona de una
cultura distinta, para aportar y tratar de aprender de
ella.
- Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de
compañeros de diferentes culturas.
- Identifica relaciones de violencia, marginación que han
afectado principalmente a determinados grupos humanos
(indígenas, afrodecendientes, mujeres, personas con
discapacidad) en determinados periodos históricos.
- Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando
situaciones de violencia, marginación e explotación hacia
determinados grupos humanos.
- Brinda iguales muestras de respeto a personas de
diferente condición etnia, condición, edad o género.
3.4. Maneja conflijm ctos de - Distingue conflicto de agresión.
manera constructiva a - Explica que es la agresión la que daña a las personas.
través de pautas - Comprende que muchos conflictos se originan por no
estrategias y canales reconocer a los otros como sujetos con los mismos
derechos y por falta de control de las emociones.
apropiados.
- Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y
diferentes intereses.
- Utiliza el dialogo para resolver los conflictos.
- Recurre a su docente, a su asamblea de aula o
mediadores escolares cuando no puede solucionar los
conflictos.
- Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas
de solución a los conflictos.
- Recoge los puntos de vista de las personas con las que
tiene el conflicto en las propuestas de solución.
- Identifica posibles consecuencias de cada alternativa
planteada para la solución de conflictos.
- Explica la importancia del uso sostenible de los recursos
naturales.
- Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el
ambiente.
- Muestra preocupación por los recursos naturales que se
usen responsablemente.
3.4. Cuida los espacios - Utiliza la regla de las cuatro Rs (reducir, reciclar,
públicos y el ambiente reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
desde la perspectiva del - Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación
desarrollo sostenible. de basura en su escuela.
- Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
- Fomenta cotidianamente que el y sus compañeros
mantengan limpia sus escuela.
- Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su
comunidad.
COMPETENCIA 4: PARTICIPA EN ASUNTOS PUBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMUN.
COMPETENCIA CAPACIDAD 5to GRADO
4: PARTICIPA EN ASUNTOS 4.1. Problematiza asuntos públicos a partir del - Identifica las características que definen a un asunto
PUBLICOS PARA PROMOVER análisis crítico. público.
EL BIEN COMUN. - Identifica que los asuntos públicos tienen varios
aspectos implicados.
- Elabora preguntas simples respecto a asuntos que
involucran a los miembros de su comunidad y región.
- Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger
información testimoneal sobre distintos puntos de vista.
- Explora una series de fuentes de información de
diversos tipos (impresas y digitales) para abordar asuntos
públicos.
- distingue los hechos de las opiniones en las fuentes
trabajadas.
- Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y
virtual para hacer más sencilla y rápida la búsqueda de
información noticiosa en la internet.
- Elabora conjetura que expliquen los asuntos públicos e
incluyan más de una causa.
4.2. Explica principios, conceptos e - Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las
información vinculada a la institucionalidad funciones de las autoridades en la escuela.
y a la ciudadanía. - Identifica y distingue las funciones de las principales
autoridades del Estado peruano (Presidente, congresista,
juez).
- Explica, a partir de situaciones concretas, los principios
democráticos del dialogo y la concertación.
- Identifica a la Constitución como la norma suprema que
rige la vida en el país.
4.5. Asume una posición sobre un asunto - Identifica los aspectos que diferencian la opinión
público, que le permita construir consensos. personal del resto de opiniones del aula.
- Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una postura
diferente a la propia sobre asuntos públicos.
- Formula opiniones propias frente a los asuntos públicos.
- Argumenta su posición tomando en cuenta las características de la
institucionalidad democrática y las causas del asunto público.
- Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o
prejuicios.
- Aporta la construcción de una opinión común en el aula, a partir de las
posturas individuales y basadas en principios democráticos.
- Explica y acepta las posibles razones del disenso en asuntos o
situaciones concretas.
4.6. Propone y gestiona iniciativas para - Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común y a
lograr el bienestar de todos y la promoción la solidaridad.
- Propone, a partir de un diagnóstico, acciones colectivas orientadas al
de los derechos humanos. bien de la escuela o la comunidad.
- Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para
viabilizar propuestas de mejora de ésta.
- Explora y hace seguimiento de acciones participativas que se
desarrollan en redes sociales.
- Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de
sus derechos o los de sus pares.
- Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la
Convención sobre los Derechos del Niño.
- Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.
- Explica que sus derechos se enmarcan en los siguientes instrumentos:
Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los Niños y
Adolescentes.
- Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes
estudiantiles.
- Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
- Explica las funciones del gobierno estudiantil.
- Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño en todo espacio de
interacción.
COMPETENCIA 5: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS.
COMPETENCIA CAPACIDAD 5to GRADO
5: CONSTRUYE 5.1. Interpreta críticamente fuentes - Obtiene información sobre determinados hechos
INTERPRETACIONES diversas. históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos
HISTORICAS sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas,
con ayuda del docente.
- Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el
docente, aquellas que le proporcionan información sobre un
hecho o proceso histórico.
- Utiliza biografías de diversos personajes para obtener
información.
- Identifica fuentes para investigar sobre alguna
construcción o lugar significativo de la localidad.
- Relaciona lugares de preservación de la herencia
histórica y cultural con la información que proporciona.
- Identifica al autor o autores de la fuente.
- Ubica el momento en el que se produjo la fuente.
- Identifica que las narraciones de dos o más autores
sobre el pasado pueden definir.
- Explica de manera sencilla diferentes versiones
procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o
proceso histórico.
- Identifica las variaciones generales en las versiones de
un acontecimiento.
- Realiza deducciones sencillas partir de la lectura y
observación de fuentes primarias.
5.2. Comprende el tiempo histórico y - Utiliza las convenciones de décadas y siglos para hacer
emplea categorías temporales. referencia al tiempo.
- Utiliza la denominación y orden de las grandes etapas
convencionales que divide la historia nacional (por ejemplo,
pre inca, inca, virreinato, republica )
- Identifica algunas características que le permiten
distinguir entre los periodos históricos.
- Reconoce que el “Nacimiento de Cristo” es el punto de
referencia a partir del cual se cuentan en la cultura
occidental.
- Secuencia distintos hechos de la historia local, regional,
nacional, explicando la relación entre ellos.
- Ejemplifica hechos históricos que sucedieron al mismo
tiempo en lugares diferentes.
- Identifica cambios y permanencia en distintas épocas.
- elabora líneas de tiempo utilizando convenciones
culturales como años, décadas, siglos.
- En una línea de tiempo relaciona personajes de su familia
con instrumentos, paisajes o sucesos de su época.
5.3. Elabora explicaciones históricas - Identifica algunas causas que tienen su origen en
reconociendo la relevancia de acciones individuales que se originan en acciones
determinados procesos. colectivas.
- Identifica causas inmediatas y causas lejanas de un
hecho o proceso histórico.
- Identifica algunas consecuencias cuya aparición es
inmediata y otras que aparecen a largo plazo.
- Relaciona hechos o situaciones significativas de su
familia con algunos hechos básicos de la historia nacional.
- Identifica valores, creencias o actitudes que influyeron
en acciones o decisiones de personas o personajes
históricos.
- Ejemplifica la participación de hombres y mujeres de
todas las condiciones sociales en los acontecimientos
históricos, más alla del conocimientos de personajes
emblemáticos.
- Formula preguntas complejas (porque, como) y
pertinentes al tema que se esta estudiando.
- Elabora conjeturas que respondan a preguntas históricas
que el docente plantea.
- Elabora explicaciones coherentes sobre temas de su
interés, hechos o procesos históricos.
- Utiliza conceptos socio políticos que se encarnan en un
personaje (por ejemplo, presidente, inca, rey, alcalde,
juez, virrey).
- Utiliza nociones que se encarnan en objetos concretos
(por ejemplo, dinero, templo, palacio).
COMPETENCIA 6: ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE.
COMPETENCIA CAPACIDADES 5to GRADO
6: ACTUA 6.1. Explica las relaciones entre los - Escribe las características de la población urbana y rural.
RESPONSABLEMENTE EN - Describe las relaciones las relaciones que se establecen
elementos naturales y sociales que
EL AMBIENTE entre los espacios urbanos y rurales.
intervienen en la construcción de - Compara los espacios geográficos de su localidad y región.
los espacios geográficos. - Explica como los distintos niveles de gobierno modifican el
espacio geográfico.
6.2. Evalúa problemáticas - Explica que es una problemática ambiental y que una
territorial.
ambientales y territoriales desde
- Relaciona las causas y consecuencias de una problemática
múltiples perspectivas. ambiental y territorial.
- Explica cómo se manifiesta una misma problemática
ambiental y territorial en diferentes.
6.3. Evalúa situaciones de riesgo y - Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de
desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones
propone acciones para disminuir la
concretas.
vulnerabilidad frente a los - Participa en los simulacros reconociendo en la zona de
desastres. seguridad interna, externa y los centros de concertación
según el PGRD de escuela y la comunidad.
- Identifica de qué manera el PGRD considera los factores
de riesgo en la vulnerabilidad.
- Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
6.4. Maneja y elabora diversas - Interpreta mapas físicos-políticos para analizar las
relaciones entre los diversos elementos del espacio
fuentes de información y
herramientas digitales para geográfico.
- Interpreta cuadro, gráficos e imágenes para obtener
comprender el espacio geográfico.
información geográfica.
- Construye mapas temáticos de una sola variable a partir
de información obtenida en diversas fuentes.
- Explica cómo se manifiesta una misma problemática
ambiental y territorial en diversas escalas.
COMPETENCIA 7: ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOS.
COMPETENCIA CAPACIDAD 5to GRADO
7: ACTUA 7.1. Comprende las relaciones entre - Explica como las personas cumplen distintos roles, se
organiza, producen bienes y servicios.
RESPONSABLEMENTE los elementos del sistema
- Reconoce que las empresas producen bienes y servicios, y
RESPECTO A LOS económico y financiero. como contribuyen al desarrollo de la sociedad.
RECURSOS - Da ejemplos de cómo Estado promueve y garantiza los
ECONOMICOS. intercambios económicos.
- Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta
el bienestar de las personas y las familias.
- Identifica el origen del dinero, sus características y
funciones básicas.
- Señala las fases del proceso de producción de un bien o
servicio.
7.2. Toma conciencia de que es - Reconoce que las condiciones favorables o desfavorables
de la economía afectan su presupuesto y el de su familia.
parte de un sistema económico.
- Explica cuál es el rol de la publicidad en su consumo y cómo
influye en sus decisiones y la de su familia.
- Reconoce la importancia de cumplir con los compromisos
de las deudas y las responsabilidades tributarias.
- Analiza el impacto de sus decisiones de gasto en su vida,
su hogar y su comunidad.
7.3. Gestiona los recursos de - Formula planos de ahorro personal de acuerdo con metas
trazadas.
manera responsable.
- Promueve acciones para el uso responsable de los recursos
económicos y financieros por parte de las personas de su
localidad.
- Demuestra condiciones concretas porque es importante
ser un consumidor informado.
- Promueve campañas para fomentar el ahorro personal y la
cultura de pago de impuestos.
CAMPO TEMATICO
QUINTO GRADO DE PRIMARIA
- Dimensiones de la persona y desarrollo humano.
- Pubertad
- Autoestima: Toma de decisiones.
- Auto-concepto.
- Amistad
- Nos cuidamos
- Prevención de situaciones de peligro.
- Familia:
Funciones
Rol formativo
- Respeto a las diferencias.
- Costumbres de familias en el Perú.
- Derechos humanos
- Derechos fundamentales
- Derechos de personas con discapacidad.
- Espacios de convivencia y habilidades sociales.
- Democracia:
• Orígenes e historia
• Características de la democracia.
- Democracia como estilo de vida.
- Normas de convivencia.
- Diversidad lingüística y cultural del Perú.
- Manifestaciones culturales de su localidad, región y país.
- Símbolos patrios
Significado
- Diversidad étnica
- Características de la población peruana.
- Organización del tiempo
- Categorías temporales
- Técnicas de elaboración de líneas de tiempo.
- La Historia y el pasado
- Fuentes de la Historia.
- Viajes de Colón
- Conquistadores de Imperios.
- Hernán Cortés
- Vasco Nuñez de Balboa
- Francisco Pizarro
- Caída del Tahuantinsuyo
- Guerras y resistencia
- Efectos de Conquista
- Virreinato
- Independencia del Perú
- República:
Aspecto económico, social, político, héroes.
- Procesos que han consignado al Perú actual.
- Mestizaje y desigualdades
- Rebeliones indígenas en el siglo XVIII.
- Conflictos en la escuela.
- Bullying, una forma de agresión.
- Equidad de género en la escuela.
- Cultura de paz.
- Resolución asertiva de conflictos a través de la negociación.
- Diversidad geográfica del Perú:
Relieve, climas, etc.
Regiones naturales
- El mar peruano:
Biodiversidad
Recursos y actividades económicas.
- Costa, Sierra y Selva:
Relieve, clima, biodiversidad, recursos naturales y actividades económicas.
- Sistema Solar y la Tierra
- Estructura de la Tierra
- Geosistema
- Localización y orientación
- Representación espacial
- Tipos de mapas.
- Utilización racional de recursos.
- Problemas medioambientales globales.
- Zonas polares:
Ubicación, problemática
- Desastres:
Naturales
Tecnológicos
- Zonas vulnerables
- Cuidado del Ambiente
- Reciclaje
- Educación vial
- Acciones de prevención como:
• Peatón
• Pasajero
- Hábitos de higiene
- Los tributos
- SUNAT: Funciones
- Funciones tributarias de los municipios.
- Estudio de casos.
- Aprendemos a ser ciudadanos (taller)
- Hechos y opiniones
- Uso de tecnologías
- Estado Peruano:
• Estructura, características
- Principios democráticos
- Constitución Política del Perú.
- Derecho a elegir.
- Estudio de casos: Problemas de la I.E. de aula, sociales (asuntos públicos).
- Asamblea del aula.
- Proyecto productivo.
- Proyecto estudiantil.
- Municipio escolar
- Mecanismos de participación en la escuela.
- Elecciones estudiantiles
- Derechos del Niño:
Convención sobre los Derechos del Niño
- A todo derecho le corresponde un deber.
- Instituciones que defienden los derechos del Niño.
- A todo derecho le corresponde un deber.
- Mecanismos de participación ciudadana.
- Trabajo en equipo
