Competencia: Forma
Preparación docente – Evaluación y movimiento
de Ascenso COMPLEXUS - 2018
1. Para un proyecto de decoración del aula de 3. La maestra Andrea del 1er grado de
matemáticas, los niños de primer grado secundaria ha elaborado con sus alumnos el
elaboran sólidos utilizando cuerpos proyecto inter-áreas del biohuerto escolar y
geométricos construidos en cartulina. El han encontrado en su I.E. una parte propicia
docente solicita a los alumnos que los para desarrollar sus proyecto. Toman las
cuerpos seleccionados para hacer un sólido medidas, tal como se indica en la en la figura
tengan una característica común. mostrada. Ella considera el momento
propicio para desarrollar la parte del proyecto
De acuerdo con este proyecto se pueden correspondiente área de matemática y les
trabajar aspectos conceptuales relativos a: propone a sus estudiantes calcular el área
del terreno que utilizarán para su biohuerto.
A. análisis y solución de problemas
B. propiedades relativas al volumen de
los cuerpos
C. reconocimiento de las propiedades de
los cuerpos tridimensionales
D. intuiciones sobre figuras
2. Con los siguientes sólidos se puede armar el
cubo de soma ideado por el poeta Danés Piet
Hein cuando en una conferencia sobre física
cuántica dictada por Werner Heisenberg
quien hablaba de un espacio dividido en
cubos. Piet Hein alcanzó a vislumbrar el a) 3437m2 b) 3156m2
siguiente resultado geométrico: Si se toman c) 3270m2 d) 4253m2
todas las figuras irregulares (que tienen una
concavidad) que pueden formarse 4. Dados varios triángulos, el profesor propone
combinando no más de cuatro cubos, todos recortar los vértices de cada triángulo y los
del mismo tamaño y unidos por las caras, tres nuevos triángulos juntarlos.
estas formas pueden acomodarse juntas Esta actividad conduce al estudiante
para formar un cubo más grande.
A. con un razonamiento deductivo, que
compruebe y generalice que la suma de
los tres ángulos interiores de un triángulo
es 180º
B. con un razonamiento deductivo, que
compruebe y generalice que la suma de
los tres ángulos exteriores de un
triángulo es 180º
C. con un razonamiento inductivo, que
compruebe y generalice que la suma de
Si se toma un cubo como la unidad, el los tres ángulos interiores de un triángulo
volumen del cubo de soma es es 180º
D. con un razonamiento inductivo, que
A. 8 unidades cúbicas compruebe y generalice que la suma de
B. 9 unidades cúbicas los tres ángulos exteriores de un
C. 16 unidades cúbicas triángulo es 180º
D. 27 unidades cúbicas
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5. En los planos de edificación de un nuevo 7. El profesor propone la construcción del
hospital se encuentra un sector para jardines pentágono estrellado para analizar algunas
que tiene la forma como se muestra en la propiedades y relaciones geométricas; dos
figura: de las relaciones que se pueden explorar a
partir de la actividad propuesta son
Pabellón
A. semejanza de triángulos
“A” B. trisección de un segmento
Pabellón
Pabellón C. trisección de un ángulo
“B”
“C” D. sección áurea de un segmento
8. El profesor desea iniciar el estudio de las
líneas notables y plantea el siguiente
Sabiendo que cada pabellón ocupa una problema: Dado un triángulo cualesquiera en
superficie cuadrada, hallar el área de la cartulina hallar su centro para sostenerlo en
superficie pintada, destinada para un jardín. forma horizontal con la punta de un lápiz.
El profesor encontró que después de diez
a) 10cm2 b) 15cm2 minutos ningún estudiante fue capaz de
c) 20cm2 d) 25cm2 resolver el problema, por lo tanto debe
6. En la siguiente figura, se muestra cómo A. realizar un repaso de los temas
desde un punto cualquiera P de la diagonal necesarios para resolverlo
del rectángulo ABCD, se trazan rectas B. explicar paso a paso la solución
perpendiculares a los lados del rectángulo y C. dejarla como tarea y revisarla al otro día
se construyen los rectángulos AEPF y PGCH D. dar algunas orientaciones para hallar la
solución
9. Los siguientes hexaminós se construyeron
uniendo cuadrados de igual tamaño por uno
de sus lados
El hexaminó que es imposible de plegarse de
A partir de lo anterior, se puede decir que la manera que forme un cubo doblando y
relación entre áreas de los rectángulos AEPF pegando los bordes es
y PGCH es que el área del
A. 1
A. rectángulo AEPF igual al rectángulo B. 2
PGCH C. 3
B. rectángulo AEPF mayor que la del D. 4
rectángulo PGCH
C. rectángulo AEPF menor que la del 10. Luego de recortar un circulo y medio circulo,
rectángulo PGCH ambos de 5 cm de radio, en tres pedazos de
D. rectángulo AEPF igual a la del un cuarto de círculo cada uno, y un pedazo
rectángulo PGCH sólo cuando P es el de tres cuartos de círculo (ver figura A), se ha
punto medio de BD conseguido el perfil plano del jarrón, como
indica la figura B.
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12. El diagrama muestra un proyector y algunas
pantallas ubicadas a distancias de 1,2,3 y 4
unidades de longitud del proyector. Si la
distancia a la primera pantalla es uno, el área
del rectángulo es uno, si la distancia a la
segunda pantalla es dos, el área del
rectángulo es cuatro; si la distancia al tercer
rectángulo es tres, el área del rectángulo es
nueve, y así sucesivamente. Al preguntar
sobre el área del n-ésimo rectángulo
siguiendo este proceso, un estudiante
De los siguientes estándares el que se puede concluye que el área es n + 6;
desarrollar mejor con esta situación es
A. conjeturar propiedades de congruencias
entre figuras bidimensionales en la
solución de problemas
B. aplicar y justificar criterios de
congruencias entre figuras
bidimensionales en la solución de Esto indica que el estudiante desconoce
problemas
C. reconocer propiedades y relaciones A. la generalización a partir de patrones
geométricas utilizadas en demostración geométricos
de teoremas básicos (Pitágoras y Tales) B. la generalización a partir de patrones
D. usar representaciones geométricas para numéricos
resolver problemas en matemáticas y en
C. los procesos de reflexión sobre sus
otras disciplinas
respuestas
11. Dada la siguiente figuras que representan D. la estrategia adecuada para la solución
cuadriláteros del problema
13. El profesor propone a sus estudiantes
realizar las siguientes construcciones como
un pequeño proyecto de aula con el objetivo
de aplicar, profundizar y evaluar algunos
conceptos geométricos y métricos
El profesor pregunta por un procedimiento
para hallar el área sombreada de la n-ésima
El criterio para identificar todos los figura si se sigue el patrón para su
rectángulos es construcción; dos estudiantes responden lo
siguiente:
A. el reconocimiento de los cuadriláteros
Estudiante 1: Al área del círculo mayor le
B. la definición de rectángulo resto el área del polígono regular formado
por los centros de los círculos pequeños y le
C. la definición de acutángulo sumo n/2 veces el área del circulo menor,
donde n es el número de lados del polígono
D. la definición de paralelogramo regular.
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Estudiante 2: Al área del polígono regular Asimismo, la longitud de un lado del
formado por los centros de los círculos cuadrado pequeño es a-b. A partir de esto,
pequeños le resto (n-2)/2 veces el área del puede encontrarse el área del cuadrado
circulo menor, donde n es el número de lados grande sumando las áreas de los cuatro
del polígono regular. De acuerdo a esto se triángulos y el área del cuadrado pequeño.
puede decir que De esta forma el área de los triángulos es
(1/2)ab y el área del cuadrado es:
A. ambos estudiantes encontraron el
procedimiento adecuado
B. el procedimiento del estudiante 1 se
cumple para algunos casos Según el modelo de Van Hiele el nivel de
C. ninguno de los estudiantes encontró el razonamiento usado por el estudiante en la
procedimiento adecuado demostración es de
D. el procedimiento del estudiante 2 se A. reconocimiento
cumple para todos los casos B. análisis
C. clasificación
14. Carlitos ha colocado seis monedas de un sol D. deducción
alrededor de otra de la misma denominación
dentro de la tapa del bote de goma (como se 16. En la I.E. José Carlos Mariátegui los
muestra en la figura). Su maestro aprovecha estudiantes del 2do grado de secundaria bajo
el juego de Carlitos para ver si recuerda la la supervisión de su profesor han instalado
clase de área del círculo y le pregunta cuál dos aspersores, frente a frente, (en los
será el área que las monedas no cubren si el puntos A y B de la figura) para regar un jardín
diámetro de la circunferencia de la tapa del de 5m de ancho por 10m de largo. Hallar el
bote de goma es de 6cm área del jardín que quedará si regar si el
alcance de cada aspersor es de 2,5m
a) 4,18cm2 b) 1,5cm2
c) 2cm2 d) 6,28cm2 a) 10m2 b) 15m2
c) 24m2 d) 25m2
15. Un estudiante construye la siguiente
demostración del teorema de Pitágoras: 17. El perímetro del cuadrado interior más
pequeño es de 32 cm. ¿Cuál es el perímetro
del cuadrado más grande?
En la figura se muestra que un cuadrado
sobre el lado c consta de cuatro triángulos a) 160cm b) 128cm
congruentes con ABC y un cuadrado. c) 220cm d) 225cm
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